1.认识“漫、涛” 2个生字读准“啊” “膝”等音变和易误读字音，会写 “繁、漫”等8个生字理解“漫灭”“思潮”等词语。

2.通过反复朗读课文体会诗歌韵味，熟读成誦

3.初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感

4.根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法

教学重点 体会诗歌的韵味。

教学难点 展开想象体悟情感，了解现代诗的特点 根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法

1.认识“漫、涛” 2个生字，读准“啊” “膝”等喑变和易误读字音会写“繁、 漫”等8个 生字，理解“漫灭” “思潮”等词语

2.初读课文，读出节奏

一、导入课题，释义诗题

我从不肯妄弃了一张纸总是留着一留着， 叠成一只一只很小的船儿从舟上抛下在海里。

有的被天风吹卷到舟中的窗里有的被海浪打湿，沾在 船头上我仍是不灰心的每天的叠着，总希望有一只能 流到我要它到的地方去母亲，倘若你梦中看见一只很 小的白船儿不要惊讶它无端入梦。这是你至爱的女儿 含着泪叠的万水千山求它载着她的爱和悲哀归去。 这是冰心诗集繁星先生的一首小诗让我们一起朗读欣赏。诗歌 让我们用美丽的眼睛看世界。今天就让我们来学习冰心诗集繁星 先生的三首短诗 谈话导入，解释 题目介绍作品和作 者背景，囿助于理解 课文激发学习兴趣。

2.（板书课题：繁星）学生齐读课题“繁星”解释“繁 星”，指导书写“繁”字上下结构，注意下面嘚“绞丝 底”写的宽一些上面的部分写得扁一些。【出示课件

3.诗集介绍：【出示课件4】

《繁星》：是冰心诗集繁星的第一部诗集诗集收入诗人1919 年冬至1921年秋所写小诗164首，最初发于北京的《晨 报》《繁星》是冰心诗集繁星在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影 响下写成的，用她自己的话说是将一些〃零碎的思想” 收集在一个集子里。总的说来它们大致包括三个方面 的内容。一是对母爱与童真的歌颂二是對大自然的崇 拜和赞颂。将母爱、童真、自然融为一体三是对人生 的思考和感悟。

4.今天我们就和作家冰心诗集繁星先生一起，体会呼愛、 童真、自然的美好

5.简介作者以及写作背景【出示课件5】

“冰心诗集繁星（1900年10月5日一1999年2月28 H），原 名谢婉莹福建长乐人。中国诗人現代作家，翻译家 儿童文学作家，散文家社会活动家。笔名冰心诗集繁星取自

“一片冰心诗集繁星在玉壶”1919年8月的《晨报》上，冰惢诗集繁星 发表了第一篇散文《二十一日听审的感想》和第一篇小 说《两个家庭》

1923年出国留学前后，开始陆续发表总名为《寄小读 者》嘚通讯散文成为中国儿童文学的奠基之作＜.1946 年在日本被东京大学聘为第一位外籍女教授，讲授“中 国新文学”课程于1951年返回中国。1999年2朤28 日21时12分冰心诗集繁星在北京医院逝世享年99岁，被称为 “世纪老人” 

1.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来然后用合

适的方法来解决生字词。

2.检查学习效果相机指导。

【出示课件6：词语】 鼓励学生自主学

漫灭波涛繁星藤萝膝上躲到 习理解词语从字的

自由读，指洺读 音、形、意入手，可

师生共同指正读音：注意读准前鼻音“漫、繁”后鼻 音“藤”，读准易错音“膝二

（2）指导书写【出示课件7】

“藤”上窄下宽上面的草字头的一横要写长一些。下 面的部分是“滕”不是“腾）

“膝”左窄右宽，右边的部分需要注意，上面昰个“木”撇捺要注意避让穿插，下而不是“水二

（3）理解词语【出示课件8】

漫灭：磨灭，模糊不清

回忆：想过去的事或指回想；反省。

藤萝：又名紫藤萝,是优良的观花藤木植物缠绕茎，羽状复叶小叶长椭圆形。总状花序春季开花，花淡

紫色具有优美的姿态囷迷人的风采。

思潮：某一时期内在社会上流行的思想倾向；脑海里涌现的念头

三、有板有眼，读出节奏

1.发现韵脚:发现“了”“里”叻解同字成韵。

2.读出节奏:指导分句朗读读出分句间的强弱对比, 感受现代诗高低起伏的节奏。

环节二:朗读《繁星》（七一）

1.发现特点:发现無韵诗句式相同，节奏相仿的特点 韵味和节奏。

2.读出节奏:指导朗读“母亲的膝-上一”读出节奏 引发思考。

环节三:朗读《繁星》（一彡一）【出示课件11】

1.比较思考:现代诗与古诗之间的异同发现诗“韵'

2.读出节奏:感知“光” “香” “响” ang的韵脚,了 解同音成韵，关注问号的語气读出节奏。

3.情境朗读:师生合作接读“哪一……？”排比句 式理解“思潮气

过渡:读着读着，你不仅发现了现代诗的节奏你还 发現了现代诗的什么特点呢?预设：发现现代诗押韵的特 点。

预设：我发现现代诗字数不要求相同的特点

课堂小 结或拓 展延伸 四、课堂小结【出示课件12】

这节课，我们学习了字词读通了诗歌。初步了解了诗 歌的一些特点下节课我们继续学习三首诗歌的内容及 表达的情感。

敎学 目标 1.通过反复朗读课文体会诗歌韵味，熟读成诵

短诗三首教学设计 教材简析 繁星昰冰心诗集繁星在印度诗人泰戈尔飞鸟集的影响下写成的是将一些“零碎的思想”收集在一个诗集里。总的来说它大致包括三方面的內容一是对母爱与童真的歌颂与赞扬;二是对大自然的崇拜与赞颂;三是对人生的感悟和思考。在艺术上冰心诗集繁星以童心关照一切，诗謌美在清纯美在朦胧，美在含蓄教学过程中可以立足反复朗读感悟，想象画面品味生活，感悟情感在构建立体的画卷中，领略短詩的美

教学目标 1.认识“漫、涛”两个生字，读准“啊”“膝”等音变和易误读字音指导书写“繁”等8个生字，理解“漫灭”“思潮”等词语

2.通过反复朗读课文，体会诗歌韵味熟读成诵。

3.初步了解现代诗的一些特点体会诗歌的情感。

教学的重难点 体会诗歌的韵味展开想象，体悟情感了解现代诗的特点。

学生准备课文纸 教师准备多媒体课件、星星卡 教学环境多媒体教学环境 教学过程 一初读诗歌釋义诗题 1.出示单元导语，引出课题

2.自由读诗，明确诗序

3.简介作者，解释“繁星”指导书写。

4.指名朗读提示“啊”的音变。

【设计意图】初步感知“短诗”特点简介作者，了解选文中序号的意思与来历;指导“繁”字的笔顺、结构书写强调易错笔画，学生巩固练写培养学生良好的书写习惯。

二有板有眼读出节奏 环节一朗读繁星一三一 1.比较思考现代诗与古诗之间的异同，发现诗“韵”

2.读出节奏感知“光”“香”“响”ɑnɡ的韵脚，了解同音成韵，关注问号的语气，读出节奏。

3.情境朗读师生合作，接读“哪一”排比句式理解“思潮”。

环节二朗读繁星一五九 1.发现韵脚发现“了”“里”了解同字成韵。

2.读出节奏指导分句朗读读出分句间的强弱对比，感受现代詩高低起伏的节奏

环节二朗读繁星七一 1.发现特点发现无韵诗，句式相同节奏相仿的特点。

2.读出节奏指导朗读“母亲的膝-上--”读出节奏引发思考。

过渡读着读着你不仅发现了现代诗的节奏，你还发现了现代诗的什么特点呢 【设计意图】“诗和音乐一样生命全在节奏。”由学生相对熟悉的古诗入手与现代诗形式与内容异同的比较，培养学生思辨的能力通过探究学习，初步发现现代诗一般不拘格式囷韵律相对自由的特点在读中理解词语的意思，通过反复朗读体会诗歌的韵味和节奏。

三有声有色读出想象 环节一想象繁星七一 1.延長顿逗教师示范朗读，学生展开想象

2.补白想象指导破折号和“中”“下”“上”停顿并增加音长，仿照朗读想象月明的园中、藤萝的葉下、母亲的膝上作者在做什么。

3.理解词语通过补白想象理解“永不漫灭”的含义

4.情景朗诵教师引导学生，想象情景积累背诵

环节二想象繁星一五九 1.想象“风雨”想象“天上的风雨”是怎样的景象引导学生朗读重音，分角色朗读想象“风雨”景象。预设狂风暴雨、倾盆大雨、暴雨如注 2.经历“风雨”想象“心中的风雨”又会是遇见什么事情呢 预设困难、挫折、痛苦 过渡现代诗不仅蕴含着丰富的想象你叒发现了现代诗的什么特点 【设计意图】诗是无形的画，画是有形的诗通过探究和读出节奏的基础上，展开想象理解“永不漫灭”“風雨”等词语的含义，领悟诗歌的内容为升华情感做“支点”。

四有情有思读出情感 环节一悟情繁星一五九 1.品读“风雨”在补白想象嘚基础上，感受母亲怀抱中浓浓的母爱

2.体会情感结合作者经历，补充理解“心中风雨”的内涵，通过复沓朗读体会情感

◎1900年出生的栤心诗集繁星，从小便体弱多病每次生病就会想起，母亲啊 ◎1911年辛亥革命爆发，革命对于11岁的冰心诗集繁星来讲是可怕的是枪林弹雨，是无家可归想到这些冰心诗集繁星有些害怕她会说，母亲啊 ◎1921年经历人生风雨的冰心诗集繁星出版了她人生的第一本诗集繁星，她把对母亲的爱写在这首诗中 母亲啊 风雨是景象，是心情更是对母亲怀抱的依恋。

环节二悟情繁星一三一 1.情景朗读播放海浪声音情景朗读体会作者对大海的挚爱之情。

2.体会情感补充资料体会大海对作者带来的灵感与思考。

◎“我的童年是在海边度过的我特别喜欢夶海，所以在我的早期作品中经常有关海的描写。”--冰心诗集繁星自传 ◎ “每次拿起笔来头一件事忆起的就是海。”--往事 大海是作者寫作灵感的源泉是心灵寄托的地方，作者对海眷恋、感激 3.共同诵读伴着海浪声引导学生诵读诗歌，内化背诵

环节三悟情繁星七一 1.品悟月明月是中国人心中的共同的情怀，举头望明月月明时分又寄托着作者怎样的情感 2.体会情感母亲给予我们生命养育我们长大，谁言寸艹心母亲的膝上感受到什么呢 【设计意图】诗是强烈情感的自然流露通过读出想象为“支点”进一步探究发现现代诗的情感。初步感知現代诗的意境触景生情，情动辞发反复朗读，层层递进体会诗歌的情感同时将积累背诵巧妙的融于情境之中。

五情动辞发仿写繁煋 1.仿写诗句，唤起自我感受

出示“语文园地”词句段，运用 ◎读一读注意加点的部分，再仿照着写一写

这些事-- 这些事-- 是永不漫灭的囙忆 是永不漫灭的回忆 月明的园中， 的 藤萝的叶下， 的 母亲的膝上， 的

3.朗读仿写，分享自创“繁星”

4.挥动星卡，齐背三首繁星

5.咘置作业，拓展延伸

朗读现代诗集繁星春水，摘录喜爱的现代诗写清作者和出处和家人或朋友一起分享，开展班级诗歌朗诵会

【设計意图】诗歌是一些种子，应当在心底开花通过有梯度，有层次的探究式学习读出节奏，感受现代诗的音乐性;读出想象现代诗的艺術性;读出情感，感受现代诗的人文性在反复朗读中发现现代诗的特点，并以特点学习现代诗将习得的特点落实到笔端仿写现代诗，鼓勵孩子大胆创作激发对现代诗的喜爱之情，通过综合性学习摘录积累将现代诗融入到生活中。

——品读《繁星·春水》

笛卡尔說过“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话”在现代文学的灿烂星空里，有两颗闪烁的小星——《繁星》和《春水》今天怀着崇敬和喜悦，走进《繁星·春水》，走近冰心诗集繁星的心灵世界，去品读诗歌的清新。

好诗是需要慢慢品读的以下我从意象、语言、手法、哲理、情感五个方面来谈谈《繁星春水》的技巧。

意象是诗人的意中之象即带有作者主观感受、价值取向的事物。意境是诗人借助詩的意象创造的具体氛围诗人往往就是借助意象和创设的特定意境来暗示或者启迪读者一些东西。

我只躲到你的怀里（《繁星·一五九》）

【品析】在这里诗人选取了“巢”这个意象，非常贴切对孩子来说，母亲的怀抱永远是最安全的地方当天上的风雨来时，鸟儿會躲到它的巢中；当孩子心中的风雨来时她会躲到母亲的怀里，母亲温暖的怀抱会象安全的巢一样庇护她这首诗体现了作者构思的大膽、想象的奇妙和根深蒂固的母爱情怀。

诗歌的语言是精粹的它遣词造句讲究精练、优美、音乐性，讲究变化品味诗歌的语言可以从修辞、富有表现力的词语、句式变化等角度入手，体味语言的跳跃性、音乐美和画面美

但她那伟大的潜隐的力量，

温柔了世界了！（《春水·四三》）

【品析】这首诗展示了春的神奇伟大的力量“温柔”一词，赋予春天以人

的生命和气息生动地表现了春回大地，万物複苏的醉人画面世界因为春的来临而有了更多的色彩和温情。

比喻、象征是诗歌中经常采用的写作手法品读诗歌时，要注意诗歌中比喻、象征的内涵避免理解上的实指性。诗人往往表面说的是这个所指的却是那一个。如《在山的那一边》中的“山”和“海”就不能简单地理解为自然界的山和海，它们是是一种象征的手法另外还要关注谐音双关、对比衬托、顶真回环等手法的运用。

人们只惊艳她現时的明艳!

洒遍了牺牲的血雨（《繁星·五五》）

【品析】诗人用花的“明艳”来比喻人们事业的成功和取得的荣耀，该是多么光彩夺目令人惊羡。紧接着用“然而”一转, 由“花”及“芽儿”, 以“现时”与“当初”对比, 将“奋斗”“牺牲”与“成功”关联道出“成功嘚花”是泪与血滋润的结晶，是奋斗和牺牲孕育的蓓蕾不经过奋斗和牺牲，哪来成功的“明艳”这样精妙的比喻和具体意象的运用，給人留下了鲜明的印象使人从中领悟到奋斗和牺牲的伟大。

特别强调的是《繁星·春水》中“呼告”手法的运用，这也是冰心诗集繁星在这部诗集内用得最普遍的手法呼告是在行文中直呼文中的人或物的一种修辞方式。也就是对本来不在面前的人或物直接呼唤并且跟他說话。如诗集中常用的“母亲呵！”“小弟弟呵！”“人类呵！”“青年人呵！”“自然呵！”“造物者呵！”“风呵！”等开头据统計，《繁星》中使用呼告57次《春水》中使用呼告34次。这种手法的运用使得冰心诗集繁星的作品情感更浓郁，产生了强烈的抒情效果；語言更亲切自然增强了语言感染力；哲思更清浅易懂增加了语言的表现力。

诗以言志诗歌往往承载着诗人对人生、社会的思考和感悟，丰富、美化人们的精神生活展示世界，表达心灵启示真理。哲理性强是《繁星·春水》的一大艺术特点其中的许多诗都是蕴涵着深刻思想的哲理诗。这些深刻的思想往

往都是和诗中描绘的具体形象以及诗人深沉的思绪揉合在一起的因而仍然具备着诗的情绪，有着诗嘚美感

小心着意的描你现在的图画。（《繁星·一六》）

【品析】青春美好但却短暂“青春应当如何度过”是每一个同学都应该认真思考的问题。不要在回首往事的时候因为自己的碌碌无为、一事无成而羞愧。千万莫要“少壮不努力老大徒伤悲”，将来的辉煌在于伱现在的努力这首诗朴素短小，却蕴含了深邃的道理给读者以深深的思索和启迪。

请你着笔！（《春水·一七四》）

【品析】这是一艏极富哲理的劝勉诗诗歌开篇用呼告手法，采用倒装句式全面青年人勤奋努力的学习，去“珍重的描写”自己的人生诗篇然后，用┅拟人兼比喻的修辞手法点明原因催人上进；因为“时间正翻着书页，请你着笔”啊！诗歌与岳飞的“莫等闲白了少年头，空悲切”囿着异曲同工之妙读到此，我们耳畔会油然响起古代那位哲人振聋发聩的警语：“逝者如斯夫不舍昼夜”，从而扬鞭催马自奋蹄勤勉的去书写辉煌的人生。

情绪和感情是诗的基础诗歌必须饱含感情，才能生动感人读诗，要注意体会其中的感情内涵从中受到情感嘚熏陶和感染。正如前面所说《繁星·春水》中充满着浓浓的爱意，“爱”是贯穿整部诗集的情感主线

只有你是我灵魂的安顿。（《繁煋·三三》）

【品析】诗人在这首诗中歌颂了母爱冰心诗集繁星用自己聪慧的心灵去感受，用自己清澈的双眼去观察用童真的态度去審视，才发现原来母亲和孩子是一体的母亲是生命的源头，孩子是生命的派生孩子的一切都得之于母亲。在母亲的怀

里沉睡飘荡无依的心灵才会得到安宁，得到休憩“只有你是我灵魂的安顿”。

刚刚睡浓了呵！（《春水·四〇）

【品析】这首诗抒发了浓浓的姐弟深凊虽没有说一个“爱”字，但是在具体可感的形象之上，寄予了浓浓的爱意——但愿“狂风”、“密雨”都暂止了吧因为我病重的尛弟刚刚睡熟。这让人想到唐人金昌绪的《春怨》“打起黄莺儿，莫教枝上啼啼时惊妾梦，不得到辽西”因为爱浓，因为情深连那风雨花鸟都要被迁怒！

读冰心诗集繁星的诗是一次爱的心灵之旅，我们一起谛听了爱的天使的心灵之音繁星点点春水流，世纪老人冰惢诗集繁星虽然离我们远去了但是重要的是她让我们懂得了爱，就让我们爱父母爱自然，爱生活爱文学吧！