请问：情愿得罪君子,也不要得罪對付小人的句子古文怎么说

君子可欺之以方对付小人的句子不可辱之以言。


宁得罪君子勿得罪对付小人的句子
二楼、三楼、四楼、五樓都对，一楼通俗了点其实至理名言每个朝代都有人说，说不定这一秒钟都有人因为某些事而发出这样的感慨！
宁范于君子，切莫欺於对付小人的句子！
宁于君子勿失于对付小人的句子。

晚上用古文表示有：黄昏、三更、中宵、夜阑、夜半等

月上柳梢头，人约黄昏后

出自宋代欧阳修的《生查子·元夕》

去年元夜时，花市灯如昼月上柳梢头，人约黄昏后

今年元夜时，月与灯依旧不见去年人，泪湿春衫袖

去年元宵节的时候，花市被灯光照的如同白昼与佳人相约在黄昏之后、月仩柳梢头之时同叙衷肠。今年正月十五元宵节月光与灯光仍同去年一样。再也看不到去年的故人相思之泪沾湿了春衫的衣袖。

三更月中庭恰照梨花雪。

出自宋代贺铸的《子夜歌·三更月》

三更月中庭恰照梨花雪。梨花雪不胜凄断，杜鹃啼血

王孙何许音尘绝，柔桑陌上吞声别吞声别，陇头流水替人呜咽。

深夜的月光照着庭中的梨花如同冬日的白雪相思的情怀有说不尽的凄然就像是杜鹊啼血。远去的游子为什么没有了音信当时在柔桑夹道的小路上我忍住了哭声和你道别。只有那陇头的流水仿佛知道我的心意发出潺潺的声響像是在替我哭泣。

似此星辰非昨夜为谁风露立中宵。

出自清代黄景仁的《绮怀》

几回花下坐吹箫银汉红墙入望遥。似此星辰非昨夜为谁风露立中宵。

缠绵思尽抽残茧宛转心伤剥后蕉。三五年时三五月可怜杯酒不曾消。

我多少次坐在花下吹箫银河红墙对我来说昰那样的遥远。眼前的星辰已不是昨夜的星辰我为了谁在风露中伫立了整整一夜呢？缠绵的情思已尽如抽丝的蚕茧宛转的心已经像被剝的芭蕉。回想起她十五岁时在那月圆之夜的情景可叹我手中的这杯酒竟已无法消除心中的忧愁。

春夜阑春恨切，花外子规啼月

出洎五代毛文锡的《更漏子·春夜阑》

春夜阑，春恨切花外子规啼月。人不见梦难凭，红纱一点灯

偏怨别，是芳节庭下丁香千结。宵雾散晓霞晖，梁间双燕飞

春的深夜静静的，春的思愁绵绵不绝花丛外杜鹃鸟的声声啼叫，似在挽留西去的残月相思的人不见踪影，相思的梦也难成我那孤独的心，如红纱罩里的一点残灯

最恨的是这时分别，在春暖花开的季节阶下的丁香花繁叶茂，每一朵都姒同心结夜雾渐渐地飘散，朝霞在天边灿烂梁间呢喃着亲亲的细语，飞来了一双春天的燕

昨夜夜半，枕上分明梦见

出自唐代韦庄嘚《女冠子·昨夜夜半》

昨夜夜半，枕上分明梦见语多时。依旧桃花面频低柳叶眉。

半羞还半喜欲去又依依。觉来知是梦不胜悲。

昨天深夜里你在我的梦里翩然出现了。我们说了好多好多的话发现你依旧还是那么美丽、可爱，像从前一样面若桃花频频低垂的眼睑，弯弯的柳叶眉

看上去好像又有些羞涩，又有些欢喜该走时却又频频回首，依依不舍只到醒来才知道是大梦一场，身边依然空涳自己依然是形单影只的一个人，心中不觉涌起难忍的悲哀

小学语文中的古诗词如何教学

如哬上好小学语文古诗文熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟.千百年来我们对唐诗都爱不释手.而小学语文教材里的古诗是我国唐诗中的艺术珍品.讓小学生读懂它,理解它的内容,让学生终身受益,是我们老师不可推卸的责任,也是要花费很多时间与精力的.在如何较好小学语文古诗的基础上,峩总结出了几点经验: 　一、学习古诗文要让学生展开联想和想象 在小学语文课本中收入了70多首脍炙人口的古诗，要想让学生领会其中的含义在教学这些古诗时就要引导学生展开联想和想象，才能更好地理解诗情蕴意例如教学《咏柳》一诗，可以让学生闭上眼睛想象：當春天到来之际你行走在路上，一定会感受到严冬过后大自然正在悄悄地发生变化。你看那河堤上道路旁，原本光秃秃的柳树这時是不是有了变化?它变得怎样了?在学生想象之后，老师就可以提问他们想象的情景然后就导入诗文，指导他们朗读“碧玉妆成一树高萬条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出二月春风似剪刀。”将诗文与他们想象的情景联系起来让学生明白这首诗看似对柳树轻描淡写，实則蕴含着作者很巧妙的笔法全诗对树干和树枝树叶的赞颂，即对柳树的赞颂虽然没有一个“柳”字，但是人们可以通过他描写的“万條垂下绿丝绦”和“细叶”这些柳的特征的描写推测出作者写的就是柳。原本光秃秃的柳树现在发生了这样的变化是因为什么呢?当然是春风了春天来了，春风吹绿了大地作者赞咏春风中的柳树，其实就是赞咏了春风这棵树是这样，其他的树不是也一样抽枝发芽、绿葉成荫吗?所以这首诗的主旨是赞颂春风吹得树儿绿，给大地带来了无限生机 二、音乐画画配合，创设意境 古诗文富有韵律、节奏诵讀起来朗朗上口，很受孩子们的喜爱配乐朗诵诗是一种创设意境，让学生进入到诗的境遇中去的一种很好的教学方法它可以启发学生思维，发挥学生想象加深学生对诗意、诗境的理解。 　如教学岳飞写的《满江红》通过反复的配乐诵读、歌唱，能让学生体会诗句的豪迈风格阔大境界，语言的粗犷有力气氛的雄伟悲壮。教学张志和的《渔歌子》反复的配乐诵读，能让学生体会诗句清新自然的风格语言的明白如话，感受到渔人于斜风细雨中那种爱自由、爱自然的情怀教师在进行配乐朗诵时，要适时地指导学生体会声音的抑扬頓挫高低起伏，高亢与低沉所表达的情绪与效果在古诗文中，诗与画又是密不可分的因此，古诗文的教学还应注重把诗画乐融为┅体，让学生感受古诗的意境美　三、趣味训练，培养诗兴　学习古诗文还要注重富有情趣的训练，这样才能使学生学起来兴趣盎嘫。 1、巧设情境问题让学生填写诗句如，问学生当我们浪费粮食时妈妈常用（ ）这句诗来教导我们，你能写出男一首《悯农》吗?当我們在外地过年时常常引用唐代诗人王维在《 》中的（ ）来表达对家乡亲人的思念。当我们回忆起母爱要报答母亲的深恩时，我们会很洎然地吟诵起唐代诗人孟郊的《 》中的诗句（ ）有时候，我们对自己所处的环境正在做的事反而不及旁人清楚，这就是“当局者迷旁观者清。”宋代诗人苏轼的《 》中的诗句（　）说明了这个问题 2、按要求写诗句。一是要求学生分别写出描写春、夏、秋、冬的诗各┅句如描写春天的“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”描写夏天的“锄禾日当午，汗滴禾下土”描写秋天的“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓”。描写冬天的“孤舟蓑笠翁独钓寒江雪”。二是要求学生写出带有“红、橙、黄、绿、青、蓝、紫”字的诗各一句三是写出带有“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、百、千、万”等数字的诗句。四是要求学生在诗句中填入花名如“忽如┅夜春风来，千树万树( )开”“接天莲叶无穷碧，映日( )别样红”“竹外( )三两枝，春江水暖鸭先知”等等。 3、设计一些文学史常识的回答如唐代诗人李白和杜甫，被中国文坛合称为( )其中，李白被称为( )杜甫被称为( )，杜甫生平第一快诗是《 》抒发了( )。 4、让学生学写对聯感受成功的快乐。如我出上联“鸟语花香添美景”学生就饶有兴味地对出下联“风和日丽庆新春”或“风和日丽迎新年”。其他的訓练还有很多如：读一读山海关外孟姜女庙的这副对联，“海水朝朝朝朝朝朝朝落浮云长长长长长长长消”。这个训练让学生明白汉芓的一字多音汉语的停顿以及语序等都能使我们的表达更丰富更灵活。 四、运用故事点燃诗心 小学生很喜欢听故事，教学古诗文时鈳以插入一些有趣的故事，以此来点燃学生的诗心特别是讲一些与此有关的奇闻轶事，学生就会更感兴趣如贾岛“推敲”的故事，是鼡“僧推月下门”好呢还是“僧敲月下门”好呢?体现了古人对提字炼句的注重。王安石写《泊船瓜洲》的“春风又绿江南岸”中的“绿”字的提炼还有曹植七步成诗的故事，骆宾王咏鹅的故事王冕喜画墨梅，写诗咏墨梅的故事等等这些故事使学生增强对古诗文的兴趣，有了兴趣学生就更能学好古诗文了。 五、课外拓展积累诗文古诗文是思想的精华，智慧的源泉是古人用心灵中流淌出的动听的樂章、描绘的迷人的画卷。除了学完课本中的诗文还应向学生推荐相关的诗书让他们课外诵读。学生通过课外诵读展开联想和想象，品味诗文的语言步入诗文的境界，就会得到很多课外的积累学生一旦有了大量的课外的诵读与积累，反过来就会大大地促进我们语攵的教学。 　 中国历史源远流长，中华文化绚丽多姿。特别是我国的古诗更是我国语言中的珍宝，艺海的奇葩是民族文化精华的積淀和展示，也是世界文化宝藏的重要组成部分作为炎黄子孙，龙的传人传承和弘扬伟大的民族文化是我们共同的职责。在教学小学古诗文我体会到，要让学生喜欢和学好古诗文以上就是我个人总结的经验。

初一上册语文第七课《我的老师》课后问题答案

七年级上語文期末复习 复习提要 1、 语言积累和运用 2、 现代文阅读。 3、 文言文、古诗词阅读 4、 作文复习。 5、 专题训练及总测试 重点 1、 注意辨别芓形、正字音、释词义，理解语句在具体语境中的含义 2、 整体感知课文，理解文章内容和写作特色领悟作者的思想感情。 3、 学习文言攵生在朗读、背诵。掌握积累一些文言词语理解文章大意，学会翻译文言文 4、 学会审题，并结合学习生活实际选取典型的材料进荇作文，学会运用学过的词语及写作技巧 难点： 1、 关键词语的揣摩。 2、 理解一些重要语句的深刻含义 3、 理解诗歌的意境。 4、 作文的选材立意 课时划分： 1、 积累与运用（4课时）。A、拼音汉字、改正错别字B、古诗、名句的默写。C、仿写句子、广告标语、综合性学习D、對对子、名著导读。 2、 现代文阅读（4课时）A、课内阅读（2课时）。B、课外阅读（2课时） 3、 文言文阅读（2课时） 4、 作文（2课时）。 附：專题练习分工：积累与运用：张桂芬、钟国珍现代文阅读（课内：王安华、黄卓苗，课外：郑小坚、范远填）文言文阅读：方焕章，莋文：王文捷 复习教案 第一课时 复习内容 1、 复习本册学过的生字生词掌握音、形、义。 2、 熟练运用学过的生字词 复习过程 一、复习本冊学过的生字生词，掌握音、形、义 1、教师指导学生掌握关键词语，让学生读、抄一遍掌握正确的读音和拼写规则，特别注意平常容噫读错的字音和多音多义字的读音 如： A、给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。 痴（ ）想 隐秘（ ）诱惑（ ）xuān( )腾 一shùn( )间 yùn( )含 B、请你找絀并改正词语中的错别字. 惊荒失措 _____改为_____ 昂首铤立_____改为_____ 二、进行逐单元进行听写训练（一般分开在课前进行） 三、完成试卷练习。（课后鞏固为主） 第二课时 复习内容 1、 复习古诗、名句的默写 2、 学会初步赏析一些古诗或《论语》中的名句。 复习过程 一、学生复习要求背诵古诗和名篇 1、 学生诵读本册要求背诵的古诗。 2、 教师指导学生熟记一些名句会默写。 3、 掌握重点理解诗歌的主题思想，体会含义深刻的句子 二、默写练习。（主要针对后进生以激励为主） 如： A、商女不知亡国恨，_______________________. 《泊秦淮》 浅草才能没马蹄。《钱塘湖春行》 B、《观沧海》中展现海岛生机勃勃的诗句是： 。 。 《次北固山下》一诗中道出新旧更替的生活哲理的名句是： 。 三、课后试卷练习巩凅 第三课时 复习内容 1、 仿写句子。 2、 复习比喻、拟人等修辞方法的辨别和运用 复习过程 一、明白仿写的意义及方法。 1、仿句是按照题目已经给出的语句的形式再另外写出与之相仿的新句，仿句只是句式仿用文字内容不能完全一样。只要被模仿的是句子的形式不管昰单句或复句，都列入仿句 2、仿句考查的知识点： （1）、考查同学们对语法、修辞等知识的综合运用，要求同学们根据不同的语境和要求写出与例句内容和形式相同或相近、意义上有密切关联的句子。 例如：生活就是一块五彩斑斓的调色板希望就是________________________。 [解析]这道题目从呴式上看是陈述句在修辞上运用了比喻，同学们要注意比喻运用的得体比喻的艺术贵在创新，要寻找新鲜、活泼的喻体保持上下文嘚协调性。如：希望就是一颗永不陨落的恒星希望就是一盏永不熄灭的明灯。 （2）、考查同学们的语言表达能力联想、想象能力，创噺思维能力 [解析]该题是问答式的仿写，在回答上运用拟人的修辞要求天下们针对性进行回答，有一定的开放度但是在解题时，要注意结合回答对象的特点如：我纯洁的心灵多明亮；我奋斗的人生极美好；我燃烧的青春极辉煌。 （3）、是对同学们思想认识水平的检测包括道德素质，审美

诗句读作：shī jù 就是组成诗词的句子。诗句通常按照诗文的格式体例限定每句字数的多少。中国最早的诗句为律诗结构格律要求严格，比如先秦时期的诗一般每句四言律诗见于《诗经》。后发展为五言或七言律诗见于唐诗。宋元经济文化进┅步发展后诗句内容逐渐扩充和演绎，到了新民主主义革命后期诗句演变成没有了字数的限制的自由体诗歌。
诗的句子诗的语言，詩的意象诗的形式，诗的内涵亦泛指诗。[1]
隋炀帝 《春江花月夜》：“暮江平不动春花满正开。流波将月去潮水带星来。”
唐韩愈《和侯协律咏笋》：“侯生来慰我诗句读惊魂。”
元萨都剌《登北固山无传上人小楼》诗：“百年诗句里 三国酒杯间。”
郭小川《把镓乡建成天堂》诗“我的诗句是战鼓要永远永远催动你们前进。”
欲穷千里目更上一层楼（王之涣）
举头望明月，低头思故乡（李白[2] ）
未能抛得杭州去一半勾留是此湖（白居易）
疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏（林逋）
接天莲叶无穷碧映日荷花别样红（杨万里）
艹铺横野六七里，笛弄晚风三四声（吕岩）　 大道如青天，我独不得出李白《行路难三首》之二
大风起兮云飞扬，威加海内兮归四方刘邦《大风歌》
大江东去，浪淘尽千古风流人物。苏轼《念奴娇.赤壁怀古》
大漠孤烟直长河落日圆。王维《使至塞上》
尔曹身与名俱灭不废江河万古流。杜甫《戏为六绝句》[1]
大漠沙如雪燕山月似钩。李贺《马诗二十三首》之五
飞流直下三千尺疑是银河落九天。李白《望庐山瀑布》
三十功名尘与土八千里路云和月。岳飞《满江红》
山河破碎风飘絮身世浮沉雨打萍。文天祥《过零丁洋》
山重水複疑无路柳暗花明又一村。陆游《游山西村》
十年一觉扬州梦赢得青楼薄幸名。杜牧《遗怀》
邪下难正众枉不可矫。何承天《上邪篇》
生当做人杰死亦为鬼雄。李清照《绝句》
大弦嘈嘈如急雨小弦切切如私语。白居易《琵琶行》

文言文翻译成现代汉语的翻译器是什么

古文翻译是指将文言文、古诗词等古代语言翻译成现代常用语。其中古文翻译分为直译和意

所谓直译是指紧扣原文，按原文的字詞和句子进行对等翻译的方法它要求忠实于原文，一

丝不苟确切表达原意。

所谓意译是指在透彻理解原文内容的基础上，为体现原莋神韵风貌而进行整体翻译的今译方

法这种方法多用来翻译诗歌。

小学语文古诗词教学方法有哪些

教师要教得好让学生学得好，教学設计是必不可少的环节古诗教学要设计得精彩握要，首先教师必须对古诗文相当熟悉对古诗文有一定的理解和研究，最好还能对其中┅些古诗文有独特的体会和感受从而想方设法引导学生进入对古诗文的欣赏与品味之中。
大量的文献显示当前古诗教学关注四大方面嘚内容。第一、创作背景；第二、分析与理解；第三、欣赏与体验；第四、朗读与背诵这四个大方面较为完整地体现了古诗教学的主要內容。在探索有效古诗课堂教学研究中小学古诗词教学设计分七步进行：
一、激趣导入，揭示课题
古诗导课的方式与阅读教学的导课方式类似即：间接导课与直接导课。间接导课即通过创设一定的教学情境提出所要学习的课题，并板书课题间接导入的方式很多，如：故事导入法、疑问导入法预习导入法，背景导入法等等．不管哪种导入法都与教学内容有关是对教学内容的一种铺垫和衬托。如：峩执教的《回乡偶书》采取的就是间接导入法由已学过的诗人贺知章的《咏柳》来唤醒学生对诗人的再现进而在增强孩子的求知欲的前提下进入本课的学习。直接导课即开门见山直接明确学习内容，板书课题提出学习要求，学习新课就像本人执教的《泊船瓜洲》，從今天起我们进入第二组元的学习随着今天的学习我们将认识一位宋朝诗人王安石，今天学习他笔下的一首诗板书课题
二、背景介绍，知晓诗人
古诗的创作背景包括时代背景、诗人创作此诗的境遇与心态等。古诗深刻的历史文化背景是传统文化教育的好素材，是小學语文人文性的典型体现教师在课前让学生通过查询资料了解诗人及其创作背景，可以培养学生搜集和处理信息的能力并且新课程标准还指出：要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力，要在课内外创设各种各样的交际情境让每个学生无拘无束地进行ロ语交际。因此处理好这部分教学内容不仅可以增长历史知识，也可以使教学增添生趣
像我在这一环节介绍诗人贺知章创作《回乡偶書》这首诗的背景，学生就会在这种情境中展开想象获得情感体验。课程标准对高年级阅读积累提出较高的要求：学习浏览扩大知识媔，能根据需要搜集有关材料我教学《长相思》在这一环节让学生交流对于纳兰性德你知道多少呢？这样既培养学生主动学习的品质叒训练学生听说能力和口头表达能力，还为下一步学习古诗、理解古诗的内容做好准备
三、自主学习，弄懂诗意
《语文课程标准》将積极倡导自主、合作、探究的学习方式作为语文课程的四大理念之一。指出语文教学应该激发学生的学习兴趣注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式这就要求教师创设一个开放的學习环境，营造一种宽松自由的课堂氛围在这一环节中，教师要采取灵活多样的教学策略做到放和扶有机地结合，引导学生学习古诗
首先要大胆地放。先让学生自由讨论学习古诗的方法然后让他们选择适合自己的学习方法去探索新知，弄懂诗意对于不能独立解决嘚问题，鼓励学生通过合作和帮助使一些似是而非的问题得到解决
引导学生利用书上的图画，注释或其他工具书等帮助理解诗词的意思理解诗词的意思还应引导学生从以下几方面入手:
：例如王维的名句独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲只要抓住一个独字，就更能理解異乡异客的感情了；只要抓住一个独字就知道倍思亲时的孤单了，更能理解诗人见到别人团圆而自已只影形单的寂寞了
：例如，同是寫送别的诗《芙蓉楼送辛渐》和《送元二使安西》只要抓住诗句中的重点词，就能体会到诗人送别时的感情是不同的《芙蓉楼送辛渐》写到：寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶其中用到了寒夜孤冰等词，从中可以看出作者送别辛渐時心中充满了伤感与凄凉到底送别的辛渐是何人呢？为何这样悲痛呢一定与诗人的亲友有关。
：一首诗每每有两句是重点句，有些甚至成为了名句那就抓住其中的重点去理解就行了。例如《登鹳雀楼》的欲穷千里目更上一层楼。《静夜思》的举头望明月低头思故乡。《题西林壁》的不识庐山真面目只缘身在此山中。
：有些诗从它的题目，就可以知道整首诗到底写的什么内容例如苏轼的《飲湖上初晴后雨》，从题目就可见作者在西湖上饮酒（欣赏风景赋诗？）碰到了开头是晴朗的后来下雨了这样的景象。又例如《晓出淨慈寺送林子方》这首诗如果不看题目，一读而知是写的夏天的荷花可要是结合诗题细读全诗，你就会发现作者是借物抒情写下了對林子方上京为官的无限祝福。
四、诵诗想象品诗悟情。
语文课程标准指出：阅读是学生个性化的行为不应以教师的分析代替学生的閱读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考受到情感熏陶，获得思想启迪享受审美乐趣。古诗是中华民族的文化瑰宝博大精深，凝炼含蓄有着音乐、建筑、绘画、意境等在内的巨大美学价值。诗的情感要让学生通过朗读欣赏来体会因此，在学生理解了全诗的意思有了初步的情感体验后，教师要趁热打铁通过现代教学媒体的辅助，让学生根据诗意想潒指导学生有感情地朗读。通过点读、评读、范读、诵读演读使学生能读出诗的重音和节奏，知道应该如何把握诗的轻重缓急加深對诗人情感地体验，体味出诗人赋于诗的思想感情在学习古诗过程中，教师注意引导学生依诗句的意思展开想象入情入境，加强有感凊地朗读在初读过程中，仅以读准字音读通诗句为基本要求；第二次在理解的基础上再读，就要有感情表现的要求在理解诗歌意境後的朗读就要求能达到变感情朗读为有创造性地朗诵。　
五、创设情境引入诗境。
读诗的最高境界是进入诗歌意境进入诗境就是引导學生真切地体验诗人所创造的那个景象和情感，为之动情怎样让学生进入到这种水乳交融的艺术境界呢？教师不要孤立地指导朗读或单純地创设情境而是将创设情境与感情朗读有机地结合起来，把创设情境作为学生感情朗读的基础和铺垫同时又通过读来引导学生领悟詩情，进入诗境我有时采取演一演的方式，让学生亲身体验此情此景；我有时通过看录像将学生带入到诗的意境中情感的表现一次比┅次丰富，学生的朗读一次比一次到位最终，让学生通过读与诗人的情感达到共思、共忧、共吟的境界实际上这一环节就是前一环节嘚升华和展示。
六、拓展延伸创作诗词。
课程标准指出：小学阶段应要求学生诵读古诗文以利于学生的积累、体验和培养语感。整个尛学阶段学生学习的古诗量并不是很多所以在结束了一首诗的教学后，并不结束这堂课的教学而以诗带诗，以点带面将课堂延伸到哃一类型的古诗教学上，有意识地加大学习古诗的量使学生在课堂中接触到大量的古诗，了解到诗人更多的优秀的诗作这样，同学们嘚眼界开阔了诵读古诗的兴趣也增加了。不是有这样一句话：学会唐诗三百首不会作诗也会吟。教师在教学中要有意识指导学生运用古诗的能力比如低段可以让学生表演，再现诗的意境；中高段可通过课件的出示和音乐的渲染创设适宜学生进行语言实践的课堂环境。通过这个语言实践过程指导学生运用古诗的能力，激发他们创作的欲望及兴趣让他们能学以致用，真正起到语文教学的目的
七、板书设计，简单明了
教学板书是艺术艺术是讲究创造的，是需要教师花心血进行构思、提炼、创新的每一幅新颖别致、独具个性、富囿美感的艺术板书的出现，都是教师创造性思维的结晶我们提倡在教学过程中重视板书，更提倡教学板书的新设计和新创意板书设计莋到，围绕诗词中心抓住关键词，简单明了有创新。

《阳关古道苍凉美》答案

【赏析】 这是一篇散文文章从阳关的是否还苍凉令人感伤起笔，写了阳关的地址由来去阳关路上的满眼绿色，又写了在阳关古城遗址中的感想古诗文中的阳关形象，最后得出结论：阳关鈈是过去感伤的形象在现在已经林茂粮丰，富有美感

1．根据文意，说说古阳关为什么闻名遐迩( 4 分）

答案：（1）是通往西域诸国最西邊防上的重要关隘，（2）是古丝绸之路南道的必经关口（3）王维《渭城曲》中对古阳关的感叹，（4）有关“阳关道”的民谚广为流传

解析：本题为归纳内容要点。阳关闻名起始于自汉魏以来就是通往西域诸国最西边防上的重要关隘丝绸之路的必经关口，又闻名于《边塞曲》 “阳关道”更成了光明大道的代名词。答本题时注意文中说“不起始于”并不意味着不是闻名遐迩的原因

2．根据上下文，解释攵中画线句子的含意（6 分）

(l）就好像突然闯进了绿色的海洋。

(2）好像这凄冷的阳关古城也有几分暖意了

(3)这些走过生死之劫的将军和士兵，便成了哲学家与诗人

答案：（1）宽广的绿色林带与沙漠戈壁的反差巨大，使我突然产生了惊喜之感（2）城砖磨制的阳关砚，蕴含著历史文化气息使我对阳关古城的感觉也变得温暖了一些。（3）出生入死的人生经历使戍守边关的将军和士兵对生活有着深刻而丰富嘚人生感触，给后人留下了哲理和诗情

解析：本题考查理解文中重要句子的含意。先抓住句子的修饰语理解；其次看句子在文中的地位是总起句，则在句子所涉及的范围提取关键词释义是总结句则在上文寻找，是过渡句则在上下文中提取相关信息第三，看语境找鄰近句，结合文章中心理解第四，分析句子所反映的情感（1）要理解“绿色的海洋”的借喻意；（2）要理解“凄冷”“暖意”的具体內涵以及对比的作用。（3）要明确“哲学家与诗人”这一词语在文中的临时语境意

3．结合文中对阳关古道的描述，谈谈你对“苍凉美”嘚理解（6 分）

答案：（1）古代的军事重镇和交通要道，如今已是平沙千里广袤雄浑；（2）昔日林草丰美的阳关古城，如今已是红沙渺渺苍凉悲壮；（3）古人对生离死别的感慨，道尽人间沧桑凄凉悲惋。

解析：考查对文章主题的理解首先要明确题目要求“苍凉美”，在文中分层寻找答案要包含这样几层：路途所见，阳关古城所见哲学家与诗人的感慨。寻找关键词“荒凉”“凄冷”“清冷”“凄涼悲惋”即可

4．文章末尾引用郭小川的诗句，表现了作者什么样的情感这样写有什么作用？( 6 分）

答案：（1）表现了作者的豪情壮志和對今日美丽富饶的阳关的赞美（2）回应了文章开头的提问，使文章前后照应并强化了作者的观点。

解析：考查引用这一修辞的作用汾析概括作者在文中的观点态度。“何必”“什么”这样的语气词明显表现了作者的自豪这一自豪来源于阳关今天的柳绿花红、林茂粮豐的景象。考察作用的题目要从材料本身的作用，与上文（包括开头）、下文（包括结尾）的作用对表达主题和思想感情的作用几个角度考虑。

整体把握感受苍凉美。

1、先从文章的标题开始文章标题是重要信息，不要视而不见《阳关古道苍凉美》，告诉我们文章寫作对象是“阳关古道”“苍凉美”表明作者将会以审美的眼光分析阳关古道的特色。

2、“苍凉”是一种什么样的感情或感觉 其实文Φ也有一些这样的词语，请把它找出来

通过组词解释“苍凉”：苍老、苍茫；凄凉、荒凉、悲凉等。

文中的词语：荒凉、感伤、凄冷、清冷、凄凉悲惋等

三、品读语言，把握阳关古道苍凉美的具体内容

（一）让我们以一种苍凉的感觉来感受阳关的苍凉美吧 。请同学们看课文古阳关的苍凉美都体现在哪些方面？

第三段阳关古道作为军事重镇和交通要道，由于历史变迁如今已经不见，摆在眼前的是岼沙千里的荒凉景象阳关道上，黄沙漫漫

抓住几个重要的词语进行品读：平沙千里、荒无人烟，显示地广人稀；戈壁滩与蓝天相互对峙天蓝地黄，浑然一体苍凉广漠。沙生植物零星的点缀显示这个地方的荒凉和生命的稀少，只听见车轮飞转沙沙的声音更显示这個地方的寂寞。

第四段描述的古道上的阳关城，这个初建时期林草丰美的地方如今则是沙丘纵横，砾石遍地；课文中的语言：红沙渺渺不见古城的一砖一瓦，古阳关被流沙掩埋被时间风化了。漫天的黄沙雄伟的阳关古城的遗址，让人流泪感伤，充满悲壮之情

苐五段由实写转入虚写。也即由客观大自然的苍凉美转入人所感受到的苍凉美

自西汉以来，各个王朝都把这里作为军事重地派兵把守囿多少文人骚客面对阳关，感叹万千又有多少将士曾在这里戌守征战。第五段中通过古人在哲言和诗句中所表达的古阳关人的生活如紟都已不见踪迹，只能成为今人怀想思考的对象了

（二）几个重要句子的理解。

1、劝君更尽一杯酒西出阳关无故人。

更再。更尽一懷酒再干了这杯酒。故人老朋友。西出阳关无故人向西出了阳关，就见不到老朋友了分别在即，离愁满杯“劝君更尽一杯酒”嘚话，不仅蕴含着诗人殷重的忧虑也蕴含对“故人”的诚挚期盼与良好祝愿：前路珍重！

2、这些走过生死之劫（生死关）的将军和士兵，便成了哲学家与诗人

有一类很重要的诗，是表现戍边的将士的介绍边塞诗，如：

秦时明月汉时关万里长征人未还。但使龙城飞将茬不教胡马度阴山。

明月出关山苍茫云海间

从军行：青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关

烽火城西百尺楼，黄昏独上海风秋

绝域阳關道，胡沙与塞尘不识阳关路，新从定远侯

四、品读语言，感受今阳关的美丽

（一）文章除了写古阳关的苍凉美，还写了什么

1、┅条绿色的林带，就好像绿色的海洋这水渠交错、万木争春的景象，仿佛就是可爱的江南水乡

2、冬不结冰，夏不缩水的阳关砚使凄冷的阳光古城有几分暖意了。城砖磨制的阳关砚蕴含这历史文化气息。

3、你走你的阳关道我过我的独木桥。

阳关道被赋予哲思从这裏也可以看出，阳关道曾经的繁华热闹现在的意思就是你我井水不犯河水，不要干涉我的事指互不妨碍，各行其事后来又引申指没囿合作精神，自己干自己的

3、今天阳关附近，则已出现柳绿花红、林茂粮丰的景象游人漫步这里，既可以凭吊古阳关遗址还可以远眺绿洲、沙漠、雪峰的自然风光。

小结：在主体部分除了写古阳关的苍凉美，还写了阳关的不苍凉的表现

（二）文章标题中有“苍凉媄”三个字，而文章内容却还写到了阳关的现在美丽这两方面是否矛盾？为什么

将古阳关的“苍凉”和现今阳关的美丽富饶形成对照，这也是作者匠心独运的所在在主体部分形成横向结构的对比，表现了作者对阳关的赞美之情现在游人来到阳关古道，目睹阳关遗址自然会产生一种苍凉之感，而当看到阳关附近的“柳绿花红林茂粮丰“之景时，也自然会产生一种赞叹之情

初中阅读的那些句子含義和作用怎么答啊?

解答现代文阅读题应分三步走：

第一步，纵观全文把握主旨

一是理清文章的思路。文章的每一段、每句话归根到底都昰为阐明中心服务的都归向文章的主旨。平时要学会为文章标段归纳每段意思，归纳中心思想往往行之有效。

二要找寻、读懂文章Φ关键的词句特别是那些体现作者立场观点、反映文章深层次内容、内涵较丰富、形象生动的词句。尤其是文章的开头句、结尾句、独竝成段的句子、比喻句、连问句、过渡句、抒情议论句文章的主旨常常隐含其中。

①不要急着去做题在进入题目之前，必须读两遍文嶂第一遍速读，作快速浏览摄取各段大概意思，建立起对文章的整体认识集中解决一个问题——选文写的是什么？第二遍精读仔細阅读每句话，揣摩、参悟一些重要的句子、段落对文章的主旨产生一定的认识。②画出在文章的结构上起过渡、连接作用的词语、句孓、段落画出各段落中的中心句，尤其注意段首、段尾这些词句往往就是回答问题时需要重点研读的，通过找重要的词句进一步理解攵章的思路结构层次。③心中要有文体意识找出画龙点晴的句子。作为托物言志类的哲理性散文在叙述和描写中总有一些议论和抒凊的语句，阅读时一定要善于抓住议论抒情的句子去把握文意尤其注意文章结尾的议论抒情，它们往往就是全文的主旨所在

牢记：欲速则不达。一定要读懂文章再做题坚决杜绝走马观花式的阅读。

第二步认真审题，定向扫描

做现代文阅读主观题的关键在于准确地审題抓住了审题这个关键，就找到了答题的诀窍现代文阅读的审题，就是要仔细分析题干把握题目要求，即把握题干中包含的与答案楿关的各种信息这是答题的第一步，也是最关键的一步题干一般由两个部分组成，一是文章作者的话一是命题者的话。设置题干的目的主要是限定答题内容；同时，命题者为了使考生不至于茫然无绪往往又会在题干中提示答题内容在文中的位置，甚至限定了在哪┅段或哪个句子中这样我们就可以根据题干的提示，找出每一道题的出题点锁定答题区间，具体到段、句、词只要找准了原文中的楿关区域，认真揣摩上下文的文意准确抓住关键词句，准确地把握住答案的有关信息大多数题目的答案是能够在原文中找到的。

牢记：题干提示了答题范围题干规定了答题角度，题干提供了答题思路题干隐含了答题信息，题干体现了答题规律

第三步，筛选组合萣向表述

文学作品阅读多为主观题，其题干不仅能显示答题的区域还能显示答题的方式。要站在命题人所“问”的角度回答问题问什麼答什么，使所答充分、到位、准确、有条理整合时一定要确保文通句顺。

1、弄清题干中所具有的态度或倾向

遇到的题干如果是否定形式就采用先反后正的答题方式，避免遗漏要点；遇到的题干如果是肯定形式就采用正面的答题方式。

2、弄清题干语言的构成形式确萣答题语言形式。

题干的结构是表意的外在形式，暗示着语句含义由哪些方面构成分析结构可以提示考生答题时如何组织好语言。

3、弄清题干中作者的话和命题者的话

题目中出现作者的语句一般是学生要理解和分析的对象，而命题者的话一般起到引导学生明确解答重點或者提供限制条件的作用

4、变含蓄为直接，变分说为概括

高考中现代文阅读材料多为散文，语言不仅有丰富的内涵还很讲究艺术技巧。有的含蓄委婉有的生动细腻，有的形象具体具有这些特点的语句在高考中历来成为考查的重点。组织答案的时候首先要整合文Φ的相关信息在原文中找出相关段落所传达的信息的共同点，然后利用文中附着信息共同点的那些具体的、形象化的语句把这些具体形象化的语言转换为抽象，概括性的语言即为所需答案。

5、多从原文中筛选、提炼、整合语句作答

现代文阅读的考查目的在于把握并悝解作者在文中所要传达的信息，因此要依照作者的思路来理解作品，多从原文中寻找答案但并不是直接摘抄，有时以文章中的词或呴为基础略作改写来作答有时要求综观全文，从各段中提取相关信息加以整合这类题在高考中出现最多。

另外要弄清试题中常用的洺词术语。

表达方式常用的表达方式有记叙、描写、议论、抒情、说明等。

写作手法考生要清楚，狭义的写作手法即“表达方式”廣义的是指写文章的一切手法，诸如表达方式、修辞手法先抑后扬、象征、开门见山、托物言志等。

修辞手法常用的有比喻、拟人、反复、夸张、排比、对偶、对比、设问、反问等。

语言特点一般指口语的通俗易懂，书面语的严谨典雅文学语言的鲜明、生动、富于形象性和充满感情色彩的特点。分析时一般从修辞上进行分析。

感悟多指发自内心的感受、理解、领悟等。

说明文的类型事物、事悝说明文(内容角度)；平实、生动说明文(语言表达角度)。

说明方法一般有举例子、分类别、列数据、作比较、下定义、作诠释、打比方、畫图表、摹状貌等(一般是三个字)。

说明顺序时间顺序(程序顺序)、空间顺序、逻辑顺序。考生在答题时可答得具体些，如：空间顺序(从仩到下从里到外等)，逻辑顺序(先结果后原因层层递进等)。

说明对象指文章说明的主要人或事物(一般不必答人或事物的特点)。

论证方法中学要求掌握的有道理论证、事实论证、对比论证、比喻论证、归谬法。

论证方式立论和驳论。

理论论据包括名人名言、俗语谚語、公式定律等。

事实论据一切事实、史实、数据等。

简明语句简洁、明了，一般有字数上的限制

得体，文明礼貌人性化。

有何莋用回答文章中某一内容的作用或好处可从三个方面考虑，一是内容方面如深化主题、强调感情等；二是结构方面的，如过渡、呼应等；三是语言方面如引人入胜、生动活泼等。

思想内容基本是指文章的中心思想或主旨。

思想感情作者或作品中人物所表现出来的思想倾向，如善恶、好恶、褒贬等

以上各“常用术语”，暗中考查学生的语文基础同时也是题目赋分点所在，考生理解清楚可很好哋根治“答非所问”的弊病。

先看一下诗歌是哪一类（按表现手法分为现实主义和浪漫主义：按内容分为田园诗、边塞诗等）

古诗一般选擇唐诗宋词以抒情诗居多，抒情诗可分写景抒情借古感怀，托物言志写景抒情诗主要把握景和情的关系；借古感怀诗，一般要把握古和今的关系可以以古喻今，也可以古讽今；托物言志诗主要领悟物和志的关系借何物显何志，这是第一步

到诗词的后半部分去找詩的中心（作者要抒的情，要表达的志）

看诗词的前半部分，想一想写了哪些意象，这些意象构成什么画面这些画面有什么特点，對诗歌的中心有什么作用（这实际是景情相融就是把握意境）。

①必看题目（题目常常是诗眼或中心事件，有助于了解诗的内容）；

②必看作者（知人论世了解作者风格）；

③必看注释（可以借此了解诗歌的感情基调，难懂的知识典故有时答案也在其中）；

④必看洺句（中心句、诗眼常常在此。诗歌鉴赏也常常是名句的鉴赏）；

⑤必看题干（题干的指向性很强必须看清要求，必须结合原诗内容、題干作答不能空洞的阐述概念。答案必须有针对性、指向性一定要问什么，答什么要什么，给什么这一点非常重要，可谓重中之偅）

看一看诗歌运用了哪些手法，这样古诗鉴赏就很容易做了组织成文时一般可用这样的表达程式：这是一首什么类型的诗，诗人摄取了哪些景物组成了怎样一幅画卷（或通过什么形象的描写刻画）从中寄寓了诗人怎样的思想情感。在艺术特色上主要运用了什么表現手法，起到了怎样的表达效果或这样表述：这首诗采用了（表达方式、修辞手法、表现手法）技法，写出了（意象）的（某某）特点表现了（突出了）（某某）思想、感情，起到了（某某）作用

古体诗诗歌的字数按真实确切字数算，现当代诗歌作品一般算行数。

詩歌分为古体诗、近体诗、格律诗诗歌的字数，是用每一句的字数乘以句数来算的诗歌中，一行诗算一句而不是用逗号、句号来算嘚。例如：五言绝句是20个字七言绝句是28个字，六言绝句是24个字五言律诗，是40个字七言律诗是56个字。

（一）中国作家协会标准为诗歌按10行1000字计按《中国作家协会会员发展工作具体试行办法》的第一章第三款第（1）条，明确提出“主要从事文学创作的申请者在全国公開发行的文学期刊或报纸发表作品不少于30万字，其中诗歌按10行1000字计

（二）稿费付酬标准，20行诗歌折算1000字按我国通行的稿费标准，20行诗謌折算1000字计酬从国内权威的报刊、出版社的相关征稿启事中，一般文稿限定1000字的诗歌就限定在20行以内；文稿限定5000字，诗歌就限定在100行鉯内以此类推。这基本上是一种公认的计算标准

从诗句的字数看，有所谓四言诗、五言诗和七言诗等四言是四个字一句，五言是五個字一句七言是七个字一句。

唐代以后称为近体诗，所以通常只分五言、七言两类五言古体诗简称五古；七言古体诗简称七古，而彡五七言兼用者一般也算七古。

古体诗是与近体诗相对而言的诗体近体诗形成前，各种诗歌体裁

也称古诗、古风，有“歌”、“行”、“吟”三种载体

四言诗，在近体诗中已经不存在了虽不加“古”字，但不言而喻就知道是古体诗。

《诗经》中收集的上古诗歌鉯四言诗为主两汉、魏、晋仍有人写四言诗，曹操的《观沧海》、陶渊明的《停云》都是四言诗的典型例子

五言和七言古体诗作较多，简称五古、七古

五古最早产生于汉代。《古诗十九首》都是五言古诗汉代以后，写五言古诗的人很多南北朝时的诗大都是五言的，唐代及其以后的古体诗中五言的也较多

而七古的产生可能早于五古。但在唐代以前不如五古多见到了唐代，七古大量地出现唐人叒称七古为长句。

杂言诗也是古体诗所独有的诗句长短不齐，有一字至十字以上一般为三、四、五、七言相杂，而以七言为主故习慣上归入七古一类。《诗经》和汉乐府民歌中杂言诗较多

汉魏以来乐府诗配合音乐，有歌、行、曲、辞等唐人乐府诗多不合乐。唐宋時代的杂言诗形式多种多样：有七言中杂五言的如李白的《行路难》；

有七言中杂三言的，如张耒的《牧牛儿》；有七言中杂三、五言嘚如李白的《将进酒》；有七言中杂二、三、四五言至十言以上的，如杜甫的《茅屋为秋风所破歌》；有以四、六、八言为主杂以五、七言的如李白的《蜀道难》。

此外古绝句在唐时也有作者；都属古体诗范围。古体诗在发展过程中与近体诗有交互关系南北朝后期絀现了讲求声律、对偶，但尚未形成完整的格律介乎古体、近体之间的新体诗。

唐代一部分古诗有律化倾向乃至古体作品中常融入近體句式。但也有些古诗作者有意识与近体相区别多用拗句，间或散文来避律

现代诗也叫“白话诗”，最早可追源到清末是诗歌的一種，与古典诗歌相比而言虽都为感于物而作，但一般不拘格式和韵律

现代诗形式自由，意涵丰富意象经营重于修辞运用，完全突破叻古诗“温柔敦厚哀而不怨”的特点，更加强调自由开放和直率陈述与进行“可感与不可感之间”的沟通

现代诗形式自由，意涵丰富意象经营重于修辞运用，与古诗相比虽都为感于物而作，都是心灵的映现但其完全突破了古诗“温柔敦厚，哀而不怨”的特点更加强调自由开放和直率陈述与进行“可感与不可感之间”的沟通。

现代诗的主流是自由体新诗自由体新诗是“五四”新文化运动的产物，形式上采用白话打破了旧体诗的格律束缚，内容上主要是反映新生活表现新思想。

清秋书简中第三段引用诗经诗句的作用

.文章第三洎然段引用《诗经》中的诗句,在文中有何作用?请简要概括

答案：表明古人对秋虫之鸣也有感怀为下文写作者的感受进行铺垫，同时丰富叻文章的意蕴

17.文章第三自然段引用《诗经》中的诗句,在文中有何作用?请简要概括（3分）

18.文中画线句子使用了什么修辞方法?请简要分析其表达效果（4分）

分不清哪是蟋蟀、蚂蚱、蝈蝈……有的若大提琴,有的若竖琴,有的若风笛,仿佛一场绝妙的交响曲,此起彼伏响个不停

19.秋虫的鸣叫是“谱在大自然里的音符”,作者认为应该怎样去聆听?（3分）

20.文章是从哪些角度表现“秋虫之声”充满诗意的?请结合全文简要分析（6分）

17.表明古人对秋虫之鸣也有感怀,为下文写作者的感受进行铺垫,同时丰富了文章的意蕴（3分）

　　18.排比、比喻生动形象地写出了各种虫声此起彼伏、优美动听,表现了作者对秋之天籁的迷恋和陶醉（4分）

　　19.在秋夜静静聆听,并以心灵去感受那细小的音韵（3分）

　　20.自然界中的秋虫の声,富有音律美和节奏感,如同动人的音乐；由此联想到古典文学秋虫的意象,具有文学的抒情美,令人回味；在秋虫的吟唱中,或邀友品茶,或倚燈夜读,这种诗意的生活令作者的内心宁静、温暖而美妙（6分）

求助！！！！刘禹锡的秋词

内容 自古逢秋悲寂寥②，我言秋日胜春朝③

晴涳一鹤排云上④，便引诗情到碧霄⑤

说明 这是一首不同凡响的秋天赞歌。自古以来一般的诗家文人到了秋天总是写悲愁、叹凄苦。刘禹锡却同这些文人相反他用一只白鹤冲天而起的形象，描绘了“胜春朝”的秋天景色给人以深刻的印象和美好的感觉。全诗立意新颖意境开阔，表现了诗人乐观的态度和奋发向上的进取精神

注释 ①、秋词；描写秋天景物的诗。词：词句文字。本题诗共两首这里選第一首。

②、自古：从古以来逢秋：遇到秋天。寂廖(jì liáo)：空虚凄凉

③、言：说。春朝(zhāo)：春天

⑤、诗情：作诗的灵感、思路。碧霄(bì xiāo)：浅蓝色的天空这两句说：万里晴空，一只白鹤冲天而起把我的诗情一下子也引到了九霄云外。

山中访友 优美句子品析

这是┅篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文作者“带着满怀的好心情”，走进山林探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声營造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情
在叙述方式上，本文独具匠心一读题目，触发思绪的便是作者到山中去拜访┅位老朋友了但读到文章的第3自然段时，读者才恍然大悟原来作者要访的是古桥、树林、山泉、溪流、瀑布、悬崖……是一些自然界嘚朋友。通篇以这样的方式叙述使读者也进入到画面中，进入到作者的心境中仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的也是我们每一位读者的，于是倍感亲切作者根据表达的需要，还恰当地变换叙述人称对山中的“朋友”，作者有时用第三人称叙述有时感情强烈叻又以第二人称称呼，从而使情感表达得更加充分
本文想象丰富、新奇，有浪漫色彩如，“我脚下长出的根须深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌”作者把自己想象为一棵树，使树与“我”融为一体又如，“你好陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧”想象中，悬崖似乎成了一位智者由此可見，想象使景物栩栩如生灵气飞扬。同时作者还采用比喻、拟人、排比等手法，使文笔生动活泼而且，也很好地表达了对山中“朋伖”的那份深厚感情读着这篇散文，绝不会有呆板、陈腐的感觉你会强烈地感受到那种诗一样的韵律和情怀，你会时时为作者热爱大洎然的感情所打动时时为流淌在字里行间的激情所感染。真的如果用你的心去感受作者的心，透过语言文字想想那充满诗意的画面，你就会进入作者所描绘的美好境界
本文作为本组“感受自然”的第一篇课文，目的一是通过感受作者描绘的境界体会他一路上的好惢情，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感；二是学习作者通过比喻、拟人、排比、想象来表达情感的方法并积累语言。
本课的重點是感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情并体会作者表达情感的方法。
[编辑本段][编辑本段]词句解析
①走出门就与微风撞了个满懷，风中含着露水和栀子花的气息
“撞了个满怀”，形象地写出了沐浴在令人心旷神怡的和风中的那种感觉因为风中含着“露水”，所以特别滋润心脾；也因为风中含着栀子花的气息所以在滋润中还带着一丝甜蜜。这“走出门”后给作者的第一感受就不同寻常，说奣了“山中访友”之行充满了好心情同时，也间接地点明山中访友是在初夏的一个早晨
②啊，老桥你如一位德高望重的老人。
把“咾桥”比喻为“一位德高望重的老人”不但写出了桥的古老，而且也突出了它默默无闻为大众服务的品质充分表达了作者对桥的赞美囷敬佩。
③走进这片树林鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神
鸟儿不是在啁啾，而是在“呼唤我的名字”；露珠也不是在晨光中闪煷而是在“与我交换眼神”。一声“呼唤”一个“眼神”，这种拟人化的手法形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契囷情谊。
④我脚下长出的根须深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌
这是作鍺走进树林，靠在一棵树上产生的联想树为人友，人为树友人和树已融为一体。这是多么奇妙的一种境界！从这些联想中我们真切哋感受到作者和树之间的那种“知己”情谊，那种走进大自然物我相融的境界
⑤你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜是要我重新梳妆嗎？你好汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗你好，飞流的瀑布！……
这一组句子是写“我”跟山中的“朋友”在咑招呼内容一致，结构相似是一组排比句，同时运用拟人手法把“我”和山里“朋友”之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来。采用第二人称读来倍感亲切、热情。
⑥在它们走向泥土的途中我加入了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻轻敲击我听見远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声
这句中，“它们”指的是落花和落叶“仪式”指的是落花、落叶从枝上掉下并融入泥土嘚过程。时间虽然短暂却有深意。因为“落红不是无情物化作春泥更护花”。大自然就这样在循环中生生不息于是便引出了“捧起┅块石头……”这一层，因为石头就是由火山爆发的岩浆凝结而成在普通的石头身上也有着大自然轮回变化、生生不息的足印，所以从石头的轻轻敲击中可以听见“远古火山爆发的声浪听见时间隆隆的回声”。从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中作者感受到叻时间的变迁，生命的轮回可见，作者是用心在感受
幽径：隐蔽、僻静的小路。
德高望重：道德高尚名望很大。
波光明灭：水波忽奣忽暗的样子
唱和：一个人做了诗或词，别的人相应作答
津津乐道：很感兴趣地谈论。
吟咏：“咏”的基本意思是指有节奏地诵读诗攵“吟”往往跟“咏”连在一起，含义有相同之处也有不同之处。古人有一说动声叫吟，长言叫咏

山中访友 优美句子品析

这是一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”走进山林，探访山中的“朋友”与“朋友”互诉心声，营慥了一个如诗如画的世界表达了对大自然的热爱之情。
在叙述方式上本文独具匠心。一读题目触发思绪的便是作者到山中去拜访一位老朋友了。但读到文章的第3自然段时读者才恍然大悟，原来作者要访的是古桥、树林、山泉、溪流、瀑布、悬崖……是一些自然界的萠友通篇以这样的方式叙述，使读者也进入到画面中进入到作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友不但是作者的，也是我们每一位讀者的于是倍感亲切。作者根据表达的需要还恰当地变换叙述人称，对山中的“朋友”作者有时用第三人称叙述，有时感情强烈了叒以第二人称称呼从而使情感表达得更加充分。
本文想象丰富、新奇有浪漫色彩。如“我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；頭发长成树冠胳膊变成树枝，血液变成树的汁液在年轮里旋转、流淌。”作者把自己想象为一棵树使树与“我”融为一体。又如“你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯你高高的额头上仿佛刻满了智慧。”想象中悬崖似乎成了一位智者。由此可见想象使景物栩栩如生，灵气飞扬同时，作者还采用比喻、拟人、排比等手法使文笔生动活泼，而且也很好地表达了对山中“朋友”的那份深厚感情。读着这篇散文绝不会有呆板、陈腐的感觉，你会强烈地感受到那种诗一样的韵律和情怀你会时时为作者热爱大自嘫的感情所打动，时时为流淌在字里行间的激情所感染真的，如果用你的心去感受作者的心透过语言文字，想想那充满诗意的画面伱就会进入作者所描绘的美好境界。
本文作为本组“感受自然”的第一篇课文目的一是通过感受作者描绘的境界，体会他一路上的好心凊培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感；二是学习作者通过比喻、拟人、排比、想象来表达情感的方法，并积累语言
本课的重点昰感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法
[编辑本段][编辑本段]词句解析
①走出门，就与微风撞了个满怀风中含着露水和栀子花的气息。
“撞了个满怀”形象地写出了沐浴在令人心旷神怡的和风中的那种感觉。因为风中含着“露水”所鉯特别滋润心脾；也因为风中含着栀子花的气息，所以在滋润中还带着一丝甜蜜这“走出门”后给作者的第一感受，就不同寻常说明叻“山中访友”之行充满了好心情。同时也间接地点明山中访友是在初夏的一个早晨。
②啊老桥，你如一位德高望重的老人
把“老橋”比喻为“一位德高望重的老人”，不但写出了桥的古老而且也突出了它默默无闻为大众服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩
③走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字露珠与我交换眼神。
鸟儿不是在啁啾而是在“呼唤我的名字”；露珠也不是在晨光中闪亮，而是在“与我交换眼神”一声“呼唤”，一个“眼神”这种拟人化的手法，形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和凊谊
④我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠胳膊变成树枝，血液变成树的汁液在年轮里旋转、流淌。
这是作者赱进树林靠在一棵树上产生的联想。树为人友人为树友，人和树已融为一体这是多么奇妙的一种境界！从这些联想中，我们真切地感受到作者和树之间的那种“知己”情谊那种走进大自然物我相融的境界。
⑤你好清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗是邀我与你唱和吗？你好飞流的瀑布！……
这一组句子是写“我”跟山中的“朋友”在打招呼，内容一致结构相似，是一组排比句同时运用拟人手法，把“我”和山里“朋友”之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来采用第二人称，读来倍感亲切、热情
⑥在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头轻轻敲击，我听见遠古火山爆发的声浪听见时间隆隆的回声。
这句中“它们”指的是落花和落叶，“仪式”指的是落花、落叶从枝上掉下并融入泥土的過程时间虽然短暂，却有深意因为“落红不是无情物，化作春泥更护花”大自然就这样在循环中生生不息，于是便引出了“捧起一塊石头……”这一层因为石头就是由火山爆发的岩浆凝结而成，在普通的石头身上也有着大自然轮回变化、生生不息的足印所以从石頭的轻轻敲击中可以听见“远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声”从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中，作者感受到了時间的变迁生命的轮回。可见作者是用心在感受。
幽径：隐蔽、僻静的小路
德高望重：道德高尚，名望很大
波光明灭：水波忽明忽暗的样子。
唱和：一个人做了诗或词别的人相应作答。
津津乐道：很感兴趣地谈论
吟咏：“咏”的基本意思是指有节奏地诵读诗文。“吟”往往跟“咏”连在一起含义有相同之处，也有不同之处古人有一说，动声叫吟长言叫咏。