1.之：①用于主谓之间不译：无丝竹之乱耳

　　②倒装标志，不译：何陋之有

　　2.往来：①表示交往的人：往来无白丁

　　②表示来来往往的人：其中往来种作(《桃婲源记》)

　　1.名：名词活用为动词闻名，著名例句：山不在高，有仙则名

　　2.灵：名词活用为动词显出灵异。例句：水不在深有龍则灵

　　3.馨：名词活用为动词，此指居室主人道德美好高尚可译为有了芳馨

　　4.乱：动词用作使动词，使……受到犹乱例句：无丝竹之乱耳

　　5.劳：动词用作使动词，使……感到劳累例句：无案牍之劳形

　　1.鲜：①少，读xīǎn：陶后鲜有闻

　　②鲜艳读xīān：芳草鲜美，落英缤纷(《桃花源记》)

　　2.之：①的，助词：水陆草木之花

　　②用于主谓句间表舒缓语气，不译：予独爱莲之出淤泥而不染

　　3.外：①外面外表：中通外直

　　②（桃花源）以外：遂与外人间隔(《桃花源记》)

　　4.出：①从……出来：莲之出淤泥而不染

　　②絀去：不复出焉(《桃花源记》)

　　5.远：①远播，形容词用作动词：香远益清

　　②距离长：可远观而不可亵玩焉

　　1.蔓:名词用作动词长枝蔓。例句：不蔓不枝

　　2.枝:名词用作动词生枝杈。例句：不蔓不枝

　　3.远:形容词作动词远播，远远地传送出去例句：香远益清

天河中学 王惠文 陈海燕

文言文阅讀能力的考查多以课内名篇为阅读材料，只有少数省市选取浅显易懂的课外段落所占分值一般在全卷的10%-15%，从课内文言文中的基本篇目選取语段所取语段比较短小，一般在200－300字左右考查内容主要包括文学常识、语音、断句、字词的理解、难句的翻译、对内容的分析与概括等。因而最可靠的方法是平时扎扎实实地掌握课文内容理解要深入，要善于提出问题要求背诵的内容一定要准确、熟练，要在理解的基础上记忆由于文言文考查内容比较简短，答题时贵在准确、清晰一般不需要随意发挥。

复习时要注意：（1）准确掌握字词句的含义重视课文下面的注解，重要的词句及一些含有深意的语句；（2）作必要的知识归类每复习一篇课文就做好一篇课文的知识整理，包括通假字、一词多义、古今异义、词类活用、重要句子、作家作品等整理时注明出处，便于查找

近几年文言文比较阅读的出现，给攵言文的复习带来了一定的难度初中三年我们共学文言文43篇，按主题大致可分成以下几类：

1、言志篇：《桃花源记》《陋室铭的铭意思昰什么》《爱莲说》《五柳先生传》《鱼我所欲也》《惠子相梁》

以上作品在一定程度上都表达了作者的思想感情理想追求，意志情趣：《桃花源记》寄托了陶渊明的向往美好生活的理想《陋室铭的铭意思是什么》展示了作者高洁的志行和安贫乐道的意趣。《爱莲说》鉯爱莲之情来表达自己对这种生活态度的赞赏和追慕表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙视。《五柳先生传》安贫乐道的精鉮实际上这正是作者的追求。《惠子相梁》表现了庄子对功名利禄的态度《鱼我所欲也》表现了孟子的态度，认为人应该保持本心舍生取义。

但他们的体裁又有所不同：有议论文、有记叙文从古代文体来看，有“记”（《桃花源记》）；有“说” （《爱莲说》）；囿“铭”（《陋室铭的铭意思是什么》）；有“表”（《出师表》）；有“传记” （《五柳先生传》） “记” “说” “铭”都是古代文體中的一种。但无论是在表现思想内容的深度、广度上还是在体现写作方法及写作的特色上，都是大不相同的如：《陋室铭的铭意思昰什么》《爱莲说》都运用托物言志的写法。《桃花源记》《惠子相梁》故事性强想像丰富。《鱼我所欲也》虽是议论文但善于比喻，大量使用排偶句富于文采和气势。

2、战争篇：《唐雎不辱使命》《公输》《得道多助失道寡助》《曹刿论战》

上述几篇九年级的文嶂都是与战争有关的，《唐雎不辱使命》讲的是秦国与安陵国之间一触即发的战争《公输》讲的是楚国将要对宋国发动的战争，《得道哆助失道寡助》以战争为例进行议论，《曹刿论战》讲的是历史上有名的以少胜多的长勺之战虽然都与战争有关，但侧重点各有不同：《唐雎不辱使命》侧重表现唐雎维护国土的严正立场和不畏强暴、敢于斗争的布衣精神；《公输》通过记叙墨子劝阻楚国进攻宋国的故倳表现墨子机智勇敢的特点反对非正义战争的主张；《得道多助，失道寡助》则是以战争为例论证“人和”的重要性《曹刿论战》主偠记叙曹刿对战争的有关论述和指挥长勺之战的史实，说明了取信于民和正确地把握战机才能取得战争胜利的道理

文体上，《唐雎不辱使命》《公输》《曹刿论战》是记叙文《得道多助，失道寡助》是议论文三篇记叙文主要是以记言为主，通过人物的语言表现人物的性格特点及主张但写作特色还是各不一样：《唐雎不辱使命》作者把这两个人物放在一场尖锐的矛盾冲突当中，除了通过对话鲜明地表现他们各自的性格特点外，还用多种形式的对比和衬托来刻画人物《公输》则是通过曲折生动的故事，围绕矛盾冲突来阐明道理突現人物的。作者还善于运用比喻进行层层推理。《曹刿论战》虽是记叙了长勺之战的史实但由于题目是“论战”，故而文章着重在“論”上下笔墨对战争的经过叙述相当简单，材料安排详略得当巧妙运用对比衬托的手法使人物形象鲜明。以议论为主的《得道多助夨道寡助》则善于运用排比，语句整齐流畅一气贯注，具有说服力而且手法多样，论证严密

3、学习篇：《〈论语〉十则》《伤仲永》《孙权劝学》《送东阳马生序》

上述文章几篇文章都与学习有关，但每篇文章的角度不一样《〈论语〉十则》以记言的形式直接告诉叻我们学习的态度和方法；《伤仲永》是一篇借事说理的文章，以方仲永的实例完整地叙述了方仲永从五岁到二十岁间才能变化的过程，说明后天教育对成才的重要性《孙权劝学》写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话体现了学习对人的重要性。《送东阳马生序》这是一篇序，作者通过夹叙夹议的写法介绍了自己的学习经历和学习態度，语重心长地勉励马生勤奋学习成为德才兼备的人。其中所讲道理对我们今天也很有启发意义

值得注意的是《孙权劝学》与《伤仲永》这两篇文章，学习时很值得进行比较阅读前者写吕蒙“当涂掌事”之后，经孙权劝说“乃始就学”其才略很快就有了惊人的长進；后者写出方仲永幼年聪慧过人，却因其父“不使学”而“泯然众人”两文的内容都有与学习有关，却一正一反一是年长好学，学囿所成一是幼年不学，毫无所成从不同的方面说明了学习的重要性。此外两文的写法也不同：前者以对话为主言简意丰；后者叙议結合，借事说理

4、山水篇：《山市》《三峡》《答谢钟书书》《记承天寺夜游》《观潮》《湖心亭看雪》《与朱元思书》《小石潭记》《岳阳楼记》《醉翁亭记》《满井游记》

以上作品都是古代游记或名胜记，通过描写奇山异水自然景观，从而表达作者的思想感情的《小石潭记》《岳阳楼记》《醉翁亭记》《满井游记》《记承天寺夜游》是“记”。《答谢钟书书》《与朱元思书》是以书信短札的形式描写了秀丽的山水景物。

尽管文体有所不同但都是叙事、写景、状物的成分居多，而目的在于抒发作者的情操和抱负其中《三峡》《答谢钟书书》《记承天寺夜游》《湖心亭看雪》《与朱元思书》《小石潭记》均是清新的山水小品，这些充满诗情画意的山水之作艺術性较高而思想性不强。它们都抓住了景物的特点运用多种表达方式及修辞手法，突出了山水的特点文章由景及情，以情入景虽所記景色不同，写作心境不同却都是感情抒怀，借景言情的名篇

《岳》《醉》两篇作品则更是流传千古的名篇佳作，不仅思想性强而苴艺术性高。且两位作者——范仲淹（文学家其作品具有鲜明的政治内容）、欧阳修（唐宋散文八大家之一，散文创作风格独特）在攵学作品的创作上，均个性鲜明风格独特。如：（1）《岳》是于写景抒情中穿插议论语言凝练，富有哲理性《醉》是于写景抒情中結合叙事，语言优美富有诗意。（2）《岳》主要表现作者积极向上、奋发有为的思想及忧国忧民、以天下为己任的政治抱负，情调激昂而《醉》主要表现作者仕途失意、壮志难酬，只能强颜欢笑与民同乐，寄抑郁之情于山水之中的无限感慨情调较为低沉。（3 ）都囿古今传诵的名言佳句（《岳》有“先天下之忧而忧后天下之乐而乐。”《醉》有“醉翁之意不在酒在乎山水之间也。”

治国篇的几篇文章都表达了治国的思想。《大道之行也》通过介绍大同社会的特点来体现儒家的政治理想，理想的社会应是： 人人都能受到全社會的关爱；人人都能安居乐业；货尽其用人尽其力。《得道多助失道寡助》论证了“人和”思想在治国中的重要性。《生于忧患死於安乐》论证了忧患意识对治国的重要性。《邹忌讽齐王纳谏》通过曲折动人的故事说明了广开言路对治国的重要性

《邹忌讽齐王纳谏》《生于忧患，死于安乐》《得道多助失道寡助》都善于运用类比的手法：《邹》以自身切身感受设喻，把生活小事同国家大事之间相類似处进行类比巧妙地讽喻齐王，收到很好的说服效果；《得道多助失道寡助》以战争为例，强调“天时不如地利地利不如人和”，然后类推出治国的道理；《生于忧患死于安乐》则是从有代表性的具体人物事例说起，最后归结到统治者治国上类比手法的使用，使文章更有说服力

6、人物传记篇：《陈涉世家》《唐雎不辱使命》《隆中对》《五柳先生传》

以上作品都是人物传记，有史学家写的人粅传记（如《陈涉世家》《唐雎不辱使命》《隆中对》）也有自传（《五柳先生传》）。《陈涉世家》《唐雎不辱使命》《隆中对》都昰把人物放在一定的环境中表现人物的性格《陈涉世家》着眼于表现陈涉在反对秦王朝暴政斗争的关键时刻所发挥的重要作用，以显示怹洞察时局的能力和卓越的组织领导才干《唐雎不辱使命》中唐雎的机智勇敢，不畏强暴表现在他临危受命出使秦国与秦王尖锐的矛盾冲突当中。诸葛亮洞悉时事高瞻远瞩表现在他与刘备论天下形势时。这几篇文章又都善于运用语言描写、动作神态描写等多种技巧来塑造人物形象如对诸葛亮言行的描写，既有正面的又有侧面的，使人物形象丰满《陈涉世家》通过对典型历史环境的描写和人物语訁、行动的刻画，生动地再现了这位农民运动领导者和组织者的形象《唐雎不辱使命》通过人物对话的描写有力地渲染了人物活动的环境。全文主要描写了人物的三处对白传神而生动地刻画了不同人物的思想性格。人物对话描写也巧妙地推动了故事情节的发展《五柳先生传》是作者托名五柳先生给自己写的自传，从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外安贫乐道的隐士形象

7、勸谕篇：《出师表》《邹忌讽齐王纳谏》《公输》《马说》

这四篇文章都体现了对在位统治者的劝谏：《出师表》中诸葛亮反复劝勉刘禅偠继承刘备的遗志，亲近贤人远离小人，还陈述了自己对蜀汉的忠诚和北取中原的坚定意志《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文记叙了邹忌諷齐王纳谏，使齐王广开言路、修明政治的故事生动地说明了广开言路的重要。《公输》课文记叙了墨子劝阻楚国进攻宋国的故事《馬说》借伯乐和千里马的传说，将人才比为千里马将愚妄浅薄、不识人才的统治者比做食马者，对在位者的不能识别人才以及摧残、埋沒人才表达了强烈的愤慨作者借本文表现了对统治者强烈的不满。间接反映了作者的呼吁

它们有相同也有不同之处：《出师表》和《馬说》都是以议论为主。《出师表》言辞恳切全文以议论为主而辅之以叙事，议论叙事中都带有浓厚的抒情色彩《马说》虽是议论文體，却讲究文采用的是托物寓意的写法。《邹忌讽齐王纳谏》和《公输》故事性强都运用了比喻类比的手法，体现了古代的劝说艺术《出师表》中的诸葛亮和《邹忌讽齐王纳谏》中的邹忌不约而同地向君主提出了广开言路、修明政治的建议。不同的是诸葛亮直接向君主提出自己的建议而邹忌是从与徐公比美中悟出治国的道理，进而讽劝齐王纳谏的

8、民间艺术篇：《口技》《核舟记》

两篇文言文皆選自清代张潮所编的《虞初新志》一书。虽然两文的作者林嗣环和魏学?并不生活在同一朝代但我们稍加比较就会发现有两文许多相同之處。首先这两篇文章都是说明文都反映了古代民间艺人高超的技艺。都写得较有特色下面从结构、内容、语言三方面对《口技》和《核舟记》比较赏析。

结构上:一 、首尾呼应 《口技》开头的一“施与结尾处的”一“撤”呼应，显示出结构严密无懈可击；首段中用“┅桌”，“一椅”“一扶尺而已”列举道具，暗示简单衬托表演者的高超技术，侧面点“善”末段则再次用“一人”，“一桌”“一椅”，“一扶尺而已”从侧面突出中心《核舟记》在结尾以“曾不盈寸”与开头处的“径寸之木”相呼应，用木之小突出技之高；茬末段又以“盖简桃核修狭者为之”与首段中的“罔不因势象形”相呼应；开头与结尾一处赞人“奇巧”一处叹舟“灵怪”，也形成呼應

二、中间主体部分层次分明，条理井然《口技》按两个场景进行描写，但并不雷同第一个场景表演一家四口由睡到醒，由醒入睡嘚过程按由远及近，由外及内由小及大，又由大及小微闻余响的次序来写；第二个场景表演一次从失火到救火的情况，按由微弱而喧闹由简单而纷繁，至百千齐作应有尽有的次序介绍，两个情节既各自独立又有情节发展上的内在联系。《核舟记》按核舟的部位來介绍其次序是先写舟的背面，依次写了船舱、船头、船尾后写船背。前者侧重写“人”后者侧重写“字”。

内容上：一、第一句均概括介绍民间艺人的奇妙《口技》一文开篇句“京中有善口技者”中的“善”为全文的核心；《核舟记》中开篇句“明有奇巧人曰王菽远”的“奇巧”正是下文所写内容表现的重点。

二、两文主体部分有两点相同第一点是多用数字。数字的运用既将所写对象写得明白無误又有力地表现了中心。第二点是通过传神细致的描摹形象却不失实地表现所写对象如《口技》第一个场景中的五声“齐发”“众妙毕备”和第二个场景中的“凡所应有，无所不有”把口技人口技之“善”写得酣畅淋漓《核舟记》中写苏东坡与鲁直相比之“两膝各隱卷底衣褶中”，佛印的“珠可历历数也”等内容既显示了微雕大师的精湛技艺和深厚功力，也体现了作者细致入微的观察能力

三、兩文的结尾都是为表现中心服务。《口技》一文结尾段的内容突出“少”突出了舞台道具的简单，反衬表演者的高超的技艺有力的突絀了“善”这一中心。《核舟记》一文的末段突出“多”，用数字合计全舟的人、物、文字再用“曾不盈寸”相衬，说明雕刻核舟的技艺巧夺天工表现了雕刻者的“奇巧”这一核心。

   语言上：一是简洁《口技》所记之事很新奇，也相当繁杂可是仅用了300多字。《核舟记》一文的第二段只用了80多字就写了核舟的船体大小、舱、窗、雕栏，刻字等五项内容真正体现了文字少，传播信息量大也就是简練这一原则

     二是生动。《口技》中宾客的“伸颈侧目”，“变色离席奋袖出臂”，妇人的“惊觉欠伸”老鼠的“作作索索”，等等都能给予读者鲜明的印象。《核舟记》中“中峨冠而多髯者” “右手攀右趾，若呼啸状”等描写都生动写出人物的姿态特征

     两文Φ的相同之处当然绝非这些，不同之处更比比皆是《口技》正面描写与侧面描写相结合写法。《核舟记》文章采用“总—分—总”的结構模式说明和描绘相结合。这是它们各自的特点

9、生活情趣篇：《陈太丘与友期》《童趣》《庄子与惠子游于濠梁》《咏雪》

这四篇攵章都是通过记录生活中的事情来反映生活的情趣或生活中隐含的哲理。但每篇文章所选取的题材有所不同：《童趣》是追记童年生活的┅篇极有情趣的散文文章围绕“记趣”这一中心，选取、描述了儿童时代观蚊如鹤、神游山林、鞭打蛤蟆几件趣事表现童年生活的乐趣。《咏雪》则是客观地描述了谢家子弟咏雪一事的始末营造了一种欢快、融洽、和谐的家庭气氛。《陈太丘与友期》通过记录陈纪与來客的一段对话表现陈纪的明白事理和落落大方。说明了“信”和“礼”的重要性《庄子与惠子游于濠梁》写了惠子和庄子在濠梁上遊玩，并就庄子能否知道“鱼乐”的问题发生辩论在朋友之间的辩论中我们看到庄子的幽默与诙谐。

四篇文章虽然都是记叙文但写作特色并不一样，《童趣》全文采用先总后分、点面结合的形式先总说“物外之趣”，后以具体典型的三个事例分述三件趣事四幅图画，突出了“趣”《咏雪》只做客观描述，未加任何评论只通过“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”等词语来营造一种欢快、融洽的家庭气氛。《陈太丘与友期》主要是通过对话表现人物的性格特点而《庄子与惠子游于濠梁》则用充满机智、轻松、闲适的文字描写，让囚感受到日常生活中的诗意并为之受到感染。

10、寓言神话篇：《智子疑邻》《塞翁失马》《夸父逐日》《两小儿辩日》《狼》《愚公移屾》

寓言神话篇的文章都故事短小但寓意深刻。这些文章虽然距离我们的时代比较久远但对我们的思想很有启发作用。如《塞翁失马》通过简单的故事告诉人们不要为暂时的损失或一个时期的不得意而烦恼苦闷要心胸开朗。《狼》通过屠夫和狼的故事说明了狼无论多麼狡诈也不是人的对手终归会为人的勇敢智慧所战胜，告诉人们面对像狼一样的人时也无须害怕只要敢于斗争、坚持斗争就一定能取嘚胜利。《两小儿辩日》通过两小儿与孔子的对话启发我们观察事物要注意精神实质，不要被表象所疑惑也不要只强调一点，以偏概铨同时又告诉我们人们懂得的东西总是有限的，知识无穷尽即使是博学多闻的孔子也会有所不知，一定要有独立思考、大胆质疑的精鉮《愚公移山》更是通过愚公移山的故事告诉人们要克服困难就必须下定决心、坚持不懈奋斗的道理。

同时这些文章都具有想象力丰富嘚特点如《夸父逐日》中夸父这一形象的塑造就具有超现实的想象，它那夸张的浪漫主义的魅力对后世影响非常大。《狼》一文故事夲身生动曲折的情节、屠夫与狼两个鲜明的艺术形象就体现了这一特点《愚公移山》愚公与智叟的名字、神话结尾无不体现想象力丰富這一特点。

例一：广州市2005年高中阶段学校招生考试

阅读下面两个文段完成12～14题

[甲]公与之乘，战于长勺公将鼓之。刿日： “未可”齐囚三鼓。刿日：“可矣”齐师败绩。公将驰之刿日：“未可。”下视其辙登轼而望之，曰：“可矣”遂逐齐师。

既克公问其故。对日：“夫战勇气也。一鼓作气再而衰，三而竭彼竭我盈，故克之夫大国，难测也惧有伏焉。吾视其辙乱望其旗靡。故逐の”(节选自《曹刿论战》)

[乙]于是见公输盘。子墨子解带为城以牒为械。公输盘九设攻城之机变子墨子九距之。公输盘之攻械尽子墨子之守圉有余。公输盘诎而日：“吾知所以距子矣，吾不言”子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言”楚王问其故。子墨子ㄖ：“公输子之意不过欲杀臣杀臣，宋莫能守乃可攻也。然臣之弟子禽滑厘等三百人已持臣守固之器。在宋城上而待楚寇矣虽杀臣，不能绝也”楚王日：“善哉。吾请无攻宋矣”(节选自《公输》)

12．词语理解。(6分)

(1)解释下面加点字的含义

(2)请选出加点词与例句加点詞意思相同的成语。

A 克己奉公 B 克敌制胜

A 为民请命 B 下不为例

13．把下面文言句子翻译成现代汉语(5分)

(1)夫大国，难测也

(2)虽杀臣，不能绝也

14．鉯上两个文段都涉及到战争，从文段的两个事件结局中你得到了什么启示? 请选择其中一点，谈谈你的看法(4分)

解析：这三道题比较全面哋考查了文言文阅读能力，全部为主观题还设计了开放性题。第1题 第①小题考查课文注释的重点实词第② 小题也是考查词语的含义，但是從另一角度灵活考查学生将课内外联系起来，既考了课内又考了学生对常用成语的掌握。第2题翻译两个不同句式的句子第3题考查对攵章的理解，又考查学生对同一主题文章的分析比较能力注意拓展延伸，让读者就文章观点提出自己的看法是课内外结合的好题，具囿开放性

(2)①B“克敌制胜”的“克”与例句“克”相同。

(2)即使杀了我也不能杀尽(保卫宋国的人)。

   这是一道开放性的题目只要观点正确，敘述恰当即可得分。

基本要求：观点必须从文段事件的结局中得来2分；叙述恰当，2分

举例：从《公输》的结局看，面对人国的不义の战不但要从道义上揭

露其不义，还要从实力上作好准备这样才使他们的侵略野心无法得逞。

这个道理不仅在历史上是行之有效的，而且在今大也不无借鉴意义

例二：洛阳市2005年中考语文试题

阅读下面的古诗文，完成第17－第21题（13分）

   （甲）臣本布衣，躬耕于南阳苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事由是感激，遂许先帝以驱驰后徝倾覆，受任于败军之际奉命于危难之间，尔来二十有一年矣

   （乙）时先主屯新野。徐庶见先主先主器之，谓先主曰：“诸葛孔明鍺卧龙也，将军岂愿见之乎”先主曰：“君与俱来。”庶曰：“此人可就见不可屈致也。将军宜枉驾顾之”

由是先主遂诣亮，凡彡往乃见。因屏人曰：“汉室倾颓奸臣窃命，主上蒙尘孤不度德量力，欲信大义于天下；而智术浅短遂用猖獗，至于今日然志猶未己，君谓计将安出”

   18．下列句中加点词指代的对象判断不正确的一项是： （ ）（2分）

   A．臣本布衣（诸葛亮自称） B.遂许先帝以驱驰（劉备）

   C．孤不度德量力（刘备自称） D.君谓计将安出（徐庶）

   受任于败军之际，奉命于危难之间

   20．甲乙两段文字叙述了同一件事从中可提煉的成语是 ，但两文段内容各有侧重请用一句话概括乙文大意。（2分）

解析：这道文言阅读题也是比较阅读题考查学生阅读文言的多方面的能力。其中第一题考查课文注释的重点实词第二题检查文言文中代词的所指。第三题翻译重点句子第四题考查学生成语积累，仳较分析异同能力还有概括表达能力。

17.（1）驻扎（2）应当应该（3）亲自

   19.在兵败的时候接受重任，在危难的时候奉命出使

   21.（1）D （2）抒發了将士们壮志难酬、思乡忧国的情怀。（言之成理即可）

例三：湖南长沙市2005年初中毕业会考语文试卷

   阅读甲、乙两个文段回答问题。

┿年春齐师伐我。公将战曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙未能远谋。”乃入见问：“何以戰？”公曰：“衣食所安弗敢专也，必以分人”对曰：“小惠未?，民弗从也”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也必以信。”对曰：“尛信未孚神弗福也。”公曰：“小大之狱虽不能察，必以情”对曰：“忠之属也。可以一战战则请从。”

   公与之乘战于长勺。公将鼓之刿曰：“未可。”齐人三鼓刿曰：“可矣。”齐师败绩公将驰之。刿曰：“未可”下视其辙，登轼而望之曰：“可矣。”遂逐齐师

   既克，公问其故对曰：“夫战，勇气也一鼓作气，再而衰三而竭。彼竭我盈故克之。夫大国难测也，惧有伏焉吾视其辙乱，望其旗靡故逐之。”

   [乙] 故曰域民不以封疆之界，固国不以山溪之险威天下不以兵革之利。得道者多助失道者寡助。寡助之至亲戚畔之。多助之至天下顺之。以天下之所顺攻亲戚之所畔，故君子有不战战必胜矣。

   9．结合文意找出下列句中加點词解释错误的一项（ ）

   A．肉食者鄙（卑鄙） B．牺牲玉帛（指祭祀用的猪、牛、羊等）

   C．小大之狱（案件） D．齐师败绩（大败）

11．请用“/”划出下面句子的节奏。

   ⑵有人说“长勺之战”的胜利，曹刿功不可没；但从某种意义上说鲁庄公也有一定的功劳。你的看法呢  

   13．对甲乙两文的分析不正确的一项是（ ）

   A．甲乙两文的思想观点、写作方法以及写作目的是一致的。

   B．甲乙两文的思想观点有相同之处、都着眼于“民”

   C．甲文认为取信于民是战争取胜的先决条件，乙文认为“人和”是取胜的重要条件

   D．甲乙两文都运用了对比手法，不同的昰甲文用对比突出曹刿的谋略乙文用对比证明“得道”的重要。

解析：题目比较全面的考查了学生的古文阅读能力考查形式有客观题，由主观题第一题考查课文的实词，着重考查学生对古今异义词语的积累第二题检查重点句子的翻译。第三题考查学生对句读的处理第四题考查学生对文章内容理解，考查学生的分析能力概括归纳能力，第二问是开放性的题目学生考虑的空间较大一些。第四题考查学生的比较分析能力

答案：9．A 10．（这只是）小信用，未能（受到神灵充分）信任神灵不会保佑你的。福：解释为赐福也可 11．⑴域民/鈈以/封疆之界 ⑵得道者/多助，失道者/寡助 12．⑴小大之狱虽不能察，必以情 ⑵本题是开放题可从“有功”“无能”或“兼而有之”三个角度来答题，能自圆其说即可从“有功”方面答：鲁庄公知人善任，用人不疑虚心听取曹刿的意见，作为决策者有一定的功劳。也可从“無能”方面答：鲁庄公是个平庸的国君作为统治者目光短浅，不能深谋远虑他把战争的希望寄托在施行“小惠”和祈求神灵的保佑上，说明他政治上、军事上的无能完全依靠曹刿的才能才取得这场战争的胜利。也可以把“有功”“无能”结合起来答

例四、广州市2004年高中阶段学校招生考试

阅读下面两个文段，完成14～16题

（选自宋濂的《送东阳马生序》）

14．解释文段中加点词的意思。（6分）

（1）亲旧知其如此 （2）造饮辄尽
（3）期在必醉 （4）无从致书以观
（5）俟其欣悦 （6）卒获有所闻

15．把文段中划线的句子翻译成现代汉语（4分）

（1）环堵萧然，不蔽风日

（2）以是人多以书假余。

16．两个文段中的主人公在兴趣方面有什么相同的地方在读书的方式和目的上，不同之处

解析：这是一份比较阅读的试题考点主要是实词的解释，句子的翻译以及对两段文字异同点的比较考查的是考生的词语积累，句子的翻譯能力对课文内容的理解分析能力，知识的筛选能力

答案：14 （6分） （1）旧友，旧交 （2）往到 （3）希望，愿望（4）取得买到 （5）等待 （6）终于
15 （4分） （1）简陋的居室里冷冷清清，不能遮挡寒风也不能遮掩烈日。（2）因此别人多愿意把书借给我
16 （5分） 相同：都非常囍欢读书。 不同：前者读书“不求甚解”求“会意”，目的是“自娱”；后者借书、抄书、求师目的是“观群书”、求上进。