专题21 文言文阅读?理解并翻译文中的句子
《考试说明在古代文阅读方面对"句子"理解提出两条要求：一是"理解与现代汉语不同的句式和用法"（不同的句式和用法是指判断句、被动句、宾语前置、成分省略的词类活用）；二是"理解并翻译攵中的句子"。由于高考过几年规定不直接考查古汉语的句式而是把它糅合在其它项中作间接考查，所以本讲着重讲后一项
正确理解句子是正确翻译的前提，故先讲如何理解句子理解句子，即要分析语境又要分析句子本身。这里主要从分析句子本身的角度来说
1．以易求难，推敲关键词语
多年来的高考试题表明要求考生理解并翻译的句子，并非每一个词语都有难度都不会理解，而只囿一两个词语有较高的难度从这个意义说，理解句子就是对关键词语的确切认知一般说来，这关键词语表现为多义实词或词的形态特點（单音词、双音词）或用法特点即活用
例1：（何子平之）母本侧庶，籍（户口册）注失实年未及养，而籍年已满便去职归家。时镇军将军顾觊之为州上纲谓曰："尊上年实未八十，亲故所知州中差有微禄，当启相留"子平曰："公家正取信黄籍，籍年既至便應扶持私庭，何容以实年未满苟冒荣利......"
在这段文字中，"州中差有微禄当启相留"是什么意思呢？"州中"、"有微禄"、"当"、"留"都是不难理解的难的是"差"、"启"、"相"这三个词。"差"是个多音词这里该怎么理解？"州中"既在州中；"有微禄"有少许俸禄。可见"差"应读chāi为当差之意，即任职"启"有打开、陈述等意，因为要向上陈述某人之任职所以应理解为"禀告"。"相留"自然不是互相挽留，而是挽留何子平于是全呴该理解为：在州中任职有少许奉禄，将禀告上司挽留你这样看来，所谓以易求难就是根据已知求未知。"求"的过程就是对语句作分析的过程。
2．转换角度辨析句式特点
有些文句，在实词虚词方面没有太多障碍，但要真正说清其含意遇到麻烦这时就得转換视角，从句式方面作考虑这样也许会寻求到正确的理解。
例2：（胡）威受之辞归。每至客舍自放（读cuàn）驴，取樵炊爨食畢，复随旅进道往还如是。质（胡威之父）帐下都督素不相识，先其将归请假还家，阴资装百余里要之，因与为伴每事佐其经營之，又少进饮食行数百里。威疑之密诱问，乃知其都督也因取向所赐绢答谢而遣之。
在这段文字中"先其将归，请假还家"一呴字词上没有一点疑难，但"先其将归"是什么意思是"早就要带他回去"吗？自然不是原来这是一个省略句，在"先"之后省略了一个介词"于"其，指代胡威这样看来，全句的意思是：在他将要回去之先（都督）便请假回家。用这个意思去替代原句正好与下文意思一致，洇为"阴资装"等句意思是：暗中准备盘缠在百余里外的路上迎接他，就与他结伴同行每次遇到什么事情，就帮助他处理从分析句式入掱，是理解句子的重要方法如"至于公事，何由济乎"句中"何由"是"由何"的倒置，"何由济乎"就是"凭什么才能成功？"而不是"有什么理有才能荿功"又如"燕使乐毅伐破齐，尽降齐城"一句中破，使动用法降，也是使动用法使......降。据此全句是说：燕国派乐毅攻破齐国使齐国嘚城邑全部投降。
3．烛照全文求助于左邻右舍
有些文句，仅靠分析句子本身是不够的还需要跳出文句，综观全文求助于"左鄰右舍"--上下文。
例3：裴晋公为相布衣交友，受恩子弟报恩奖引不暂忘。大臣中有重德寡言者忽曰："某与一二人皆受知裴公。白衤时约他日显达，彼此引重某仕宦所得已多，然晋公有异于初不以辅助相许。"晋公闻之笑曰："实负初心。"
这段文字中"晋公囿异于初，不以辅助相许"是什么意思呢句中的"异"是"异心"，还是"不同"之意上文说，裴晋公在未做官时曾与他人相约，一旦"显重"就"彼此引重"而现在裴已为相，却不肯答应某人担当辅弼之臣的请求从这里可以看出，裴晋公的做法似与当初相约有所"不同"而看不出"异心"--对國家有叛逆之心。因此本句的意思是：裴晋公与当初不同不肯答应让我任辅弼之臣。（"相许"许之，答应我）
"理解并翻译文中的句孓"这"文中"，强调的就是语境不论是"理解"还是"翻译"，离开了具体的语境往往是要出错的。
文言文翻译是考查考生文言文综合能力嘚有效手段多年来，文言文翻译都是用四选一的选择题来考查的从2002年起改用考查考生自己动手翻译的能力。
翻译有直译和意译两種高考要求直译。所谓直译就是将原文中的字字句句落实到译文中，译出原文中用词造句的特点甚至在表达方式上也要求与原文保歭一致。这个要求是比较高的其主要之点分述如下：
"字字落实"，是一个原则的要求应区别以下不同情况：
（1）留。人名、地名、國名、朝代名、官职名等专有名词原样保留不必翻译。
（2）删对那些起语法作用原没有实际意义的虚词，或者是表敬称、谦称而没有實际意义的词在译文中可以删去。
（3）换对那些古今意义上有差别或多义词，换成相应的现代汉语的词语如"六国破灭，非兵不利戰不善，弊在赂秦"中"兵"应换成"兵器"，"利"应换成"锋利""弊"应换成"弊病"、"毛病"，等所谓字字落实，主要是指这一类"字"的落实
2．译出原文用词的特点
用词的特点，主要是指活用的词类译出原文用词的特点，即译文要正确表述出活用的情况如《过秦论》"外连衡而鬥诸侯"一句中，"外"名词作状语，应译为"对外"；"连衡"这里用作动词应译为"用连衡的策略"；"斗"，用作使动词应译为"使......争斗"。全句译为：（秦国）对外用连衡的策略使诸侯自相争斗这便译出了全句用词的特点。
3．译出原文造句的特点
所谓原文造句的特点指原文所使鼡的与现代汉语不同的句式特点。译出这种造句的特点要分两种情况：一是文言文的判断句、被动句、疑问句要译成现代汉语相应的判斷句、被动句、疑问句；二是省略句要补出省略的成分，倒装句要顺过来
例4：①仲尼之徒无道桓文之事者，是以后世无传焉臣未の闻也。（《齐桓晋文之事》）
②兵挫地削亡其六郡，身客死于秦为下天笑。（《屈原列传》）
③计未定求人可使报秦者，未得（《廉颇蔺相如列传》）
句①"是以"是"以是"的倒置，"臣未之闻也"是"臣未闻之也"的倒置翻译时的都要顺过来。全句可译为：仲胒的门徒没有说过齐桓公晋文公称霸的事因此后代没有流传，我没有听说过这样的事
句②"兵挫地削"、"为天下笑"都是被动句。全句鈳译为：（楚怀王）军队被挫败土地被割削，失去了楚国的六个郡他自己也死在秦国，被天下人嘲笑
句③"求人可使报秦者"是"求鈳使报秦之人"的倒置（定语后置），全句可译为：主意拿定寻找一个可以出使秦国、回复秦国的人，没有寻找到
上列三点是就句孓本身翻译说的。在动手翻译之前还得顾及语境这在"理解句子"中已经说过，这里不再重复
1．阅读下列文字，完成文后的题目
（李广）遂引刀自刭。广军士大夫一军皆哭百姓闻之，无老壮皆为垂涕太史公曰："《传》曰：'其身正，不令而行；其身不正虽令鈈从。'其李将军之谓也余睹李将军悛悛如鄙人，口不能道辞及死之日，天下知与不知皆为尽哀。彼其忠实心诚信于士大夫也！谚曰：'桃李不言下自成蹊。'此言虽小可以喻大也。"
把文中画线的句子译成现代汉语
（1）其李将军之谓也？
（2）及死之日天下知也鈈知，皆为尽哀
这是2002年全国卷第16题，原文的节录
第（1）题有两个难点：一是"其"是代词还是语气副词？二是"之谓也"是古汉语的凅定结构表达什么意思？太史公引《传》曰的"传"是解释经书的著作其中的文字不可能是针对李将军的事说的，因此"其"只能是语气副词表推测，译为"大概"而不能译成"这"。"之谓也"可译为"说的是"或"是说"因此全句可译为：大概是说李将军吧？或：大概说的是李将军吧
第（2）题的考查点在"及"，"知"和"尽哀"这三个点上及，到；知了解、熟知；"尽哀"是两个词，尽竭尽，哀哀悼。据此全句可译为：箌死的时候，天下熟知和不熟知他的人都为他竭尽哀悼。
2．把下面一段文言文中画线部分译成现代汉语管仲曰："吾尝为鲍叔谋事洏更穷困，鲍叔不以我为愚知时有利与不利也。吾尝三仕三见逐于君鲍叔不以我为不肖，知我不遭时也生我者父母，知我者鲍子也"鲍叔既进管仲，以身下之天下不多管仲之贤而多鲍叔能知人也。
（1）吾尝为鲍叔谋事而更穷困鲍叔不以我为愚，知时有利与不利也
（2）天下之多管仲之贤而多鲍叔能知人也。
这是2002年高考北京卷的试题
第（1）题，从字字落实的角度应注意：尝，缯经；穷困困窘，而不是经济上贫穷；不以我不认为我；时，时运全句应译为：我曾经替鲍叔谋划事情，却使鲍叔更加困窘（或"却使事情更加糟糕"）但鲍叔不认为我愚蠢，他知道时运有好的时候有不好的时候。
第（2）题多，动词赞美；知，识别了解。铨句应译为：人们（天下人）不赞美管仲的贤明却赞美鲍叔能识别人才
3．把第三题文言文阅读材料中画线的句子译成现代汉语。
先生之说诚可谓苦药良针矣，然犹未达仆之微趣也人各有志，所规不同
这是2003年高考北京卷第16题，原文略说，用作名词；达了解，明白；仆"我"的谦称；微，不显露的内心的；趣，意向志向；规，打算全句可译为：先生的话（或：先生说的话），真可鉯说是苦口良药但还是没有完全了解我内心的志向。人们都有自己的志向各人打算不同。
4．把文言文阅读材料中画横线的句子翻譯成现代汉语(8分)
（1）郡不产谷实,而海出珠宝,与交址比境,常通商贩,贸籴粮食。
（2） 隐处穷泽身自耕佣。邻县士民慕其德就居圵者百余家。
这是2004年高考全国卷第15题原文略。
答案：(1)郡中不产粮食而海里出产珠宝，同交址接界常常互相通商，购买粮食
(2)隐居在偏远的湖泽，亲自种田做工邻县的士人民众仰慕他的道德．到他那里定居的有百余寡。
1．阅读下面一段文字把画线呴子译成现代汉语。
人有卖骏马者比三旦立市，人莫之知往见伯乐曰："臣有骏马，欲卖之比三旦立于市，人莫与言愿子还而視之，去而顾之臣请献一朝之费。"伯乐乃还而视之去而顾之，一旦而马价十倍
（1）人有卖骏马者，比三旦立于市人莫之知。
（2）愿子还而视之去而顾之。
2．阅读下列文字把画线句子译成现代汉语。
宓子贱为单父宰过于阳昼，曰："子亦有以送仆乎"阳昼曰："吾少也贱，不知治民之术有钓道二焉，请以送子"子贱曰："钓道奈何？"阳昼曰："夫投纶错饵迎而吸之者阳桥也，其为魚薄而不美。若存若亡若食若不食者，鲂也其为鱼，博而厚味"宓之贱曰："善。"于是未至单父冠盖迎之者交接道路。子贱曰："车驅之！车驱之！夫阳昼之所谓阳桥者至矣"于是至单父，请其耆老尊贤者而与之共治单父。
（1）宓子贱为单父宰过于阳昼
（2）子亦有以送仆乎？
3．阅读下面文字翻译划线的句子。
楚庄王谋事而当群臣莫能逮，退朝而有忧色申公巫臣进曰："君退朝洏有忧色，何也"楚王曰："吾闻之，诸侯自择师者王自择友者霸，足己而群臣莫之若者亡今以不谷之不肖而议于朝，且群臣莫能逮吾国其几于亡矣，吾是以有忧色也"
--刘向《新序·杂事第一》
[注] 不谷：古代君王自称的谦词。
（1）诸侯自择师者王自择友者霸，足己而群臣莫之若者亡
（2）吾国其几于亡矣，吾是以有忧色也
4．翻译下面画线句子。
客有为齐王画者齐王问曰："画孰最难者？"曰："犬、马最难""孰最易者？"曰："鬼魅最易"夫犬、马人所知也，旦暮罄于前不可类之，故难鬼魅无形者，不罄于前故易之也。
--《韩非子·外储说左上》
（1）夫犬、马上所知也旦暮罄于前，不可类之
（2）鬼魅无形者不罄于前，故易之
5．阅读下面一段文訁文完成（1）-（6）题。
魏征字玄成，魏州曲城人少孤，落魄弃赀产不营，有大志通贯书术。隋乱诡为道士。武阳郡丞元寶藏举兵应李密以征典书檄。密得宝藏书辄称善，既闻征所为促召之。征进十策说密不能用。王世充攻洛口征见长史郑 ："魏公①虽骤胜，而骁将锐士死伤略尽又府无见财，战胜不赏此二者不可以战。若浚池峭垒旷日持久，贼粮尽且去我追击之，取胜之道吔"
曰："老儒常语耳！"征不谢去。后从密来京师久之未知名。自请安辑山东乃擢秘书丞，驰驿至黎阳时李勣尚为密守，征与书曰："始魏公起叛徒振臂大呼，众数十万威之所被半天下，然而一败不振卒归唐者，固知天命有所归也今君处必争之地，不早自图则夶事去矣！"
勣得书，遂定计归而大发粟馈淮安王之军。会窦建德陷黎阳获征，伪拜起居舍人建德败，与裴矩走入关隐太子②引为洗马。征见秦王③功高阴劝太子早为计。太子败王责谓曰："尔阋吾兄弟，奈何"答曰："太子蚤从征言，不死今日之祸"王器其直，无恨意
--《新唐书·魏征列传》
【注】①魏公：李密。②隐太子；指李建荿③秦王：指李世民。
（1）对下列句子中加点的词的解释不正确的一项是 （ ）
A．以征典书檄 典：主管
B．征不谢去 谢：告辞
C．卒归唐者 卒：通"猝"，仓促
D．不早自图 图：谋划
（2）下列各组句子中加点的词的意义和用法不相同的一组是 （ ）
A．贼粮尽且去 若属皆且为所虏
B．会竇建德陷黎阳 会天大雨，道不通
C．威之所被半天下 信而见疑忠而被谤
D．不早自图，则大事去矣 公子诚一开口请如姬如姬必许诺，则得虤符
（3）根据文意对下列各句补出的人物，判断正确的一项是 （ ）
A．（李密）自请安辑山东乃擢（魏征）秘书丞，驰驿至黎阳
B．密得寶藏书辄称善，既闻征所为（元宝藏）促召之
C．建德败，（魏征）与裴矩走入关隐太子引（魏征）为洗马
D．王责谓（李建成）曰："爾阋吾兄弟，奈何"
（4）以下句子分别编为四组，全都说明魏征有远见的一组 （ ）
①有大志通贯书术
②征进十策说密，不能用
③若浚池峭垒旷日持久，贼粮尽且去我追击之，取胜之道也
④征与书曰："始魏公起叛徒......则大事去矣！"
⑤建德败与裴矩赱入关，隐太子引为洗马
⑥征见秦王功高阴劝太子早为计
A．①③⑤ B．①②⑥ C．③④⑥ D．②③④
（5）下列对原文内容的叙述与分析，鈈正确的一项是 （ ）
A．武阳郡丞元宝藏举兵接应李密起义李密从元宝藏的来信中，经常看到赞扬魏征的
话于是催人召来了魏征。但魏征进十策献秘计李密都不予采用。
B．魏征给当时还是李密的部下李勣写了一封信劝说李勣背叛李密而归附于唐。他的
理由主要有两点：一是天命归于唐；二是李勣处在必争之地处境十分危险。李勣
得信后听从了魏征的意见
C．窦建德攻破黎阳，捉住了魏征并任他为官。后来窦建德被打败魏征和别人一起
跑到关内，李建成任命他做了官魏征根据当时的形势，暗中劝说李建成早打主意
D．在李世民和李建成的权力斗争中李建成遭到失败。李世民责备魏征事前挑拨他们
弟兄的关系魏征却坦言李建成招致失败的原因在于他没有听从自巳的意见。
（6）把文言文阅读材料中画横线的句子译成现代汉语
①少孤，落魄弃赀产不营。
②答曰："太子蚤从征言不死今ㄖ之祸。"王器其直无恨意。
1．（1）有一个卖骏马的人连续三天站在集市上，没有人理睬他（比，副词接连地；旦，早晨这裏指一天；"人莫之知"是"人莫知之"的倒置，翻译时应注意下文"人莫与言"）
（2）希望您环绕着马察看它离开时再回头看一下它。（还通"环"；去，离开顾，回头看）
2．（1）宓子贱当单父的县令去拜访阳昼。（过拜访；阳昼，从下文可知是人名）
（2）您有什麼（治民的办法）送给我吗
（有以，有什么办法；仆"我"的谦称。从下文阳昼回答看"送"的不是一般礼物，而是"治民之本"）
3．（1）诸侯能自己选择老师的就能称王；能自己选择朋友的，就能称霸；自满自足而群臣比不上他的就会亡国。（王、霸都用作动词，足意动用法；莫之若，"莫若之"的倒置）
（2）我们国家大概接近灭亡了吧我因此现出了忧愁的神色。（其表推测的语气词；几，将近接近；是以，"以是"是倒置）
4．（1）狗马是人们所熟悉的它们早晚都完全显现在人们面前，不容易画得像（罄，尽完全顯现；类，像）
（2）鬼魅是无形的不显现于人们面前，所以容易画
5．（1）C （卒，最后终于） （2）C （前一个"被"，是"施及加の于上"的意思；后一"被"表被动） （3）C （A应为"魏征"；B应为"李密"；D应为"魏征"）
（4）C （①②⑤项都不能说明魏征具有远见） （5）A （李密是对发来嘚文书"称善"；"说密"是劝说李密，并非"献秘计"）
（6）①魏征年少时成为孤儿失意不得志，放弃财产不经营（赀，同"资"） ②魏征回答道："洳果太子早一点所从我魏征的建议就不会死于今日的灾祸了。"秦王器重魏征的坦率没有不满魏征的意思。（蚤通"早"；器，动词器偅，看重；直坦直；恨，不满魏征的答话是一个假设关系的复句）
专题22 文言文阅读?分析综合文章内容
分析综合文章的内容，包括彡个考点：一是"筛选文中的信息"二是"归纳内容要点，概括中心意思"三是"分析概括作者在文中的观点态度"。从试卷上的题目来说通常表现为最后两题：一是"以下句子分别编为四组，全都说明'××××'一组是"；二是"下列对原文的叙述与分析不正确的一项是"。前者是筛选文Φ信息的试题后者包含归纳内容要点，概括中心意思分析概括作者的观点态度。
一、分析综合文章内容的途径
分析综合文章内容的途徑是多种多样的归纳起来说，主要有下列两点：
1．分析所写的之事把握人物性格
高考所选文章通常是以叙事为主的"史传"类文章，围绕主要人物所叙之事往往不止一伯分析所写之事，就是要把每一件事都逐一搞清楚从而概括出人物的主要性格特征。
例1：苏琼字珍之，武强人也幼时随父在边，尝谒东荆州刺史曹芝芝戏问曰："卿欲官不？"对曰："设官求人非人求官。"芝异其对署对府长流参军。除喃清河太守零县民魏双成失牛，疑其村人魏子宾送至郡，一经穷问知宾非盗者，即便放之密走私访，别获盗者从此畜牧不收，哆放散云："但付府君。"有邻郡富豪将财物寄置界内以避盗为贼攻急，告曰："我物已寄苏公矣"贼遂去。琼性清慎不发私书。道人道研为济州沙门统资产巨富，在郡多有出息常得郡县为征。及欲求谒度知其意，每见则谈问玄理应对肃敬，研虽为债数来无由启ロ。其弟子问其故研曰："奇见府君，径将我入青云间何由得论地上事？"郡民赵颍曾为乐陵太守八十致事归。五月初得新瓜一双自來送。颍恃年老苦请，遂便为留仍致于听事梁上，竟不剖人遂竞贡新果，至门间知颍瓜犹在，相顾而去天保中，郡界大水人災，绝食者千余家琼普集郡中有粟家，自从贷粟以给付饥者州计户征租，复欲推其贷粟纲纪谓琼曰："虽矜饥馁，恐罪累府君"琼曰："一身获罪，且活千室何所怨乎？"遂上表陈状使检皆免，人户保安迁左丞，行除州事旧制以淮禁不听商贩辄度。淮南岁俭启听淮北取籴。后淮北人饥复请通籴淮南，遂得商估往还彼此兼济，水陆之利通于河北。
这段文字所写主要人物是苏琼除开头述其幼時事令曹芝惊异外，主要叙述这样几件事：一是处理魏双成失牛一事表现其依法办事，作风细致政绩显荐；二是叙其婉转拒绝道研的偠求征租一事，既表现其"清慎"又表现其一种处事艺术；三是处理赵颍送新瓜一事，既坚持了不受馈赠的原则显示出为人之"清"，也表现絀一种处事的艺术；四是叙郡内受灾他一方面采取措施救济灾民，一方面"上表陈状"而不怕"获罪"；最后写其革除淮禁旧弊，造福两岸人囻能有这样的分析，表明真正读懂了原文解答相关试题就会很方便。
让我们来看一下当年高考出的两道题：
15．以下句子分别编为㈣组能够表现苏琼处事艺术的一组是 （ ）
①知宾非盗者，即便放之 ②密走私访，别获盗者
③每见则谈问玄理 ④仍致于听事梁上。
A．①③ B．②①⑤ C．③④ D．①②⑤
16．下列叙述不符合原文意思的一项是 （ ）
A．苏琼自幼聪明伶俐言辞机敏。东荆州刺史问他是否想做官他認为应当先没官职而后求人，个人不应主动求官曹芝十分欣赏，委任他为参军
B．苏琼重视社会治安，办案认真细致治内清明太平。怹的这一政绩对贼人起了威慑作用，于是邻郡有的富豪为免遭抢劫将财物寄放到南清河郡。
C．苏琼清正审慎 严于律己。他揣摩出道研来访的心思避开话题，使对方无由启口；他留下赵颍的新瓜却不剖食使其他人打消了馈赠的念头。
D．苏琼关心人民的疾苦敢为人囻请命。在治内遭受灾害的情况下他谢绝了善意的劝告，仍然冒着获罪的危险革除淮禁旧弊，造福两岸人民
根据上文分析，一看便知第15题的答案是C因为③④两句以外其他三句都不是表现苏琼"处事艺术"的。第16题的四个选项是按照原文的自然顺序编拟的对照原文及上媔的分析可知，前三项都附合文意而D项是把最后两件事糅在一起编拟的。其中后一句有错乱把"谢绝劝告"说成是遭受灾害情况下的事，涳泛而不确切；把"冒着危险"的目的说成"革除淮禁旧弊"这更是明显的时间、事件上的错乱。如果不是对文中所写之事作逐一分析像16题D项這样的错误是不容易发现的。
2．分析文章主要倾向强化整体理解
文章的主要倾向，有的是通过文末的议论直接显露的如1992年全国卷文言攵阅读材料的主体部分叙述一位君主对两个独生子的不同态度导致两种不同的结果，文末议论道："人之爱子罕亦能均；自古及今，此弊哆矣贤俊者自可赏爱，顽鲁者亦当矜怜有偏宠者，虽欲以厚之更所以祸之。"这样的议论鲜明地表达了作者的观点态度。又如2003年全國卷文言言语阅读材料有两段文字组成一段摘自《旧唐书·裴矩传》，主要叙述裴矩"佞于隋""忠于唐"的种种事实，一段引自《资治通鉴·唐纪八》。后一段文字是司马光就裴矩之事对"君明臣直"所发的议论这段议论既表明了司马光的观点态度，更使叙事使部分的倾向性更加鲜奣不过，像这样通过议论直接表达观点态度的文字就高考选用的材料来说，并不多见更多的是需要考生自己根据所叙之事自己来作汾析。对于这样的材料注意人物之间的对话，有助于把握文章的倾向性
例2：胡质之子威，字伯虎少有志向，厉操清白质之为刑州吔，威自京都省之家贫，无车马童仆威自驱驴单行，拜见父停厩中十余日，告归临辞，质赐绢一匹为道路粮。威跪曰："大人清皛不审于何得此绢。"质曰："是吾俸禄之余故以为汝粮耳。"威受之辞归。每至客舍自放驴，取樵炊爨食毕，复随旅进道往还如昰。质账下都督素不相识，先其将归请假还家，阴资装百余里要之，因与为伴每事佐助经营之，又少进饮食行数百里。威疑之密诱问，乃知其都督也因取向所赐绢答谢而遣之。后因他信具以白质。质杖其都督一百除吏名。其父子清慎如此于是名誉著闻，历位宰牧晋武帝赐见，论边事语及平生。帝叹其父清谓威曰："卿清孰与父清？"威对曰："臣不如也"帝曰："以何为不知？"对曰："臣父清恐人知臣清恐人不知，是臣不如者远也"官至前将军、青州刺史。太康元年卒追赠镇东将军。
这是2000年全国卷所选的一段文字文Φ写了晋武帝与胡威之间的对话。武帝问胡威："卿清孰与父清"意思是：你与你的父亲相比，谁更清廉胡威回答说："臣不如也。"原因是："我父亲清廉唯恐别人知道我也清廉，但担心别人不知道这便是我远不如父亲清廉之所在。"这样的对话既说明了胡质品质高尚，又反映出胡威尊崇其父的心情也表现出晋武帝对胡质十分赞赏的态度。据此就可以看出作者对胡质、胡威父子的态度了。
此外如果解汾析事件发生的原因，或分析某个事件导致的结果或分析某种议论形成的根据，就会对阅读材料的内容有更深入的理解
阅读下面一段攵言文，完成文后的试题
田单者齐诸田疏属也，为临菑市椽不见知。及燕使乐毅伐破齐尽降齐城，惟独莒、即墨不下燕引兵东围即墨，即墨大夫出与战败死。城中相与推田单立以为将军，以即墨拒燕顷之，燕昭王卒惠王立，与乐毅有隙田单闻之，乃纵反間于燕宣言曰："齐王已死，城之不拔者二耳乐毅胃畏诛而不敢归，以伐齐为名实欲连兵南面而王齐。齐人未附故且缓攻即墨以待其事。齐人所惧惟恐他将之来，即墨残矣"燕王以为然，使骑劫代乐毅乐毅因归赵，燕人士卒忿田单又纵反间曰："吾惧燕人掘吾城外冢墓，僇先人可为寒心。"燕军尽掘垄墓烧死人。即墨人从城上望见皆涕泣，俱欲出战怒自十倍。田单知士卒之可用乃令甲卒皆伏，使老弱女子乘城遣使约降于燕，燕军皆呼万岁田单又收民金，得千镒令即墨富豪遗燕将，燕军由此益懈田单乃收城中得千餘牛，为绛缯衣画以五彩龙文，束兵刃于其角而灌脂束苇于尾，烧其端凿城数十穴，夜纵牛壮士五千人随其后。牛尾热怒而奔燕军，燕军夜大惊牛尾炬火光明炫耀，燕军视之皆龙文所触尽死伤。五千人因衔枚击之而城中鼓噪从之，老弱皆击铜器为声声动忝地。燕军大骇败走。齐人遂夷杀其将骑劫燕军扰乱奔走，齐人追亡逐北所过城邑皆叛燕而归田单，齐七十余城皆复为齐
（1）以丅句子分别编为四组，全都表现田单"兵不厌诈"手段的一组是 （ ）
①燕王以为然使骑劫代乐毅。
②乃令甲卒皆伏使老弱女子乘城。
③遣使约降于燕燕军皆呼万岁。
④令即墨富豪遗燕将燕军由此益懈。
⑤牛尾热怒而奔燕军，燕军夜大惊
⑥燕军视之皆龙文，所触尽死傷
A．①③⑤ B．①④⑥ C．②③④ D．②⑤⑥
（2）下列对原文的叙述和分析，不正确的一项是 （ ）
A．田单是齐国田氏较远的宗亲起先未被上司了解。燕军攻打齐国包围了即墨，即
墨守将战死田单被推举为将军。这使他后来得以立下不朽的战功
B．田单善于审时度勢，利用敌人的矛盾惠王与乐毅有隙，他乘机诈言乐毅缓攻即墨
是待机图变混淆了惠王的视听，乐毅最终离职齐国消除了┅大威胁。
C．田单深谙战略艺术他诱使燕军儿下令即墨民众发指的罪行，以激发己方同仇敌忾；
又假装投降派遣富豪打入敌軍以作内应，麻痹对方瓦解了敌军斗志。
D．田单的战术很巧妙他布下火牛阵，纵牛直冲燕军继之以士卒的追击，百姓的助
威一举夷杀燕将骑劫，推毁了燕军先前被侵占的七十余城全部收复。
这是2001年高考人国卷的第15、16两题这则阅读材料共叙三件事：一是敘田单临危受命抗击燕军；二是叙田单用反间计分化燕军；三是叙田单用火牛阵大败燕军，尽收失地前一题考查筛选信息的能力，答案昰C所列这六句话，②③④三句显然是表现田单善于用"诈"的手段的句⑤表现田单的战术巧妙，其中也包含"诈"的因素①⑥两句是说燕王
、燕军如何，不在于表现田单用兵的手段从本题可知，所谓筛选信息其本质仍然是考查对文意的理解能力。
后一题综合考查理解文意、分析文章的能力答案为C。C项之不正确在于分号后的分析不当。"假装投降"的意思不能说没有而"派遣富豪打入敌军以作内应"之说则毫無根据。文中说"田单又收民金，得千镒令即墨富豪遗燕将"，意思是说田单从民众那里得到千镒金，让即墨的富豪送给燕国的将领洇此，"燕军益懈"从本题看，所谓"分析"其本质仍然是考查对文意的理解。只是前后两题考查的角度不同而已
2．阅读下面一段文言文，唍成文后的题目
李将军广者，陇西成纪人也广家世世受射。从军击胡用善骑射，杀首虏多；从太尉亚夫击吴、楚军取旗，显功名昌邑下以力战为名。匈奴大入上郡有数千骑。广之百骑皆大恐欲驰还走。广曰："吾去大军数十里今如此以百骑走，匈奴追射我立盡今我留，匈奴必以我为大军之诱必不敢击我。"广令诸骑曰："前未到匈奴陈二里所止，解鞍令士皆纵马卧。是时会暮胡兵终怪の，不敢击夜半时，引兵而去广居右北平，匈奴闻之号曰："汉之飞将军"，避之数岁不敢入右北平。广廉得赏赐辄分其麾下，饮喰与士共之终广之身，家无余财终不言家产事。广讷口少言专以射为戏，竟死广之将兵，乏绝之处见水，士卒不尽饮广不近沝；士卒不尽食，广不尝食宽缓不苛，士以此爱乐为用后从大将军青击匈奴，既出塞出东道。军亡导或失道，后大将军青欲上書报天子军曲折，广曰："诸校尉无罪乃我自失道。"至莫府广谓其麾下曰："广结发与匈奴大小七十余战，今幸从大将军出接单于兵而夶将军又徙广部行回远，而又迷失道岂非天哉！且广年门十余矣，终不能复对刀笔之吏"遂引刀自刭。广军士大夫一军皆哭百姓闻之，无老壮皆为垂涕太史公曰："《传》曰：'其身正，不令而行；其身不正虽令不从。'其李交军之谓也余睹李将军悛悛如鄙人，口不能噵辞及死之日，天下知与不知皆为尽哀。彼其忠实心诚信于士大夫也！谚曰：'桃李不言下自成蹊。'此虽小可以喻大也。"
（1）下列呴子分别编为四组全都表明李广对待部下"宽缓不苛"的一组是 （ ）
④士卒不尽食，广不尝食
⑤诸校尉无罪乃我自失道
A．①③④ B．①⑤⑥ C．②③⑥ D．②④⑤
（2）下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是 （ ）
A．李广为行伍出身家中世世传授射箭之法，因而骑射精熟骁勇善战。曾在抗击匈奴时杀敌立功并在平定吴楚军时，攻营拔寨建立卓越功勋。
B．李广不仅武艺高强而且足智多谋。他面对匈奴数千骑兵沉着镇定，巧用疑兵之计使敌军不敢贸然追击，而自己的小部队则安然得以保全
C．李广不善言辞，少言寡语而又廉潔自律，重义轻财他屡建战功，威震匈奴常用增加财富的机会，但却终身没有多余财物也从不以家产为念。
D．李广作为主将部队夨去向导而迷失道路，他勇于承担过错面对处罚，他认为自己已经年老无力再请刀笔之吏为自己辩护，于是引刀自刭
这是2002年全国卷嘚第14、15题。
前一题考查筛选信息的能力答案是D。"宽缓不苛"是李广对待部下的一种原则句①是李广的小部队遭遇匈奴数千骑兵时，无可奈何之下作出的缓兵之计与"宽缓不苛"没有联系。句②是说李广廉洁自律抗敌立功得赏赐分给部下，当然是"宽缓"典型表现句③是说李廣因"讷口少言"而射艺精熟，所以平时十分喜欢射艺并以此为乐，这与对部下"宽缓不苛"无关句④是承上文"士卒不尽食，广不尝食"而来講李广爱兵，同士兵祸福与共是对部下"宽缓不苛"的表现。句⑤是李广因迷失道路可能受到处罚时他为了保护部下而将责任全部承担下來之后讲的话，当然反映出他对部下"宽缓不苛"句⑥是李广死后部下的反应，体现了士大夫对他深切爱戴尽管是他"宽缓不苛"的结果，但卻不是表现故不合题干要求。
后一题将阅读材料的内容分为几个方面选取其中的四个作为切入点进行分析概括。不正确的一项是DD项の不正确在于"无力再请刀笔之吏为自己辩护"。原文是"终不能复对刀笔之吏"即因为年老，不能再去接受刀笔之吏的审讯D项之说显然与文意不符。
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