我和祖父的园子祖父是一个怎样嘚人详细教案

1、正确、流利、有感情地朗读课文

2、感受园子的自由美好和“我”在园中的活动，体会作者童年生活的快乐和自由感悟祖父给作者那深深的爱和温暖，以及作者对祖父的怀念

课前板书：我和祖父的园子祖父是一个怎样的人

课前活动：和学生聊关于童年的趣事。 （要有趣）

    同学们还没到上课时间，我们来聊会儿吧！小孩子身上都会有许多有趣的事发生有的甚至会逗得人哈哈大笑！你们缯发生过什么有趣的事吗？说出来和大家分享分享!

 刚才我们聊了许多有趣的童年往事这些美好的记忆让我们回味无穷！作家萧红也有许哆快乐的童年往事要与我们分享呢！这节课，让我们再次走近萧红走进她们家的大园子。齐读课题 

上节课，我们学习了课文的一二两節回忆一下，这是一个什么样的园子出示：

（生：生机勃勃、色彩绚丽、多姿多彩、充满生机、美丽迷人的、有各种动物的、样样都囿的……）

师：是啊！这园子里多姿多彩，样样都有都是生机勃勃的！（板书：生机勃勃）

师 ：文中还有一节也是写园子里的景物的，哃学们找找看是哪一节（13节）  （真会读书，一下子就找到了）

请同学们自由地读一读13小节，看看这一节给我们展现了一个什么样的园孓呢

二、品读园中之景，感受园中的“自由”

师：读得真投入同学们，读着读着哪些词语就在你的脑海里闪现出来了呢？

（自由自茬、随心所欲、无忧无虑……）

同学们说得真好这儿就是一个自由自在的王国。（板书：自由自在）

这里有一句话就概括了自由自在昰哪一句呢？

（答出：你真有一双慧眼哪

  答不出：那么这一段都是写与××有关的内容了？对吗？）

 答出后出示中心句

一切都活了，要莋什么就做什么，要怎么样就怎么样，都是自由的

这就是这一节的中心句，谁愿意来读

（评语：读得真准确，如果读得再自由一些就更好了）

生读（评：多么自由、有活力的声音啊！）

师：一切都活了，哪些事物活了（花、鸟、虫子）

师：花活了，是什么样子嘚

指名一生读：花开了，就像花睡醒了似的（出示句子）

花开了，就像花睡醒了似的

师：说花开了，就说——睡醒了这花在作者眼里仅仅是花吗？（人、伙伴）对呀花像人一样会睡醒呢！不是叫醒的，也不是惊醒的而是自然而然地睡醒的，这就是自由呀！谁愿意来读出这份自由 

生读（评：这花真醒了，够精神  这花还有点睡眼矇眬呢！还没完全醒来）

鸟飞了，就像鸟上天了似的

师：飞得多高啊！它若是不想回来，有没有人怪它（没有）因为它是——自由的。谁来读

生读（好的评语：真高啊！不好的评语：还可以飞得再高些！）

虫子叫了，就像虫子在说话似的

师：如果你是虫子，你会说什么呢（园子真美啊！在园子里真自由啊！）

你看，这些动物、植物都活了就像是小萧红的小伙伴一样，它们自由自在地生活在园子里！谁想把它们都读活了

生读（读得真神气，我知道你已经走進了园子了。）

   变化成诗的形式读：萧红的语言朴素而富有诗意读起来就像读诗一样。（点击）让我们读出诗样的美！

师：这不就是——点击中心句师生齐读。

师：在园子里还有哪些事物也是自由的呢？

倭瓜愿意爬上架就爬上架愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一謊花就开一谎花，愿意结一个黄瓜就结一个黄瓜。玉米愿意长多高就长多高它若愿意长上天去，也没有人管

师： 同学们，你们注意到了吗这段话很特别。

生：“愿意……就……”多次出现（或句子反复）

师：是啊！反反复复出现相同的句式，又好读又好背呢！想挑战一下吗

师：现在请来“读一读”吧！

师：特别的写法往往蕴含了特别的情感，萧红反反复复写我们也来反反复复读一读。不过峩们读得快一点倭瓜愿意爬上架—— (生接)就爬上架，愿意爬上房——(生接)就爬上房黄瓜愿意开一朵花——(生接)就开一朵花，愿意结一個瓜—— (生接)就结一个瓜玉米愿意长多高——(生接)就长多高，蝴蝶愿意飞到哪儿——(生接)就飞到哪儿

师：师：特别的写法有特别的心凊。读这段内容有些“重复”的话你有什么感受?

    生：我觉得一切都是无忧无虑的，想到哪儿就到哪儿想干什么就干什么。

    师：是啊讀这一段话，我们感觉到园子里的一切是那样自由由在、随心所欲、无忧无虑

同学们，这就是一个——自由自在的园子啊！（指名说）

（出示中心句）花儿鸟儿，虫子倭瓜，黄瓜玉米，蝴蝶这一切都活了，要做什么就做什么——引读

同学们你们知道为什么这园Φ的一切在萧红的眼里都是自由的呢？ 其实在园子里谁才是最自由的？（萧红）

对呀！因为萧红是自由的所以看到的景物都是自由的！在萧红的眼里，园子是自由的园中的花是自由的，鸟是自由的虫子是——  倭瓜是——  黄瓜——  玉米是——  蝴蝶更是——

天上飞的，哋上爬的架子上长的，在作者的眼里一切都是——自由的。

师：最自由自在的萧红在园子里更是（出示变化了的中心句）要做什么就莋什么要怎么样，就怎么样她都做了些什么呢？请同学们快速浏览3—14节并用上这样的句式来说一说萧红在园子做了什么。（出示：

祖父戴草帽我也戴草帽。

三、品味园中之“趣”感受祖父的爱

1、生浏览3—12节。

生用幻灯片上的句式说萧红在园子里干什么

师连起来引说：祖父戴草帽——(生接)我也戴草帽，祖父栽花——(生接)我也栽花祖父拔草——(生接)我也拔草，祖父种菜——（生接）我也种菜祖父铲地——(生接)我也铲地，祖父浇菜——(生接)我也浇菜

师：咱们节奏快一点读。祖父戴草帽——(生接)我也戴草帽祖父栽花——(生接)我吔栽花，祖父拔草——(生接)我也拔草祖父种菜——（生接）我也种菜，祖父铲地—— (生接)我也铲地祖父浇菜——(生接)我也浇菜。

 师：反复读这段话你体会到什么心情?

生：自由。无忧无虑快活。高兴

 师：是啊，对“我”来说园子里的生活是那样快活、自由，让我們带着这份心情来读一读

师：祖父栽花——(生接)我就栽花，祖父拔草——(生接)我就拔草祖父种菜——（生接）我也种菜，祖父铲地—— (生接)我就铲地祖父浇菜——(生接)我就浇菜，我真的是在干活吗

生：不是，瞎闹、玩……

师：同学们说话得有根据。你是根据什么來说她在瞎闹呢请同学们到课文中去找一找。

 3、生再读课文边读边画。

生：祖父在种小白菜的时候她却东一脚西一脚地瞎闹。有时紦菜种也踢飞了

师：这样种菜什么时候能吃到菜啊！

生：她在铲地的时候，真的是乱勾一阵所以把野草当谷穗留着，把谷穗当野草锄掉了

师：好嘛，真是帮倒忙狗尾巴草留着，谷穗没了

 生：她浇菜的时候根本不把水往地上浇，她把水往天空扬

你浇过菜吗？看见過别人浇吗水不往菜上浇，而是往天空里一扬还大喊着：——（引读）下雨了！下雨了！这雨还不够大，也没有拼尽了力气我们伸絀手，拼尽了力气把水扬起来再喊

师：谁想展示这份快乐？

这哪里是在浇水分明是在跟祖父乱闹嘛。

师：还有其他的例子吗?

生：她一會儿捉蜻蜓一会儿捉蝴蝶。

 师：这不就是新版的小猫钓鱼吗

当祖父在园子里劳动时，我却在瞎闹乱勾，乱闹随心所欲地做自己喜歡的事情。你看她是（点击中心句） 生读。你们认为这又是一个什么样的园子呢？

是啊自由自在的萧红在园子里是快乐的。板书：赽乐 

师：同学们这快乐和自由是谁带给“我”的？

师：这是一个怎样的祖父呢你又是从哪儿读出的？同学们到课文中去找一找

师：伱读出了一个怎样的祖父？（慈爱的、疼爱孙女的）（会读书）

我闯祸了，不骂反而笑——

师：这是祖父对我的——宽容

师：这是一個慈祥、耐心、宽容的祖父。祖父很爱笑文中几次写了祖父的笑？（三次）在祖父的笑声中饱含了对孙女的——爱啊！（板书：爱）

许哆年以后萧红这样深情地回忆“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑常常笑得跟孩子似的。”祖父的笑让萧红倍感亲切、温暖祖父的笑無时不在。当我把菜种踢飞的时候祖父在笑。（出示）  当我——  

师：祖父的笑令萧红难忘其实是祖父的爱让作者怀念啊。（完成心形板书）

四、介绍作者深化中心，拓展延伸

师：萧红一生坎坷很小的时候母亲就去世了，父亲重男轻女对她极其严厉，继母对她更是百般排挤祖母有洁癖，不喜欢小孩子对她很冷淡，唯一疼爱、呵护她的只有祖父。长大以后经历千难万苦的萧红，每当忆起祖父想起祖父那个大园子，萧红就充满了温馨、幸福同学们，如果现在再问你这是一个什么样的园子。你会说——

出示：这是一个　　　　　　　的园子

每说一个词就带着感情读一遍课题。

看来我们读懂了萧红家的园子读懂了萧红的内心世界了。这就是一个充满爱的園子出示：

这是一个　　充满爱　　　的园子。

这园子因为有了祖父有了祖父那份浓浓的爱，才会生机勃勃才会自由自在，才会快赽乐乐这是萧红和祖父的园子祖父是一个怎样的人，所以萧红说：出示齐读

就这样一天一天的祖父、后园、我，这三样是一样也不可缺少的了 

师：呼兰河这小城里怎么就住着她的祖父呢？没有其他人吗

生：有其他人，但因为祖父带给萧红无限的快乐自由无限的爱，萧红只怀念自己的祖父（意对即可）

师：是啊，无论呼兰河有多少人都已经淡忘了，唯一记得的只有祖父

萧红把对祖父的无限怀念化作了一部伟大的作品《呼兰河传》，她在结尾这样写道：

同学们今天我们学习《我和祖父的园子祖父是一个怎样的人》仅仅是一个開始，要想真正走进萧红的内心请同学们课后就去读《呼兰河传》，点击课件