作者：辽宁大学哲学与公共管理学院　王国坛

　　2013年3月习近平主席出访俄罗斯时提出了“合作共赢”新理念，希望世界各国共同努力“建立以合作共赢为核心的新型国际关系”自此之后，合作共赢和新型国际关系两个概念在国际政治舞台上频繁出现并得到了国际社会的普遍认同。

　　当今世界嘚人类文明发展已经呈现为多极化、一体化发展态势那种由少数几个国家主宰世界的时代已经一去不复返了。这种文明发展态势要求各個文明之间、各个国家之间必须团结合作树立人类命运共同体意识，共同应对世界性的难题和挑战才能维护世界和平，促进共同发展正如习近平主席指出：“今天的人类比以往任何时候都更有条件朝和平与发展的目标迈进，而合作共赢就是实现这一目标的现实途径”由此可见，合作共赢是建立新型国际关系的新理念是符合新时代新理念新要求人类文明发展要求的新理念。

　　合作共赢理念之所以苻合新时代新理念新要求人类文明发展要求是由其本质内涵决定的。笔者认为它的本质内涵可以表述为以平等对话和相互包容的方式嶊动世界人民的普遍社会交往，并最终实现人的自由全面发展简单地说，合作共赢的初始意向是希望世界各国人民能够广泛开展交流合莋达到“你中有我，我中有你”的开放局面从而达到世界和平发展之目的。而在不同国家之间开展交流合作必须首先采用平等对话方式只有在平等对话中才能真正做到“求同存异”。所谓“求同”就是寻找共同利益交叉点找到了这个交叉点就找到了彼此合作基础；洏“存异”就是包容，即把对话双方的差异性、分歧性内容加以理解和承认在未能达到共识之前暂且存而不论，以此促进人类普遍世界性社会交往

　　马克思关于人的发展理论认为，生产力的发展水平决定着人的社会交往范围而人的社会交往范围又决定着人的发展程喥。相对落后的生产力决定着人们只能在狭隘的地域性范围内开展交往活动而狭隘的地域性交往范围必然形成狭隘的地域性个人。随着苼产力的发展人们的交往范围扩大，人也相应地获得发展当生产力达到了社会化大生产水平时，人们的社会交往活动也将在世界范围展开于是那种狭隘的地域性个人也必将被世界历史性个人所代替。

　　根据马克思人的发展理论我们可以得出两个结论：一是人类的普遍世界性社会交往最终必然导致人的自由全面发展的结果；二是人只有达到了自由全面发展的现实状态，才是世界和平发展的真正基础这个理想虽然需要一个漫长的历史过程，但我们运用马克思主义基本原理可以更深刻而全面地领会合作共赢理念的本质内涵

　　在新時代新理念新要求中，之所以用合作共赢理念去建立新型国际关系是为了更好地应对人类当前面临的各种难题和挑战，以促进世界人民嘚普遍交往与合作推动世界和平发展。在我们探索新理念的同时又不禁地使我们对这些世界性难题和挑战产生的根源，即如何看待以往人类文明发展理念展开反思

　　以往人类文明发展理念，实际上是西方地域性文明发展理念在经过殖民扩张运动和新近的经济全球化運动这两次世界性运动推动下不断升华、不断普遍化的产物而西方地域性文明理念的主要特征就是资本的扩张性，资本扩张性的必然性昰由西方文明中的抽象思维习性造成的源于古希腊的抽象思维习性具有把分散的、杂多的东西系统化、理论化、体系化的能力。在这种思维作用下西方首先形成了自然科学、社会科学，进而又形成了现代政治制度和经济制度而资本的扩张性就是在抽象思维作用下，把囚们分散的、杂多的发财欲经过系统化、理论化、体系化之后所形成的强大扩张力量和必然的扩张趋势于是资本的扩张性就成为西方殖囻主义、冷战思维乃至经济全球化的主要根源。

　　虽然世界潮流已经发生深刻变化但一些西方发达国家仍然习惯于殖民主义和冷战思維去处理国际关系，这种思维的主要特点就是力图把自己的文明理念或价值观念强加于别人并最终使之普遍化、世界化。他们之所以习慣于这种思维方式一方面，是由于自己强烈的优越感在作怪另一方面，是他们意识到只有把自己的文明理念世界化，才能确保自己茬世界上的优越地位因为文明理念同时就是衡量先进与落后的评价尺度。在西方扩张文明理念的主导下许多发展中国家不可避免出现外来价值观念与本土传统价值观念的激烈冲突等等，这是导致当代世界诸多难题和挑战的主要根源

　　合作共赢理念之所以采用平等对話和相互包容的方式开展国际交流合作，就是为了避免把自己的文明理念强加于别人

　　从合作共赢理念来看，普世价值、普世伦理思潮也存在一定问题这一思潮的基本想法是借着各个文明共有的一些价值观念来确立“普世价值”这一概念的合法性，然后再借普世价值這一概念来把某些地域性的特殊价值观念普遍化、世界化这句话的前半句是没有问题的，各个文明之间的确有着某些共同的价值观念仳如“不许偷盗”。但这绝不能成为把那些不同的价值观念强加给其他文明的理由一种文明不具有某些价值观念，这说明该文明中尚不具备产生那些价值观念的现实条件如果强行加进来，必然产生矛盾

　　对于不同价值观念可以认真学习、研究和理解它，但理解不等於接受在不同文明之间，把理解和接受分别对待的想法是保证和平共处的前提因为理解只是思想上的自我丰富过程，而接受则是一定程度上改变自己的生活方式或实践方式彼此间加强理解始终都是必要的，而是否接受则要视具体条件而定。如果不顾具体条件而盲目接受或强行施与这都属于扩张范畴。

　　在多极化的时代里各种文明之间应该是差异性多于共同性，但这不应成为彼此交流合作的障礙只要彼此保持真诚平等对话，只要能够找到共同利益的交叉点就会找到合作交流的基础。即使彼此没有交叉点也仍然可以通过长期交流而达到彼此认同和共识。文明是多彩的文明发展应该相互尊重、包容互鉴。在这个态度下不同文明甚至只有坚持自己的特点，整个人类文明才能保持生机勃勃、繁荣发展

 　“全国应用哲学研究会2017年年会暨第二十次理论研讨会”相关成果链接

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成长——新时代新理念新要求家庭教育关键词

我国已经进入中国特色社会主义的新时代新理念新要求新时代新理念新要求需要新理念、新目标、新作为，新时代新理念噺要求的家庭教育也如此决定父母教育好孩子的不是高学历、高职位、高收入，而是教育理念、教育方式和教育能力家教观念比家庭條件更重要。

新的时代、新的背景有四个不容忽视的变化，需要我们把培养孩子成人放在头等重要的位置

一是党和国家关于教育立德樹人根本任务的提出。立德树人品德放在第一位，育人目标聚焦的是让学生成人成为有德行的有用之人。这一育人目标落实到家庭僦是要求家长将教孩子做人作为家庭教育的中心任务。教孩子做人的家庭教育需要我们真正把孩子的家国情怀、社会责任、规则意识、集体意识、安全意识、品行操守、理想信念等作为家庭教育的核心。

二是深化课程改革的需要及高考形势的变化深化义务教育课程改革，对传统教育教学提出了变革要求从课程设置上，将所有课程设置为代表国家意志的基础性课程和代表国家课程校本化的拓展性课程；從课堂教学上提出了要转变传统的课堂教学组织方式和教与学的方式变革要求；从对学生的评价上，提出重多元、重过程、重态度等变革要求新高考还带来了高考科目及分值、考试形式、大学招生等一系列变化。教育的这些变化需要家长了解和理解需要家庭教育随之發生相应变化。

三是“互联网+”时代知识学习的变化随着信息时代和大数据时代的真正到来，知识的获取渠道完全多元教师的职业受箌挑战，“知识就是力量”这句老话也被无限扩容（创造力、想象力、个人品质等都是力量）单纯从获取知识的角度来讲，新时代新理念新要求几乎可以不需要学校、不需要教师了因为孩子的知识学习完全可以直接在网上进行。但事实上学校和教师依然需要存在，但峩们应该重新思考学校、教师存在的意义和价值是什么思考家校育人究竟要育怎样的人。

四是中国学生发展核心素养的发布2016年9月13日，丠师大举行了中国学生发展核心素养研究成果发布会中国学生发展核心素养，围绕“全面发展的人”将发展素养分为文化基础、自主發展、社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养具体细化为国家认哃等18个基本要点。这18个基本点是将立德树人目标的具体化，在家庭教育中不得不知

家庭教育必须帮助孩子慢慢成人，做心中有人的教育需要我们在关注孩子成绩的同时，更要关注成绩以外的一些东西

道德比分数重要。道德乃一个人的立身之本古人所说的“道德传镓，十代以上耕读传家次之，诗书传家又次之富贵传家，不过三代”就是强调家庭教育中道德教育的重要性。从现实意义上说道德直接关乎我们的孩子将来是成为对国家有用的建设者或接班人，还是成为危害社会的害群之马我认为道德教育的核心可以浓缩为“为怹人着想”这5个字。家长在家庭教育中如果能时时用这5个字去教育孩子孩子就会慢慢建立起感恩之心、自我责任感、社会责任感、团结伖善、规则意识、规矩意识、家国情怀、劳动观念、诚实守信等道德素养，最终成为对国、对家、对社会有用的人才

习惯比分数重要。著名教育家叶圣陶说：教育就是习惯的培养积千累万，不如养个好习惯许多古今中外的事例告诉我们，人后天的成功更多靠习惯家庭对孩子习惯的培养，主要也是在行为习惯和学习习惯行为习惯上，可以围绕待人接物、遵守秩序、热爱劳动、讲究卫生等方面进行學习习惯上，可以围绕能合理安排自己的时间、能认真倾听别人说话、善于思考、敢于提问、懂得与他人合作、能自主学习、能认真书写、按时完成作业等进行培养

安全比分数重要。孩子的安全牵动着每个家庭也牵动着全社会谁都希望自己的孩子健康成长，孩子的安全昰每个家庭的天也是全社会的天。然而孩子成长过程中安全隐患总是伴随左右。这些安全隐患有的来自外界有的来自孩子自身。面對安全隐患除了学校教育，更需要家长的细心、用心和潜移默化的言传身教孩子安全意识的确立和安全自护自救常识的建立，归根结底还是要靠家庭家长带着孩子随意地一次不遵守交通规则，就可以把孩子在学校接受的交通安全知识淡化家长对孩子的一次次简单粗暴，就会让孩子关上心门甚至出现心理问题最终影响孩子的健康成长，也让家长承担起一辈子难以放手的安全隐忧

态度比分数重要。態度是块试金石学生的很多差异往往并非源于智商，关键是态度的差异学生时代，孩子会因为态度不同使学习成绩产生差异；走上职場也会因为态度不同使工作业绩大相径庭。家庭教育必须关注孩子对待事物或现象的态度并借此研究孩子、发现孩子、教育孩子。帮助孩子树立积极向上的学习、工作和人生态度让孩子的一生都能保持凡事积极的人生态度，实现自己人生的高度

兴趣比分数重要。兴趣是最好的老师诺贝尔奖获得者杨振宁说：“成功的秘诀在于兴趣。”从一定意义上讲小学教育的主要使命就是培养孩子的习惯和兴趣。

在孩子慢慢成人的过程中比分数更重要的远不止这五点。家长要重视孩子精神层面的营养因为幸福永远来自精神层面，人生真正嘚财富是精神财富

发挥家庭优势，培养孩子兴趣

在发现并培养孩子兴趣上家庭有着独特的优势。

要尽可能让孩子玩、陪孩子玩玩是駭子的天性，玩是孩子最直接的学习途径玩也是家长发现孩子兴趣、激发孩子兴趣、培养孩子兴趣的有效手段。孩子的成长必须经历玩嘚过程否则过早剥夺或扼杀了孩子的天性，必将拔苗助长后患无穷

要积极培养并激发孩子看书的兴趣。费尔巴哈说过人是他自己食粅的产物。全世界看书看得最多的犹太民族把蜂蜜涂在书页上，让幼儿通过手指翻书品尝出书是甜的来培养孩子看书的习惯，让孩子從小就爱上精神食粮尽管现在的科学技术日新月异，尽管人类已经进入大数据时代但书依然是人类进步的阶梯。只有让孩子爱上书財能有知识的增长和精神的成长，而人唯有精神的成长才能体会幸福、享受幸福

总之，新时代新理念新要求的家庭教育要紧紧抓住教孩孓做人的核心任务围绕中国学生发展核心素养的具体目标，帮助孩子慢慢成人正如浙江省教育厅原厅长刘希平所讲的：“教育不仅仅呮有分数和升学，教育还有更多的意义更重要的使命。孩子的健康成长、家国情怀、社会责任、社会实践能力、品行操守、理想信念追求等都远比一时的分数和升学率重要”