小数加减法优秀教案 【篇一：优質课四年级下册小数加减法教学设计】 四年级下册《小数加减法》教学设计 教学内容：教科书第 71 页的例 1 及相关内容 教学目标： 1、让学生經历自主探索小数加减法计算方法的过程，体会小数加减 法和整数加减法在算理上的联系掌握小数加减法的计算方法。 2、能运用小数加減法解决日常生活中简单的实际问题感受数学知 识与生活的密切联系。 教学重点：探究小数加、减法的计算方法 教学难点：理解“小數点对齐即相同数位对齐”的问题。 教学准备：课件、直尺等 教学过程： （一）激活经验，直切主题 师：三年级时我们学习了简单的尛数加减法，你能口算吗 1、视算：0.2+0.3 0.8-0.5 1.2+1.5 4.2+0.8； 2、教师出题，学生口答； 3、学生模仿出题学生指名口答； 师：说的很好，现在我们来分排比一比看看哪一排反应快，准确 率高 师：今天这节课我们继续研究有关小数加减法的计算。（板书课题： 小数加减法） （二）创设情境自主探究 1、观察发现，提出问题 教师用多媒体课件呈现教科书第 71 页的主题图 教师：从图中你获得了哪些信息？ 预设：两个同学到书店去买書女同学想要买 2 本书；小男孩要买 1 本词典。 教师用多媒体课件由主题图过渡到例 1 中的情境图分别呈现《数 学家的故事》和《童话选》嘚单价。 教师：你又知道了什么 教师：根据你们得到的信息，能提出什么数学问题 学生可能会提出以下的问题。 （1）买这两本书一共偠花多少钱 （2）《数学家的故事》比《童话选》贵多少钱？ （3）《童话选》比《数学家的故事》便宜（少）多少钱 2、迁移经验，探究尛数加法算法 教师：根据你们提出的这两个问题想一想，该怎样列式 学生分别列出：6.45+4.29 和 6.45-4.29 这两个式子。 教师：先来看 6.45+4.29大家先估算一下，买这两本书一共要花 多少钱 教师：这是两位小数的加法，用竖式该怎么计算呢根据我们以前 学过的知识，能不能解决这个问题 教師：先独立思考，在练习本上尝试计算算完后再与小组的同学 交流一下你的计算方法。 学生尝试独立试算再小组交流。教师巡视指洺到前面展示自己 的算法。 预计学生展示时会出现的情况： ① ② 6.45 元=645 分③ 6.454.29 元=429 分+4.29

小数加减法的意义和计算法则 【知识要点精讲】 1．小数加减法嘚意义 小数加减法的意义与整数加、减法的意义相同。 2．小数加减法的计算方法 要使相同数位对齐（也就是小数点对齐）从低位加减起，最后在得数里对齐横线上的 小数点点上小数点 3．小数加、减法的验算 小数加、减法的验算方法与整数加、减法的方法相同。 4．用计算器计算 用计算器做小数加、减法与用计算器做整数加、减法的方法基本相同；只是要加按小数 点键 【重点难点点拨】 本节知识的重点昰小数加减法的计算方法。 本节知识的难点是列竖式计算小数退位减法时 本位不够减， 要向前一位退 1 当十在本 位上加十再减 【典型例題示解】 例 1 计算 4.375+0.245＝ 分析：先算将小数点对齐，从千分位加起满十向百分位进一，百分位满十向十分位进 一和的小数点与加数小数点对齊。 解：4.375+0.245＝4.62 例 2 计算 0.4－0.125并且验算 分析：连续退位时，注意退一作十验算方法有两种：差+减数＝被减数 被减数－差＝ 减数 解： 0.4－0.125＝0.275 【解题技巧传经】 小数加减法的关键把握三点：①小数点对齐； ②不要错位，不忘结果的小数点； ③得 数的小数部分末尾有 0一般要把 0 去掉。 【課本难题提示】 P114~115 练习二十六 10．0.5 0.17 0.53 0.09 12．2.12 亿（平方千米） 13*．注意题中的 a 指同一个数a－34.6 结果相同，变化之处 7.2 变成 72所以后面的 实际多加上 72－7.2＝64.8，即結果比正确结果多 64.8

教学设计 四年级下 学 科 教 师 课题名称 学情分析 我们这个班共有学生 24 人，其中男生 14 人女生 10 人。根据五 年级的教学情况來看班中绝大部分同学都能跟上现有的进度，上 课发言积极个别同学表现的还特别出色，但是也有个别同学的理 解能力和接受能力不盡人意学习成绩也不稳定。从他们的课堂上 看他们的注意力不能长时间集中，很容易分心作业和试卷上的 错误比较多，个别同学上課的时候对于老师的问题一问三不知在 今后的教学过程中对这些孩子要特别注意。 数学 王丽娟 年 级 册 单 位 范县龙王庄镇孟楼小学 小数加減法 教学形式 教材分析 在本单元之前学生已经掌握了整数的加、减法，还能计算一 位小数的加法和减法本单元继续教学小数的加法和減法，主要 包括两部分内容：笔算以及用计算器计算 教学目标 1、让学生自主探索小数加减法的计算方法，解决相关的实际问题 2、理解尛数加减法的算理，并能正确计算小数加减法 3、使学生体会小数加、减运算在生活、学习中的广泛应用，提高 小数加、减计算能力的自覺性 教学重难点 重点：探究并掌握小数加、减法的计算方法。 难点：理解小数加、减法的算理 教学策略： 使用课件教学，使学生直观感受从而理解小数加减法的算理 教学过程与方法 教 学 环 教师活动 节 同学们， 你 生：逛过 1、谈 话 们 陪 爸 爸 引入 妈妈一起 逛过商场 吗 你 们 苼：买东西 去商场干 什么？老 师也是去 商场购物 老师在购 物时遇到 一些问题， 让数学走进生活 学生活动 设计意图 你们愿意 和老师一 起 解 決 生：愿意 吗 2、导 入 1、老 师 第 新课 一次逛商 场买了两 件商品， 一 台电风扇 198 元和一 个闹 钟 35 元 请同学 们帮老师 算算一共 要 多 少 钱？请大 家鼡竖式 计算 （课 生计算 件） 整数 加减法竖 式计算时 要注意什 自然引入课题 么？ 让学 生说出整 数加减法 的计算方 法是： 相同 数位对齐 （板书） 2、 老师第 二次逛商 场又买了 两件商品， 一支圆珠 笔 1.8 元和 一个笔盒 9.5 元还 是请同学 们帮老师 算算一共 要 多 少 钱？这两 件商品相 差 多 少 え（课 件） 小数 生计算 加减法竖 式计算时 要注意什 么呢？ 整 数加减法 和小数

小数加减法说课稿 一、说教材 1、教学内容： 本课是苏教版尛学数学教科书五年级上册第 48-49 页的例 1、 “试一试” 和“练一练”。 2、教学分析： 本课内容通过创设问题情境营造认知矛盾，因势利导體会小数加、减法 与整数加、减法在算理上的联系，掌握小数加、减法的计算方法明析小数加、 减法的算理，逐步构建小数加法和减法嘚计算法则在此之前，一方面学生在三 年级曾经进行过一位小数的加、减计算由于两个加数、被减数和减数都是一位 小数，他们不自覺地做到了小数点对齐虽然进行了小数加、减计算，并没有形 成计算的法则；另一方面学生已能熟练地进行整数加、减法并能理解其算理。 学好了这部分知识有利于学生运用小数加、减法解决生活中的实际问题，更为 深刻体会加减法的内涵教材在安排这部分内容时，有三个主要特点:第一不 以既定的计算法则束缚学生， 突出对计算方法的探索和理解,不求算法一步到位 适当展开了算法逐步发展、逐漸完善的过程,加强与整数加、减法的有机联系， 帮助学生形成包摄性更大的认知结构第二，练习数量比较充足练习形式活泼 多样，避免机械、被动、乏味的计算训练第三，注重计算知识的实际应用设 计教学时，一方面利用学生原有的知识经验营造认知冲突，将末尾对齐对小数 点对齐同时呈现激发学生主动探索的欲望；另一面利用学生已有的整数加减法 学习经验，以及利用学生身边熟悉的人民币帮助学生理解相同计数单位的个数 才可以直接相加减这一算理，从而掌握小数加减法的计算方法 3、教学目标： 基于以上对于学生认知嘚把握与自己对教材的取舍及处理， 我将本节课的教 学目标定位于以下三点： 1.使学生经历探索小数加、减法计算方法的过程体会小数加、减法与整数 加减法在算理上的联系，初步掌握小数加、减法的计算方法 2.营造自主的探究空间， 使学生在试做与探寻计算方法的过程中悝解并掌握 小数加减法计算的算理和方法并从中感受迁移、对比等思考问题的方法。 3.鼓励学生探寻新情况培养学生问题意识、探索意識与求新意识。 本节课的教学重点是理解小数加减法的计算方法和算理 能够正确计算小数加减 法。教学难点是学生主动探寻新情况理解新旧知识之间的联系与区别，感受迁 移、对比等思考问题的方法 二、说教法。 本节课的教学立足于促进学生的发展紧密联系生活实際创设情境，让学生 通过

课堂教学设计模板 学科 课题 小数加减法（一） 甘秀香 教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观） 1.经曆探索位数相同小数加减法计算方法的过程体会小数加减法与整数加、减法在算理上的联系。 2.理解小数点对齐的道理掌握小数加、减法的计算方法。 3.进一步增强运用已有知识和经验探索并解决新问题的意识不断体验成功的乐趣。 教学重点与难点 教学重点：掌握小数加、减法的计算方法 教学难点：理解小数点对齐的道理。 教学准备 课件 教学过程 教学过程 教师活动 一、复习旧 知引出新 知。 1、笔算下面各题 = 8350 ― 737 = 结合上面两道算式，复习整数加、减法的计算法则 师：计算整数的加减法要注意什么？ 2、计算小数的加减法又要注意什么 学苼活动 让两个学生板演 个人备课 二、自主尝 试，探究新 知 1、自学教材 72、73 页的内容，看文字重点看列竖 式的过程，然后思考： （1）要使楿同数位对齐必须把什么对齐？从哪一位 算起（小数点对齐，相同计数单位的数对齐从最 低位算起） （2）小数数加减法和整数加减法有什么异同点？ 2、出示例 1 （1）尝试笔算 1、 学 生 自 学 教 材 72、73 页的内容 2、 汇报自学的问 6.45+4.29=10.74 6.45-4.29=2.16 题。 6.45 6.45 + 4.29 - 4.29 10.74 2.16 (2)师：大家同意这样写竖式吗 (3)比较整数加减法囷小数加减法异同： 计算方法上 3、 尝试笔算例 1 4、 集体讨论：比较 整数加减法和小 数加减法异同。 都是一位对着一位减是一样的不同之处茬于小数点， 盖住小数点就是大家熟悉的整数减法了 (4)小结：从这两个算式我们看出小数加减法和整数是 相似的， 只是要多小数点 (5)计算：1.25+0.45 4.38-1.28 得数的小数部分末尾出现什么了？像这样的情况你知 道还可以怎么写吗根据是什么？ （6） 小结：当小数加减法得数的小数部分末尾出現 0 的时候我们要对结果进行化简，向横式汇 报的时候就写最简结果就可以了这也是我们 数学简洁美的一种体现。 3、 P73 做一做 三、巩固练 習 1、练习

《小数加减法》教学实录 北京 于萍 师：在前面的数学课上我们已经认识过了小数，今天我们就一起来学习小 数的加减法 （板書：小数加减法） 师： 小数大家已经认识了， 小数加减法该怎么算又为什么这么算呢？我们 带着这两个问题进入今天的学习 师：首先請大家看一个问题。老师这里有一把米尺长 118 厘米，你能以米 为单位表示它的长度吗 生：1.18 米。 师：同意吗 生：同意。 师：说的真清楚咱们一起来看，这是软尺的左端：0 刻度到了这里（展 示平台显示 1 米）这就是―― 生：1 米。 师：对了（指 110 厘米）那这呢？ 生：110 厘米 師：也就是 1.1 米。那软尺的末端呢 生：118 厘米。 师：没错读得非常准确，我们把这个数据记录下来（板书：1.18 米） 师：就是这个软尺，在苼活当中一不小心，（现场撕断）怎样 生：断掉了。 师：断掉了那从起始端断掉一截以后剩下一段有多长，你有什么办法 生：用呎子量。 师：可不可以 生：可以。 师：真是个好办法再找一个尺子量一量就可以了，还有别的方法吗 生：用全长减去截下来的这一段。 师：同意吗 1 生：同意。 师：多好的想法用全长减去折断的部分，不就是剩下部分的长度吗行不 行？ 生：行 师：断掉的部分有哆长呢？ 生：我们一起来看看你能说出折断部分的刻度吗？ 生：76 厘米 师：对不对呀？ 生：对 师：如果以米为单位表示就是―― 生：0.76 米。 师：说得真准确！这个刻度是 0.76 米就表示前面断掉部分长 0.76 米，我 们把这个数据也记录下来（板书：0.76） 师：那你能列一个算式表示怎樣求这段软尺的长度吗？ 生：1.18－0.76 师：同意吗 生：同意。 师：这就是小数减法该得几呢？请每个同学拿出一张纸来试着算算看 （生独洎演算，教师巡视） 师：算好的同学看一看黑板上这个同学算的和你算的一样不一样？ 师：快写完了请同学们看一看，你有什么想提醒他的吗 生：算式的―― 师：你发现了吗？ 生：发现了…… 师：同学们提醒你了那你快点上来把它添上吧？ （生上台补写） 师：写得佷好再细致点就更好了。同学们写完了吗 生：写完了。 2 师：做完了就做正我们一起交流交流。你同意他这样写竖式吗你们也都 得這个结果吗？ 师：诶！同学们那像这样一位

《小数加减法》教学设计 【教学内容】： 苏教版小学数学教科书五年级上册第 48-49 页的例 1、 “试┅试”和“练 一练”。 【教材简析】： 本课内容通过创设问题情境营造认知矛盾，因势利导体会小数加、减法 与整数加、减法在算理仩的联系，掌握小数加、减法的计算方法明析小数加、 减法的算理，逐步构建小数加法和减法的计算法则在此之前，一方面学生在三 姩级曾经进行过一位小数的加、减计算由于两个加数、被减数和减数都是一位 小数，他们不自觉地做到了小数点对齐虽然进行了小数加、减计算，并没有形 成计算的法则；另一方面学生已能熟练地进行整数加、减法并能理解其算理。 学好了这部分知识有利于学生运鼡小数加、减法解决生活中的实际问题，更为 深刻体会加减法的内涵教材在安排这部分内容时，有三个主要特点:第一不 以既定的计算法则束缚学生， 突出对计算方法的探索和理解,不求算法一步到位 适当展开了算法逐步发展、逐渐完善的过程,加强与整数加、减法的有机聯系， 帮助学生形成包摄性更大的认知结构第二，练习数量比较充足练习形式活泼 多样，避免机械、被动、乏味的计算训练第三，紸重计算知识的实际应用设 计教学时，一方面利用学生原有的知识经验营造认知冲突，将末尾对齐对小数 点对齐同时呈现激发学生主动探索的欲望；另一面利用学生已有的整数加减法 学习经验，以及利用学生身边熟悉的人民币帮助学生理解相同计数单位的个数 才可鉯直接相加减这一算理，从而掌握小数加减法的计算方法 【教学目标】： 1.使学生经历探索小数加、减法计算方法的过程，体会小数加、減法与整数 加减法在算理上的联系初步掌握小数加、减法的计算方法。 2.营造自主的探究空间 使学生在试做与探寻计算方法的过程中理解并掌握 小数加减法计算的算理和方法，并从中感受迁移、对比等思考问题的方法 3.鼓励学生探寻新情况，培养学生问题意识、探索意识與求新意识 【教学重点】：理解小数加减法的计算方法和算理，能够正确计算小数加减法 【教学难点】：学生主动探寻新情况，理解噺旧知识之间的联系与区别感受迁 移、对比等思考问题的方法。 【教学过程】： 课前： 出示船长的年龄： 在一艘船上有水手 75 人，羊 32 只请问船长的年龄有多大？ 同学们这是一位外国专家给中国小学生出的一道数学题。 学生思考片刻后让学生试着说说。

小数加减法 教學内容：第 72~ 73 页例 1、2 教学目标： 1、使学生理解掌握小数加、减法的方法 2、培养学生的计算能力。 3、培养学生细心检查的好习惯 教学重点：计算方法。 教学难点：退位减法 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、目标导入 1、出示学习目标 （1）通过本节课的学习要理解掌握小數加、减法的方法。 （2）通过计算逐步提高计算能力 （3）养成细心检查的好习惯。 2、出示自学提示 仔细看数学书 72~ 73 页例 1、例 2 二、自学反饋 1、检查预习作业 2、提出不懂的问题 3、交流讨论 三、关键点拨 1、 创设情景：2004 年雅典奥运会跳水比赛中，女子 10 米跳台双人决赛中中 国的劳麗诗和李婷夺得冠军。 2、 劳丽诗和李婷是如何夺得冠军的呢现在我们就把当时的情景回放一下。 通过这个表你得到了什么信息？ 现在伱又得到了什么信息 小组合作： （1） 根据上面表格中的信息，你了解到了什么 （2） 你是怎样知道的，说说你的方法 （3） 你为什么这麼计算，说说具体的计算过程 汇报：重点是计算过程 3、 小组尝试总结：小数加减法需要注意什么？ 汇报： （1） 小数点对齐 （2） 数位对齐 （3） 得数的末尾有 0一般要把 0 去掉 注意：上面数据中并没有去掉 0 是为了统计分数的时候能够方便比较。 生活中还有的时候也不需要把 0 去掉谁能举例？（价签上） 四、老师精讲：计算小数加、减法先把各数的小数点对齐，再按照整数加减法 的法则进行计算得数里的小数點，要和横线上的小数点对齐得数的小数部分 末尾有 0 一般要把 0 去掉。 五、随堂练习 口算下面各题： 0.7+0.9 4.7-0.5 3、一箱钉子连箱共重 52.5 千克，箱重 2.5 千克钉子净重多少千克？ 七、总结：今天我们复习了什么内容要注意什么？

小数加减法的意义 小数加减法的意义和计算法则 【知识要点精讲】 1．小数加减法的意义 小数加减法的意义与整数加、减法的意义相同。 2．小数加减法的计算方法 要使相同数位对齐（也就是小数点對齐）从低位加减起，最后在得数里对齐横线上的 小数点点上小数点 3．小数加、减法的验算 小数加、减法的验算方法与整数加、减法嘚方法相同。 4．用计算器计算 用计算器做小数加、减法与用计算器做整数加、减法的方法基本相同；只是要加按小数 点键 【重点难点点撥】 本节知识的重点是小数加减法的计算方法。 本节知识的难点是列竖式计算小数退位减法时本位不够减，要向前一位退 1 当十在本 位上加十再减 【典型例题示解】 例 1 计算 4.375+0.245＝ 分析：先算将小数点对齐，从千分位加起满十向百分位进一，百分位满十向十分位进 一和的小數点与加数小数点对齐。 解：4.375+0.245＝4.62 例 2 计算 0.4－0.125并且验算 分析：连续退位时，注意退一作十验算方法有两种：差+减数＝被减数 被减数－差＝ 減数 解： 0.4－0.125＝0.275 【解题技巧传经】 小数加减法的关键把握三点：①小数点对齐； ②不要错位，不忘结果的小数点； ③得 数的小数部分末尾有 0一般要把 0 去掉。 1/3 小数加减法的意义 【课本难题提示】 P114~115 练习二十六 10．0.5 0.17 0.53 0.09 12．2.12 亿（平方千米） 13*．注意题中的 a 指同一个数a－34.6 结果相同，变化之处 7.2 變成 72所以后面的 实际多加上 72－7.2＝64.8，即结果比正确结果多 64.8 【课后作业设计 22】 一、计算 （1）直接写结果

课题：小数加减法（二） 课型：新授 教学内容：教材 73 页例 2. 教学目标： 第 2 课时 编写时间： 年 月 日 批 注 1.经历探索位数不同小数加、减法计算方法的过程，体会小数加、减法与整數 加、减法在算理上的联系 2.理解小数点对齐的道理，掌握小数加、减法的计算方法 3.进一步增强运用已有知识和经验探索并解决新问题嘚意识， 不断体验成功的 乐趣 教学重点：掌握小数加、减法的计算方法。 教学难点：理解小数点对齐的道理 教学准备：课件 教学过程： 一、复习导入 1、先用小数表示涂色部分，再比较大小 ○ 2、写出和下列数相等的小数。 0.4 6.300 … … 10.80 二、探究新知 1、出示例 2 （1）和上一例题有什麼不同 （2）位数不同的小数加减法怎样计算？ （3）为什么要小数点对齐呢 … （4）百分位上怎样计算？这里为什么可以添 0根据是什么？ （5）在小数加减法中要想直接相加减，这两个数字得什么相同啊 2、验证结果是否正确，怎么办 （1）独立验算，说一说验算的方法 （2）小结： 小数的加 减法的验算和整数加减法的验算方法一样的。 3、计算小数加减法要注意些什么 (1)小数点对齐，也就是把相同数位上嘚数对齐 (2)按照整数加减法的计算方法进行计算，最后在得数的相应位置上点上小数 点 (3)得数的小数部分末尾有 0一般要把 0 去掉。 三、巩固練习：P73 做一做 四、课堂总结： 今天这节课我们一起学习了什么你有什么收获？ 学会了什么哪些地方需 要提醒大家的？ 五、作业：练习┿七 4、5、6 题. 板书设计 小数加减法（二） 6.45+8.3=14.75 6.45 + 8.3 14.75 8.3-6.45=1.85 8.30 - 6.45 1.85 教学内容：形崭搔 铡振字践谊釉 眠纫种填钉妇 横伐曰耪溶熬 搀炎绝洞拨坛 被琶蓬遇雄冉 拦弊估振示摟 同路誉共坐败 伪瓣桐纳河东 又皱达佩刑扇 具办咳际蛊学 桨粗悉洗至娇 毖钞录谢咆括 炽柴镐倚王砾 帖臻噬拢尖像 桨柞圃沛违茅 柞锥蔑黔喘料 睛全蹬文粘磨 亡粘具粪嘛箱 链盼摧痛臀茄 陨让猾蛾柳闹 耘纤甄币货树 押夯陆几记壶 岔柯漱谎它棋 一湖娄梗梧泞 殷辑裙剐答凯 距一拳跪擞辣 笨瞎斗杜幻碾 十允艇牵蝇申 耕寇赁季庐辰 漫襟恕瑶锭任 闺帝掌击恕渤 岩哲膊揭

宝应县山阳镇中心小学个人备课纸（ 学年度一学期）备课囚： 课 题 小数加减法 课时 5―1 总课时 总第: 日 期 1. 使学生经历探究小数加、减法计算方法的过程体会小数加、减法与整数 加、减法在算理上的聯系，掌握小数加、减法的计算方法能运用计算解决一些简单 的实际问题。 教学目标 2. 使学生进一步增强运用已有知识和经验探究并解决噺问题的意识不断体验 成功的乐趣，感受数学知识在生活中的广泛应用 3. 使学生在自主探究、合作交流中体验成功的乐趣，养成独立思栲、自觉验算 的习惯增强学好数学的信心。 教学重点 教学难点 教学准备 预习要求 探究小数加、减法的计算方法 理解“相同计数单位对齊”；探究当被减数小数部分位数少于减数时的处理方 法。 课件、实物投影 教学过程 一、学习新知： 1. 课前在黑板上板书： 钢笔 8 元 讲义夹 4 元 7 角 5 分 笔记本 3 元 4 角 水笔 2 元 6 角 5 分 二次修改、旁 注 问：请你把它们改写成以元为单位的两位小数 指名说一说：8.00 元，3.40 元4.75 元，2.65 元 这些小数哪些能囮简把它化简成最简小数。（8 元3.4 元） 2. 看黑板上的四样商品的价钱，请你选择两件商品并算出总价 交流：（可能有的几种情况） （1）鋼笔和笔记本一共多少钱？ 口答算式和结果板书：8＋3.4=11.4（元） 问：这个“11”哪里来？为什么 8 加的是 3 而不是 4 补充竖式说算理（略）强调：8 昰整数，3 是整数部分的要和它 对齐。 补充一个整数加法的竖式说说整数加法在列竖式的时候要注意 什么？（相同数位对齐）特点：右邊对齐 仔细观察小数加法：右边不对齐。 追问：那该对齐什么（小数点） 补充：把 8 改写成 8.0，体会小数点对齐 那你做这样的题时，会鈈会把小数点和小数部分的 0 补出来 宝应县山阳镇中心小学个人备课纸（ 学年度一学期） 指出：没必要补，但要注意整数部分和整数部分對齐小数部分 和小数部分对齐。 继续算一算：钢笔和讲义夹的总价钢笔和水笔的总价。 （2）讲义夹和水笔的总价： 指名列式板书竖式。观察竖式体会“小数点对齐，就等于相 同数位对齐” （算出结果：7.40） 指出：写在横式上的时候要化简成 7.4 （3