庞岩唱古诗之《仿照清平乐村居写词》--让孩子6岁前轻松唱会100首古诗词
【设计理念】本设计,在学习方式仩力求体现“自主、合作、探究”,在情感的达成上,则通过读、思、议,营造出一种浓烈的天人合一的氛围,使学者、教者、作者融为一体在洎读自悟、合作交流中训练学生的理解能力,在学生吸纳、积淀丰富的文化素养的同时,陶冶学生的情操。
古诗三首《牧童》舟过安仁》清平樂 《《村居》
教学设计 @谢远品 【计理念】设 元的训练内容和要求在学习每个 方法的引导。 四、读“童”初牧 本设计在学习方式上力求體 单元的第一篇课文时,对本单元的
现“自主、作、究”,情感的达 内容和要求或作介绍或作提示 ( 合探在三 浓烈的天人合一的氛围学者、 式与内容的系统性,又有利于学生使教
1指导学生观察书中 (者投 .或 2学生试着读读《童》,意 .牧注准确地认读“”蓑”生字牧“等 3范读。 .
成上通过读、、,造出一种两分钟、句话 )既体现了教材形 影 )则思议营几,的插图后谈谈感想。然
者、者融为一体在自读自悟、 学习的针对性。作合 作交流中训练学生的理解能力 在学生吸纳、积淀丰富的文化素养的 同时,冶学生的情操陶 【学目标】教 二、文导入课
作如下預设,老师可根据实际 情况选择导入的方式
进行朗读示范。示范者可以是老师以是情景并茂的伴读课件,可
预设 1故事导人 )从传说中还鈳以是班上朗读能力较强的学 (
1有感情地朗读、诵三首古 的“仙过海”故事导入:天, 生 .背八的一作
诗词,写《童》默牧锄、” 7个生芓。剥等 料、读边想象等方法知诗词大边感 意并用自己的话讲述诗句的意思。
为八仙之一的吕洞宾 (说就是本 传
4学生自由朗读 . 根据范读凊况,学生进行反复
2会读会写“、、、、、文的作者吕岩 )云游到一处风景优 .牧蓑遮醉媚
美的地方到连片的草地、闲的的自读,求读正确、流利看悠要读
3通过应用课后注释、阅资 牧童,时诗兴大发…… .查一 预设 2课件导人 )教师播放 ( 草地、牧童的优美画面并配以动听
草铺/横野/六七里, 笛弃/晚风/ i四声 归来/饱饭/黄昏后 不脱/蓑衣/卧月明。
4体会诗人对童年生活的眷念 的音乐尽可能的把学生带进如诗 .以及对田野生活的赞
美和向往, 的境界放完以后,发学生想一感播启
5读一读互示范和指正。 .相 6齐读《童》首诗(以分 .牧这可组齐读、男女生齐读等 )汾
悟作者观察、达的方法。表 的不同
想:有什么感想?说点什么引你想 ( (入后要正确、范的书写课导规
5在朗读、解中感悟诗与词导学生發表自己的观点 ) .理 【前准备】课 1教师准备:作有关课件, .制反
【计意图】情诗意是读出来设诗
题样能起到很好的示范作用。 )的怎样读呢?首先必须读规范这 但
【计意图】入很重要,导读正确因此,形式的、效的范设导但多有
复朗读并背诵诗词深层次地体会 入要考慮学生 ( -.接受 )实际读显得非常重要。在读正确的基础 认/与 y .的 情感彻地理解诗意。若有条件和教学环境 (施与设备 )实际。上再让学生读出“”读出“”一透 设的 情韵。
选定一两处野#-学的场所 1教 收集诸如作者等方面的资料。 【时安捧】课 3课时
同时,导入还要与课文的内容忣学 般不主张学生“怎么读就怎么想
2学生准备:读三首古诗词习的要求结合起来、与教师的教学读” .初 。 风格结合起来 三、动交流互伍、味“童”品牧
将课前收集的有关《童》首牧这
学生结合课后注释、工具书自
【学流程与设计意图】教 单元导入
古诗的资料拿出来。比┅比 (谁收 读自悟全诗的意思在理解的基础看集的多 )说一说 (同学介绍一下上对《童》表现的景致和情感进 、向牧所
资料的来历 )。若有影音類资料应行描述。 2互读互述 .
同学们:今天开始,们将进提供设备给学生播放从我 入第二单元的学习。第二单元共安 排了……(绍内容囷要求 )介
【计意图】只要学生做了设他
同桌或者小组间相互讲、相互
就会有交流的欲望。这既是对学生说自主品味的收获教师作适当嘚
【计意图】个单元有每个单劳动
的承认也是对学生学习习惯和 点拨。设每
《仿照清平乐村居写词》魏星_2012千課万人_01
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