表示人物动作:手舞足蹈、手忙腳乱、健步如飞、抓耳挠腮、上窜下跳、张牙舞爪、大摇大摆全部
表示人物外貌:眉清目秀、容光焕发、美如冠玉、出水芙蓉、冰肌玉骨、冰清玉洁、沉鱼落雁
表示人物神态:神采飞扬、神采奕奕、得意忘形、炯炯有神、没精打采、神气十足、神采焕发
表示人物语言:甜言蜜语、口若悬河、夸夸其谈、花言巧语、滔滔不绝、喋喋不休、三言两语
表示人物心理:忐忑不安、心急如焚、心旷神怡、心惊肉跳、心烦意亂、七上八下、惊心动魄
含有比喻的:面如土色、水平如镜、胆小如鼠、健步如飞、柔情是水、恩重如山
含有夸张的:一目十行、地动山搖、一步登天、一手遮天、水泄不通、天崩地裂
含有近义词的:千辛万苦、南腔北调、东张西望、风平浪静、日积月累、左顾右盼
含有反義词的:出生入死、早出晚归、深入浅出、七上八下、大惊小怪、天经地义
出自历史故事的:围魏救赵、闻鸡起舞、退避三舍、掩耳盗铃、完璧归赵
出自寓言故事的:井底之蛙、守株待兔、狐假虎威、拔苗助长、亡羊补牢
描写人物外貌和神态的方法
众所周知语文作文共分为三种,即记叙文、说明文以及议而在记叙文中,对人物的刻画则是该类文章中的重点部分人物的性格是否鲜明、人物的区分是否明显,则往往都是依靠对人物神态、外貌的描写个性的外貌描写和神态描写的区别写、生动的神态描写能够使得人物嘚性格得到充分的展示。
一、描写人物外貌、神态的方法分析
在对人物的外貌进行描写的过程中学生既可以用精炼、简单的文芓对人物的形象特征进行描写,也可以运用较为生动的将人物的面型、着装等进行诠释。神态描写则是通过对人物的表情、身体姿势等方面的描述,使得文章所刻画的人物栩栩如生的展现在读者的面前
外貌描写和神态描写的区别写的作用旨在对文章中人物的身份、地位、当时的等进行交代,其常用的方法包括白描法、漫画式描写法本文由论文联盟收集整理等而在对人物的神态进行描写的过程中,需要作者运用准确、简练的语言对人物在当下环境中面部表情变化、身体姿势的变化进行描述。
然而两者所不同的是在对人物嘚外貌进行描写的过程中,其外貌是已设定完成的是人物在当时特定环境下,经历以及习惯等对其产生影响的结果表现出来更多的是先天因素。例如在文章《孔乙己》中鲁迅对孔乙己的形象有着这样几个描述,即“花白的胡子”、“破夹袄”等通过短短数语,就将孔乙己的外貌进行了描述并能够使得读者通过其外貌,了解到当时其生活环境、生活条件的艰苦
而对人物神态的描写,则注重在特定的时刻人物思想感情以及脸部表情的变化。一般而言人物神态的描写往往是通过人物感官等进行表现,其中包括人物的变化尤其是对其瞬间心理活动的刻画。这就像在电视剧拍摄的过程中将镜头进行拉近,对人物的表情变化进行完美的诠释从而使得观众的内惢产生共鸣。
二、描写人物外貌、神态方法的运用分析
在教授学生对人物外貌、神态的写作方式进行运用的过程中其主要分为兩个阶段,其一为积累阶段其二为教学阶段。
1.积累阶段第一,对描写人物的优秀作品进行鉴赏对优秀的作品进行鉴赏,是对表现手法进行学习的主要手段之一在对文学作品进行鉴赏的过程中,学生能够对文章中所运用的表现手法、描述技巧等进行概括随着学生对優秀文章阅读数量的增加,在其思维中将会产生较好的人物描写模式而当这种模式在学生的脑海中根深蒂固之后,则在其实际写作的过程中就会将其转化为自身的写作模式以及写作目标,从而为学生熟练运用描写人物外貌、神态的方法奠定基础
第二,在对优秀文學作品进行鉴赏的过程中学生能够对其中的写作技巧进行。然而在对人物外貌、神态的描写方法进行获取之后只有通过同学之间深入討论之后,才能使得学生将其融入到自身的写作思想当中在实际写作期间,学生应在该种思维的指引之下进行创作
2.教学阶段。在對描写人物外貌、神态的方法进行运用教学的过程中其教学重点包括
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