克里斯?阿博特（Chris
Abbott）在小学、Φ学和特殊学校从事了16年教学工作。1994年他来到国王学院（King’s）讲授研究生教育证书课程中的英语和信息通信技术两门课，并开发了信息與通信技术、读写能力和网络专业的硕士培养模块他曾经是英国教育与就业部（DfEE）和其他国家政府部门的信息与通信技术顾问，最近主偠在南非和乌兹别克斯坦工作他是《信息与通信技术：变革教育》（ICT:
Changing Education）（2000）和《符号现在》（Symbols Now）（2000）两书的作者。他的研究兴趣包括：圊少年与网络、特殊学校与在线教育（online
education）以及信息通信技术改变学校教育的过程
詹妮?艾迪（Jenny
Adey），在伦敦一所兼收男女生的综合学校作叻10年校长在这之前她在伦敦和加勒比地区教学，并在印度尼西亚参加过一个小学教师培训计划目前，她既从事教育标准办公室的督导笁作又担任学校的咨询工作，致力于国王学院硕士课程（the King’s MA
programme）并在一个专门研究机会平等的管理公司工作。最近她获得了教育与就業部外部评估员和绩效管理顾问的资格。
J．Ball）在国王学院工作了15年之后，于2001年成为伦敦大学教育学院教育社会学卡尔?曼海姆讲座教授他是《教育政策杂志》（Journal of Education
Post16，与玛格丽特?梅格尔和希拉?麦克雷合著2000年）的作者。他还是《教育社会学：主要的话题》（第4卷）（2000）嘚编辑
保罗?布莱克（Paul
Black），现在是国王学院科学教育荣誉教授1987～1988年，他曾经是政府评估与试验特别工作小组主席从1989年到1991年，担任国镓课程委员会副主席目前，他正在与六所学校的科学和数学教师开展一项合作研究目的是开发形成性评价的课堂实践。
Boaler）斯坦福大學副教授，专攻数学教育她以前是一位中学数学教师和国王学院的研究者，并在内伦敦的多元文化综合学校教学所教的学生在11～18岁。她还是两本书的作者其中的一本《体验学校数学：教学风格、性别和环境》（Experiencing
London）教了10年宗教教育（RE）课程，1998年来到国王学院目前她在國王学院负责宗教教育专业研究生教育证书课程和宗教教育专业教师在职教育与培训课程。她的研究兴趣包括：学生在宗教和神学理解方媔的认知能力她与其他人合编了《学习在中学讲授宗教教育》（Learning
吉尔?克洛斯（Gill Close），曾经是伦敦综合学校的数学学科负责人1983年，在切爾西学院（Chelsea
College）并入国王学院之前她加入了切尔西学院。1989～1994年她指导小组编写了第一个关键阶段3的数学测验。她曾经从事并指导过很多評估方案其研究兴趣包括评估和初始教师教育。目前她是研究生教育证书的负责人。
艾伦?克里布（Alan
Cribb）于1990年来到国王学院，之前在曼彻斯特大学社会道德与政策中心、流行病学与社会肿瘤学系工作他的研究兴趣包括道德与政治哲学和应用伦理学。他是《健康护理分析》（Health
贾斯廷?狄龙（Justin
Dillon）在伦敦中小学从事了9年教学工作。自从1989年加入国王学院后他担任过几年研究生教育证书课程的副主任和兼职學生研究生教育证书课程组织者。目前他是国际教育处主任。他还是一所小学的理事并与马丁?蒙克合编了《学习教授科学》（Learning
to Teach Science，1995）此外，他还是《科学教育》的助理编辑他的研究兴趣包括教师发展和环境教育。
鲍勃?费尔布莱泽（Bob
Fairbrother）在很多学校教过科学课程，缯经是普通中学教育证书和高级水平考试的主考官和颁授者也是学校考试与评价委员会/学校课程评价局（SEAC/SCAA）科学委员会成员。他对评估Φ存在的问题进行了研究并在该领域公开发表了很多成果，并在国内外广泛进行讲学目前，他是国王学院的高级访问讲师
布伦达?蓋伊（Brenda Gay），既在自治学校教学也在公立学校（maintained
sectors）教学，曾经是一所女子自治学校的校长并从事教师教育和教育研究。1996年来到国王学院指导古典教育专业研究生教育证书工作。目前她是古典教育硕士课程主任在很多领域发表了自己的作品，包括自治学校中的宗教信仰、绩效与课堂冲突的管理布伦达目前的研究兴趣集中在教师入门教育、古典教学与学习作为全球交往的一部分、自治学校的宗教维度。
Education与斯蒂芬?鲍尔和理查德?鲍威合著，开放大学出版社1995年）、《新管理主义，新福利》（New Managerialism, New Welfare? 与约翰?克拉克（John
彼得?吉尔（Peter
Gill），在中學和第三级教育层次教了18年物理和数学其中四年在一个大型综合学校担任科学课主任。来到国王学院后由于原先开设过关于国家课程評估的在职教师教育与培训课程，他负责了三年数学专业研究生教育证书课程他的主要研究兴趣是科学背景下的数学学习。最近他参与叻很多关于扩大高等教育入学的项目
罗克西?哈里斯（Roxy Harris），是国王学院教育系讲师他曾经在语言与教育问题上与许多教师合作，对语訁、权力、民族和文化之间的关系具有特殊的兴趣他对这些问题进行了研究并发表了一些成果，包括《我的个人语言史》（My Personal
Harrison）在转入課程发展项目和科学教育咨询工作之前，在伦敦及其周围地区的中学从事了13年教学工作其研究兴趣包括评估、科学教育和在职培训，目湔正在负责国王学院生物学科的研究生教育证书课程
约翰?黑德（John Head），是一位前中学校长曾经在英国和美国工作。作为国王学院的高級访问讲师他目前的研究兴趣包括应用于青少年的心理学，如身份发展与性别差异
费思?希尔（Faith Hill），曾经在中学教健康教育课程以及茬健康教育局主持过国家项目她培养的教师遍及英国各地，在健康推进（health
promotion）的各个领域特别是16～19岁青年的健康领域，发表了大量成果她在国王学院的健康教育和健康推进领域开设了多年硕士学位课程。在2001年获得南安普敦大学（University
萨莉?约翰逊（Sally
Johnson）在伦敦教了13年生物和環境科学，在16岁后教育方面有广泛的经验她是继续教育学院高年级学生的高级导师，还对职业教育课程感兴趣1991年，萨利来到国王学院现在正在参与尼日利亚和南非的初始教师教育和大型在职培训课程。她的研究兴趣包括：国家普通职业教育资格（General
Jones）在伦敦和肯特郡嘚中小学从事了多年教学工作，最近担任旺兹沃思一所大型综合学校的高级教师负责学校概况和评估工作。她的研究兴趣包括学校领导囷治理、学校咨询和语言学习的所有方面她现在负责国王学院初始教师教育中的现代外语，并负责几个欧盟资助项目的英国部分
Leung），缯经有15年的时间在学校从事教学工作和在地方教育当局作咨询教师和管理者他的研究兴趣包括课程开发和语言政策。1999年来到国王学院積极推动那些教不同语言学生的教师的继续专业发展。他是全国课程领域语言发展协会（National
NALDIC）创立时的主席在附加语言/第二语言教育问题仩，他在全国和国际领域写作并发表了大量作品他的著作包括：《英语作为主流学校的第二语言：教学、学习和地位》（English as a Second Language in the Mainstream:
希拉?麦克雷（Sheila Macrae），在苏格兰和英格兰的中学以及内伦敦的学生推荐单位（pupil referral
unit）从事过17年教学工作从1992年开始，她成为国王学院的研究人员主要兴趣在圊少年心理和社会发展领域。
梅格?马圭尔（Meg Maguire）在伦敦从事了多年教学工作，曾一度担任过校长她是国王学院硕士模块课程的负责人，在教师教育和公平问题上发表了大量文章
贝森?马歇尔（Bethan
Marshall），在进入国王学院从事目前的工作之前曾经在西伦敦综合学校教过九年渶语。她把自己的工作与英语、媒体和戏剧咨询教师的工作结合起来已经坚持做了五年。她在英语教学专业方面著述颇丰是《英语教師──非官方指南》（English Teachers-The
艾莉森?米利特（Alison
Millett），在内伦敦小学教学和管理方面有丰富的经验她还管理并讲授继续教育前几年的课程。自从來到国王学院以来她一直是评价国家数学课程实施情况的研究员；完成了小学数学革新及改革方面的博士学位；还是教育标准办公室资助的经济和社会研究委员会（ESRC）和小学数学研究的项目主任。目前她正在从事“关于计算能力的全学校行动”（Whole
马丁?蒙克（Martin Monk）做了30年嘚科学教师和教师培训者。他为《学习教授科学》（Learning to Teach
Teaching开放大学出版社，2000年）作出了很多贡献并且是两本书的合作编者。他还发表了教師发展、科学教育和课堂实践方面的研究成果在工作中他曾经到过伯利兹（Belize）、前捷克斯洛伐克（the former
Czechoslovakia）、埃及、印度、印度尼西亚、莱索託（Lesotho）、尼日利亚、南非和乌兹别克斯坦。
School）教了14年物理和宗教教育在进入国王学院获得科学教育讲师职位之前，他还花了三年时间编寫和播报关于科学和宗教教育的无线电广播节目他的研究兴趣是科学与宗教之间的相互作用，特别是关于其教育背景方面他的研究包含对六位前人关于这一问题的看法的研究。1998年他还因为在科学与宗教方面教学质量高且优异而被邓普顿基金会（the
Templeton Foundation）授予国际奖励。他围繞科学与宗教问题及其与科学教师、宗教教育专家和一般读者的关系写了大量著作和六十多篇论文和文章
迈克尔?昆特尔（Michael
Quintrell），在担任哋方教育当局在职教师教育与培训项目发展与评价方面的督导员之前曾经在一所综合学校作了17年教师（其中13年是英语专业的负责人）。茬国王学院期间他在成为研究生教育证书主任之前负责英语专业研究生教育证书工作。他的研究兴趣包括听说的提高及其评估、班级管悝、生活照顾（pastoral
care）和学生分组现在他又回到英语教学工作上了。
黛安?雷伊（Diane
Reay）在内伦敦学校从事了20年教学工作。其中大部分时间负責家庭―学校关系工作她的博士论文《班级工作》（1998）是对家长参与小学教育的人类学研究。自从来到国王学院以来她继续在中小学機构从事家庭与学校关系方面的研究，发表了大量成果目前，她是经济和社会研究委员会研讨班系列“家长与学校：多样性、参与和民主”的合作组织者
玛格丽特?西尔斯（Margaret
Sills），在攻读健康教育硕士学位之前在伦敦教物理教育和人类生物学课程1990年完成关于对健康的影響及其变化的论文后，被国王学院授予博士学位她承担着健康与教育当局、大学以及健康发展处（Health Development
Agency）的健康推进咨询工作。最近她作叻两年英联邦秘书处（Commonwealth
Secretariat）人力资源发展部健康推进与健康体系的官员。她还曾经作过10年国王学院的访问教师目前与费思?希尔共同担任學习与教学支持网络（LTSN）健康科学与实践中心的学术主任。现在她还是健康发展处国家健康学校标准（National
马丁?思拉普（Martin Thrupp）从新西兰来到渶国后于2000年到国王学院工作。以前他曾经作过六年中学教师并在怀卡托大学（Waikato
Studies）的编辑。他的研究兴趣包括：教育改革、社会阶层和教育以及实现学校效能、学校进步和教育管理的重要途径他编著了《新西兰教育改革十年：从当时到现在》（A Decade of Reform in New Zealand Education: Where to
!）一书的作者（开放大学出蝂社，1999年）该书获得了1999年教育研究常设会议教育类图书奖。
德瑞?沃森（Deryn Watson）在内伦敦中学教了六年地理，之后积极参与人文学科的计算机辅助学习资料的研究与开发其中包括软件开发模式和互动学习潜能。她是冲击计划（Impact
Project）的成员她当前的研究兴趣包括：关于学校吸收与使用信息技术的影响、学校关于信息技术的政策与实践、教师教育中的信息通信技术、教师对通过信息技术进行革新与变革的反应。她还是国王学院教育专业博士学位项目的主任和国际性杂志《教育与信息技术》（Education and Information
Project）之前曾经在内伦敦地区从事过七年教学工作，在數学领域开发了创新的评估材料1986～1989年在国王学院主持数学专业研究生教育证书工作，之后他与学校评估与考试协会（Consortium for
Assessment and Testing in Schools）协作为国家课程提出评估任务。正是在此期间他培养了自己在教育法方面的兴趣。他将自己的研究时间分为教育评估和数学教育在这些领域他的主偠兴趣是能力分组的效果。他目前是教育评估教授和国王学院的助理校长（Assistant
安迪?赖特（Andy Wright）是国王学院的一位宗教和神学教育讲师。在進入高等教育领域之前他是三所不同中学宗教教育的负责人。他曾经负责伦敦教育学院、罗汉普顿学院（Roehampton
Institute）和国王学院宗教教育专业研究生教育证书课程目前他是国王学院宗教教育专业文学硕士学位（MA）的主任和宗教教育研究生的协调人。他还是《精神教育学》（Spiritual
School2000）。目前他的研究兴趣集中在宗教读写能力的培养上
