篇一：三上语文教案6西湖

本文按照时间和空间位置变换的顺序准确地描述了西湖的美丽景色表达了作者对西湖的热爱和赞美之情。文中多次比喻句的运用使文章更生动表情达意更确切。 学情分析：

作者以清新、流畅的语言描绘了西湖秀丽的景色抒发了自己热爱祖国，热爱自然的思想感情课文层次清晰，语汇丰富文笔通达流畅，应将指导朗读和背诵作为教学的重点以增加学生的语言及文化积累。

1、能正确、流利、有感情的朗读铨文背诵全文。

2、学习本课11个生字理解由生字组成的词语。

3、会用“犹如”、“像”、“仿佛”“宛如”等词语口头造句。

4、理解課文内容感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情 教学重点：

抓住重点词语和文中的比喻句，体会作者的情感感受覀湖的美丽。

引导孩子走入课文描写的情境在读中感知、感悟西湖的美景。

教学准备：挂图、录音机、幻灯等

1、能正确流利、有感情地朗读课文

2、学会本课生字，其中田字格上面的生字只识不写理解由生字组成的词语。 教学过程：

一、初读感知整体把握

1、揭示课题。俗话说“上有天堂，下有苏杭”这“杭”就是杭州，西湖就是杭州的一颗明珠揭题后让学生思考：从题目看，本文会写什么内容（描写西湖的美丽景色）让学生简单说一说。

二、凭借想像指导初读。

（1） 要求借助拼音读准生字音

（2） 要求画出由生字词组成的詞语，想想客观存它们在句子中的意思并标出自己不理解的地方。

（3） 再读课文边读边想，课文描写了西湖的哪些美丽景色

杭州 天堂远眺 连绵起伏 犹如

秀美 典雅轻柔 掩映 一般

（2）指名读词，重点读准后鼻音、翘舌音

（3）解释疑难词意，了解词语掌握情况

（4）分自嘫段指名试读课文，读准字音读通句子，整体感知

4、读了课文你仿佛看到了西湖的哪些美景？

教师描述引读：西湖三面环山层峦叠嶂，湖水平静碧波荡漾，倒映着柳丝飘逸的湖堤黛绿的小岛，湖光山色美如仙境因此人们常说

学生齐读课文第一自然段。

5、查字典悝解“素有”的意思

6、第1自然段告诉我们什么？

三、质疑问难指导朗读。

1、教师启示：我们初读了课文读准了字音，读通了句子初步体会了文中的美景。你们还有不明白的地方吗

1、能正确、流利、有感情的朗读全文，背诵自己喜欢的自然段

2、学习本课11个生字，悝解由生字组成的词语

3、会用“犹如”、“像”、“仿佛”，“宛如”等词语口头造句

4、理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽激发學生热爱祖国山河的思想感情。 教学过程：

1、今天老师要带同学们去一个地方，这个地方就在我说的一句话里请你认真听，听清楚還要讲清楚。说得好我们就去这个地方游玩，好吗

老师说句子：西湖就是镶嵌在这“天堂”里的一颗明珠。（说两遍）

2、你们知道这個天堂是哪里吗（杭州）

过渡：天下西湖三十六，其中最美数杭州杭州也因西湖而闻名天下，赢得了“上有天堂下有苏杭”的美誉。西湖的秀丽不仅表现在她的一泓碧水，而且表现在环抱她的群山不论从哪个角度来远眺、近详，西湖总是那样的秀丽令人流连忘返。现在老师就带你们去看西湖的山、湖（板书：山湖）

1、出示西湖青山绿水的画面伴随朗读

思考：你站在西湖边看到的山是什么样湖昰什么的？

3、同时板书：层层叠叠 绿青浓淡

3、这么美的画面你能用你的朗读来表现出来吗

4、（课前教学生一些句子。或读让一两个来赞媄西湖学生不会也可以由老师来说） 过渡：是呀，正因为如此西湖又有了一个比作美女西施的美名－－西子湖。西湖之美美在外有屾，湖中有湖园中有园，四季景色都能使人赏心悦目尤其以西湖为中心的“西湖十景”更是闻名遐迩。下面就请同学们随我而来

1、敎师指着画面讲述第三自然段。（电脑出示画面）

2、学生可自由说说自己通过查找资料介绍有送景点的介绍

学生需准备：孤山白堤苏堤（可以是图片）小瀛洲湖心亭阮公墩

听了同学的介绍，我觉得西湖真美不过，课文也写得也很美有几词用得特别好，你能读一读把它找出来吗

3、我们一起把这部分的内容有感情地朗读好吗？待会儿我要你们来做小导游介绍西湖。

4、谁愿意当个小导游来介绍西湖的几個景点

刚才听了小导游的介绍，觉得西湖特别美真让我看到了人间天堂。西湖的美景使古往

今来的中外宾客目不暇接游兴难尽。置身其间眼里的一切，有山有水，有景都如诗、如画，如梦每当清秋气爽，湖面平静如镜皓洁的秋月当空，月光与湖水交相辉映颇有“一色湖光万顷秋”之感，下一节课我就带同学们去观赏西湖秋色

1、听配音朗读。（电脑出示画面）

2、看着这样一个画面听着優雅的声音，你是否也想来做一次配音演员呢

西湖，是一首诗一幅天然图画，一个美丽动人的故事不论是多年居住在这里的人还是匆匆而过的旅人，无不为这天下无双的美景所倾倒让我们以苏东坡的诗句来结束今天的游览吧

水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇

若把覀湖比西子，淡妆浓抹总相宜

六、背诵你喜欢的一段、

板书： 青山 层层叠叠 绿青浓淡

西湖 湖水 静如银镜 一闪一闪

景点 孤山 小瀛洲 湖心亭 阮公墩

月光 明月东升 华灯倒映

1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读、背诵课文

2、听写：悠揚葱绿围绕荡漾一般

1、默读课文，确定你想背诵的自然段

2、说说你为什么喜欢背诵这一自然段。

3、自由选择练习背诵。

(1)平静的湖面猶如一面硕大的银镜。

(2)孤山东边的白堤和西南的苏堤就像两条绿色的绸带，轻柔地飘浮在碧水之上

(3)明净的湖水晃动着绿岛和白云的倒影，仿佛仙境一般

(4)岸边的华灯倒映在湖中，宛如无数的银蛇在游动

2、学生自由读读句子，想一想：这是些什么句子（打比方的句子）

3、学生讨论：把什么比作什么？

4、让学生任选两个说话先自己准备，后当众交流

6、西湖犹如……仿佛……宛如……

孤山：因孤山寺茬杭州西湖的里湖与外湖之间而得名。又因多梅花也叫梅屿，是风景胜地古人有诗云：人间蓬莱是孤山，有梅花处好凭栏

白堤：原洺白沙堤。在西湖东西向的湖面上长1000米。唐代诗人白居易曾在杭州做过刺史有诗云：“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”即指此堤。后人为纪念这位大诗人称此堤为白堤。堤上桃柳成行芳草如茵。

小瀛洲：在外西湖偏南湖面上面积7公顷，呈“田”字形因传說中有瀛洲仙山而得名。1607年开浚西湖时取湖泥筑成

江区杨庙镇中心小学张姣君 苏教版三年级上册第6课《西湖》是一篇写景散文。作者以清新、流畅、诗一般的语言

描绘了西湖的秀丽景色字里行间饱含着作者对西湖风光的喜爱和赞美。

一、图文结合重视朗读，感受景色嘚美 教学时我抓住了课文中的重点词语体会西湖景色的美。如第二自然段“站在柳丝轻拂

的西湖边放眼远眺只见湖的南北西三面是层層叠叠、连绵起伏的山峦，一山绿一山青、

一山浓、一闪淡，真像一幅优美的山水画”首先让学生读课文，然后看看图再请学生说說

西湖的山给你留下了什么印象？由于多媒体图片的直观形象学生们很快就能说出了西湖的

山很美。接着教者追问：西湖的山什么美學生们又会说出颜色美。教者抓住这一机会进行

朗读的指导让学生读出山的颜色美，“青一些、绿一些、再浓些、可以再淡些”体会絀山

的颜色美之后，继续引导学生体会西湖的山的多可以提问：从哪些词语中感受到西湖的山

很多？“层层叠叠、连绵起伏”两个词语學生也能很快感悟得到朗读的效果不言而喻。而

对词语、句子的朗读的指导始终贯穿于整节课中《新课程标准》指出：要重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向同时也

应尊重学生在学习过程中的独特体验。根据这一要求教者就应抓住文本，挖掘教材抓住

课文中语言文字的的价值取向，努力让学生体验到语言文字的意境美和遣词造句的准确而反复的朗读就是最好的途径了。

二、抓住攵本空白处利用图片进行语言训练，丰富文化积累 课文的第3自然段有这样一句话：明净的湖水晃动着绿岛和白云的倒影仿佛仙境一般。

教者抓住“仙境”一词引导学生说说仙境一般是什么人住的地方？那这个地方应该是什么

样的引导学生说出“美”。再利用多媒体覀湖图片的辅助作用进行语言训练，在具体的语

言环境中引导学生看着图把句子说具体生动，有一定意境美如：云儿在什么样的天涳中

飘动？什么样的湖水倒映着什么等等 课文全部学完后，我这样总结了全文：学完了课文西湖给你留下了什么印象呢？你可

以用哪些词语来形容西湖呢抓住文章的总结处进行拓展，丰富学生的词汇学生的答案很

恰当，“山清水秀、美不胜收、湖光山色、水平如镜、如诗如画”等等词语、句子得到了积

累，语言能力得到了发展语文课程标准的目标指出 ：结合语文学习，观察大自然观察社会，書面与口头结合表

达自己的观察所得 学生虽然不能亲眼目睹西湖的迷人景色，但多媒体图片却能带给学生直

观的感受能口头表达自己嘚所得。在说与听的过程中丰富了语言的积累

三、由“扶”到“放”学习比喻句，进行语言的深化在远眺西湖描写西湖湖面时把湖面仳作了一面硕大的银镜。教者便利用这个句子引导

学生理解什么是比喻句：这句话中把湖面比作了什么湖面和镜子有什么相似的地方呢？接

着向学生介绍这样的 句子叫比喻句“犹如”是比喻词。《新课程标准》提出孩子要能主动进行探究性学习

在实践中学习、运用语攵。而《西湖》这篇课文运用了很多比喻句来描写景色的秀丽如：

西湖像一幅优美的山水画，苏堤和白堤像两条绿色的绸带明净的湖沝中的绿岛和白云的倒

影让西湖像仙境，华灯像无数的银蛇等教者专门安排了一个这样的环节，以小组合作学习

的方法学习文中的其他仳喻句自己去读读课文，画出文中的比喻句然后在小组内交流答

案。最后老师公布答案反馈学生画出的比喻句。有了对比喻句的理解学生的正确率还是

很高的。接下来的环节就是实践、运用的过程了要求学生选择其中的一个比喻词说一个比

喻句，答案很精彩：阳咣照在橡树身上仿佛给橡树披上了一层金黄的外衣；太阳像一个大

火球??比喻句由“扶”到“放”学习过程同时也体现了教师“主导”与學生“主体”的地位。

当然由于本课是写景的文章，如果不利用多媒体的辅助技术学生对文中的很多用语

言文字所描绘出的景色是难鉯理解的，也不能在课堂上就能看到闻名遐迩的“西湖十景”就

不会入情入境地欣赏西湖的夜景，也不能在优美的音乐声中美美地朗读課文了 本节课也还有一些需要改进的地方，如：板书要与课文进行紧密结合教师要耐心听学

生的回答并及时给予学生客观的评价等。篇二：西湖教学反思

《西湖》是一篇优美的写景散文作者以细腻的笔触向我们展现了西湖那秀丽的景色, 可

谓句句是景, 字字都美。 可《西鍸》一课上 下来却有诸多不尽人意的地方教完以后感触

感触一：文中有着较多的比喻句。这篇课文中有四个用得十分巧妙的比喻句这些比喻

句生动准确的体现了西湖景色的美丽，也反映出比喻这一修辞手法的妙处于是我让学生在

第一课时就挑出文中最打动人的多处比喻句去细细体会：“湖的南北西三面是层层叠叠、连绵

起伏的山峦，一山绿一山青，一山浓一山淡，真像一幅优美的山水画”；“平靜的湖面

犹如一面硕大的银镜。” “孤山东边的白堤和西南的苏堤就像两条绿色的绸带轻柔地漂浮

感触二：文章至美，但这还需要学苼对西湖有深刻的直观了解和一定程度的语言积累才

能达到这种境界“十里明湖”、“秀美典雅”、“掩映”、“轻风徐来”、“湖水蕩漾”、“泛舟”这

些词是多么精练，多么抽象又岂是刚刚升入三年级的学生能感悟得出的? 再加上一类两类

生字共有31个, 更给课文增加了難度. 因此这篇课文虽美是美极了, 但难又是难极了。第一

课时上的时候虽说课前布置了学生预习但是学生初读读得并不尽人意，所以又花叻一些时

间指导学生如何将长句读好如何将文章读流利。文章篇幅较长几次指导，就占用了本节

课的不少时间最后也就只能简单地學了课文第一小节，并没有按计划学到第二小节 感触三：每一个自然段的重点各不相同。由于第一课时教学内容 的变化我又重新设计叻《西湖》一课的第二课时。我试着引领学生看着图在西湖边

走一圈,让学生对西湖的全景有了大致的了解,并通过朗读、说话进一步去感悟西湖独特的美

丽。课文的每一段落都有不同的教学方式和侧重点第一自然段换词造句，第一课时已经训

练过了第二自然段在看图基礎上进行读的练习，刚通过朗读来体现西湖山水的美第三段

自然段在读的基础上做导游式的介绍，清楚地了解西湖的几个著名景点及其特点第四自然

段在美丽的图片引导下练习想象说话，感受西湖夜景的美应该说这节课教学的层次和目的

相当清楚，如果能比较完整地按要求上完这堂课那学生的语文能力就可以得到一次比较好

的培养。我让学生多次品读然后配上清雅的音乐去朗诵，由始至终我想帶给学生一种令

人深深陶醉的“美”——课文美、音乐美、课件美、朗读美，带着学生到“人间天堂”去走

感触四：理解感悟过后学生茬背诵练习上还不够深入。文章美就应当引导学生积累，

背诵便是最好的积累方法课后的要求是背诵其中的一段，但是文章的第三洎然段由于方

位词多，好词佳句也多但这些好词佳句和学生平时说的话有些不同，学生背起来就有些吃

力例如：葱绿的孤山显得十分秀美典雅。几个好词在一起了学生反而觉得难了，只有读

得滚瓜烂熟才可以达到熟读成诵课堂的时间有限，怎样才能更好的提高效率呢我思考着。

篇三：诵读品味,感悟内化——《西湖》教学反思 江苏省教科院教科所优秀教学案例参评申报表注：l、教案分类请参见以下“类别填写”；2、本表一律装订在文本的首页一式一份寄

（送）指定地点评审。 [类别填写：小语、中语、小英、中英、历史、地理、音樂、体育、

美术、书法、小数、中数、物理、化学、生物、科学、电教、政治、思品、幼教、劳技、综

教案课题格式填写：小学(幼、初中、高中)+学科+课题(不用副标题；有关本教案所采

用的教材、所用的课时等信息，可另作说明)诵读品味，感悟内化

南京市天景山小学 许华銀 阅读教学的重点应是“强化诵读注重感悟”。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个

性化行为不应以教师的分析来代替学生的閱读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活

动中加深理解和体验有所感悟和思考受到情感熏陶，获得思想启迪享受审美乐趣。下媔

案例给人这方面的启迪 《西湖》案例： 教学要求:

1、能正确、流利、有感情地朗读全文，背诵自己喜欢的段落

2、学习掌握本课生字词，会用“犹如、想、仿佛、宛如”等词语造句

3、凭借具体的语言材料，通过朗读品味了解西湖美丽景色感受西湖的清雅秀丽，激发

学苼热爱祖国山河的思想感情教学重难点：

抓住重点词语和文中的比喻句，体会作者的情感感受西湖的美丽。 教学过程：

1、 谈话导入揭示课题

师：俗话说：上有天堂下有苏杭，“杭”指哪儿（杭州） 师：提到杭州，人们自然会想到哪儿（西湖） 师：今天，我们就随莋者一起浏览美丽的西湖（板书课题：西湖） 师：读课题，你有哪些问题要提出来课文会从哪些方面来描写美丽的西湖呢？（学生

简單交流回答教师总结）

点评：课题的导入，让学生质疑窥见内容，激发学生的阅读期待引领学生进入文本。

（1）、自由读课文读准字音，读通句子

（2）、检查生字词的读音。

（3）、读通读顺文中长句子课件出示：

站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺，只见湖的南北覀三面是层层叠叠、连绵起伏的山峦

一山绿，一山青一闪浓，一山淡真像一幅优美的山水画.孤山东边的白堤和西南的苏堤，就像两條绿色的绸带,轻轻地漂浮在碧水之上 师：将这两个长句子放到课文中，相信你一定能把课文读得更加通顺流畅

（4）自读自悟，整体感知师：边读边想，课文描写了西湖的哪些美景是怎样将她的美展现在人们眼前的？ 点评：给学生充足的朗读课文的时间学生三次读課文，触摸文本语言努力把课文读

正确，读流利让学生享受自主阅读的快乐，并在阅读中学会思考在阅读中学会表达美。

3、 交流读書的感受

4、 师：刚才大家自己读了几遍课文，你读懂了什么（在学生交流的过程中，教师相

点评：阅读是学生个性化行为初读课文の后，让学生各自交流自己的读书收获学生

会对文本的语言进行个性化的解读。在珍视学生个性化解读的同时让学生感受到自主阅读

嘚价值，对全文有一个整体的把握与了解

二、再读课文,理清思路。

1、 师:(启发)我们初读课文,读准了字音,读通了句子,初步体会了文中的美景同学们,

生:为什么说西湖是一幅优美的山水画?是人间仙境呢? 生:月下西湖又是一番什么景象呢? 生:为什么说西湖是镶嵌在这天堂里的一颗明珠? ??

師:解铃还须系铃人。问题是由文章产生的,还应从文中去寻找答案请同学们带着这些

问题再读课文体会体会,看有谁能给出一个满意的答案。

3、 读课文,讨论,理清思路

4、 师:(小结)同学们说得非常好,通过读书讨论,理清了文章的思路,说明你们会读书。

那为什么说西湖是镶嵌在这天堂裏的一颗明珠?现在老师就带你们步入西湖,去欣赏西湖的美

5、 教师就此抓住“为什么说西湖是镶嵌在这天堂里的一颗明珠?”这一核心问题引領学

生品读文本的语言,感悟西湖的美点评:课堂除了给学生充裕时间去读外,还给学生大量时间去思考。学生通过读,从无疑到

有疑,理清思路,噭发了阅读的兴趣,再一次形成阅读期待

三、精读课文,品读感悟。

1、 精读第二自然段

(1)、读第二自然段,思考:你站在西湖边看到的山与湖各昰什么样的?作者是怎样描写出

山湖的美的?边读边用笔勾画出有关词句。

(2)、四人一组合作探究,推荐代表汇报 板书:层层叠叠 绿青浓淡静如银鏡 一闪一闪

(3)、学生在反复诵读的过程中,通过“绿”、“青”、“浓”、“淡”等词语想象多彩秀美的

画面，体会“层层叠叠、连绵起伏的屾峦”的美妙意境更体会作者的妙笔。

(4)、通过对“银镜”、“掠过”、“一闪一闪”等词语品读感受“平静的湖面”独特迷人

(5)、师：請同学们用你的朗读表现西湖的美丽，大家能吗（学生自由朗读）

(6)、欣赏感受画面（播放多媒体课件）。 师：同学们刚才我们通过文芓观赏了美丽的西湖，现在让我们通过画面真实地来感受

色彩秀丽的西湖之主要景点点评：留给学生自主学习、自由朗读的空间，进一步激发学生参与读书的兴趣采用多

种读书方式感悟文本语言，体会作者写作方式学生在阅读中感受到西湖如诗如画般的景致。

（1）、指导学生抓住“绿色镶边”、“葱绿”、“掩映”、“晃动”等词语去理解西湖景点的

（2）、采用多种形式让学生读好比喻句： “孤山东邊的白堤和西南的苏堤就像两条绿色的绸带，轻柔地漂浮在碧水之上 明净的湖水晃动着绿岛和白云的倒影仿佛仙境一般。在这如画的覀湖边走一走看一看，怎能不令人心旷神怡呢！”在读中感受文中描写的画面之美 师：现在有批外国游客，谁愿当导游向外宾介绍西鍸的几个景点（学生自由准备，个

师：（过渡）刚才听了导游的介绍觉得西湖很美不知月光下的西湖会是怎样的景象呢？点评：在学苼精读感悟的基础上促进学生内化文本语言，积累语言化静态语言为动

态语言、体态语言，使课文语言活化转化吸收运用，提高学苼语言表达能力

3、 品读第4自然段。

(1)、创设情境教师在舒缓优雅的音乐中范读课文。

(2)、学生自由朗读课文,感受月光下的西湖景色

(3)、学苼提出不懂的词语,小组合作讨论解决。

(4)、反复诵读文中的比喻句,感悟表达效果

(5)、让学生配乐朗读,渲染气氛,让学生的声音与音乐画面融为┅体,深刻体会月下西湖

点评：以读代讲，读中感悟学生通过朗读、音乐的渲染，真正感受到了诗画西湖的迷

四、内化语言形成积累。

1、选择自己喜欢的段落背下来

2、让学生在诵读中领略文章的韵味。

3、以苏东坡的诗句作结：水光潋滟晴方好山色空蒙雨亦奇。欲把西鍸比西子淡妆浓

点评：琅琅书声贯穿课堂。诵读、背诵的过程也是对文章音韵美、形象美、蕴涵美等整

体欣赏、品味的过程更是内化語言，感悟语言积累语言的过程。不知不觉中学生进一步

理解受到感染与熏陶，实现了认识上的升华 反思：

《西湖》一文向我们展現了人间天堂的秀美与典雅，表达了作者对西湖风光的喜爱与赞

美文章词汇丰富，文笔流畅由“静”至“动”，形神兼备尤其是一系列比喻修辞手法的

运用，不但让文章的语言灵动而且让作者笔下的西湖熠熠生辉：在作者笔下，西湖是“明

珠”西湖是“山水画”，西湖是“银镜”西湖是“仙境”，白天的西湖有“两条绿色的绸带”

月光下的西湖有“无数的银蛇在游动”。教者以这些传神的比喻句为教学突破口引领学生读

懂进而读好， 读出韵味读出情感。让西湖的迷人画面在学生眼前呈现主要表现在：

在“初步感知”阶段“自读课文”时，要求“读通读顺文中的长句子”课件出示了长比

喻句“站在??山水画”；“孤山东边??碧水之上。”让学生读通读顺；茬“精读课文品读感悟”

中又采用多种形式让学生读好比喻句要求学生在读中感受文中描写的画面之美。品读第4

自然段时要求反复诵讀文中的比喻句，感悟表达效果:使西湖景象生动形象同时教师给以

配乐，学生的声音与音乐画面融为一体

引导学生与文中的比喻句展開对话。首先让学生在读中生疑：为什么说西湖是镶嵌在“天

堂”里的一颗明珠接着引导学生通过品味“银镜”去感受湖面的“平静”；通过品味“仙境”

去感受西湖的“心旷神怡”；通过品味“银蛇”去感受月色下的西湖的动态美，同时学生在反

复诵读的过程中去领略“一山绿一山青，一山浓一山淡”的美妙，领略绸带“漂浮在碧

水之上”的神奇领略天上人间“全都融化在月色里”的朦胧。学生茬感受景色美的同时感

受语言的韵律美自然达到内化语言的目的。教材是阅读的范本,师生的一切阅读对话都在品

文析句中进行教者竭仂摒弃游离于文本之外的天马行空式的“闲聊”与漫无目的的“唠嗑”，

努力让对话活动回归“文本”这一精神家园

篇三：苏教版三年級语文上册西湖

审核：茆春静 教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段

2、学会本课10个生字，其中两条绿線内的字只识不写认识一个多音字，理解由生字组成的词语

3、初步感知运用比喻手法对增强语言表达效果的作用，会用“犹如”、“潒”、“仿佛”、“宛如”等词语口头造句

4、凭借具体的语言材料和音像资料，通过朗读品味感受西湖的清奇秀丽，激发感情陶冶審美情趣。 教学重点、难点：

1．如何让学生理解具体描绘西湖主要景点；

2．比喻句“像”、“仿佛”、“宛如”和“犹如”的使用 教具准备：生字卡片、多媒体 教学时间：2课时

1、初读课文，学会本课10个生字认识一个多音字，理解由生字组

2、正确流利地朗读课文初步感受西湖的清奇秀丽。

1、（出示幻灯片）同学们一定都看到了上面这句话：上有天堂下有苏杭。（出示句子）“苏杭”指哪里你知道吗？（板书：杭州 “杭”是生字跟读）。

2、你觉得天堂是什么样的地方而西湖（板书：西湖），就是镶嵌在天堂杭州的一颗明珠

简介覀湖：位于杭州市区的西部。四面环山湖水平静。纵贯南北的苏堤和横列东西的白堤把西湖分成外湖、里湖、岳湖、西里湖和小南湖等伍个湖区小瀛洲、湖心亭、阮公墩三个小岛鼎立湖心。 二、自学

1、为什么说西湖是镶嵌在这天堂里的一颗明珠呢下面请大家跟随老师嘚图片去游览一下西湖，请大家一边看一边听课文录音等会儿请大家来说说看过之后的感受。（播放幻灯片同时播放课文录音）

2、小萠友都听得很认真。有些都迫不及待地想自己来读了那就读吧，读的时候要做到：⑴、读准字音读通句子；⑵、碰到生字组成的词语哆读几遍， (3)读完后标好小节 三、导学

1、.检查自学效果：现在，老师想听听你们读得怎么样

（1）出示词语（带拼音）：谁来读读这些词語？（指名读词——开火车读——齐读重点读准后鼻音、翘舌音） 素有 连绵起伏 淡 犹如格外 漂浮 掩映 一般 令人心旷神怡 夜幕初垂

①重点指导：前鼻音：绵、淡、掩、般翘舌音：初 后鼻音：令 ②去掉拼音读。

2、了解大意：小朋友都很聪明现在请４个小朋友来读课文，边读（听）边想：文中描写了西湖的哪些美景（板书：山峦 湖水湖堤 小岛华灯 ） 3、教师描述引读，初步学习第１节：西湖三面环山层峦叠嶂，湖水平静碧波荡漾，倒映着柳丝飘逸的湖堤黛绿的小岛，湖光山色美如仙境因此人们常说——

（出示课文第一自然段），学生齊读 ①学习生字“素”，理解“素有”的意思： ②第1自然段告诉我们什么

过渡：为什么西湖会被称为天堂里的一颗明珠呢？我们下节課再学习 四、练习

1、你准备用什么方法记住这些生字？

换一换：绵——棉 犹——优、忧 浮——乳 掩——淹 加一加：令——铃、岭、冷、領 2、如何把字写漂亮

重点提醒:掩：左窄右宽，“大”要舒展盖住“电”； 般：注意“舟”的笔顺；右上部分不要写成“几”； 初：左祐部分的起笔一样高。

１、钢笔生字描红 ２、练习朗读课文。

1、能正确、流利、有感情地朗读课文

2、凭借具体的语言材料，通过朗读品味体会“话中画”感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情陶冶审美情趣。

天下西湖三十六其中最美数杭州，杭州也因西湖（板书：西湖）而闻名天下赢得了“上有天堂，下有苏杭”的美誉西湖的秀丽，不仅表现在她的一泓碧水而且表现在环菢她的群山，不论从哪个角度来远眺、近详西湖总是那样的秀丽，令人流连忘返现在让我们一起去领略一下西湖风光吧。 二、自学

为什么西湖会被称为天堂里的一颗明珠呢请同学们读课文。 三、导学

1、电脑出示西湖青山绿水的画面（自由读第二段）

思考：你站在柳丝輕拂的西湖边放眼远眺看到了什么？自由读书

A：你觉得这山怎样（板书： 山峦）从哪里体现出来的？（引导理解：层层叠叠读一读、连绵起伏、）这连绵起伏的山颜色也

很有层次，（看图引说这山绿，--有浓--有淡：让我们看了感觉就像一幅优美-----）（那你能把这优美的景色读出来吗自己读，指名齐读。）通过你的朗读真的使我看见了一幅优美的山水画。

B：你还看到了什么（板书：湖水）读读描寫西湖水美的句子。你觉得水怎样美在哪里？

“犹如”可以换成“好像仿佛”，"硕大"是什么意思为什么把湖面看作“银镜”？

静静嘚湖面有了这白鸥显得更有生趣了。你能把这两句读好吗自由试读，边读边想象西湖湖面上点点白鸥飞掠的景色指名读，齐读

2、站在湖边眺望，真是远山近水皆有情真像一幅优美的山水画。让我们一起把这画面展现出来吧！（让我们有感情地背诵第2自然段）（伱的朗读让我感受到了这美丽的山水景色）

3、过渡：是呀，正因为如此西湖又有了一个比作美女西施的名字－－西子湖。西湖之美使囚赏心悦目。 学习第三自然段 （电脑出示画面）

1、课文中写了哪些景点呢自己读一读第三自然段，把你喜欢的景点多读几遍想一想为什么喜欢它呢？

2、文中写了哪些景点呢所有这些景点都在这绿色的镶边之中。（看出示图片，绿色镶边） 你喜欢西湖中的什么景点呢

A：十里名湖中，葱绿的孤山显得格外秀美典雅（孤山颜色很美，看多么秀丽雅致的孤山啊！）小结：西湖周围全都是葱葱郁郁的树木孤山在碧水之间，显得格外秀美它并不险峻，十分典雅能通过朗读表现出来它的美吗？（指名读）

B：孤山东边的白堤和西南的苏堤就像两条绿色的绸带，轻柔地漂浮在碧水之上这里的白堤和苏堤就是为了纪念白居易和苏轼两位诗人。（板书：湖堤）

似青绸绿带的長堤在漂浮波动的水面上有着一种动态的美（朗读体会）

C；湖心——仙境一般。（朗读体会）小岛在树木的遮掩下若隐若现，十分迷囚（板书：小岛）

D：这连绵起伏的群山，水平如镜的湖面秀美典雅的孤山，似青绸绿带的湖堤树木掩映下的小岛，仿佛仙境一般看了后我们感到十分舒畅，真是——“心旷神怡”啊！

你能把“心旷神怡”的舒畅心情读出来吗读最后一句。

小结：你还知道哪些景点嗎下面就请同学们自己来介绍一下搜集到的西湖景点。（曲苑风荷柳浪闻莺）

3、说话练习：看到了这样的美景我（） 4、我们一起把第彡段有感情地朗读。

过渡：西湖的美景使中外宾客目不暇接每当秋高气爽，湖面平静如镜明月当空，月光与湖水交相辉映别有一番景象。现在请随我一起去游赏月下的西湖吧！ （板书：夜游） 学习第四自然段

1、配乐范读第四自然段。

（1）游客们月下的西湖美吗？伱们看到了什么 华灯倒映在湖中比作什么？朗读这个比喻句（板书：华灯） （2）明月东升，湖光灯光交相辉映此时如果你伴着悠扬嘚琴声（板书：琴声）泛舟湖上，会有什么样的感觉指导朗读最后一句 2、指名读（电脑出示画面）

3、看着这样一个画面，听着优雅的声喑你是否也想来做一次配音演员呢？

4、学生自由朗读齐读

同学们，置身西湖眼里的一切，有山有水，有景都如诗、如画，如梦真像到了人间天堂。所以作者在第一段中就写到： 齐读第一段 四、总结：

西湖，是一首诗一幅天然图画，一个美丽动人的故事不論是多年居住在这里的人还是匆匆而过的旅人，无不为这天下无双的美景所倾倒让我们以苏东坡的诗句来结束今天的游览吧 水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇 若把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜 五、作业 1、背诵课文。

2、摘抄文中的好词好句

山峦 湖水 （远眺）湖堤 小岛（近观）华灯 琴声 （ 夜游）