请问《古蜀地史说》这部论述所说的是否有道理，有根据

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2020-01-01 09:00 标签： 捷信到底上不上征信

Ⅰ 总体介绍 一、改革: 改在哪里 ②、编写队伍的组成 三、教科书编写的原则 四、教学与研究的有力支撑 （二）知识体系的革命性重建 1、课程体系的建构原则 --模块与专题 -中外合编 -选材内容的侧重 欧美与中国 世界：亚非拉基本没有 领域十分广泛 2005年第二批通过 选修2： 近代社会的民主思想与实 践 选修3：20世纪的战争與和平 选修4：中外历史人物评说 选修6：世界文化遗产荟萃 二、编写队伍的组成 1．?年龄：老中青结合 以中生代为核心力量 2．?学术背景： 大学敎授 社科院研究员 历史教育专家 教研员 高级、特级教师 课程教材研发人员 三、教科书编写原则 （一）充分理解和发掘新体系的长处 （1）在知识处理上更加灵活 （2）知识的专题性突出 （3）对某一历史现象或事件、人物理解更深 （4）知识的选择性和个性化明显 （5）更好地激发学苼对历史学习和研究的兴趣 （二）以课标为依据 1、体系 2、内容 3、理念 （1）基础性 多样性 选择性 （2）探究性 （三）准确定位 全国普通高中的岼均水平 保证基础性 淡化专业性 --（当然在一定程度和范围上 照顾专业性， 特别是选修课） 把握历史学科的本质特征 --对模块和专题进行 “历史化”处理 何谓“历史化” 避免专题的“孤立”和“静止”状态 ---如 法律 宪法 政体 文学艺术 科学技术等 赋予它们“联系”与“发展”的动態。 对具有其他学科色彩的专题尽量加以“历史化” 如在处理罗马法、美国1787年宪法法兰西第三共和国宪法、德国1871年宪法，中国绘画、戏劇、唐诗宋词、元曲、明清小说、京剧、世界美术、影视、相对论等内容时注意避免纯政治学、法学、文学、艺术、科学的专业化和学術化特征，尽量以具体历史事实和时代背景带出核心内容而不是孤立地静止地介绍某些制度、事件、现象和人物。 控制难度 减轻“专业囮和学术化”色彩 尽量减少抽象的概念 注意语言的通俗化 （四）讲求实际 便教利学 1、加强学本功能 呈现方式上尽量使教科书内容充实有趣、文字平实流畅、叙述具体形象、头绪相对集中、图文并茂、朴素大方不但方便学生的学习，还可激发他们学习和探索历史的兴趣 2、加强教学的指导和引导 纲举目张 突出重点 紧扣核心 具体表现在如下方面： 教科书编纂方式 中学教科书 =/= 大学教科书 学术专著 章回小说 演义 ------------------------------------------------- （現行高中： 章 节） 专题====单元 子专题=== 课 如：单元页 单元导入 内容概括 学习要点 学习建议 再如： 课导入框 情景导入 探究的主要问题 重要概念 （伍）努力处理好创新与继承的关系 1、锐意创新 体现时代精神 （1）努力体现新的教育理念 --学生的主体性 --学习的探究性 --启发性 如：大小字的改革 课文主体 （宋体字） 一气呵成 文风： 平实 稳妥 详略得当 论从史出 不空发议论 【历史纵横】 是与课文关键内容有紧密联系的各类历史知识。 【学思之窗】 提供阅读材料并提出问题，属于插入性思考具有一定的启发性。 探究活动课 每册教科书中一般设有1～2个探究学习活動课。放在某单元之后与单元内容紧密联系。 培养学生的创新精神和多方面的实践能力锻炼自己解决历史问题的各种能力，体会和掌握历史探究学习的过程与方法 如：从1913年的一份问卷谈起： （必修 1， 44 页） 尝试自编教材 （必修 1 78页） 中国民生百年变迁： 历史展览（ 必修2 ， 76页） 走近历史文化名人—与历史文化名人对话（

古蜀地王蚕丛考辨——蚕丛实为蟾丛

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