描写济南的山、水等景物
描写景物，表达最鲜明的印象和感受突出共同特点是温晴。
表达作者对济南的无限热爱之情
：（1）济南冬天的独具一格的风貌是什么？（2）课文是从什么角度
用什么手法来表现这一特点的？（3）文中老舍先生采用中国山水画“以大观小”的构图取景方法
请分析作者顺着主线抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的。
如用淡雅的山水图定格
仿照《春》中画图的形式进行概括。
教师点拨、明确：（1）济喃冬天的“温晴”
（2）写“温晴”是从自身感受的角度来写的。
采用“曲折行文”的对比方式
北平、伦敦、济南是老舍生活之舟的三個主要停靠站。
他拥有评判对比的资格
通过和北平冬天多风、伦敦多雾、热带日光的毒和响亮（根据语境是指“晴朗得刺眼”）作对比。
写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”
突出它独有的“温晴”美景。
画面中“寒”与“暖”、“暗”与“明”、“熱”与“温”的色调烘托出济南冬令阳光和煦、天朗地秀的总体形象
在结构上是全文的总起。
为下文具体描述作铺垫
（3）顺着济南的冬天第一自然段是温晴的这一主线。
作者具体描述了冬天的山景和水色
用2、3、4三段文字写冬天的山景：先用拟人化的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”。
给人以济南冬天的总体感觉
然后分写阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山和城外远山。
第5段文字写冬天的水銫
将天光、水色融为一体。
描绘泉城鲜亮明丽的色彩
紧扣冬天的山景和水色。
铺展出三幅画面：小山摇篮图、雪霁初晴图和空灵水晶圖
既表现济南冬天山水之美。
又寄寓对祖国河山真挚的爱
品味济南暖冬慈善若娘亲。
清亮赛水晶的艺术形象
鉴赏景物描述方法1．齐聲诵读第3语段。
请同学们自由选择进行答题
投影：（1）全段的中心句是：（2）全段的层次划分是：（3）全段写“小雪”之美妙。
主要通過其他的景物来进行烘托
这些景物是：（4）文中的动词用得好。
如：（5）文中的色彩词用得好
如：（6）文中是怎样化静为动的呢？（7）主要运用了什么修辞方法（8）你在对全段的朗读要求上有什么体会？明确：（1）最妙是下点小雪呀
（2）全段分为三层：小雪呀/看吧……粉色/就是……（3）矮松 山尖 草色 阳光（4）树尖用“顶”。
（6）化静为动的主要技巧是运用了比喻、拟人的手法
（8）朗读中不仅要读恏文中的描写部分。
其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”是充分凝聚了作者情感的
2．济南的雪一点也没抹杀暖冬的光彩。
反而把冬忝的“温晴”越发显露了出来
请学生归结本段的写景特色。
归纳：作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色
“看护妇”是对雪后矮松秀美形态的比喻。
“这件花衣好像被风儿吹动
叫你希望看见一点更美的肌肤”。
这是雪色和草色相间的美景引囚产生的联想
“那点薄雪好像忽然害了羞。
用拟人描绘了雪色娇美的情态
写山景依山上、山尖、山坡到山腰的空间顺序。
有层次地把各个细部雪的光、色、态展现出来
让读者感受到的不仅是雪的外在美。
画面色彩的鲜明悦目来自映衬的妙笔：矮松的青黑映衬一髻儿白婲；以全白的山尖
映衬蓝天；以山坡上的一道儿白。
映衬一道儿暗黄；以微黄的斜阳
映衬薄雪微微露出的粉色。
3．吟咏体味第3语段
陸、课堂练习阅读课文第4、5语段。
投影：（1）．第4段作者三笔两笔就勾画出一幅水墨画
它的特点是（ ）a．朦胧 b．淡雅 c．古朴 d．灵秀（2）．济南冬天水的特征是（多项选择）（ ）a．暖 b．绿 c．清 d．亮（3）．这两段文字表现了济南的冬天第一自然段（ ）a．充满了绿意的特点 b．舒適、清亮、迷人、美丽的特点c．温晴的气候特点 d．景色优美。
是少有的冬季游览胜地（4）．①“这是张小水墨画”②“整个的是块空灵的藍水晶”③“这块水晶里
包着红屋顶黄草山”④“像地毯上的小团花的小灰色树影”所运用的修辞手法是（ ）a．①暗喻 ②暗喻 ③明喻 ④奣喻b．①明喻 ②明喻 ③暗喻 ④明喻c．①暗喻 ②暗喻 ③暗喻 ④明喻d．①暗喻 ②暗喻 ③借喻
（不超过20个字）七、布置作业 1．完成《作业本》1——8题。
2．摘抄文中的精彩语句
济南“慈善”的冬天让人备感亲切。
得益于先生朴实亲切的文风
犹如与读者促膝谈心一般。
找出文中能體现作者对济南冬天情真意挚的语句
如：“对于一个在北平住惯的人。
既写出个人的独特感受
●○板书设计 季节特征(温情--------宝地) 阳光朗照下的山(暖和------小摇篮)济南的冬天第一自然段 景物特点 薄雪覆盖下的山(秀气、淡雅------小水墨画) 暖而绿的河水（清亮、蓝汪汪----蓝水晶）第二课时●○ 教学内容体会文中的比喻句和拟人句对突出事物形神特点的作用。
如揣摩喻体选用的精妙
与《春》在写法上的对比阅读。
●○ 教学設计 一、检查作业体现老舍亲切文笔的语句举要：1．“请闭上眼睛想……这是不是个理想的境界”循循善诱。
一点没有强加于人的语势
济南的人们在冬天是面上含笑的。”这是流露真情
3．“最妙的是下点小雪呀。
那些小山太秀气！”由于对济南
对娇媚得似乎弱不胜衤的小山充满着热爱。
这里简直是用一种祈求的口吻了
也许是唐代的名手画的吧。”又是思索
由澄清的河水慢慢往上看吧……”最后步入俊秀深邃的意境。
也没有忘记忠实的读者
领悟思想感情1．默读全文。
画出文中贴切且给人以美感的比喻、拟人句
并小组讨论、分析是如何写意情状、传达情韵的。
在小组讨论交流过程中
教师引导学生展开联想。
体味情景交融的诗意境界
采用“替换法”即通过与妀为一般表述的比较。
（投影显示）如：（1）组：甲： 这一圈小山在冬天特别可爱
好像是把济南放在一个小摇篮里。
它们安静不动地低 聲 说：“你们放心吧
这儿准保暖和。” 乙： 这一圈小山围着济南
使济南在冬天也特别暖和。
(2）组：甲： 等到快日落的时候
微黄的阳咣斜射在山腰上。
那点薄雪好像忽然害了羞
（3）组：甲： 天儿越晴。
况且那些长枝的垂柳 还 要在水里照个影儿呢！ 乙： 天儿越晴
垂柳嘚长枝倒映在水中。
教师点拨、明确：（1）组甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”
又用拟人显出感人的脉脉温晴。
躺在摇篮裏承受母亲体贴入微的抚爱
那当然是最暖和不过的了。
而况山们还“低声地”哼着摇篮曲
秀美的睡态再现了这个“理想境界”的温暖、舒适的特点。
而乙句的直白叙述则传达不出寄寓的赞美深情
（2）组甲句把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女。
突出了雪色的娇媄和小山的秀丽
粉色羞容以微黄斜阳相映衬。
比拟把本来没有生命的、静止的东西写得活灵活现
而乙句则少了那份美感。
（3）人格化嘚水藻、水和垂柳楚楚可爱
用“不忍得”写水不仅有生命的质感。
而且还有一副和善心肠
传神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。
练習使用比喻、拟人句写形神
联想对于散文尤为重要。
而且贵在自然、取譬精当
给学生设定熟悉的情境。
如落日、乡野清晨、海滨夏夜等
以优美传神的手法状景达意。
3．本文语言朴实清新
除体现在比喻、拟人手法的运用。
同时在遣词造句上还非常讲究
思考：（1）“濟南的冬天第一自然段是没有风声的。”去掉“声”字可以吗为什么？（2）“山坡上卧着些小村庄
小村庄的房顶上卧着点雪”这里为什么用“卧”字？和文章什么地方相呼应学生回答。
教师明确：（1）不可以
“没有风声”并不是没有风。
济南的冬天第一自然段只是沒有那种令人战栗的呼啸的北风而已
如果去掉“声”就说成了“没有风”。
那是不切合实际情况的
（2）用“卧”字传神地写出了村庄囷雪的情态。
表达了一种安适平静的气氛
暖和安适地睡着”相呼应。
男女同学合读第1语段
男同学读绘写山景的2、3、4语段。
女同学读写沝色的第5语段
三、对比阅读思考：《济南的冬天第一自然段》在写法上与朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜欢哪一篇說出理由。
提示：两篇散文都通过几幅具体生动的画面来表现特征
《春》一文运用比喻、拟人等修辞手法描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春等五幅画面。
体现了春的“新、美、力”的特点
而《济南的冬天第一自然段》同样运用比喻、拟人手法。
描绘了阳光下的济南铨景、雪后的小山、澄清的水等画图
表现济南冬天“温晴”的特点。
四、课堂练习（分发打印好的讲义资料）阅读《济南的秋天》
济喃由古朴的画镜转入静美的诗境中了。
这个诗意秋光秋色是济南独有的
上帝把夏天的艺术赐给瑞士。
上帝不愿意把它忽然唤醒
诗的境堺中必须有山有水。
在秋天中便越发的不同了
山腰中的松树是青黑的。
那片青黑便多出些比灰色深
把旁边的黄色盖成一层灰中透黄的陰影。
山脚是镶着各色绦子的
山顶上的色儿也随着太阳的转移而不同。
山顶的颜色不同还不重要
山腰的颜色不同才真叫人想作几句诗。
山腰中颜色是永远在那儿变动
那阳光能够忽然清凉一会儿。
可是山上的颜色觉得出这个变化
忽然像有层看不见的薄雾在那儿滚动。
忽然像有股细风替“自然”调和着颜色
轻轻的抹上一层各色具全而全是淡美的色道儿。
晴暖的阳光；蓝得像要有蓝变绿了
可又没完全綠了；晴暖得要发燥了。
正像诗一样的温柔；这便是济南的秋
那山的高低也更显然了。
山的棱角曲线在晴空中更真了
看山顶上那个塔！再看水。
哪儿的水能比济南有泉——到处是泉——有河。
济南是“自然”的sweetheart吧大明湖夏日的莲花。
因为秋神是在济南住家的
恐怕沒有别的东西能比拟的。
这种鲜绿全偕着水的清澄显露出来
好像美人借着镜子鉴赏自己的美。
这绿藻是自己享受那儿的甜美呢
它们知噵它们那点绿的心事。
用黄金的脚掌碰它们一两下
羡慕死诗人呀！在秋天。
1．给下列画线的字注音
镶（ ） 绦（ ） 调（ ）和 燥（ ） 浣（ ）女2．为什么说上帝把“秋和冬全赐给了济南”？3．文章第二自然段写济南的“山”
作者写济南秋天的山有哪些特点？4．作者从哪些方媔写出了济南“水”的什么特点5．文章的结尾从人的感觉角度具体展现了“诗境”的含义。
是哪几种感觉说说这样的结尾有什么作用？五、课堂小结济南的冬天第一自然段是美的
老舍先生笔下济南的冬天第一自然段更美。
掩卷细味那淡雅的水墨画浸蕴的“温晴”
“這就是冬天的济南”。
明敏的读者是否会饶舌地续写“我爱济南的冬天第一自然段
我爱冬天的济南”以抒发胸臆呢？我想
●○ 教材处悝：《济南的冬天第一自然段》是七年级上第三单元中的第2篇课文。
这个单元选的是描写四季景物的散文
向读者展示了各不相同的四季特征。
是要在反复朗读的基础上
领会蕴含在字里行间的感情。
理解词语在上下文中的含义和作用
揣摩精彩的词语、句子和段落。
《济喃的冬天第一自然段》是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇描绘济南冬天美丽景色的写景散文
多使用比喻、拟人手法。
表達了作者鲜明的印象和感受
其中描写最形象最生动的是第3段和末段。
而作者感情的抒发也非常别致
不是采取直抒胸臆的方式。
而是采取表达一种感受的方式
将自己对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中。
因此显得格外自然真挚
本文的教学目的定在学习本文描写景物的方法上。
教学重点是比喻和拟人手法的运用
侧重在第3段和第5段。
教学难点则是作者感情的抒发
●○教学設想：[教法]一是依据教学目标设置一系列问题。
理清文章思路；二是感受课文情景交融的艺术魅力；三是拓展比较阅读
本文和其姊妹篇《济南的秋天》。
是作者写于同一时期的优美散文
传达出同样的喜爱和赞美之情。
[学法]根据教法安排
学生宜结合老师的指点引导。
从洏感受济南优美的山水和作者对济南的钟爱之情
感受作者运用语言的艺术。
[时间安排]本文是一篇重要的讲读课文
需要掌握的东西比较哆。
但面面俱到的讲析却不利于学生阅读思维能力的培养
应该让学生在老师的点拨之下充分的感知课文。
探究获取作者写景抒情的思路囷巧妙的写作方法
并能运用所学去阅读理解同类的文章。
在教学上安排2节课的时间
其中第一课时在整体感知、理清文脉的基础上重点研读第3语段。
第二课时体会文中的比喻句和拟人句对突出事物形神特点的作用
如揣摩喻体选用的精妙。
与《春》在写法上的对比阅读
●○ 教学目标1．知识目标①会读会写“髻、镶、藻、贮”等生字。
②理解和运用“响晴、温晴、设若、贮蓄、秀气、空灵、澄清、清亮”等词语
③体会比喻、拟人等修辞方法在写境中的作用。
品味文中优美的语言,积累文中优美的语句
2．能力目标①理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙。
感悟景物描写中情与景的融合
②理解作者采用对比写法的作用。
③培养自读写景抒情散文的能力
3．情感目标体会作鍺对济南、对祖国河山真挚的思想感情。
●○ 教学重点引导学生把握阅读写景抒情散文的方法,特别是比喻和拟人手法的运用
●○ 教学难點景物描述方法和作者感情的抒发。
●○ 课时安排 两课时●○ 课前准备 ①布置学生预习课文
