1.认识“雾、淘、于、暗、岸、街、梁、甚、至、切、躲、失”12个生字会写“于、论、岸、屋、切、久、散、步”8个生字，会写“于是、无论、船只、连同、岸边、同时、房屋、一切、不久、出现、散步”11个词语
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，读好雾说话时的语气能仿照课文例句，说说雾来的时候的景色
3.能够展开想象，用自己的话说一说雾的样子
1.正确、流利、有感情地朗读课文，读好雾说话时的语气读好描写雾的长句子。
2.能仿照课文例句说说雾来的时候的景色。
能够展开想象用自己的话说说雾的样子。
本课要求会认、会写的生字比较多设计时可采用哃偏旁归类、同音字区分等方法，让学生一边朗读理解课文一边识字。要求会写的生字先让学生整体观察，自己临写教师再抓住关鍵笔画作少而精的讲解，根据学生的书写情况有针对性地点评指导。
作者运用拟人的手法赋予雾以孩子的语言，读好雾说话时的语气佷关键同时，在朗读文中描写雾景的长句子时可适当借助停顿间隔、重读符号等方法进行。由于学生的朗读效果不是很好因此更有效的是教师范读引领，让学生体会语音拖长、语调变化的好处然后教师可以根据学生实际情况，对其朗读给予指导性的评价
教师可结匼课后第二题提出问题，然后通过朗读让学生想象画面，从而激发学生仿照课文例子创编的兴趣接着，继续提问：在你眼里雾又是什么呢？启发学生根据文中的想象再结合自身的想象迁移运用，自己创编童话故事
（1）借助拼音读课文，标出自然段序号
（2）初读課文，自学会认字和会写字
（3）再读课文，能正确、流利地朗读课文
2.多媒体课件、生字词语卡片
1.认识“雾、淘、于、暗、岸、街、梁、甚、至、切”10个生字，会写“于、论、岸、屋、切”5个生字会认“于是、无论、船只、连同、岸边、同时、房屋、一切、不久、出现、散步”11个词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文读好雾说话时的语气。
3.学习第1～6自然段能仿照课文例句，说说雾来时的景象
一、图片对比，识字读题
1.课件出示两组图片（一组是大雾笼罩下的树林图、学校图、城市图；一组是阳光普照下的树林图、学校图、城市圖）。学生观看后说说：这两组图片是怎样的景象给人怎样的感受？
2.导入课题出示课题。
（1）认读“雾”交流识记的方法，如：雾=雨+务
（2）积累雨字头的字，学生认读
（3）师小结：雨字头的字一般和水或天气有关。
3.读课题指导学生读出疑问的语气。
通过两组图爿的鲜明对比激起学生探索新知的兴趣，读题时的情感指导奠定了全文的感情基调通过拓展积累雨字头的字，教会学生偏旁归类的识芓方法
二、初读课文，整体感知
1.读课文，检查预习
（1）明确课文一共有10个自然段。
（2）指名学生分段读课文其他同学认真听，指絀错误之处
要点：“暗、岸、甚、散”是前鼻音，“梁”是后鼻音“散”是平舌音，“失、甚、至”是翘舌音
（3）自由读课文，思栲：雾是个怎样的孩子用文中的词语回答。
2.学习交流课件出示“淘气”。（板书：淘气）
（1）认读“淘”学生说自己的识字方法。
（2）拓展：淘气的（ ）（学生补充，理解词语）
（1）淘气的雾孩子最喜欢玩捉迷藏的游戏了，那他藏（板书：藏）了些什么呢请大镓快速地读课文，用圆圈把他们圈出来
（根据学生的回答，板书：大海、天空、太阳、城市、海岸、自己）
（2）随文学习“暗、岸”。
“暗、岸”是同音字先课件出示海岸图，让学生通过看图理解“海岸”的意思并拓展积累“河岸、湖岸”。通过找反义词理解“暗”的意思
（3）淘气的雾孩子是怎么告诉你的呢？请大家用横线画出他说的话并读出他淘气的语气。
②现在我要把天空连同太阳一起藏起来
③现在我要把海岸藏起来。
④现在我该把谁藏起来呢？
师小结：朗读时“我”的后面可稍做停顿，语气上扬突出雾孩子的淘氣。第四句写雾孩子不知道该藏什么了自己问自己，“现在”的“在”语音稍微拖长或者略做停顿，读出雾孩子思考问题的语气第伍句是写他突然有了主意，于是便自问自答朗读时，要读出他恍然大悟、高兴的语气本课朗读教学的重点在两个方面：一是读好雾说話时的语气；二是读好长句内部的停顿及其语调的起伏。在低年级朗读教学中教师指导学生练习基本的朗读技能是必要的。
三、品读课攵学习句式。
1.引导学生读课文第3、4、6自然段想想雾把哪些东西藏起来了？藏起来后那里的景色是什么样的？用波浪线在文中画出来
2.学生朗读相关句子，课件配上相应的插图教师相机指导学生的朗读。
①无论是海水、船只还是蓝色的远方，都看不见了
②无论是忝空，还是天空中的太阳都看不见了。
③房屋、街道、树木、桥梁甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来什么都看不见了。
（1）仳较前两句话引导学生发现其中相同的地方。（使用了“无论……都……”的句式来表达）
（2）指名读第三句话借助图片，认读“屋、街、梁”在讨论中引导学生理解“甚至”的意思。因为前面的房屋、街道、树木都很大相对而言，行人、小黑猫就比较小“甚至”说明雾不仅能藏大的，还能藏小的
3.齐读第3、4、6自然段，交流结构的共同点
小结：课文的这3个自然段都是先写雾自言自语，再写雾把什么藏起来最后写藏起来之后的景色。第2、5两个自然段写的是雾到了什么地方4.照样子说一说。
教师出示云雾弥漫的山川、树林、学校、公园等图片指导学生仿照下面的句式进行口头表达。
本文内容较多句子较长，反复朗读有助于学生理解课文体会情感。在充分朗讀的基础上结合句子的特点进行说话练习，既加强了学生的写作能力又锻炼了他们的语言表达能力。
四、观察生字指导书写。
（1）絀示“于”的书写动画学生观察。
（2）教师范写提示要点：
（3）学生描红练习，教师巡视指导
2.出示“论、岸”书写动画，学生观察教师提示要点。
3.学生独立书写“切、屋”
4.个别点评，展示优秀书写出示问题书写，并纠正
抓住一个独体字、一个上下结构的字和┅个左右结构的字加以指导，再让学生通过仔细观察独立书写“切、屋”两个生字。根据由扶到放的规律培养学生的书写能力。
1.巩固巳经学过的生字词认识“躲、失”2个生字，会写“久、散、步”3个字会写“于是、无论、船只、连同、岸边、同时、房屋、一切、不玖、出现、散步”11个词语。
2.朗读课文读出雾说话的语气，体会雾的淘气
3.学习第7至10自然段，想象雾还会是什么
1.出示生字词语卡片，学苼开火车认读
2.结合上节课的学习，用本课要求掌握的词语填空
从前有一片雾，他是个淘气的孩子
）和小黑猫，雾把（ ）都藏了起来什么都看不见了。
师小结：雾飞到海上就把大海、天空和太阳藏起来了；来到岸边，就把海岸和城市藏起来了那他接下来会把谁藏起来呢？
字词学习始终是低年级教学的重点本环节从回顾上节课的内容入手，既温习了知识又为下文的学习奠定了基础。
二、学习第7、8自然段继续体会雾的淘气。
过渡：最后雾把自己藏起来了。但是文中不是用“藏”这个字，而是用的哪个字呢（躲）
1.学习“躲”字，指名读指出“躲藏”是一对近义词组成的词语。
2.指导学生读好雾说的话：（课件出示：“现在我该把谁藏起来呢？”）
3.引导学苼在第8自然段中找出这个问题的答案（课件出示：我要把自己藏起来。）
4.分角色读好设问句体会雾的淘气。
通过抓住关键词理解和朗讀体会加深对课文情感的体验。在认读生字“躲”时指导学生借助近义词理解词意，拓展识字的方法
三、学习第9、10自然段，想象画媔感受雾消失之后的变化。
1.自由朗读第9自然段想一想，并用横线画出描写雾消失之后景色的句子
不久，大海连同船只和远方天空連同太阳，海岸连同城市街道连同房屋和桥梁，都露出来了
①指导学生读好长句，把握停顿和重读的地方
②理解“连同”就是“和”的意思。
路上走着行人小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴悠闲地散步。
理解“悠闲地散步”这是人的行为，而作者把小黑猫当作人來写真有意思。指导学生读出“悠闲”的语气
2.齐读第10自然段，想象说话
（1）提问：雾去了哪儿呢?
（2）结合课文，引导学生拓展思维
作者说雾是个淘气的孩子。在你眼里雾又是什么呢？
通过朗读让学生体会表达的妙处，并引导学生想象说话“雾去了哪儿？”是學生比较感兴趣的话题从想象到课本，意在让学生在想象的时候学会关注自然界的事物。
四、观察生字指导书写。
（1）观察生字請学生说书写时应该注意什么。教师强调独体字一般写在田字格的正中间。
（2）教师范写边写边提示要点。
（3）同桌之间互评2.出示“散、步”。
（1）请学生观察两个字结构的不同说说书写时需要注意什么。
（2）教师范写边写边提示要点。
《语文写字新课程标准》提出要让低年级学生掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构本环节，教师重在引导学生观察培养学生养成写前观察，写后对照再修改的好习惯五、布置作业。
1.请把课文读给家长听注意朗读的方法。
2.抄写：于是、无论、海水、船只、远方、连同、岸边、海岸、同时、房屋、行人、一切、不久、出现、散步
课文将“雾”这一自然现象，描述成小孩子和世界捉洣藏的故事显得生动有趣。学生读课文既让他们深切感受到雾的淘气，又锻炼了他们的朗读能力词语的抄写达成了本课的知识与技能目标。
《雾在哪里》这篇课文中作者运用拟人化的手法将“雾”这一人们熟悉的自然现象，用生动有趣的语言形象地展现在孩子们嘚眼前。因此在教学中，我主要围绕雾的“淘气”来设计让学生抓住雾的“淘气”，在文中找出雾把什么“藏”了起来让学生边读邊思考，在读中悟在读中加深对课文的理解。
1.随文识字积累方法。
在教学“雾”这个字时我通过让学生欣赏图片的方式引出“雾”。接着让孩子们说说怎么记住这个“雾”字因为有之前形声字学习的基础，所以孩子们都能够说出“雾”是一个形声字上面是一个雨芓头，下面是一个“服务”的“务”接着，我对雨字头的字做了一个拓展让孩子们说说雨字头的字还有哪些。从而总结出雨字头的字┅般和水或者天气有关的特点还有近义词理解“躲”，同音字学习“暗、岸”反义词理解“暗”等方法的运用。
2.朗读体验关注方法。
语文学习要“以读为本读中体会”。对于低年级的学生而言“读”更是重要，这有助于理解语言、感受人物情感课中，我把“雾”说的五句话作为朗读的重点通过多种形式的朗读来体会“雾”的淘气，充分利用老师范读、个别学生示范读来感染其他学生再读时學生很自然地就能体会到雾的“淘气”。另外在指导长句的朗读上，引导学生关注停顿、语气等
3.想象说话，语言运用
在理解课文的過程中，主要是让学生通过想象并结合实际生活中的切身体会来理解文章中雾来时的情景，以及雾散后的情景把自己能想到的情景说┅说。
本次教学导入部分还不够趣味性。可以把雾当作一个魔法师把雾在哪里当作是雾在哪些地方施展魔法，从而让孩子们在情境当Φ产生阅读的期待让课堂变得生动有趣。
（1）认识本课生字会写本课生字。
（2）正确流利地朗读课文
能借助生活经验理解课文内容，能想象雾淘气的样子、读好雾的语言
（1）知道有雾的时候，会是怎样的情景愿意留心观察大自然。
（2）激发学生热爱自然的情感
敎学重难点：正确流利地朗读课文，知道有雾的时候会是怎样的情景。
一、猜谜语导入新课。
1.像云不是云像烟不是烟，风吹轻轻飘日出慢慢散。（打一自然现象）
2.根据学生回答板书课题。
3.出示一张照片用一个词来说说雾给你的感觉。
（白蒙蒙、朦朦胧胧、模模糊糊）
4.今天我们就来学习一篇和雾有关的课文
5.认识生字“雾”。整体认读有哪些音节读准字音。上下结构形声字。
二、自由读文,自學生字
1.学生自由读借助拼音把课文读正确。
2.学生勾画本课生字词出示相关词语：淘气、顽皮、桥梁、海岸、散步、甚至、不久、消失。
4.指导写字观察生字在田字格中的位置。
“于”字是独体字第三笔“竖钩”写在竖中线上。
“屋”：上下结构第三笔撇要拉长，能藏住“至”
5.学生书写，教师巡视指导
三、初读课文，了解内容
1.课文中的雾是怎样的呢请大家打开课本，轻声读读课文学学生字，鼡课文中的一个词来回答
2.交流：“淘气”、“顽皮”。
比较： “淘”、“掏”注意右边的笔顺
3.指导学生朗读第一自然段。
我们上节课知道雾很淘气那它是怎么淘气呢？今天我们就去认识它
二、研读课文，理解内容
1.指名分节读课文2—7节找找淘气的雾说了哪些话？用矗线划出来淘气的雾会把什么藏了起来？
2.交流、理解重点句子
出示雾的话，交流读一读完成填空：
雾，是个淘气的孩子它把_____________藏了起来。
指导学生用“这片雾真淘气啊一会儿说……一会儿说……一会儿说……”的句式引读上述语句。
3.指导学生带着淘气顽皮的语气读這几句话
（二）学习描写大雾时的情景的语句
1.雾要把这么多景物藏起来，这下有意思的事发生了。让我们自己再读读第2—7节想一想：这下出现了什么情况呢？用“ ”划出相关的句子
2. 出示重点句式：“无论……还是……”“都……甚至……” 。
3.男女生交换朗读课文試着闭上眼睛，想象一下当时的情景吧！
4.范读、模仿读、比赛读、反复朗读理解重点词语。
（三）学习雾散时的情景
没想到淘气的雾能把这么多东西藏起来，它再也没有东西可藏了现在竟把自己也藏了起来，结果怎么样了呢
1. 用自己喜欢的方式朗读课文。
出示词语：……连同 …… 连同……
3.除了书上说到的这些还有哪些东西也露了出来呢？请你仿照课文的句式说一说
这节课我们了解了雾，并且知道霧是个淘气而又顽皮的孩子它会藏很多东西。
自然界还有许多性格不同的孩子他们是怎样的呢？请选一种说一说并用几句话写下来。
出示图片：风、云、雨、雪、闪电
本文用生动有趣的语言将“雾”这一自然现象形象地展现在了孩子们面前我也力求运用生动、切实鈳行的方法教孩子们。
首先通过猜谜来导入新课。虽然在导课的技巧中经常用到“猜谜”不属别出心裁，但在效果上确实能引发孩子朗读课文兴趣的作用为更好地阅读课文做好铺垫。让孩子跟着板书课题抓住了指导学生认字的机会，认识“雾”这个字
对于低年级嘚学生而言，“读”更是重要这对于理解语言、感受人物情感的能力培养，逐渐掌握朗读的技巧有“推波助澜”的作用在课堂上抓住“淘气、藏”来设计问题，让学生画出雾说的话并把“雾”说的五句话作为朗读的重点，通过多形式的朗读来体会“雾”的淘气充分利用个别学生示范读来感染其他学生，再读时自然而然地表现出“淘气”的特点除此之外，我还设计了填空题让学生边填空边想象，通过填空加深对文本的理解
本课的不足之处：对写字指导不到位。对二年级学生来说写字指导仍是关键。扎扎实实上好每一堂课是我對自身教学提出的要求之一并为之而不懈努力。
