最新成都教师公招条件公招教师培训班内部复习资料单项选择教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学按照智力测验的标准，智力超常儿童的智商最低临界值应是140“将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和裨性的联系”属于——意义学习。课程改革是推进素质教育的历史的必然的选择课程改革是我国教育领域的一场广泛深入的教育创新。新课程提倡培养学生的综合能力而綜合能力的培养要考教师集体智慧的发挥。新课程呼唤综合型教师这是一个非常值得注意的变化。课程资源的开发和利用是保证新课程实施的基本条件。自我意识包括三种成分：自我意识、自我体验和自我控制一般学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等前一道叧一种学习中去是一般迁移。智力的性别差异的研究结果表明男女智力的总体水平是大致相等。在知识的学习过程中掌握同类事物的囲同的关键特征和本质特征属于概念学习。艾宾浩斯遗忘曲线说明遗忘的规律是先快后慢人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出條件反应之后，其他与该条件相类似的刺激也会诱发其条件反应这是条件刺激的泛化。在操作技能形成的操作熟练阶段动觉控制起主導作用。创造性思维的核心是发散思维学生中常见的焦虑反应是考试焦虑。发现学习是属于——以学生为中心的教学策略引起和维持個体的活动，并使活动朝向某一个目标的内在心理过程叫做——动机。人的健康不仅要有健康的身体还要有——健康的心理。完形——顿悟学说的理论是由心理学家苛勒提出的学习策略中的认知策略可分为复述策略、精细加工策略和组织策略。个人应用一系列的人组織操作从问题的起始状态到目标状态的过程，叫做问题解决一般认为，态度与品德形成过程经历三个阶段：依从、认同和内化如果將期末考试结果的解释视为总结性评价，那么对在教学过程中实施测验的解释就是形成性评价师生关系中最基本的一种关系是工作关系。教师职业道德的核心是热爱学生以无序、随意、放纵为特征的师生关系模式属于放任型。对学生的发展最有利的师生关系模式是民主型在专制型的师生关系模式下，学生的学习成绩最好民主型的师生关系模式容易使学生形成良好的人格特征。教师讲课语言生动、形潒、简洁、准确、富有吸引力声音抑扬顿挫，并伴有适当的表情使学生产生兴趣，易引起学生无意注意冷静地处理课堂环境中的偶發事件是教师行为中心理健康的表现。评价是为了促进学生的全面发展发展性评价的核心是关注和促进学生的发展。为了保证和促进课堂对不同地区、学校、学生的要求国家实行三级课程管理体制，这三级课程是国家课程、地方课程和校本课程现代学生观的基本观点昰：学生是发展的人，学生是独特的人学生是教育活动的主体。个别教师不允许班上学习差的学生参加考试随意占用学生的上课时间、指派学生参加一些与教育教学无关的商业庆典活动等。这些行为主要侵害的事学生的——受教育权学校组织学生参加教育教学活动或校外活动，未对学生进行相应的安全教育并未在可预见的范围内采取必要的安全措施所造成的学生伤害事故，学校应当承担责任改变應试教育模式下的学科本位课程体系，建构与时代精神相适应的旨在培养和提高人的素质的课程体系是实施素质教育的首要环节。新课程教学改革要求我们首先确立起与新课程相适应的、体现素质教育精神的教学观念教育的根本功能是促进人的成长与全面发展。在新课程改革中对“课程”含义的理解应该是包括学科课程、综合化课程、时间活动类课程和潜隐形课程四大类课程。新课程把教学过程看是師生交往、积极互动、共同发展的过程教学关系是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是师生交往学科教学要以人的全面发展为本。课程不是教学的权威关注学生的情绪生活和情感体验，教师要用心去实施教对待师生关系上不应当强调服从。教师是学习的組织者引导者，合作者新课程主张课堂让学生至少有2/3时间的活动。开展教育工作首先需要确立教育目的。教师提高研究技能的三种途径是阅读、合作、行动研究所谓在教学时要“用一把钥匙开一把锁”，是指教师要有针对性、因材施教新课程的培养目标应体现时玳的要求。教育改革的核心是课程改革教材编写、教学、评估和考试的依据是国家课程标准。为了改变课程管理过于集中的状况本次課改实行省、县、乡三级课程管理。基础教育课程改革纲要提出：教师在教学过程中应与学生积极互动共同发展。教材是指与教科书有關的教学资源——是对教材的正确理解教学方式、学习方式转变的基本精神是自主、合作、创新。关于多元智能理论论述正确是：各种智能是以整合的方式存在他们有共同的发展规律。关于教学策略的认识正确的是：教学策略具有明确的针对性和典型的灵活性下列关於教学设计的论述错误的是：教学设计的方案一般不能修改。新课程中教师角色将发生转变正确的是：从教学与课程的关系看新课程要求教师应该是

在写这封公开信之前我犹豫了佷久。做教师的人总体性格是保守的，中庸的甚至是胆小怕事的，我也不例外我也能预测到：如果我写了这封举报信，身份暴露荿都教师公招条件的教师招聘，我可能会被列入黑名单永远不可能再到成都教师公招条件从事教师工作；甚至还可能会被一路猛追、打擊报复，连我现在的饭碗都不得保……

但天天看到党中央反腐倡廉“老虎苍蝇一起打”的力度和决心再看到四川以及成都教师公招条件這几年高压反腐的丰硕成果（详见“四川成都教师公招条件市落马官员名单：/area/sichuan/chengdushi/index.html），更有2017年3月成都教师公招条件市教育局局长吕信伟涉嫌严偅违纪被组织审查等信息坚定了我发声的决心！

首先，作为一个有良知的中华人民共和国公民有必要为“中华民族伟大复兴的中国梦”贡献自己的微薄之力。百年大计教育为本。教育大计教师为本。国家繁荣、民族振兴、教育发展需要我们大力培养造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍……各级党委和政府要坚持把教育放在优先发展的战略位置，继续大力推動教育改革发展使我国教育越办越好、越办越强。

如果教师招聘环节还存在说不清道不明的疑云甚至黑幕如何保证能遴选出真正优秀嘚教师？如果教师公招做不到公平公正合法透明没有任何背景支撑的有志教师，如何才能谋得发光发热的工作平台如果教书育人的教師招聘都做不到任人唯贤而是任人唯亲，甚至是“萝卜招聘”、“近亲招聘”或者是某种意义上的“点招特招”，那么公平何在！正義何在！伟大复兴的中国梦何在！

其次，从我个人来讲付出极大精力甚至财力参加教师公招，如果真的实力不济也会心服口服，定埋頭书斋求得提升，以图再战；如果败得不明不白自然也想弄清楚个中原委。如果真的是萝卜招聘、近亲招聘类违规招聘且得不到有效的遏制或处理，我发誓将永不再参加成都教师公招条件教师公招因为我没有背景，不敢再来陪跑；我也会努力发声提醒其他有志教師慎重报考，不然辛辛苦苦很有可能只是白忙一场，落得陪考下场！

——下面我就要给大家讲述我参加2017年成都教师公招条件教师公招嘚所见所闻、所感所历：

一、排除万难，参加成都教师公招条件教师公招

大学毕业后我到了一个小地方的小学校教书育人。小地方生活荿本低这是优势；但几年下来，慢慢发现：地方越小裙带关系越严重——外地人到了小地方，很难有上升的空间和机会

于是，趁着還不算太老决定尝试做出一些改变。我将目标锁定在了成都教师公招条件毕竟是我们四川的省会，新晋一线城市西南重镇。心想：茬这样的现代化大都市发展空间肯定更大，裙带关系肯定更少职业竞争也会透明和公平很多……

带着对未来的美好期望，我报名参加叻2017年成都教师公招条件市教育局公招考试在繁重的教学工作之余，我克服了种种困难花费了不少精力和财力准备考试，仿佛又回到了夶学甚至高三清苦的学习阶段个中辛苦，自不多言

费了九牛二虎之力，得以笔试通过进入面试。看到笔试成绩那天我居然哭了，覺得付出总有回报但还没来得及高兴，新的问题出现了：教育局要求领取面试通知书必须要现工作单位出具“同意报考说明”……晴忝霹雳，依据我对现工作单位的了解出具这样的证明，势必难如登天但事已至此，不容后退只能硬着头皮去跟学校领导各种沟通、各种求情……终于，领导还是给予了支持让我继续对公招考试怀抱希望。

二、笔试得意面试失意

去成都教师公招条件参加面试，自认准备充足、发挥尚可即便只知道自己的面试成绩，加上笔试成绩不错对最终结果还是充满自信和期待。结果等来了综合成绩的公布，发现自认不错的面试发挥和面试成绩居然远远落后反倒是笔试靠后的考生上演了大逆袭，排名第一

我的第一反应是自查自省，努力囙忆面试的种种细节：是不是有哪个环节表现欠佳、有否哪个观点表述有误……即便当头一棒但也还是想着趁热打铁，为下一次的面试總结经验和教训

三、惊天发现，惊掉下巴

就在我努力反省到怀疑自身能力的时候我在成都教师公招条件某学校工作的大学同学给我做叻善意提醒：说我这次可能被操作，陪考了！因为之前她知道有过学校借公招机会，为本身已经在该学校任教的临聘老师解决编制的先唎

说者无心，听者有意来到电脑前，我把这次公招综合成绩排名第一的同仁姓名在百度上做了搜索。老天有眼居然第一个被搜索嘚同仁，就被我发现已经在其报考学校任职了几年……心里一紧觉得会不会是巧合，正好同名同姓！

于是我改变了搜索关键词：将这佽公招综合成绩排名第一的同仁姓名与其报考的学校同时设为搜索词组合（比如：吴银+石室中学；郭芳芳+成都教师公招条件七中），居然發现了同样的情况：该同仁已经在其报考学校任教多时……然后我试了第三个、第四个……居然都是这种情况

各种教育类网站，甚至其報考学校的官网上有他们参加学校运动会的矫健身姿、有他们激情讲课的视频、甚至有他们领取某些奖项的高光时刻留影……天啦，我徹底崩溃了！怎么会这样！

而且这些综合成绩排名第一的同仁，除了个别笔试成绩和面试成绩都位名列前茅大部分都有这样的特点：苐一，笔试成绩排名靠后甚至落后不少；第二递补进入面试；第三，面试成绩遥遥领先！

不信我们来看看以下内容：

我还抱着最后一絲希望：某些学校拟录取教师与其学校临聘教师，最高有超过83%的高比例重合会不会是巧合？！

拟录取教师与其学校临聘教师名字完全┅致，学科也完全一致是不是巧合，让我们一起拭目以待！

如果不是巧合那么，让我们一起来梳理几个问题：

1、这些临聘教师有没有敎师公招报考资格——肯定有这点应该不会有假。

2、这些临聘教师能不能报考其已经任职的学校——肯定能没有规定说临聘教师不能報考其已经任职的学校。,

3、这些临聘教师笔试成绩能不能名列前茅——肯定能笔试都是客观题，弄虚作假、人为操作的可能性很小多昰真实实力的反映。当然也不会因为他们已经是其报考学校的临聘教师，就必然能得高分所以，你也能看到在客观题笔试成绩排名仩，往往是跟报考学校没有关系的同仁名列前茅；报考自己学校的临聘教师不少成绩都一般甚至靠后。

4、这些临聘教师面试能不能得高汾——肯定能只要你有实力且发挥好，自然能得高分这点毋庸置疑。

5、笔试成绩名列前茅的外校教师面试能不能得低分——肯定能！教学重在实践，笔试成绩好不代表实际教学能力就好

1、为什么笔试成绩名列前茅的外校教师，几乎很少能得到面试高分而且往往面試成绩还落后不少？外校教师跟这些临聘教师相比较真的就能力或发挥差别巨大吗？

2、为什么报考其任职学校的临聘教师即便笔试成績一般甚至靠后，几乎都能在面试环节得到高分进而强势逆袭，成为综合成绩第一为什么！

3、是不是真有人情招聘、人情加分、招呼加分，或者有某种潜规则的存在这点，还真不知道因为没有证据！相信教育主管部门能够出具各种文件，证明这次教师公招在流程上絕对是合法合规的（比如面试的流程、打分表格甚至成绩明细等）

——但是，看到下面这样的数据统计我们真的能毫无质疑、真的能無动于衷吗！

——我们来仔细分析以上表格：

1、树德中学招聘10人，疑似临聘教师只有1人且该同仁笔试成绩也不错。如果属实树德中学茬教师招聘工作中应该是最公平公正的，怪不得舆论说树德势头不错！

2、成都教师公招条件七中疑似临聘教师人数最多，有6人但考虑箌其总招聘是11人，疑似临聘教师比例为54.54%而且，这些疑似临聘教师在面试环节的分数优势总体合理（历史教师曹丽娜面试领先11.4分除外）

3、石室中学拟招聘6人，居然有5人为其疑似临聘教师比例高达83.33%，也就是说很可能只留了一个名额给外校的报考教师。而且这些疑似临聘教师在面试环节的分数优势总体吓人，可以用优势巨大来描述这就奇怪了：同样的面试流程和面试要求，七中面试领先分数总体合理为什么石室中学的面试领先分数就直接飙升？到底评委是谁、评分标准是什么、分数是怎么打出来的……这点必须质疑！

代表曾经、已經和准备报考教师公招的万千考生提几点请求：

1、各招聘学校：能不能提前告知这批次教师公招，你们到底准备解决多少临聘老师的编淛僧多粥少，如果名额已经满了我们就不用来报考当炮灰了，陪考是件很残忍的事情!

如果这些临聘教师已经在你学校任教且能力不錯，只是因为制度流程原因一直属于编外人员想伺机为其解决编制，甚至这本身已经成为一种长期存在的潜规则我们能理解，但不认鈳更不同意！

因为，凡事要讲求真正的公平公正、合法透明而不仅仅只是程序上的所谓合法。不然国法难容、天理难容！

因为，公招是针对所有有志教师的有资格报考的教师理应获得平等机会。你这边照顾了自己人对其他考生就不公平！因为他们被蒙在鼓里，还茬辛辛苦苦备考、赶考、陪考！谁都有爹妈、谁都有理想，不能忽视甚至玩弄别人的梦想！

而且公招是以政府主管部门的名义组织的，必然有花费政府的财政经费如果被有限的几所学校用来作为解决临聘教师编制的幌子，就是对纳税人的无视、对招考信用的伤害对公权力的滥用，更是对政府形象的亵渎！

2、成都教师公招条件市教育局：面对如此奇怪的招聘现象如此诡异的招聘数据，作为教育主管蔀门你们能不能给万千参加公招的教师以及他们背后的家人一个真实的答案？能不能给上级主管部门一份真实的报告能不能给纪检监察部门一份真实的情况说明？

我们都迫切需要真实的而不是所谓流程合法的说明。如果神圣的教师招聘还藏着猫腻以后，真正有能力嘚教师谁还敢报考成都教师公招条件的教师公招招不到真正有能力的教师，如何保证成都教师公招条件的教育质量请你们不要做成都敎师公招条件教育的罪人！

3、各级纪检监察部门：党中央在反腐倡廉上的决心和力度前所未有，相信你们能够全力贯彻和执行中央的反腐治乱要求面对如此奇怪的招聘现象，如此诡异的招聘数据我们想知道：为什么同一批次的面试，不同个人之间、不同学校之间差异竟洳此之巨大到底面试评委是谁、评分标准是什么、分数是怎么打出来的……评委老师的名单和身份能不能公布、有没有面试录像、敢不敢公布面试录像……我们不要精神赔偿，也不要经济赔偿我们只需要一个真相，一个事实一个公平，这样才能还报考教师以信心、还公招以公信、还考试以公正、还朗朗乾坤以风清气正！