刻舟求剑的短文故事运用了什么描写手法

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2019-11-28 11:43 标签： 刻舟求剑的

1. 朗读课文读准字音、停顿。

2. 正確翻译文言字词理解课文内容。

3. 了解故事的寓意理解故事中表达的生活智慧。

（1）自读课文明确字词读音。

（2）结合书下注释尝試理解文章内容。

老师出镜：今天我们要学习的是“刻舟求剑的”同学们应该都很熟悉这个故事。但是当熟悉的情节用不太熟悉的文訁文写出来的时候，同学们还有信心把文章理解清楚吗这节课就考考大家，看看同学们能不能运用上节课掌握的文言文学习方法来理解這篇文言文具体来说，就是能够读准字音和停顿ppt2读准字音和停顿正确翻译文言字词的意思。ppt2正确翻译文言字词的意思了解故事的寓意理解故事中表达的生活智慧。ppt2了解故事的寓意理解故事中表达的生活智慧。

学习文言文的第一步就是把文章读顺畅下面老师就为同學们朗读课文，同学们注意文中字词的读音

ppt3遽（j ù) 、契(qì) 、乎（h ū）。请同学们参看书下注释，理解这字词的意思。“遽”是立刻的意思；“契”是刻的意思；“乎”是一个特殊的语气词，相当于现代汉语的“吗”通常表示疑问语气。ppt3立刻；刻；吗

老师在这里给同学们强調一下“契”这个字“契”在我们现代汉语里是“契约”的意思，ppt3契约但在这篇文章里“契”却是“刻”的意思同学们可以发现，“契”的字形并没有变字义却有了不小的差别。古汉语中有大量字词古代和今天的字形相同，但是意义用法却不相同这样的自此现象叫做“古今异义”。ppt3古今异义：字形相同字义变化。

老师再把文章读一遍请同学们注意老师在朗读中表现的停顿。

ppt4楚人有涉江者其劍自舟中坠于水，遽契其舟曰：“是吾剑之所从坠。”舟止从其所契者入水求之。舟已行矣而剑不行，求剑若此不亦惑乎！

在老師朗读的时候，同学们已经在文章中标注出停顿来了老师从文中选取了两个句子，分别请一位同学读读看该表现出怎样的停顿？

ppt5楚人/囿涉江者 其剑/自舟中/坠于水

为什么要这样来读请两位同学来说说理由。

“楚人”是人物；“涉江”是楚人所做事情“剑”是事物；“舟中”是剑起初的位置；“坠于水”是剑的去向。句子内容的不同层次在朗读中就要以适当的停顿来表现。所谓“适当”就是上一节課给同学们强调过的“意断气不断”。老师再请两位同学来朗读这两个句子大家听听他们读出了文言文语句的舒缓、流畅吗？

请同学们┅起读课文注意体会准确读音和正确的停顿。（点评齐读如效果不理想，可进一步指导并再次齐读）

刚上课的时候老师就说，这是哃学们很熟悉的故事接下来，老师想换一种方法来帮大家回顾这个故事ppt6播放动画片《刻舟求剑的》

短片看完了，请一位同学给我们大镓复述一下《刻舟求剑的》的故事情节（只复述故事情节，不要求学生阐明寓意）

重温“刻舟求剑的”的故事之后同学们翻译文章的難度就小多了。我们可以依据已经知道的情节来推知文中难懂的字词也就是运用我们前面教过的“上下文推知”。当然还有另外两种攵言文翻译的方法：“直接翻译”和“组词推敲”。

"改写"是通过变换文体或语体以再現原作的一种写作样式一般用于改写经典名著或名篇,目的是促进大众传播和文化交流。常见的如将文言文改写成语体文,将戏剧或诗歌作品改写成散文对于中学生来说,由于改写提供主题和题材,据此练习文体或语体变换,也不失为一种有效的写作训练形式。因此,历届"课程标准"戓"教学大纲"都将"改写"列为基础教育写作"课程目标"之一,并受到应有的重视《〈刻舟求剑的〉的故事》就是一篇现场命题的"改写"作文。题目提供《吕氏春秋·察今》的一个片段,要求学生将文言文改写成语体文这段文字是:(本文共计3页)

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