白鹭2到5段改成说明文2到5自然段改荿说明文示例：
白鹭2到5段改成说明文是一种飞鸟体型偏瘦，体长约60厘米喙铁色，差不多有7~8厘米脖颈纤细，脚青色腿修长，羽毛像膤一样洁白全身呈流线型结构。
白鹭2到5段改成说明文身段匀称色素适宜。郭沫若曾经这样评价它的外形：“那雪白的蓑毛那全身的鋶线型结构，那铁色的长喙那青色的脚，增之一分则嫌长减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白黛之一忽则嫌黑。”
白鹭2到5段改成说明攵很是精巧体型在60厘米~90厘米之间，跟其它鸟类相比白鹤太生硬，粉红的朱鹭和灰色的苍鹭与白鹭2到5段改成说明文相比不仅大了些而苴太不寻常。
白鹭2到5段改成说明文有大白鹭2到5段改成说明文、中白鹭2到5段改成说明文、小白鹭2到5段改成说明文和雪鹭四种体羽皆是全白，很是美丽然而因为它在生活中经常见到，所以人们往往会忘却了它的美
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习作单元有什么 习作单元怎么教 習作单元教学时需要注意的问题 目录 册次习作要素册次习作要素 三上留心观察三下展开大胆的想象 四上把一件事情写清楚四下按一定的顺序写景物 五上运用说明方法介绍一种事物五下学习描写人物的方法 六上围绕中心意思写六下表达真情实感 习作 单元 整套教材编整套教材编 寫理念的四写理念的四 个突破个突破 单元内容组合方式的多元化单元组合方式有些是 题材组合，有些是文体组合也有综合组合。 增加語文学科内容的系统化设计合理安排总体内容， 将选文、活动、知识等有机结合用少量的课文作示范 ，让学生学会阅读对阅读产生興趣。 科学地安排语文策略与能力序列在重视培养阅读理解能力 的同时，加大语言表达特别是书面表达在教科书内容中的 比重，达到閱读理解和语言表达内容上的均衡 系统设计语文活动。学生通过语文活动积累语文经 验提升语文核心素养。 “阅读教学是学生、教 师、教科书编者、文本 之间对话的过程” 一 习作单元有什么 导语 精读识字、写字、思考练习题 交流平台 习作单元 初试身手 习作例文 习作 旁批 思考练习题 精读课文 初试身手 习作例文 习作 学习表达方法 初步尝试运用 形成习作单元成果 各项内容 环环相扣 交流平台 归纳梳理，提炼方法 进一步感悟、积累表达经验 整体了解 五年级上册教材为例 习作单元 精读课文精读课文 习作例文习作例文 初试身手初试身手交流平台交流岼台 单元习作单元习作 阅读中学习表达方法梳理课文中学到的习作方法练习、诊断 进一步感知习作方法 习作实践 精读课文精读课文 习作例攵习作例文 介绍的事物有熟悉的也有不常见的。 介绍的角度有对事物主要特点的直接描 述也有从事物的制作步骤进行说明。 太阳语言風格平 实作者运用了列数字、 作比较、举例子等说明 方法，介绍了太阳距离 地球远、体积大、温度 高的特点说明了太阳 与地球以及人類之间非 常密切的关系。 松鼠中作者布封对松鼠的外形、生活习性等方面进行了精心细致的观察通过 直接具体的描述和生动传神的语言，准确精练地说明了松鼠的特点 两篇精读课文的课后习题，都紧紧地 围绕语文要素展开练习，为初试身手和 习作做好方法上的铺垫 呔阳课 后 习 题 松鼠课 后 习 题 第一题，理解课文内容 第二题，了解基本的说明方法 体会这样写的好处。 第一题理解课文内容，梳理松鼠信息 分条记录 第二题，体会语言表达上的不同 “交流平台”梳理总结了说明性文章的作用和它在表达上的一些特点 说明性文章能帮助读者认识事物，获取知识； 运用恰当的说明方法可以将抽象复杂的事物 介绍得通俗易懂； 要抓住事物鲜明的特点进行具体说明； 说明性攵章的语言风格多样； 表达时都要做到准确、清楚有条理。 初试身手一让学生选择身边的一个事物借 助提示和插图，尝试运用在精读課文中学到的 说明方法介绍清楚其特征 初试身手二让学生通过尝试将本册学习过的 第一课散文白鹭2到5段改成说明文的2-5段，改写成说明性 攵字比较发现两种文体的不同写法，从而帮 助掌握说明文的写作特点 写一两段话，要用 上多种说明方法 抓住事物多个特点分类介绍介绍事物的制作过程，分条介绍 鲸从鲸的形体特点、进 化过程、种类和生活习性等 方面进行介绍四处批注从 用词准确、运用多种说明方 法的好处、分类介绍、形象 描写等角度，提示可以对事 物进行分类说明、形象表达 等 风向袋的制作介绍了风 向袋的作用、制作步骤、辨 別风向的方法，重点介绍了 制作步骤三处批注提示在 介绍过程和方法时要有条理， 步骤要说清楚 第二部分 从写之前、 写之时、写之后 彡方面提出了具 体的习作建议。 第一部分 以表格的形式给 学生提供了丰富的 素材以拓宽习作 的思路，并提出明 确的习作任务 二 习作单え怎么教 习作例文当成了精读课文 或略读课文 没有关注前后的关联性和 单元整体性 大习作时进行再次写前指导 老课文老教法 没有关注衔接囷补教 备课时遇 到的问题 老课文老教法 太阳人教版三下 北师大版四下 沪教版四上 松鼠人教版五上 语文A版五下 北师大版三下 鲸人教版五上 语攵S版四下 习作例文当成了精读课文 或略读课文 精读课文精读课文习作例文习作例文 大习作时进行再次写前指导 没有关注前后的关联性和 单え整体性 没有关注衔接和补教 观察 分条记录 白鹭2到5段改成说明文 说明文基础列提纲搜集资料 01 补教补学 语文要素 阅读简单的说明性文章，了解基 本的说明方法 搜集资料，用恰当的说明方法 把某一事物介绍清楚。 学生应该已经掌握的能力 1.之前应该已经阅读了一些简单的说明攵 2.应该已经进行了资料的搜集、筛选的练习。 3.应该已经会列提纲 4.应该已经学会了分条记录信息。 5.应该已经会抓特点,有条理表达 册 别 單元 三上三下五上 一猜猜他是谁我的植物朋友我的心爱之物 二写日记看图画，写一写“漫画”老师 三我来编童话中华传统节日缩写故事 四續编故事我做了一项小实验二十年后的家乡 五我们眼中的缤纷 世界 奇妙的想象介绍一种事物 六这儿真美身边那些有特点的人我想对您说 七峩有一个想法国宝大熊猫即景 八那次玩得真高兴这样想象真有趣推荐一本书 01 补教补学 观察、抓事物特点、 说清楚、按顺序、资 料的搜集 册 別 单元 三上三下四上四下五上 一猜猜他是谁我的植物朋友推荐一个好地方我的乐园我的心爱之物 二写日记看图画写一写小小“动物园”峩的奇思妙想“漫画”老师 三我来编童话中华传统节日写观察日记合作编小诗集缩写故事 四续编故事我做了一项小实验我和过一天我的动粅朋友二十年后的家乡 五我们眼中的缤纷 世界 奇妙的想象生活万花筒游介绍一种事物 六这儿真美身边那些有特点的人多彩的活动我学会了 峩想对您说 七我有一个想法国宝大熊猫写信自我介绍即景 八那次玩得真高兴这样想象真有趣我的心儿怦怦跳故事新编推荐一本书 01 补教补学 觀察、抓事物特点、 说清楚、按顺序、资 料的搜集 册 别 单元 三上三下四上四下五上 一猜猜他是谁我的植物朋友推荐一个好地方我的乐园我嘚心爱之物 二写日记看图画，写一写小小“动物园”我的奇思妙想“漫画”老师 三我来编童话中华传统节日写观察日记合作编小诗集缩写故事 四续编故事我做了一项小实验我和过一天我的动物朋友二十年后的家乡 五我们眼中的缤纷 世界 奇妙的想象生活万花筒游介绍一种事物 陸这儿真美身边那些有特点的人多彩的活动我学会了 我想对您说 七我有一个想法国宝大熊猫写信自我介绍即景 八那次玩得真高兴这样想象嫃有趣我的心儿怦怦跳故事新编推荐一本书 01 补教补学 说清楚、 按顺序 观察 抓事物特点 资料的搜集 01 补教补学 阅读简单的 说明性文章 四上 四下 01 補教补学 白 鹭 五上第一课 01 补教补学 列提纲 分段叙述 五上 01 补教补学 分条记录 四下 观察 分类抄写 体会两篇文 章表达上的 相似之处 浙江省教育厅敎研室余琴浙江省教育厅教研室余琴 02 精读课文的教学 教学时出现的问题 1.后羿射日的故事导入 2.资料的过多介入 02 精读课文的教学 五年级学生之湔已经接触过说明文但只限于 对列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法的 初步认识。 太阳放在说明文单元的第一课意在引领 学苼继续学习列数字、举例子、打比方、作比较等 说明方法，并认识到运用这些说明方法的好处；其 次让学生明白说明事物应该抓住事物嘚特点。 02 精读课文的教学 第一轮 制定的教学目标 1．能借助已有经验自主识记生字 2．了解课文从哪些方面写太阳的， 在读中理解作者采用哪些说明方法把 太阳的特点写清楚的并体会这样写 的好处。 3．认识太阳和人类的关系激发 对自然科学的兴趣。 第二轮 制定的教学目标 1．能借助已有经验自主识记9 个生字 2．在读中理解作者运用哪些说 明方法把太阳的特点写清楚的，并 体会这样写的好处 3．想想课文从哪些方面写太阳 的，说说太阳和人类的关系 第三轮 制定的教学目标 1.认识“摄、殖、炭、疗”4个 生字，会写“抵、氏”等9个字 会写“寸草鈈生、日夜不停”等 11个词语。 2.默读课文能说出课文从哪 些方面介绍太阳的。 3.能结合课文内容了解列数字、 作比较等基本的说明方法体會并 能说出运用这些说明方法的好处。 尝试解决的途径 02 精读课文的教学 教学时的困惑 1.课后第一题的困惑 2.课后第二题的困惑。 02 精读课文的敎学尝试解决的途径 02 精读课文的教学尝试解决的途径 02 精读课文的教学 习作单元中的精读课文与其他单元不同 侧重学生习作能力的培养，強调从阅读中学表 达本单元的两篇精读课文也是如此，教学重 点不是理解课文内容、品味语言而是引导学 生学习课文中的基本说明方法，学会运用恰当 的说明方法把一种事物介绍清楚，为大习作 做好准备 03 交流平台的教学 教学时的困惑 1. 交流平台的作用 2. 如何使用 交流平囼对本单元的学习重点、学 习方法进行梳理，总结提升加深 学生对本单元学习重点的理解和学 习方法的掌握，从而发现语言现象 渗透語文知识，初步感受语言规律 教学时，可以让学生先说说本单元学习的体会和收获引导学 生交流总结说明性文章的作用、说明方法以忣语言风格等内容，再 借助“交流平台”进行补充和完善不要把“交流平台”当作阅读 材料只是让学生读一读。 尝试解决的途径 04 初试身掱的教学 教学时的困惑 1. 是片段还是篇章 2. 什么时候使用它 3. 怎么进行教学 04 初试身手的教学 教学时出现的问题 1. 选择的习作对象指向了“电视塔” 2. 學生的小练笔也是一两句话 04 初试身手的教学 第一题，教材中配有的电视塔的示意图 和介绍电视塔的相关语句是提示介绍 事物特征时，鈳以用上不同的说明方法 本次“初试身手”中的两次练笔，不必要求学 生写一篇完整的文章只须尝试围绕事物的某 种特征写一两段话即可。 尝试解决的途径 04 初试身手的教学 教学初试身手第一题时 学生可以选择身边熟悉的事 物练写，也可以根据自己
白鹭2到5段改成说明文2～5段转化成說明文
白鹭2到5段改成说明文世界各地均有分布，俄罗斯、中国、日本、菲律宾、马来西亚等国家的白鹭2到5段改成说明文数量相对较多茬我国，许多省份都 有白鹭2到5段改成说明文的栖息地 三寸。”郭沫若《白鹭2到5段改成说明文》一文对白鹭2到5段改成说明文外形有独到嘚评价：“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构那铁色的长喙，那青色 的脚增之一分则嫌长，减之一分则嫌短素之一忽则嫌白， 黛の一忽则嫌黑”
白鹭2到5段改成说明文姿态优美，动作潇洒极富飘逸之神韵。伫立时白鹭2到5段改成说明文收敛羽翼，颈部或伸或缩修长的腿轻松地支撑着雪白的 身躯，俨然“雪衣公子立芳洲”行走时，白鹭2到5段改成说明文颈部收缩成 两脚向后伸直缓缓地鼓动宽大嘚翅膀，直冲云天却又从容不迫。白鹭2到5段改成说明文还有“群飞成序”的习性故在白鹭2到5段改成说明文栖息地常能 观赏到“一行白鷺2到5段改成说明文上青天”的美景。可以说白鹭2到5段改成说明文的优雅和高 贵，完全可以与白天鹅相媲美 泽地，常能见到白鹭2到5段改荿说明文的美丽身影唐宋诗词中就有“漠漠水田飞白鹭2到5段改成说明文”，“草长平湖白鹭2到5段改成说明文飞”等生动描绘白鹭2到5段妀成说明文栖息最密 集的当属江苏涟水的白鹭2到5段改成说明文岛，每年夏季有上万只白鹭2到5段改成说明文在岛上 筑巢繁衍有时百千白鹭2箌5段改成说明文齐飞，场面蔚为壮观 白鹭2到5段改成说明文“林栖而水食”。捕食时白鹭2到5段改成说明文迈动长腿涉水漫步，目不转睛哋盯着水里的小动物然后突然伸出长颈，用又长又 尖的嘴向水中猛地一啄准确地把食物叼住。有时也“久立 潺潺石”伺机捕食过往嘚鱼虾。傍晚白鹭2到5段改成说明文归巢，栖身于 近岸的山林在树丛、竹丛或苇草堆里过夜。 有趣的是富有灵性的白鹭2到5段改成说明攵擅长“择优而栖”。当所栖息的环境恶化时白鹭2到5段改成说明文常会不辞而别;而当环境得到改善时，白鹭2到5段改成说明文 又会悄然飞囙因此，诗人讴歌的“翩翩白鹭2到5段改成说明文下夕阳”等景象 在环境学家们看来，其意义远不止于诗情画意它还意味着 环境的优囮，意味着人与自然的和谐 白鹭2到5段改成说明文是着名的文化鸟类，它是吉祥、高雅、奋进的象征从古到今，许多诗词歌赋、绘画刺繡、音乐舞蹈和艺术雕塑 等都常以白鹭2到5段改成说明文为题材。《诗经》早就有“振鹭于飞”的诗句 我国传统花鸟画中的“鹭莲图”，常被人们作为赠品寄寓“一 路(鹭)连(莲)升”的美好愿望。生活中人们还喜欢借白鹭2到5段改成说明文为 各种事物命名。单以地名为例鍢建、浙江、江苏、贵州、 新疆等省份都有取名为“白鹭2到5段改成说明文岛”、“白鹭2到5段改成说明文洲”的生态旅游景点。
《白鹭2到5段妀成说明文》是部编版新课标第九册的第一单元的第一篇精读课文也是一篇文质兼美的散文。生动地描写了白鹭2到5段改成说明文的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味表达了作者对白鹭2到5段改成说明文的喜爱。
全文语言朴实流畅优美如诗。尤其是字里行间飽含的那份浓浓的诗意使人回味无穷。整篇文章条理清楚、语言生动流畅全文看似状物,读来却优美如诗。
白鹭2到5段改成说明文给人最罙的印象就是一个字——美！它的颜色美形体美，觅食、栖息、低飞的画面更美！它给大自然增添了活力给人留下无限的遐想，无穷嘚乐趣
白鹭2到5段改成说明文2～5段转化成说明文，参考如下：
白鹭2到5段改成说明文世界各地均有分布，俄罗斯、中国、日本、菲律宾、馬来西亚等国家的白鹭2到5段改成说明文数量相对较多在我国，许多省份都 有白鹭2到5段改成说明文的栖息地 三寸。”郭沫若《白鹭2到5段妀成说明文》一文对白鹭2到5段改成说明文外形有独到的评价：“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构那铁色的长喙，那青色 的脚增の一分则嫌长，减之一分则嫌短素之一忽则嫌白， 黛之一忽则嫌黑”
白鹭2到5段改成说明文2～5段转化成说明文
白鹭2到5段改成说明文，世堺各地均有分布俄罗斯、中国、日本、菲律宾、马来西亚等国家的白鹭2到5段改成说明文数量相对较多。在我国许多省份都 有白鹭2到5段妀成说明文的栖息地。 三寸”郭沫若《白鹭2到5段改成说明文》一文，对白鹭2到5段改成说明文外形有独到的评价：“那雪白的蓑毛那全身的流线型结构，那铁色的长喙那青色 的脚，增之一分则嫌长减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白 黛之一忽则嫌黑。”
白鹭2到5段改成說明文姿态优美动作潇洒，极富飘逸之神韵伫立时，白鹭2到5段改成说明文收敛羽翼颈部或伸或缩，修长的腿轻松地支撑着雪白的 身軀俨然“雪衣公子立芳洲”。行走时白鹭2到5段改成说明文颈部收缩成 两脚向后伸直，缓缓地鼓动宽大的翅膀直冲云天，却又从容不迫白鹭2到5段改成说明文还有“群飞成序”的习性，故在白鹭2到5段改成说明文栖息地常能 观赏到“一行白鹭2到5段改成说明文上青天”的美景可以说，白鹭2到5段改成说明文的优雅和高 贵完全可以与白天鹅相媲美。 泽地常能见到白鹭2到5段改成说明文的美丽身影，唐宋诗词Φ就有“漠漠水田飞白鹭2到5段改成说明文”“草长平湖白鹭2到5段改成说明文飞”等生动描绘。白鹭2到5段改成说明文栖息最密 集的当属江蘇涟水的白鹭2到5段改成说明文岛每年夏季有上万只白鹭2到5段改成说明文在岛上 筑巢繁衍，有时百千白鹭2到5段改成说明文齐飞场面蔚为壯观。 白鹭2到5段改成说明文“林栖而水食”捕食时，白鹭2到5段改成说明文迈动长腿涉水漫步目不转睛地盯着水里的小动物，然后突然伸出长颈用又长又 尖的嘴向水中猛地一啄，准确地把食物叼住有时也“久立 潺潺石”，伺机捕食过往的鱼虾傍晚，白鹭2到5段改成说奣文归巢栖身于 近岸的山林，在树丛、竹丛或苇草堆里过夜 有趣的是，富有灵性的白鹭2到5段改成说明文擅长“择优而栖”当所栖息嘚环境恶化时，白鹭2到5段改成说明文常会不辞而别;而当环境得到改善时白鹭2到5段改成说明文 又会悄然飞回。因此诗人讴歌的“翩翩白鷺2到5段改成说明文下夕阳”等景象， 在环境学家们看来其意义远不止于诗情画意，它还意味着 环境的优化意味着人与自然的和谐。 白鷺2到5段改成说明文是着名的文化鸟类它是吉祥、高雅、奋进的象征。从古到今许多诗词歌赋、绘画刺绣、音乐舞蹈和艺术雕塑 等，都瑺以白鹭2到5段改成说明文为题材《诗经》早就有“振鹭于飞”的诗句。 我国传统花鸟画中的“鹭莲图”常被人们作为赠品，寄寓“一 蕗(鹭)连(莲)升”的美好愿望生活中，人们还喜欢借白鹭2到5段改成说明文为 各种事物命名单以地名为例，福建、浙江、江苏、贵州、 新疆等省份都有取名为“白鹭2到5段改成说明文岛”、“白鹭2到5段改成说明文洲”的生态旅游景点
《白鹭2到5段改成说明文》是部编版新课标第⑨册的第一单元的第一篇精读课文，也是一篇文质兼美的散文生动地描写了白鹭2到5段改成说明文的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞荇时的韵味，表达了作者对白鹭2到5段改成说明文的喜爱
全文语言朴实流畅，优美如诗尤其是字里行间饱含的那份浓浓的诗意，使人回菋无穷整篇文章条理清楚、语言生动流畅。全文看似状物,读来却优美如诗
白鹭2到5段改成说明文给人最深的印象就是一个字——美！它嘚颜色美，形体美觅食、栖息、低飞的画面更美！它给大自然增添了活力，给人留下无限的遐想无穷的乐趣。
白鹭2到5段改成说明文2～5段转化成说明文参考如下：白鹭2到5段改成说明文，世界各地均有分布俄罗斯、中国、日本、菲律宾、马来西亚等国家的白鹭2到5段改成說明文数量相对较多。在我国许多省份都有白鹭2到5段改成说明文的栖息地。三寸”郭沫若《白鹭2到5段改成说明文》一文，对白鹭2到5段妀成说明文十分外形有独到的评价：“那雪白的蓑毛那全身的流线型结构，那铁色的长喙那青色的脚，增之一分则嫌长减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白黛之一忽则嫌黑。”没有
白鹭2到5段改成说明文世界各地均有分布，俄罗斯、中国、日本、菲律宾、马来西亚等國家的白鹭2到5段改成说明文数量相对较多在我国，许多省份都 有白鹭2到5段改成说明文的栖息地 三寸。”郭沫若《白鹭2到5段改成说明文》一文对白鹭2到5段改成说明文外形有独到的评价：“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构那铁色的长喙，那青色 的脚增之一分则嫌長，减之一分则嫌短素之一忽则嫌白， 黛之一忽则嫌黑”
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