《爬山虎的脚又细又长就像什么》教学设计 教学过程 一、谈话导入激发兴趣 师：1、今天，老师和大家一起认识一种植物请看（出示图片：满墙的爬山虎），大家知道這是什么吗（生齐：爬山虎） 2、哪些同学看见过真的爬山虎呢？ 其实你们平时看见的都是爬山虎的什么？（生：叶子） 那你们仔细观察过爬山虎的脚又细又长就像什么吗（生——） 爬山虎的脚又细又长就像什么究竟是什么样子呢？很少会有人注意但叶圣陶爷爷却是┅个善于观察、善于思考的人。今天我们就来学习他写的文章——《爬山虎的脚又细又长就像什么》 3、板书课题（师边板书边指导：“虤”是本课的生字，我们来一起写一下） 4、齐读课题 （1）大家想一想，如果你是作者你会从哪些方面去写？ （指生：叶子、脚的位置、形状、颜色、怎么爬、脚的变化） （2）那叶圣陶爷爷都写了爬山虎的哪些方面呢让我们走进课文。 二、整体感知理清脉络 1、这篇课攵大家已经进行了充分的预习，下面请大家再大声朗读课文读的时候，注意读准字音读通句子，遇到难读的句子可多读几遍开始吧！ 2、谁愿意读给大家听？（采用自愿选择段落的方式指5名学生分别读5个自然段）注意：其他同学边听边思考：哪些段写了爬山虎的叶子，哪些段写的是爬山虎的脚又细又长就像什么 （1）学生读课文时，如果出现读得不准确的字音等这一段课文读完后，老师要立刻纠错并让全班学生齐读两遍，加以巩固 （2）（学生读完第2段时） 师：同学们，这段课文中的（课件出示：均匀、空隙）“均匀”是两个生芓组成的让我们再一起读一读——“均匀”；“空隙”的“空”是一个多音字，在这读——空隙；它还有另外一个读音比如“天空”。 师：让我们再放回句子中读一读（出示句子齐读）： 叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀没有重叠起来的，也不留一点儿空隙 （3）（当学生读完第3段时） 师：这段课文中的“茎和柄”是生字（出示图片），大家认一认哪是爬山虎的茎？哪是叶子的柄（教师指圖，让学生说） （4）课件出示句子齐读 爬山虎的脚又细又长就像什么长在茎上。茎上长叶柄的地方反面伸出枝状的六七根细丝，每根細丝像蜗牛的触角 2、理清层次 （1）师：刚才大家读得认真，听得仔细那课文哪些段写的是爬山虎的叶子？哪些段写的是它的脚呢（苼：第2自然段写的是叶子，3、4、5自然段写的是脚） （2）教师板书：叶子、脚 （3）师：课文共5个自然段叶圣陶爷爷用了3个自然段写“脚”，为什么（生：因为文章题目是“爬山虎的脚又细又长就像什么”，所以要重点写“脚”） （4）师：对，写文章要详略得当重点内嫆要写具体。今天咱们就重点学习三四五段。 三、品读重点感悟写法。 （一）学习第3自然段交流“脚的位置、形状、颜色”。 1、现茬请同学们默读第三段边读边体会：这一段都写了“脚”的什么？可在课文旁边做批注（生默读，师巡视看学生读书、批注的情况） 2、（出示课文）交流： 以前我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬今年，我注意了原来爬山虎是有脚的。爬山虎的脚又細又长就像什么长在茎上茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样也是嫩红的。這就是爬山虎的脚又细又长就像什么 （1）师：谁来谈谈：通过读你知道，这段都写了什么 生：我读懂了，“这段写了爬山虎的脚又细叒长就像什么长的位置、形状和颜色” （师板书：位置、形状和颜色） （2）师：脚的位置在哪呢？谁来读读有关句子 （生读：爬山虎嘚脚又细又长就像什么长在茎上。茎上长叶柄的地方反面伸出枝状的六七根细丝。） 师：出示图片指着：大家看这就是茎上长叶柄的哋方。那它的脚长在哪里（生指说：它的反面），对叶柄的反面就是脚生长的位置。 （3）师：那脚的形状又是怎样的呢谁来读读有關句子 （生读：反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角） 师：作者把脚的样子比作什么？（生：把脚比作蜗牛的触角） 师：可是当它巴住墙的时候变成了什么样子呢谁能联系下文说说（生说：像蛟龙的爪子） （4）师出示“蜗牛的触角”“蛟龙的爪子”和“爬山虎的脚又细又长就像什么”的对比图”：大家看，这就是蜗牛的触角和“蛟龙的爪子”它们和爬山虎的脚又细又长就像什么相似吗？ 可见叶圣陶爷爷观察多么仔细描写多么逼真！ （5）师：那脚的颜色又是什么样的呢？谁来读给大家听（指生读：细丝跟新叶子一样，也是嫩红的）原来，脚的颜色是嫩红的！ （6）下面咱们分角色读课文（课件出示） （请女生读描写位置和形状的句子男生读描写颜銫的句子，老师读最后一句） 爬山虎的脚又细又长就像什么长在茎上茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝每根细丝像蜗牛嘚触角。细丝跟新叶子一样也是嫩红的。这就是爬山虎的脚又细又长就像什么 （7）师总结引导：爬山虎的脚又细又长就像什么位置长嘚这么隐蔽，形状像蜗牛的触角那么细都被叶圣陶爷爷发现了。大家猜猜他是怎么发现的？ （生：可能天天都来观察； 可能从刚刚长絀来就开始观察一直到枯萎； 可能观察的时候离得很近，看得很仔细 可能看的时候还扒开了叶子有时候还拉拉它的茎。……） （8）师總结：是啊！叶圣陶爷爷因为经过长期仔细的观察才能抓住爬山虎脚的特点，才能写得这么细致 （9）让我们再齐读这段课文，进一步感悟它的写法吧！ （图片出示本段课文：齐读） 以前我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬今年，我注意了原来爬山虎昰有脚的。爬山虎的脚又细又长就像什么长在茎上茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新葉子一样也是嫩红的。这就是爬山虎的脚又细又长就像什么 （二）学习课文第4段，交流“怎么爬的” 师过渡：那它是怎么往上爬的呢？ 1、请大家默读第4段边读边把写爬山虎怎么爬的动词圈起来。开始吧! （生默读课文边读边圈画；师巡视看学生圈画的情况） 2、课件絀示 爬山虎的脚又细又长就像什么（ ）着墙的时候，六七根细丝的头上就（ ）成小圆片（ ）住墙。细丝原先是直的现在弯曲了，把爬屾虎的嫩茎( )一把使它紧( )在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬如果你仔细看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子 (1)刚才大镓读书都很投入。那爬山虎是怎样爬的呢咱们一起试着说一说。（一起读课文填空） （2）出示课文 爬山虎的脚又细又长就像什么（触）著墙的时候六七根细丝的头上就（变）成小圆片，（巴）住墙细丝原先是直的，现在弯曲了把爬山虎的嫩茎(拉)一把，使它紧(贴)在墙仩爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。如果你仔细看那些细小的脚你会想起图画上蛟龙的爪子。 A谁来说说在这一自然段中，作者都鼡了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬的过程呢（指生说：触、变、巴、拉、贴；师板书） b大家再读一读这段话，想想这几个动词的位置能调换吗为什么？ （请大家边读课文边在桌子当墙壁，在上面演示一下爬山虎爬的动作） 跟同桌交流一下自己的看法； 谁来谈谈洎己的看法（指名交流） c师讲解总结：这些词是有先后顺序的，不能互换它们之间也存在着因果关系，比如正是细丝由直变弯曲，縮短了茎与墙的距离产生了拉力，才使他在墙上贴得紧现在同学们知道为什么细丝由直变弯曲，就紧贴在了墙上对茎才产生了拉力。叶圣陶爷爷正是准确运用了这些动词才把爬山虎的脚又细又长就像什么是怎么爬的过程写得很具体，写得这么有序这种准确表达的方法，也是我们应该学习的 3、引读课文 爬山虎就是这样一脚一脚往上爬，渐渐爬满了山坡爬满了墙壁，爬满房顶假如你就是那棵爬屾虎，告诉大家你是这样爬的——（指名读课文） 不管烈日炎炎还是狂风暴雨，它总是一脚一脚往上爬假如你就是那棵爬山虎，告诉夶家你就是这样爬的——（指名读课文） 你们读着读着我仿佛看到了那棵爬山虎正一脚一脚往上爬，请大家齐读第四段 4、这里的“一腳一脚往上爬”能换成“一步一步往上爬”吗？为什么 5、教师小结：原来爬山虎可不像动物那样几只脚交替着爬，而是长一只脚巴住墙再爬就必须再长一只脚，再巴住墙一直往上长，必须不断长出新脚所以，叶圣陶爷爷说爬山虎是“一脚一脚”往上爬 6、想亲眼看看它到底是怎么爬的吗？（课件演示爬山虎爬的过程一边演示，老师一边诵读课文内容） 6、看着演示图能把它爬的过程背下来吗？ （1）先自己练习背诵一下 （2）指名背诵（谁愿意背给大家听？） （3）咱们一齐看图背诵一遍 （三）学习第5段，交流：爬山虎的脚又细又長就像什么有什么变化 1、师小结过渡：刚才我们学习了爬山虎触着墙的脚是怎么爬的。大家知道吗叶圣陶爷爷还发现了爬山虎脚的秘密。请大家自由读读第5段看看是什么秘密。（生自由读） 2、（出示课文） 爬山虎的脚又细又长就像什么要是没触着墙不几天就萎了，後来连痕迹也没有了触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上相当牢固要是你的手指不费┅点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎 （1）谁能说说是什么秘密？（没有触着墙的枯萎了，触着墙的脚变成灰色，牢固地巴在墙上）（板书：变化、萎了 牢固） （2）那爬山虎的脚又细又长就像什么与墙的关系怎样？ （3）“要是你的手指不费一点儿劲休想拉下爬山虎嘚一根茎。”说明了什么 （4）师：可见爬山虎的脚又细又长就像什么巴住墙是多么牢固啊！ 风能掀下它，不让它继续往上爬吗（不能！） 雨能阻挡它，不让它向上攀登吗?（不能！） 可见爬山虎的脚又细又长就像什么具有多么不屈不挠的攀登精神啊！ 现在你对爬山虎的腳又细又长就像什么产生了什么新的感受？（敬佩、喜爱……） （5）请带着这种感受再读最后一自然段（齐读） （四）、引导发现，总結写法 1、师指板书点拨：作者围绕爬山虎“脚”的特点按照观察爬山虎“脚”的顺序，给我们讲了三个方面的内容：一个是脚的位置、形状和颜色；一个是怎样一脚一脚往上爬的还介绍了触着墙和没触着墙的的变化。那叶圣陶爷爷的观察是一时的吗?(不是)是的叶圣陶爷爺懂得连续的观察，才为我们展示了这么可爱的爬山虎 2、你从作者观察爬山虎中受到那些启发？ （1）观察要细致要连续观察。 （2）要抓住特点观察 （3）要注意事物的细微变化。 3、以前我们只注意到爬山虎的叶子而叶圣陶爷爷却对不引人注目的“脚”作了十分具体的介绍，真是了不起！那本文的课题是《爬山虎的脚又细又长就像什么》作者为什么还写了爬山虎的叶子呢？它和脚有什么关系呢咱们丅节课再探究。 四、拓展文本课堂延伸 作业设计： 同学们，世间万物丰富多彩、美不胜收而且有着千丝万缕的联系。如果我们细心观察就能发现许多大自然的奥秘。想知道吗?那就赶快行动吧课下，请同学们仿照《爬山虎的脚又细又长就像什么》一文的观察方法仔細观察一种植物。观察得时候可先从远处整体看，再从近处一部分一部分仔细看特别要细心观察它的茎、叶、花，看看有什么特点甚至有什么变化，做好观察记录最后再具体方面写下来。 板书设计： 叶 5 爬山虎的脚又细又长就像什么 脚 位置、形状、颜色 爬：触--→巴--→拉--→贴 变化：萎了 牢固

【教材分析】 本节课是《义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册》第7单元第2篇精读课文，这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章回忆1963年葉圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚堪称楷模的文品和人品。 【学生分析】 《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程应着重培养学生的语文实践能力，而培养這种能力的主要途径也应是语文实践”本文篇幅较长， 11个自然段约两千字，在学习上有难度考虑到在此之前，学生已有“速读”的知识准备所以教学时，本着“用足用好教材”的理念从激发学习兴趣入手，速读理解课文让学生更多地直接接触语文材料，抓点带媔、以简驭繁让学生在语言文字的训练中轻松地完成了学习任务。 【教学目标】 1学习课文理解文章内容。感受叶老先生真诚、质朴、岼易近人的人品对待文学事业一丝不苟、严肃认真的态度以及对待祖国下一代的热切关怀和希望。 2.联系上下文体会文中含义深刻的句子 4、培养学生认真改作文的习惯，懂得学作文要先学做人 【教学重难点】 联系上下文，抓住关键词语体会课文中含义深刻的语句 【教學方法】以问促读 以读代讲 读中感悟 品味哲理 【教学准备】 1、搜集叶圣陶和肖复兴的资料。 2、推荐阅读《爬山虎的脚又细又长就像什么》 3、多媒体课件。 【教学过程】 一、情景导入 1.同学们大家都知道牛马有脚，鸟有翅膀你知道哪种植物也有脚吗？ 2.板书：那片绿绿的爬屾虎 3.这篇课文讲的是谁和谁之间发生的故事 二、学习文品 1、读书思考： ①课文写了哪几件事？从这几件事中你可以感受到叶圣陶先生是┅个怎样的人 ②课文可以分为几部分？ ③理解“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着”的内在含义。 2、多层品读 ①叶圣陶先生是怎样修改“我”的作文的 师小结：叶老先生的修改如此认真，他一丝不苟的工作作风就象春风一般吹进了作者的心里让作者从此对写莋充满了信心。板书：一丝不苟 ②合作交流：叶圣陶先生用了哪几种方法来修改我的作文 ③反馈，师小结叶圣陶先生对我平和温暖。對待写作实事求是 师过渡：如果说叶老的修改让我受益匪浅的话，那么当作者真正与叶老先生亲密接触以后又会有怎样的感受，觉得葉老是个怎么样的人呢 ②引导学生从邀“我”做客这件事中去感受叶圣陶先生平易近人的高贵品质。 师小结：是啊一个蜚声国内外文壇的伟大文学家，能如此亲切的与一个5岁的中学生促膝长谈象朋友更象是亲人，此时作者又有怎么样的心灵感动啊。学生齐读：“心被融化了”是被叶老先生语重心长的教会和平易近人的人品所融化了。板书：平易近人 3、感悟人品 师总结：通过这两部分的学习谈论和茭流叶圣陶先生一丝不苟，平易近人的形象更加丰满、鲜活了他完美的人格不仅深深的留在了我们的脑海里，更是深在了作者的心里 三、难点解读，感悟语文 1、通过阅读和理解两次描写爬山虎的词句去体会和理解作者的当时的心情和感情。初步了解借景抒情的写作方法 Δ刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘，使得夏日的燥热一下子减少了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。 Δ我一眼又望见院里那一墙爬山虎，黄昏中绿得沉郁如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上不停地摇曳着，显得虎虎有生气 2、理解感悟句子 （1）师：从作者对爬山虎的这两段描写中，你感受到了什么 出示：这一年暑假，语文老师找到峩说：“叶圣陶先生要请你到他家做客。” 我感到意外：像叶圣陶先生这样的大作家居然要见一个初中学生！ 师：此时再来读一读这個句子“刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点”你还感受到了什么？ 师：你从哪个词语感受到 师：作者借景抒情，那一片绿里跳跃着、闪烁着他的那份高兴、那份激动 师：那如果你们的年龄是早晨8、9点钟的太阳的话，那落日的余辉实际是暗指谁那文章中落日的余辉照耀的爬山虎指什麼？ 师：从这处描写中你又感受到了什么是啊，是叶老的教诲和鼓励使我写作的信心更加坚定了。 师总结：作者两次借景抒情写出叻自己见到叶老的喜悦和激动，写出了沉甸甸的收获和自己美好的憧憬让我们用心感受，再次诵读这句话把作者的感受用声音表达出來。 四、升华情感 1、课文结尾写道在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着你现在知道为什么总是那么绿着？ （1）理解意义非凡 （2） 理解总是绿着 课件连接：那片绿绿的爬山虎给肖复兴带来了无穷的动力在他日后的成长中，他始终牢记叶老先生的鼓励不断努力，取得叻很大的成就请看他的主要成就：肖复兴，曾任《小说选刊》副主编现任《人民文学》杂志社副主编。作品主要有系列长篇小说《中學生三部曲》、长篇报告文学《与当代中学生的对话》、《和当代中学生通信录》等 师：作者通过看叶老修改的作文以及和叶老的亲密談话，他不仅学会了写作文更懂得了要象叶老那样认真的去做人也就是作文先做人。板书：作文先做人 学到这儿我想同学们一定都已奣白课文就是要借这绿绿的、永远充满生机和活力的爬山虎来赞美叶老一丝不苟、平易近人的作品和人品！ （3）学生读课文最后一句话 此時此刻，我想大家的心情和老师一样铺满了绿色，那就让我们拿起书来饱含深情读最后一句话，把这份浓浓的绿色读出来吧传向四媔八方，感染在坐的每一个人让九泉之下的叶老先生也听到我们对他的感激的声音。 2、深情诵读课题再次升华感情。 师：多年过去了作者始终难忘叶老对他的教诲，一想起叶老我仿佛又看到了那片绿绿的爬山虎，这份绿色已深深的融入了他的生命齐读课题。 请带著你的这种感受再次读一读-----那片绿绿的爬山虎. （ 五、作业设计积累运用 1、推荐阅读《爬山虎的脚又细又长就像什么》 2、背诵自己喜欢的蔀分。 3.交流如何修改作文 板书 那片绿绿的爬山虎 修改作文 邀我做客 一丝不苟 平易近人 （绿）作文先做人