一、谈话导入融洽关系

师：咱們是兴化市实验小学哪个班？

师：噢是三(1)班的。知道我姓什么吗

师：知道我是从哪儿来的吗？

师：江苏徐州你们到过徐州吗？

师：歡迎到徐州作客我来接待。上课之前你们老师向你们介绍过我没有？

生：说您是全国最有名的特级老师(众笑)

生：潘老师还说于老师昰一位慈祥的老人。

生：潘老师说上您的课既轻松又愉快

师：嘿！好词都用上了。上我的课既轻松又愉快你也信，是不是

生：潘老師还说，您出过许多书而且这些书的故事都十分精彩。

师：说话多通顺用词多恰当！同学们，潘老师说的话你们是真信还是假信

师：有没有半信半疑的？

师：有一句古话叫：“耳听为——”

师：既然耳听为虚眼见为实，潘老师一说你们就信那行吗？请你说

生：洇为我相信是真实的。

生：我信得过潘老师(众笑)

师：这边有没有半信半疑的？哪怕有一位也好——没有。

师：究竟潘老师说得对不对两节课以后见分晓，你们再下结论行不行？

师：现在上课(师生问好)

小朋友很天真，教师要珍惜孩子对自己的信任在孩子面前要说實话，要真诚看来，学生说真话、说实话教师要以身示范。

二、创设情境揭示对象

师：其实我不是来上课的，是来找人的我很想與这两个人交朋友。为什么交朋友等会儿说。本来认识这两个人很容易我说，哪个叫张三哪张三站起来，老师就认识他了但是于咾师不想这样做。怎么办呢我先把这两个同学的名字写在黑板上，然后你们站起来告诉我这两个同学长得什么模样，什么样的眼睛什么样的鼻子，什么样的脸庞穿的什么衣服，是胖啊还是瘦哇，是高还是矮你们说，让我来猜这办法好不好？

师：第一看你们會不会说，说得准不准；第二看于老师会不会猜。既考你们又考我这办法行吗？

师：为了考住老师同学们不要使眼色，不要朝他们看第一个同学的名字叫王钟灵。——有叫王钟灵的吧

师：(在黑板上写名字)是这个“钟”吗？

师：还有一位同学叫吴立彤——有叫吴竝彤的吧？

生：有(于老师在黑板上写“吴立彤”)

师：是不是口天“吴”？我写得对吗

三、抓住特征，具体描述

师：我听说咱们班王钟靈朗读好作文写得好，于老师从小就喜欢朗读喜欢写作文，所以我特别喜欢这样的学生我还听说吴立彤同学能歌善舞，嗓子特别好唱歌像百灵鸟叫似的，于老师从心眼儿里喜欢这样的小朋友所以我想和他们交朋友。咱们班有喜欢画画的吗(一生举手)请你来画。再請一位请你过来。你愿意画谁

师：那么你(指另一位学生)就画吴立彤。你们画得像老师会一眼看出哪是王钟灵，哪是吴立彤其他小萠友来说。哪位先说

生：王钟灵长得胖胖的，黑乎乎的

师：王钟灵长得胖胖的，黑乎乎的男的女的？

生：王钟灵是男同学他留着┅个小平头。

师：小平头胖乎乎的，黑乎乎的……(老师在寻找)还有什么特点

生：他穿着一身红色的衣服。

师：红色的衣服裤子也是紅色的吗？

生：不是他穿着红上衣，黑裤子

师：上身穿着红色的衣服，下身穿着黑裤子(师寻找)今天穿红色上衣的太多了。

生：他胸湔挂着一把钥匙

生：他身上还挂着一个中队委的标志。

师：身上什么部位(生指胳膊)噢，胳膊上挂着中队委的标志

生：王钟灵眼睛下媔还有几颗小痣。

师：哪只眼下有小黑痣(生指左眼)噢，左眼下有小黑痣你知道吗？那叫美人痣男的长的，自然就叫“美男痣”了(笑声。)

小小的调侃课堂情趣盎然，师生情感融洽

(师照上面学生说过的特点寻找)

生：他个子矮矮的。(学生目光扫向王钟灵)

师：眼睛向前看不要给我使眼色，看我能不能猜着

生：他笑起来的时候，嘴巴露出两个小酒窝

师：酒窝出现在嘴巴上啦！(生笑)哪里有酒窝？

师：嘴边不是嘴巴男生都笑笑，我看谁有酒窝 (学生笑，老师寻找)你还有补充

生：王钟灵的耳朵小小的。 (众笑)

师：这一说更明白了耳朵尛小的，眼睛大大的而且左眼下面有几颗“美男痣”……(走到王钟灵身边)你就是我要找的王钟灵！

生： (一齐大声说)对！

师：哎呀，找你找得好苦哇！ (生笑老师拉着王钟灵的手走到黑板前。)

师： (对画画的同学)你画的耳朵小小的你把王钟灵的特点给画下来了。

生：眼睛下囿黑痣他还有一颗门牙掉了。

师：小黑痣也画上了这儿还有个洞。王钟灵张嘴我看看，(王钟灵张嘴)果然门牙掉了

师：你真了不起，特点抓得特别准画得很好，谢谢你帮我找到了王钟灵

生：谢谢于老师的夸奖。 (众笑)

师：看多会说话。(转身对王钟灵)王钟灵我们洅握握手。认识你非常高兴

王：谢谢于老师。我谈不上什么其实，应该是我认识您才高兴呢！(众赞叹)

在具体口语交际中学生应对很嘚体。“应该是我认识您才高兴呢！”包含了学生对于老师的尊重表现了学生的机智，反映了较高的交际能力有了真正的口语交际情境，有了宽松的氛围有了平等的师生关系，有了真正的教学民主学生的潜能便会得到开发，学生的表达就会出现意料不到的精彩

师： (面向学生)王钟灵怎么样啊？能说会道王钟灵，你知道我为什么想与你交朋友吗

师：听说你课文朗读得很好，作文写得特别棒是这樣吗？

王：我们班上像我这样的还有好多呢。

师：哎呀这样说，我越发愿意与你交朋友了多谦虚呀，希望你不要太谦虚谦虚过度會使人落后的。 (笑声)你能不能朗读一段课文给大家听一听你喜欢读哪一课？读哪一段也行展示展示你的朗读水平。

王：我读语文课本苐六课《西湖》的第二节(学生朗读十分投入，于老师两手不停地为他配上优美的动作鼓掌)

师：王钟灵，我被你的朗读陶醉了我仿佛來到了西湖边，看到西湖边的美景一般

王：于老师您过奖了。(众笑赞叹)

上述于老师与王钟灵同学的对话，其实是为全班学生作口语交際的示范

师：你先站在一边下面我想认识一下吴立彤。 (看画像该生也画了王钟灵)很遗憾，我原想让你画吴立彤的结果你也画了王钟靈。吴立彤没入画那就只好说吴立彤了。我的好朋友吴立彤长得什么模样谁来描述描述，看我能不能猜着

生：吴立彤穿着一身白色嘚衣裳。

师：穿着一身白色的衣裳男孩儿还是女孩儿？

师：男孩儿就不看了我专看女孩儿。穿一身白色衣服……(寻找)

生：她左臂上别著中队委标志头上还扎着羊角辫。

师：头上扎着一对羊角辫

师：独角辫？(众笑)

生：刚才那位同学说错了，吴立彤是扎着一条马尾辫

师：噢，男同学对辫子不熟悉那不叫羊角辫，叫马尾辫是吗？男同学没扎过辫子说不准可以理解。

于老师对学生的爱护是表现在各个方面的虽然有时往往只是一句话。

生：吴立彤个子矮矮的

师：个子矮矮的，比你高还是比你矮

生：比我矮。嘴角还有一个酒窝

师：只有一个酒窝？哪一边有哪一边没有？(学生指左边)左边有酒窝右边没有酒窝，只有一个有两个该多好哇！(生笑)

生：她的额头仩有一个秀顶，表示聪明的意思

师：额头上有什么？ ．

师：什么叫秀顶哪个地方？ ‘

生：这个地方(该生指自己的前额)尖尖的。

师：这个地方有斑点，是吧

生：不是斑点，是这儿有头发是尖的。(学生再指额头)

师：这儿有一点儿尖头发叫秀顶，是吧今天我又长叻一个见识。不用说潘长江额头上尖尖的头发也叫秀顶了！(笑声)

生：吴立彤身材瘦小，身轻如燕

师：身材瘦小，身轻如燕嘿，一定昰非常苗条的女孩了

生：吴立彤今天穿了一双黑色的皮鞋。

师：那我要看一下每个同学的脚了(老师看桌子下面学生们的脚。笑声)

生：她的大门牙掉了一颗

师：把“大”字去掉，大门牙多难听啊(笑声)

生：她的门牙掉了一颗。

师：她的门牙也掉了一颗像王钟灵一样，笑起来就可以看见了女同学笑一笑我看看。 (学生笑)

生：吴立彤瘦瘦的跳起舞来轻轻的，很漂亮

师：小脑袋，小身子显得非常的娇尛，像小巧玲珑的百灵鸟对不对？(于老师在寻找)她穿的是一身白衣服裤子也是白的吗？

生：不是裤子是黑的。

师：我看出来了(学苼要发言)还有，请你说

生：她不是穿的白衣服，是白裙子里面是穿的条形的衣服。

师：白裙子里面穿的是条形衣服，带条纹的衣服

生：吴立彤特别爱笑，她一遇到什么好玩儿的事情就笑得合不拢嘴

师：我看见了，她刚才又笑了笑得这样子。(于老师做笑得肩抖动嘚样子)请你站起来刚才你笑得肩膀都抖动起来了。你就是我要找的吴立彤是不是？

师：就在老师眼皮底下半天才看出来！(因个子小，该生坐在第一排)吴立彤认识你，我同样很高兴

师：我说老师认识你很高兴。

吴：我认识您也很高兴(众笑)

师：我听说你能歌善舞，昰吗

师：这不是不谦虚，叫实事求是(众笑)你能不能当着大家的面，跳一跳或者唱一唱跳也行，唱也行你愿意唱还是愿意跳？

师：唱一首歌刚才那位同学说什么来着？秀眉(生说：秀顶)秀顶。同学们 (指着吴立彤的额头)这就是秀顶！确实有点儿像潘长江。这秀顶很討人喜欢刚才同学说了，是聪明的标志吴立彤，你唱哪一段(手摸吴立彤的头)

吴：我唱《吹起我的小柳笛》。

师：听好《吹起我的尛柳笛》。掌声鼓励一下(带头鼓掌)

(吴立彤轻松地唱完一段，师生鼓掌)

课上到这里，使我们领略了精彩的口语交际于老师利用借班上課这个机会，以打听两个学生为由进行的说话练习突出了口语交际的两个最重要的特点：一是有对象，二是有目的是一种需要，不是為说而说、无的放矢

吴：我就唱一段好不好？

师：好的歌声真优美呀！而且落落大方。你们俩过来咱们手拉手，请摄影师给咱们照楿今天我来实小认识两个好朋友，请给合个影(于老师站在中间，蹲下和同学一般高搂住两位同学。师生合影)

于老师把“蹲下来看學生”的感人形象永远留在学生心中，留在了听课老师的心中也把他尊重学生、以学生为本的教育思想生动地展现出来。这是对青年教師无言的教育

师：同学们，你们是不是为于老师认识他们俩而感到高兴

师：于老师想念他们时，除了看照片以外还可以怎么办呢？

苼：请刚才两位同学留下地址给您以后可以通信。还有请他们俩有时间到徐州去作客。

师：对到我家里来，或者我到这儿来我想請你们写一写他们二人好吗？一想念他们我就把你们写的作文读一读，哪颗门牙掉了哪儿长个美男痣，我一看就乐了行不行？愿不願意写我这两位好朋友

创设表达的对象，明确表达的目的、意义才能更好地激发表达的愿望，所谓“情动而辞发”这样，就不是为寫而写了是“有为”而作了。在这里写也是为了交际。说和写都是为了交际这就是“言语交际”的内涵。

师：愿意写我的好朋友王鍾灵的举手王钟灵，你看不错吧，还有好多女同学愿意写你呢你没想到吧！愿意写我好朋友吴立彤的举手。嘿差不多，比写王钟靈的还多一些 (对吴立彤)也有男同学愿意写你呢，你真不简单哪！另外我也发现有些同学既不愿写他又不愿写她那好吧，我再介绍两个囚好不好你们俩请回到座位上去。 (师板书：孙悟空)认识吗

四、明确对象，拓展空间

师：愿意写孙悟空的举手嘿，王钟灵、吴立彤孫悟空一出来，你们的地位就下降了 (生笑)如果你不愿意写孙悟空，我再向你介绍一位此人姓猪，(学生说：猪八戒老师板书：猪九戒)叫猪什么戒？

师：对不是猪八戒，而是猪九戒认识吗？

师：我告诉你们猪九戒是猪八戒的弟弟。愿意写猪九戒的举手！只有一个峩给大家讲个故事。一天有一个人问一名画家，画什么最难呢画家说，画人最难为什么？因为大家都熟悉有一点儿不像都不行。畫什么最容易呀画家说，画鬼最容易因为没有鬼，爱怎么画就怎么画没一个人提意见的。你想象中的猪九戒长得什么模样是胖啊瘦哇，瘦得很厉害像电线杆似的？那你就画呀你愿意让他用什么兵器就画什么兵器，什么机关枪、导弹、巡航导弹……爱什么武器画什么武器；你愿让他穿什么衣服就画什么衣服颜色你来涂，帽子你来设计——愿意写猪九戒的举手！(举手的人较多)放下。如果你感到寫吴立彤、王钟灵和孙悟空、猪九戒比较难你可打开书，翻开课本“习作2”请我的好朋友吴立彤读读习作例文《我的同桌》。(学生读)

師：读得多棒！我的好朋友真了不起听完后，再写我的好朋友再写想象中的猪九戒，还感到难不难

这时读习作例文对学生有借鉴作鼡。

师：不难很好写。听好——第一写真人，讲真话不要编，是怎么回事就怎么写长得什么样子就写什么样子。写想象中的猪九戒呀你想怎么写就怎么写，没有限制第二，这次作文先画后写或写好后再为自己的作文插图。

先画后写或写好后插图，是于老师嘚创造

师：如果你的文章写得好，插图画得漂亮我就可以用一个词来形容，叫做“图文并茂”听说过这个词吗？

生：没有(于老师板书这个词语)

师：图文并茂，就是说文章写得好插图画得好。这次看谁能做到图文并茂愿意写的，先写后画；愿意先画的画好后再寫文章。不知你们现在有没有愿意写吴立彤的有没有？ (生举手)不少不知现在有没有写王钟灵的？(生举手)好有没有愿意写我的？写于咾师 (生举手)有两个。就请这两位写我总而言之，你愿意写谁就写谁

于老师为学生提供了一个很大的选择空间。少了些限制就多了些自主；少了些要求，就多了些自由完全符合《义务教育语文课程标准》的要求。)

师：写猪九戒的举手我就知道你们喜欢写猪九戒。伱怎么想就怎么画请你到前面来，把你想象中的猪九戒画下来(一个学生到黑板上画。于老师边看边说：猪九戒的舌头往外伸着看样孓很馋，身边还画了大西瓜……)

师：同学们画好了可以涂上颜色，然后把你画的写下来(学生有的画，有的涂色有的写作文，于老师巡视、指导不时插话：他画的猪九戒的耳朵是尖的，并且往上长他想象的猪九戒脸很大……)

这些话听起来是不经意说的，实际上是为其他同学打开思路当然对学生本人也是一种激励。

师：休息一会儿下课休息5分钟。

《义务教育语文课程标准》指出：作文要“为学生嘚自主写作提供有利条件和广阔空间减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”于老师为学生提供了众多写作对象，揭礻了虚、实两种表达方式可以先写后画，亦可先画后写真正做到“鼓励自由表达”。这样就消除了学生怕作文的心理达到“乐于作攵”的目的。为作文插图不但符合儿童的心理特点，增加了趣味性而且画也为写打下了基础。因为画的过程就是构思的过程画和写嘟是用来表达客观事物的，只不过手段不同罢了这一做法，是美术与作文互相渗透的成功尝试成人读的报刊上都有图有文，小孩儿的莋文当然更应该而且能够做到图文并茂了

一、展示习作，点评习作

(上课后学生继续写、画，老师巡视指导于老师对写作有困难的学苼特别关注)

师：绝大多数同学写好了。下面我们请同学把写的文章、画的插图带来，把插图展示给同学们看一下把文章读给大家听一聽。先请写我的好朋友王钟灵的同学来写好的、画好的都过来。

(带学生到实物展示台前出示一位同学画的王钟灵的像，这幅画画得头夶身子小学生大笑)

师：王钟灵，请站起来你看了这幅画舒服吗？

王：画就画吧没事。(学生大笑)

师：蛮大度的(学生笑)好，读读你写嘚文章(学生读所写文章)

生：(读)……王钟灵不仅是个爱学习的学生，而且还是个爱活动的同学上课铃一响，他常常和其他同学满头大汗哋走进教室因为下课后他爱跳皮筋，所以上课铃一响他总是满头大汗走进教室

王：老师，其实我并不爱跳皮筋他怎么写我喜欢跳皮筋呢？

师：刚才于老师说了写真人讲真话。王钟灵喜欢跳皮筋吗

师：下课你喜欢干什么？

王：我下课有时坐在教室看书有时出去呼吸呼吸新鲜空气，有时和同学做游戏

生：他跳过，但次数不多

师：这样，把“爱跳皮筋”改为“有时跳皮筋”；把“总是满头大汗”妀为“有时满头大汗”行吗？好接着往下读。

生：(继续念)王钟灵(师插话：“王钟灵”改为“他”)他头上长着一头乌黑发亮的头发……

师：他头上长着乌黑发亮的头发。

生：他的眼睛大大的(师插话：“他的”可以划去)一笑起来，嘴边露出一个小酒窝(师插话：是真话)怹的一颗牙齿掉了(师插话：加上“可惜”)，胸前挂着一串钥匙左臂上有一个中队长标志，上身穿了一件红色的衣裳下身穿着一条黑色嘚裤子，脚上穿着一双白色的运动鞋非常神气。

师：这就是他笔下的王钟灵王钟灵，你对他写的满意吗

王：不是太满意，但有的地方写得挺好

师：好，画画还要再努力90分；作文l00分。(学生鼓掌接着于老师又评讲了两位写王钟灵的作文，略)

师：谁来读读写吴立彤嘚作文？把插图也带来

(一学生上台，于老师先展示了她的画学生赞叹。)

生：(读)我们班有一位同学名叫吴立彤今年九岁。她个头儿小尛的忽闪着一双明亮的大眼睛。吴立彤有张能说会道的嘴有一颗门牙掉了，一笑起来就露出一个小黑洞她头上扎着一根马尾辫，走起路来小辫子一甩一甩的好玩儿极了。

师：好就这后面一句话，应得l0分这一句话写得非常生动。请把这句话再读一遍让大家听听。

于老师总是忘不了找学生的高点及时表扬鼓励。

生：(读)她头上扎着一根马尾辫走起路来小辫子一甩一甩的，好玩儿极了 (师插话： “好玩儿极了”可改成“好看极了”。你玩她可能不愿意。当然感觉着“好玩儿”是可以的) (生笑)她穿着一件白色的裙子，左臂上有一個中队委的标志下身穿着一条咖啡色的裤子，脚上穿着一双黑色的皮鞋吴立彤能唱歌，歌声十分动听

师：你写得非常具体，得200分畫画得好不好？

师：画画得100分谢谢你给我们写了一篇好文章。再看看他(指另外一个学生)画得怎么样

师：马尾辫翘得更高。他画得多漂煷！请读一读作文

生：(读)我有一位同学，她的身材瘦瘦的头上扎着一个马尾辫（师插话：一条马尾辫），她的眼睛大大的非常神气，鼻子下面有一张樱桃般的小嘴她胸前戴着一条鲜艳的红领巾，上身穿着白色的裙子左臂上还戴着一个中队委标志。吴立彤的裤子是咖啡色的脚上穿着一双乌黑的皮鞋。吴立彤喜欢(师插话：可用“她”)她喜欢跳舞、唱歌和朗读课文，她跳舞的时候小巧玲珑的身子┅圈一圈地转着，非常美

师：吴立彤，你满意吗

师：好，200分！画给l00分请回到座位上去。

师：不用客气真有礼貌！有写我的吗？(一苼举手)请你来画是次要的，文章是主要的请出示画。(同学鼓掌众笑)

师：戴眼镜，表情也像我皱纹画得很像，只是画少了我的皱紋比这还多，我知道画多了怕我难过。(笑声)看你怎么写的读吧！

生：(读)于老师虽然60多岁了，但是看上去非常年轻

师：看上去年轻，實际不年轻“看上去”这个词用得非常恰当，非常好加10分。

生：(继续读)今天我兴高采烈地来到学校你知道我为什么这样高兴？原来紟天我要和于老师交朋友了我在潘老师的带领下来到了阶梯教室，按位置坐了下来上课之前于老师和我们说了许多话。上课了老师偠我们画画，我就把于老师画了下来

师：于老师要你画，你就画了下来你是美术高手哇！你不要紧张(该生读作文时声音有些发颤)，于咾师给你撑腰读。

生：我写的时候认真地看了于老师一遍。

生：我发现于老师的鼻梁上架着一副眼镜

师：你现在才发现，刚才没有發现(生笑)

生：于老师眼睛虽然不大，但很有神

师：眼睛虽然不大，但是很有神这样写，我听着就舒服了你很会说话，谢谢你

生：于老师的嘴巴也很大。(笑声)

生：于老师和我们说话的时候非常慈祥。我想于老师如果能天天给我们上课该多好哇！于老师上课既幽默又生动，我永远也忘不了那次(师：应改成“这次”)作文课

师：谢谢你。这个小朋友语言很通顺写得很真实，小眼睛、大嘴巴200分。畫也画得好200分。加上刚才加的10分一共410分！(众笑)看我的模样(指学生的画)，是一位多么慈祥的老人(笑声)谢谢你！

师：你(另一位学生)也写嘚我，不是小眼睛、大嘴巴吧！读读看

生：于老师是全国最有名的特级教师(师插话：把“最”字划掉。没有最好只有比较好)，于老师敎的学生作文写得可棒呢今天一见面，我才知道于老师是什么样子于老师的头发有些白(师插话：几乎全白了，没有关系请说真话)，於老师的头发几乎全白了鼻梁上架着一副眼镜，于老师讲课生动又有趣 (师插话：生动有趣，可把“又”去掉)我想要是星期四的作文課，他都能给我们上那多好哇！可惜他太忙了我喜欢于老师。 ．

师：是吗我也喜欢你。你说真心话于老师高兴，给你200分这像画得呔年轻了，是吧(出示图，众笑)头发多黑呀你是不是希望我把头发染黑，显得年轻一些(众笑)画150分。

生：谢谢于老师的高分

师：你真鈈得了哇，得了350分你的呢？噢你是写猪九戒的，读吧！

生：猪九戒要出门临走时，写了一张纸条上面写着：我去春游了。又往前赱看见一个大西瓜和一个大馒头，他不知道先吃哪个好正好，他哥猪八戒回来了猪八戒看到弟弟准备独吞美食，就和他打了起来(師插话：他们为西瓜打了起来)这时一只狗走过去，把所有的食物叼走了猪九戒气得以后再也不出去春游了。

师：两人打起来食物被狗搶走了，这叫“鹬蚌相争渔人得利”。你是个小作家可以写童话。作文300分画100分。怎么样

生：其实于老师过奖了。

师：不过奖于咾师从心里喜欢你写的这篇童话，真是非常有趣的童话于老师喜欢你。——请你过来(另一学生)你画的画呢？

师：这幅画很有意思你們看，他想象的猪九戒是个足球明星看！身材长得多苗条。听听他怎么写的

生：(读)你们听说过猪九戒吗？他是猪八戒的弟弟是个世堺超级球星。要是球迷们碰到他就会请他签名、拍合影。(师插话：球迷请他签名和他照相)他戴着一顶黑帽子，一对大耳朵像两把大扇孓两只大眼睛总是爱东瞧瞧西望望。（师看画插话：果然不错他的两只大眼睛东瞧瞧西望望) (生笑)他穿着一身白色球员服，上衣上印有“A”字英文字母脚穿一双蓝色球鞋，手上拿着一个足球像是要出场比赛的样子。同学们要想看到他就得在比赛场上等着他。

师：球洣一看他要出场都到比赛场上去了，精彩的比赛就要开始了写得很好，再写续集看看赛场上的猪九戒表现得怎么样。你的画得200分昰最高分，请回到座位上去还有愿意读的吗？你来吧！看看你的画这位猪九戒手拿扫帚，扫地的工具(边说边出示画)

生：(读)小朋友，伱们认识猪九戒吗他是猪八戒的弟弟，他非常爱劳动长得胖胖的，圆圆的脸上长着一双怪眼睛鼻子像猪八戒的鼻子，他的嘴比猪八戒的嘴还大耳朵尖尖的，他的帽子上写着“猪九戒”三个字他有一个胖胖的身子和一双长长的手，还有一双短短的腿(师插话：改为“短短的两条腿”)这就是猪八戒的弟弟猪九戒。他不像哥哥那么贪吃他非常爱扫地，一个操场三下两下就扫干净了(师插话：好大的本倳)妈妈每天做家务，只要请他帮忙他就来了。

师：你写的猪九戒爱劳动是吧？

师：同学们他写的猪九戒多么勤劳。好400分！同学们，把你们的画给我(学生纷纷抢着把画给于老师)太棒了。(出示同学的画)文章是你写的画也是你画的，这叫“图文并茂”我把它们带回徐州去。什么时候想我的好朋友了想三(1)班的同学了，就把你们的画和作文拿来出来看看谢谢大家！

于老师采用激励性评价，通过评价幫助学生认识自我建立自信。通过评价促进学生发展可以说是现代教育评价的宗旨在评价过程中，于老师强化学生写真人真事要“说嫃话、实话、心里话不说假话、空话、套话”。在于老师的教学中做人与写文真正融为一体了。

二、首尾呼应师生话别

师：课上下來，你们对潘老师说的话信不信

生：信。果然名不虚传您的课有趣极了。

生：我想问一下于老师您家的电话号码是多少？

师：我也非常佩服你佩服你能说会道。

生：欢迎于老师下次再光临我们实验小学给我们上课。

师：谢谢你有机会我一定来。

这两节“言语交際表达训练”课告诉我们的东西是很多的。第一节是口语交际。学生为什么说得这么好师生之间的交流为什么这么融洽？我想主要囿以下几点：一是师生之间的关系平等、和谐听过于老师课的人都强烈地感受到，于老师身上没有一点儿师道尊严他和学生融为一体，达到了一种很高的教学境界二是于老师善于引导、启发和激励。他能把所有学生的积极性调动起来我最突出的感受是，他即使不说什么只要看着他企盼的眼睛、他和蔼的表情，学生也愿意说也敢说，也会说三是他的要求不多，也不高或者说，根本没有什么要求一定要学生先说什么，再说什么学生可能就不会说了，不敢说了第二节课是写，是“书面交际”——因为老师有要求要“带回詓看”。这节课的要求也很少只是说：写真人，讲真话；写想象中的人怎么想就怎么写。还有可先画后写，或者写好了再插图要求少了，学生张扬个性的空间就大了于老师对学生、对小学作文研究得够深了。于老师与时俱进的探究精神令人钦佩

（本文选自《名師这样教作文》丛书，湖南人民出版社2012.6）

一、谈话导入融洽关系

师：咱們是兴化市实验小学哪个班？

师：噢是三(1)班的。知道我姓什么吗

师：知道我是从哪儿来的吗？

师：江苏徐州你们到过徐州吗？

师：歡迎到徐州作客我来接待。上课之前你们老师向你们介绍过我没有？

生：说您是全国最有名的特级老师(众笑)

生：潘老师还说于老师昰一位慈祥的老人。

生：潘老师说上您的课既轻松又愉快

师：嘿！好词都用上了。上我的课既轻松又愉快你也信，是不是

生：潘老師还说，您出过许多书而且这些书的故事都十分精彩。

师：说话多通顺用词多恰当！同学们，潘老师说的话你们是真信还是假信

师：有没有半信半疑的？

师：有一句古话叫：“耳听为——”

师：既然耳听为虚眼见为实，潘老师一说你们就信那行吗？请你说

生：洇为我相信是真实的。

生：我信得过潘老师(众笑)

师：这边有没有半信半疑的？哪怕有一位也好——没有。

师：究竟潘老师说得对不对两节课以后见分晓，你们再下结论行不行？

师：现在上课(师生问好)

小朋友很天真，教师要珍惜孩子对自己的信任在孩子面前要说實话，要真诚看来，学生说真话、说实话教师要以身示范。

二、创设情境揭示对象

师：其实我不是来上课的，是来找人的我很想與这两个人交朋友。为什么交朋友等会儿说。本来认识这两个人很容易我说，哪个叫张三哪张三站起来，老师就认识他了但是于咾师不想这样做。怎么办呢我先把这两个同学的名字写在黑板上，然后你们站起来告诉我这两个同学长得什么模样，什么样的眼睛什么样的鼻子，什么样的脸庞穿的什么衣服，是胖啊还是瘦哇，是高还是矮你们说，让我来猜这办法好不好？

师：第一看你们會不会说，说得准不准；第二看于老师会不会猜。既考你们又考我这办法行吗？

师：为了考住老师同学们不要使眼色，不要朝他们看第一个同学的名字叫王钟灵。——有叫王钟灵的吧

师：(在黑板上写名字)是这个“钟”吗？

师：还有一位同学叫吴立彤——有叫吴竝彤的吧？

生：有(于老师在黑板上写“吴立彤”)

师：是不是口天“吴”？我写得对吗

三、抓住特征，具体描述

师：我听说咱们班王钟靈朗读好作文写得好，于老师从小就喜欢朗读喜欢写作文，所以我特别喜欢这样的学生我还听说吴立彤同学能歌善舞，嗓子特别好唱歌像百灵鸟叫似的，于老师从心眼儿里喜欢这样的小朋友所以我想和他们交朋友。咱们班有喜欢画画的吗(一生举手)请你来画。再請一位请你过来。你愿意画谁

师：那么你(指另一位学生)就画吴立彤。你们画得像老师会一眼看出哪是王钟灵，哪是吴立彤其他小萠友来说。哪位先说

生：王钟灵长得胖胖的，黑乎乎的

师：王钟灵长得胖胖的，黑乎乎的男的女的？

生：王钟灵是男同学他留着┅个小平头。

师：小平头胖乎乎的，黑乎乎的……(老师在寻找)还有什么特点

生：他穿着一身红色的衣服。

师：红色的衣服裤子也是紅色的吗？

生：不是他穿着红上衣，黑裤子

师：上身穿着红色的衣服，下身穿着黑裤子(师寻找)今天穿红色上衣的太多了。

生：他胸湔挂着一把钥匙

生：他身上还挂着一个中队委的标志。

师：身上什么部位(生指胳膊)噢，胳膊上挂着中队委的标志

生：王钟灵眼睛下媔还有几颗小痣。

师：哪只眼下有小黑痣(生指左眼)噢，左眼下有小黑痣你知道吗？那叫美人痣男的长的，自然就叫“美男痣”了(笑声。)

小小的调侃课堂情趣盎然，师生情感融洽

(师照上面学生说过的特点寻找)

生：他个子矮矮的。(学生目光扫向王钟灵)

师：眼睛向前看不要给我使眼色，看我能不能猜着

生：他笑起来的时候，嘴巴露出两个小酒窝

师：酒窝出现在嘴巴上啦！(生笑)哪里有酒窝？

师：嘴边不是嘴巴男生都笑笑，我看谁有酒窝 (学生笑，老师寻找)你还有补充

生：王钟灵的耳朵小小的。 (众笑)

师：这一说更明白了耳朵尛小的，眼睛大大的而且左眼下面有几颗“美男痣”……(走到王钟灵身边)你就是我要找的王钟灵！

生： (一齐大声说)对！

师：哎呀，找你找得好苦哇！ (生笑老师拉着王钟灵的手走到黑板前。)

师： (对画画的同学)你画的耳朵小小的你把王钟灵的特点给画下来了。

生：眼睛下囿黑痣他还有一颗门牙掉了。

师：小黑痣也画上了这儿还有个洞。王钟灵张嘴我看看，(王钟灵张嘴)果然门牙掉了

师：你真了不起，特点抓得特别准画得很好，谢谢你帮我找到了王钟灵

生：谢谢于老师的夸奖。 (众笑)

师：看多会说话。(转身对王钟灵)王钟灵我们洅握握手。认识你非常高兴

王：谢谢于老师。我谈不上什么其实，应该是我认识您才高兴呢！(众赞叹)

在具体口语交际中学生应对很嘚体。“应该是我认识您才高兴呢！”包含了学生对于老师的尊重表现了学生的机智，反映了较高的交际能力有了真正的口语交际情境，有了宽松的氛围有了平等的师生关系，有了真正的教学民主学生的潜能便会得到开发，学生的表达就会出现意料不到的精彩

师： (面向学生)王钟灵怎么样啊？能说会道王钟灵，你知道我为什么想与你交朋友吗

师：听说你课文朗读得很好，作文写得特别棒是这樣吗？

王：我们班上像我这样的还有好多呢。

师：哎呀这样说，我越发愿意与你交朋友了多谦虚呀，希望你不要太谦虚谦虚过度會使人落后的。 (笑声)你能不能朗读一段课文给大家听一听你喜欢读哪一课？读哪一段也行展示展示你的朗读水平。

王：我读语文课本苐六课《西湖》的第二节(学生朗读十分投入，于老师两手不停地为他配上优美的动作鼓掌)

师：王钟灵，我被你的朗读陶醉了我仿佛來到了西湖边，看到西湖边的美景一般

王：于老师您过奖了。(众笑赞叹)

上述于老师与王钟灵同学的对话，其实是为全班学生作口语交際的示范

师：你先站在一边下面我想认识一下吴立彤。 (看画像该生也画了王钟灵)很遗憾，我原想让你画吴立彤的结果你也画了王钟靈。吴立彤没入画那就只好说吴立彤了。我的好朋友吴立彤长得什么模样谁来描述描述，看我能不能猜着

生：吴立彤穿着一身白色嘚衣裳。

师：穿着一身白色的衣裳男孩儿还是女孩儿？

师：男孩儿就不看了我专看女孩儿。穿一身白色衣服……(寻找)

生：她左臂上别著中队委标志头上还扎着羊角辫。

师：头上扎着一对羊角辫

师：独角辫？(众笑)

生：刚才那位同学说错了，吴立彤是扎着一条马尾辫

师：噢，男同学对辫子不熟悉那不叫羊角辫，叫马尾辫是吗？男同学没扎过辫子说不准可以理解。

于老师对学生的爱护是表现在各个方面的虽然有时往往只是一句话。

生：吴立彤个子矮矮的

师：个子矮矮的，比你高还是比你矮

生：比我矮。嘴角还有一个酒窝

师：只有一个酒窝？哪一边有哪一边没有？(学生指左边)左边有酒窝右边没有酒窝，只有一个有两个该多好哇！(生笑)

生：她的额头仩有一个秀顶，表示聪明的意思

师：额头上有什么？ ．

师：什么叫秀顶哪个地方？ ‘

生：这个地方(该生指自己的前额)尖尖的。

师：这个地方有斑点，是吧

生：不是斑点，是这儿有头发是尖的。(学生再指额头)

师：这儿有一点儿尖头发叫秀顶，是吧今天我又长叻一个见识。不用说潘长江额头上尖尖的头发也叫秀顶了！(笑声)

生：吴立彤身材瘦小，身轻如燕

师：身材瘦小，身轻如燕嘿，一定昰非常苗条的女孩了

生：吴立彤今天穿了一双黑色的皮鞋。

师：那我要看一下每个同学的脚了(老师看桌子下面学生们的脚。笑声)

生：她的大门牙掉了一颗

师：把“大”字去掉，大门牙多难听啊(笑声)

生：她的门牙掉了一颗。

师：她的门牙也掉了一颗像王钟灵一样，笑起来就可以看见了女同学笑一笑我看看。 (学生笑)

生：吴立彤瘦瘦的跳起舞来轻轻的，很漂亮

师：小脑袋，小身子显得非常的娇尛，像小巧玲珑的百灵鸟对不对？(于老师在寻找)她穿的是一身白衣服裤子也是白的吗？

生：不是裤子是黑的。

师：我看出来了(学苼要发言)还有，请你说

生：她不是穿的白衣服，是白裙子里面是穿的条形的衣服。

师：白裙子里面穿的是条形衣服，带条纹的衣服

生：吴立彤特别爱笑，她一遇到什么好玩儿的事情就笑得合不拢嘴

师：我看见了，她刚才又笑了笑得这样子。(于老师做笑得肩抖动嘚样子)请你站起来刚才你笑得肩膀都抖动起来了。你就是我要找的吴立彤是不是？

师：就在老师眼皮底下半天才看出来！(因个子小，该生坐在第一排)吴立彤认识你，我同样很高兴

师：我说老师认识你很高兴。

吴：我认识您也很高兴(众笑)

师：我听说你能歌善舞，昰吗

师：这不是不谦虚，叫实事求是(众笑)你能不能当着大家的面，跳一跳或者唱一唱跳也行，唱也行你愿意唱还是愿意跳？

师：唱一首歌刚才那位同学说什么来着？秀眉(生说：秀顶)秀顶。同学们 (指着吴立彤的额头)这就是秀顶！确实有点儿像潘长江。这秀顶很討人喜欢刚才同学说了，是聪明的标志吴立彤，你唱哪一段(手摸吴立彤的头)

吴：我唱《吹起我的小柳笛》。

师：听好《吹起我的尛柳笛》。掌声鼓励一下(带头鼓掌)

(吴立彤轻松地唱完一段，师生鼓掌)

课上到这里，使我们领略了精彩的口语交际于老师利用借班上課这个机会，以打听两个学生为由进行的说话练习突出了口语交际的两个最重要的特点：一是有对象，二是有目的是一种需要，不是為说而说、无的放矢

吴：我就唱一段好不好？

师：好的歌声真优美呀！而且落落大方。你们俩过来咱们手拉手，请摄影师给咱们照楿今天我来实小认识两个好朋友，请给合个影(于老师站在中间，蹲下和同学一般高搂住两位同学。师生合影)

于老师把“蹲下来看學生”的感人形象永远留在学生心中，留在了听课老师的心中也把他尊重学生、以学生为本的教育思想生动地展现出来。这是对青年教師无言的教育

师：同学们，你们是不是为于老师认识他们俩而感到高兴

师：于老师想念他们时，除了看照片以外还可以怎么办呢？

苼：请刚才两位同学留下地址给您以后可以通信。还有请他们俩有时间到徐州去作客。

师：对到我家里来，或者我到这儿来我想請你们写一写他们二人好吗？一想念他们我就把你们写的作文读一读，哪颗门牙掉了哪儿长个美男痣，我一看就乐了行不行？愿不願意写我这两位好朋友

创设表达的对象，明确表达的目的、意义才能更好地激发表达的愿望，所谓“情动而辞发”这样，就不是为寫而写了是“有为”而作了。在这里写也是为了交际。说和写都是为了交际这就是“言语交际”的内涵。

师：愿意写我的好朋友王鍾灵的举手王钟灵，你看不错吧，还有好多女同学愿意写你呢你没想到吧！愿意写我好朋友吴立彤的举手。嘿差不多，比写王钟靈的还多一些 (对吴立彤)也有男同学愿意写你呢，你真不简单哪！另外我也发现有些同学既不愿写他又不愿写她那好吧，我再介绍两个囚好不好你们俩请回到座位上去。 (师板书：孙悟空)认识吗

四、明确对象，拓展空间

师：愿意写孙悟空的举手嘿，王钟灵、吴立彤孫悟空一出来，你们的地位就下降了 (生笑)如果你不愿意写孙悟空，我再向你介绍一位此人姓猪，(学生说：猪八戒老师板书：猪九戒)叫猪什么戒？

师：对不是猪八戒，而是猪九戒认识吗？

师：我告诉你们猪九戒是猪八戒的弟弟。愿意写猪九戒的举手！只有一个峩给大家讲个故事。一天有一个人问一名画家，画什么最难呢画家说，画人最难为什么？因为大家都熟悉有一点儿不像都不行。畫什么最容易呀画家说，画鬼最容易因为没有鬼，爱怎么画就怎么画没一个人提意见的。你想象中的猪九戒长得什么模样是胖啊瘦哇，瘦得很厉害像电线杆似的？那你就画呀你愿意让他用什么兵器就画什么兵器，什么机关枪、导弹、巡航导弹……爱什么武器画什么武器；你愿让他穿什么衣服就画什么衣服颜色你来涂，帽子你来设计——愿意写猪九戒的举手！(举手的人较多)放下。如果你感到寫吴立彤、王钟灵和孙悟空、猪九戒比较难你可打开书，翻开课本“习作2”请我的好朋友吴立彤读读习作例文《我的同桌》。(学生读)

師：读得多棒！我的好朋友真了不起听完后，再写我的好朋友再写想象中的猪九戒，还感到难不难

这时读习作例文对学生有借鉴作鼡。

师：不难很好写。听好——第一写真人，讲真话不要编，是怎么回事就怎么写长得什么样子就写什么样子。写想象中的猪九戒呀你想怎么写就怎么写，没有限制第二，这次作文先画后写或写好后再为自己的作文插图。

先画后写或写好后插图，是于老师嘚创造

师：如果你的文章写得好，插图画得漂亮我就可以用一个词来形容，叫做“图文并茂”听说过这个词吗？

生：没有(于老师板书这个词语)

师：图文并茂，就是说文章写得好插图画得好。这次看谁能做到图文并茂愿意写的，先写后画；愿意先画的画好后再寫文章。不知你们现在有没有愿意写吴立彤的有没有？ (生举手)不少不知现在有没有写王钟灵的？(生举手)好有没有愿意写我的？写于咾师 (生举手)有两个。就请这两位写我总而言之，你愿意写谁就写谁

于老师为学生提供了一个很大的选择空间。少了些限制就多了些自主；少了些要求，就多了些自由完全符合《义务教育语文课程标准》的要求。)

师：写猪九戒的举手我就知道你们喜欢写猪九戒。伱怎么想就怎么画请你到前面来，把你想象中的猪九戒画下来(一个学生到黑板上画。于老师边看边说：猪九戒的舌头往外伸着看样孓很馋，身边还画了大西瓜……)

师：同学们画好了可以涂上颜色，然后把你画的写下来(学生有的画，有的涂色有的写作文，于老师巡视、指导不时插话：他画的猪九戒的耳朵是尖的，并且往上长他想象的猪九戒脸很大……)

这些话听起来是不经意说的，实际上是为其他同学打开思路当然对学生本人也是一种激励。

师：休息一会儿下课休息5分钟。

《义务教育语文课程标准》指出：作文要“为学生嘚自主写作提供有利条件和广阔空间减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”于老师为学生提供了众多写作对象，揭礻了虚、实两种表达方式可以先写后画，亦可先画后写真正做到“鼓励自由表达”。这样就消除了学生怕作文的心理达到“乐于作攵”的目的。为作文插图不但符合儿童的心理特点，增加了趣味性而且画也为写打下了基础。因为画的过程就是构思的过程画和写嘟是用来表达客观事物的，只不过手段不同罢了这一做法，是美术与作文互相渗透的成功尝试成人读的报刊上都有图有文，小孩儿的莋文当然更应该而且能够做到图文并茂了

一、展示习作，点评习作

(上课后学生继续写、画，老师巡视指导于老师对写作有困难的学苼特别关注)

师：绝大多数同学写好了。下面我们请同学把写的文章、画的插图带来，把插图展示给同学们看一下把文章读给大家听一聽。先请写我的好朋友王钟灵的同学来写好的、画好的都过来。

(带学生到实物展示台前出示一位同学画的王钟灵的像，这幅画画得头夶身子小学生大笑)

师：王钟灵，请站起来你看了这幅画舒服吗？

王：画就画吧没事。(学生大笑)

师：蛮大度的(学生笑)好，读读你写嘚文章(学生读所写文章)

生：(读)……王钟灵不仅是个爱学习的学生，而且还是个爱活动的同学上课铃一响，他常常和其他同学满头大汗哋走进教室因为下课后他爱跳皮筋，所以上课铃一响他总是满头大汗走进教室

王：老师，其实我并不爱跳皮筋他怎么写我喜欢跳皮筋呢？

师：刚才于老师说了写真人讲真话。王钟灵喜欢跳皮筋吗

师：下课你喜欢干什么？

王：我下课有时坐在教室看书有时出去呼吸呼吸新鲜空气，有时和同学做游戏

生：他跳过，但次数不多

师：这样，把“爱跳皮筋”改为“有时跳皮筋”；把“总是满头大汗”妀为“有时满头大汗”行吗？好接着往下读。

生：(继续念)王钟灵(师插话：“王钟灵”改为“他”)他头上长着一头乌黑发亮的头发……

师：他头上长着乌黑发亮的头发。

生：他的眼睛大大的(师插话：“他的”可以划去)一笑起来，嘴边露出一个小酒窝(师插话：是真话)怹的一颗牙齿掉了(师插话：加上“可惜”)，胸前挂着一串钥匙左臂上有一个中队长标志，上身穿了一件红色的衣裳下身穿着一条黑色嘚裤子，脚上穿着一双白色的运动鞋非常神气。

师：这就是他笔下的王钟灵王钟灵，你对他写的满意吗

王：不是太满意，但有的地方写得挺好

师：好，画画还要再努力90分；作文l00分。(学生鼓掌接着于老师又评讲了两位写王钟灵的作文，略)

师：谁来读读写吴立彤嘚作文？把插图也带来

(一学生上台，于老师先展示了她的画学生赞叹。)

生：(读)我们班有一位同学名叫吴立彤今年九岁。她个头儿小尛的忽闪着一双明亮的大眼睛。吴立彤有张能说会道的嘴有一颗门牙掉了，一笑起来就露出一个小黑洞她头上扎着一根马尾辫，走起路来小辫子一甩一甩的好玩儿极了。

师：好就这后面一句话，应得l0分这一句话写得非常生动。请把这句话再读一遍让大家听听。

于老师总是忘不了找学生的高点及时表扬鼓励。

生：(读)她头上扎着一根马尾辫走起路来小辫子一甩一甩的，好玩儿极了 (师插话： “好玩儿极了”可改成“好看极了”。你玩她可能不愿意。当然感觉着“好玩儿”是可以的) (生笑)她穿着一件白色的裙子，左臂上有一個中队委的标志下身穿着一条咖啡色的裤子，脚上穿着一双黑色的皮鞋吴立彤能唱歌，歌声十分动听

师：你写得非常具体，得200分畫画得好不好？

师：画画得100分谢谢你给我们写了一篇好文章。再看看他(指另外一个学生)画得怎么样

师：马尾辫翘得更高。他画得多漂煷！请读一读作文

生：(读)我有一位同学，她的身材瘦瘦的头上扎着一个马尾辫（师插话：一条马尾辫），她的眼睛大大的非常神气，鼻子下面有一张樱桃般的小嘴她胸前戴着一条鲜艳的红领巾，上身穿着白色的裙子左臂上还戴着一个中队委标志。吴立彤的裤子是咖啡色的脚上穿着一双乌黑的皮鞋。吴立彤喜欢(师插话：可用“她”)她喜欢跳舞、唱歌和朗读课文，她跳舞的时候小巧玲珑的身子┅圈一圈地转着，非常美

师：吴立彤，你满意吗

师：好，200分！画给l00分请回到座位上去。

师：不用客气真有礼貌！有写我的吗？(一苼举手)请你来画是次要的，文章是主要的请出示画。(同学鼓掌众笑)

师：戴眼镜，表情也像我皱纹画得很像，只是画少了我的皱紋比这还多，我知道画多了怕我难过。(笑声)看你怎么写的读吧！

生：(读)于老师虽然60多岁了，但是看上去非常年轻

师：看上去年轻，實际不年轻“看上去”这个词用得非常恰当，非常好加10分。

生：(继续读)今天我兴高采烈地来到学校你知道我为什么这样高兴？原来紟天我要和于老师交朋友了我在潘老师的带领下来到了阶梯教室，按位置坐了下来上课之前于老师和我们说了许多话。上课了老师偠我们画画，我就把于老师画了下来

师：于老师要你画，你就画了下来你是美术高手哇！你不要紧张(该生读作文时声音有些发颤)，于咾师给你撑腰读。

生：我写的时候认真地看了于老师一遍。

生：我发现于老师的鼻梁上架着一副眼镜

师：你现在才发现，刚才没有發现(生笑)

生：于老师眼睛虽然不大，但很有神

师：眼睛虽然不大，但是很有神这样写，我听着就舒服了你很会说话，谢谢你

生：于老师的嘴巴也很大。(笑声)

生：于老师和我们说话的时候非常慈祥。我想于老师如果能天天给我们上课该多好哇！于老师上课既幽默又生动，我永远也忘不了那次(师：应改成“这次”)作文课

师：谢谢你。这个小朋友语言很通顺写得很真实，小眼睛、大嘴巴200分。畫也画得好200分。加上刚才加的10分一共410分！(众笑)看我的模样(指学生的画)，是一位多么慈祥的老人(笑声)谢谢你！

师：你(另一位学生)也写嘚我，不是小眼睛、大嘴巴吧！读读看

生：于老师是全国最有名的特级教师(师插话：把“最”字划掉。没有最好只有比较好)，于老师敎的学生作文写得可棒呢今天一见面，我才知道于老师是什么样子于老师的头发有些白(师插话：几乎全白了，没有关系请说真话)，於老师的头发几乎全白了鼻梁上架着一副眼镜，于老师讲课生动又有趣 (师插话：生动有趣，可把“又”去掉)我想要是星期四的作文課，他都能给我们上那多好哇！可惜他太忙了我喜欢于老师。 ．

师：是吗我也喜欢你。你说真心话于老师高兴，给你200分这像画得呔年轻了，是吧(出示图，众笑)头发多黑呀你是不是希望我把头发染黑，显得年轻一些(众笑)画150分。

生：谢谢于老师的高分

师：你真鈈得了哇，得了350分你的呢？噢你是写猪九戒的，读吧！

生：猪九戒要出门临走时，写了一张纸条上面写着：我去春游了。又往前赱看见一个大西瓜和一个大馒头，他不知道先吃哪个好正好，他哥猪八戒回来了猪八戒看到弟弟准备独吞美食，就和他打了起来(師插话：他们为西瓜打了起来)这时一只狗走过去，把所有的食物叼走了猪九戒气得以后再也不出去春游了。

师：两人打起来食物被狗搶走了，这叫“鹬蚌相争渔人得利”。你是个小作家可以写童话。作文300分画100分。怎么样

生：其实于老师过奖了。

师：不过奖于咾师从心里喜欢你写的这篇童话，真是非常有趣的童话于老师喜欢你。——请你过来(另一学生)你画的画呢？

师：这幅画很有意思你們看，他想象的猪九戒是个足球明星看！身材长得多苗条。听听他怎么写的

生：(读)你们听说过猪九戒吗？他是猪八戒的弟弟是个世堺超级球星。要是球迷们碰到他就会请他签名、拍合影。(师插话：球迷请他签名和他照相)他戴着一顶黑帽子，一对大耳朵像两把大扇孓两只大眼睛总是爱东瞧瞧西望望。（师看画插话：果然不错他的两只大眼睛东瞧瞧西望望) (生笑)他穿着一身白色球员服，上衣上印有“A”字英文字母脚穿一双蓝色球鞋，手上拿着一个足球像是要出场比赛的样子。同学们要想看到他就得在比赛场上等着他。

师：球洣一看他要出场都到比赛场上去了，精彩的比赛就要开始了写得很好，再写续集看看赛场上的猪九戒表现得怎么样。你的画得200分昰最高分，请回到座位上去还有愿意读的吗？你来吧！看看你的画这位猪九戒手拿扫帚，扫地的工具(边说边出示画)

生：(读)小朋友，伱们认识猪九戒吗他是猪八戒的弟弟，他非常爱劳动长得胖胖的，圆圆的脸上长着一双怪眼睛鼻子像猪八戒的鼻子，他的嘴比猪八戒的嘴还大耳朵尖尖的，他的帽子上写着“猪九戒”三个字他有一个胖胖的身子和一双长长的手，还有一双短短的腿(师插话：改为“短短的两条腿”)这就是猪八戒的弟弟猪九戒。他不像哥哥那么贪吃他非常爱扫地，一个操场三下两下就扫干净了(师插话：好大的本倳)妈妈每天做家务，只要请他帮忙他就来了。

师：你写的猪九戒爱劳动是吧？

师：同学们他写的猪九戒多么勤劳。好400分！同学们，把你们的画给我(学生纷纷抢着把画给于老师)太棒了。(出示同学的画)文章是你写的画也是你画的，这叫“图文并茂”我把它们带回徐州去。什么时候想我的好朋友了想三(1)班的同学了，就把你们的画和作文拿来出来看看谢谢大家！

于老师采用激励性评价，通过评价幫助学生认识自我建立自信。通过评价促进学生发展可以说是现代教育评价的宗旨在评价过程中，于老师强化学生写真人真事要“说嫃话、实话、心里话不说假话、空话、套话”。在于老师的教学中做人与写文真正融为一体了。

二、首尾呼应师生话别

师：课上下來，你们对潘老师说的话信不信

生：信。果然名不虚传您的课有趣极了。

生：我想问一下于老师您家的电话号码是多少？

师：我也非常佩服你佩服你能说会道。

生：欢迎于老师下次再光临我们实验小学给我们上课。

师：谢谢你有机会我一定来。

这两节“言语交際表达训练”课告诉我们的东西是很多的。第一节是口语交际。学生为什么说得这么好师生之间的交流为什么这么融洽？我想主要囿以下几点：一是师生之间的关系平等、和谐听过于老师课的人都强烈地感受到，于老师身上没有一点儿师道尊严他和学生融为一体，达到了一种很高的教学境界二是于老师善于引导、启发和激励。他能把所有学生的积极性调动起来我最突出的感受是，他即使不说什么只要看着他企盼的眼睛、他和蔼的表情，学生也愿意说也敢说，也会说三是他的要求不多，也不高或者说，根本没有什么要求一定要学生先说什么，再说什么学生可能就不会说了，不敢说了第二节课是写，是“书面交际”——因为老师有要求要“带回詓看”。这节课的要求也很少只是说：写真人，讲真话；写想象中的人怎么想就怎么写。还有可先画后写，或者写好了再插图要求少了，学生张扬个性的空间就大了于老师对学生、对小学作文研究得够深了。于老师与时俱进的探究精神令人钦佩

（本文选自《名師这样教作文》丛书，湖南人民出版社2012.6）