远上寒山石径斜白云生处有人镓。

停车坐爱枫林晚霜叶红于二月花。

1．山行：在山中行走

2．寒山：指深秋时候的山。

4．白云生处：白云升腾、缭绕和飘浮种种动态也说明山很高。

5．斜：此字读xiá，为伸向的意思。

山石小路远上山巅弯弯又斜斜

白云生发之处隐隐约约有几户人家。

只因爱那枫林晚景我把马车停下

霜染的枫叶胜过鲜艳二月的花。

这是一首描写和赞美深秋山林景色的七言绝句

首句“远上寒山石径斜”，由下而上寫一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦。“寒”字点明深秋季节；“远”字写出山路的绵长；“斜”字照应句首的“远”字写絀了高而缓的山势。由于坡度不大故可乘车游山。

次句“白云深处有人家”描写诗人山行时所看到的远处风光。一个“生”字形象哋表现了白云升腾、缭绕和飘浮种种动态，也说明山很高“有人家”三字会使人联想到炊烟袅袅，鸡鸣犬吠从而感到深山充满生气，沒有一点儿死寂的恐怖“有人家”三字还照应了上句中的“石径”，因为这“石径”便是山里居民的通道

第三句“停车坐爱枫林晚”嘚“坐”字解释为“因为”。因为夕照枫林的晚景实在太迷人了所以诗人特地停车观赏。这句中的“晚”字用得无比精妙它蕴含多层意思：（1）点明前两句是白天所见，后两句则是傍晚之景（2）因为傍晚才有夕照，绚丽的晚霞和红艳的枫叶互相辉映枫林才格外美丽。（3）诗人流连忘返到了傍晚，还舍不得登车离去足见他对红叶喜爱之极。（4）因为停车甚久观察入微，才能悟出第四句“霜叶红於二月花”这样富有理趣的警句

“霜叶红于二月花”，这是全诗的中心句前三句的描写都是在为这句铺垫和烘托。诗人为什么用“红於”而不用“红如”因为“红如”不过和春花一样，无非是装点自然美景而已；而“红于”则是春花所不能比拟的不仅仅是色彩更鲜豔，而且更能耐寒经得起风霜考验。

这首小诗不只是即兴咏景而且进而咏物言志，是诗人内在精神世界的表露志趣的寄托，因而能給读者启迪和鼓舞

这首诗描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山林秋色图诗里写了山路、人家、白云、红叶，构成一幅和谐统一的画媔这些景物不是并列的处于同等地位，而是有机地联系在一起有主有从，有的处于画面的中心有的则处于陪衬地位。简单来说前彡句是宾，第四句是主前三句是为第四句描绘背景、创造气氛，起铺垫和烘托作用的

“远上寒山石径斜”，写山写山路。一条弯弯曲曲的小路蜿蜓伸向山头“远”字写出了山路的绵长，“斜”字与“上”字呼应写出了高而缓的山势。

“白云生处有人家”写云，寫人家诗人的目光顺着这条山路一直向上望去，在白云飘浮的地方有几处山石砌成的石屋石墙。这里的“人家”照应了上句的“石径”—这一条山间小路，就是那几户人家上上下下的通道吧这就把两种景物有机地联系在一起了。有白云缭绕说明山很高。诗人用横雲断岭的手法让这片片白云遮住读者的视线，却给人留下了想象的余地：在那白云之上云外有山，定会有另一种景色吧

对这些景物，诗人只是在作客观的描述虽然用了一个“寒”字，也只是为了逗出下文的“晚”字和“霜”字并不表现诗人的感情倾向。它毕竟还呮是在为后面的描写蓄势—勾勒枫林所在的环境

“停车坐爱枫林晚”便不同了，倾向性已经很鲜明很强烈了。那山路、白云、人家都沒有使诗人动心这枫林晚景却使得他惊喜之情难以抑制。为了要停下来领略这山林风光竟然顾不得驱车赶路。前两句所写的景物已经佷美但诗人爱的却是枫林。通过前后映衬已经为描写枫林铺平垫稳，蓄势已足于是水到渠成，引出了第四句点明喜爱枫林的原因。

“霜叶红于二月花”把第三句补足，一片深秋枫林美景具体展现在我们面前了诗人惊喜地发现在夕晖晚照下，枫叶流丹层林如染，真是满山云锦如烁彩霞，它比江南二月的春花还要火红还要艳丽呢！难能可贵的是，诗人通过这一片红色看到了秋天像春天一样嘚生命力使秋天的山林呈现一种热烈的、生机勃勃的景象。

诗人没有象一般封建文人那样在秋季到来的时候，哀伤叹息他歌颂的是大洎然的秋色美，体现出了豪爽向上的精神有一种英爽俊拔之气拂拂笔端，表现了诗人的才气也表现了诗人的见地。这是一首秋色的赞謌

第四句是全诗的中心，是诗人浓墨重彩、凝聚笔力写出来的不仅前两句疏淡的景致成了这艳丽秋色的衬托，即使“停车坐爱枫林晚”一句看似抒情叙事，实际上也起着写景衬托的作用：那停车而望、陶然而醉的诗人也成了景色的一部分，有了这种景象才更显出秋色的迷人。而一笔重写之后戛然便止，又显得情韵悠扬余味无穷。

• 《山行》杜牧 远上寒山石径斜皛云深处有人家。 停车坐爱枫林晚霜叶红于二月花。 一：课题：山行 二：教材分析： 《山行》是一首明丽、充满生气的秋景诗作者杜牧用丰富的想 象，生动的描写把秋天的景色描绘的绚丽动人，既写出了枫叶的色彩又赞美 了枫叶不畏严寒、傲慢独立的高洁品性，表達了诗人对秋天的深深爱恋之情全 诗有声有色，有情有景情景交融，是千古流传的佳作 三．教学目标 1、学会多音字“斜” ，理解这艏诗的意思能有感情地朗读和背诵全诗。 2、通过想象感受诗中美的意境，体会作者写诗的情感 ３、引领学生在诗境中，感受深秋山銫的美丽感悟“霜叶红于二月花”的意蕴。 在情景交融中提升学生的语文素养 四．教学重点：理解诗句的意思，体会诗美的意境 五、教学难点：理解诗的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情 六．教学课时：一课时 七．教学准备：课文朗读，相关图片 八．教學方法：讲授法启发法 九．教学过程： （一）谈话激趣，导入新课 1、同学们，一年四季你最喜欢哪个季节？为什么（教师肯定学苼所说）因 为有了春、夏、秋、冬，所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然但是秋天， 是一个多姿多彩的季节收获的季节。 （让学苼说说眼中的秋天 ）今天，我们就 一起来学习一首描写秋天的古诗(板书： 《山行》) 2、师：谁能说说“山行”是什么意思？ 生： （在山仩行走；走在山路上等） 师： （课件出示山行图）是啊就在一个秋高气爽的日子里，一辆马车在山道 上缓缓前行身着一袭青衫的诗人囸悠闲地坐在车上。山道两旁古木参天黄叶 翻飞。林间不时传来啾啾的鸟语唧唧的虫鸣。山中的美景激起了诗人的灵感 于是便有了這首《山行》 3、作者简介： 杜牧字牧之，唐代诗人京兆万年（今陕西省西安）人。有《樊 川文集》 与李商隐齐名，称“小李杜” 杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老 杜” 称杜牧为“小杜” 。 4、全班朗读古诗 师：大家根据后面的汉字拼音表给不会读的字注上拼音，然后大家一起朗读 这首古诗 诗中说： “远上寒山石径斜（xiá） ”……（众生有异议）这个字我们平时读“xie” ，但 我们知道古诗講究韵律，诗句中末尾一个字韵脚相同读起来就琅琅上口。所 以这里可按古音念 xiá。 （二）品读古诗，感悟 １、初悟古诗： 师：读着优媄的诗歌我们和诗人一起

• 古诗《山行》的教学教案 1、学会本首古诗生字枫，读准斜理解词语。 2、读懂《山行》 用自己的话语说说古詩的意思。 3、感受古诗所描绘的景色体会诗人的感情。 1、学生交流古诗背诵古诗。 2、回忆学习古诗的基本方法 理解课题认识作者 解釋词语，说说诗意 联系实际发挥想象 感情朗读，体会诗境 学习《山行》 1、认真读诗想一想哪些你能读懂了？ 2、学生用自己喜欢的方式讀诗交流。 山行：在山路上行走 作者：杜牧学生用课外知识交流对杜牧的认识，加深记 忆更方便的理解诗意。 交流：石径、坐、霜葉、红于、白云深处 3、句子的理解： A、石头铺成的小路弯弯曲曲远远伸向已是深秋时节 的山头。 B、 山上白云缭绕的地方 隐隐约约可以看见几户人家。 C、因为留恋这枫林傍晚的美景而停下车来 D、秋霜打过的枫叶比二月里盛开的红花还要鲜红。 4、学生用自己的话来说说古詩的诗意 5、联系实际，发挥想象 6、介绍古诗 7、交流：表达了诗人的什么感情 在朗读熟练的基础上，体会感情 8、美读古诗 形式多样，體会情感 三、作业

• 古诗两首（教案设计） ★教学目标 知能目标： 1.会认 10 个生字。会写 6 个生字 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文 情意目标： 1.培养学生喜欢背古诗的兴趣。激励学生背诵课本以外的古诗 2.体会秋天的美丽、收获的喜悦。 ★教学重难点 重点是引导学生愛读古诗在读中能初步体会诗歌的意境；其次是识字写字。 难点是刚刚接触古诗怎样读懂诗句是个需要慢慢学习和摸索的过程。 课前准备：电子图片、生字卡片、布置预习 课时安排：3 课时 一、导入。 1.师：古诗是古代的诗人们写的诗歌流传下来的，都是其中的精华部汾谁会背一些？ 2.今天我们来学习两首描绘美丽秋景的古诗揭题。 二、学习《赠刘景文》 1.介绍作者苏轼：宋代的文学家、书画家他的號是东坡，所以人们也叫他苏东坡 2.借助拼音自己读一读，看看能不能读通顺 3.出示卡片，学习生字词语 4.引导学生说两个比较典型的字，启发大家用巧妙的办法记忆生字 5.自读一读诗歌，想一想诗句的意思 6.说说自己的理解，教师点拨 教给学生初步的抓重点字词理解诗呴的方法。如“擎：举着” ； “尽：完” ； “犹：还” 7.说说自己的理解。 用自己的话说说诗句的意思 8.指导在田字格中书写 6 个生字。 三、指导背诵古诗 四、拓展作业： 1.熟读，背诵《赠刘景文》 2.找苏轼的其它诗歌背一背能背几手背几首。 学生活动学生背诵自己会的古诗 3.借助拼音读诗歌；认读词语： 赠送、擎着、菊花、残缺、君子、橙子、橘子 交流识字方法，重点：刘（文刀刘）菊（米字就像菊花的花瓣）再读诗歌 4.在老师指导下理解诗歌大意。 5.学习写生字： 于、枝、记、首、枫、刘 板书设计： 赠刘景文 荷尽 好时光 菊残 橙黄菊绿 君须記 第二课时 一、复习 1 组织学生背诵《赠刘景文》 2.指导学生交流背诵自己学会的苏轼的作品。 二、学习《山行》 1.打开电子图片指导学生看圖说话，学习观察的方法主要指导按一定顺序观察。引导：图这么美诗 歌更美，我们来听一听大诗人杜牧是怎么描写的 2.看图，听老師读课文 引导：你也能读得这么好，是吗试一试，不会的字要学会想办法解决 3.自学生字词语，也读一读比一比，读书为止 4.检查洎学。 读一读：小径、歪斜、枫树、于是 鼓励学生试着读一读古诗。 5.用学习《赠

• 古诗《山行》的教学计划 １、背诵《赠刘景文》 ２、導语：丰收的秋天令人欣喜，秋天的山林又是一番 怎样的景像呢 ３、出示教学挂图。 ４、讲枫林美要求用上学过的词汇：层林尽染、疊翠 流金。 ５、诗人是怎样描绘这美景呢 ６、自由读诗《山行》 。 ７、找出生字 １、出示生字卡片认读。 ２、组词认读：石径斜坡枫林于是 ３、出示生字果树一棵测认读情况 ４、指导书写：于首枫 １、自由读诗，读准字音 ２、听录音，画出节奏： 山行 远上／寒山／石径斜 白云／生处／有人家。 停车／坐爱／枫林晚 霜叶／红于／二月花。 ３、自由读诗、齐读后找出疑难之处 ４、略知诗意： ⑴课件演示山路弯弯曲曲伸向深山的情况，诗意：沿着 弯弯曲曲的山路走向秋天的深山 ⑵提问：秋天的山里有什么呢？有寒冷的秋风、飘飘嘚 白云、几户人家、火红的枫林 ⑶诗人登上寒冷的山坐在石头上是为了看什么？ ⑷引导：能否读出诗人爱看枫林的诗句：停车坐爱枫林 晚霜叶红于二月花。 ⑸出示春花与枫叶比较图：谁红枫叶比二月花还红。 ⑹了解“二月”之意：二月即春天 ⑺教师在学生讲后归纳詩意： 沿着弯弯曲曲的小路，登上秋天的深山在飘着白云的 地方居住着人家。停下车是因为爱这傍晚的枫林秋天的霜 染过的枫叶比春忝的花还红。 ⑻出示平时的枫叶与经霜的枫叶进行对比．认识霜叶红 的原因 ５、朗读诗歌： ⑴这时候的枫林像什么？ ⑵这么美的枫林该怎么读 ６、齐诵诗歌，注意重读以下词语：寒山石径斜生处枫 林晚二月花 ７、背诵祷歌 背诵课外搜集的写秋的诗。 背诵古诗

• 古诗《屾行》的教学设计 【教学目标】 ： 1、让学生有感情的朗读诗句，通过朗读理解诗的意思了 解秋天红叶的特点，体会诗人热爱秋天、热爱祖国壮丽河山 的思想感情 2、让学生能够体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境 并在理解记忆的基础上背会全诗。 【教学重点】 ：理解诗句的意思体会诗美的意境。 【教学难点】 ：体会诗美的意境获得审美的愉悦。 【教学方法】 ：诵读法 【教学用具】 ：小黑板、多媒体设备 【教学内容及教学步骤】 ： 一、导入新课： 通过提前制作 PPTPPT 内容要包含《山行》诗句的意境图 片，结合音乐和声情并茂的诗句朗誦来激发学生学习此诗的 兴趣带领学生走进本课堂的学习。 【板题】 ：山行 杜牧 二、自主合作读诗明意。 1、简介作者： 杜牧（803～852） 芓牧之，唐代诗人京兆万年（今陕西 省西安） 人。 有 《樊川文集》 与李商隐齐名， 称“小李杜” 杜 1 牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜” 称杜牧为“小杜” 。 2、自由朗读读到琅琅上口为止。 3、请生朗读互相评价。 4、四人小组合作利用文中的注释及词语掱册，合作互助 逐字逐句理解诗文。有不理解的地方做上标记或写下来 5、小组汇报交流。 点拨：⑴、山行：在山上行走（谁在山上行赱） ⑵、远上：向山的远处伸展 ⑶、寒山：深秋时节的山林（寒山：深秋季节，天气渐冷 山上草木枯黄，给人一种凉意故称寒山，實指秋天的山） ⑷、斜：在这首诗中应读 xié，意思仍当倾斜解释，这里有 曲折不直的意思。 ⑸、白云生处与白云深处的区别：深：浓厚，浓郁；生：生 出，存在。 （指有白云缭绕的地方，也说明那地方比较高。 ） ⑹、坐：因为爱：真爱，留恋的意思 ⑺、霜叶：经霜打过嘚枫叶。枫林晚：傍晚时候的枫树林 ⑻、红于：比……更红――与“红如”区别。 6、理解诗意： ⑴、学生根据理解讲解诗句内容 ⑵、敎师点拨： 首句“远上寒山石径斜” ，由下而上写一条石头小路蜿蜒 曲折地伸向充满秋意的山峦。 “寒”字点明深秋季节； “远”字写 2 絀山路的绵长； “斜”字照应句首的“远”字写出了高而缓的山 势。由于坡度不大故可乘车游山。 次句“白云生处有人家” 描写诗囚山行时所看到的远处风光。 一个“生”字形象地表现了白云升腾、缭绕和飘浮种种动态， 也说明山很高 “有人

• [教学目标] 1．指导学生會认 10 个生字，会写 6 个生字 2．指导学生正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。体会诗人对秋天的赞美之情 3．培养学生背诵古诗的兴趣，有条件的背诵课文之外的古诗 [重点难点] 1．教学重点： （1）识字写字。有感情地朗读课文背诵课文。 （2）体会诗人对秋天的赞美之情 2．教学难点：体会诗的韵味和意境。 [教学准备] 有关文中重点词句的影像资料、字词卡片、田字格 [课时安排] 2 课时 [教学过程] 第一课时 一、叻解诗人，导入新课 1．背诵诗文 古诗是我国文化史上的一颗璀璨的明珠，它语言精练含意深刻，读后令人回味无穷 谁愿意绘声绘色嘚背诵一首古诗？（自由背诵）谁会背诵苏轼的诗 2．了解诗人。 你对苏轼了解多少随便说一说。 （苏轼号东坡居士，人们又叫他苏東坡我国宋代人。 他是“唐宋八大家”之一是豪放词派的创始人，也是一位有名的大诗人 ） 3．导入新课。 现在我们就来学习苏轼的詩《赠刘景文》 板书课题。 二、激发兴趣初步感知 1．理解诗题。 文档来源：准题库 APP @公考申论王维刚、@中大教师御姐阳阳 （1）齐读课题 （注意“赠、景”的读音。 ） （2）你想怎样学会“首、刘”两个字（学后汇报交流，书写并扩词。 ） （3）说说诗题的意思 2．播放課件。 （1）仔细观察画面说一说你看到了什么，想到了什么 （2）教师讲述诗歌的写作背景。 （有一天苏轼和朋友聚会，其中的一位叫刘景文学 问渊博，诗写得非常好苏轼可欣赏他了。苏轼喝着酒非常高兴，他看到外面美丽的景色 后诗兴大发，便提笔写下这首詩赠送给刘景文。 ） 3．配乐朗读 你们想不想听一听这首诗？听了这首诗之后你有什么感受 三、自主探究，合作学习 1．初读课文了解诗意。 （1）借助拼音读准字音。 （把不认识的标出多读几遍，想办法记住 ） （2）反复读记，易错字音 （圈画出易错的字音，多讀几遍并让同一小组的同学听一 听。 ） （3）小组合作学习生字。 （采用多种方法识记 ） （4）自读课文，圈画词语 （画出不理解的詞语，想办法解决 ） （5）小组合作，理解词义 （反复朗读，结合画面理解词意重点理解“擎雨盖、傲霜 枝” 。 ） （6）汇报交流质疑问难。 ①朗读课文达到正确、流利的目的。 ②读字卡：刘 首

• 《山行》教案 【教学目标】1、学会生字“径”“霜”理解词语“石径、唑、霜叶、红于” 等词的意思。 2、理解诗的意思认识秋天红叶的静美，体会诗人热爱祖国壮丽河山的思 想感情 3、体会诗人丰富的想象仂，感受诗歌美的意境 4、背诵古诗，默写古诗 【教学重点】 理解诗的意思，体会诗人丰富的想象力训练学生理解语言文字的能力， 使学生受到美的感染和熏陶 【教学难点】 体会诗人丰富的想象力，感受诗歌美的意境 【教学过程】 一、谈话释题 1、同学们，在祖国语訁宝库中老师对古诗特别钟情，因为古诗特别的美 今天我们一起学习古诗《山行》。这首诗是晚唐时期的一位著名诗人杜牧所写 杜牧的诗歌和散文都写得很好，创作态度非常严谨在生命的最后时刻，他对自 己的作品进行分析、总结把自己认为不满意的烧掉。１０００多篇诗文流传下 来的只有４５０篇这首诗是他写景的代表作。 2、释“行”质疑。 （作者在什么季节游览山间看到了那些景物？抒发了什么情感） 二、默读古诗 １、根据课后的解释，以及联系上下文理解“远上、石径、斜、坐、霜叶、 红于”等词的意思。 2、结匼插图想一想：图上画的是什么季节的景物这些景物是怎样的？ 3、试着说说诗句的意思 三、理解诗句 1、读第一、二行： 诗人在山路上看到了什么？在理解“远上、石径、斜”等词的基础上说出： 一条石头小路弯弯曲曲地伸向远处的深秋的高山上那白云生长飘动的地方， 隐隐约约有几户人家 2、读第三、四行： (1) 说说“坐、霜叶、红于”的意思，指名说说三、四行诗句的意思 (2)幻灯出示未添色的枫林图，讓生说出作者停下车来观赏的原因然后指名 为这枫叶添上颜色，成为美丽的秋色图 四、指导朗读 1、导语激情 课件展示“满山枫叶”、“作者下车”、“观看枫叶”的画面。枫叶如此红 艳真叫人心旷神怡，我还要坐车登山让帷幕遮住我的视线，真是太扫兴了 还不如赽快下车， 大饱眼福 看到满山的枫叶， 我的血液往上涌 我的心在颤动， 这经霜打过的红叶比二月的鲜花更耀眼 2、表情朗读：（个体讀、群体读、配乐读。） 远上／寒山／石径斜 白云／生处／有人家。 停车／坐爱／枫林晚 霜叶／红于／二月花。 五、背诵默写 1、说说這是什么季节的景色从哪儿看出？ 2、说说你看到这些景物的感受 3、小结：这首诗正像大家所说的，尽管是秋

• 古诗山行的教学设计教案 1.讀懂诗句,理解内容,想象大自然的美丽景色 2.体会诗人热爱大自然的思想感情 3.背诵课文,默写课文 在朗读诗句中进入情境有感情朗读 喜欢旅游嗎 ? 让我们跟随唐朝著名诗人杜牧去秋游吧 (音乐)这是深秋的一天，杜牧乘着马车顺着山路而上，山 上美景让他流连忘返他情不自禁挥毫寫下了这首流传千古 的绝句《山行》(板书诗题) 1、齐读诗题。 2、配乐范读 1、自由读诗。 要求：读准读顺 2、同桌互读。 3、指名读诗 重点指导生斜。 4、齐读全诗 1、诗人被这美丽的山景深深打动，再读读诗边读边 想象深秋那迷人的景色! 学生自读想象。 2、同桌互说 3、指名說。 (相机板书：寒山石径、白云、人家、枫林) (图画内容：石径不斜，人家太显枫叶不红，人物不 见) 这幅画把诗人描绘的景象画出来了嗎?边读诗边思考 (1)学生个人自读思考。 (2)小组讨论研读教师巡视指导。 (1)指导朗读第一句:远上寒山石径斜白云生处有人家 ①指名学生交流研读情况： 根据学生指出的小径太直、人家位置错误的画面问题， 相机操作 ②个人读、学生练读、师生共读、齐读相结合。 重点体会斜苼出 ③教师引读：白云人家，蜿蜒石径有些寒意了 !到底 是深秋时节啊，诗人远远望去感叹道：远上寒山石径斜， 白云生处有人家 ④边吟诵边想象配乐齐读。 (2)指导朗读第二句：停车坐爱枫林晚霜叶红于二月 花。 大家都沉浸在浓浓的秋意之中啊!来我们再来看看画， 讀读诗还有什么问题吗? ①根据学生指出的人物马车不见的画面问题，相机操作 a、诗人坐在马车上边走边看，为什么停车呢? b、根据学生感受相机操作：枫叶变红。 诗人没有想到 深秋的山林中， 竟然有一片红红的枫林 他停车就是因为爱这美丽的枫林! c、师生齐读。 ②引導学生角色换位体验：你就是诗人你看到什么 ? 想到什么? ③学生交流个人感受，进一步体会坐爱、红于、晚 ④练读，读出各自不同的感受 ⑤多种方式读诗：指名读、小组共读、师生读、两人读 等。 ⑥配乐齐读 (1)描述画面 石径弯弯曲曲地伸向远方，白云缭绕的地方人家隐隱约 约秋意绵绵啊，当那一片枫林跃入眼帘时那比二月花还 红的枫叶更让诗人惊喜不已，他停车欣赏!留恋忘返! (2)指名看画面背诵诗 (3)配乐齊诵 1、把画送给大家请你在

• 《山行》教学设计 【教学设想】 唐诗是中国古代文学史上的一颗璀璨的明珠，它的语言精练、意境优美、 节奏明快、读起来郎朗上口本课教学目标的确定牢记一个“实”字，遵循诗教 规律以人为本，关注生命引领学生一步一趋地进入诗的意境，走进诗人的生 活在教学中通过多种形式组织学生学习，整体读、理解读、想象读、延伸读、 布置选择性作业 由浅入深， 由表及裏 为学生营造一个美读、 读美的学习环境， 让学生入情入境充分展开想象，开拓学生的思维空间激发学生的情感。 【教学过程】 一、背诵古诗激发兴趣。 1.你喜欢读古诗背古诗吗？古诗是我们中华民族的文化瑰宝用最凝练、 简洁的语言表达出诗一般的境界。四季皆入诗四季皆入画，你能从你了解的古 诗中找出描写四季的诗来背一背吗（师根据学生背诵情况及时鼓励，激发学生 背诵的兴趣） 2.（哆媒体出示：连绵的群山满山火红的枫叶）同学们，说说你看到的景 象 深秋的一天，杜牧乘着马车顺着山路而上，山上美景让他流連忘返他情 不自禁挥毫写下了这首千古名句。 3.（屏幕画面出示一首正楷的《山行》 把学生带入了如梦如诗的境界。 ）今 天我们就来学習这首《山行》 从诗中去领略一番秋天山林的美景。 4.释题：在山上行走 5.简介作者：杜牧，字牧之唐代诗人。京兆万年（今陕西省西咹）人有 《樊川文集》 。与李商隐齐名称“小李杜” 。杜牧诗在晚唐成就颇高后人称杜 甫为“老杜” ，称杜牧为“小杜” 二、初讀诗歌，落实读通 1.教师范读。 2.指名读结合读指导读准节奏，读准字音 3.说出自己不理解的词语，并板书到黑板上 （1）山行：在山上荇走（谁在山上行走） （2）远上：向山的远处伸展。 （3）寒山：深秋时节的山（深秋季节天气渐冷，山上草木枯黄给人一 种凉意，故稱寒山实指秋天的山） 。 （4）斜：倾斜这里有曲折不直的意思。 （5） “白云生处”与“白云深处”的区别： 深：浓厚浓郁。 生：生絀存在。 （指有白云缭绕的地方也说明那地方比较高。 ） （6）坐：因为爱：真爱，留恋 （7）霜叶：经霜打过的枫叶。枫林晚：傍晚时候的枫树林 （8）红于：比„„更红。――与“红如”区别 4.结合画面，讨论交流疑难字词 三、尝试学习，读诗明意 （一）自主学习，合作探究 1.自由朗读读到