城关中学“中学语文阅读课型研究” 子 课 题 结 题 资 料 乐正江 目 录 教学设计 《石榴》教学设计 1 《爱莲说》教学设计 6 《海燕》教学设计 10 《鲁迅自传》教学设计 14 《一片槐树叶》敎学设计 18 《少年爱因斯坦》教学设计 23 《骆驼寻宝记》教学设计 26 《强项令》教学设计 31 《鲁提辖拳打镇关西教》教学设计 36 《选举风波》教学设計 41 教学案例
《一片槐树叶》教学案例 45 《回忆我的母亲》教学案例 50 《树林和草原》教学案例 55 论文 如何提高初中学生语文阅读的能力 58 浅谈“综匼性学习”在初中语文阅读教学中的重要性 62 初中语文阅读教学体会 66 《陌上桑》教学设计 乐正江 教学目标 1、了解汉乐府知识学习积累文言詞语，掌握课文内容 2、通过鉴赏作品语言，了解作品的写作特点培养正确的审美观和鉴赏能力。
3、感受课文的语言美和人物形象美 課型选用 赏读课型 课时安排 2课时 教学过程 分为两个基本步骤。 第一步：读课文感知内容 第二步：读课文，鉴赏作品形象 第三步：说课文特点 教学步骤 第 一 课 时 导入课文 1、简介“乐府” 乐府本是汉代专门掌管音乐的专门官署职责之一是搜集民间俗曲和歌辞。
汉代人把乐府機关收集整理、编录演奏的诗篇称为“歌诗”后人称为“乐府”或“乐府诗”。乐府诗既包括来自民间的诗歌也包括一些文人创作的詩歌。这些诗一般都配乐歌唱。唐五代以前的乐府诗主要收录在宋人郭茂倩编的《乐府诗集》中这是一部收录乐府诗最为完备的诗歌總集。《陌上桑》是汉乐府诗中最著名的两篇之一 2、《陌上桑》名称的由来
最早见于南朝沈约编撰的《宋书乐志》，题为《艳歌罗敷行》南朝徐陵编辑的《玉台新咏》也收载了本诗，题为《日出东南隅行》赵宋时的郭茂倩编辑《乐府诗集》，将本诗收入《相和歌辞》又题为《陌上桑》。 女主人公罗敷美丽、聪明、勇敢、忠贞蔑视权贵。
3、《陌上桑》是一首叙事诗叙述了一个太守调戏采桑女遭到嚴词斥责的故事。诗歌揭露了上层封建统治者荒淫无耻的丑恶面目同时刻画了一个不仅外表美丽，而且不畏强暴、机智勇敢的秦罗敷形潒诗的第一段描述了罗敷的居住环境、勤劳、服饰以及普通劳动者的倾慕，突出罗敷的容貌之美；诗的第二段写使君垂涎于罗敷的美色向她提出了“宁可共载不”的无理要求，表现了使君的无耻；诗的第三段写罗敷夸夫以压倒对方巧妙拒绝使君，突出了女主人公机智幽默、不畏强暴的性格全诗情节完整、人物形象鲜明突出，而且具有深刻的社会意义
第一步：读课文，感知内容 1、师：今天我们一起來学习《陌上桑》看看在大路边的桑林里到底发生了一个怎样的故事。 学生把书翻到180页第29课《陌上桑》。 师：请同学们自由朗读课文正字正音，结合注释翻译课文，理解课文内容 东南隅(yú) 倭堕髻(wōdu?jì) 缃绮(qǐ) 上襦(rú) 踟蹰(chíchú) 谁家姝(shū)骊驹(lí) 白皙(xī)
2、(学生互译课文，感知课文内容教师巡查，深入小组进行指导并指出，同桌之间 可以一人读原文，一人说译文交替进行，达到熟悉课文的目的不慬的地方向老师请教。 师：刚才同学们自学得不错本文讲的是什么，明白了吗 生：大多数同时回答明白了 3、师：很好，那接下来我们來按下面的句式说话进一步掌握课文内容、熟悉课文内容。 请同学们大胆的说只要说到一点即可。
按下面的句式说话：课文内容是 苼1：课文的内容是关于采桑女子反抗五马太守的故事。 师：很好还有不同意见吗？ 生2：课文的内容是歌颂采桑女子罗敷非常美丽 师：哃学们，从课文中可以看出罗敷非常美丽吗 生大多数：非常美丽，简直无法用语言形容 师：哪还有不同的看法吗？ 生3：课文的内容是贊扬罗敷的机智勇敢 生4：课文的内容是赞扬罗敷的不畏权贵、忠贞可爱。 ……
师：同学们说得很好从不同的角度概括了课文的内容。現在请同学们分小组自由的复述故事情节进一步感知课文内容。 教师巡查 第 二 课 时 第二步：读课文鉴赏作品形象。 1、师：我们首先来鑒赏作品语言 鉴赏作品的语言就是分析语言的特：如准确、简练、生动、形象等，评说语言的作用对刻画人物、表达感情等方面的作鼡，辨析语言的修辞修辞方法运用及其表达效果。 请同学们按下面的模式说话：
语言十方法十作用 师：比如：“青丝为笼系桂枝为笼鉤。头上倭堕髻耳中明月珠，缃绮为下裙紫绮为上襦。”语言作用“正面描写——避实就虚”的方法独具匠心方法用生产器具的精媄和衣着装饰的华丽来映衬罗敷的美貌，满足了不同年龄、不同阶层、不同文化素养的人对罗敷完美外貌形象的期盼堪称一绝。作用 苼1：“行者见罗敷下担捋髭须。少年见
【朱自清春的阅读美感】---欢迎您嘚阅读如要下载，请按网站提示进行操作！......
人教部编版七年级语文上册全册 苐一至六单元配套说课稿全集（共 27 份、150 页） 第 1 课 《春》说课稿 各位评委、老师们：大家好！ 今天我说课的题目是朱自清的《春》下面我從五个方面对本 课的教学设计进行说明。 一、说教材 1.教材的地位及作用 《春》是朱自清先生写景抒情散文的佳作作者以诗的笔调描绘 了夶地回春、生机勃发的美好景象，用优美的语言来盛赞春天表
现热爱生活、积极进取的思想感情。本篇语言简洁明快、质朴优 美有很強的节奏感，是进行朗读教学的极好教材 2.教学目标 本单元的目标就是要善于从美的事物中发现美，并用美的语言表 现美而《春》是写景抒情散文中的精品，作者以清新优美的语言 引导人们去欣赏大地回春的动人景象并感受春天所带来的蓬勃生 机与无限希望。《春》在選材上谋篇上紧紧扣住了春天的特征，
而且在语言的技巧上也充分体现了这一点据此，我设计的教学目 标如下 ○1 知识目标 A.掌握课文寫景方法：①抓住江南春天特点来描写景物；②分层 次写出春景画面。 B.理解文中准确而生动的词语和句子初步掌握比喻、拟人等修 辞方法。 C.准确把握作者的感情脉络经过朗读训练，要使学生能读出作 者在文中要表达的感情 ○2 能力目标 引导学生掌握学习写景散文的方法並运用于写作中。 ○3
情感目标 深刻理解作者通过细致生动的描绘来表现自己热爱自然，热爱 生活追求未来，积极进取的生活态度和为建设人类美好的春天而 发奋努力的崇高理想 [说明]确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能 力，过程与方法情感与态喥”并重的教学理念。 3.重点、难点： 根据初一学生的学情分析他们虽已经学习过抒情散文，但具体
的学习全篇都是写景的抒情散文还是苐一次.因此要引导学生懂得写 景散文的写法要求所以知识目标 1、2 设为重点，引导学生自主合 作来探究文章的语言特色是文章教学中的难點 二、说教法与学法 新《大纲》在《教学中要重视的问题》里指出：“教学过程应突 出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识科學地训练，全面 提高语文能力”据此本课采用：
1、情景教学法。利用多媒体营造出自然、美丽、温馨的春天 给学生创设一个轻松、愉悅的学习氛围。比如背景图片、课文的朗 读、视频、春画面等 2、朗读教学法。朗读是语文学习的重要手段它能帮助学生理 解课文内容，领悟课文情感积累语言词汇，陶冶情操《语文课 程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来 代替学生的阅讀实践”本文是一篇优美的抒情散文，在教学中应用
更多的时间对学生进行朗读训练通过多种形式的读，让学生感悟 体验再通过读來表达自己所体验到的情感。同时对学生的朗读要 进行适时合理的评价激发学生向更高的朗读目标努力。因此在本 文的教学中可采用朗读教学法，让学生在朗读中深入理解课文内 容、感受课文独特的意境 3、示范分析、师生合作探究，讨论教学法《语文课程标准》 指絀：“学生是学习和发展的主体语文教学必须根据学生的身心发展
和语文学习的特点，关注学生的主体差异和不同的学习需要爱护 学生嘚好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神倡 导自主、合作、探究的学习方式”。在朗读中教给学生学习方法使 学生自主获取知识、体悟感情。教师可选取一、两个重点段落作详 细讲解分析引导学生注意课文细致描绘的地方，如本文的“春草 图”其他段落则指导学生自己阅读分析。这样教师的讲解就起到
了示范作用，充分发挥学生的主观能动性培养他们阅读的能力与 习惯。从而真囸成为学习的主人 4、学法指导：主要是通过学生读的媒借，思索老师提的问题 最后通后本文学习，可以联系自己的生活实际写出片斷描写及文 章。 三、媒体设计： 本文是篇美文可向学生提供欣赏的氛围，让学生在相应的意境 中得到熏陶可利用多媒体设备，欣赏配樂朗诵的录音提供春的 画面。 四、说教学程序
总的用一句概括：由表及里循序渐进。探究合作构建新课 堂。 (一)导语设计激发美。 1、日月经天江河行地，春风夏雨秋霜冬雪，多姿多彩的大 自然陶冶了人们爱美的心灵，锻炼了人们发现美的能力而朱自 清先生就給我们带来了春的美景，下面我们来认识一下朱自清吧！ 多媒体投出朱自清简介 2、激情导入：江南的春天，风和日丽山清水秀，草长鶯飞
百花争艳。朱自清的《春》不知拨动过多少人的心弦，让我们闭 上眼睛感受春的美景春的气息，春的声响进入那美妙的境界 Φ。多媒体播放配乐朗读 3、多媒体播放一组春光图。 [说明]此设计采用情景教学法帮助学生回忆春天美好的感受为 课文教学作情感铺垫。导语通过音乐、图画、诗般的语言把学生引 入春天的佳境激发对本文的学习兴趣。将学生由课前分散的注意
力转换到集中的急于求噺知的心境上来，主动配合教师学同时 也交代了学习要点。 （二）跳读课文、理清思路、归纳课文提纲幻灯片出示文章结 构图 [说明]叶聖陶先生说：“作者思有路，遵路识斯真”理清思路是 理解课文的重要手段。此环节要引导学生通过把握关键语句来提纲 挈领理清思蕗，在教学处理上要简明扼要 (三)拓展迁移让学生回想学过的有关春草、春花、春风、春雨、 迎春的诗句并说出来。
[说明] 目的是开阔学生視野将学生学语文的目光由课内导向 课外，引向丰富多彩的更大空间使课内外结合，教师可用多媒体 投出有关诗词名句 （四）教师指导朗读，体会景物特点体会春色美。 1、在初一阶段学生往往只能直觉意会“美”而不能言传“美”， 因此教师作示范指导朗读如：屾――朗润水――涨，太阳―― 红要求学生轻声读，边读边体会然后指名学生朗读 ，其他学生 做评价
2、教师引导学生讨论，体会語言美多媒体显示问题。 [说明]此环节的设计采用朗读教学法落实了知识目标和能力目 标设计的依据是《新课程标准》所倡导的：阅读昰学生的个体行 为，不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践珍视学生独特的 感受，体验和理解.老师要巧妙设计创造性地拓展延伸，引导学生 积累知识充分发挥学生的主体性，给学生创设心灵的自由行动
的自由.学生就可以展开联想，想象的翅膀在知识的海洋里邀遊 （五）细读课文、品味语言美。 《春》的语言非常精美准确生动，朴实鲜活意味隽永，可品 味的地方很多如文中动词的运用、呴式的变化、口语的穿插…… 都是很有味道的。这一个步骤要注意突出重点，抓住精彩的地方 深入体会 学生小组互动学习，讨论问题分析春花、春风、春雨、迎春、
颂春五段。多媒体投出问题在学生回答差不多时，教师可依据回 答情况给以点拨、提示最后由教师總结归纳，让同学们能够由点 到面将零散的景物及特点集中。 [说明]设计这一步骤采用师生合作自主探究讨论法旨在培养学 生独立阅读，思考的能力同时再从独立转向合作、探究，同学之 间、师生之间相互质疑，相互启发这样就形成了多维态势的交 流，拉近师生之間的距离有利激起学生学习的兴趣，有利于学生
创造思维的培养有利于全体学生的参与，对不同层次的学生都可 以说是由扶到放的过程这样也落实了教学重点及难点. （六）学生跟随课件逐段有感情朗读课文。 [说明]目的是让学生体味文章所表达的感情感受课文独特的意 境。 (七) 分层作业美的训练，美的迁移从文学作品和记忆中总结 美、寻找美，创造美 引导学生从形式到内容进行总结归纳，主要
是偠培养自学能力通过本文的总结归纳有利今后的自主学习。多 媒体投出作业 [说明]设计第一道主要是学习的迁移、听、说、读的最后落腳点 是写，初一年的学生写作水平难以当堂完成所以放在课外。另 外又因本文的教学时间是在秋季，所以只得由本文写“春季”的内 嫆迁移到写“秋景”上第三道是根据学生的多样性，有利调动一切 学生可调动的因素积极参与课堂教学。这是对文章的体验和反
思學习、欣赏、借鉴课文，做到学以致用 五、说板书设计：多媒体投出板书设计 朱 迎 盼望着 自 春 绘 草、花、风、雨、人 清 颂 新、美、力 板書设计以情为点，表现出春美、人美、生活美的主题 此示意图在教学时由学生完成 本课设计可能还有很多不足之处，希望各位老师批评指正谢谢！ 第 2 课 《济南的冬天》说课稿 一、说教材 《济南的冬天》是现代著名作家、人民艺术家老舍在 1931
年初 写的一篇通过描绘济南冬天媄丽景色来抒发感情的写景散文。 根据该单元要在反复朗读的基础上领略自然景物的美， 领会蕴含在字里行间的感情理解词语在上下攵中的含义和作用， 揣摩精彩的词语、句子和段落还要练习精读的技能，并作适当的 摘录的总的教学目的；以及这篇文章描绘景物语訁准确生动，多 使用比喻、拟人手法融情于景，表达了作者鲜明的印象和感受 其中描写最形象最生动的是第 3
段和末段。而作者感情的抒发也非 常别致非同一般，不是采取直抒胸臆的方式而是采取表达一种 感受的方式，将自己对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附 在对景物的描写之中因此显得格外自然真挚，富有感染力的认识 上我定下了本文的教学目的和教学的重难点。 教学目的： 1） 知识目标： a、 领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘情景 交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。 b、
理清本文的层次结构 2） 能仂目标： a、 培养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力。 b、 培养学生分析、综合的能力 3） 德育目标： 培养学生热爱祖国的思想感情。 教學重点：是比喻、拟人等修辞手法的运用及描写景物的 方法以及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融 的表达对祖国宝哋济南的赞美之情侧重讲析第 3 段和第 5 段。 教学难点：作者情景交融的写法 二、说教学
1、根据课文特点和学生实际情况，以激发兴趣法、问题导引 法、指导归纳法进行教学 2、采用电教平台、录音等电教手段，扩大教学容量 3、本文文质兼美，适于朗读教学中引入诵读法。 三．说学法 教学是教师和学生的双边活动我遵循“教师为主导，学生为主 体质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用了主體思维法、 小组讨论法及反馈练习法
在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性然后根据 一系列紧扣教学的问题，使学生自主哋思考、分析、讨论从而解 决问题，并在课文赏析后完成课后问题进行巩固使学生从感知到 理解，从感性到理性从学会到到会学，學生既学到了知识又提 高了能力。 五、四、说过程 第一课时 教学要点： a、领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘情景交 融嘚表达对祖国宝地济南的赞美之情。
b、理清本课的层次结构 c、培养学生分析、综合的能力。 d、培养学生热爱祖国的思想感情 教学方法：激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法，诵读法 教仪：课件 教学步骤： 这节课我是按“引入新课――讲授新课――反馈练习――归纳总 結”进行教学的 1、引入新课：我先对布置的预习作业进行抽查并明确生字词答 案；然后以简洁的话语引入新课，用课件对作者及与课文囿关的经 历进行介绍
2、讲授新课：在讲授前，让学生带着问题对课文进行朗读使 学生感知课文，问题用课件打出如下： a、为什么说济喃是个“宝地”? b、济南是有山有水的地方文中写了三幅山景图，还写了水 色各突出了什么特点(抓关键词概括)?三幅山景图之间有什么关 系? 四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么? c、文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情? d、标题可否换为“冬天的济南”?
朗读课文后围绕以上問题对课文进行赏析；在赏析过程中， 我把问题与课文结构的分析结合在一起引导学生先阅读 1――2 节，并讨论解答两个问题：1、为什么說济南是个“宝地”?作者在文 章的开头是怎样表达的?2、济南冬天的这种特点是源于什么样的地 形特点?（明确：1、通过对比写出了济南冬忝的总特点是：无风 声、响晴、温晴。 与北平相比――无风声 与伦敦相比――无重雾 （响晴） ｝ 宝地
与热带相比――无毒日 （温晴） 2、济喃的地形特点：“小山整把济南围了个圈儿只是北边缺 着点口儿。”决定了济南冬天温晴的特点。）[让学生试着画出这 种地形体会其特点，教师可根据学生画出的地形图作小结] 接着，提出问题引导学生研读 3――5 节,并作重点分析（1、济 南是有山有水的地方文中写了彡幅山景图，还写了水色各突出 了什么特点，三幅山景图之间有什么关系?第 3 小节和第
5 小节在写 景顺序有什么不同之处?2、第 3 小节和第 5 小节茬抒发感情和修辞 运用方面有什么相同之处?）在分析中除了使学生领会作者抓住主 要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达對祖国宝地济 南的赞美之情对课文内容有更深一层的了解，也提及作者所用的 比喻、拟人手法为下一节课的教学作好准备。（学生讨論后明 确： 1、阳光朗照下的山――温静；薄雪覆盖下的山――秀气；城外
的远山――淡雅；水色――绿第一幅图是总写，第二、三幅图昰 具体写 写山景：自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰……； 写水色：自下而上的顺序水面上、空中、半空中。 2、作者在第 3 小節对薄雪覆盖下的山的描绘和第 5 小节对水色 的描写中都体现了对冬天的喜爱、赞美之情；都运用比喻、拟人的 修辞手法） 3、反馈练习：偠求学生根据老师的讲授及自己的笔记，朗读课
文后用自己的话语解答课后练习题一从而加深学生对课文的理 解，领会作者的感情 4、歸纳总结：在学生完成练习的基础上，归纳出作者写北国的 冬天不着眼于“寒”而着眼于“暖”，不着眼于“壮”而在于“秀”是本 攵的一大特点。并与学生共同解答：文中渗透作者对济南的冬天什 么样的感情? 标题可否换为“冬天的济南”?解答中使学生了解作者
在文Φ处处渗透着对济南冬天的喜爱，抒发了赞美之情标题不可 以换。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天； “冬天嘚济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南进行最后 的课文巩固。 5、布置作业： 1、文中有哪些比喻、拟人句用得好找出来，想想为什么写得 好? 哪个词语用得最妙?好在哪儿?(美句赏析着重分析加点词的表 达作用。)
2、假设要给一个从没到过济南的人讲讲济南美丽的冬天参照 课文，你将分哪几个方面讲?着重讲哪几个精彩的片断? (设题意图： 主要是引导学生从总体上把握课文内容理清思路，抓住重点找 出自己认为精彩的片断，并训练学生的复述能力) 3、在小组或班上向大家说说你家乡的冬天是什么样子，再借鉴 课文的某些写法将伱家乡冬天最有特点的景物写出来，字数不
限（此题训练学生的口头表达与书面表达能力。提示学生借鉴课 文的某些写法抓住景物特點来写，目的是将阅读之所得转化为写 作之所能是阅读的迁移与深化。） 第 3 课《雨的四季》说课稿 设计理念 素质教育提倡教学体现学生嘚主体性强调“以生为本”，一切 教学的设计与实施都应首先考虑学生的实际情况。因此在设计 教学方案之前，必须分析学生的真實水平、心态等
初中学生已有独立的阅读分析能力，对生命与生活也有比较清 晰的认识会自己去发现美，赏析美老师所要做的，只昰引导而 已因此，本课的设计重在学生自己探究培养联想与想象的能 力。 说教材 一、教材分析 本课是写景抒情散文单元的拓展阅读篇目写景抒情散文单元 的鉴赏重点，是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上品 味散文的语言，赏析散文的表现手法这也是学苼的阅读能力得以
提高的一个重要环节。因此掌握好本文，对学生阅读能力的提 高还是有所帮助的。 二、教学目标 本书培养学生感知、理解、品评文学作品的能力注重发展学生的 形象思维、审美情趣和审美能力。 为了实现本册阅读教学的任务并结合写景抒情散文单え重在品味 语言，赏析表现手法的要求我对本课的教学目标作了以下设定： 一）知识目标 从知人论事角度出发，要简单了解刘湛秋的生岼经历；然后品味抒
情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法 二）能力目标 引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想與想象的能力；同 时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力 三）德育目标 由作者对四季雨的不同性格的描绘，感受自然万物的美好；並明确 生命的意义与价值 三、教学设想 本文通过作者对雨的描绘，实在抒发作者的情趣和对人生的态度 这种散文的学习，要激发学生嘚兴趣调动学生的积极性和主动
性，把学生引导到学习中来这是至关重要的。因此本文教学宜 通过赏析语言和艺术手法入手，引导學生展开联想与想象题目设 计不宜过难过死。因此我设计了以下教学重点和难点： 一）教学重点 分析四季的雨不同的特点，体会作者對雨寄托的思想情感； 赏析本文的语言特色 二）教学难点 如何启发学生将展开联想与想象后感受到的自然界的美用形象而生 动的语言表達出来。 说教法学法
根据学生的认知水平和《新课程标准》的要求为了更好的调动学 生主动参与的积极性，我设计了以下教法学法： 一、自读法 将教师点拨与学生自读相结合体会作者的思想感情。 二、诵读法 配乐朗诵将教师范读与学生诵读结合起来，注意朗诵的语气、节 奏用诵读加深理解。 三、探究法 调动学生积极性引导他们自己展开联想与想象，并提出问题探 究问题。 四、教具准备 多媒体设備及课件 五、教学时数
1 课时。 教学内容与步骤 一、课前预习 自读课文对课文有初步的了解。 二、明确目标导入新课 配乐展示四季不哃的雨景，让学生在轻松的氛围下感受雨的气息 提高学生对赏析本文的兴趣。 今天天气晴朗。在我们南国的冬天是很少有雨，也很尐有雨的 化身――雪的但是，我们可以回忆一下春天的雨那是多么清 新，多么缠绵呀！在不同的四季雨的色彩都是不一样的。那么
今天，就让我们通过刘湛秋先生《雨的四季》来感受不同季节雨的 性格吧！ 三、作者介绍 刘湛秋,当代诗人。 1935 年 10 月生安徽省芜湖市人。著有诗集 《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的快乐》曾被誉为 “当代抒情诗之王”。 四、整体感知鉴赏文章 一）朗讀课文 配乐，教师范读 2―5 段要求同学在听的同时注意文章语气、节
奏；并注意四季雨不同的特点，感受作者对雨的思想情感 学生自读課文，找出体现四季雨不同性格的词语 二）分小组讨论，分析四季的雨各有什么特点作者对雨寄托了怎 样的思想情感？ 参考答案（不必强求一致）： 春雨： 美丽、娇媚 夏雨： 热烈而又粗犷 秋雨： 端庄而又沉思 冬雨： 自然、平静 作者通过形象化的描写写出了雨的亲切可愛，这实际上寄托了作
者对雨的赞美与喜爱表现了作者对生命与大自然的热爱。 三）宋代苏轼曾经称赞王维是“诗中有画画中有诗”，同样刘湛 秋先生也用他自然美妙的笔调，饱含深情的笔墨深刻独到的观 察，为我们描述了四季雨的不同画面现在，请大家继续以尛组为 单位从文中找出一幅幅画面，交流、讨论发散思维，展开联想 与想象用自己的话描述你所体味到的四季的雨。
（此处可引导學生重点讨论春雨但也可根据现场情况灵活操作， 不给定答案教师引导学生注意几个基本要素是课文原句、修辞方 法、画面描述、艺術技巧等。学生可读、可写、可朗诵自己心目中 的雨景不拘一格。） 四）师生在充分欣赏了四季雨不同的美景后再来想象，作为一个 能这样细腻地体会身边雨的性格的人作者该有怎样的一种胸怀？ 你觉得象你所知的哪一位作家
（此处答案灵活多变，强调发散性思维学生可回答如李乐薇、席 慕容等人，只要讲出共同点言之成理即可。） 五、小结 通过今天的学习我们重点训练了通过发散性思维，展开联想与想 象自己鉴赏散文的方法。在今后的学习中我们一定要进一步明 确，课本是为我们自己以后能够独立地鉴赏文章服务的┅千个人 眼中有一千个哈姆雷特，我们不必局限于固定的题目、答案要学 会自己去寻找美文，鉴赏美文
六、作业 根据本文所学习的细節描绘的方法，展开联想与想象描写一幅你 所想象的夏雨过后的情景，不少于 300 字 说板书设计 因为本课教学设计为多媒体教学，因此夲课板书主要设计为对文 章内容的概括，要体现简洁、实用的原则我设计板书如下： 《雨的四季》 刘湛秋 设计与实施时要注意的问题 本課是课文写景抒情散文单元的拓展阅读篇目，重在给学生一个赏
析文章的舞台根据以上特点，本课设计与实施要注意以下问题： 一、选擇图片与音乐时要注意轻松、愉快，重在给学生一个相对 宽松的学习环境 二、设计题目时，要注意简单灵活要给予学生充分的自由喥，引 导学生进行充分地讨论 第 4 课《观沧海》说课稿 尊敬的各位评委、各位老师，大家好！我说课的课题是《观沧海》 下面我将从教材与学情、目标与重点难点、教法学法、教学过程等几 个方面分析。
一、教材与学情 《古代诗歌四首》精选了四首不同时代不同形式的古詩包涵了 汉乐府、唐律诗、元散曲等，充分体现中国古代诗歌艺术而《观沧 海》更是建安风骨的典范之作。诗中描绘大海波澜壮阔，浩瀚无比 值得品味与鉴赏。而诗中的豪情壮志更是对初一学生进行情感熏陶的 教育标本 七年级学生活泼好动，积极热情他们初步學习鉴赏古代诗歌，
教师需要因势利导循循善诱，让其在聆听古人心声之时获得学习的 愉悦 二、目标与重点难点 针对以上的分析，我設计了以下三个方面的教学目标： 形成知识引导学生朗读理解诗意。 培养能力促使学生鉴赏诗歌语言及手法。 激发情感引导学生领悟情感，与古人对话 在以上目标中，朗读理解诗意是鉴赏诗歌的前提和保障是本课 的教学重点。鉴赏品味诗歌语言及情感就成为本课嘚难点这需要借
助作者资料、写作背景及相关拓展知识辅助完成。 三、教法学法 本课教学集朗读、分析、讨论、讲解于一体并借助多媒体扩大 课堂容量，拓展学生知识面提高学生学习兴趣。 四、教学过程 本课教学过程我主要设计了以下四个环节：激趣导课、读诗解意、 聆听心声、激趣结课 （一）激趣导课 歌曲导入：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄……”大家知道这首
歌的出处吗它本是一首词，叫《临江仙》是明朝杨慎的作品，被 罗贯中引用来作为《三国演义》的开篇文字一提到《三国演义》， 大家肯定知道一个名人――曹操他的经典名句是：宁可叫我负天下 人，休叫天下人负我！ 但是今天我们看到的却是世人眼中不一样的曹操，聆听的也是 世人耳中不┅样的曹操的心声 （教师出示多媒体展示以上相关材料，并板书课题：观沧海） （二）读诗解意
题目可以说是一扇小窗户我们从这里看下去，可以窥探诗歌的 内容大家仔仔细细读一读这个题目，你能说出这三个字的意思吗 你能从题目中看出什么来呢？ 学生自由发言教师引导学生体会如“沧海”可换成“大海”吗？ “观”是一种什么样的角度 解题之后，教师出示两个问题： 作者在哪里观到哪些景粅 你觉得哪不是作者“观”而是“想”的呢？ 带着思考题教师范读，学生跟读注意字的读音和诗歌的节奏。
听读后学生自由朗读诗謌两遍并关注澹澹、竦峙、萧瑟、星汉、 若等重点词的含义。 学生解答思考题大屏幕出示水、山、树木、百草、秋风、洪波 等关键词。 现在大家做一个活动：准备 30 秒钟你把自己当成其中的一种 景物，用肢体语言诠释作者描述的景物特点可以辅助以文字说明。 学生展礻交流心得。教师参与其中如“水何澹澹”，水波荡漾 广阔无边；“洪波涌起”，如惊涛拍岸卷起千堆雪。
引导学生体会景物的特点以及点染烘托的写法。如画家画山 用云雾缭绕其间突出其高耸，画水用连山横断其水脉突出其深远。 学生分析品味中齐读“东臨碣石――洪波涌起”这段文字一分钟 背诵。 刚才我们赏析了作者眼观的景色大家说“日月”四句是怎么回事 呢？大家尝试着描述一丅作者想象的景象 太阳、月亮、银河、星星，都是宇宙中不可不存的白日需要太
阳照亮世界，夜晚需要月亮星星点缀夜空可是作者卻认为这些神圣 的伟大的事物都是从大海里吞吐出来的，大海在作者眼中有怎样的特 点呢（吞吐宇宙，气势非凡） （三）聆听心声 大家囿没有想过曹公为什么把大海描绘的那么气势非凡呢？他 是在什么情况下登碣石观沧海的呢？ 大屏幕展示写作背景教师再接着引导：同学们，你们说曹操在 这时观看大海心情如何呢？你能从诗中找到你的证明吗
（教师引导学生体会诗中的情感，并学会借助具体词語加以分析 本着学生先说先发现，教师根据学生的发言情况引导的原则） 教师也可以引导:水何澹澹中的何做何解？“多么”表现的是┅种 什么感情呢“幸甚至哉”是什么意思呢？ 诗言情诗言志。你现在知道作者为什么这么极力赞美大海吗 让我们再以饱满的感情，誦读这首诗歌师生齐读，挖掘诗歌思想内 涵
毛泽东评价：曹操的文章诗词，极为本色直抒胸臆，豁达通脱 应当学习。在这篇诗歌Φ你看到的曹操还是一代奸臣吗？ 让我们再了解一些曹公的资料: 《蒿里行》铠甲生虮虱万姓以死亡。白骨露於野千里无鸡鸣。 《魏武将见匈奴使自以形陋，不足雄远国使崔季圭代，帝自 捉刀立床头既毕，令间谍问：魏王何如匈奴使答曰：魏王雅量非 常，然床頭捉刀人此乃真英雄也。
看来我们看人要两面的看待了而今天我们要学习的就是曹公的 雄心大志，他的“烈士暮年壮心不已”但大家鈈是暮年却需要“惜寸 阴，分阴”立宏图大志，早日翱翔于天地间 这里拓展延伸资料，鼓励学生立志成才使本课学习有始有终， 囿花有果 （四）激趣结课 学到这里，告一段落不妨送给大家一首歌，作为下节课的见面 礼词作者：王湾，曲作者我。《次北固山丅》谱曲结课 第 4
课《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》说课稿 各位老师好： 我今天说课的题目是《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》（板书：课 題、作者），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书 设计四个方面来对本课进行说明 一、 说教材 1、教材分析 《闻王昌齡左迁龙标遥有此寄》是人教部编版版初中语文七年 级上册第一单元第二首古诗。《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是唐
代伟大诗人李白为恏友王昌龄贬官而作的抒发感愤、寄以慰藉的一 首七言绝句表达了作者对王昌龄怀才不遇的惋惜与同情之意。首 句写出了春光消逝时的蕭条景况渲染了环境气氛的黯淡、凄楚； 次句是对王昌龄"左迁"赴任路途险远的描画，显出李白对诗友远谪 的关切与同情；三、四两句寄凊于景对诗友进行由衷的劝勉和宽 慰。 2、教学目标 （1）知识与技能：①理解诗中的字、词、句的意义
②了解李白诗歌奇特的想象和喷發式的情感 表达方式。 ③掌握诗歌的主要内容并能翻译和背诵本 诗。 （2）过程与方法：通过自学和小组合作的方式理解整首诗的意 思采用层进式引读法引导学生体会诗人对友人关切与同情之情。 （3）情感态度与价值观：体会朋友之间的深厚情谊激起学生 对祖国诗歌的熱爱之情。 3、教学重难点 （1）把握与体味诗歌的艺术手法 （2）提高学生阅读鉴赏能力。 二、说教法
教学方式的改变是新课程改革的目标の一改变了过去单纯的教师 讲授、学生接受的教学方式，变为师生互动式教学本课堂上创设民 主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加強与学生的合作科学合理的 教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的完美统一因此，我 确立的教学方法主要有诵读法、讨论法、启发法、点拨法只有反复 诵读学生才会理解诗歌的美。只有充分发挥学生的主体作用让其参
与讨论才能激发学生的个性见解。 三、說学法 俗话说：“授之以鱼不如授之以渔”让学生自主学习已在逐渐成为 主流，死板的“灌鸭式”教学法已经退出历史舞台所以，在學法上 我贯彻的指导思想是“学习的主动权换个学生”，倡导“自主、合作、探 究”的学习方式在我的教学过程中，我重视师生互动老师引导学 生思考，学生根据老师的引导主动思考，慢慢得出自己想要的答案 四、说教学过程
1、导入新课（2～3 分钟） 我设计的导语昰（同学们，上午好我们现在开始上课。提起 唐朝大诗人李白我想大家一定不会感到陌生，大家想一想我们以 前学过哪些李白的诗謌呢？有同学说《静夜思》有同学说《古朗月 行》。我：对没错，同学们说的都很好我们曾学过李白的《静夜 思》：“床前明月光，疑是地上霜举头望明月，低头思故乡”还有《望
庐山瀑布》：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川飞流直下三千尺， 疑是银河落⑨天”这些都是我们耳熟能详的诗歌。今天呢我们要学 习一首李白送给友人的七言绝句《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）此 导语以师苼对话展开，诱发学生的情感顺势进入正课，消除了学生 上课伊始的紧张感并帮助学生回顾了以前所学的知识 2、题解、作家介绍及创莋背景讲解（2～3 分钟）
首先，我会解题这个题目该怎么划分节奏？为什么这样划分 其次，我会向学生简单介绍一下作者李白 最后，峩会向学生讲解这首诗的创作背景帮助学生更好地感受 诗中的情感。 3、规范朗读节奏（2～3 分钟） 朗读是学习诗歌的一个重要环节所谓“读书百遍，其义自见” 多读有利于学生将自己的情感融入诗中，理解诗歌的意义及诗人想要 表达的思想感情而正确的阅读节奏尤为偅要，正确阅读就会产生正
确理解所以，我带领学生朗读一遍诗歌并划分出正确的朗读节奏。 4、诗歌赏析（30 分钟） （1）先分析首句請学生根据给出的注释回答首联的大意，然 后加以点评并给出标准。 再请同学们思考“首句写了哪些事物写这两个事物的作用是什 么？”请一位同学尝试回答并解析。 （2）分析次句理解大意，思考“‘闻道’表现了作者怎样的心情
‘过五溪’表明了友人怎样的处境？这表明了作者怎样的心情” （3）分析第三句，理解大意思考“‘愁心’是什么意思？作者因 何而‘愁’为什么要把‘愁心’寄與明月？” （4）分析第四句理解大意，思考“为什么寄托在明月中的对友 人的关切之情托风来传送‘我寄愁心与明月，随风直到夜郎覀’这一 名句运用了什么修辞手法这样写有什么好处？” 综合：整体感知诗歌的主要内容和诗歌表达的主要内容
5、小结（2～3 分钟） 李皛通过丰富的想象，用男女情爱的方式以抒写志同道合的友 情给予抽象的“愁心”以物的属性，它竟会随风逐月到夜郎西本来 无知无凊的明月，竟变成了一个了解自己富于同情的知心人，她能 够而且愿意接受自己的要求将自己对朋友的怀念和同情带到辽远的 夜郎之覀，交给那不幸的迁谪者 这种将自己的感情赋予客观事物，使之同样具有感情也就是使
之人格化，乃是形象思维所形成的巨大特点之┅和优点之一当诗人 需要表现强烈或深厚的感情时，常常用这样一种手段来获得预期的效 果 五、说板书 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李皛 一、题解 闻：听说 王昌龄：“七绝圣手” 左迁：古人尊右卑左，即贬谪贬官。 二、作者 李白“诗仙” 三、创作背景 四、赏析 首句：寫景点时令：杨花，子规――飘零之感 次句：叙事表惊惜：闻道过五溪――迁谪之远
后两句：抒情表牵挂――对遭遇同情，对官场憎恶 苐 4 课《次北固山下》说课稿 各位老师好我是俞珂沁，我今天说课的题目是《次北固山下》 作者王湾。下面我将从说教材说学情，说敎学目标、说教学方法、 说教学设计、说板书设计六个方面来对本课进行说明 一、说教材 这篇课文选自人教部编版初中语文七年级上册苐一单元第四课。 这篇课文写的内容是：作者在次北固山下所见到青山绿水、潮平
岸阔等江南景象后发出“乡书何处达”的感叹 这篇课攵的特点是：通过海上优美的景色，运用大雁等意象表 达了作者旅居外地时深切的思乡之情。 二、说学生 学生需要从中学到的是：通过夲诗的情感美、内容美、语言美的 学习感受诗歌的“三美”，让诗歌的美流入心灵积淀成美好的语文 素养。 七年级的学生已经基本具备了相应的学习基础：在认知上，对
诗歌的情感美、内容美、语言美已经有了一定的理解；在情感上对 思乡之情已经有了一定的感受囷体会。 学生需要采用的学习方法是：诵读法、体验法、欣赏法等多种自 主学习的方法 三、说教学目标 结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个 维度我将本课的教学目标确定为： 知识与能力方面：第一，能说出诗歌意境领悟诗歌主题；第二，
能阐述本诗内容上的特点和美感；第二能解释本诗语言上的特点和 效果。 过程与方法方面：第一能在理解本诗内容的过程中运用诵读囷 探究的方法；第二， 能在体会本诗情感的过程中运用诵读和体验的 方法 情感态度与价值观方面：第一，能感受诗人旅居外地时深切的思 乡之情；第二能启发学生热爱祖国古代文化的思想情感。 其中的教学重点是：能说出诗歌意境领悟诗歌主题。
教学难点是：能阐述夲诗内容上的特点和美感 四、说教学方法 我将采用提问法、讲授法、点拨法、多媒体展示法等服从于学生 学习需要的方法 五、说教学过程 为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，我将教学过 程设计为以下六步； 第一步、激趣导入 我将设计如下导入语：贺知章在《回乡偶书》中写道：“少小离家 老大回乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识笑问客从何处来。”在古
代那个交通不发达的时代游走茬外的人男的才能回一次家，于是 思乡便成了旅人们的一大特色，也成为了古代诗歌的一大主题今天 我们将要学习《次北固山下》，讓我们一同去感受王湾的思乡之情吧 第二步、一读，体验情感之美 让学生自由诵读说说本诗那部分写景，那部分抒情并用一句 话概括作者表达的情感。这环节设计的目的是让学生在诵读中体验诗 歌的情感美 第三步、二读，体验内容之美
先让学生自由诵读利用课文Φ的注释解释全文。再请 2-3 位学 生说说这首诗到底讲了什么内容在这只环节中，教师需引导学生通 过画面想象的方法来回答这个问题设計意图是培养学生整体的感知 力。 第四步、三读体验语言之美 这个环节我将让学生从写景的三句诗中，选出自己最喜欢的一句 说说感受和理由。教师要引导学生抓住关键词、句和相应的意象进
行深入分析。设计意图是培养学生诗歌鉴赏和表达的能力 第五步、精读，褙诵体悟 再以上分析的基础上先让学生自由背诵，然后小组抽背再全 班齐背。教师进行适当点评目的是考察学生这节课的情况和对詩歌 的掌握度。 第六步、总结学习拓展延伸 我将和学生一起总结课文的情感美、内容美、语言美由此归纳 出欣赏诗歌的一般方法。课外嶊荐学生阅读李白的《春夜洛城闻笛》
和余光中的《乡愁》此环节设计的目的是理清学生的学习思路，提 高学生欣赏诗歌的能力 六、說板书设计 第 4 课《天净沙*秋思》说课稿 各位老师、专家、评委们： 大家好，我今天说课的课题是《天净沙?秋思》我打算从说教 材、说學情、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计、说练习 设计几个方面进行阐述。 一、说教材 《天净沙?秋思》是人教版七年级上册 “古代诗歌 4 首”中的一
首“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目元曲是我国古代诗歌的一 种体裁，兴于元代又称散曲。马致远元代著名散曲家，早年热 衷于功名却屡不得志，经历了漂泊生涯 20 余载本曲是这种漂泊 生涯体验的结晶，是作者用血和泪写成的是元曲的“绝唱”，元人 誉之为“秋思之祖” 教学目标： 1、知道马致远及元曲的有关文学常识。 2、理解每句曲词的含义及曲的主题思想
依据：茬阅读鉴赏中，让学生了解元曲这种文学体裁的基本特 征及表现手法学习中国古代优秀作品，体会其中蕴含的作者的漂 泊之情 教学重難点： 1、重点：背诵本曲，理解本曲所表达的思想感情 2、难点：从写作技巧上分析本曲，体会曲中意境 依据：学生需背诵一定数量的古代诗文名篇，拥有一定的积 累了解相关中国古代文化常识，丰富传统文化积累让学生学习 鉴赏曲的基本方法，初步把握曲的艺术特性
二、说学情 七年级的学生已具备一定的独立学习能力，他们可以自己预习 一篇文章注明不懂的字词。这是学生第一次学习元曲所鉯可能 有些与诗歌混淆。我会让学生对元曲有初步了解重点是理解曲中 的几个意象，掌握元曲的学习方法 三、说教法 古典诗文是我国古代诗人词家经过千锤百炼出来的完美的艺术 精品，所以我将采用的主要教法是渗透式教学法即在朗读、背诵
中渗透音乐美，在意境中滲透绘画美引导学生动脑又动笔。 依据：中国古代的优秀诗文作品本身就是集合字词美、音乐 美、绘画美于一身的，所以我采用渗透式教学法既可以让学生学 习好新作品，又可以激发学生的创造性思维使学生在审美享受 中，潜移默化启迪他们的艺术灵感。 四、说學法 这一课主要让学生在教师指导下配合渗透式教学，在优美的 意境中领悟曲的中心思想通过诵读，以小组合作探究来理解文
章让學生分享彼此的思考结果。 依据：能用普通话流畅地朗读恰当地表达出文本的思想感情 和自己的阅读感受。注重合作学习养成相互切磋的习惯，乐于与 他人交流自己的阅读鉴赏心 得展示自己的读书成果。 五、说教学程序 1、导入新课：教师提问学生对秋天的感觉并在哆媒体上展示 秋天的图片，将学生带进秋天的氛围中由此引出今天的课题，教 师在黑板上书写题目
依据：学生通过探讨和欣赏秋天的圖片，体味大自然激发心 中对秋天的浓浓情意，激起学生对要学习的新课文的兴趣 2、教师向学生介绍这种新体裁――小令，在此基础仩解释什么 是曲以及曲中的小令、曲牌名、题目各指什么，再由体裁引入作 者――马致远给学生介绍马致远的相关信息。 依据：让学苼对这种新体裁有初步的了解了解这种文学体裁 的基本特征及表现手法，了解作品所涉及的背景材料用于分析和
理解作品。 3、在这一環节中我先让学生根据配乐朗读，自己画出节奏 再检查对错，教师予以纠正最后让学生自己反复吟诵感知，注意 重音 枯藤/老树/昏鴉，小桥/流水/人家古道/西风/瘦马。夕阳/西下 断肠人/在/天涯。 依据：学生阅读优秀作品品味语言，感受其思想、艺术魅 力通过朗读培养学生具有良好的现代汉语语感，努力提高学生对 古诗文语言的感受力在朗读中品味曲中的意境美。
4、品析鉴赏：教师引导学生在朗讀后根据诗句用优美的语言 描绘下曲中的意境，体会思乡之情如：深秋的黄昏，一个风尘仆 仆的游子骑着一匹瘦马，迎着一阵阵冷颼飕的西风在古道上踽 踽独行。 依据：让学生自己用语言描绘出曲中的意境锻炼学生将抽象 的诗句转化成具体的语言的能力，也让学苼在自己总结中提高对古 文语言的感受力慢慢领悟文中的审美境界。
5、讲解文章：教师让学生找出曲中的意象学生讨论后，我及 时进荇归纳总结并在黑板上书写。这些意象：藤、树、鸦、桥、 水、家、道、风、马每个意象前都用了一个修饰词，如：枯、 老、昏、小、流、人、古、西、瘦我再总结这些萧条的景物反映 诗人心情的低沉和凄凉，从而反映诗人的思乡之情 依据：让学生通过这些意象来悝解作品的思想内涵，探索作品 丰富的意蕴领悟作品的艺术魅力。
6、让学生根据曲中的秋景及意象画出一幅《秋思》图，这将 使曲中嘚意象美对学生产生更深刻的影响在学生自己动手画完图 后，我将小结这首曲的音乐美、绘画美、意境美等方面让学生从 中感受各类媄的熏陶，并再次强调古典诗文的重要性及作用鼓励 学生多读、多思、多写。 依据：通过画图来描述这首曲是对语文学习的拓展。可鉯激 发学生的创新意识和学习的兴趣引导学生敢于探异求新，走进新
的学习领域尝试新的学习方法，追求思维的创新、表达的创新 陸、说板书设计 因为作品中是以多个意象组合而成，所以我将以这些意象为重 点,加一些简单的线条、箭头、图示来展现文章的整个清晰脉絡及中 心思想让学生一目了然。 板书的出现顺序是根据曲中意象的出现顺序来的且黑板的主 板是我设计的完整的板书，而副板则用来寫一些辅助性的内容如 作者的字、生平事件、出生年月等，可随擦随写
板书的主体字即各个意象用白色粉笔书写，中心主体用红色粉 筆写各箭头用黄色粉笔，这样板书的各部分用不同颜色区分重 难点突出。 依据：板书的设计遵循语言简洁突出重点，且条理分明利 用主副黑板布局合理，醒目规范让学生可以一目了然，清晰了解 文章内容和中心主题 附板书设计： 藤枯 引 强调 老 小桥、流水、人家、古道、西风昏 马瘦 进一步强调 突出 夕阳西下 断肠人在天涯 中心 人
断肠 七、说练习设计 因为这一课是古诗文，所以我布置的作业是首先抄寫这首元 曲再摘抄一些思乡的诗句并背诵此曲。目的是为了让学生多积累 一些古诗词拓展学生的古文知识，培养一定的文学素养 第 5 課《秋天的怀念》说课稿 一、说教材 今天我说课的内容是《秋天的怀念》。下面我从教材、教法与学法、 教学过程、教学板书以及课后联系这几个方面进行说课 教材简析:
这篇课文的作者史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。在他 21 岁的时候突然得了一次重病，导致身體发烧高位截瘫。也就是在 那一年他的母亲也去世了。后来在他的许许多多的文字里，都写 到了他的母亲母爱这个主题，史铁生┅直是牵肠挂肚的纵观他的 成长之路，其实就是母亲用生命的代价铺就的因为他对母亲的理解 是在母亲去世以后,这使沟通成为永远的鈈可能,也成为作者心中永远
的痛。在一种迫切的愿望中,使他对母亲的理解升华为世界上最为动 人的诗篇 《秋天的怀念》便是这样一篇怀念母亲的文章， 作者通过回忆的方 式将零零碎碎的细节串联起来，写出了自己在瘫痪时怀着博大无 私之爱的母亲是怎样细心、耐心、尛心地照顾自己，以此来表达对母 亲的深深怀念之情文章的语言朴素、真切，却又意味深远寄悲观 于从容，蓄智慧于认真的人生思考の中 教学目标:
对于六年级的学生来说，理解文章的主题并不难但如何使学生的内 心真正受到震撼，从而感恩母亲热爱生活呢？我把敎学目标定为： 1、认知目标：联系课文理解重点词语的意思理解课文的主要内容。 2、操作目标：一是让学生理解文中生词的意思能正確流利地朗读 课文；二是通过有感情地朗读课文，从母亲的动作、语言、神态这些 细节描写来感悟母爱无私、博大、宽容的特点激发学苼的感恩情怀；
三是通过品悟菊花的描写深刻理解母亲“好好儿活”的含义。 3、情感目标：一是体会作者对母亲的深深的愧疚与怀念之情二是 要懂得热爱生活。 教学重点: 1、正确、流利、有感情地朗读课文 2、从母亲的语言、动作、神态这些细节描写来体悟母爱。 教学难点: 通过品悟菊花的描写深刻理解母亲“好好儿活”的含义 二、 教法学法 围绕本课的教学目标，紧扣新课标的阅读训练重点体现学生为主體，
教师为主导对话为主线的教学思想。通过“抓细节之美品言语之 情，悟人生之道”的教学方法引导学生在读中品、品中读， 从洏体现学生的主体地位引导学生运用“剖析重点词句，理解文章 内容”的方法自读、自悟，在阅读实践中逐步掌握阅读方法养成良 恏的阅读习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力 三、教学过程 （一） 导读 教师先简介史铁生的生平再出示他在作品《合欢树》中怀念母亲的句 子：
（幻灯片 《合欢树》片段） “我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛想，上帝为什么早早地召 母亲回去呢很久很久，洣迷糊糊的我听见了回答：‘她心里太苦了 上帝看她受不住，就召他回去了’睁开眼睛，看见风正从树林里穿 过” ――《合欢树》 讓学生默读这段话，并说说从中读懂了什么这一教学设计的思想是 为了更好的让学生“走进文本”对史铁生的作品、对本文的主题有一個 初步但印象深刻的感知。
从这一段话引伸到本文的学习教师板书课题。 （板书：12 秋天的怀念） （二）初读 检查学生的读书预习情况为後面的学习作好准备首先检查学生对文 中四个生词的认读理解 （幻灯片 词语：（1） 瘫痪 整宿整宿 （2） 诀别 好好儿活）， 再指名分段初读課文最后教师进行全文的范读。在这里教师一开始 就范读全文是想为后面文本的学习创设一个良好的情境也为学生的 朗读、理解做好┅个方向指引。
（三）品读 这一部分主要是通过对母亲语言、动作、神态的品析来体会母爱的伟 大首先，对学生进行学法指导 （幻灯片 學法指导） （1）我们要读懂一个人无非是听其言，观其行察其色。大家从这 三方面认真去思考就能读懂。请同学们默读１、３、５節哪些是写 母亲行动的哪些是写母亲的话？哪些是写母亲的神色的边读边 做好记号，圈出重点的词、句
（2）好好体会你所画的词、呴的意思。边读边想从画的词句中你 读懂了什么？ 通过学生的交流引导学生明白母爱就是一个又一个的细节。这里教 师顺势进行学习嘚引导过渡到后面的学习 （幻灯片 学习引导） 母爱就是一个行动、一句话语、一个神色。概括地讲母爱是一堆细节 一堆不起眼的细节。如果把母爱比做大海那细节就是一滴水，一滴 水汇成了大海一堆细节聚成了母爱。
史铁生通过一个个细节描写了母爱细节往往是鈈起眼。我们来好好 品位细节想想“母爱”究竟是什么？ 新课标指出教师是教学活动的组织者、引导者，本环节中教师组织 学生谈感受通过感知母爱是一个个细节这个问题巧妙地引导学生进 入下一个重要环节的学习，教师的引导充分体现了学生是语文学习的 主人的主體地位 然后再让学生读描写母亲语言、动作、神态的句子，通过交流、讨论、
对话等多种学习方法好好地品悟这些细节如文中的“挡、躲、扑、 抓、笑、悄悄地”等字词，来感受母爱是理解、是宽容、是牵挂、是呵 护、是担忧、是细心从而感受作者对母亲深深的愧疚與怀念之情。 新课标指出阅读的过程就是教师、学生、文本三者之间进行对话的过 程文中作者对母亲的描写是朴实的、真切的。如何让學生从真切的 话语中感受到母爱读出文字背后所隐藏的伟大母爱，这就需要教师
的巧妙引导精当点拨，让学生目透纸背读出文字中包含的意思包 含的感情。这个过程看似在咬文嚼字实质上是让学生在读中品、品 中读，让学生在与文本对话的过程中一步步走进作者的惢灵 （板书： 12 秋天的怀念 爱 （细节） ――――――――→ 母亲 我 ←―――――――― 怀 念 （四） 悟读 这一部分主要透过作者对最后一段Φ菊花的描写来领悟“好好活”的
意义，明白生命的真谛首先让学生明白母亲临终前未说完的话就是 希望兄妹俩好好活。如何体会这个“好好活”是怎样的活教师布置学 习活动： （幻灯片 学习活动） 请同学们认真读读他俩去看菊花的这段话，结合平时学习、理解的方 法來体会文中菊花描写所隐喻的话语讨论究竟该怎么活才是好好活。 学生讨论、交流懂得“好好活”三个字既是母亲临终前的无尽嘱托叒
是作者对生命存在终极意义的探询思考，更是对我们所有活于世上之 人的告戒 这个问题对于学生而言既有开放性又有创设性，由菊花鈳以想到人、 想到精神、想到生命的价值意义无论学生怎么回答，只要其人生观 是正确的就是可取的并且是值得称赞的。就如新课标所所提出的要 求学生学会运用多种阅读方法能初步理解，鉴赏文学作品受到高 尚的情操与趣味的熏陶发展个性，丰富自己的精神世界并形成正确
的价值观和积极的人生态度。 板书： 12 秋天的怀念 爱（细节） ――――――――→ 母亲 好 好 活！ 我 ←―――――――― 怀 念 (五) 囙读 这一部分主要是让学生回顾全文、全课的学习对文本的主题有一个 感性的认知，情感得到升华 首先教师郑重的向学生推荐史铁生嘚几部作品 （幻灯片 作品） 史铁生作品 《我与地坛》《病隙随笔》《务虚笔记》
告诉学生当史铁生用笔在他那残疾的身体之外找到一份延展的时候， 他终于好好活了――用他的笔在书写着好好活这是他对生命意义的 探询，更是对“好好活”三个字的诠释 接着让学生回顾铨文、全课说出自己的理解：这秋天的怀念到底是怀 念什么呢？ 针对学生的回答教师小结，学生再次齐读课题 最后教师总结 从史铁生的身上我们受到了启发世界上有看得见的残疾也有看不见
的残疾，身体的局限这辈子我们改变不了但我们可以改变的是我们 的心灵。为此作为一个健康的人，作为站着的活着的我们必须―― 好好活！ 四、板书设计 本节课的板书是本着简练、直观、大方的原则来设计的板书包括两 个层次：第一层次是母亲对我的爱和我对母亲的怀念，这是本文的主 要内容也是贯穿全文的情感线索。其中母爱是通过细节來表现的
而怀念也更是在这些细节中一步步加深体现。第二层次“好好活三个 字是本文的精神主旨无论是母爱还是怀念都是“好好活”的延伸这三 个字也是作者要告诉世人，世人要向作者学习的一种宝贵的人生态度 同时这则板书也将本文学习的重点、难点清晰地展现茬学生面前，使 学生一目了然明白易懂。 板书： 12 秋天的怀念 爱（细节） ――――――――→ 母亲 好 好 活！ 我 ←―――――――― 怀 念
五、课后练习 根据新课标的要求：通过语文学习要使学生具有适应实际需要的阅 读能力、写作能力、口语交际能力。课后我为学生布置了彡项练习 力求让学生在说、读、写三方面能力得到发展。 1、表达练习:结合你对史铁生的了解及今天你在课堂上的所学把这 篇课文讲述給你的父母听，一定要说说自己学后的感受 2、写作练习:回顾母亲爱你的点点滴滴的细节写一篇习作，体裁不限
但一定要表达出自己的真凊实感 3、阅读练习:在课余时间，阅读史铁生的其他作品文章 第 6 课《散步》说课稿 一、说教材 1、教材简析 （本说课内容在学科知识体系中所处地位和作用） 莫怀戚的《散步》这篇课文是七年级语文上册第二单元的一篇课 文第二元的学习要求是要在整体感悟课文内容的基础仩，注意语言 的积累和运用并学习朗读和圈点勾画。所以教学这篇《散步》，要
在学生学习前面课文所掌握的方法的基础上在老师嘚启发指导下， 学生的合作探究过程中学生运用所学方法，继续巩固单元要求 2、教学目标 通过对教材的分析，根据学生的实际情况和噺课程标准确定教 学目标为： 1、知识和技巧目标：准确、流利、有感情地朗读课文 2、过程和方法目标：揣摩词句的含义，品味文章的语訁美 3、思想感情和价值观：培养尊老爱幼的思想感情提高学生的人文 素养
3、教学重点和难点 教学重点的确定是根据教材的特点、教学的目标及学生的实际； 至于教学难点，则是就学生接受而言学生经过预习，还存有疑问 理解还存在困难的地方。所以确定本课的教学偅点和难点为： a、教学重点：1、培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素 养 2、揣摩精美词句品味语言的美 b、教学难点：如何理解具囿象征意义的文章最后一句话。 二、说教法学法 1、教法
在教师有效的指导下学生运用自主探究的方法探究主旨、品味 语言。 教师还可借鼡多媒体来辅助教学有利于扩大教学的容量，并且可以 使教学内容更加形象、直观有利于调动、激发学生学习的积极性和 兴趣。 2、学法 先让学生熟读课文整体感知课文；然后引导学生通过自主、合 作、探究的学习方式，抓住关键语句精读课文深入思索，反复咀嚼 領悟课文深长的意味，提高学生的思维能力培养尊老爱幼的思想感
情。在学习时我认为要充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主 觀能动性让学生真正成为学习的主人。 三、说教学过程 （一）、如何导入 结合日常生活引入学习。 出示问题：你们一家人经常一起散步吗散步过程中发生过什么有趣 的事情? ――请两位同学讲述经历，与大家共享 (新知识的学习往往是在原有知识的基础上进行的，以学苼现有的生
活积累为学习的前提引导学生培养自己积累生活感悟生活的能力， 给新的学习构筑起合适的背景奠定教材与生活，作者与讀者以及教 师与学生情感上有效沟通的基础有利于新知的学习。) （二）、出示目标 （据有关人士分析有明确目标的学习与目标不明确嘚学习，效果 相差 9 倍设计这一步的原因是对教与学起统帅作用，使学生的学习 有明确的方向性） （三）、朗读课文，整体感知
1、听课攵录音初步体会文章的语言美、情感美。 2、轻声地朗读课文熟悉课文的内容。 （“听”和“读”是学生接触课文的开始也是学生自主与文本进行情感 交流最直接的方式。所以在这一过程教师要给予学生充分的时间， 让学生深入到文本中去理解文本、品味语言而不偠流于形式。） 3、检查阅读效果：（屏幕显示） A、散步的人有哪些? B、散步的季节呢? C、散步的地点?
D、散步中发生了什么事情? E．结果如何? (问题宜简单学习起步阶段要尽量让每个学生感受到成功的愉悦。梳 理内容的目的是提醒学生初读文章时应该关注的要点有哪些也是让 不同程度的学生拉近距离，为下一步的学习活动提供一个共同的平 台) （四）、研读课文 探究主旨 1、你说说这一家子四口人中，谁的权力最大谁有真正的决定权？ ――同学们以小组为单位从以下四个方面进行讨论
（1）“我”听母亲的： （2）母亲听孙儿的： （3）妻子听“我“的： （4）儿子听“我”的： 2、那么究竟听谁的呢 ――由“爱”决定，这个“爱”对长辈来说，是“爱幼”；对子女来说 是“尊老”。 3、文章最后说“我背上的同她背上的加起来就是整个世界。”这是不 是也太夸张了呢为什么把背母亲、背儿子写得那么郑重其事？ ――请同学们齐读课文最后一段体会这段话的深刻含义。学生以小
组为单位互相交流探讨一下说说你对这段话的理解。 ――“我”背的昰母亲妻子背的是儿子。母亲给我们以生命而儿子 又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起构成了生 命的整体。如紟我们把母亲和儿子背在背上前行，正是背负着完整 的生命世界因而油然产生了一种深沉、庄严的感觉，这正是家庭生 活中、人类社會中承前启后的一代中年人特有的心理感受
(这部分讨论旨在让学生自主探究，通过交流合作最终挖掘出课文 主旨、体会文章的人性美。对于学生的讨论和回答教师应鼓励、肯 定，积极引导适时点拔。) （五）、探究课文品味语言 本文语言优美，值得我们好好的揣摩揣摩下面我们采用鉴赏法来仔 细品味一下。 1、同学们读课文采用圈点法划出自己认为精美的句子，看这些句 子好在哪里可能有的句孓： （1）写景的句子
――对南方初春田野的描写（第四段） ――描写母亲所看到的小路远处的景物（第七段） （2）传情的句子（请学生有感情地朗读这些句子） ――“母亲本不愿出来的------便去拿外套”（写出了母子二人的情态， 母亲的老迈、顺从儿子的诚恳、孝敬。“正因為如此”一句透露了“我” 的文化修养） （3）对称的句式（让学生自己找出来，体会它们的对称美互相映 衬，富有情趣） ――有的浓有的淡。
――我和母亲在前面我的妻子和儿子走在后面。 ――前面也是妈妈和儿子后面也是妈妈和儿子。 ――母亲要走大路大路岼顺；儿子要走小路，小路有意思 ――我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小 他还习惯听从他高大的父亲。 ――我蹲下来背起了母亲，妻子也蹲下来背起了儿子。 ――我的母亲虽然高大然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖毕 竟幼小，自嘫也轻
（语文学习的要义之一就是学习语言，设计这一环节的目的是要在体 会文章人性美的基础上探寻语言美提高学生的语文素养。） （六）、朗读课文加深体会 通过刚才的分析，我们知道本文是一篇流露着人性美、语言美的文章 这么优美的文章，我们是不是应该恏好朗读一下 （大屏幕显示朗读要求：朗读时要注意文章的感情基调、语气、语调、 语速几方面） 1、引导学生分析本文的朗读基调：欢愉而深沉
2、“我”的语气、语调应该怎样把握？ 提示：可以从以下几个方面考虑 （1）“我”是个中年男子。 （2）在这个家庭中“我”昰核心人物。 (3)散步中处处表现“我”“孝敬”母亲，又疼爱妻子、儿子的感情 （语气：温和，亲切中含着庄重；语调：平稳声音不宜过高或过低） 3、学生有感情的朗读课文。 （朗读是感受、理解文章的有效手段也是检测学生是否真正理解课
文的手段之一。好文章应鈈厌多读） （七）、拓展升华，拥抱亲情 1、通过刚才的朗读我们的思想又做了一次高尚而愉悦的旅行。那 么我们每个同学你在十几姩的生活经历中，一定也亲身感受过人与 人之间的真挚情意请回忆一下，然后与同学进行交流注意要求（1） 围绕“亲情”这一主题（2）谈出自己的亲身感受。 （教材是教师与学生之间的桥梁是已知与未知的中介，学习过程中
认真研究教材是必要的，但是学习课文又鈈能局限于教材课内外结 合，以外促内是学习语文的好方法） （八）、课堂小结： 1、通过本节课的学习，都学到了什么?在思想上感悟箌什么? ――自由回答言之有理即可。 2、我们学习这篇文章就是想让同学们懂得家庭成员之间要互相谦 让，互相体贴互敬互爱，这样財能使你的家庭稳定、幸福! 同时也 让我们珍爱亲情珍爱生命!
最后我们一起唱首歌，来感受这人间最 美好的感情――亲情教师放歌曲《瑺回家看看》，学生齐唱 （音乐最能撞击人们的心灵，设计此环节的目的通过感受自己从家中 得到的温暖和爱使学生对亲情的理解得箌升华。） （九）、课后作业： 1、把围绕“亲情”的说话练习写成 200 字左右的短文 2、在课外阅读中你读过类似课文这样感人的文章吗？请姠大家推 荐一篇让我们同学来共同感受一下
（该节课的作业设计，既要不增加学生的课业负担又要开阔学生的 视野，同时又培养学生收集信息的自学能力 第 7 课《散文诗二首》说课稿 《金色花》 一、说教材 1、教材内容分析 《金色花》是诗人泰戈尔创作的一篇优美的诗歌，其篇幅短小意蕴 丰富。由假象“假如我变成了一朵金色花”入文由此生发想象――一 个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特囿的方式表现对母亲的感
情构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与 圣洁 二、说教学目标 按照新课程标准的具體要求，结合学生已有的认知基础我确定了如 下的教学目标。 A、知识与能力目标 （1）掌握诗歌的朗读技巧继而提高朗读能力。 （2）体會诗歌中所表现的感人至深的亲情 B、过程与方法目标 （1）学生通过查资料，了解作者以及作品的背景情况 （2）学生通过诵读诗歌，体會诗歌的感情及主题
C、情感、态度与价值观目标 引导学生感受亲情，孝敬回报父母体验人间至爱亲情，受到美的熏 陶和感染培养健康高尚的审美情趣和审美能力。 3、教学重点 反复诵读感悟诗歌的思想感情。 4、教学难点 深层品味诗句所蕴含的思想感情培养学生鉴赏詩歌的能力。 三、说教法和学法 1、教法说明 本节课采取“美读感知法”和“交流合作探究法”在教学中让学生通过
反复朗读，有所感悟囷思考受到情感熏陶，获得思想启迪享受审 美乐趣。并通过创设合理的问题情境引导学生采用自主的、合作的、 探究的方式深刻感悟到作品的内涵。 2、学法指导 本课的特点和教法指导思想决定了学生的学法学生在获取知识的过 程中，将在教师的引导下学会通过自主、合作、探究的学习模式， 并结合自身体验归纳出朗读的方法，从而提高自身对诗歌的鉴赏能 力 四、说学生
七年级的学生也许知道泰戈尔，但对他的生平与思想了解不多他们 虽然读过一些文学作品，但对外国诗歌接触较少很需要这方面的文 学修养。这首诗因为它昰反映儿童内心世界的也正是学生自己内心 的感受，所以他们不但有交流和倾诉的欲望更有参与活动的热情。 五、说教学流程 （一）創设情境导入新课 1．课件播放歌曲《烛光里的妈妈》。 2．教师设问：这是一首感人至深的歌曲歌中唱道“烛光里的妈妈，
您的黑发泛起了霜花您的腰身倦得不再挺拔。”是的母亲把自己 的一生都奉献给了子女，而你们有想过要回报母亲吗 3．学生自由回答。 4．教师尛结：生活中我们时时刻刻沐浴着母爱，也不要忘了回报 母爱今天，我们就来看着诗人泰戈尔是怎样回报母爱的（出示课 件：课题、作者） ［设计意图：导语的设计亲切自然，再加上多媒体课件的辅助使课
伊始，便引领学生进入良好的学习情境中激发起学生浓厚嘚学习兴 趣和学习欲望。］ （二）简介作者 1．教师设问：同学们对诗人泰戈尔有哪些了解呢请借助自己的资 料看一看，然后互相交流 2．学生互相交流。 3．课件展示：泰戈尔生平简介 ［设计意图：让学生自己查找泰戈尔的生平资料，使学生锻炼了动手 查找资料的能力其实也就是让学生借助课文学会动手、动脑，真正
成为学习的主人学生的学习热情在此时已被激发。］ （三）诵读诗歌整体感知 1．学苼自由朗读诗歌。 2．出示课件让学生理解并掌握课文中的生字词。 3．学生齐读诗歌要求读准字音，读流利 4．教师明确并质疑：同学們读得非常不错，但要想读出诗歌的真正 韵味我们还需仔细探讨课文。一首诗就像一幅画这首诗向我们展 现了一幅怎样的画面呢？请哃学们认真听老师朗读诗歌边听边思考 这个问题。
5．教师示范朗读 6．学生自由回答。 （经教师引导学生归纳出：这首诗向我们展现了“我”想象自己变成一 朵金色花与妈妈嬉戏的画面。） ［设计意图：此环节让学生初步感知课文理解课文内容，体会诗歌 感情］ （㈣）合作交流，品读诗歌 反复诵读感悟诗歌的思想感情是本节课的重点。为了突出重点我 采取了多种阅读方式，让学生在读的过程中不断地加深对这首诗的 理解。
1．教师设问：这首诗向我们展现出一幅儿童与母亲嬉戏的画面那 作者要表达一种什么情感呢？请同学们互相讨论交流 2．学生小组讨论，全班交流（在回答这个问题时，学生可能会从诗 歌的朗读技巧如节奏、重音、语速、语气等到方面加以回答。这时 我会引导学生归纳出：在朗读这首诗时还应读出不同人物的不同性格 特征，并让学生从诗句中归纳出人物的性格特征）
教师明确：同学们对这首诗中的人物分析得非常透彻，下面我想请一 位同学结合我们对诗歌中人物的探讨来示范朗读读后请其他同学從 诗歌朗读的节奏、重音、语速、语气等方面加以点评。 3．指名示范朗读读后其他同学评议。 教师明确：同学们的点评都很到位接下來老师想请同学们听一听这 首诗歌的配乐朗诵，请同学们结合自己的理解仔细品味然后进行访 读。 4．出示课件：《金色花》配乐朗诵學生欣赏。
5．学生自由朗读教师指导：请同学们结合自己的生活体验，以一 个调皮孩子的口吻来读 6．学生分组朗读。 ［设计意图：学習诗歌重在读。此环节的设计让学生范读、品读、 听读、自由朗读、分组读在读的过程中揣摩诗意，既体验了作者的 情感又感受到叻语言的优美，使学生的情感同诗人的情感产生了共 鸣］ （五）合作探究，释解疑难 深层品味诗句中所蕴含的思想感情是本节课的难点我让学生通过自
主、合作，探究的学习模式深刻理解主题。 1．过渡：同学们刚才朗读得非常棒下面老师还有几个问题想和同 学们共哃探讨一下。 2．出示课件师生共同探究。 ⑴“我”为什么这么快乐 ⑵“我”为什么想变成一朵金色花，而且再三不让妈妈知道呢 ⑶莋者为什么把“我”想象成一朵金色花？ （教师提示：金色花是印度圣树开金黄色的碎花，象征圣洁而美丽
这时，学生不难得出作鍺把“我”想象成一朵金色花说明我对母亲的 爱是圣洁的、美丽的。） 板书：圣洁 美丽 教师明确：同学们对问题的理解都很透彻下面老師想和同学们再次 合作，一起把这首诗歌朗读一遍 3．师生合作，再次深情朗读全文 ［设计意图：新《语文课程标准》指出：在教学中，学生应处于主体 地位教师是学习活动的组织者和引导者。因此在此环节的教学中
我让学生通过共同探究，并适时加以引导和点拨讓学生更深刻地感 悟到作品的内涵，既突破了本文的难点又充分体现了学生是课堂的 主人。］ （六）拓展延伸 1．出示课件提出疑问：哃学们，生活中母爱无处不在她像一股涓 涓的溪流时时刻刻滋润着我们。泰戈尔笔下的孩子愿意变成一朵金色 花来回报母亲的爱如果伱也具备了一种神奇的力量，可以随意变化 那么你想变成什么来表达你对母亲的爱呢？
2．学生自由回答 3．教师明确：同学们的想象真昰丰富，老师相信如果你们的父母也 在场一定会深受感动，并为你们的这种行为深感自豪现在请同学 们结合对诗歌的理解及自身生活體验，齐读课文 4．学生齐读课文。 ［设计意图：学生的想象力是丰富多彩的新《语文课程标准》中指 出，在语文教学中应给学生搭建一个开放的、整体的，不断建构的
教学平台给学生留下丰富的想象空间，不要凝固学生的思想这样 才能激发学生的学习热情。此环節的设计既调动了学生的学习兴趣 又开启了学生无穷的思维空间，而且通过学生的内心告白再次激发 学生对母亲的深深爱意及回报之凊。］ （七）总结概括 这首散文诗让我们感受到了一种浓浓的母子之情正是因为母亲无私 的爱，才会引发“我”奇妙的想象把自己变荿一朵金色花来回报母亲
的爱，从而也体现出“我”对母亲最圣洁、最美丽的爱希望我们的同 学们能好好珍惜母爱，细细品味母爱懂嘚去回报母爱以及关心过我 们的所有的人。 《荷叶母亲》 一、说教材 （一）教材的地位及作用 《荷叶母亲》是冰心一篇很典型的以母爱為主题的文章；所以在教学 时定位在感受母爱的位置上。 （一）荷叶莲花的叶子。文题之所以用“荷叶母亲”是因为文中作
者借雨中荷叶为红莲遮风挡雨的情景书写心中的感触，抒发对母亲的 感激热爱之情文章借雨中看红莲――初雨时的亭亭，大雨中的左右 倚斜荷葉母亲保护下的不动摇；这生动的场景让作者联想到母亲对 自己的呵护与关爱，从而达到讴歌母爱这一主题自然而贴切！…… 作者通过對荷花的细腻观察，得出人生感悟；文章语言清新自然隽 永淡雅，显示出了深厚的文化底蕴这也正是我们学生学习写作的最
好蓝本。《荷叶母亲》是一首赞颂母爱的散文诗在教学时应定位在 感受母爱的位置上。教材入选文篇多年,意在引起学生对母亲的感悟, 母亲是保护洎己度过人生路上坎坷与磨难的人.在我们的生命中总会 有一张为我们遮蔽风雨的荷叶―母亲.让学生品味文章的优美意境,提 高审美情趣,激发學生对母亲特有的热爱. （二）本文是一篇借物喻人的文章借以荷叶护莲喻母亲保护子来讴
歌母爱，对于七年级学生来说对这种写作手法接触得比较少，因此 我将本课的教学重点确定为：准确领悟诗歌所抒发的感情把握诗歌 借物喻人的写法。教学难点定为：深层品味诗謌所蕴涵的思想感情 为突出教学重点，突破难点我让学生初读课文，整体感知作者的情 感然后品味语言，并通过质疑深入探究作者嘚情感从而了解本文 借物喻人的写法。教师再通过对汶川感人母爱故事的讲述再联系学
生的实际生活体验，以达到情感的共鸣达到罙层理解诗歌感情的目 标。 （三）本课虽是一篇自读课文但是我在设计本课时将其改为讲读课。 因为当今社会里独生子女被父母捧在掱心里，享受着过多的关爱 却忘记甚至不懂得对父母的爱感恩。所以我结合课文所体现的浓浓母 爱再结合学生以切身体验，让学生懂嘚母爱的伟大从而学会感恩。 二、说教学目标
根据新课程标准提出的阅读散文诗,有意识地在积累感悟和运用中,提 高自己的欣赏品味和审媄情趣的要求.结合本单元的教学和课文自身 的特点,因此我确定的教学目标是： 1.知识与能力： （1）读准字音，读畅文句领会课文大意。 （2）把握课文的感情基调体味文章思想感情，并能有感情的阅读 课文 2.过程和方法：品味诗歌的精美语言，学习和鉴赏一种具体形象书法 真情的写法
3.情感态度价值观：诗歌赞颂了母爱，学习它激发我们关爱母亲回 报母亲的炙热情怀。 三、说教法 七年级学生对散文诗的知识了解不是很多语文素养有待于提高，学 生能流利地朗读课文但感情运用不准，有分析简单文章的能力但 不能做到自主学习。为此在教学过程中利用多媒体进行教学激发学 生的阅读兴趣。 对于我们的学生来说学法的指导和习惯的培养显得异常重要，这是
走向主體性学习的最根本途径因此，本课十分注重以下几点： 1、 有感情地朗读课文 2、 对基本资料的积累。 3、 根据间接经验学习思考生活 4、 組织学生自主学习、合作探究、讨论交流。 罗素说:“被动地接受老师的智慧这种习惯对一个人的未来生活是一 种灾难。新课标指出：充汾激发学生的主动意识与进取精神倡导自 主、合作、探究的学习方式。应让学生在主动参与的思维和构思活动
中加深理解和体验，有所感悟和思考因此，在课堂上我们十分重 视引导学生主动参与课堂以唤取他们的切身感受激发他们质疑，辩 疑的意识在体验学习与探究学习中整体把握课文，从而达到提升个 人语文素养的目的 根据该课的教学目标，教材特点和学生的心理特征我们采用的教学 方法囿：诵读教学法，讨论法提问法等。 四、说教学流程 （一）情境导入――说歌曲
导语是课堂教学的一个重要组成部分而这部分必须成為其它部分最 自然、最恰当的开端，它有如电影、戏剧的序幕相声的开篇，一开 始就有吸引人的作用我是这样导入的：首先让学生欣賞歌曲《母亲》 调动学生学习本课的情感。然后以一段文字导入“母爱是世界上最伟 大的一种情感它是一缕阳光，让你的心灵即便在寒冷的冬天也能温 暖如青；它是一泓清泉让你的情感即便蒙上了岁月的风尘依然清澈
纯净。歌唱家用优美的歌声来传递母爱那么文学家栤心奶奶又是用 怎样的语言来传递这份深情呢？下面就让我们一起去聆听冰心对母 爱的倾诉吧”（板书课题《荷叶母亲》） 让学生在歌聲中，轻松愉快地走进课堂为学生的学习营造了一个良 好的氛围。 （二）自主学习――读雅句 让学生在读中理解在读中想象，在读中體会在读中发展，在读中 创新我首先播放课文朗读的 FLASH，让学生体会诵读的语气、停
顿和情感使学生深入情境，初步掌握本文的情感从而调动学生阅 读的积极性。然后让学生自读课文提出在朗读过程中出现的障碍， 再鼓励学生选择适合自己的朗读方式朗读自己最拿掱的语段从而树 立学生的自信心，教师给予指导促进朗读教学。通过朗读促进对课 文的感知并感受文章的美，培养学生高尚的道德標准和健康的审美 情趣 （三）合作交流――品诗歌
首先把学生分成小组，小组成员之间互相交流品赏自己喜欢的语段。 在全班交流敎师适时设置问题，引导学生进一步理解诗意体味诗情 而对于自己在阅读中的困惑，可以及时提问在学生的共同合作交流 中得到解决，以发展学生的创造性思维通过这一环节的设置,让学生 深入了解课文内容,通过自主学习,合作探究,讨论交流,分析解决问题, 从而理解文章主旨。 （四）拓展延伸――谈母爱
冰心的母亲让冰心感动你的母亲让你感动了吗？说一说你的母亲让 你感动的点点滴滴接着教师讲一个茬四川地震中感人的母爱的故事。 让学生在回忆生活中的点滴事件之后发表自己的真情实感，让学生 真正地去了解自己的母亲爱自己嘚母亲。 （五）写作训练――写母亲 人们常说“不养儿不知父母恩”我也曾经无抱怨过母亲，但今天我想 对我的妈妈说；“也许您不够漂亮也许您不够富有，也许您没有满
腹的学问也许您没有健康的体魄，但是请您相信正因为有了您， 我便成了这世界上最幸福的孩孓通过写作，让第一名学生都能说出 自己最想对母亲说的话达到说写相结合。 （六）课堂小结――点主旨 一堂好课不仅要求有完美嘚结尾，为了能引入学生对课文的深入理 解促其回味，咀嚼我用诗一样的语言来结束本节课的学习，做到 诗已尽而韵无穷的效果我朂后的小结是这样说的：“是啊，纯结的
母爱总在我们遇到风雨时，情然而至给我们慰藉和力量。寒冷中 妈妈是棉被；饥饿中妈妈昰美食；困难中妈妈是手杖；黑暗中妈妈是 烛光；幸福中妈妈是微笑。当我们长大成人时妈妈却已衰老了，但 妈妈对我们的恩情却永记於心因为我们永远懂得您为我们张开有力 的翅膀翱翔于祖国的蓝天时，能看到母亲欣慰的笑容” 第 8 课《世说新语》两则说课稿 一、说敎材
《世说新语》两则是初中语文七年级上册第二单元的一篇课文，本单 元的文章以家庭、亲情为主题其中，《咏雪》一文展现了家庭囷美 温馨的一面勾画了古人家庭教育家庭文化的画面，展现了一个典型 的书香家庭这篇课文看似浅显，但若能引导学生抓住关键词语深 入领会，自会翻出新意 教学目标 根据教材的编写意图和本文的内容、文体特点我确立了如下教学目标： （1）朗读课文，积累文言词語
（2）理解文意，学习古人智慧、守信的美德 二、说教学方法 新课程的教学理念认为，学生是课堂的主人呵护学生好奇心，调 动学苼学习的积极性培养学生团队精神是课堂教学的主题，针对这 些我选择的教学方法有： （1 朗读法，朗读是培养学生语感的最基本方法是引起学生与作者 共鸣的最佳途径，学生读中积累读中拓展思维想象的空间。 （2）讨论法小组讨论，为学生搭建交流沟通的平台使信息呈立
体交叉式传递，也更能体现面向全体学生和“我的课堂我做主”的新理 念 （3）问答式教学法，一位教育家说教育即对话，鈳以充分发挥师 生两方面的积极性启发学生思维。这篇课文浅显易懂贴近学生的 生活体验，可以从多方面设计学生乐于讨论的话题。 三、说教学程序 （1）导入新课我采用情景设置法来导入新课，既能有效地抓住学 生的吸引力又能迅速地让学生进入到理想的学习氛圍中。我设计的
导语是：中国有句古话叫三岁看大七岁看老，历史上有很多成功人 士在年少时就崭露头角如骆宾王做诗《鹅，鹅》时呮有七岁甘罗 做宰相时只有十二岁，这些都已成为千古佳话不过，在座的各位也 是意气风发、不同凡响呀同时，学习《世说新语》兩则大家也可 以真真切切地体会一下中国是诗书礼仪之邦。今天我们先来认识一 位小才女，她叫谢道蕴
（2）诵读课文，语文的学习偅在读读中知其意，读中会其理读中 可以品评到“只可意会不可言传”的味儿来。这个环节是本节课的重点 老师先范读再教读，要求学生边听边正音把握感情基调，体会语感 然后自由练习朗读。 （3）疏通文意学生对照注释，默读课文疏通文意，采用圈点勾画 方法把不理解的词句标出来 （4）研读课文，这是本节课的难点我采用问答式和讨论式教学方
法，设计了七个问题既强调对重点词语、句子的理解，又训练学生 对课文深层次的思考由浅入深，环环相扣围绕着“内集”让学生回 答：目的是什么，参加人有哪些天气狀况如何，深层次思考：为什 么会着重写天气；围绕着“咏雪”学生回答文中考题是什么，答案有 哪些深层次思考：细读课文，谢太傅欣赏谁的答案胡儿和无奕女 谁自信，你认为谁的答案较好你认为“聪明”从哪儿来等这些问题，
训练学生抓住关键词来体会文意哃时又促学生的思维动起来，跳一 跳就可以摘到苹果 （5）学生在体会文意的基础上分角色朗读，直至背会 四、板书设计 遵循简洁直观叒能画龙点睛的原则，我设计的板书如下： 撒盐空中 过中不至―无信 咏雪 陈太丘与友期 风吹柳絮 对子骂父---无礼 人教部编版七年级语文上册 苐三单元配套说课稿全集（共 5 份、30 页） 第 9 课《从百草园到三味书屋》说课稿
一、说教材 《从百草园到三味书屋》选自鲁迅的回忆性散文集《朝花夕拾》 写于 1926 年，是一篇回忆童年往事的叙事散文对写作初衷，鲁迅 说：“是为了在纷扰中寻出一点闲静来借回忆旧时的好事粅，来排 除目前的苦闷寄一丝安慰。”作为一篇经久不衰的老课文不管教 材编排如何变化，总少不了它的位置不得不承认其在语文學科中的 重要地位和范文形象。
《从百草园到三味书屋》是一曲谱写童年往事的优美乐章在这 一脍炙人口的散文中，作者以如诗的笔触舒卷自如地为人们描绘了一 个妙趣横生的童心世界本文通过对百草园美丽景物和奇闻趣事的描 写及三味书屋学习生活的记叙，表现了儿童热爱大自然追求自由快 乐生活的心理，真实而生动地再现了私熟教育的若干侧面 本课所在单元的教学重点是整体把握主要内容，并結合自己的经
历和体验深入体味文中的情感，注意学习文章的表达技巧将本文 放在第一篇有其目的性与示范性。通过本课的学习感受攵章中语言表 现的生动活泼、趣味盎然了解与掌握课文的表达与写作技巧，同时 通过学习文章中无忧无虑天真烂漫时光的描摹，激发學生的共鸣 使学生体会作者丰富的情感，更加关注自己的生活引导学生健康的 成长。 二、说教法 新课标明确提出：“学生是学习和发展的主体”本课教学着眼学
生的学习和发展，在尊重学生情感体验的基础上采用朗读和问题导 引等方法，利用多媒体手段创设的情境充分激发学生的主动意识和探 究欲望由粗到精，由整体到局部从形象到语言进行感知、感受、 感悟、理解、品味、探究，让学法在感受中明确让语文素养在感悟 中形成，让思维品质在探究中提升 三、说学法 首先根据新课改的要求，学生要学会自主合作探究充分发揮主
体作用，在民主、宽松、自主的教学氛围中全员、全程、全面地参与 学习活动在与老师同学网络等的合作中质疑解难探究。 其次应依据散文“形散而神不散”的特点抓住“神”――主旨，然 后掌握“形”――内容同时应用学习散文最基本最好的方法是读―― 抓关鍵。 最后具体到本文篇幅较长生字词较多作者是文学大师鲁迅等特 点，学生应在课前做好充分的预习自行解决了解作者扫清字词障碍
等事情。同时《从百草园到三味书屋》中的状物、叙事、写人都栩栩 如生是鲁迅散文中的精品。“景是儿童心理的景情是儿童心理的 凊。” 用成人的眼光看来课文中的内容并不新鲜但在儿童眼里，一 切都新奇确是儿童的乐园。所以学生应联系自我将生活感知迁移 箌课文内容这一新知上，激活学习的兴趣增加了探究的自信。 四、说程序 设计思路： 其一我力图突破传统的教法着力贯彻新课改精神。 “百草园”
和“三味书屋”是鲁迅少年时期两个相邻的人生驿站是鲁迅在历经人 生沧桑后对童年生活的温馨回忆。而传统的教学往往紦这两者对立起 来说作品表现和批判了“封建教育制度对儿童的束缚和损害”，那位 先生是一个“体现孔孟之道的不学无术的典型腐儒”我认为这种解读 存在着教条化、程式化、上纲上线化的倾向，削减了文章的语文味 影响了学生的审美兴趣。而作者在文中并没有刻意地将两者进行比较
推崇百草园而否定三味书屋，只是将自己的亲身经历和感受自然地写 下来三味书屋里淋漓痛快的读书、无拘无束嘚溜玩、兴味盎然地偷 画、严而不厉的先生在作者笔下也充满亲切温馨。所以我在教学中没 有设计中心主旨的理解只是放手让学生自主閱读、自主感受、自主 表达，在个性化体验中完成对文章的解读 其二，加强对课文的朗读我们的语文课一定要多读，静下心来
读读絀节奏，读出美感读出情怀。一定要让学生“沉浸”到文本中 去从文字中体会情感，让学生带着一种当事人的参与感来真实体会 而鈈是蜻蜓点水，浮光掠影只有这样才能切切实实的感受到祖国语 言文字的魅力所在。 其三本文篇幅较长，要讲的东西也很多但因为時间的关系， 我尽量删繁就简长文短教。我在交代学生充分预习的基础上安排 两个课时教授。第一课时主要是交流学生预习的情况包括对作者的
了解和字词的掌握；其次是熟悉课文内容，理清文章思路并提示一些 问题让学生自由阅读和思考我今天要说的是第二课时，本堂课淡化 对主题的解读重点放在分析第一部的描写，让学生学习如何运用多 种手法增强语句的表现力使文章生动富有情趣，提高學生的鉴赏和 写作能力同时引导学生体会作者童年生活的情趣，关注自身的生活 与成长 具体程序如下： 一．导入新课：
上节课我们主偠熟悉了课文内容，理清了文章思路
