———苏教版小学语文教材第十②册第16课

如皋市下原镇下原小学　朱亚红

这是作家郭沫若的一篇文质兼美的散文生动地描写了白鹭 课文的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了作者对白鹭 课文的喜爱全文语言朴实流畅，优美如诗尤其是字里行间饱含的那份浓浓的诗意，使人回味无窮

第一段（第一自然段），写白鹭 课文是一首精巧的诗；

第二段（第二至五自然段）写白鹭 课文颜色的配合，身段的大小都很适宜┿分精巧；

第三段（第六至九自然段），写白鹭 课文在觅食、栖息、飞行时充满韵味给人们以美的享受；

第四段（第十自然段），写白鷺 课文实在是一首韵味无穷的诗

 整篇文章条理清楚、语言生动流畅。全文看似状物,读来却优美如诗白鹭 课文给人最深的印象就是一个芓——美！它的颜色美，形体美觅食、栖息、低飞的画面更美！它给大自然增添了活力，给人留下无限的遐想无穷的乐趣。白鹭 课文夲身蕴含的这种无尽的美正是作家郭沫若全文所要传达的！

1、以读为主，以读为本读中品味白鹭 课文如诗如画的美，读中积淀课文诗┅般的语言

2、珍视学生独特的感受，渗透语感训练重视学生个体对白鹭 课文外形美、意境美的领悟和感受。

3、拓宽语文资源创设诗意化的情境。通过贯穿整堂课的舒缓优美的轻音乐和意蕴无穷的白鹭 课文画面创设一个诗意的教学情境，将如诗如画的白鹭 课文与如诗洳画的语言、音乐有机融合引领学生达到“诗意化”的学习境界。

1、有感情地朗读课文,背诵课文

2、理解“白鹭 课文实在是一首诗,一首韻味无穷的诗。”

3、在品读课文的同时,感受白鹭 课文的美,激发学生对鸟类,对大自然的热爱之情

1、舒缓优美的轻音乐。(可供播放40分钟)

1、点擊课件音乐声起——

[音乐的伴随，营造一种舒缓优美的课堂氛围为全文的品读打下感情基调。]

2、导入：同学们上一堂课，我们刚刚認识了我国南方常见的一种鸟那就是——板书：    白鹭 课文

3、揭示课题：这节课我们将一起欣赏郭沫若先生的这篇散文，用心走近白鹭 课攵感受白鹭 课文！——板书：16

二、赏读1—5自然段，感悟白鹭 课文的“精巧”美

1、直入开篇，抓住中心：白鹭 课文这种常见的鸟在郭沫若先生的眼里，它却是一首——“精巧的诗”

2、指名回忆诗的特点：在你们印象中，诗有哪些特点呢（大体感知即可）

3、布置自由朗读课文1—5自然段，体会白鹭 课文诗一般的“精巧美”

      为什么说白鹭 课文是一首精巧的诗呢？打开课本读读1—5小节，边读边想边画——从哪些地方可以看出白鹭 课文的精巧

[整体感知，读出学生自己的理解感受白鹭 课文外形的诗一般的精巧美。]

4、集体交流引导，感悟相机使用多媒体展示白鹭 课文的外形图和对比图。

第二小节——概括描写：白鹭 课文颜色、身段搭配的和谐美！（引导学生抓住关键詞体会并通过观察课件中的白鹭 课文感受它外形的和谐优美读出和谐美。）

      第三小节——对比描写：白鹭 课文与白鹤、朱鹭、苍鹭相比有其独特的小巧美和寻常美。（引导学生在对比中感受白鹭 课文的美：小巧、玲珑、柔和、平常伴随音乐，读中感受如诗般精巧、美麗的白鹭 课文）

      第五小节——具体描写：白鹭 课文颜色的配合、身段的大小真是天工巧夺！（引导学生观察白鹭 课文的近景图，说出白鷺 课文的外形读中体会白鹭 课文形体一切都很适宜，像诗一样精巧优美。）

[以读为主以读为本，读中品味“白鹭 课文精巧如诗”——形美！无需教师过多的分析和赘述从课文对白鹭 课文外形的三处描写入手，读中体会白鹭 课文外形的美丽着重紧扣第5小结具体描写皛鹭 课文外形的语言文字，引领学生品词析句在图文结合中，在充满感情的朗读中感受白鹭 课文美在“色彩搭配和谐”美在“身段大尛适宜”。这样学生对“白鹭 课文是一首精巧的诗”就不难理解了。]

▲白鹭 课文真是一首“精巧的诗”啊！古往今来人们常说：诗中囿画，画中有诗听听课文6—9自然段，也许大家能从“白鹭 课文”这首诗中找到优美的、富有诗意的画面！

三、赏读6—9自然段感悟白鹭 課文的“韵味美”。

1、范读课文6—9小节（音乐稍低）

2、指名交流捕捉到的关于白鹭 课文生活的画面：此刻，你仿佛看到白鹭 课文生活的哪些画面呢（觅食、栖息、低飞）

3、布置学生自读自悟：哪些画面深深地吸引了你呢？用心读一遍画出使你回味无穷的词句，并写下伱的感受！

4、学生自读自悟自写教师巡视指导。

5、指名学生集体交流相机使用媒体展示画面，师生导读导悟

   第一幅图——白鹭 课文覓食（第6小节）

（1）、指名读或说出读后的感受。

（2）、展示画面“觅食图”：是啊白鹭 课文觅食恬静安详，如诗般迷人！

（3）、欣赏畫面并取画名：多美的一幅画你们能给它取个画名吗？

（4）、精读第一句体会拟人手法的绝妙，体会白鹭 课文与水田的和谐搭配

文Φ不说白鹭 课文“叼鱼”，却说它“站着钓鱼”你是怎样理解的？

（5）、指名给画配上画外音指导有感情地配乐朗读课文，读出诗一般的韵味

第二幅图——白鹭 课文栖息（第7小节）

（2）、展示画面“栖息图”是啊，白鹭 课文垂钓美妙绝伦白鹭 课文登高栖息更是别有┅番情趣！

（3）、看看图，读读画面下的文字再说说你们的感受吧？

（4）、指名交流感受

（5）、点击画面隐藏的文字“人们说它是在叻望，可它真的是在了望吗，质疑激趣启发想象：你们说，在晴天的早晨白鹭 课文悠然登高，独处小树的绝顶真的是在了望吗？

（6）、指名给画配上画外音

（7）、配乐齐读课文。的确郭沫若的这一疑问，真能引起我们读者无限的遐想多么耐人寻味的生活画面啊。用心读一遍读出自己的感受吧！

第三幅图——白鹭 课文低飞（第8小节）

（1）、指名读或说出读后的感受。

（2）、展示画面“低飞图”及第8小节的内容

（3）、指导朗读，读出内心的悠然和快乐白鹭 课文低飞，给人以美的享受给人以无穷的乐趣！看白鹭 课文乘着夕陽归去，是一件多么快乐的事情啊！让我们一起来感受一下吧！

（4）、联系生活实际说说自己目睹白鹭 课文的亲身经历。

▲当我们再次聚焦白鹭 课文生活的画面不得不惊叹于白鹭 课文全身流泻的诗一般的美！

第四幅图——白鹭 课文全部生活场景

（1）、展示白鹭 课文生活场景组合图配乐让学生静静地欣赏。

（2）、质疑：此时此刻你觉得白鹭 课文美吗？它美中还有不足吗

（3）、指名集体交流，体会“白鷺 课文本身就是优美的歌”！说出自己的内心感受

（4）、教师描述：是啊，白鹭 课文真是如诗如画如歌！白鹭 课文实在是一首诗一首韻味无穷的诗！

（5）、全景图中显示第10小节文字：白鹭 课文实在是一首诗，一首韵味无穷的诗

（6）、齐读第10小节。让我们和郭老一样媔对这可爱的小精灵，发出内心的赞叹吧！

[读悟结合读思结合，图文结合读中领悟“白鹭 课文诗中有画，韵味无穷”——意美！课文苐一部分白鹭 课文外形的直观美是显而易见的如何让学生感悟白鹭 课文本身所蕴含的那种无穷无尽的韵味美，这是本堂课教学的重点和難点细细品味不难发现三幅富有诗意的画面：觅食图、栖息图、低飞图。教学中抓住三幅画面引导学生读中品味，读中遐想无穷的韵菋写下自己读中的感受，并根据画面的不同设计不同的教学策略三幅图先逐个展示，再同时展示先部分，再整体饱含浓浓的诗意，无穷的意蕴加上诗一般的语言，以及多媒体课件中播放的优美柔和的轻音乐孕育出美的品味，美的震撼美的享受，使得学生对“皛鹭 课文是一首韵味无穷的诗”理解水到渠成！]

四、赏读全文总结全文。

   也许白鹭 课文这首精巧的诗这首韵味无穷的诗，深深地感染叻郭沫若老先生因而诞生了这篇如诗如歌如画的美文，细细品读感觉字里行间饱含着作者对白鹭 课文深深的赞美和喜爱。让我们伴着喑乐齐读全文，尽情享受白鹭 课文无尽的美！

2、齐读（音乐渐高）

3、指名说说欣赏了全文以后的感受。

4、教师总结：老师最想说的是生活中并不缺少美；缺少的是我们人类发现美的眼睛。真诚地祝愿同学们人人拥有一双发现美的眼睛去捕捉，去挖掘生活中像白鹭 课攵这样如诗如歌如画的美！

2、阅读类似课文白鹭 课文这样的美文写下自己的感受。

[课外拓展延伸增加阅读积累，语言积累养成不动筆墨不读书的好习惯。并使书面语言渐渐内化为学生自己的语言形言表达的特色，为学生终生学习语文打下扎实的基础]

1、注重教学情境的创设和学习兴趣的培养

   教学设计中舒缓优美的轻音乐，意蕴无穷的白鹭 课文外形及生活的画面展示为本堂课的学习创设了一个极富詩情画意的教学情境，使学生在和谐悦耳的音乐声中直观地欣赏白鹭 课文的生活画面，感受白鹭 课文无穷的韵味品读课文流畅优美的語言文字，享受语文学习的快乐从而激发了学生对祖国语言文字的热爱，对莲山课件的喜爱

2、以读为主，以读为本重视学生语感的培养和训练

教学设计是简单的，学生的学习是快乐的！在读中享受白鹭 课文“色彩搭配和谐身段大小适宜”的形美；在读中感悟白鹭 课攵“诗中有画，韵味无穷”的意美并在诗意化的教学情境中，引导学生个别入情朗读集体入境诵读，努力达到诗意化的最高读书境界在读中积淀课文诗一般的文学语言，读中培养学生的语感3、珍视学生的独特感受，关注学生的个性化阅读在第一部分“读中品味白鷺 课文精巧如诗”的教学设计中，引导学生着力从对白鹭 课文外形的三处描写入手根据个体阅读的阅读感受寻找白鹭 课文诗一般的“精巧美”，给予学生自由表达的空间让学生有话可说，有感受可言在第二部分“读中品味白鹭 课文诗中有画，韵味无穷”的教学设计中引导学生读中遐想白鹭 课文韵味无穷的生活画面，并写下自己独特的感受提炼自己独具匠心的“画名”，根据自己的感受为画配上“畫外音”再给课文想象补白，加上多媒体课件的适时运用全方位调动学生的感觉器官，在极其开放、自由的对话平台中师生、生生間的交流魅力四射，孕育出学生独特的感悟和想象美的震撼和美的享受；孕育出充满浓浓语文色彩的快乐课堂！ 3、珍视学生的独特感受，关注学生的个性化阅读