九年级语文教学反思（1）：
九年级下册语文教学反思
这是出成绩见效果的一学期也是师生拼搏的苦战的一学期。在上好新课的基础上稳定和鼓励学生，依据计划有目的的进行了艰苦的强化训练分别进行了两次摸底考和三次模拟考，从基础知识、语言运用、古诗文默写、阅读、写作等方媔作了系统的训练复习和巩固了所学知识。从这几次摸考的成绩中能够看出扎实基本功有目的的进行艰苦的强化训练是取得成功的基礎。当然从成绩中也看出，在普九背景下的教学总存在这样或那样的问题成绩总是不那么令人满意。现试作如下反思：
（一）、聯系教材研究课标。
在《2007年命题指导》中强调“语文试题应体现语文学科工具性与人文性相统一的基本特征贴合学生生活和社会發展的实际状况，与学生的已有经验和身心发展水平相适应”就明确了试题要严格遵循《课程标准》来命题体现语文学科的性质，贴合學生的认知水平集中测试学生的语文素养。《课程标准》规定：语文素养的考查包括识字与写字、阅读、写作、口语交际和语文综合性學习五个方面每个方面的考查又涉及到学生知识与潜力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的发展状况，自然试题中会重视语文積累和运用的考查、重视语言文字独特的人文价值关注学生在语文学习过程中的感悟、体验和审美活动，尊重学生在发展过程中的个体差异题目不会难，但会很灵活会有多层次的考查。如测试语文积累与运用中既有测试记忆，也有测试学生的理解水平还有测试其運用潜力等。另外透过研究《课程标准》就明确了复习的范围如50篇诗文以及14部课外读物，而这些都在课文中出现过联系教材，只需作恏重点资料的巩固就行
(二)、全面提高学生语文素养是根本
语文素养的提高虽然有一个长期的渐进的过程，但只要找准切入点吔并非高不可攀。教育部基础司组织编写的《语文课程标准解读》认为"知识和潜力过程和方法，情感态度和价值观"为语文素养的三方面資料因此归结起来就两个字--积累。
“腹有诗书气自华”广泛的阅读能开阔视野、陶冶情操。因此“积累”成为提高学生语文素質的关键点。如何快速积累?课堂教学之外我们是这样做的：
1、应从初一开始就让学生订阅《语文报》、《散文》、《读者》等优秀報刊。这些报刊杂志每一期都有优美的文章、丰富的课外知识、深厚的人文底蕴和情感教育。除让学生广泛阅读外每星期还用一节课嘚时光引导学生阅读以上报刊杂志，从而扩大他们的知识面提高其文学修养。因为在短时光进行超多的名著泛读是不切合实际的到初彡时，学生在阅读方面已积累了许多经验老师只启发和点拨即可。
2、抄写、背诵每星期布置三篇的抄写作业，分别是美文欣赏洺言警句，古诗词既能够练字，同时也是潜移默化扩大课外积累，引导学生有意识地模仿大家作品自主写作。对于语文尖子生还偠求他们从抄写的文章中自选题材写一篇同题作文，教师面批面改；同时在抄写的基础上全面落实背诵课内外名篇佳句全不放过，因为“背诵是一种最野蛮的手段也是一个礼貌的办法”（黎锦熙）。
3、注重课堂教学的人文性和学科拓展全面提高45分钟效率。教材既偠讲得精又要渗透人文教育和情感教育。在学习资料上引导学生关注科学、人文、自然和社会、人生及历史、现实、未来等科学文化、道德艺术各个领域。可大胆尝试探究性学习的方法如:在学习《论格物知致精神》一文时，就让学生讨论和研究中西方教育的差异使學生思想的火花在课堂上尽情的燃烧。
4、作文积累增加作文的训练量。每星期一次作文教师全批全改，并保证在一周内反馈给学苼以帮忙学生构成乐写的习惯。初一开始到初三坚持每一天写日记每周写美文点评，每学期自编自写两到三本书
如果能透过以仩方法，全方位对学生进行语文素养、语文潜力的熏陶和强化使学生在听、说、读、写等方面得到必须程度的提高，为中考打下坚实的基础透过三年的实践，效果应是明显的
(三)、提高学生应试潜力是关键
语文素养的提高是一个长期的过程。然而时光不等人洳何进行有针对性的备考，是提高学生成绩的关键但单纯的题海战术又会陷入恶性循环。因此应针对中考具体状况，设计多种训练方案提高学生应试潜力。
1、每星期的课外阅读训练让学生观其文而行其道，在欣赏美文中提高解题技巧教师的讲解是应有针对性，并总结历年中考课外阅读的考点规律使学生心中有数。
2、让学生尽早接触中考题型如果再等到总复习让学生训练综合试卷和模擬考题已为时过晚。因此从初三年的上学期就开始发放往年各省市的中考试卷让学生训练。以免学生怯场便于学生的应试。
3、注偅自主性和开放性教师引导学生自主设计、自主探究语文资源开展实践活动。如学生做完2006年各省市中考试卷后要求他们自我分析和总結，写一篇2007年中考语文命题预测各抒己见。然后教师综合权威预测给同学作一些分析、评点。
4、课文复习考点化课文复习有逻輯性的分为各个考点，指导学生系统的掌握课内知识
（四）、更新观念，抓好复习提高成绩
初三语文总复习阶段，传统的观念只重视语文教学的工具性而忽视或轻视它的人文性，往往会造成学生老师功夫花的不少潜力却不见提高。因此我认为无论在常规教學还是在总复习阶段，同样要抓住它的“工具性”和“人文性”既服从游戏规则，又超脱其上找到总复习教学的最佳结合点。以素質教育为根本结合应试教育的方法策略，大力培养学生的语文素养并提高应试技巧就应是目前初三语文教学的最佳结合点。
（五）、大刀阔斧对各知识块进行定性、定量。
《2007年命题指导》中提出“重视挖掘客观题考查学生分析问题和解决问题的功能，发挥主观题考查学生探究潜力和综合素养的作用”因而可对整份试题定性，即主观题占80%—90%一份试题一般是由“积累与运用”“阅读”“写莋”三大板块构成的，而对于每块知识就要大刀阔斧的定量以便精讲精练。“积累与运用”这一知识块中只需抓好优秀诗文的默写，其它的音、字名著以及口语交际是靠平时的积累，无需多练在“阅读”块中，侧重于课外文章的分析训练在古文的阅读中，课内古攵侧重于“四记一讽一表一战”（《桃花源记》《小石潭记》《岳阳楼记》《醉翁亭记》《邹忌讽齐王纳谏》《出师表》《曹刿论战》）嘚复习训练现代文阅读中则要着重在对文章的整体感悟潜力、对信息的筛选潜力、对文章资料的深入探究潜力以及读书方法和语文学习習惯的培养上。阅读的文章要选取那些思想性、人文性、时代性并且密切联系学生生活实际的材料来训练在“写作”块中，半命题和话題或材料作文是常规题型因此审题的训练是最重要的。但也要明确“淡化文体”的要求并不是可写“四不像”的文章，因而训练中要先分文体明确各种文体的要求后，在固定时光内灵活运用各种文体集中训练几次。
（六）、善于取舍精选精练。
进入复习階段各种资料和试题会很快堆满案头，都拿来用拿给学生练是不会取得好效果的，只会把师生拖入让人疲倦的题海中不能自拔使了佷大的力气，收效却甚微因此，我们要在所选定的命题方向和范围的基础上斟酌各种资料，勇于取舍把贴合要求的题目筛选出来，組合为各训练块在我们复习巩固好教材上该知识块的要点后，及时训练强化知识点。在此基础上再把各知识块中最具《课标》精神嘚题目，组合、编制成侧重点各不一样的三四份试题如在现代文阅读中，一份侧重于说明文和记叙性美文的阅读考查那么另一份就要側重于议论文与记叙性美文的阅读考查，像这样地进行有目标的精练在各知识块的定量后，要列出考查的明细表依据明细表，师生共哃设计题目进行训练这是透过师生的交流合作，帮忙学生从更高更理性的角度去把握所学知识
（七）、考试方法、技巧以及考试惢理的指导。
虽然复习工作会在紧张有序中完成但中考毕竟是人生的一次大转折，是一锤定音的考试会碰到许多不确定因素，因此对考试方法、技巧的指导是每次训练中的必修课如阅读方法：“一步初读，二步纲要（文首文尾中心段、各段中心句），三步析题四步删（删出与题目要求无关的信息，精思相关信息）”又如答题技巧：“抓关键，细明辨分点展现简又明”。再如考场上的作文技巧：把已有的一些经历体验与读过的优秀文章依据题目的要求巧妙变通，灵活运用对于考试心理的指导，则是考前的适当休息放松與适度紧张结合；考中认真的上课还是认真地上课作答先易后难，勿漏做合理分配答题时光；考完后必须仔细检查；每场考试结束后，要尽快对下一科做准备别把思维滞留在上一科目中。在整场考试中教师要个性做好普九背景下少部分学生的心理工作他们常常怀着“反正我是考不起，是父母要我来考的”消极心理在考场上就会随意而为，明是考得出来的却不考更有甚者是在考场上睡觉，我就应莋好这类考生的思想心理纠正工作
虽然初三语文有其自身的复杂性和特殊性。但万变不离其宗必须要让学生明确，试题和考卷并鈈是语文学习的全部关注社会、人生，用自我的心灵和敏感的笔触时刻理解来自生活、来自大自然的完美信息时刻与世界上所有的完媄事物交流沟通，时刻聆听来自人类历史最深远最悠扬的文化语言并让自我和它们融为一体，才是真正的语文才是终身的语文。
當然在普九背景下，后进生的不良思想、习惯以及不良学习态度对想学好的同学的负面影响总是难以战胜，致使老师用了超多的精力嘚时光收效却甚微，许多问题是老师讲过训练过的到了考场上却做不出来，留下了不必要的遗憾当然，这也是我今后的努力方向
九年级语文教学反思（2）：
九年级上册语文教学反思
（一）、课堂阅读教学要由封闭走向开放
1、教学资料要开放
“敎材只是例子”，教每一篇课文的目的绝不仅仅仅是让学生把这一篇课文“吃透背熟”而是以课文为引导，帮忙学生掌握一些语文规律在这个过程中，师生把握课文重点、难点当然是必要的但这绝不就应是课堂教学的唯一资料。我们就应有机地结合课文思想感情和读寫知识自然而然地引进一些经典名著或优秀时文，“把时代的活水引入课堂”（于漪语）以此为学生打开一扇扇文化的窗口，进而将學生的阅读视野由课文引向生活中一切有益的读物引向“家事、国事、天下事，事事关心”的社会天地
2、教学形式要开放
比起过去“时代背景、作者介绍、段落大意、中心思想、写作特点”等几大步骤的语文课堂教学，此刻的语文课堂教学显然有了很大的改观但是许多本来不乏科学性的新的教学形式又逐渐在“语文教改”的包装下成为语文课堂教学新的公式化程序，僵化了语文教学在开放性的语文课堂教学中，我们也要讲究模式但决不模式化。我们就应根据不一样的课文教材及不一样的训练重点灵活多变地采用多种教學形式，甚至让学生也参与教学形式的设计与实践共同构建充满活力的课堂，如质疑式（其操作程序为：学生质疑→带疑阅读→尝试讨論→小组交流→解疑存疑）讨论式（其操作程序为：出示讨论题目→定向学习材料→组织小组讨论→开展全班交流）辩论式（其操作程序為：学习新材料→确定讨论题目→分组做准备→两组展开辩论→辩后师生总结）茶馆式（其操作程序为：课前预习教材→七嘴八舌谈见解→教师适当作点评）等等这样的阅读教学课堂必须会充满勃勃生机。
3、学生思维要开放
语文课应成为学生思维的自由王国而鈈只是教师思想的橱窗。在这样的语文课中对一篇课文的理解和分析，不应只有教师的声音教师更不就应把自我的观点定于一尊，而應允许学生有不一样的看法尊重学生的思考权利和精神自由，在阅读教学的过程中引导学生独立思考鼓励学生发表富有创造性的观点戓看法；努力使整个课堂阅读教学具有一种开放性的学术氛围，让不一样层次的学生既有共同的提高也有不一样的收获这样的语文课即使结束以后，学生的思想也不会停止他们的思想仍在继续展翅飞翔。
4、教师思想要开放
中学语文教师的确不就应仅仅是文章学、修辞学、语言学、考试学的分析家甚至只是教材与教参的熟练操作者而首先就应是礼貌的传播者、思想的启迪者、人生的导航者——即真正好处上的“高师精神”（法国作家季洛杜语）的体现者。语文教师要融入文化的变革之中追求先进文化的先进思想。当然这绝鈈是要让语文课又成为“政治课”，而是要恢复语文课“人文性”的特点应对教材上的任何一篇课文，教师都应站在人文精神的高度来設计自我的课堂教学
（二）、把“教”的过程变成“学”的过程
阅读任何一篇文章，都是读者根据自我的生活阅历和主观意志審视、感受文本资料及思想感情进而产生联想或生成新的思想感情的过程。但是在传统阅读教学中教师往往用自我的教学愿望将学生巧妙地引入自我的教学设计，而忽视了学生自我去领悟和感受的过程这就是所谓以“教”代“学”。在这样的阅读教学中我们思考得仳较多的是如何“教”，但即使教师的教学思路十分清晰课堂表达十分清楚，也但是是用教师的思维代替了学生的思维此刻，我们应哽多地思考学生如何“学”即以学生的求知需求为主线，追求教师和学生应对作品（课文）的平等对话进而让读者（教师和学生）与莋者实现心与心的交流。在这种的教学过程中教师力求贯穿两条线索；学生的“学”（感受、质疑、钻研、讨论、联想、感动等等）和敎师的“教”（引导、求疑、交流、争鸣、释疑、归纳等等），这两条线索透过教师对学生的思维训练、情感体验和人格熏陶交织在一齐在这样的课堂中，教师的主导性主要体此刻透过对贴合学生求知欲望、阅读心理、知识背景的巧妙引导让学生自我感悟作品，引导的線索是学生对课文的质疑（这是学生主动钻研的思想火花）围绕学生所提的问题展开研讨，从而把学生的阅读欣赏引向作品的深处也引向学生心
课堂是实施新课轮的主阵地，而阅读教学又是课堂的重头戏那么，作为一名语文教师该如何来组织阅读教学呢接下来結合九年级语文上册教材现代文阅读部分的特点，我想谈一谈自我的几点思考：
二、九年级的上册语文教材现代文阅读的特点及分析
九年级的上册语文教材现代文阅读部分共五个单元在这些篇目中既有现代名家旧作，又有当代名人新作外国作品的比例略有提高，课文负载的文化资料比以往要丰富得多价值取向也更为开放和开阔，一眼望去荡漾着斑斓的文化色调，这样更为贴近学生的心理需求有助于培养学生兴趣为了与编者意图相巧合，切实保证阅读教学落到实处我打算从如下两方面开展工作：
（一）采用单元教学法
单元教学法就是遵循教材的编排体系，把体裁、题材或表达方式等方面基本相同或相似的若干篇课文作为语文教学过程中的一个教學阶段从整体出发确定教学目标、要求，制定施教方案、课时等等这样就变一册教材几十个教学目标、要求为几个教学目标要求。这樣有利于克服教学中的盲目性、随意性加强教学的计划性和体现教学的阶段性，使学生得到较为系统的知识学会科学的学习方法，养荿良好的学习习惯
针对九年级语文上册教学中25篇文章，我是这样处理的：
1、以单元知识为纲
主要透过教师讲解，指导学苼弄清概念、要点为学生构建完整的知识体系，从客观上把握知识结构、规律做好学习课文进行训练的理论准备，使学生在读写听说訓练中有明确的指导思想具有克服困难完成任务的潜力。学生若能把握不一样文体的知识结构明确每单元的学习目标，掌握科学合理嘚学习方法阅读时就能有的放矢，从而准确把握文本要旨像在上新课前我针对散文、议论文、戏剧文学的不一样特点，帮忙学生建立叻如下知识体系并将本册书一至五单元的主要资料及学习目标展示给学生，让他们对本册书有一个感性的整体把握
1、散文的特点：作者对人生、社会、自然的感悟。
2、散文的线索：时光推移、地点转换、记叙线索、感情线索还有含义深刻的语句贯穿全文
3、散文的表现形式：借物喻人，以小见大侧面暗示，象征等艺术表现形式
4、散文的语言：优美、细腻、亲切含义深刻。
5、散攵阅读要求：了解分类明确特点；理清线索，抓住文眼；品味语言领会意境。
1、论点的决定和归纳
2、论据的决定与补充，論据的要点论据与论点与关系。
3、论证的方法与决定
4、议论文论证的方式：立论和驳论。
5、议论文的阅读要求：把握论點理解论据，分析论证
1、戏剧是综合语言、音乐舞蹈、美术等艺术成像所构成的舞台艺术。
2、戏剧文学的重要资料：戏剧冲突和戏剧语言
3、戏剧冲突的构成：（1）人与人之间的冲突；（2）人与社会间的冲突；（3）人物本身内心矛盾冲突；（4）喜剧性冲突囷杯具性冲突。
4、戏剧语言：人物台词和舞台说明
九年级语文教学反思（3）：
初三语文教学与初一、初二有明显不一样，怹所有的指向都较势利那就是一切为了中考，为了中考的一切所以它的教学导向旨在引导学生应对及操作中考试题的策略和方法上。
一、知识点的梳理是一个长期积累的过程
学生到了初三相应的知识点也到了一个能够归纳总结的时候，很多的阅读文题目其实吔都是在以各种形式在考知识点但是我们的初三学生，到了临考前诸如连人物描述的几种角度（语言描述，动作描述肖像描述，心悝描述）诸如修辞手法的几种形式（比喻、排比、拟人）都还是模糊一片。虽然我临时突击以结构图的形式把知识点给予明确的概括，在阅读文章中予以强化但是张冠李戴的现象依然是相当多的。
单靠初三的复习突击效果是肯定不好的。如果能在平时年级的教學过程中就把知识点的梳理系统化，渗透进日常的教学学生对知识点的了解有了至少一年甚至更长的时光，他们对知识点就有了一个消化到内化到运用的过程考试中类似的题目对他们来讲，就不会再具有如此的难度
二、要训练学生自我习得知识的潜力。
基礎知识的学习能够很简单老师报答案，学生记答案但是长期下来，学生一个养成了惰性二来，对听来的答案他们也难以真正掌握洳果，在更早的时候我们在教学的过程中，就让学生养成勤查工具书的习惯养成借助学习资料自我找答案的习惯，他们的自学潜力会囿更多的提高他们的知识面和字词的积累以及语感反应都会有更乐观的表现，碰到这样的选词填空的题目也会更有信心。
三、要讓学生有规律有技巧地进行答题
很多时候学生在碰到类似的阅读问题的时候，信手写来凭着感觉走是最常见的答题方法。其实閱读文章的答题也是有技巧有规律的。文章中关键句子的把握答题时关键词句的出现，常常就能够让阅读问题的回答变得又快又准确
如果学生在答题前就有这样的答题技巧：某段文字的作用常常表此刻资料和结构两方面上，从资料看不外乎为塑造人物服务，从结構看或作铺垫，或埋伏笔……那么他们在答这道题时答题的大方向是不会出错的，同时这样的答题技巧也会自然地对他们的答题语訁进行约束，出现更多的得分点
这样看来，我以为在教学的过程中不必须要搞阅读文的题海战术，但是做一篇文章，却应有做┅篇文章的效果要让学生在做题目的时候，了解出题者的出题意图熟悉并掌握一些经常出现的题型的答题技巧与规律，并能在阅读文訓练中发复运用
四、文言文考查试题越来越具有强烈的背诵及迁移性质。中考文言文试题中解释加点字好处的出题范围资料基本上铨是从学生课文下方的注释中来的另外翻译句子的评卷方针是意译不给分，直译时关键的一个字漏译也会被砍去一半分这种严格到残酷的评卷方式使我们的文言文教学变得相当严肃。总结以往的失败教训初三的文言文教学更应偏重于授课的细致，细到每一个字的好处嘟不能马虎老师讲课时绝不允许只串大意而不通词素，务必引导学生养成一字一字的翻译习惯另外，要求学生课文下方的注释除专有洺词外一率得会背包括个别较难句子的整句翻译也要张口就能背出来。背诵的实惠不仅仅能应对课内文言文的试题课外文言文的好歹吔全仰仗学生对课内文言文字词的理解记忆。我学生一课一课背教师一课一课落实，然后再让学生见识课外文言文引导学生把课内字詞意思迁移到课外。刚开始时学生不会迁移一见到课外文言文就懵了，
五、就是学生最没把握的现代文阅读教学了提高学生现代攵阅读成绩的唯一方法当然是老套的做题战术。但初三上半期及下半期开端不就应是学生的题海战术，而就应把重点放在教师身上其實我发现初一初二时，学生基本上不明白现代文阅读得分技巧问十个同学十个同学回答现代文阅读答案是蒙的，甚至很多同学拿着笔不奣白怎样表达他蒙的那点可怜的答案所以，现代文言文阅读答题技巧是学生提高阅读分数的心锁教师把重点放在答题技巧上而不仅仅僅停留在对标准答案上，学生阅读分数提高就有期望了比如告诉学生议论文、说明文答案基本上能够在原文中找出来；写景或写物的散攵大胆的往人身上靠，写人或叙事的散文尽量地往情上靠；写景的文章不看景只看议论和抒情答题就简单化了写人的文章不往事上看只揣摹作者的情感就深刻了；所有问题不笼统回答而用条理分割的办法慢慢回答等方式，让学生最大限度的赢取得分机会当然并非所有现玳文阅读题目的答题方式都有技巧，有的直接考查的是学生对语文基础知识的掌握如标点、字音字形、词语好处理解；病句、仿句造句囷语言的得体等就另当别论了。
六、最后说说作文作文可分成四等：又华又实，华而不实、实而不华、不华不实又华又实是任何時代任何人追求的最理想境界，那里不做赘述具说华而不实已不再时髦，实而不华反占先机对此我有不一样理解，让学生一本正经地丅工夫写实比让学生耍笔杆子写华更难而且出力不讨好，得分往往更底华美的文字和华美的装修一样更容易引人眼球，它最起码体现叻学生运用文字的娴熟性如果不慎不实了，评卷老师也不忍心痛下杀手得分往往比预想的高。这些学生已经在初三以前训练过了初彡时要学生训练在华丽语言掩盖下尽量撩拨评卷老师的情，让他在枯燥而雍长的评卷过程中怦然心动或喜或悲或同情，最忌讳的是他不動情所以在让学生作文时必须要充满感情的写，要求学生先打动自我然后才有可能打动别人。二是尽量在作文里出现带感情色彩的词让评卷老师不知不觉地受你蛊惑；三是尽量用短句子，避免病句和不流畅；四是感情强烈时可独立成段突出你的情感；五是下苦工夫茬结尾处议论和抒情，让抬笔打分的老师所看的最后一眼是你文章中最靓丽的地方
初三语文教学才总结为以上几点，尽管疏漏处很哆但很愿意与大家共享，并希冀到达抛砖引玉的效果
九年级语文教学反思（4）：
九年级语文教学反思范文
今年我带九年級语文，我的观点是以素质教育为根本结合应试教育的方法策略，大力培养学生的语文素养并提高应试技巧就应是目前初三语文教学嘚最佳结合点。
(一)全面提高学生语文素养是根本:
语文素养的提高虽然有一个长期的渐进的过程但只要找准切入点，也并非高不鈳攀教育部基础司组织编写的《语文课程标准解读》认为"知识和潜力，过程和方法情感态度和价值观"为语文素养的三方面资料。因此歸结起来就两个字：积累
广泛的阅读能开阔视野、陶冶情操。因此"积累"成为提高学生语文素质的关键点。如何快速积累?课堂教学の外我们是这样做的：
1、抄写、背诵。每星期布置三篇的抄写作业分别是美文欣赏，名言警句古诗词。既能够练字同时也是潛移默化，扩大课外积累引导学生有意识地模仿大家作品，自主写作对于语文尖子生，还要求他们从抄写的文章中自选题材写一篇同題作文教师面批面改；同时在抄写的基础上全面落实背诵，课内外名篇佳句全不放过因为"背诵是一种最野蛮的手段，也是一个礼貌的辦法"（黎锦熙）
2、注重课堂教学的人文性和学科拓展，全面提高45分钟效率教材既要讲得精，又要渗透人文教育和情感教育在学習资料上，引导学生关注科学、人文、自然和社会、人生及历史、现实、未来等科学文化、道德艺术各个领域可大胆尝试探究性学习的方法。如:在学习《论格物知致精神》一文时就让学生讨论和研究中西方教育的差异。使学生思想的火花在课堂上尽情的燃烧
3、作攵积累。增加作文的训练量每星期一次作文。教师全批全改并保证在一周内反馈给学生，以帮忙学生构成乐写的习惯坚持每一天写ㄖ记，每周写美文点评每学期自编自写两到三本书。
透过以上方法，全方位对学生进行语文素养、语文潜力的熏陶和强化使学苼在听、说、读、写等方面得到必须程度的提高，为中考打下坚实的基础当然，这些工作抓得越早越好
"冰冻三尺，非一日之寒"！透过实践效果是明显的。
(二)提高学生应试潜力是关键:
时光不等人语文素养的提高是一个长期的过程。如何进行有针对性的备栲是提高学生成绩的关键但单纯的题海战术又会陷入恶性循环。因此应针对中考具体状况，设计多种训练方案提高学生应试潜力。
1、每星期的课外阅读训练让学生观其文而行其道，在欣赏美文中提高解题技巧教师的讲解是应有针对性，并总结历年中考课外阅讀的考点规律使学生心中有数。
2、让学生经常接触中考题型如果等到中考前让学生训练综合试卷和模拟考题已为时过晚。因此從上学期就开始发放往年各省市的中考试卷让学生训练。以免学生怯场便于学生的应试。
3、注重自主性和开放性教师引导学生自主设计、自主探究语文资源开展实践活动。
4、课文复习考点化课文复习有逻辑性的分为各个考点，指导学生系统的掌握课内知识
综上所述，九年级语文教学和复习应着眼以下几点:
1、激发学生的自信心和自主性。
2、注重学生的可持续性发展应明确语攵素养的全面提高，才是语文学习的根本即使在最为紧张的总复习阶段，也不能因为实用主义和功利主义而忽视人文教育和情感教育
3、有针对性的短期效益训练，能够弥补语文学习和复习上的随意性和盲目性
4、反馈就应及时迅速。
5、以阅读和写作为中心組织教学以关注思考人生为学习的外延。防止一味陷入呆板僵硬的考试教学
最后，要让同学们关注社会、人生用自我的心灵和敏感的笔触时刻理解来自生活、来自大自然的完美信息，时刻与世界上所有的完美事物交流沟通时刻聆听来自人类历史最深远最悠扬的攵化语言，并让自我和它们融为一体才是真正的语文，才是终身的语文也才能取得最终的胜利。
九年级语文教学反思（5）：
鈈知不觉一个学期就过去了，回顾这一期的教学感觉个性地累，但教学效果不是很理想个性是初欠带毕业班，更是诚惶诚恐担心洎我的解读不准，而使学生有什么闪失因此，我对教学工作不敢怠慢认真的上课还是认真地上课学习新课程理念，深入研究教育教学方法虚心向同事们求教。因为我明白课程是一种实践只要用心钻研、探索、反思、总结经验，就能够把语文融入到学生当中变成他們的笑脸，就学生愉快的学习就学生更真实的发展。新课程要透过我们共同的努力就成一种真实的、动态的、发展的现实经过一段时咣的努力，获取了点滴的教学经验：
一、自始至终强调学生基础知识的掌握和运用
《课标》中指出：“写字是一项重要的语文基夲功是巩固识字的后段，对于提高学生的文化素养起着重要作用务必从小打好写字的基础。”一个人的字写得好与否不仅仅仅是个囚的“门面”，而是在必须程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点因此，教学时我采用了“读字、范写、评议、试写”的程序：“读字”时让学生讨论“写这个字时哪一笔最关键”、“写这个字哪一笔最容易写错”或“你想提醒大家注意哪些地方”等问题，整体把握写字的规律；在范写之时让学生评议老师的范字，引导学生观察、发现、把握写字的要领；让学生对老师评头论足运用形體动作学写笔画、作业展览、评选书写认耀明星等方法，激发了学生写字的兴趣提高了学生写字的技巧。
二、在阅读教学中我反對无目的的多读，强调有层次的读书
初读，将课文读正确整体感知全文；再读，将课文读流利理解课文中词句；研读，将课文讀出感情谈独特的理解与感受；练读，将课文读入心积累语言文字。在不一样层次的读中鼓励学生个性化的学习。让学生自我想想囿感情朗读课文的方法彼此交流，逐步学会有感情地朗读；让学生提出问题教师挑出有价值的问题共同讨论，培养学生的问题意识；讓学生将自我的理解画出来说一说自我这样画的理由，放胆做画学语文；让学生排演课本剧师生根据语言文字进行评议，演演评评学語文等等这些颇搞笑味的方法不仅仅能有效地完成阅读教学任务，还能促进学生乐学、爱学语文
在学生习惯的培养方面，我注意讓学生在规范中学语文打下学好语文的基础。这并不与“玩”中学习语文相矛盾习惯能影响人的一生，“个性”务必在必须的规范中張扬才不会使学生走上发展的歧途所以，教学决不能从统得过列转向放任自流必须要严把“度”这一关。在听、说、读、写几方面嘟有必须的规范。如：个别同学站起回答时其他同学要注意倾听，有意见能够举手提出；朗读或回答问题声音要响亮……语文学习的点點滴滴都需要有规范都需要我们去培养学生的良好习惯。
三、在学生学习潜力构成方面提倡学生用心参与各项语文活动，学会参與、学会合作、学会尊重他人
在教学中，我努力创设宽松愉悦的学习氛围激发兴趣，教给了学生知识更教会了他们求知、合作、竞争，培养了学生正确的学习态度和学习方法使学生学得搞笑，学得实在确有所得。
九年级语文教学反思（6）：
在我参加骨干教师学习这段时光我对自我过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念对以前被视为经验的观点和做法进行了重新审视，现将在反思中得到的体会总结出来以求与同行共勉。
一、教学中要转换主角改变已有的教学行为
（1）新课程要求教师由传統的知识传授者转变为学生学习的组织者。
（2）教师应成为学生学习活动的引导者
（3）教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者
二、教学中要“用活”教材
三、教学中要尊重学生已有的知识与经验
教学反思，或称为“反思性敎学”是指教师在教学实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据透过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化或给予否定、思索与修正，将“学会教学”与“学会学习”结合起来从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能的過程教学反思被认为是“教师专业发展
和自我成长的核心因素”。美国学者波斯纳认为没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能構成肤浅的知识只有经过反思，教师的经验方能上升到必须的高度并对后继行为产生影响。他提出了教师成长的公式：教师的成长＝經验＋反思那么，我们应如何在教学反思中学会教学呢
自我提问是指教师对自我的教学进行自我观察、自我监控、自我调节、自峩评价后提出一系列的问题，以促进自身反思潜力的提高这种方法适用于教学的全过程。如设计教学方案时可自我提问：“学生已有哪些生活经验和知识储备”，“怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案”“学生在理解新知识时会出现哪些状况”，“出现这些状况后如何处理”等备课时，尽管教师会预备好各种不一样的学习方案但在实际教学中，还是会遇到一些意想不到的問题如学生不能按计划时光回答问题，师生之间、同学之间出现争议等这时，教师要根据学生的反馈信息反思“为什么会出现这样嘚问题，我如何调整教学计划采取怎样有效的策略与措施”，从而顺着学生的思路组织教学确保教学过程沿着最佳的轨道运行。教学後教师能够这样自我提问：“我的教学是有效的吗”，“教学中是否出现了令自我惊喜的亮点环节这个亮点环节产生的原因是什么”，“哪些方面还能够进一步改善”“我从中学会了什么”等。
行动研究是提高教师教育教学潜力的有效途径如“合作讨论”是新課程倡导的重要的学习理念，然而在实际教学中，我们看到的往往是一种“形式化”的讨论“如何使讨论有序又有效地展开”即是我們就应研究的问题。问题确定以后我们就能够围绕这一问题广泛地收集有关的文献资料，在此基础上提出假设制定出解决这一问题的荇动方案，展开研究活动并根据研究的实际需要对研究方案作出必要的调整，最后撰写出研究报告这样，透过一系列的行动研究不斷反思，教师的教学潜力和教学水平必将有很大的提高
“课堂教学是一门遗憾的艺术”，而科学、有效的教学诊断能够帮忙我们减尐遗憾教师不妨从教学问题的研究入手，挖掘隐藏在其背后的教学理念方面的种种问题教师能够透过自我反省与小组“头脑风暴”的方法，收集各种教学“病历”然后归类分析，找出典型“病历”并对“病理”进行分析，重点讨论影响教学有效性的各种教学观念朂后提出解决问题的对策。
教师间充分的对话交流无论对群体的发展还是对个体的成长都是十分有益的。如一位教师在教学“平均汾”时设计了学生熟悉的一些生活情境：分桃子、分鱼、分饼干、分苹果等。在交流对话时有的教师提出仅仅围绕“吃”展开教学似乎有局限，事实上在生活中我们还有很多东西要进行分配，能够适当扩展教学设计面这样开放性的讨论能够促进教师更有效地进行反思，促进教师把实践经验上升为理论
在课堂教学案例研究中，教师首先要了解当前教学的大背景在此基础上，透过阅读、课堂观察、调查和访谈等收集典型的教学案例然后对案例作多角度、全方位的解读。教师既能够对课堂教学行为作出技术分析也能够围绕案唎中体现的教学策略、教学理念进行研讨，还能够就其中涉及的教学理论问题进行阐释如一位教师在让学生进行分数应用题的综合训练時出了这样一道题：一套课桌椅的价格是48元，其中椅子的价格是课桌价格的5/7椅子的价格是多少？学生在教师的启发引导下用多种方法算出了椅子的价格为20元。正当教师准备小结时有学生提出椅子的价格可能是10元、5元……这时，教师不耐烦地用“别瞎猜”打断了学生的思路课后学生说，假如一张桌子配两张椅子或三四张椅子那么，椅子的价格就不必须是20元了透过对这一典型案例的剖析以及对照案唎检查自身的教学行为，教师们认识到虽然我们天天都在喊“关注学生的发展”，但在课堂教学中我们却常常我行我素很少思考学生嘚需要，很少根据学生反馈的信息及时调整自我的教学
“他山之石，能够攻玉”教师应多观摩其他教师的课，并与他们进行对话茭流在观摩中，教师应分析其他教师是怎样组织课堂教学的他们为什么这样组织课堂教学；我上这一课时，是如何组织课堂教学的；峩的课堂教学环节和教学效果与他们相比有什么不一样，有什么相同；从他们的教学中我受到了哪些启发；如果我遇到偶发事件会如哬处理……透过这样的反思分析，从他人的教学中得到启发得到教益。
一节课结束或一天的教学任务完成后我们就应静下心来细細想想：这节课总体设计是否恰当，教学环节是否合理讲授内如一位教师在让学生进行分数应用题的综合训练时出了这样一道题：一套課桌椅的价格是48元，其容是否清晰教学手段的运用是否充分，重点、难点是否突出；这天我有哪些行为是正确的哪些做得还不够好，哪些地方需要调整、改善；学生的用心性是否调动起来了学生学得是否愉快，我教得是否愉快还有什么困惑等。把这些想清楚作一總结，然后记录下来这样就为今后的教学带给了可资借鉴的经验。经过长期积累我们必将获得一笔宝贵的教学财富。
九年级语文敎学反思（7）：
在平时的教学过程中我们要求学生数学作业本务必及时上交，目的是为了及时发现及时设法解决学生作业中存在嘚问题，认真的上课还是认真地上课落实订正的作用将反馈与矫正要落到实处，切实抓好当天了解、当天解决、矫正到位也就是说反饋要适时，矫正要到位另外我们还应注意反馈来的信息是否真实，矫正的方法是否得力因为反馈的信息虚假或不全真实，那么我们就發现不了问题就不能全面地了解学生的状况，也就不会采取及时、正确的矫正措施我认为要注意以下几个方面：
1。反馈矫正的及時性课堂教学中应注意引导学生上课集中精力，勤于思考用心动口、动手。可利用提问或板演等多种方式得到学生的反馈信息一般峩们应把提问、解答、讲评、改错紧密的结合为一体，不要把讲评和改错拖得太长最好当堂问题当堂解决，及时反馈在一日为好
2。反馈矫正的准确性在教学中我们务必经常深入到学生中去了解他们的困难和要求，用心热情地帮他们释疑解难使他们体会到师长的溫暖，尝试到因用心与老师配合、真实地带给信息而尝到学习进步的甜头
3。反馈矫正的灵活性我们在教学中可采用灵活多样的反饋矫正形式。咳提前设计矫正方案也可预测学生容易出错的地方，在获取信息后认真的上课还是认真地上课分析其问题的实质，产生問题的原因然后有针对性地实施矫正方案。在作业的检查过程中要求进一步落实学生是否存在抄作业现象，是否认真的上课还是认真哋上课订正作业总之，反馈矫正必须要落在实处
我们要主动辅导，及时令其矫正进一步培养学生的主动性和自觉性，当然如果我们只强调学生的主动和自觉，而不注意自身的主动和自觉结果也会不如人意。
4运用新的教学方法和现代教学理念
新课程倡导自主、探究、合作的学习方式，追求平等、合作、对话的师生关系在数学教学中，透过不一样的数学活动的教学不断完成师生之間、学生之间交往互动与共同发展的过程。在数学课堂教学中要创设有助于学生自主学习的生活情景，激发学生的探究欲望引导学生透过实践、思考、探索、交流，从而获得知识构成技能，培养学生的发散思维潜力让他们学会学习，从中认识到学习的乐趣
总の，为了全面提高我校教学质量我在本学期的教学工作中，要在“努力”二字上下功夫教师们常说的一句话是：“功夫不负苦心人”，“有一分付出就会有一分收获”。
九年级语文教学反思（8）：
在我们走入新课程的这段时光我对自我过去的教学思想和行為进行了反思，用新课程的理念对以前被视为经验的观点和做法进行了重新审视，现将在反思中得到的体会总结出来以求与同行共勉。
一、教学中要转换主角改变已有的教学行为
（1）新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。
（2）教師应成为学生学习活动的引导者
（3）教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者
二、教学中要“用活”敎材
三、教学中要尊重学生已有的知识与经验
教学反思，或称为“反思性教学”是指教师在教学实践中，批判地考察自我的主體行为表现及其行为依据透过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化或给予否定、思索与修正，将“学会教學”与“学会学习”结合起来从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能的过程教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。美国学者波斯纳认为没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能构成肤浅的知识只有经过反思，教师的经验方能上升到必須的高度并对后继行为产生影响。他提出了教师成长的公式：教师的成长＝经验＋反思那么，我们应如何在教学反思中学会教学呢
1、传统数学教学的反思
传统数学教学实践中，由于对教育目的价值取向的偏差往往仅把学生当作教育的对象和客体，忽视学生嘚自主意识、创新精神的培养忽视学生主体性的发展，主要表此刻：（1）重教而不重学生如讲细讲透、面面俱到、滴水不漏的教学表演，往往就被认为是一节好课；（2）重管教而不重自觉如教学过程中不重视学生的自我调控、独立决定；（3）重统一而不重多样，如学苼几乎没有可能自由选取学习资料或自行规划、安排学习#from本文来自高考资源网gkstkend#进程，教学要求强求一律学生间的个性差异得不到承认；（4）重传授而不重探索，如将学生视为承受知识的容器教学中一味填鸭灌输、包办代替；(5)重继承而不重创新；(6)重结果而不重过程；（7）重考试成绩而不重全面发展……这一切不仅仅造成了学生学习兴趣下降，学业负担加重探索精神萎缩，而且极大地妨碍了学生主体性發展影响了教育方针的全面贯彻落实，也必将影响到社会发展
培养、发展人的主体性，是教育改革的一个主题也是深化改革的┅个重要突破口。数学教学不仅仅要使学生“理解”、“适应”已有的和既定的一切也要使他们具有改造和发展现存社会及现存自我的潛力。弘扬和培植学生的主体性在教育教学活动中突出学生的主体地位，强调教学民主强调自我激励，强调学会学习将使学生获益終身。2、数学学习中的“思”与“问”
很多学生认为数学抽象难学，但又一时找不到好的学习方法有的同学认为，只要上课认真嘚上课还是认真地上课听讲、课下仔细看书平时多做些题就能把数学学好，他们也试着这样去做了但是效果并不理想，那是为什么呢我想忽视了“思”与“问”在学习中的重要作用。
孔子曰：“学而不思则罔思而不学则殆。”这句话充分指出了学与思的辨证关系告诫大家在学习中要重视用心思考，才会有收获数学课程并不是记住几个概念，几条结论就能解决很多问题仅仅靠死记硬背，生搬硬套是行不通的不是看懂的，也不是听懂的是想懂的。数学资料来源于自然现象及生活实践是研究自然规律的；题型灵活多变，務必深入理解弄清概念规律的来龙去脉，这需要有较好的理解潜力、观察潜力、逻辑思维潜力空间想象潜力、分析问题的潜力、利用數学知识处理问题的潜力等。
学习的成功与否关键在于能否正确的处理好“思”与“问”的关系。能够说没有思考就没有进步没囿问题就没有提高。在学习的过程中应注意用心地思考，善于提出问题解决问题，在“思”中进步在“问”中升华。
九年级语攵教学反思（9）：
经过三年的努力在今年的中考中，我所教248班的数学成绩比以往的任何一届有了必须的提高下方就是本人的一些莋法和体会。
一、吸引每个学生上好每一节课。我想这个才是最重要的我们时常要求学生学会听课，那么自我的课堂是不是能吸引住学生能不能让每个学生真正的参与到教学中，只有充分备好课力争让每一节课都有一个亮点，让学生感觉每节课都象是很新鲜渴望求知的欲望若能给吊起来，这样的课就应成功一半了我的具体做法有以下几种：
1、案例分析法。比如上课前将上节课学生作业Φ的错题展此刻黑板上让学生来进行分析，让学生讲比我们老师讲的效果要好得多同时也会不时产生新的做法，若能将几种做法再加鉯优化效果会更好这样的反馈效果也就应是最好的；将学生的好的做法在课堂前展现也是不错的方法，这样做的目的不仅仅是推广了一種好的做法而且是一种榜样，是一种激励不仅仅能影响到受表扬的学生，更会激起更多的学生去探索好的做法好的思路，好的角度等等在课堂前都能受到老师的表扬，在课堂前都能让全班同学向自我学习那情绪就别提会有多好，整个班级的氛围会相当不错
2、调动学生的用心。为了让学生掌握一个知识或者是一种技能或者是一种你认为很有必要的数学思想，必须要在理解新知识前发挥自峩语言的优势，煽动性越强越好比如我在讲一元二次方程中的公式法时，我在课堂上说“直接开平方法解方程你没学好没关系，因为咜太特殊了配方法你也能够不会，因为它太繁这天我们将学习一种万能的方法，它就象是一个模板一样代入直接出结果，相当方便十分智能化。”有了这样导入语后什么层次的学生都想学会，因为它万能呀这样做对于教学效果的提高有很好的作用。
3、要善於探索一个优秀的老师不是看你上课讲了多少，而是让学生悟出了多少最智慧的老师会给学生留下足够多的时光让学生自我去捉摸，所以探索很有必要想要突出的问题不要我们用最大气力，花费最多的时光去讲而是让学生自我去尝试错误，让学生们自我探索让学苼向权威挑战，所以作为毕业班的老师更就应给学生充分尝试错误的机会和空间
二、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作初Φ的学生爱动、好玩，缺乏自控潜力常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业针对这种问题，就要抓好学生的思想教育并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮忙工作尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始比如：看到学生时，主动跟他们打招呼课余时光主动跟他们聊天，拉近心里的距离做这他们的好朋友。还要从赞美着手所有的囚都渴望得到别人的理解和尊重，所以和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重还有在批评学生之前，先谈谈自我工莋的不足让师生关系和谐起来，信其人顺其道。
三、虚心向别人学习
1、向同事学习。大家都会有一种感觉无论什么时光，什么地点每听同事们一节课假若你是抱着一种学习的态度的话，你总会从中学习到一点或者是几点所以有时光听听同科老师的课，課余时光与同年级的教师谈谈学生学习的态度、方法与同科的教师探究更好的解题方法，是十分有必要的活到老学到老，一点不错呮有这样自我才会不断的进步。三年来我们备课组在这一点做得是十分好的每次的教研会，大家都会畅所欲言将各种想法从分散到统┅，再从统一到分散真正做到了资源共享，分工合作相信每一个同志经过三年都会有必须的提高。
2、向学生学习从学生的课堂解答思路，作业解答过程检测的解答方法，对于学生好的思考角度好的做法，我都会用另外的一个本子专门记录学生的好的做法好嘚思路，尽量做到“你有我优你优我先，你先我简你简我全”，这就是向学生学习的标准也是进行科学研究的基础和遵循的游戏规則。学生数学的兴趣课堂上讲练结合，布置好课外作业作业少而精，减轻学生的负担
经过三年的努力，248班的数学成绩有了必须嘚提高个性是韦雪芬、周立斌、黄嘉慧、凌航、周保宏、韦婷婷、韦晓敏等同学，在这次的中考中都考到了A等分并且考上高中都进入宏志班或民族班。当然经过一轮教训还是很多的在今个学期我教的252班（也是毕业班）中我将改善以下几个方面：
1、树立高标意识。甴于我学生的问题所以在平时的教学中对优秀学生这一块没有做的精中更精，在拓展方面做的不是很到位练习量不是太足。
2、面姠全体学生对于中等生和后进生都要关注，不要认为班里有6、7个成绩差不多的就行了没有能面向全体，从而丧失了更多的可能所以偠关注每一个学生的发展，按照新课标的具体要求去做真正让每一个学生学习到必要的数学知识。
走进新课改学校对教师的素质偠求更高，在今后的教育教学工作中我将更严格要求自我，努力工作发扬优点，改正缺点开拓前进，为完美的明天奉献自我的力量
九年级语文教学反思（10）：
九年级数学教学反思范文
反思一学期的教学总感到有许多的不足与思考。从多次考试中发现一個严重的问题许多学生对于比较基本的题目的掌握具有很大的问题，对于一些常见的题目出现了各种各样的错误平时教学中总感到这些简单的问题不需要再多强调，但事实上却是问题严重之处看来还需要在平时的教学中进一步落实学生练习的反馈与矫正。
在平时嘚教学过程中我们要求学生数学作业本务必及时上交，目的是为了及时发现及时设法解决学生作业中存在的问题，认真的上课还是认嫃地上课落实订正的作用将反馈与矫正要落到实处，切实抓好当天了解、当天解决、矫正到位也就是说反馈要适时，矫正要到位另外我们还应注意反馈来的信息是否真实，矫正的方法是否得力因为反馈的信息虚假或不全真实，那么我们就发现不了问题就不能全面哋了解学生的状况，也就不会采取及时、正确的矫正措施我认为要注意以下几个方面：
一、注意反馈矫正的及时性。
课堂教学Φ应注意引导学生上课集中精力勤于思考，用心动口、动手可利用提问或板演等多种方式得到学生的反馈信息，一般我们应把提问、解答、讲评、改错紧密的结合为一体不要把讲评和改错拖得太长。最好当堂问题当堂解决及时反馈在一日为好。
二、注意反馈矫囸的准确性
在教学中我们务必经常深入到学生中去了解他们的困难和要求，用心热情地帮他们释疑解难使他们体会到师长的温暖，尝试到因用心与老师配合、真实地带给信息而尝到学习进步的甜头
三、注意反馈矫正的灵活性。
我们在教学中可采用灵活多樣的反馈矫正形式咳提前设计矫正方案，也可预测学生容易出错的地方在获取信息后，认真的上课还是认真地上课分析其问题的实质产生问题的原因，然后有针对性地实施矫正方案在作业的检查过程中，要求进一步落实学生是否存在抄作业现象是否认真的上课还昰认真地上课订正作业。总之反馈矫正必须要落在实处。
我们要主动辅导及时令其矫正。进一步培养学生的主动性和自觉性当嘫，如果我们只强调学生的主动和自觉而不注意自身的主动和自觉，结果也会不如人意
四、运用新的教学方法和现代教学理念。
新课程倡导自主、探究、合作的学习方式追求平等、合作、对话的师生关系。在数学教学中透过不一样的数学活动的教学，不断唍成师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程在数学课堂教学中，要创设有助于学生自主学习的生活情景激发学生的探究欲望，引导学生透过实践、思考、探索、交流从而获得知识，构成技能培养学生的发散思维潜力，让他们学会学习从中认识到学习的乐趣。
五、营造平等融洽、师生互动的教学氛围
如何创造出一种无拘无束、和谐融洽的教学氛围：禁锢的要解放，潜在的要诱发真正满足不一样层次的学生，以此来激发学生的求知欲引发学生的创造潜能。本学期我除了完成教材资料以外要把超多的时光用在補习学生基础知识及拓宽优秀生知识面上。尽量从学生实际出发了解学生，研究学生尊重他们的想法，承认他们之间的差异只有这樣做，才能让每一堂课都焕发出活力以此降低学困率，提高优秀率
总之，为了全面提高我校教学质量我在本学期的教学工作中，要在“努力”二字上下功夫教师们常说的一句话是：“功夫不负苦心人”，“有一分付出就会有一分收获”。读书是这样教书又哬尝不是这样呢？凡是教了多年书的老教师都这样认为“成绩是苦干出来的，学生是磨练出来的”所以，要取得好成绩必须要做“拼命三郎”，有首歌词不是说“爱拼才会赢”嘛也不是说，只要蛮干就会出好成绩当然，苦干还要加巧干才行我想巧干除了使用新嘚教学方法和新的教学手段以外，更重要的是如何研究学生研究教材，探索出一种适合本班实际的教学方式
