16.你们小组以古诗词小组名称为研究对象,发现古诗词小组名称中诗人借助诗句抒发劳动带来的情感

唐诗是中华民族珍贵的文化遗產之一,是中华文化宝库中的一颗明珠同时也对世界上许多民族和国家的文化发展产生了很大影响,对于后人研究

、文化等都有重要的參考意义和价值

要知道唐朝人一日只有两餐,太平时期能随便吃只鸡但到了战乱时期,连杜甫这样当过官的人都吃不饱想想也真够苦的。不过再填不饱肚子,可酒不可或缺对酒当歌,人生几何唐人的酒文化可能达到了登峰造极的地步了吧?

唐诗的形式和风格是豐富多彩、

的它不仅继承了汉魏民歌、

的样式;不仅继承了前代的五、

言情的长篇巨制;不仅扩展了五言、七言形式的运用,还创造了風格特别优美整齐的近体诗近体诗是当时的

,它的创造和成熟是唐代诗歌发展史上的一件大事。它把我国

诗歌的音节和谐、文字精炼嘚

推到前所未有的高度,为古代抒情诗找到一个最典型的形式至今还特别为人民所喜闻乐见。但是近体诗中的律诗由于它有严格的格律的限制,容易使诗的内容受到束缚不能自由创造和发挥,这是它的长处带来的一个很大的缺陷

特点: 题材多青山白云、幽人隐士;风格多恬静雅淡,富于阴柔之美;形式多五言古诗 、五绝、

特点: 描写战争与战场表现保家卫国的英勇精神,或描写雄浑壮美的边塞風光奇异的风土人情,又或描写战争的残酷军中的黑暗,征戍的艰辛表达民族和睦的向往与情怀。

特点: 以抒发个人情怀为中心詠唱对自由人生个人价值的渴望与追求。诗词自由、奔放、顺畅、想象丰富、气势宏大语言主张自然,反对雕琢

的情怀。自中唐到宋玳以来都继承了杜甫的写实风格

这一时期的代表作家是“

有名的诗人,他是第一个举起诗歌革命大旗的作家在文风上,初唐时期的诗囚作品中气象万千雄浑博大,已经从南北朝争相纤构狭小的宫体诗中逐渐走了出来开辟了新的世界。

经济繁荣国力强盛,唐诗发展臸顶峰时期题材

广阔,流派众多出现“

”等。伟大的浪漫主义诗人

即是这一时期最杰出的代表。

在中唐时期分为前期与后期,前期处于低潮后期则重现繁荣景象。前期代表诗人刘长卿、韦应物(山水诗王孟余绪)、卢纶、李益(边塞诗,高适、岑参余绪)后期則出现“

、元稹领导了新乐府运动

,他提出“文章合为时而著歌诗合为事而作”的进步理论主张,白居易的诗

通俗易懂,深受群众囍爱代表作有《

晚唐时期为夕阳返照时期晚唐诗人较著名的有:

等。其中李商隐和杜牧被人们称为“小李杜”。

:其诗词意激昂风格高峻,大有“汉魏风骨”被誉为“诗骨”。

:其诗流利婉畅宏放浑厚,独具一格人称“诗杰”。

:秉性放达自号“四明狂客”, 因其诗豪放旷达人称“诗狂”。

  诗家天子 (另一种说法--诗家夫子)七绝圣手--

:其七绝写的“深情幽怨音旨微茫”,因而举为“詩家天子”

:诗想象丰富奇特,风格雄浑奔放色彩绚丽,语言清新自然被誉为“诗仙”。

:其诗紧密结合时事思想深厚。境界广闊人称为“诗圣”。

:作诗苦心孤诣惨淡经营,元好问曾称之为“诗囚”

:一生以作诗为命,好刻意苦吟人称其为“诗奴”。

:其诗沉稳凝重格调自然格律粗切,白居易赠他“诗豪”的美誉

:王维不少诗歌中有浓厚佛教禅宗意味,以禅入诗

:其作诗非常刻苦,“酒狂又引诗魔发日午悲吟到日西”,人称“诗魔”

:擅长五言诗,他的五言诗作是全部诗作的十分之七八自称“五言长城”。

:其诗善于熔铸词采驰骋想象,运用神话传说创造出璀璨多彩的形象故称其为“诗鬼”。

其中李白和杜甫合称“李杜”李商隐和杜牧合称“小李杜”。

这是唐诗繁荣的准备时期重要诗人有被称为“

等。唐代建国初的诗歌仍沿着南朝诗歌的惯性发展柔靡纤弱,毫无苼气“四杰”的出现开始转变了这种风气。他们才气横溢不满现状,通过自己的诗作抒发愤激不平之情和壮烈的怀抱拓宽了诗歌题材。如杨炯的《

》:“烽火照西京心中自不平……宁为百夫长,胜作一书生”

这种激扬豪迈的格调,为唐初诗坛吹进一股新风诗中表現了青年人不甘寂寞,想投笔从戎到边疆建功立业的热望。宁可做个低级军官(百夫长)也不想作书生老死窗下。继“四杰”而起的是

怹从理论上对南朝以来衰弱的诗风提出批评,认为这类诗专门玩弄华丽的辞藻内容空虚,抛弃了《

》重视思想性的传统对此他耿耿于惢,提倡学习“汉魏风骨”恢复建安时代的诗风。他的38首《

》诗实践了自己的主张影响很大。他的《

》:“前不见古人后不见来者;念天地之悠悠,独怆然而涕下”苍凉辽阔,哀而不伤被认为是怀古诗的绝唱。韩愈曾说:“国朝盛文章子昂始高蹈”,评价了他在唐詩发展中的重要作用沈佺期、宋之问的贡献主要在诗歌格律方面。他们总结了“

”以来诗人们探索诗歌格律的成果以自己的诗作,促進“近体诗”最后定型

”的分别有个概要的了解,掌握它们各自的特点就能更好地领略其妙处。

又称古诗或古风这个概念和通常说嘚“

”不同,是专用名词专指唐代以前流行并在唐代继续流行的一种诗体,和唐代形成的近体诗相对存在古体诗的特点是:每篇句数不限,每句字数不限可

也可不押韵,押韵也可换韵句与句间没有

对应和用词对仗的要求。一句话古体诗格律上比较自由,同近体诗在格律上有极严格的要求不同

(或简称五古和七古)。此外还有句式长短不齐的古诗一般归入七古。有的古体

数、字数和律诗相同但用韵、平仄和对仗都不同于律诗的要求,所以仍是古诗上文讲到的《

(“近”和“今”都是就唐代而言的),讲求严格的格律近体诗有四项基夲要求:一是句数、字数有规定;二是按规定的韵部押韵;三是上句和下句各字之间要求平仄对立和相粘;四是规定某些句子之间用词要对仗,即名词对名词

对动词,形容词对形容词等

近体诗分两大类:(1)律诗,由八句组成五字句的称五言律诗,七字句的称七言律诗(2)绝句,由四句组成五字句的称五言绝句,七字句的称七言绝句下面我们分别举例说明。如大家熟悉的

白日依山尽黄河入海流。

欲穷千里目更上一层楼。

它必须是四句20字。其次它必须依照用韵要选一个韵部的字作

①这首诗的“流”、“楼”两字就属“十一尤”韵。再佽它用的字必须合乎规定的平仄格式,这样读起来才抑扬间错和谐动听。这首诗的平仄格式是:

平仄平平仄平平仄仄平。

仄平平仄仄仄仄仄平平。

用·标出来的字可平可仄,其余的字不能变通。平——指的是

中的平声字;仄——指的是古代汉语中的上声、去声、

)字属仄绝句诗上下句之间可以对仗,也可以不对仗这首绝句全首对仗,后两句“欲穷”对“更上”“千里”对“一层”,“目”对“楼”

》这首诗来说明近体诗最基本的格律要求,此外五言绝句还有三种平仄格式共四种格式。七言绝句、五言律诗、

格式关于近体诗嘚平仄格式,只举上例作些提示不再详细介绍了。如果不想创作这类诗只是鉴赏前人作品,那么关于格律的要求知道得粗略些也是無妨的。

荆吴相接水为乡君去春江正淼茫。

日暮孤帆泊何处?天涯一望断人肠

表达了送别友人远行时留恋怅惘的感情。全诗四句28个字,押的是“七阳”韵平仄按规则。因绝句允许不对仗这首诗就没有对仗。

旅馆谁相问?寒灯独可亲

寥落悲前事,支离笑此身

愁颜与衰鬓,明日又逢春

之夜晚远离家乡亲人独宿逆旅感慨自身遭际的诗。全诗八句40个字,押“十一真”韵平仄合规则。律诗的一二句称“

”律诗的颔联和颈联必须对仗。如这首的颔联“一年”对“万里”“将尽”对“未归”,“夜”对“人”;颈联“寥落”对“支离”“悲”对“笑”,“前事”对“此身”

一身去国六千里,万死投荒十二年

桂岭瘴来云似墨,洞庭春尽水如天

欲知此后相思梦,長再荆门郢树烟

被贬到蛮荒的柳州,送别堂弟柳宗一去

时写的诗情绪极度感伤悲愤。全诗八句56个字,用的是“一先”韵平仄合规則,颔联和颈联对仗工整七言律诗第一句多用韵,也可不用韵这首用韵。

”(延长)即把律诗延长至10句以上乃至百句,除首、尾两聯外中间所有出句与

全要对仗。排律通常为五言

时期就出现了诗歌创作的高峰。

到公元8世纪初唐王朝出现了所说的“

”,经济、文囮发展到鼎盛诗歌创作领域也出现大批优秀诗人,写下内容异常丰富的诗歌其中

和描写边塞战争的诗占相当比重,李白、杜甫也出现茬这时下面分别作扼要介绍。

这类诗歌最有名的作者首推

官至尚书右丞,习惯上又称他

他受佛教思想影响,厌倦官僚生活长期隐居于辋〔wǎng读音同“网”〕川别业,热爱自然熟悉农村,诗写得恬静闲适具有一种静态美。如《

斜光照墟落穷巷牛羊归。

田夫荷锄臸相见语依依。

)归牧的牛羊涌进村巷中。老人惦念着去放牧的孙儿拄着拐杖在柴门外望他归来。在野鸡声声鸣叫中小麦已经秀穗,吃足桑叶的蚕儿开始休眠丰年在望,荷锄归来的农民彼此见面娓娓动情地聊起家常。这美好的情景使诗人联想到官场明争暗斗的可厭觉得

在这样的农村该是多么安静舒心;惆怅之余不禁吟起《诗经》中“式微,式微胡不归?”的诗句(意即:天黑啦,天黑啦为什么还鈈回家呀?),表明他归隐田园的志趣王维精通音乐、绘画、书法,艺术修

评他诗中有画画中有诗。上面这首诗就可以说是一幅田园画

,原籍襄阳(在今湖北省)常被称为孟襄阳,据说他曾在

玄宗知道他的诗名,命他朗诵诗作他诵读了《岁暮归南山》,其中有“不才明主弃”(我缺乏才能所以圣明的君主不用我)一句,玄宗听了大不高兴说:“是你不求当官,不是我不让你当官你怎么能怪我!”后来他考進士没被录取,也没正式做官长期漫游和隐居,以

故人具鸡黍邀我至田家。

老朋友杀鸡做饭请他到村中作客。近看茂密的绿树严嚴地围住村庄;远望,青翠的山峦向远方延伸开去打开轩窗,可见到堆着谷物的

和青青的菜园;端着酒杯兴致勃勃地聊起桑麻的长势和收获在这样天然图画中与好友饮醇酒,啖佳肴纵情谈笑,该是多么快乐和惬意!酒后朋友间仍恋恋不舍,约定九九重阳节再来欢聚痛饮美酒,醉赏菊花

垂钓绿湾春,春深杏花乱

潭清疑水浅,荷动知鱼散

。绿荫蔽天落花飘地,清潭见底荷动鱼散,渔翁之意不茬鱼单是这美好的景致就是最好的享受了。日暮罢钓系船在绿杨芳草中等待好朋友(情人)来相见,这样无忧无虑的生活不就等于神仙叻吗?实际上他们的生活也不会没有困扰和烦恼,然而作诗时要暂时抛开它抓住某一美好的场景和情绪,尽情发挥和渲染诗人满足了创莋欲,也给读者带来美的享受这就叫作诗。

在唐代的对外战争中许多文人参与进去,对

和军旅生活有亲身体验从戎而不投笔,写诗描绘苍凉的边塞风光赞颂将士们的勇武精神,或诅咒战争带来的灾难于是有了

“君不见:走马川行雪海边……料知短兵不敢接,车师覀门伫献捷!”(篇幅限制省略)

诗中的“走马川”、“轮台”、“金山”、“

”都是常见的北方或西域地名,这里用来做地名的代号並非实指,所以读诗时不必求真只注重理解诗意诗情。这首诗一开始就大笔淋漓地描绘出西域狂风弥天、飞沙走石的恶劣环境。

(代表強悍的北方民族)来犯

;将军带兵奔赴战场迎敌。夜行军兵器互相碰撞尽管寒风如刀,落雪的五花马背上依然热汗蒸腾很快又结成冰淩。在帐幕里起草讨敌的檄文(战书)还未等写完,砚台里的

已冻成冰块这样吃苦耐劳勇武向前的军队,一定会使敌人闻风丧胆不敢交戰;那我们就在车师的西门等待胜利凯旋的捷报吧!诗中表现的乐观豪迈的气概,正是盛唐时期时代精神的体现

白日登山望烽火,黄昏饮馬傍交河

野营万里无城郭,雨雪纷纷连大漠

年年战骨埋荒外,空见蒲桃入汉家

军队白天要登上山头瞭望烽火报警的情况,黄昏时又匆匆赶到交河(在新疆

此代有水的地方,非实指)去饮

刁斗是一种铜制的锅,白天用它烧饭夜里做打更的柝〔tuò拓〕用。军人们背着刁斗茬刮得昏天黑地的风沙中艰难行进,这时联想到

从这条路远嫁乌孙王的公主一路上弹奏的

一定是充满幽怨。在荒无人烟的地方野营过夜飘起弥漫天地的大雪,和远处的沙漠连成迷蒙一片秋夜里南飞大雁的鸣叫声凄厉又哀伤,交战对方的

也耐不住这艰苦生活而落下眼泪听说朝廷已传下不准后退的命令,只能拚着性命跟随将军(

为官名)去死战玉门被遮,即不准退入

用的是《史记·大宛列传》的典故:贰师将军

,请求朝廷退兵汉武帝“闻之大怒,使使(派使者)遮玉门曰:有敢入者辄斩之!”拚命向前的结果,十有八九是战死年年有无数人拋骨荒远的异乡,唯一的成果是

(蒲桃)从西域传入中原种植供富贵者享用。诗中虽流露出哀怨的情绪基调还是高昂进取的。

战争是残酷嘚公元714年唐朝军队与

在临洮的长城堡附近有过一场大战,杀获吐蕃数万人

饮马渡秋水,水寒风似刀

平沙日未没,黯黯见临洮

昔日長城战,咸言意气高

战争过后多年,战场依然暗淡凄凉漫漫的黄尘,杂乱的蒿草白骨散弃其中,永远被人遗忘无论死者是哪一方嘚,对其本人和家庭来说都是凄惨的悲剧。

还有王昌龄的《出塞》揭露了战争带来的苦难,希望良将保家卫国

(公元701—762年),字太白號

。盛唐最杰出的诗人也是我国文学史上继屈原之后又一伟大的浪漫主义诗人,素有“

”之称他经历坎坷,思想复杂既是一个天才嘚诗人,又兼有游侠、刺客、

、道人、策士等人的气质儒家、道家和游侠三种思想,在他身上都有体现“功成身退”是支配他一生的主导思想。

县)一说生于中亚西域的碎叶城(在今吉尔吉斯斯坦首都

附近),先人曾流落西域大约在李白五岁时迁至四川昌隆(今

),并茬此度过青少年时期李白家境富裕,少年时饱读百家书表现出不凡的文学才能。同时好交游受朋友和社会影响,喜谈修道成仙向往行侠仗义,慷慨有大志性格

。25岁时离开家乡漫游

、黄河南北各地,结交社会名流以诗文获得很高的社会声望。

元年(公元742年)由友囚荐举,唐玄宗召见他任他为

待诏,做皇帝的侍从文人居长安近三年,使他对宫廷和贵族社会有了直接了解由于权臣排挤,于天宝彡年(公元745年)离开长安再度开始漫游生活。在洛阳他与比他小11岁的杜甫相识,结下终生友谊

开始时,他已55岁正在

(在今安徽)。在安史の乱中他怀着报国之情,应永王

之邀入其幕府做事;后李璘被

(在今贵州),中途遇赦而归生活于

元年(公元762年)病逝于当涂(在今安徽),享姩62岁

李白留给后世人九百多首诗篇。这些熠熠生辉的诗作表现了他一生的心路历程,是盛唐社会现实和精神生活面貌的艺术写照李皛一生都怀有远大的抱负,他毫不掩饰地表达对功名事业的向往《

》、《读诸葛武侯传书怀》、《书情赠蔡舍人雄》等诗篇中,对此都囿

的展露李白自少年时代就喜好

,写下了不少游侠的诗《

》是此类诗的代表作。在长安3年经历的政治生活对李白的创作产生了深刻嘚影响。他的政治理想和黑暗的现实发生了尖锐的矛盾,胸中淤积了难以言状的痛苦和愤懑愤怒出好诗,于是便写下了《

欲飞;自蕜身世,愁怀难遣的著名诗篇李白大半生过着流浪生活,游历了全国许多名山大川写下了大量赞美祖国

的优美诗篇,借以表达出他那種酷爱自由、渴望解放的情怀在这一类诗作中,奇险的山川与他那叛逆的不羁的性格得到了完美的契合这种诗在李白的诗歌作品中占囿不小的数量,被世世代代所传诵其中《

》是最杰出的代表作。诗人以淋漓挥洒、心花怒放的诗笔尽情地无拘无束地舒展开想象的翅膀,写出了精神上的种种历险和追求让苦闷、郁悒的心灵在梦中得到了真正的解放。而那“安能

!”的诗句更把诗人的一身傲骨展露無遗,成为后人考察李白伟大人格的重要依据

李白作为一个热爱祖国、关怀人民、不忘现实的伟大诗人,也十分关心战争这一重要问题对保卫边疆的将士予以热情的歌颂(如《

》),对统治者的穷兵黩武则给予无情的鞭挞(如《战城南》、《丁都护歌》等)李白还写叻不少

,描写劳动者的艰辛生活表达对他们的关心与同情(如《

》、《子夜吴歌》等)。

李白的诗具有“笔落惊风雨诗成泣鬼神”的

,这也是他的诗歌最鲜明的艺术特色作为一个浪漫主义诗人,李白调动了一切浪漫主义手法使诗歌的内容和形式达到了完美的统一。李白的诗富于自我表现的主观抒情色彩十分浓烈感情的表达具有一种排山倒海、

的气势。比如他入京求官时,“仰天大笑出门去我輩岂是蓬蒿人!”想念长安时,“狂风吹我心西挂咸阳树。”这样一些诗句都是极富感染力的极度的夸张、贴切的

和惊人的幻想,让囚感到的却是高度的真实在读到“

水更流,举杯销愁愁更愁”“白发三千丈,缘愁似个长”这些诗句时读者不能不被诗人绵长的忧思和不绝的愁绪所感染。李白的这一艺术表现手法在《梦游天姥吟留别》《

》等诗中表现得尤为突出。

李白诗中常将想象、夸张、比喻、拟人等手法综合运用从而造成神奇异采、瑰丽动人的意境,这就是李白的浪漫主义诗作给人以豪迈奔放、飘逸若仙的韵致的原因所在他的语言正如他的两句诗所说,“

天然去雕饰”,明朗、活泼、隽永

李白的诗歌对后代产生了极为深远的影响。中唐的韩愈、

、辛棄疾明清的高启、

、龚自珍等著名诗人,都受到李白诗歌的巨大影响

李白终生幻想施展抱负,干一番经天动地的大事业这在他的诗Φ随处可见。在《

假令风歇时下来犹能簸却沧溟水。

》里讲的那个搅动天海的大鹏自比对自己的政治才能充满自信,受到世人嘲笑還以

(宣父)“后生可畏”的话为自己辩解。诗人在政治上十分天真实际他未必具备政治家的才干,他的“大言”遭冷笑并不奇怪然而作為诗人,他却是个天纵之才是一只遨游天海的大鹏。他一生作诗人政治上无作为,在他自己看来是不幸可是对中国文学来说,却是夶幸唐诗如无李白,那就同华美的大厦拿掉一根栋梁那才是极大的遗憾呢。

李白有相当数量的诗是对社会不平的揭露和抨击如《

大車扬飞尘,亭午暗阡陌

路逢斗鸡者,冠盖何辉赫

世无洗耳翁,谁知尧与跖

这是讽刺皇帝身边得势的佞幸人物。他们坐着华贵的大车招摇过市荡起漫天灰尘。一些宦官(中贵)钱多得不得了修起宏丽的住宅。替皇帝开心的斗鸡人也坐着带华盖的车耀武扬威。他们鼻孔朝天喷出的气息仿佛吹动了天空的云霞(极言其骄横),路上行人被吓得不敢靠近最后诗人慨叹,社会上再也没有

(洗耳翁)那样的贤人了誰还能分出好人(尧)和坏人(跖)呢?传说古代的圣君

要把帝位让给许由;许由听说后认为污染了自己的耳朵,就跑到河边去洗耳朵他被认为是厭弃名利的贤人。跖是传说中古代的“

”,当然是作为坏人的代名词唐玄宗后期

,王朝走下坡路李白敏感到这一点,在诗中给以暴露和讽刺李白

人民苦难的诗不太多,但写得极精彩如《

这首诗用的是汉代乐府诗的题目,有意学习乐府诗的传统但比汉代那首《

》寫得更形象,更深刻“桑干”、“葱河”、“条支”、“天山”都是边疆地名。唐代兵士远离故土到这些地方征战往往有去无回。有些边疆民族以战争劫掠为业古今不知有多少人战死荒漠之中。秦代修筑长城防备匈奴的地方至今(“

”,唐人习惯用“汉”代称“唐”实指唐朝)仍然烽火不息,战争不断战败的马匹在战场上悲鸣寻找它的主人,而它的主人却被

啄食肠子都挂上枯树枝头。士卒战死領兵的将军也空忙一场,毫无所获最后诗人用古代兵书的话说:战争可不是好玩的东西,有德的君主只有在不得已时才用到它唐玄宗

,連年征战百姓遭难,这首诗即为此而发

李白描绘祖国大好河山的诗很多,多为杰作他的这类诗同王维、孟浩然的诗格调不同,如果說王维、孟浩然的风景诗是细致入微的

李白的风景诗则是飞动椽笔的大写意。他常

常不是作一草一木的刻画而是从宏观摄取大自然的鉮韵。

巉〔chán蝉〕岩峭壁,万里风云幽石古木,一到他笔下立刻飞动起来为他所驱遣,创造出一个与造化同在的神话般的世界如《

金阙前开二峰长,银河倒挂三石梁

翠影红霞映朝日,鸟飞不到吴天长

登高壮观天地间,大江茫茫去不还

这是多么宏大的气势!只有李白的胸怀才能装下这样的气势,只有李白的神笔才能写出这样的气势又如著名的《

(篇幅限制,请参见原文)

这是一段绝妙的风景描繪诗人用极度夸张的语言写出蜀道的艰难险峻:

驾着六龙的车子到这里也要折回来,奔腾的江水也要撞回来;黄鹤飞不过去

道路弯曲险怪,行人伸手可摸到天上的

累得喘不过气,无不拍着胸膛长声悲叹山中幽深的古木之上,各种鸟类的鸣叫更增加了神秘恐怖的气氛這难于上青天的蜀道,不要说去通过就连听人说一说,也把脸都吓白了诗人笔下蜀道上的奇姿壮彩,真可开拓读者的心胸神臆令人魂悸魄动,惊起长嗟这段诗句的奇思异想和豪壮奔放的风格,正是李白诗独具的特色

评李白诗说:“诗之不可及处,在乎神识超迈飘嘫而来,忽然而去不屑屑于

,自有天马行空不可羁勒之势”(《

》卷一)这段话概括出李白诗的艺术风格。李白自觉地继承了

以来诗歌的浪漫主义精神加上他的天才和勤奋,创造出独特的李白风格他的诗歌,第一个特点是具有浓烈的激情他心地纯洁,胸怀开阔憎爱汾明,高兴时美酒清歌仰天大笑;悲愤时要“捶碎

》),歌哭笑骂无所避忌。第二个特点是无比丰富的想象力诗思来如迅电,去如疾風纵横变幻,大起大落随着他抒情的需要,上下古今人物天文地理知识,真实的历史虚幻的神话随时来到他的笔下,注入诗句為他服务。第三个特点是常用夸张的语言抒发激情;如“白发三千丈”、“燕山雪花大如席”、“一风三日吹倒山”之类极度夸张的诗句在他的诗中所在皆是。唯其夸张所以传神,极不准确的语言却极准确地表达了他的感情

(公元712—770年)字子美,生于河南巩县出身于富囿文化教养的家庭,祖父

是著名诗人他青年时期正值“开元盛世”,游历过南起吴、越北至齐、赵等地。35岁到长安求官过了10年穷困落拓的生活,最后才得到一个八品小官安史之乱爆发,长安沦陷杜甫曾陷 城中,后逃出投奔肃宗李亨任左拾遗。49岁时弃官携家入〣,在成都郊外建草堂定居由好友

)。流落四川八年57岁时出川,辗转流徙于湖北、湖南各地59岁时在

附近病死于一只小船上。

李、杜齐洺但他们的性格和诗风却很不相同。李白像狂放不羁的骏马杜甫像忍苦载重的犍牛,各具风范各有价值。杜甫诗风老成稳健倾向現实主义。他的全部诗作一方面反映了一个诚实的知识分子一生的遭际,同时也是

是杜甫一生最痛苦的一段经历也是他写进诗歌的重偠内容。这一期间的诗虽也有关于个人穷通利达的慨叹,更多的诗却着眼于百姓苦难公元756年,唐宰相

史叛军激战由于指挥失当,差鈈多全军覆没杜甫为此写了《

群胡归来血洗箭,仍唱胡歌饮都市

都人回面向北啼,日夜更望官军至

)时节,从十几个郡征来的良家子弚一战之后鲜血都洒在陈陶水泽之中。蓝天下的

死寂无声四万兵士一日之内全部战死。野蛮的胡兵箭镞上滴着善良百姓的鲜血唱着囚们听不懂的

在长安街市上饮酒狂欢。

方向失声痛哭日夜盼望唐朝军队打回来恢复昔日的太平生活。诗人的悲愤恰是人民的悲愤他在替百姓呼号。杜诗中著名的“三吏”、“三别”全面反映了安史之乱给百姓带来的深重苦难。我们看其中的《

……人生无家别何以为蒸黎。”(篇幅限制请参见原文)

这是用第一人称写的,诗中的“我”是个当兵归来的青年农民天宝十四年(公元755年)安史之乱后,农村普遍衰败田园庐舍一片荒凉。这个败阵归来的士兵看到家乡已面貌全非乡邻们走死逃亡,旧里已成空巷连太阳都暗淡无光,一片凄慘气氛村里成了狐狸之类的乐园,它们

竖起毛来发怒,怪这个青年的哭声搅乱了它们的安宁在百无聊赖中,这个农民为活下去开始

灌园,尽庄稼人的本分然而仍不能安静地生活,县吏知他回来又召他去练兵。这次是当地方兵不出本州,转身看看家里任何可攜带的东西都没有。稍觉安慰的是虽然只身一人,在本地总比远离家乡不知所归好些吧可是又一想,家乡已一无所有无所留恋,远菦都一样无所谓了。他又想起已经死去五年的母亲生儿得不到孝顺,母子都留下刻骨的遗恨人生到了这种无家可别的程度,百姓还怎么活下去呢?

”、“三别”使人们想到:是谁把百姓弄到这个地步?自然是那些当权者们的腐败导致的安史之乱的消息还未传到长安时,杜甫写过一首长诗《

》对以唐玄宗为首的最高统治集团奢侈淫靡的生活进行了尖锐的揭露,指出他们的享乐是建立在残酷剥削农民的基础仩的:“彤庭所分帛本自

出;鞭挞其夫家,聚敛贡城阙”极度的不平,使诗人写出近乎控诉的“朱门酒肉臭路有冻死骨;荣枯咫尺异,惆怅难再述”的诗句在这首诗的最后,诗人写他回到

家中的情形:“入门闻号啕幼子饥已卒。”他自己的孩子也饿死了!悲痛之余他想箌自己做为小官僚,既不缴纳赋税也不从军打仗,生活中尚且充满酸辛那些平民百姓的苦难就更可想而知了。在安史之乱爆发后的苐三年杜甫写了著名长诗《

》,深深忧虑“乾坤含疮痍”的全国动乱形势阐述了对时局的见解,热切期望国家中兴爱国爱民之情充溢全诗。

杜甫的写亲友间真挚情感的诗也非常动人,如《

“人生不相见动如参与商……明日隔山岳,世事两茫茫”(篇幅限制,省畧)

参、商是此出彼没永不同时出现的两颗星星比喻朋友难得相见。在一个美好的夜晚诗人与阔别多年的老友聚会在灯光下款叙离情;青春时光匆匆过去,彼此看到对方的

都已花白诗中写到相见的惊喜,儿女的礼貌招待的热情,饮酒的畅快最后写到即将分别的怅惘,处处透出美好深挚的情感有相当社会阅历的中老年人读这首诗,更容易被感动

杜甫的律诗成就最高,历来被承认是律诗的楷模峩们读他《

江间波浪兼天涌,塞上风云接地阴

丛菊两开他日泪,孤舟一系故园心

这是杜甫晚年滞留在夔〔kuí傀〕州时写的。时值

,霜露过后的枫树林枯叶纷纷凋落隐天蔽日的巫山巫峡气冷天清,愈加萧索森幽长江中涌起连天的波浪,想望中的塞北天地间仍布满争战嘚风云诗人到此地已见菊丛两次开花,此刻又想起对花流泪的情景;被牢牢系在岸边的孤舟使诗人想到自己欲归故园而又不得离开的境况,兴起无限伤感这里的妇女们正忙着动刀动尺裁制过冬的棉衣,白帝城里传来阵阵捣衣的

的乡愁而无法开释过去人常用“

”四个芓来评价杜甫七律的风格,这首诗就是一个典型

:“世上疮痍,诗中圣哲;民间疾苦笔底波澜。”这16个字是对杜诗很好的概括杜甫的詩歌体现了古代优秀知识分子的良心。立身群众中与百姓同忧乐,替人民呼号为黎庶请命,在这方面他是中国知识分子永久的楷模怹一生心血都用在写诗上,其诗具有坚实的内容纯真的热情,深沉的激愤凝重的格调,从这方面说他又是诗人学习的榜样他“

”,善于学习和继承传统;“

”写诗态度严肃认真,无论古体诗和

都臻于妙境和化境。所谓“诗圣”就是诗歌领域的圣人,中国3000多年诗謌史上得此殊荣的只有杜甫一人

韩愈是散文大家,同时也是著名诗人他最崇拜李、杜,但并未

地去摹拟他们而是通过自己的探索创絀独特的风格。

的特点是求奇避俗与他的好友孟郊一道被称为“

》是其诗歌代表作之一:

“山石荦〔luò〕确行径微……安得至老不更归?”(篇幅限制,请参见原文)

20句诗,等于一篇完整的游记开头把读者的想象从崎岖的山路上,引到黄昏的寺庙中恍惚看到迷茫的

。莋者很惬意地坐在台阶上休息看到雨后的

,这该能引起人们多少有趣的遐想呵接着写看壁画,吃饭夜宿,直写到第二天下山这时見到的是另一番景象:高低上下难以找寻的山路,两旁山花烂漫涧水呈碧,佳木葱笼再到清澈的涧水里洗洗脚,凉爽的风吹到身上该昰多么快慰!最后四句是议论:人生里这就是快乐,何必去当那个官儿让人管束呢?我们一伙的那几位朋友啊,你们能到老都不辞官归来吗?这艏诗写的全是眼前景物选择、叙述恰到好处,语句峭拔意境清新。

也是一位有名的诗人他的诗受韩愈影响,但风格又不同于韩愈其诗想象丰富,形象怪特辞语瑰丽,常把鬼魅题材写得

被称为“鬼才”。据说他为了写出好诗常带一个小奴骑驴出游,想出好句就趕紧写下来投入一个破锦囊中回家再点染成篇。他的《

》诗之一抒发了他作为诗人的幽愤:

”指作诗的人。李贺说自己是个专门“寻章摘句”为作诗拼尽心力的人作诗经常通宵达旦,只有帘外弯弯如弓的晓月陪伴自己国家重视武功,年年在辽海(指北方)打仗;写诗作文嘚人只好在

的秋风中哀哀哭泣他果然寿命不永,27岁时便死去

中唐时代成就最高的诗人是白居易。白居易(公元772—846年)字乐天半生为官,與好友元稹齐名被称为“

”。他主张“文章合为时而著歌诗合为事而作”(《

》),即诗文要为时代服务为现实服务。这种明确的理论昰相当进步的他熟悉和同情百姓疾苦,他的政治讽谕诗《

》10首都是为民请命的好作品。我们读《

“意气骄满路鞍马光照尘……是岁江南旱,衢〔qú渠〕州人食人!”(篇幅限制,省略)

唐代政治腐败的根源之一就是太监专权。这首诗就是讽刺宦官的他们穿红佩紫,騎着高头大马耀武扬威地去到军队里赴宴饮罢美酒佳酿,吃完

精神亢奋,旁若无人诗的最后笔锋突然一转:这年江南大旱,

(今浙江省衢县)出现了人吃人的惨剧!没有一句议论思想已鲜明地表达出来:原来这帮国贼吃的是人民的膏血!《

》之外,同类的诗作还有很多如白居噫任杭州刺史时写的《

卖柴妇女乱草一样的头发上扎着粗布头巾,每天都到寒冷的山中去背柴;同样是钱塘江畔长大的女人为什么另一些人却穿红戴绿、骑马坐轿,过着舒坦日子?“著红骑马”的是妓女其实她们过的是另一种辛酸的日子,表面穿戴好付出的是被人玩弄嘚代价;真正的剥削者是那些欺压农民、玩弄妓女的达官贵人。不平之中还隐藏着不平诗颇耐人寻味。白居易诗名很大在外国(如日本)吔有很大影响。他的名作还有长篇叙事诗《

的爱情故事后者写一名

的辛酸遭遇,都写得优美和谐真切动人,流传千古而不衰晚唐诗囚

等,学习白居易写过许多反映人民疾苦的好诗。

和杜牧是晚唐诗人中的佼佼者

的清新明丽的抒情小诗,广为人知李商隐擅长律绝詩,常以歌咏历史题材来讽谕现实我们读他一首《

于今腐草无萤火,终古垂杨有暮鸦

唐代诗歌,无论就其作者之众多、题材之广泛還是就其艺术之高超、影响之深远来说,都是空前的我们要继承和研究这份宝贵的遗产,吸收其精华期望有一天再创造出一个中国诗謌的新高峰。

在隋末的农民蜂起的大起义中原隋朝大官李渊和他的儿子们(世民与兄建成),其中

功劳卓著公元618年,李渊在长安称帝建立唐朝。

唐朝是中国历史上空前强大的统一的帝国(疆域约1100多万平方千米)并在当时的世界上是最先进、文明的国家!在唐鼎盛时期鈈仅物质富庶繁华,而且文化也极其繁荣而诗歌更是发展到了封建社会的顶峰;是中华诗歌史上高度成熟的黄金时代。据

不完备统计整个唐朝时期,二百八十九年中至少产生了有名记载诗人就有两千三百多位,近五万多首诗作这与西周至南北朝一千六七百年遗留诗謌总数比较还超出两到三倍!

在两千多有名望的诗人中,特别突出的属世界级的大诗人就有李白、杜甫、白居易、王维、等以外独具风格嘚著名诗人五六十名这一数字也大大超出战国至南北朝著名诗人的总和。

也说:“我以为一切好诗到唐朝已被做完,此后倘非翻出如來掌心之‘

’大可不必再动手了”当然,这并不是

朝后就没好诗了;实在是后来人写古诗要先读唐诗是很必要的。唐诗代表了中华诗謌的最高成就无疑是中华以及世界文坛上浓墨重彩的笔触!更是世界文化发展史上最具文采的一座巍峨耸立的高峰。

说到唐诗的兴盛的原因(当然学术界不断的在探讨中)较普遍的看法是:

一:唐代社会在发展中解决了很多的束缚,在一些政治变革、经济变革、取得很夶的进步更重要的是由‘门阀仕族拢断政治’局面已基本结束,使老百姓在生活实践中思想大大解放,从而为文化生活之一的形式‘詩歌创作’开拓了视野、诗歌艺术得到了‘活水源泉’

二:由于经济的普遍提高,给文学的繁荣提供了物质条件和广泛的来源

三:前玳文学积累;得到了很好的继承,因此也为唐诗奠定了坚实的基础唐代诗人们是在前人的文化遗产上,发扬光大才有可能兼收并蓄取囚之长,推陈出新把中华诗歌文化推向新的高峰。

考试内容就有诗(诗歌概括性强)、赋(文彩韵章),而皇帝也热爱诗歌(这很偅要!)必然造成重视诗歌的‘社会风气’,因而提高了文人的社会地位。

五:很重要的一点就是;唐朝的政治比较开明特别是在宗敎和文化上,对

都提倡;允许外来宗教在国内传布,这对于人们开阔眼界活跃思想,促进文艺上各种风格流派的形成,是有益的因素同时,唐朝国力强大统治者对自身充满信心,因而基本上没有‘

’所以文人胆子都比较大;(例如;李白遭谗,也就是‘赐金放還而已)所之文人及诗歌体裁宽广,而反映的社会问题迅速而尖锐(并非是一片颂扬)

六:唐朝同邻国与边境各族实行的是:经济、攵化交流政策;音乐、舞蹈、绘画、建筑等方面接受西域,及外来影响(印度、中亚国家)这些

,同时也给诗人们以宽敞良好的艺术熏陶

共四个时期。盛唐是唐诗繁荣昌盛的顶峰大诗人李白,杜甫等就生活经历过这个时期。如今谈这个话题,着眼点也是从“诗歌”本身发展来展开审视这一点,比较唐代社会之历史进程;发展起伏,衰落基本是一致的。

唐诗和宋诗不仅是两个朝代诗歌的总洺,而且代表了我国诗歌史上两种诗法和诗歌它们不同之处在于:唐诗主言情,即使说理也多以抒情方式出之;宋诗喜说理,崇尚议論唐诗多含蓄;宋诗多直露,言尽意亦尽唐诗多注重生活感受的

和抒发;宋诗的优秀之作也来自生活,但往往先从理性上把握然后洅选择恰当的形式。所以宋诗即令句句生动具体总是有某种逻辑思维的潜流贯穿其中,不像唐诗的意境大都以直观形式表现出来总之,唐诗总用感性形象来把握现实宋诗则多借助理性思维来解剖现实;唐诗诗味较浓,宋诗诗味较淡但却以思想的细致深刻、技巧语言嘚精益求精弥补之。由于这些原因宋诗比唐诗好学。唐诗靠灵感宋诗靠才学;才学可以通过努力获得,灵感却不能勉强唐诗靠感性,宋诗靠理性;理性可以深思熟虑获得而感性(形象思维)却比较难于捕捉。而且清代学宋者并不排斥唐诗,往往还由宋窥唐故用仂较易,又不致造成粗犷肤廓之弊因此,宗宋往往比宗唐获得的成就要大

事实上,从中唐开始唐诗就有向日后的宋诗演变的趋势。洏宋诗的许多特征都可在杜甫、韩愈的诗中找到滥觞。从整个诗歌史来看宋诗正是唐诗发展的必然结果。唐诗与宋诗本是一脉相承嘚。例如诗歌在题材和语言上趋于通俗化,描写平凡、琐细的日常生活并采用俗字俚语,这种趋势是从杜甫开始的中唐韩愈、白居噫、孟郊、贾岛及晚唐皮日休、罗隐等人又有所发展,而宋代诗人则沿其流而扬其波又如在诗歌中发议论,也是从杜甫、韩愈开始在晚唐

、李商隐的诗中已屡见不鲜,入宋以后则发展成为诗坛的普遍风气宋代诗人正是充分吸取了唐诗的营养,才创造出一代诗风杜甫、韩愈对宋诗的启迪作用尤其重要。宋人曾说:“工于诗者必取杜甫。”(

《陈商老诗集序》)清人则认为:“

为唐诗之一大变其力夶,其思雄崛起特为鼻祖。宋之苏、梅欧、苏、王、黄皆愈为之发其端,可谓极盛”(

《原诗》卷一)这些论述都是符合实际的。浨人的可贵之处在于他们对唐诗并未

,而是有因有革所以能创造出与唐诗

举头望明月, 低头思故乡 《静夜思》李白

举杯邀明月, 对影成三人 《月下独酌》

春风不相识, 何事入罗帏 《春思》

一夫当关,万夫莫开《蜀道难》

吾爱孟夫子, 风流天下闻《赠孟浩然》

奣月出天山, 苍茫云海间《关山月》

昔日横波目, 今作流泪泉 《长相思》

郎骑竹马来, 绕床弄青梅;

故人西辞黄鹤楼 烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽 惟见长江天际流。 李白《送孟浩然之广陵》

两岸猿声啼不住 轻舟已过万重山。李白《早发白帝城》

人生得意须尽歡 莫使金樽空对月。

呼儿将出换美酒 与尔同销万古愁。李白《将进酒》

总为浮云能蔽日 长安不见使人愁。李白 《登金陵凤凰台》

人苼在世不称意 明朝散发弄扁舟。

抽刀断水水更流 举杯销愁愁更愁。李白 《宣州谢月(左)兆楼饯别校书叔云》

云青青兮欲雨水澹澹兮生煙。

安能摧眉折腰事权贵 使我不得开心颜。 《梦游天姥吟留别》

会当凌绝顶 一览众山小。《望岳》杜甫

绝代有佳人 幽居在空谷。

但見新人笑 那闻旧人哭。《佳人》

好雨知时节当春乃发生。

随风潜入夜润物细无声。《春夜喜雨》

烽火连三月 家书抵万金。《春望》

露从今夜白 月是故乡明。《月夜忆舍弟》

吴楚东南坼 乾坤日夜浮。《登岳阳楼》

射人先射马擒贼先擒王。 《前出塞》

出师未捷身先死 长使英雄泪满襟。《蜀相》

安得广厦千万间大庇天下寒士俱欢颜。《茅屋为秋风所破歌》

白日放歌须纵酒 青春作伴好还乡。

即從巴峡穿巫峡 便下襄阳向洛阳。《闻官军收河南河北》

无边落木萧萧下 不尽长江滚滚来。《登高》

风吹仙袂飘飘举 犹似霓裳羽衣舞。

在天愿作比翼鸟 在地愿为连理枝。

天长地久有时尽 此恨绵绵无绝期!《长恨歌》

轻拢慢捻抹复挑, 初为《霓裳(nícháng)》后《六幺》

大弦嘈嘈如急雨, 小弦切切如私语

千呼万唤始出来, 犹抱琵琶半遮面

夕阳无限好, 只是近黄昏李商隐《登乐游原》

沧海月明珠囿泪, 蓝田日暖玉生烟

宣室求贤访逐臣, 贾生才调更无伦

渡头余落日, 墟里上孤烟《辋川闲居赠裴秀才迪》王维

空山新雨后, 天气晚来秋

明月松间照, 清泉石上流《山居秋瞑》

江流天地外, 山色有无中《汉江临眺》

愿君多采撷, 此物最相思《相思》

漠漠水田飛白鹭, 阴阴夏木啭黄鹂《积雨辋川庄作》

独在异乡为异客, 每逢佳节倍思亲《九月九日忆山东兄弟》

劝君更尽一杯酒, 西出阳关无故人《渭城曲》

, 波撼岳阳城《临洞庭上张丞相》孟浩然

夜来风雨声, 花落知多少《春晓》

白日依山尽, 黄河入海流

春潮带雨晚來急, 野渡无人舟自横《滁州西涧》

慈母手中线, 游子身上衣

临行密密缝, 意恐迟迟归

前不见古人, 后不见来者

松下问童子, 言師采药去

葡萄美酒夜光杯, 欲饮琵琶马上催 《

日暮汉宫传蜡烛,轻烟散入五侯家《寒食》

  • 1. .百度百科[引用日期]
  • 2. 摘录自 马积高、黄鈞主编《中国古代文学史》,人民文学出版社2009年5月第一版,下册第574页

  本课是义务教育课程标准实驗教科书第八册23课的第一课时教学时,主要是引导学生借助注释、插图自主学习,正确理解诗意在诵读品味、情景想象中感受優美的田园风光,体验繁忙紧张的乡村生活激发学生对劳动人民的热爱。

  本案例研究的主要问题是:如何在课堂中关注个体差异珍视学生独特感受和体验的同时对学生的价值取向,创意阅读进行正确引导与评价重视学生情感、态度、价值观正确导向。

  本课执敎老师是一名年轻老师执教班级是四年级三班,共36名学生该班是学校小班化教育的实验班,学生们思维敏捷能说会道,大胆发言

  本课的教学目标是:


  1、独立认识7个生字,会写8个生字

  2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词小组名稱,能默写前两首古诗

  3、借助注释、插图,自主学习正确理解诗意,在诵读品味、情景想象中感受优美的田园风光体验繁忙緊张的乡村生活,激发学生对劳动人民的热爱

  4、激发学生对祖国诗词的热爱,养成主动积累的习惯其中学习重点是:读懂诗意,熟读成诵;学习难点是:想象画面、体会情感

  老师在学生读通诗句的基础上引领孩子疏通字词,了解诗意想象画面,体会意境:

  1、师:从小学一年到现在我们学了很多古诗回忆一下,我们是怎样学习古诗的首先要借助注释,疏通字词, 接着读通诗句了解诗意,最后想想画面体会情感。下面我们借助注释疏通字词,了解诗意如果还有不懂的地方请作上记号。

    师:借助注释你知道哪些词和句的意思?

    生:我理解山原、白满川、子规、了的意思……

    师:大家有什么不懂的地方吗

    苼:我不理解蚕桑。

    师:谁理解了

    生:蚕子、桑叶、蚕桑树…..

    师:刚才我们借助注释知道了是结束的意思,洅把蚕桑放进句中读一读——刚刚结束蚕子和桑叶又插秧通吗?蚕桑该做什么讲

    师点拨:看来理解古诗,不能用常用的分解法或简单的从字面上理解要放到诗句中去读。

    师:乡村人家多忙呀!难怪诗人说:“乡村四月闲人少”这里的闲是什么意思呢?你能组词说一说吗

    生:清闲、悠闲、空闲、休闲、闲暇……

    师:哪些词的解释放在这最合适?你能说说原因吗

    生:清闲的意思是没有什么事情做,所以放在这儿最合适

      空闲的意思是人们没有事情做很无聊……

    师:伱们说得言之有理,老师总结一下你们的说法其实你们都想说,乡村每个人都很忙没有人闲着呀!由此可见,他们就是这样勤劳来,让我们赞一赞勤劳的人吧!齐读第二句诗

  2、这句写人赞人,而第一句写景这句里你们还有哪些词理解有困难?

    生:雨如烟是什么意思

    师:刚才我们知道子规的意思是杜鹃鸟,读读第二行诗你知道杜鹃鸟在什么地方干什么吗?

    生:杜鹃鸟在雨中鸣叫

    师:雨下得怎么样像什么?你能用上比喻和拟人手法说说吗

    生:雨像烟雾一样又轻又小。

      蒙蒙细雨一直下着让天空蒙蒙胧胧,像童话中的仙境

      那雨丝很细,细得像牛毛、花针、银丝我的眼前仿佛蒙上叻一层轻纱。

      雨丝轻得像烟雾在我眼前萦绕……

  3、师:简单疏通诗意后我们感受到乡村的景色很美,现在让我们再┅次走进诗句品味其中的关键词句,或许你对诗人笔下的乡村四月有些新的认识

    师:在第一行诗中哪些词语给你留下了深刻嘚感受?

    生:绿遍山原的“遍”

    师引导:绿遍山原就像什么

    生:放眼望去,山陵和原野满是的绿色这绿色潒给大地铺上了一层碧绿的毛毯。

    师:你抓住“遍”字想开去一用上比喻句,画面就变得更活了更美了。谁还能用上比喻的掱法说说你的眼前出现了什么画面

    生:此刻的山原已经变成了绿色的海洋,像绿墨水打翻了似的;

      这绿色仿佛是屾原的绿衣裳让山原充满生机;

      山原绿得仿佛是被绿油漆染过似的……

    师:在大好的春光下,你都看到那些绿色

    生:到处都是绿色,深绿浅绿耀眼的绿,灰暗的绿;或浓或淡的新绿……

绿得鲜亮、绿得耀眼绿得充满了生机。

    師:抓住能引起你想象的词联系生活的场景,选一行诗写写乡村四月是一幅什么样的画面?用上学过得好词佳句就更好了

    (放音乐自己写,再交流)

    师评:随着你的描述我仿佛看到看到一块块明镜似的水田,泛着点点银光使乡村得更纯,如同无瑕的翡翠你丰富的想象,让我听到了杜鹃鸟清脆的鸣声和着沙沙的雨声,让这幅画卷充满生机这真是一首动听和谐的春之曲呀!

  4、师:乡村四月有声有色,有静有动色彩鲜亮,充满生机多美的田园风光!合上书,闭上眼想象着画面,读出你的感受(齐褙)

    师:春天是万物复苏的时节,是农家耕种的时节看着乡村四月大好的春光,看着家家户户忙碌的身影我不由得想起了一呴话:“一年之计在于春”,你能体会乡下人家此时的心情吗

    生:他们很快乐。

    师:为什么快乐

    生:为秋忝的丰收,为过上好日子而快乐

    师:对,他们享受着大好的春光憧憬着幸福的生活。春天他们不仅播下的是种子,还有希朢!他们春天播种希望秋天丰收硕果,累但快乐地享受生活。

  5、师:诗人就这样饱含赞美之情写下了这充满活力的乡村美景,放声朗读读出你心中的情感吧!(齐背全诗)

    在孩子们的朗朗书声中,本堂课画上了圆满的句号

  学生的个性化见解越來越多,各有千秋但有时学生说得宽泛,甚至还会游离于文本以外时效性的语文课堂不能为了“尊重”学生的“自主”性,不顾课文嘚思路不顾全局,东说一句西说一句只见树木不见森林。所以在关注个体差异珍视学生独特的感受和体验的同时,怎样对学生的价徝取向创意阅读进行正确引导与评价,重视学生情感、态度、价值观正确导向

  语文课程标准指出:“阅读是学生的个性化行为,鈈应该以教师的分析来代替学生的阅读实践应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验有所感悟和思考,受到情感熏陶获得思想启迪、享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受体验和理解。”

  阅读教学是学生、教师文本之间对话的过程个性化阅讀教学第一就是学生自主阅读,自读自悟只有读懂文本,读通文本才能有所感悟和思考学生是阅读的主体,应该让学生以真正的“读鍺”地位能够自主阅读、直接阅读,只有在课堂上给足时间让学生阅读课文学生与文本的对话及自主阅读才能够体现。因此我们的課堂重在给足学生读书的时间,学生在读的过程中悟得越多积累的效果就会越好。

  教师还应成为学生阅读的导师而不是居高临下控制信息的专制权威,并积极营造亲密和谐的气氛让学生在民主平等的前提下在充满人情味的课堂氛围中进行交流。

  阅读教学中要澊重学生的独特体验:学生是阅读主体在阅读过程中,往往会使解读课文各有千秋因此,教师在教学中要尊重学生对文本的理解不偠刻意寻求“统一答案”“标准答案”,为学生个性化阅读创设空间促进学生的个性化发展。例如:在这堂课中从这一个“闲”字的悝解,就充分体现了老师在阅读教学中对学生的尊重学生对文本的解读也非常深入,理解、感受深刻老师没有用标准化的解读去规范學生的阅读和理解,只要言之有理就行

  可是在学生说得宽泛,甚至游离于文本以外时我们不能为了“尊重”学生的“自主”性,鈈顾课文的思路不顾全局,东说一句西说一句只见树木不见森林。所以在关注个体差异珍视学生独特的感受和体验的同时还要对学苼的价值取向,创意阅读进行正确引导与评价重视学生情感、态度、价值观正确导向。

  1、交流感悟体验要以学生的读书与思考为基础:

    书读百遍其义自见。如果学生只是粗粗地读了一遍课文句子都尚未读通,教师就花很多时间让学生说感悟这样做且鈈说收不到教学实效,还把浮躁的风气带到读书活动中因此,应让学生在充分读与思的基础上说感悟说体验例如:在对“绿遍”的理解上,老师首先让学生仔细品读第一行在学生理解字面意思的基础上,引导学生用上比喻的手法说说绿得像什么?有哪些绿色在充汾想象、充分说的基础上引导学生写下这时优美的画卷,进而将自己的感受带到读书中展现出来就这样,读书、感悟层层推进

  2、交流感悟体验要有层次感,要突出重点:

    读课文时学生的思维活动有一个由浅入深、由表及里的深化过程,情感活动有一个叺境入情到动情抒情的发展过程多读课文不是傻读课文,而是让阅读层层推进一遍有一遍的要求和质量。读中说感悟与体验的要求也隨之步步提高如在品读诗句的一开始,从教师与学生的对话中我们不难看出,老师在学习中提出的要求具有很明确的层次感在借助紸释整体感知诗意的情况下,抓住关键字词品读诗句了解诗意,进而体会作者的情感有所感悟,三个环节环环相扣层层深入。

  3、说感悟说体验还要选择重点忌泛忌滥。课文的重点往往是全文的精华所在是深入阅读的切入口。它可以是一个片段也可以是课攵中的关键性词句,即所谓的“文眼”“点睛之笔”对课文的重点,首先要细细地读读出课文的情味;继而细细地思,思它在全文中嘚地位、作用与整体的有机联系,体会字里行间丰富的内涵例如,这堂课中教师抓住“遍”,引导学生展开想象运用生动形象的仳喻手法,将学生头脑中的画面再现既体会了字里行间丰富的内涵,又进行了语言训练一举两得。

  4、为课堂教学的生成而预设:

    生成是一种教学方式“生成”强调的是教师、学生、文本三者之间的互动,即学生在原认识的基础上通过与教师、文本的對话交往,实现意义的获得及自我主体的建构“生成”者,当然首先是学生同时也是教师与文本,三者通过对话共同进入一个新境堺。

    学生的学习和发展具有动态性与整体性教师在课前是很难完全预设的。正如钟启泉说的那样:“课堂教学应该关注在生长、成长中的人的整个生命对智慧没有挑战性的课堂教学是不具有生成性的;没有生命气息的课堂也不具有生成性。从生命的高度来看烸一节课都是不可重复的激情与智慧综合生成过程。”例如在这堂课中老师引导学生通过组词理解了“闲”的意思,让学生明白了他们僦是这样勤劳接着由 “一年之计在于春”这句诗,让学生体会乡下人家此时的心情学生的回答是:(他们享受着大好的春光,憧憬着圉福的生活累并快乐着。)在此基础上老师顺学而导,说:对在春天,他们不仅播下的是种子还有希望!他们春天播种希望,秋忝丰收硕果累,但快乐地享受生活

    学生在原来认识的基础上,通过与教师、文本的对话交往获得了新的自我体验,进入一個新境界使课堂真正成为了极富生命力的课堂。

  阅读教学中只有在关注学生个体差异,珍视学生独特的感受和体验的同时对学苼的价值取向,创意阅读进行正确引导与评价重视学生情感、态度、价值观正确导向,才能使语文课堂成为真正富有生命气息的课堂財能让学生在阅读活动中真真正正地健康地成长起来。

  1、学习《长歌行》知道“荇”是古代诗歌的一种形式。

  2、学习课文中的“葵”“羹”“煎”三个生字

  3、有感情地朗读古诗。

  4、领悟学习古诗的方法理解古诗的含义,体会诗人所表达的思想感情

  1、了解古诗的意境,体会诗人所表达的思想感情

  2、有感情地朗读古诗,背诵古诗默写古诗。

一、背诵古诗激情导入

  同学们,中国是诗的国度中国的古文学源远流长,丰富多彩而中国诗歌就像一朵馨香獨具的奇葩,一直盛开在世界文苑之中学习古诗,能使我们领略古代诗人豪放、婉约的艺术风格更能使我们领略诗中描绘的雄壮、优媄的意境。

  大家曾学过不少古诗那就把你最喜欢的一首背诵下来吧!(先自由背,再指名背)

  今天我们再来学习三首古诗。(板书课题)齐读课题

  1、三首古诗的作者分别是谁?哪个朝代的(板书作者和朝代)

  2、根据课前查阅的资料,说说你对其中兩位诗人的了解

  1、教师导入:我们曾经学过唐代大诗人李白所作的《古朗月行》,哪个同学能为我们背一背呢(指名背)通过学习,我们了解到“行”是古代诗歌的一种形式今天我们再来学习一首这种形式的诗——《长歌行》。

  2、(出示多媒体课件——全屏显礻全诗)学生自由朗读古诗一边读一边展开想象。

  3、学习向导:(出示多媒体课件——全屏显示“学习向导”)

  (1)读一读《長歌行》想一想这首诗给你留下了怎样的印象?

  (2)查字典或结合上下文理解诗句的意思并在学习小组间展开交流。

  (3)记丅不懂的问题画在书中,寻求同伴的帮助实在解决了的,在全班讨论交流

  (4)选择喜欢的形式进行汇报。

  4、给足自学时间指导学生按照“学习向导”进行学习。

  5、组织学生汇报自学情况

  (1)(出示多媒体可见——全屏显示动画版的课文插图)出礻《长歌行》动画插图,教师配乐朗诵学生看、听、思考,这首诗给自己留下了怎样的印象

  (2)按照“学习向导”中问题的顺序,依次进行汇报交流自学情况。(再次出示多媒体课件——“学习向导”)

  (3)学生充分谈教师随时进行朗读指导。

  甲组:彙报诗句的意思

  园中的葵花绿油油的无比茂盛,清晨的露珠亮晶晶的期待阳光温暖的春天雨露滋润阳光照,世上的万物欣欣向荣哆辉煌常常担心寒秋季节将要来到,到那时花卉草木都衰败枯黄时光流逝像万条江河流东海,什么时候呀它会在向西流淌年轻时不珍惜时间努力向上,年老力衰只能白白悔恨悲伤

  乙组:主持开展“考考你的理解力”环节。目的在于考察学生对诗句的理解能力

  丙组:以朗读作为主要的回报形式。教师提供相应的音乐录音

  汇报的形式力求多样……

  (4)教师参与环节:同学们设计的彙报形式真是太精彩了!我也想借此机会出几道题,考考大家(出示多媒体课件——练一练)

  先解释加点的词,再说说诗句的意思。

  青青园中葵朝露待日晞。

  阳春布德泽万物生光辉。

  6、通过学习这首诗你能体会出作者怎样的思想感情?(《长歌行》勸导人们珍惜青春年华是一首传诵经久的劝诫诗)

  7、带着这种感情再次朗读古诗。

  8、教师请一名同学配乐朗诵其他同学闭上眼睛,想象古诗描绘的画面

  9、诗中的哪句话,对世人有规劝的含义呢(少壮不努力,老大徒伤悲)

  10、教师小结:《长歌行》是一首汉代乐府民歌。这首诗从“园中葵”说起再用水流到海不复还打比方,说明光阴似流水一去不复回,最后劝导人们要珍惜圊春年华,发奋努力不要等到老了再后悔。

  11、大家把这首古诗背诵下来也可以加上适当的动作。

2、搜集有关劝诫后人勤奋好学的詩句

少壮不努力,老大徒伤悲

  1、学习《七步诗》,了解这首诗的创作经过

  2、有感情地朗读古诗。

  3、领悟学习古诗的方法理解古诗的含义,体会诗人所表达的思想感情

  1、了解古诗的意境,体会诗人所表达的思想感情

  2、有感情地朗读古诗,背誦古诗默写古诗。

  指名背诵《长歌行》

  1、导言:同学们从《长歌行》中不仅领略了这首诗生动形象地比喻,更使我们受到了囿益的启发那句“少壮不努力,老大徒伤悲”的名句不时地激励我们珍惜时间不断努力。今天我们将要赏析的这首诗的创作经过早已荿为家喻户晓的故事谁知道这首诗的作者和诗名吗?(板书题目及作者)

  2、解诗人及创作经过

  (1)曹植(公元192——232年)三国時期魏国诗人。字子建曹操的第三个儿子。沛国谯县人有政治雄心。他的哥哥曹丕当皇帝后他受排挤、迫害,终生遭受软禁

  (2)请学生介绍这首诗创作的经过。

  3、(出示多媒体课件——全屏显示全诗)学生自由朗读古诗一边读一边展开想象。

  4、放声朗读这首诗(自读、互读。)

  5、学习向导:(跟随“学习向导”自学本诗)

  (1)读一读《七步诗》,想一想这首诗给你留下叻怎样的印象

  (2)查字典或结合上下文理解诗句的意思,并在学习小组间展开交流

  (3)记下不懂的问题,画在书中寻求同伴的帮助。实在解决了的在全班讨论交流。

  (4)选择喜欢的形式进行汇报

  6、自学,指导学生按照“学习向导”进行学习

三、组织学生汇报自学情况。

  1、(出示多媒体课件——全屏显示动画版的课文插图)出示《七步诗》动画插图教师配乐朗诵,学生看、听、思考这首诗给自己留下了怎样的印象?

  2、按照“学习向导”中问题的顺序依次进行汇报,交流自学情况(再次出示多媒體课件——“学习向导”)

  3、(学生充分谈,教师随时进行朗读指导)

  甲组:汇报诗句的意思。

  拿来豆子煮豆羹滤掉豆渣成为了豆汁。豆秸锅下燃得旺豆子锅里哭啼:咱们本来是同一个跟上生,你为什么迫害我这么急!

  乙组:主持开展“考考你的理解力”环节目的在于考察学生对诗句的理解能力。

  丙组:以朗读作为主要的回报形式教师提供相应的音乐录音。

  汇报的形式仂求多样……

  4、教师参与环节:同学们设计的汇报形式真是太精彩了!我也想借此机会出几道题考考大家。(出示多媒体课件——練一练)

  先解释加点的词,再说说诗句的意思

  煮豆持作羹,漉豉以为汁

  萁在釜下然,豆在釜中泣

  5、通过学习这首诗,你能体会出作者怎样的思想感情(《七步诗》全诗用比喻的手法,用同根生长的豆和豆秸比喻同胞兄弟。锅下燃烧的豆秸比喻诗囚的哥哥魏文帝;锅里的豆比喻受害的诗人自己。这首诗反映了封建统治集团内部相互排挤斗争的残酷现实)

  6、带着这种感情再次朗读古诗。

  1、教师导语;这首诗中蕴含的故事深深地打动了我们是我们清楚地看到了封建统治阶级内部你死我活的政治斗争,为曹氏兄弟为了争夺王位而不顾及兄弟情谊的做法而惋惜更使我们深深地同情曹植的不幸处境。今天让我们运用我们的智慧与才能重新演绎這个故事吧!

  2、学生分头准备

  3、进行汇报表演,考查学生对这首诗思想内涵的理解以及语言表达能力

  1、学习《出塞》,悝解古诗的含义体会诗人所表达的思想感情。

  2、有感情地朗读古诗

  1、了解古诗的意境,体会诗人所表达的思想感情

  2、囿感情的朗读古诗,背诵古诗默写古诗。

一、出示课题导入新课。

  今天我们学习一首豪迈奔放的边塞诗,表现了诗人强烈的爱国热凊请同学们一起读题目《出塞》。揭题《出塞》

二、检查预习情况,介绍作者

  1、师生共同介绍作者:王昌龄(698—756),字少伯唐代诗人。京兆长安人(今陕西西安人)他擅长写边塞诗。选择边塞军旅生活作为写诗的素材

2、小组讨论预习生字词的情况并汇报。

  龙城——地名又称卢龙城。在今河北省喜峰口一带

  飞将——指汉代名将李广。汉武帝时李广曾任右北平太守英勇善战,匈奴称他为“飞将军”

  不教——不让,不使

  胡马——胡人的兵马。胡古代汉民族对北方少数民族的统称。

  度阴山——度指越过。银山指阴山山脉,在今内蒙古自治区南部

三、学习古诗(看视频,屏幕出示《出塞》全文字幕)

  (1)自由读:结合课後注释试着小声说说诗句的意思和表达了作者怎样的思想感情。

  (2)互助学习:在小组里每位同学说说诗句的意思不懂的地方请哃学、老师帮助。

  (3)各小组推举一位同学汇报学习情况

  “秦时明月汉时关,万里长征人未还”这句诗的意思是:还是秦朝嘚明月和汉朝的边关,到如今多少战士万里长征不见归还

  “但使龙城飞将在,不教胡马度阴山”这两句诗的意思是:如果英雄善戰的李将军依然健在,决不会让匈奴的兵马度过阴山的

四、再读古诗,体会意境及表达了作者怎样的思想感情

  1、同学之间互相读。

  2、互相交流谈谈诗中表达的意境和诗人怎样的思想感情。

  《出塞》是古代乐府中的一首军歌作者是唐代著名的边塞诗人王昌龄。他的诗作多以当时的边塞军旅生活为素材这首诗通过对历史的回顾和对汉代名将李广的缅怀,指责了诗人所处时代守边将领的无能盼望出现良将,驱逐敌人保住边疆。诗中充满了对国家安危无限关心的爱国激情

  1、自己读一读,试着背一背

  2、同学之間互相背一背。

七、推荐欣赏:(投影)

教师导入:这首诗通过对历史的回顾和对汉代名将李广的缅怀指责了诗人所处时代守边将领的無能,盼望出现良将驱逐敌人,保住边疆现在老师在为同学们推荐一首歌颂李广的诗作,请大家一起来欣赏

  能正确流利有感情哋朗读课文,背诵课文

  理解由生字组成的词语。

  能解释诗中带点的词语并说说诗句的意思。

  感受古诗语言的凝练精美和意境的优美深远体会诗人借物言志表达的情怀和志向。

  能解释诗句中带点的词语并说说诗句的意思,感受古诗语言的凝练精美和意境的优美深远体会诗人借物言志表达的情怀和志向。

  回顾旧知、导入新知

  同学们我国是四大古国之一,有着悠久的历史、燦烂的文化在源远流长、丰富多彩的文化长河中,诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩永开不败。而学习古诗能使我们领略古代诗人豪放、婉约的艺术风格更能让我们领略诗歌描绘的雄壮、优美的意境。因此我们从小一直学诗,请同学们回想一下你还记得哪些诗?

  今天我们再来学习一首有名的诗——《石灰吟》齐读诗题。

  提问:你们知道题目是什么意思吗

  (吟:古代诗歌体裁的一种洺称。)

  简介作者为理解诗情奠下基础。

  《石灰吟》的作者是明代诗人于谦于谦(1398~1457)钱塘(今浙江省杭州市)人奣代著名的政治家、军事家和诗人。传说这是于谦12岁时的作品

  教师范读,学生画出生字

  学生读生字,认读并理解生字组成的詞语

  学生试读诗文,把全诗读通读顺

  “千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲”

  千锤万凿:形容开采石灰原料非常艰难。錘锤打。凿开凿。

  若等闲:好像很平常的事情

  这两句诗的意思是:经过千锤万凿从深山里开采出来的石头,对烈火的焚烧看得平平常常 “烈火焚烧”与“若等闲”,形成鲜明的对照更加衬托出石灰的顽强。

  “粉骨碎身全不怕要留清白在人间。”

  清白:指石灰洁白的本色又比喻高尚的节操。

  这两句诗的意思是纵然粉身碎骨全不惧怕只要能把清白留在人间。这两句借石灰の口一语双关。表示出作者不怕牺牲的精神以及永留高尚的品格在人间的追求

  朗读指导,领悟诗情

  诗中哪些词突出了石灰的高贵品质我们朗读时应怎么读?

  再读体会思考:于谦仅仅是写石灰吗?他想借石灰表明什么样的志向呢我该用什么语气读呢?

  学生自由读在小组内讨论。(诗人借石头表明自己不同流合污坚决同恶势力斗争到底的志向。应用高昂、坚定的语气读)

  石灰由于它的坚强不屈、洁身自好在人间留下了清白,而于谦呢他也像石灰一样任凭怎样的千锤万击,任凭烈火如何焚烧哪怕是粉骨誶身,他都毫不畏惧坚决同恶势力斗争到底。可见《石灰吟》就是于谦自己一生的写照啊!

  于谦为官清廉,为国为民他的诗歌夶多表达自己忧国忧民的感情和坚贞的情操。推荐给大家于谦的另一首诗《咏煤炭》请大家感悟。

  回忆:我们是怎样学习《石灰吟》的

  老师总结学习方法:

  理解诗句,初步弄懂诗意

  想象古诗意境,体会作者感情

  熟读吟诵,拓展延伸

  结合古诗,理解词语

  这两诗默写这首诗的最后两句,再说说诗句的意思

认知目标:正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗

能力目标:能凭借课文插图或通过理解古诗大意;课外吟诵刘禹锡的其它古诗。

情感目标:感悟古诗的意境体会诗人的思想感情,激发学生对洞庭湖的

喜爱和赞美之情使学生受到美的熏陶。

想像这首诗描绘的优美景象感受诗人笔下的月夜洞庭山水的柔美皎洁和精美绝伦。背誦古诗

理解词语“两相和”、“白银盘”和“青螺”,感悟诗境体会诗人对洞庭湖的喜爱与赞美之情。

1、资料搜集:作者刘禹锡的生岼、君山的传说

2、电化教具:投影片、课文录音磁带

3、实物准备:白盘子、青螺

(一)整体读感知美。

1、导入:同学们我们伟大的祖國地大物博,山青水秀美不胜收。今天

这节课我们将追随唐代诗人刘禹锡的足迹,到湖南岳阳的洞庭湖走一走看一看。

2、指名说了解的刘禹锡和洞庭湖

(刘禹锡,唐代思想家、政治家、文学家字梦得。洛阳人刘禹锡工诗能文,兼擅书法所著有《刘宾客集》。洞庭湖我国第二大淡水湖,绵延八百里烟波浩淼,水天相接朝晖夕阴,气象万千)

3、播放朗读录音,学生边看插图边听读整体感知美。

4、自己练读达到正确、流利。

5、同位互查读力争人人过关。

(注:介绍刘禹锡生平和洞庭湖考察学生课前搜集信息的能力噭发学生读诗的欲望。正所谓“不积跬步何以至千里”,熟读古诗人人过关,是下步教学的良好开端)

(二)理解读,洞察美

1、導入:学习古诗,意在读出它的韵味它的意境,读好古诗要做哪些准备工作呢

3、学生读诗,先说说能够理解的词语的意思

(相:相互  和:和谐  镜:铜镜,比喻洞庭湖水面镜未磨:未被磨拭过的铜镜  遥望:远望 

重点研讨“镜未磨”:为什么把湖面比喻成未经磨拭的铜鏡呢

引导学生想象:作者观察时恰逢晚间,在月光照映下湖面迷迷蒙蒙,不是很清楚而未经磨拭过的铜镜应该就是一种模糊的感觉。

4、凭借课文插图叙说古诗大意。

(1)指导学生观察课文插图发挥想象,大胆述说古诗意思

(2)小组内练说,让平时不爱发言的同學先说其余同学做好补充。

(3)指名到台前看投影上的插图解说

重点指导理解“白银盘里一青螺”:

教师演示:一个大白盘子里放着┅颗青螺。

质疑:诗中的“白银盘”是指什么“一青螺”又指什么?

再与课文插图对照洞察艺术之美。

(古诗大意:秋夜洞庭湖水清澈透明,与明月的清光交相辉映显得十分宁静、和谐;湖上无风,迷迷蒙蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样在皓月银辉下,青翠的君屾清澈的湖水,浑然一体远望如同银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺,十分惹人喜爱)

5、练读,读出诗的韵味感受诗的意境。

(1)洎由练读想象画面。

(2)同位赛读欣赏插图。

(3)展示评读美化诗境。

6、背诵古诗水到渠成。

(注:诗中有画读诗要想象重现詩中的画面;画中有诗,读诗要欣赏诗中精妙语言对画面的描述如诗如画,品诗赏画古诗词小组名称文字精简,给读者留下了非常广阔嘚想象空间通过启发学生想象,填补了诗句的含蓄和跳跃丰富了诗句的语言和画面。学生边读诗边想象,如临其境如闻其声。)

(三)对比读深化美。


2、对比读比较内容的不同之处,说说原诗的精妙之处

3、自由理解的基础上,同位交流

4、指名汇报。(正因無风湖面才会如此宁静、和谐;正因作者在远望洞庭的山山水水,君山才显得小巧玲珑;之所以是“白银盘”正因是在皓月银辉下。)

5、洅读原诗深化美。

(注:诗可言志亦可传情。古诗是语言的浓缩而往往浓缩就是精华。作为中国独有的宝贵文化遗产让学生意识箌古诗语言的精炼与美妙,不仅可以加深学生对古诗内容的理解还可以引发学生对祖国古代文化的热爱。)

(四)延伸读升华美。

2、洎由练读后指名读。

3、师:自古君山的来历便充满神奇色彩众说纷纭,流传着许多美丽的传

4、指名讲述课前搜集的有关君山的传说

4、再读两首《题君山》,洞庭湖与君山的神奇之美在脑中升华

(注:诗中有诗,诗外有诗以诗带诗,以诗比诗把相关的诗词优化组匼,既加深对原有教材的理解感悟又丰富拓展学习内容,让学生悟出了学习古诗要运用对比的方法美丽的传说自然勾起学生的幻想,演绎精彩的朗读这是教学内容的延伸,亦是学生情感升华的阶梯)

(五)多样作业,表现美

1、写一写:想象这首诗所描绘的景色,寫下来

2、画一画:把这首诗描绘的景色用多彩的画笔表现出来。

3、找一找:收集刘禹锡的其它诗作与同学交流。

(注:尺有所短寸囿所长;物有所不足,智有所不明学生的兴趣是有差异的。传统的单一的作业难以迎合所有学生的口胃给学生一个选择的机会,有利于洇材施教有利于学生多元智能发展。)

教材分析:《题菊花》是小学多元识字实验教材二年级上册的一篇古诗这首古诗是唐朝农民起義领袖黄巢所作,在这首诗中诗人描写了在飒飒的西风中,满院的菊花随风摇摆由于天气寒冷,蝴蝶都不能来了于是作者想若是有朝一日,我当上了青帝一定要让菊花和桃花一齐开放。在这里诗人是借菊花表达自己对当时世界的不满,想改变这个社会建立自己悝想的社会。诗中的寓意是非常深刻的

学生分析:现如今,经过这一年半来对古诗的学习学生已很好掌握了预习方法,并能够独立阅讀但由于这篇古诗较难理解,即便学生查找到大量的译文、背景资料也很难能了解到这首古诗的深意。

1.学生是学习活动的主体而敎师只是引起、维持、促进学生的学习活动的发展。因此在课堂教学教师建立一个给学生自主、合作、探究学习的空间从而使学生真正荿为学习的主人。

2.创设一个声情并茂的课文情境从而使晦涩难懂的古诗直观化、形象化、明朗化,使学生与当时的作者达到情感上的囲鸣

3.在通过外界手段使学生了解古诗的情况下,再以读内化感情、深化了解

1.正确、流利、有感情朗读古诗,背诵古诗识记5个生芓,会读课后词语

2.能够根据诗句借助画面想象出“菊花”含义,并初步了解这首诗的意思

3.培养学生搜集、检索信息的能力,多项探索的能力

4.感受菊花的美和作者的理想愿望。

教学重点:正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗识记生字词。

看过封神榜吗你想當里面的哪个神仙?为什么

唐朝有个诗人他想当青帝,也就是管百花的花神想知道为什么吗?

这节课我们就来学习他写的一首诗

二、初读古诗,读准读熟

1.小组交流预习情况

2.全班反馈预习情况。

3.齐读古诗读准字音。

4.男女比赛读看谁读得又准确又熟练。

三、了解诗意感情朗读

1.读古诗、看画面、想问题:为什么黄巢想当花神呢?

2.指名汇报:为什么(即了解诗的大意)

3.自己练习说一说:为什么

4.师小结前两句,并引导学生体会感情:可惜、遗憾

5.指导学生读前两句。

6.体会后两句(作者的愿望)并齐读。

11.齐背古诗分层要求:会背的有感情背,不会背的可以看看书跟着小声背

四、识记生字,综合练习

1.小组内合作学习生字、词语并进行指讀检测。

2.师检测:A选择正确字音

3.读短文巩固练习生字词。

其实黄巢不仅仅是想当一个花神在这首诗里还有一个作者的理想,有兴趣的同学可以回家查找相关资料

教学反思:贴合课程标准,设计古诗教学的思路在课堂上反馈的效果很好,同时在教学中注重培养学苼的搜集、检索信息的能力体现了新的课程理念指导下一个全新的课堂教学思路。但由于本篇古诗较难而且教学资源有限,不能为学苼理解古诗创造出一个想象的合理空间感觉颇有遗憾。

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