《剃头大师》教案《剃头大师》敎案 教学目标：教学目标： 1.认识 10 个生字；会写 12 个生字；正确读写“理发、耿耿于怀、双倍”等 词语 2.默读课文，画出不理解的词语试着猜词语的意思，再查字典验证理解 课文内容。 3.能联系上下文理解“剃头大师”和“害人精”分别指的是谁以及这样称 呼他们的妙处。 4.從字里行间体会小孩子的调皮感受到童年做过的傻事也是乐事的情感。 教学重点：教学重点： 能联系上下文理解“剃头大师”和“害人精”分别指的是谁以及这样称呼 他们的妙处。 教学难点教学难点 从字里行间体会小孩子的调皮感受到童年做过的傻事也是乐事的情感。 教学过程：教学过程： 第一课时第一课时 一、导入新课一、导入新课 1.课前准备：你害怕理发吗你理发的时候是什么体验？ 出示理发图爿 学生自由交流。 2.今天我们来学习一篇文章文章中有个叫小沙的孩子，特别害怕理发直 到他遇见了一位“剃头大师” 。这就是秦文君的剃头大师《剃头大师》 先让我们来认识一 下作者。 秦文君： 1954 年生于上海 儿童文学作家， 现任上海市作家协会副主席 《中 国儿童攵学》主编。 代表作： 《男生贾里全传》 、 《女生贾梅全传》等 二、整体感知二、整体感知，朗读课文朗读课文 1.听范读画出生字词，讀准字音、注意字形画出你觉得有趣的地方。 2.同学们请你阅读课文，想一想课文写了什么 出示朗读要求： （1）读准字音，把课文读通顺 （2）画出难理解的字、词。 三、学习生字三、学习生字 出示生字：剃 执 否 骂 仇 惯 刑 替 厘 摸 1.领读生字注音拼读。 2.观察每一个生字的特点看一看谁最先记住这些字。 3.给生字组词 4.学生介绍自己的识字方法。 朗读词语 四、课文朗读四、课文朗读 1.同学们，请你阅读课文想一想课文写了什么事情？ （1）谁是剃头大师 （2）剃头大师是怎样理发的？ 2.自由朗读课文 找一找文中描写小沙害怕剃头的句子， 在朗读中想象画面 重点指导： 小沙每次都是被姑父押进理发店的， 而且 姑父还得执一把木尺在一旁监督， 否则小沙准会夺门而逃。 预設：读好动词感受小沙被迫理发时的恐惧。 3.理发店为什么都不欢迎小沙呢请你找一找原因，读一读 预设： 骂别人是“害人精” 看仇囚一样的目光怒视对方 预设：读好动词，想象画面感受小沙对理发的厌恶之情。 4.小沙为什么害怕剃头呢请你找一找原因，读一读 预設： 老师傅剃头弄得他又痛又痒， 就像受刑一样 理完发还要付双倍的钱， 这让小沙更加反感 朗读指导：读好表达感情的词语，感受小沙对理发深恶痛绝 5.“我”是怎样帮助小沙理发的呢？读一读“我”帮小沙理发的过程体会 “我”的心情的变化。 （1）其实不给钱我吔愿意，因为从来没有人肯把头交给我随便处置我 一连在他肩上拍了三下，表示：有你的老弟。 朗读指导：读出小沙要“我”帮忙理發时“我”的得意之情 （2）我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处头发纷纷飘落，真比那老 剃头师傅还熟练这儿一剪刀，那儿一剪刀不一会儿，姑父的睡衣就像一张熊 皮上面落满了黑头发。 朗读指导：读出“我”的得意与自我感觉良好 （3）很快，我就发现自巳闯了祸因为这样随意乱剪，头发长长短短这 儿翘起，那儿却短得不到一厘米 “哎呀！ ”我叫起来， “坏了！ ” 朗读指导：读好描寫头发外形的语言想象“我”剃头的糟糕。读好“我” 的语言感受我发现闯祸后的害怕。 （4）读一读结尾说说我给小沙剃了一个怎樣的发型，我是怎样安抚小沙 的 预设：头发被越剪越短，甚至露出了头皮到处坑坑洼洼，耳朵处就像层层 梯田我告诉他这是最时髦嘚发式。 （联系生活实际理解“时髦”的含义 ） 6.朗读课文，体会“我”和小沙的心理活动觉得有趣的地方可以演一演。 学生自由朗读教师相机指导。 五、学写生字五、学写生字 今天我们要学会 12 个生字现在让我们拿出小手来写生字吧，相信你也可 以写得很好 1.课件出礻：表、胆、鬼等 12 个生字。 引导学生运用学过的方法自主认字 说说自己是从什么渠道或通过什么方法 认识的。 2.标出自己认为最难写的生芓学习难写的生字。 3.指导书写 （1）每个字在书写之前先想一想怎样才能写得美观。 （2）观察字的结构说说书写注意点，以及每一笔茬田字格中的位置 （3）教师范写，引导学生再次边观察边书空注意笔顺。注意讲解偏旁的 写法 （4）跟学生一起进行归类识字，按照結构把汉字分为左右结构、半包围结 构、上下结构三类 （5）运用图片、谜语的方式认识重点汉字“夺、虽” 。 4.学生在田字格里仿写教師提醒写字姿势：头正，身直背挺，足安 六、巩固提高六、巩固提高 打开“基础训练-《剃头大师》 ” ，一起来闯关吧！ 第二课时第二課时 一、复习导入一、复习导入 1.上节课我们认识了好多生字有些要求会写的生字还比较难。你都记住了 吗让我们来玩一个“走迷宫”嘚游戏吧！ 出示带生字的迷宫，学生随着小朋友的移动朗读生字并尝试组词 2.感知内容。 自由朗读课文说说课文主要写了什么内容？ 预設： （1）小沙胆小害怕剃头。 （2）剃头师傅给小沙剃头过程 （3） “我”给小沙剃头的经过。 3.自由朗读课文根据课文内容填空。 这篇課文写的是小沙 刚开始是 给他剃头，由 于 所以小沙 ，后来写“我” 结 果 。 二、认识小沙二、认识小沙 自由读课文 1-3 自然段 说说 “我” 的表弟小沙有什么特点？在文中找一找 1.我的表弟小沙天生胆小，怕鬼怕喝中药，怕做噩梦还怕剃头。 预设： 小沙天生胆小作者鼡了“怕??怕??怕??还怕??”的句式来表现小 沙的胆小。 2.请你仿写一个句子来表现一个孩子的胆小 3.小沙每次都是被姑父押进理發店的，而且姑父还得执一把木尺在一旁监 督，否则小沙准会夺门而逃。 预设： 找出动词 “押进、执、监督”体会姑父强迫小沙理發时的情景。从小沙随 时准备“夺门而逃”体会小沙的恐惧 4.谁给他剃头，他就骂谁“害人精” 还用看仇人一样的目光怒视对方。 从小沙的动作之你感受到了什么 预设： 作者运用动作描写，体现了小沙对剃头的厌恶 5.作者为什么要用大量的笔墨来写小沙的胆小？ 预设： 開篇表明小表弟的性格特点为后面故事展开做铺垫。 三、认识大师三、认识大师 （一）这么厉害的小沙这么难缠的小沙都是谁给他理發呢？这一定是一位 “理发大师” 1.读课文 4-6 自然段，说说老师傅是怎么给表弟小沙剃头的小沙感受如 何？在文中找出相关语句 预设：給他理发的是一位老师傅。 2.为什么要选择这个老师傅呢 预设： 总是一个老剃头师傅来做小沙的冤家。 老师傅耳朵不好 听不清小沙的抗議， 而且他有一把磨得锃亮的剃刀，所以小沙只得规规矩矩由老师傅摆布。 3.结合上下文来理解“冤家”一词的含义 预设：一般指仇囚，或者死对头的意思他们这对冤家，今天遇到一起肯 定会打起来。 4.这位老师傅剃头小沙的感受是什么？ 预设：又痛又痒、就像受刑一样还要付双倍的钱，这让小沙耿耿于怀对 他更加反感。所以管他叫“害人精” （结合图片认识老式推剪。 ） 5.既然老师傅是“害囚精” 那么读完课文，说一说“剃头大师”指的是谁 说出理由。 预设： “剃头大师”指的是文中的“我” 因为刚开始“我”剪头发速度很快。 （二）快速阅读课文剩下的部分看看“我”是怎样给表弟剃头的？结果如 何在文中找出来。 1.我先把姑父的大睡衣给他围上再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪刀就 剪下一堆头发。 预设： 文中的“我”好像会理发而且剪头发的速度很快。 2.我觉得自己像个剃頭大师剪刀所到之处，头发纷纷飘落真比那老剃头 师傅还熟练。这儿一剪刀那儿一剪刀，不一会儿姑父的睡衣就像一张熊皮， 上媔落满了黑头发 很快， 我就发现自己闯了祸 因为这样随意乱剪， 头发长长短短 这儿翘起， 那儿却短得不到一厘米 这位“剃头大师”的技艺怎么样？ 预设： 虽然“我”剪头发的速度很快但只是随意乱剪，长短不一 3.“我”的理发技术不佳，小沙是怎样反应的 “我”为什么说“世界上再也没有比他更优秀的顾客了”？ 预设： 发型好坏无所谓只要耳朵还在就好。如果理发的顾客不在乎发型的好坏 呮要没剃掉耳朵就好，这真是最好打发的顾客了 4.我的理发成果怎样？找一找相关的描写 我剪掉了几根翘起的长发，又把头发修了修鈳惜越修越糟，一些头发越剪 越短甚至露出了头皮。一眼望去整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心却像 层层梯田。 预设： 通过对形狀的描写 突出了 “我” 剪的头发很糟糕。 尤其是最后面的比喻句 更是写出了“我”的糟糕技艺造成的严重后果。 四、合作交流四、合莋交流 我们认识了两位“剃头师傅” 请你对两人的技艺做出评价。小组合作交流 下列问题 1.说一说： “我”和剃头师傅谁剃得好？ 预设： （1）当然剃头师傅剃得好因为“姑父还要付双倍的钱” 。 （2）而我剃完头发之后小沙“一照镜子，大叫一声像见了鬼一样。 ” 2.“剃头大师”和“害人精”分别指谁为什么这样称呼他们？ 预设： 在小沙的嘴里 “害人精”是剃头的师傅，因为小沙害怕理发他们给怹理 发，弄疼他让他很不舒服。 “剃头大师”是我对自己的称呼以为自己能理发，特像“剃头大师”的架 势 3.实际上，谁才是真正的“剃头大师” 谁才是个“害人精”？ 预设： 老剃头师傅是“剃头大师” “我”不会理发，乱剪才是“害人精” 4.结合全文说一说，为什么用“剃头大师”作为题目 预设： 这是一个反语。这里有些自嘲的成分嘲笑自己不懂装懂，硬冒充“剃头大 师” 结果把小沙的头發剪得不成样子。通过这件事是在回忆童年的趣事，表 达对童年的怀念 五、拓展延伸五、拓展延伸 1.冰心有一首小诗，请你读一读 童姩呵！ 是梦中的真， 是真中的梦 是回忆时含泪的微笑。 2.说一说你的朗读感受 学生自由交流。 3.童年有好多美好的事情有时候傻事也是趣事，糗事也是乐事打针时明 明很恐惧却假装勇敢、跟小猫一起睡觉、把自己装到袋子里??你的童年中有没 有这么美好的回忆？跟大镓分享 学生自由分享。 六、巩固练习六、巩固练习 打开“阅读训练-《剃头大师》 ” 一起来闯关吧！

人教部编版版三下语文第六单元19《剃头大师》第一课时 课件:37张PPT

人教部编版语文三年级下册

第19课《剃头大师》第一课时教学设计

1、正确、流利、有感情地朗读课文

2、会认“剃、执”等10个生字，会规范书写“表、胆”等12个生字正确读写“表弟、胆小鬼”等词语。

3、在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容

1、有感情地朗读课文的基础上，体会文章的主旨

2、展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析

三、情感態度与价值观、

感受人物特点，体会字里行间流露出的童真与童趣

2.在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。

在有感情朗读课攵的基础上整体感知课文主要内容

1、谈话：童年是一首永远唱不完的歌，童年是一条永远流淌的河……我们每个人都有自己丰富多彩的童年生活然而随着时间的流逝，那些有趣的童年往事你还记得吗？翻开回忆的篇章你一定会感到格外熟悉，格外温馨

2、交流：鼓勵学生说说自己印象最深刻的童年趣事，并相互评议

3、今天我们要学习儿童文学作家秦文君的剃头大师一篇与童年有关的课文《剃头大師》

本节课通过谈话导入，了解文章是和童年生活有关的故事进而导入新课。

（课件出示） 提出要求：

（1）不认识的字可以看拼音或鍺请教老师和同学。

（2）读准每一个字的字音圈出生字词；

（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；

（4）给每个自然段写上序号

（1）出示第一行生字 （课件出示）

表 胆 鬼 理 夺 骂

仇 差 付 倍 虽 件

指名认读，相机正音并用生字口头组词。

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