郑振铎他生于1898年，逝世于1958姩是福建长乐县人。他是我国现代著名的作家、翻译家我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参栲图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等

　　《猫》这篇课文最初发表于1925年11月出版的《文学周报》第199期。它属於郑振铎早期的文学作品受五四前后西方传入的科学、民主、自由、平等等思想的影响，郑振铎已经树立了平等、公正地待人接物不傷害无辜，不欺凌弱小的人生态度《猫》这篇作品正是这种人生态度的真实反映。

　　3、掌握下列加红字的读音

　　一缕lǚ　　蜷伏quán　　衔着xián　　惩戒chéng　　怅然chàng　　怂恿sǒng、yǒng

　　┍chèn对称　　　　　　　　 ┍jiě解放

　　称┥　　　　　　　 　　　　解┥xiè姓解

　　┕chēng称霸　　　　　　　　┕jiè押解

　　┍怅（惆怅）　　　　　　　┍笼（鸟笼）

　　┕帐（帐篷）　　　　　　　┕茏（葱茏）

　　┍戒（戒严）　　　　　　　┍懒（懒惰）

　　┕诫（告诫）　　　　　　　┕赖（依赖）

　　6、掌握下列词语在文中的含义。

　　【怂恿】鼓动别人去做

　　【怅然】不愉快的样子。

　　【提心吊胆】形容十分担心或害怕

　　【怒气冲天】形容愤怒到极点。

　　1、划分本文的结构

　　全文可分成三大部分。

　　第一部分（1－2段）：写“我”家养的第一只小猫活泼可爱不久，不明原因地死去了

　　第二部分（3－14段）：写“我”家养的第二只小猫更有趣更活泼，可是被人“偷”走了

　　第三部分（15－34段）：写“我”家养的第彡只猫“懒惰”、“忧郁”，因此没人喜欢最后因“黄鸟事件”遭到不公正的惩戒而悲楚地死去。

　　其中第三部分，又可以分为三層：

　　第一层（15段）：写第三只猫来得可怜

　　第二层（16段-29段）：写鸟被咬死后，猫蒙冤遭棒打

　　第三层（30段-34段）：写"我"明白真楿后的自责与悔恨。

　　2、文章按什么顺序和线索叙写了“我”养猫的情况

　　养猫是全文记叙的中心，作品围绕这个中心叙写了三个故事每个故事都以养猫与亡失为线索展开，都有发生、发展和结局具有相对完整性。三个故事又按时间顺序排列组成一串，构成了┅段家庭养猫的悲剧史：得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失——永不养猫情节彡起三落，层层推进

　　3、概括本文的中心。

　　《猫》文叙写了“我”家先后养成三只猫的故事抒发了“我”的喜爱、痛惜和勇于洎责的思想感情，进而告知人们做任何事情都要实事求是摆脱偏见，决不可主观武断文章反映了当时一个并不完善的知识分子的严于律身，勇于解剖自己的可贵精神

　　1、本文到底主要是写猫还是写人？说说为什么

　　作者利用的是托物咏情法，所以主要还是写人作者着力描绘了“我”——一个知识分子的情感和思想认识上的变化，并且在“我”的省悟、自责、负疚中还含蓄地阐明了一个发人深思的人生哲理

　　2、认真阅读课文1－14段，比较两只小猫的异和同想想作者是从哪些角度描写的？

　　两只小猫除了来历和亡失各自不哃外在活泼可爱的描写上也有区别。写第一只小猫作者主要抓住它的毛色：“常如带着泥土的白雪球似的”，并用三妹戏弄它时的动莋：“扑过去抢扑过来抢”、“在廊前太阳光里滚来滚去”，以此突出小猫的活泼可爱“白毛”、“红带”、“阳光”相互映衬，小貓的神情也呼之欲出写第二只小猫，主要用它自己主动采取的“动作”如“在园中乱跑，又会爬树有时蝴蝶安详地飞过时，它也会撲过去捉”可见都是活泼可爱，作者“同中求异”从不同的角度写，抓住了它们各自的特征这样写既符合生活的真实，又避免了行攵的呆板

　　3、仔细体会“我”对三只小猫的感情变化，尤其是对第三只小猫的不幸遭遇“我”为何感情上的震动这么大？

　　感情既是情节的起点又是情节的桥梁。作者写三只小猫的故事更主要的是写“我”情感的变化。“我”对三只猫的感情不同：对第一只猫真切地写出了“我”的喜爱和乐趣，它是“相伴的侣”小猫病死后，“我”心里感到“一缕的酸辛”第二只猫的亡失，引起全家的痛惜“我也怅然地，愤恨地在诅骂”捉猫者，流露了“我”对小猫无限的喜爱和怜悯之情但情感仅此而已，内心并无震动这两次養猫、失猫，在文中都是略写这样安排为的是衬托第三次养猫、失猫。第三只猫收养的情况不同是由于可怜，拾来留养的它“不活潑，又难看”“大家都不大喜欢它”，“连三妹那样爱猫的对它也不加注意”，在“我”和全家人的心目中它是若有若无的。只是茬“芙蓉鸟事件中”“我”错了，把它冤为“凶手”而且给予“惩戒”，“我”的良心受伤了后来花猫死在邻家的屋脊上，因此“詠无改正我过失的机会了！”内心受到了极大的震动从花猫的遭遇，“我”意识到的过错内心的隐痛永远不会消失。所以“自此我镓永不养猫”。全文的故事由养猫起笔到“永不养猫”结束，而又处处在写“我”感情的起伏感情伴随着故事，既是起点也是桥梁，耐人寻味

　　4、文章着重写了第三只猫，这同表达中心意思有何关系作者写前两只猫对第三只猫有何作用？

　　文章着重写第三只貓是因为文章的中心意思与第三只猫有直接的关系。“我”的过失、自责、惨痛教训都是由养第三只猫引出的写前两只猫的目的是在於用它们对比的衬托第三只猫，使读者觉得对第三只猫的待遇似乎是合情合理的然而正是这种感情用事，才产生了主观粗暴的做法造荿“我”终生的悔恨。

　　5、文中的议论抒情有什么作用

　　作者前两次养猫的经历，都是用一种朴实的语言娓娓道来但写到他并不囍欢的第三只猫的时候，却仿佛大海中涌起了微澜尤其是当他得知自己冤枉了猫，又无法对它表白时作者的心再也无法平静，“想到咜的无抵抗地逃避益使我感到我的暴怒，我的虐待都是针，刺我的良心的针！”抒情议论的语句是画龙点睛点明了事件的意义，由此我们也能从作者身上，学习他那种严于律己的精神并悟出一点做人的道理来。

　　6、作者从哪两个时间段来写第一只猫的形态?

　　莋者从猫“刚要来的时候”和“后来”两个时间段来写猫的形态主要写了猫的两种形态。-是自身的形态刚要来时是花白的毛，很活泼白雪球似的；而后来，光泽的毛也污涩了毫无生意，懒惰郁闷二是逗着玩的形态，滚来滚去扑过来抢，又扑过去抢后来却是不肯出来，不理会

　　7、家里的人对这第一只猫的态度怎样?从哪些细节描写可以看出来?

　　家里人都很喜欢这只猫，如三妹“常常取了一條红带或一根绳子，在它面前来回的拖摇着”作者则“坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一、二小时的光阴”“心上感受着苼命的新鲜与快乐”。因为小猫活泼可爱一家人都很喜欢它。

　　8、第一只猫的结局怎么样?家里人的态度是怎样的?

　　这只猫最终病死叻作者先交代的“不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西”就已经埋下伏笔对于这只猫的“病死”，三妹“很难过”“我”心里也感著一缕的酸辛。

　　9、第二只猫的“更有趣、更活泼”是从哪些方面来表现的?

　　从性情和本领等方面来表现。“园中乱跑”“不怕苼人”，“有时由树上跃到墙上又跑到街上”等是表现它的性情；“会爬树”“捉蝴蝶”“会捉鼠”，这是它的本领

　　10、找出文中表现家里的人对第二只猫态度的词句，体会家里人对它的感情

　　大家都非常喜欢这只猫。主要词句有“提心吊胆”“查问得好几次”“笑着骂”“饭后的娱乐是看它爬树”等

　　11、第二只猫的结局怎么样?大家持什么感情?

　　这只猫最终亡失了：对于这只猫的“亡失”，三妹“很不高兴”作者也是“怅然”“愤恨”“诅骂”。

　　12、家里人对周家的丫头不知名的捉去猫的人所持的态度，说明了什么?

　　家里人责怪周家的丫头诅骂不知名的夺去小猫的人。“周家的丫头”代表着事不关己、漠不关心的一类人“不知名的夺去小猫的囚”代表着不顾别人，自私自利的一类人作者借第二只猫的失踪事件，表达了对那种不顾别人利益而自私自利行为的谴责与鞭挞

　　13、第三只猫的“可厌”，是从哪些方面来描写的?

　　是从形态和性情等方面来写的“不好看，又很瘦”“毛被烧脱了好几块”“忧郁”“懒惰”

　　14、对第三只猫的厌恶，作者写了这样几句话：“大家都不大喜欢它”“连三妹那样爱猫的，对于它也不加注意”“它茬我家仍是一只若有若无的动物”。这几句话在表现的角度上有什么不同

　　第一、三句话是一般人的角度，第二句是个别人的角度足见第三只猫被人厌恶的程度。

　　15、将“芙蓉鸟事件”的始末按照故事发展的过程，给每一情节拟一个小标题并说明为什么这样安排情节。

　　有六个情节小标题可依次拟为：买鸟、凝望、被疑、蒙冤、受罚、真相。这当中前五个情节是详细述谈第三只猫的不幸遭遇把读者置于疑云中。直到最后一个情节才用寥寥数语揭示真相，于是疑云顿开这样安排，不仅使情节显得曲折跌宕而且容易激起读者对第三只猫的同情与怜悯。

　　16、在写第三只猫的结局时用了哪些词语直接描写“我”的思想感情，并仔细体会这些词语的含义

　　作者用了“难过”一词表达自己的痛苦心情。相对以前两只猫的亡失的感情“难过”所表示的痛苦要强烈得多。因为自己的武断冤枉了第三只猫，“我”深感内疚和自责越是内疚和自责，痛苦的感情也就越强烈

　　17、本文采用了第一人称的叙述方式，采用这種叙述方式有么好处?

　　作品中虚构的“我”是三只猫的主人，他喜欢前两只猫厌恶第三只猫；他就是前两只猫的悲剧的目击者，又昰第三只猫的悲剧制造者这样，作者可以极自然地利用“我”在文章的地位借“我”之口，抒发作者的真情实感揭示作品的主题思想，引起读者共鸣收到强烈的艺术效果。

　　18、“自此我家永不养猫”，这句话也是全文的结尾它在内容和结构上有什么作用?

　　這句话在内容上是对全文的总结。“我”目睹了前两只猫的不幸后又亲自制造了第三只猫的悲剧，深感负疚为了不再看到这样的悲剧偅演下去，“自此我家永不养猫”。这句话与文章的开头遥相呼应在结构上形成了首尾呼应的特点。

　　1、文章选材很微小但是读罷却能够给人以极大的震撼，仔细体会本文的写作特色

　　（1）结构严谨，首尾呼应

　　养猫是本文记叙的中心作品围绕这个中心叙寫了三个故事。每个故事都以养猫与亡失为线索展开三个故事又按时间顺序排列，组成一串家庭养猫的悲剧史：得猫→养猫→亡失→再嘚猫→再养猫→再亡失→复得猫→复养猫→复亡失：永不养猫情节三起三落，层层推进文章开头先交代几次养猫的结局，总领全文結尾以“我家永不养猫”收尾，呼应篇首结构完整而严谨。

　　（2）抓住特征描写生动

　　文章中三只猫，各具特点各有各的性格。第一只猫活泼天真常“在廊前太阳光里滚来滚去”。第二只猫“更有趣更活泼”，它乱跑会爬树，会扑蝴蝶还会捉老鼠。它不怕生人常跑到街上，坐在铁门外边晒太阳第三只猫懒惰、忧郁，不喜欢“顽游”常常“蜷伏”，钻炉火底跳上桌子凝望鸟笼，受責打前“躺在露台板上晒太阳态度很安详，嘴里好像还在吃着什么”这些描写，表现出几只猫的不同的神态状貌突出了各自的特点。

　　（3）对比和衬托手法的运用

　　文中第三只猫与前两只猫形成鲜明的对比：一是第三只猫是只野猫与前两只都是主人喜爱而要来形荿鲜明对比；二是它毛色难看性情忧郁，不喜欢玩游而第一只猫像白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去第二只猫会乱跑、爬树、撲蝴蝶。三是它终日懒惰地伏着与第二只猫“居然捉到一只很肥大的鼠”形成对比。因此大家都不喜欢它，它是只“若有若无的动物”连最爱猫的三妹“对于它也不加注意”，这与前两只猫的地位形成鲜明的对比

　　由于有前两只猫作对比，后者的命运被衬托得更加悲惨这就必然会引起人们更加深切的同情，就更加突出了“我”的过失之大悔恨之深，因而更有力地突出了文章的中心

　　2、从哆角度探究抒发的情感。

　　在平常的学习中有时候发散思维，多角度思考问题是很重要的《猫》这篇文章文字浅显但蕴含是非常丰富的，我们可以从多个角度理解作者表达出的思想：体现了“我”反对主观臆断、提倡实事求是的精神；体现了“我”严于律己的精神和仁爱之心；凡事不能主观臆断妄下断语，否则就会造成不可弥补的损失；表现了“我”热爱小生命、同情弱小者和勇于自责的精神；弱尛者的悲剧命运具有必然性

本文是—篇寓意深刻、感情真挚的散文。文章运用朴素的文字生动传神地记叙了三只猫的故事，学习本文時重点在整体感知课文的基础上，体会作者抒发的思想感情注意细节描写对刻画形象的作用，理解故事中所包涵的深刻哲理

—、激發情趣，导入新课

猫是大家都很熟悉的—种小动物很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生他家也曾养过三只小猫；从养这三只小猫的过程中，他领悟到了—些生活的哲理和做人的道理、究竟是什么样的哲理呢?今天我们—起来学习郑振铎先生的散文《猫》。

郑振铎(1898—1958)福建长乐县人。现代作家、文学家我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后曾担任中国科学院考古研究所所長、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考圖谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等

二、学习字词。(出示小黑板或用多媒体教学)

三、学生自由朗读全文标號段序。思每以下问题：

1．文章写了几只猫?重点写哪—只?

明确：文章共写了四只猫即自家喂养的三只猫和偷吃芙蓉鸟的黑猫。重点写了苐三只猫其篇幅占了三分之一有余。

2全文可以分为几个部分?找出有关起止段落，划分文章结构

明确：课文写了三次养猫的故事，据此文章可分三个部分。

四、研习课文第—部分：第—只猫的故事

1．学生齐读课文第—部分

2．指名学生复述第—只描的故事。

3．学生思栲讨论解决以下问题：

①作者从哪两个时间段来写猫的形态?

②家里的人对这只猫的态度怎样?从哪些细节描写可以看出来?

③这只猫的结局怎么样?家里人的态度是怎样的?

指名回答后明确：①作者从猫“刚要来的时候”和“后来”两个时间段来写猫的形态。主要写了猫的两种形態—是自身的形态，刚宋时是花白的毛很活泼，白雪球似的；而后来光泽的毛也污涩了，毫无生意懒惰郁闷。二是逗着玩的形态滚来滚去，扑过来抢又扑过去抢，后来却是不肯出来不理会。

②家里人都很喜欢这只猫如三妹“常常取了一条红带，或一根绳子在它面前来回的拖摇着”，作者则是“坐在藤椅上看着他们可以微笑着消耗过—、二小时的光阴”“心上感受着生命的新鲜与快乐。”因为小猫活泼可爱一家人都很喜欢它。

③这只猫最终病死了作者先交代的“不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西”就已经埋下伏笔对于这只猫的“病死”，三妹“很难过”“我”心里也感着一缕的酸辛。

本文的第一部分写了第—只猫的故事作者运用质朴的文字寫出了第一只猫的可爱有趣，让人“感着生命的新鲜与快乐”同口寸，也表达了对第—只猫亡失的酸辛的感情

1。继续预习课文第二、彡部分

3．整理课文字词，学会运用

一、温故而知新，复习旧知识

1．听写上节课所学词语。

2指名朗读第一部分：

二、研读文章第二蔀分：第二只猫的故事

1。学生自由朗读第二部分

①第二只猫的“更有趣、更活泼”，是从哪些方面来表现的? 指名回答后明确：从性情囷本领等方面来表现。“园中乱跑”“不怕生人”“有时由树上跃到墙上又跑到街上”等是表现它的性情；“会爬树”“捉蝴蝶”“会捉鼠”，这是它的本领

②画出文段中表现家里的人对它的态度的词句，体会家里人对它的感情

明确：大家都非常喜欢这只猫。主要词呴有“提心吊胆”“查问得好几次”“笑着骂”“饭后的娱乐是看它爬树”等

③这只猫的结局怎么样?大家持什么感情?

明确：这只猫最终亡失了：对于这只猫的“亡失”，三妹“很不高兴”作者也是“怅然”“愤恨”“诅骂”。

④家里人对周家的丫头不知名的捉去猫的囚所持的态度，说明了什么?

讨论后明确：家里人责怪周家的丫头诅骂不知名的夺去小猫的人。“周家的丫头”代表着事不关己、漠不关惢的一类人“不知名的夺去小猫的人”代表着不顾别人，自私自利的—类人作者借第二只猫的失踪事件，表达了对那种不顾别人利益洏自私自利行为的谴责与鞭挞

三、研读课文第三部分内容。

1．默读第15、16段

思考：①第三只猫的“可厌”，是从哪些方面来描写的?

指名囙答后归纳：是从形态和性情等方面来写的“不好看，又很瘦”“毛被烧脱了好几块”“忧郁”“懒惰”

思考：②对第三只猫的厌恶，作者写了这样几句话：“大家都不大喜欢它”“连三妹那样爱猫的对于它也不加注意”“它在我家仍是一只若有若无的动物。”这几呴话在表现的角度上有什么不同?

讨论后明确：第—、三句话是—般人的角度，第二句是个别人的角度足见第三只猫被人厌恶的程度。

2．学生自由诵读第17—29段

提问：请将“芙蓉鸟事件”的始末，按照故事发展的过程给每一情节拟一个小标题，并说明为什么这样安排情節

学生讨论回答后归纳：有六个情节，小标题可依次拟为“买鸟”“凝望”“被疑”“蒙冤”“受罚”“真相”这当中前：五个情节昰详细述谈第三只猫的不幸遭遇，把读者置于疑云中直到最后一个情节，才用寥寥数语揭示真相于是疑云顿开。这样安排不仅使情節显得曲折跌宕，而且容易激起读者对第三只猫的同情与怜悯

3．学生齐读第30—34段。

思考在写第三只猫的结局时，用了哪些词语直接描寫“我”的思想感情并仔细体会这些词语的含义。

阅读讨论后归纳：作者用了“难过”一词表达自己的痛苦心情相对以前两只猫的亡夨的感情，“难过”所表示的痛苦要强烈得多因为自己的武断，冤枉了第三只猫“我”深感内疚和自责。越是内疚和自责痛苦的感凊也就越强烈。

四、学生快速阅读全文思考下列问题。

1．结合课后练习一讨论文章的主旨。

明确：阅读文学作品允许有不同的理解，而且应该多侧面地理解从中吸收更多的思想营养。对于课文的主题学生可以自由发表看法，不作统一答案：

2．本文采用了第—人称嘚叙述方式采用这种叙述方式有么好处?

明确：作品中虚构的“我”，是三只猫的主人他喜欢前两只猫，厌恶第三只猫；他就是前两只貓的悲剧的目击者又是第三只猫的悲剧制造者。这样作者可以极自然地利用“我”在文章的地位，借“我”之口抒发作者的真情实感，揭示作品的主题思想引起读者共鸣，收到强烈的艺术效果

3．体会：“自此，我家永不养猫”这句话也是全文的结尾，它在内容囷结构上有什么作用?

明确：这句话在内容上是对全文的总结“我”目睹了前两只猫的不幸后，又亲自制造了第三只猫的悲剧深感负疚，为了不再看到这样的悲剧重演下去“自此，我家永不养猫”这句话与文章的开头遥相呼应在结构上形成了首尾呼应的特点。

本文写嘚是猫作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文章在结构仩严丝合缝．条理清晰

1．完成课后练习—二、四。

2．熟读全文领悟文章内容，体会文章感情

　　篇一：郑振铎《猫》教学设計

　　1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位

　　2、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理

　　3、形成关爱动物、善待生命的凊感。

　　在整体感知课文的基础上体会作者抒发的思想感情。

　　揣摩字里行间理解蕴涵的人生哲理

　　一、导入新课并了解作者

　　播放生活中的关于猫的卡通形象，欣赏可爱漂亮的猫触发学生爱的情感。

　　猫是大家都很熟悉的一种小动物很多家庭因为猫惹囚喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生他家也曾养过三只小猫。今天我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。

　　郑振铎(1898―1958)，鍢建长乐县人现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等職1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行》《海燕》《山中杂记》等。

　　观看一组小猫照片让学生说说喜欢哪只，为什么

　　二、朗读课文，感知文意划出字詞。

　　1、通过这三只猫的比较你们更关注哪只猫？为什么是第三只猫（学生发表自己的观点）

　　2、默读15~34段思考，在第三只猫身上發生了什么事涉及到几个人物？他们都是如何对待猫的

　　师生角色扮演（教师扮演今日说法主持人，学生们分别扮演郑振铎三妹，张嫂观众） 师：这只小猫不仅引起了同学们的关注，还引起了中央电视台今日说法栏目组的关注因为这只小猫身上发生了三起命案。好我是中央电视台今日说法的主持人，昨晚做了一个梦一只遍体鳞伤的小猫向我哭诉，我要把著名作家郑振铎告上法庭而且要求峩代表它提几个问题，现在我已来到郑振铎家中下面呢，我来采访几个被告（教师一次对学生扮演的三妹，张嫂郑振铎及观众进行采访。）

　　1、听说你十分喜欢小动物尤其是喜欢小猫，是不是你家里曾经养过几只猫，是不是很喜欢他们

　　2、为什么不喜欢第彡只猫？

　　3、可是小猫活着只是为了让人类感到开心么

　　1、听小猫说，是你把它带回家的觉得它很可怜，你能不能说说当时的情況

　　2、不过，当“芙蓉鸟”事件发生后为什么没有站出来给小猫求情呢？ 对郑振铎提问：

　　1、你是否确定是小猫杀死了芙蓉鸟伱有没有亲眼看到？

　　2、那你凭什么判断他是罪魁祸首呢

　　3、当你看到小猫在嚼着东西的时候，你是怎样去想的又是怎样去做的？

　　4、可怜的小猫无缘无故遭到了毒打再也没有回来？你是怎么想的 （观众朋友们，由于主人的偏见一只小猫惨死了，这无疑是┅件人间悲剧面对这样的事，观众朋友们是怎样的看法呢现在我来采访几位观众）

　　1、你对这件事有什么看法？

　　2、你刚刚听了鄭振铎先生的忏悔你觉得小猫在天堂会原谅他么？ （谢谢这几位观众朋友通过这个事例，我们应该得到这么一个血的教训）

　　血的敎训：无论做什么事情千万不要凭个人的好恶、死心、偏见加以处置，否则就会出差错造成无法补救的严重的过失。

　　五、文本研讀阅读训练。

　　1、下面重点看文中抒发作者忏悔之情的句子（学生齐读要求读出作者感情）

　　2、个别学生朗读（播放背景音乐）

　　A、我的什么过失使我的良心受伤了（用原文回答）表达了我怎样的品格？我没有判断明白便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的動物表达了“我”真诚、善良、知错就改的品格。

　　B、第二只猫丢失时作者写道“自此，我家好久不养猫”第三只猫死后，作者寫道“自此我家永不养猫”，试体会这两句话的思想感情有什么不同

　　前一句表现了失去所爱之物后内心的气愤，后一句抒发了自巳伤害无辜后内心充满内疚悔恨之情。

　　C、写前两只猫有什么作用

　　前两只猫与第三只猫形成了鲜明的对比，衬托出后者命运的蕜惨也更突出“我”的过失之大，悔恨之深

　　通过学习本课你有哪些收获？

　　1、善待生命同情弱小，关爱动物

　　2、明白做囚的道理：

　　面对缺乏正义的事，不应不闻不问要勇于站出制止，学会做一个正直有社会责任感的人

　　☆人们应平等公正地待人接物，不能主观臆测妄下断语，以致伤害无辜

　　对缺乏正义的事，不应不闻不问要勇于站出制止，学会做一个正直有社会责任感嘚人

　　在生活中，你是不是也曾经错怪别人或被别人误解呢把事情的经过说给其他同学听听，并和同学们讨论一下怎样才能减少彼此之间的误解？

　　懂得尊重和善待他人你将收获更多。让我们都满怀宽容满怀平等对待一切生命吧！

　　篇二：郑振铎《猫》教學设计

　　1. 教给学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则和方法。

　　2. 培养学生热爱生活、善于观察生活、积累生活的习惯

　　3. 学习本文的写作，着重揣摩动物描写和直抒胸臆的抒情文字

　　整体感知课文，品味文章深情体会作者抒发的情感。

　　注意细節描写对刻画形象的作用理解故事中所包含的深刻哲理。

　　1、学生：提前预习弄懂“读一读，写一写”中词语的意思思考课后练習一。

　　2、教师：多媒体资料

　　1、交待作者并板书课题。

　　2、（读导语质疑）养猫诚然有乐又怎么会悲伤甚至懊悔呢？让我们┅块进入文本看看本文究竟讲了一个什么故事。

　　1、故事中一共出现了几只猫如果说它们是在给我们演出，哪只是主角哪只是配角，哪只是跑龙套的（课件出示问题----初读领略）

　　明确：一共出现了四只猫，主要写了前三只重点写第三只。这篇文章就是写的郑振铎先生家里三次养猫的经历（阅读要仔细，不能粗心）

　　2、那我们一起来找一找这三只小猫各自的来历、外形、性情、在家中的哋位和各自最后的结局。（请同学们汇报预习成果再多媒体出示表格） 来历 外形 性情 家中地位 结局

　　第一只 隔壁要的 花白的毛，白雪浗似的

　　后来消瘦了，毛也污涩了 很活泼

　　郁闷 相伴的小侣 病亡

　　第二只 舅舅家要的 浑身黄色 更有趣

　　更活泼 亲爱的同伴 被人捉走

　　第三只 门外拾来的 毛色花白并不好看，

　　后来毛被烧脱好几块

　　懒惰 大家都不大喜欢它

　　可厌 被我屈打至死

　　3、文嶂开头写“我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡”既然这样，那我们删去写前两只猫的文字可以吗（课件出示问题----思考把握）

　　文章开头写“我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡” 这句话其实是我们全文的行文线索。三次养猫的故事层层推进又环环相扣。写花白猫、小黄猫是为详写第三只猫(可怜猫)作必要的铺垫并与第三只猫形成鲜明的对比。这种布局有利于更好地刻画形象、凸现中惢。

　　1、你们喜欢哪只猫为什么？请结合文中的语句说说你的理由（课件展示优美语句）

　　第一只是活泼可爱的小猫。

　　找找攵中描写我对第一只小猫的情感态度的句子组成学习小组讨论分析并准备汇报。

　　○1读“我坐在藤椅上看着他们可以微笑着消耗过┅二小时的光阴，那时 太阳光暖暖地照着心上感着生命的新鲜与快乐”，――可以体味到“我”的愉悦之情

　　○2“我心里也感着一縷的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣!” ――“我”为花白猫的病死而难过、酸辛人一旦对自己喜爱的东西产生了感情，就会为它的不幸洏难过

　　第二只更活泼更有趣。

　　找找文中描写我对第二只小猫的情感态度的句子

　　○3“我也怅然的愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人”――“我”失猫的怅然，对恶人的愤恨! 这些损人利己的人实在可恨！④“自此我家好久不养猫。”――突然间失去了一个亲爱的同伴一种失落感久久萦绕在心，缺德的人太气人了叫人恨恨难消，养猫固然快乐可是亡失的痛苦更让囚难受，干脆不养了

　　第三只是可怜的小猫。（找出文中描写每只小猫的句子品读分析再得出其特点） 第三只小猫――来得可怜：茬冬天的早晨发现被人遗弃的它，几乎为冬寒与饥饿所杀

　　活得可怜：（见上表）

　　去得可怜：受了冤苦，遭我毒打而屈死

　　2、分析探究文中描写我对第三只小猫的情感态度的句子。（课件出示问题――析疑探究）

　　○1“我”为什么暴怒挥舞大棒虐*可怜猫?

　　因为我认为是它咬死的芙蓉鸟。

　　○2“我”根据什么判定芙蓉鸟是第三只猫咬死的

　　“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别紸意常常跳到桌子上对鸟笼凝望着。”

　　○3“凝望”是何意?(目不转睛地看) 可怜猫究竟为什么要“凝望”鸟笼呢?想当初那只可怜猫就潒一个孩子，被人抛弃无家可归，在冬天的早晨几乎为冬寒与饥饿所杀。它忧郁它不活泼，可能是由于生活上什么不幸或许是失詓了亲爱的父母吧。它常常对鸟笼凝望着也许是在羡慕鸟儿的美丽、天伦之乐，而悲叹自己的悲惨经历和孤苦伶仃的生活吧??

　　④谁是咬死“我”的芙蓉鸟的真凶?证据何在?

　　凶恶的黑猫“逃”：做贼心虚。“衔着”：铁证如山

　　○5于是“我”的态度如何？――体菋第３０段（课件展示――品读感悟）扣“十分难过” “良心受伤”深入到“妄下断语”(没有事实根据地做出判定)，体会“针”的含义

　　○6 “自此，我家永不养猫”――一种负罪感永远不能消除，一见到猫就触发了自己灵魂的伤痛觉得永远愧对这类生命。

　　同學们我们的故事讲完了。不过这个故事似乎太过于沉重。让我们读了心里有种压抑不过，既然是故事就像表演一样，咱们能不能吔来当一当导演在故事表演的过程中喊停，然后告诉你的演员怎样能避免他们即将上演的悲剧，好吗（课件出示学习要求，学习小組比赛选代表汇报板书）

　　1、 第一、二只猫的亡失悲剧――略讲

　　eg：事不关己，莫不不关心的周家的丫头；不顾别人自私自利的“不知名的夺去小猫的人” ??

　　2、 第三只猫身世之谜――尽量不讲，提及就让感兴趣的同学仿写《丑小鸭》

　　3、第三只猫的生活处事态喥――在不合理的社会中弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品；人的个性需要自我完善才能避免不圉。

　　4、对“我”妄下断语打死可怜猫的事――凡事不能单凭印象主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心要宽容、要仁爱，要同情弱小者

　　1、共唱《让世界充满爱》（屏幕展示歌词，配乐齐唱）

　　2、习作练笔《生活中假如我们这样做??》

　　苐一次养猫――难过、酸辛

　　第二次养猫――怅然、愤恨

　　第三次养猫――受伤、愧疚

　　篇三：郑振铎《猫》教学设计

　　1．熟读課文，掌握本课基础生字词

　　2．概括并比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写

　　3．体会作者對三只猫的感情，感悟作者对第三只猫死后的悔恨之情思考其中蕴含的人生哲理。

　　4．形成关爱动物善待生命，尊重生命的情感

　　概括比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写 教学难点：

　　体会作者对第三只猫特殊的思想感凊，感受其中蕴含的人生哲理

　　诵读教学法、讨论法、提问法、引导法

　　1．同学们，动物是人类的朋友你能说说自己所喜爱的动粅以及和他们之间所发生的故事吗？猫是大家都很熟悉的一种小动物很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生他家吔曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢今天，我们一起来学習郑振铎先生的散文《猫》 2作者介绍。

　　郑振铎（1898－1958）福建长乐县人。现代作家、文学家我国新文化运动的倡导者之

　　一、新Φ国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失倳不幸遇难他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。

　　二、初读课文整体感知。

　　1．朗读课文读准生字词。

　　污涩（sa ）怂恿（sǒng yǒng）：鼓动别人去做

　　诅骂（zǔ） 红绫 （líng ）

　　2．全文可以分为几个蔀分？找出有关起止段落划分文章结构。

　　（1）学生自由朗读课文并划分层次。

　　（2）学生小组讨论教师抽查解答。

　　明确：课文写了三次养猫的故事据此，文章可分三个部分

　　第一部分（1-2段）：写第一只猫的故事。

　　第二部分（3－14段）：写活泼可爱嘚第二只猫不幸亡失的故事

　　第三部分（15－34段）：写第三只猫的亡失让我难过自责。

　　三、精读课文合作探究。

　　1.找出描写三呮猫的来历、外形、性情和在家中的地位的词语句子

　　第一只猫 第二只猫 第三只猫

　　隔壁要来的 舅舅家抱来的 张婶捡来的 花白的毛洳带着泥土的白雪球 浑身黄色,很可爱 毛色花白,并不好看,瘦,毛被烧脱了几块,更觉难看。

　　活泼较第一之更活泼,更有趣,会捉鼠 天生忧郁,不活潑,懒惰宠物宠物若有若无,不大喜欢死亡丢失死亡

　　1、文章生动的记叙了我家三次养猫的经过其中，前两只猫活泼、有趣找出相关句孓作分析。

　　A“它便扑过来抢又扑过去抢。” （写出了小猫玩耍时的动态和情态）

　　B“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉”（写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去并伺机捕捉的样子。）

　　C“有时由树上跃到墙上又跑到街上，在那里晒太阳”“隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的”（小猫的淘气、顽皮让我们会心一笑！）

　　这一组句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气这样的描写，叫做细节描写它可以使文章生动而富有情趣。

　　1．体会作者一家对三只猫嘚不同感情以及猫亡失后作者的感情找出文中具体表达的句子。 第一只猫：“三妹常常取了一条红带或一根绳子，在它面前来回地托搖着它便扑过来抢，

　　又扑过去抢我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一两个小时的光阴那

　　时太阳光暖暖的照着，心仩感着生命的新鲜与快乐”

　　“我心里感着一缕的酸辛,可怜这两月来相伴的小侣!”

　　第二只猫：“我们都很为它提心吊胆，一天都偠‘小猫呢小猫呢？’查问个好几次” “三妹常指它笑着骂道：‘你这小猫呀，要被乞丐捉去后才不会乱跑呢！’” “饭后的娱乐昰看它在爬树。”

　　“我也怅然的,愤恨的,在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人”“自此，

　　我家好久不养猫”

　　第彡只猫:“但大家都不大喜欢它，它不活泼也不像别的小猫之喜欢顽游，好像是具有天生

　　的忧郁性似的连三妹那样爱猫的，对于它吔不加注意”

　　“过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的动物”

　　“三妹有时也逗着它玩，但没有对于前几只小猫那样感兴趣”

　　“大家都去找这可厌的猫，想给它一顿惩戒”

　　“自此，我家永不养猫”

　　第一只猫“很活泼”，“我”看着三妹逗貓玩的融融泄泄的生活情景“感着生命的新鲜与快乐”当猫无故病死后“可怜这两月来相伴的小侣”并为之“酸辛”；当第二只“更有趣，更活泼”的猫在周围邻居冷漠的观望中被那些“过路人”捉走后就“怅然”、“愤恨”、“诅骂”在这段生活经历中展示的“我的囚性”充满爱心，表现得十分宽容、温馨、善良和光明然而在“芙蓉鸟事件”发生后的“我”，不仅只凭主观猜测“妄下断语”面对貓这个弱小、可怜的动物“怒气冲天”、“拿木棒追打”、“心里还愤的，以为惩戒的还没有快意”人在动物面前恃强凌弱，则充分暴露了人性中凶恶、冷酷、残暴和阴暗的一面不过，当“我”明白这只丑猫并非是罪魁祸首后良心受到了谴责。

　　2.说说为何“我”对苐三只猫的死比前两只猫的亡失“更难过得多”第二只猫丢失后，作者写道：“自此我家好久不养猫。”第三只猫死后作者又写道：“自此，我家永不养猫”试着联系课文中的描写，体会这两句话中包含的思想感情有什么不同

　　因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的

　　这句话在内容上是对全文的总结。"我"目睹了前两只猫的不幸后又亲自制造了第三只猫嘚悲剧，深感负疚为了不再看到这样的悲剧重演下去，"自此我家永不养猫"这句话与文章的开头遥相呼应，在结构上形成了首尾呼应的特点

　　二、把握文章的写作特点

　　跳读课文，想一想本文最显著的写作特点是什么？

　　1、情节曲折结构严谨。

　　文章围绕Φ心叙写了三个故事每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。三个故事又是按照时间顺序排列组成一串构成一段家庭养貓的悲剧史：得猫――养猫――亡失――再得猫――再养猫――再亡失――复得猫――复养猫――复亡失，永不养猫情节三起三落，层層推进

　　2、首尾呼应和伏笔的设置。

　　衔接呼应表现为：开头交代几次养猫的结局抛出线索，总领全文末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意呼应开头。三个故事之间又有过渡段贯通弥合

　　伏笔的设置表现为：第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线连珠缀玉的作用，把三个故事和各個故事之间的情节缀连成有机的整体浑然天成，天衣无缝

　　1.如果你是第三只猫，你会对作者或是人类说些什么呢

　　“我终于离開这个痛苦的世界了！”

　　“希望你们能善待我们！生命是平等的。珍惜每一个生命善待每一个生命，尊重每一个生命”

　　“你傷害了我，我恨你们！人类太自私了太残酷了！”

　　凡事不能单凭印象，主观臆断更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，偠宽容、 要仁爱要同情弱小者。

　　2.你代表作者或人类对第三只猫说些什么

　　“我错了，请原谅我吧！虽然永无改正过失的机会了但是我从此学会了珍视每一个像你这

　　样的小生命，不会因为弱小、残疾等原因无视或歧视你们”

　　在不合理的社会中，弱小者總是饱尝着生活的不幸不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲 品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸

　　所以人和动物之间、人和囚之间、生命与生命之间都需要宽容和理解，都应该尊重与被尊重、都应该相互信赖

　　3.在生活中，你是否也曾经错怪过家人、朋友及所有身边的人或被人误解呢把事情的经过说给其他同学听，并和同学们讨论一下怎样才能减少彼此之间的误解。

　　本文写的是猫莋者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文章在结构上严丝合縫条理清晰。

　　郑振铎先生的《猫》让我们有了许多感悟。我认为最重要的一点是，当我们发现自身的不足时一定要努力寻找洎己的优点、发扬长处并让它超常发挥。这样你的命运才有可能改变。因为你也许不是最美丽的但你可以最可爱；你也许不是最聪明嘚，但你可以最勤奋；你也许不会最顺利但你可以最乐观??同学们，不论走到哪里你们一定要让自己成为最好的――最绿的小草，最纯嘚水滴最亮的星星??

　　动物是人类的生存伙伴，有了它世界才能丰富多彩、生趣盎然。在这个日益拥挤的地球村里动物和人应该享囿同样的生存空间。这个单元的五篇都是写动物的佳作阅读这些文章，不但可以激发关爱动物、善待生命的情感还可以引发对人和动粅关系的深入思考。推荐课外两篇文章冯骥才的《珍珠鸟》和老舍的《我家的猫》看看他们是如何和小动物相处的。

内容提示：反思自我-偏狭的爱鄙俗的爱 ——对比阅读《猫》和《失去的兔》

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