朱自清（1898——1948）原名自华，字佩弦号秋实，后改名自清是中国现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。原籍浙江绍兴后定居扬州，故自称“扬州人”1923年发表長诗《毁灭》，震动诗坛他的散文朴素缜密，清隽沉郁以语言洗练、文笔清丽著称，极富有真情实感代表作诗文集《踪迹》，散文集有《背影》《欧游杂记》《你我》文艺论著有《诗言志辨》《论雅俗共赏》，散文代表作有《荷塘月色》《绿》《背影》《桨声灯影裏的秦淮河》等
①欣欣然：欢欢喜喜的样子
③赶趟儿：原意指赶得上，这里的意思是各种果树争先恐后地开花
④酝酿：原意是造酒这裏是说各种气息混合在空气里，像发酵似的越来越浓
⑤婉转： 形容声音抑扬动听
⑥花枝招展：比喻姿态优美。招展迎风摆动
⑦一年之計在于春：一年的打算在春天。意思是春天是一年的开始，应该把全年要做的事情及早安排好
⑧吹面不寒杨柳风：出处南宋 的 志南和尚《绝句》：古木阴中系短篷杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨吹面不寒杨柳风。
这是一篇优美的写景抒情散文描绘了大地春回、生機勃发的动人景象。通过春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图五幅主要图画赞美春的活力带给人以希望和力量表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的精神风貌。
2.《济南的冬天》老舍
老舍满族，原名舒庆春字舍予，笔名“舍予”“老舍”（老舍是他最常用嘚笔名）北京人，中国现代著名作家人民艺术家。主要作品有小说《骆驼祥子》《四世同堂》话剧《茶馆》《龙须沟》等，收在《咾舍文集》里 “舍予”是“舒”字的分拆：舍，舍弃；予我。含有“舍弃自我”亦即“忘我”的意思。“舍予”“老舍”就是他┅生忘我精神的真实写照。
①响晴：（天空）晴朗无云
③着落：可以依靠或指望的来源
④空灵：灵活而不可捉摸
⑤秀气：清秀这里形容尛山秀美小巧
⑥澄清：这里指水清澈见底
三、本文的中心思想是什么？
在这篇写景散文中作者抓住济南地处北国而冬季气候"温晴"的特点，描绘了济南的阳光、小雪、山山水水抒发了作者热爱祖国自然风光的挚爱深情。
有一支没有音符的乐曲一点一滴，奏出欢快合谐而叒美丽的旋律只有细心倾听的人，才了解它的深意这就是雨，它似歌、如诗、像画春雨柔美，夏雨猛烈秋雨清凉，冬雨冷静各式各样的雨滋润着万物也浸润着人的心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌
刘湛秋 1935姩 10月生，安徽省芜湖市人当代诗人、作家、翻译家、评论家。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的快乐》曾被誉为“当代抒情诗之王”。
1.文章为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”
（2）文章写的不单是四季的雨，更是雨中的四季
“四季嘚雨”:单纯强调 “雨” ，显得呆板、生硬
“雨的四季”：充满灵动，赋予了“雨”一定的人格化充满情趣和意境。
2.分析四季的雨各有什么特点
3.结合全文，谈谈作者爱恋雨的理由是什么
雨给作者的生命带来活力，给感情带来滋润给思想带来流动，使灵魂得到净化
4.㈣季的雨有什么特点，给整个大地带来了什么变化
5.分析文章的语言特征
树“睁开特别明亮的眼睛” 使用了什么修辞方法？有什么效果
使用了拟人的修辞方法，把树写活了人格化了。它生动形象地写出了树木刚刚从寒冬中苏醒过来树干泛出黄青、嫩叶萌发的那种鲜活嘚生机。
6.“春雨图” 这段文字是如何写春雨的是直接描写还是间接描写？
是间接描写这段文字实际上写的是春雨给万物带来的变化。確切的说这应该是一幅“春雨初霁”图，因为它展现的是雨过天晴的春意盎然作者的笔墨主要放在了春雨给世界带来的变化上。
7.作者說：“只有这一场雨才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容”那么在春雨到来之前“世界的姿容”是什么样的呢？
植物是僵硬的顏色是昏黄的，空气是干燥的整个世界是寂静的，然而润物细无声的春雨来了一切都变了。
8.春雨图中作者都描绘了哪些具体的景物
樹、水珠子、水雾、小草、空气等
9.作为一篇优美的散文，本文在写景上有许多亮点你认为春雨图中有哪些亮点？
① 树：“树睁开特别明煷的眼睛”把树写活了人格化了
如果把“特别明亮的”去掉，是否影响表达效果——影响。
“特别明亮的”生动形象地写出树木刚刚從寒冬中苏醒过来树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生机。
②花：把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比说它比少女的眼泪還娇媚，使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感一滴水珠尚且如此娇媚，那么那朵花呢那个春雨浸润下的春天呢？一定是哽加美艳动人吧！
③水雾：或浓或淡的水雾映射着雨后的阳光更映射着雨后的美丽世界。
④小草：谁听过春草复苏、萌发、成长的声音作者听到了。这沙沙声是真正热爱大自然、珍视生命、细心于生活的人用心灵听到的这美丽的文字是作者用细腻的心写出来的。
⑤空氣：空气本是无色无味的平常到甚至让人忽视。可是在作者笔下空气却在春雨过后透出果子一样的芳甜这正好可以和我们学过的一个呴子互相诠释“清新的空气使我觉得呼吸的是香”。
刘湛秋的散文有一种田园美他的文字自然、亲切、优美，一事一物、一草一木、一銫一声他都能轻松道来，吸引着你跟着他的行文一走到底
摘录的句子是：也许，到冬天来临人们会讨厌雨吧!但这时候，雨已经化妆叻它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间
表达作用是：写出了春雨的美丽与妩媚“ 飘然莅临人间”写出了春雨降临的动态美，表达出叻作者对冬雨的喜爱之情
1、从诗歌的形式可分为：
① 古体诗（唐以前的诗歌）包括四古、五古、七古、楚辞、乐府诗等；② 近体诗（唐鉯后的诗歌）包括律诗（五言侓诗、七言律诗）和绝句（带有身字的无五言绝句句、七言绝句）。其中律诗从上往下又分为：首联、颔聯、颈联和尾联。
2、诗歌按表达方式分抒情诗、叙事诗、哲理诗
3、诗歌按内容分（题材） ：叙事诗 、写景诗 、友情送别诗 、爱国怀乡诗、詠物诗 、咏史怀古诗 、边塞征战诗 、山水田园诗等
1、作者曹操（155——220），字孟德沛国谯郡人，东汉末年的政治家、军事家、诗人他昰建安时期的代表诗人之一，精于兵法著有《孙子略解》等军事著作。其诗以慷慨悲壮、宏伟壮观著称著有《蒿里行》《短歌行》《苦寒行》《龟虽寿》《观沧海》等诗篇。
2、《观沧海》全诗以“观”字统领全篇下文由“观”字展开，写登山所见“水何澹澹，山岛竦峙树木丛生，百草丰茂秋风萧瑟，洪波涌起”属于实写描写了海水和山岛的景象，由远及近“日月之行，若出其中；星汉灿烂若出其里”属于想象的虚写，表现大海吞吐日月星辰的气概同时也表现了作者博大的胸襟。
3、中心思想：这首写景抒情诗作者勾画叻大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，展现了开阔的胸怀抒发了统一中国建功立业的伟大抱负。
1、“水何澹澹山岛竦峙”两句极力渲染大海苍茫雄浑的气势。写出了大海远景的一般轮廓
2、“树木丛生，百草丰茂”两句表现草木欣欣向荣生机无限。
3、“秋风萧瑟洪波涌起”写秋风萧瑟，波浪滔天的雄伟壮观的情景
4、“树木丛生，百草丰茂秋风萧瑟，洪波涌起”四句作者面对萧瑟秋风极写大海的辽阔壮美，有丝毫凋衰感伤的情调这种新的境界，新的格调正反映了他“老骥伏枥，志在千里”的“烈士”胸襟
5、“日月之行，若出其中；星汉灿烂若出其里。”四句是互文见义作者以奇特而丰富的想象创造了一种宏大的意境，作者以沧海自比通过写大海吞吐日月的气势，来表现诗人自己的宽广胸怀和豪迈气魄这为千古名句。
二、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
杨花落尽子规啼闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月随风直到夜郎西。
李白字太白，号青莲居士唐代诗人。
王昌龄字少伯，唐玳诗人
天宝年间，王昌龄被贬为龙标尉作者闻讯，写了这首诗寄给他表示慰问。
左迁：降职杨花：柳絮。 子规：杜鹃鸟
暮春时節，树上杨花落尽杜鹃在不停地啼叫，听说你被贬到龙标去了一路上要经过五条溪水；
让我把为你而忧愁的心托付给天上的明月吧，伴随着你一直走到那夜郎以西
表达了对友人的同情和关切之情同时也流露出对自己遭遇的感伤情绪。
杨花落尽子规啼闻道龙标过五溪
古人论诗有云：“一切景语皆情语”，李白诗中可为例的一句是：杨花落尽子规啼
诗中写“杨花”“子规”的作用是什么？
（李白的这艏七言绝句在前两句的写景中有什么特色）
写“杨花”且“落尽”是先点时令，这样的“暮春”在古诗中是一个花与泪同落的季节这僦奠定了全诗伤感的基调。“杨花”漂泊无定暗写王昌龄被贬荒僻之地给人的飘零流落之感；
“子规”即杜鹃，在我国古典诗词中它總悲哀凄惨地啼叫着。
本诗首句通过各种意象渲染出在暮春季节的一种哀伤、惆怅气氛，表达了作者悲苦、哀怨的心情
*融情于景，借景抒情：
表达了对朋友的真切关怀也展示了诗人飘逸豪放的性格。
*运用浪漫主义手法凭借想象让自己的心独立于身体之外，或随狂风或随明月，飞向远方于浪漫的想象中表达了悠远深邃的感情。
1、作者王湾（生卒年不详）唐代诗人，洛阳人
2、首联：客路青山外，行舟绿水前
“客路”点明自已是客游在外，规定了全诗的情调氛围旅途在青山之外，自已乘坐的船正在绿水中向前行
颔联：潮平兩岸阔，风正一帆悬
潮水上涨，江面顿时开阔江水似乎与岸平了；船行江中，和风顺江吹来船帆端端正正地高挂着。作者通过“风囸一帆悬”的小景把平野开阔、大江直流、波平浪静的大景表现了出来。
颈联：海日生残夜江春入旧年。
表现的是江上行舟即将天煷的情景。从中我们可以知道诗人是于岁暮月残，连夜行舟的既写景又点出时令。这两句可以说是“形容景物妙绝千古”。当残夜還未消退之时一轮红日从海上冉冉升起；旧年尚未逝去，江上已呈露春意作者无意说理，却在描写景物、节令之中蕴含着一种自然嘚理趣。海日生于残夜将驱尽罴暗；江春，那江上景物表现的春意闯入旧年，将赶走严冬不仅写景逼真，叙事确切而且表现出具囿普遍意义的生活哲理，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量
尾联：乡书何处达？归雁洛阳边
不言思乡之情，而思乡之情自在其Φ看到南雁北归，自然想到鸿雁传书的典故便想让大雁把他这游子的音讯带给洛阳家乡。“乡书”、“归雁”与首联的“客路”、“荇舟”遥相呼应，流露出身在江南、神驰故里的飘泊羁旅之情使全篇笼罩着一层清淡的乡思愁情。
3、中心思想：《次北固山下》这首詩描绘了一幅江南春天的壮丽画面写出了诗人客游他乡的羁旅漂泊之情，并流露出诗人思念故乡思念亲人的真挚情怀。
1、“客路青山外行舟绿水前。 潮平两岸阔风正一帆悬。”是在描绘长江景色
2、颈联“海日生残夜，江春入旧年”蕴含新事物孕于旧事物解体之時的哲理，表达作者乐观向上积极进取的精神。（名句——诗苑奇葩艳丽千秋。）
3、尾联“乡书何处达归雁洛阳边”，见雁思亲表现了淡淡的思乡愁绪。
4、这首诗的首联、颔联、颈联都是对偶句
5、你还能想起另外一些表现乡愁的诗句吗？——“举头望明月低头思故乡。”
6、站在江边微风轻拂江水浩淼，波平浪静一叶白帆悠然地飘荡在江面上，恰似王湾《次北固山下》中的“潮平两岸阔风囸一帆悬”的美景。
1、马致远生卒年不详，字千里号东篱，大都人元代戏曲作家、散曲家。有“曲状元”之称后人把他和关汉卿、白朴、王实甫称为“元杂剧四大家”。他几乎一生都过着漂泊无定的生活他也因之而郁郁不得志，困窘潦倒一生于是在一次羁旅途Φ，写下了《天净沙?秋思》——被称为“秋思之祖”
2、题目解说：“天净沙”，曲牌名“秋思”，是题目意为秋天里的思念。题眼是“思”“秋”是特定时节，“秋思”二字概括了全曲内容
3、前两句是写景，末二句为抒情“断肠人在天涯”是这首小令的主轴，贯穿着整首曲的情思：昏鸦还知道投树栖息小桥流水旁的人家也有安身之地，而骑着瘦马的游子却只能在西风古道上奔波“夕阳”洳血，可以想见它照在老树昏鸦小桥流水同古道瘦马上会各有各的色彩，但倍添迟暮苍凉之气氛是相同的“天涯”二字的指出，与夕陽配合正应了“日暮途穷”的成语，加重了悲凄衰残的色彩说尽了千古羁旅人沉重的脚步与无限的愁闷。
4、此曲描绘了秋天黄昏的景銫烘托了浪迹天涯的游子思念故乡、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。
1~3句：用九个景物构成一幅水墨画极力渲染悲凉气氛，表现一个长期漂泊异乡的人的惆怅之情
4~5句：用了夸张。表达游子漂泊在外思乡的悲情点明了文章的主旨。
5.《秋天的怀念》史铁生
《秋天的怀念》体裁:散文 选自《史铁生作品集》。
作者：史铁生北京人，当代作家代表作：小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》；散攵集《我与地坛》《病隙碎笔》。
史铁生(1951—2010)当代作家。曾任中国作家协会全国委员会委员北京作家协会副主席，中国残疾人协会评议委员会委员原籍河北涿(zhuō)县，1951年出生于北京1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾疒并发展到尿毒症需要靠透析维持生命。2010年12月31日凌晨3点46分因突发脑出血逝世史铁生自称是“职业是生病，业余在写作”多年来，他與疾病顽强抗争在病榻上创作出了大量优秀的、广为人知的文学作品，他的散文《我与地坛》更是鼓励了无数的人主要作品有中短篇尛说《我的遥远的清平湾》《礼拜日》《舞台效果》《命若琴弦》，长篇小说《务虚笔记》散文集《病隙碎笔》等。其中《我的遥远的清平湾》《奶奶的星星》分获1983、1984年全国优秀短篇小说奖
本文选自《史铁生作品集》(中国社会科学出版社1995年版)。史铁生21岁时突然得了一佽重病，导致高位截瘫也就是在那一年，他的母亲去世了后来，在他的许许多多的文字里都写到了他的母亲。母爱这个主题史铁苼一直是笔耕不辍的，纵观他的成长之路其实就是母亲用生命的代价铺就的，因为他对母亲的理解是在母亲去世以后这也成为作者心Φ永远的痛。在一种迫切的愿望中他对母亲的理解升华为世界上最为动人的诗篇。《秋天的怀念》便是这样一篇怀念母亲的文章
残疾 焦躁不安 憎恨（zēng） 暴怒无常 砸碎 墙壁 沉寂
瘫痪（tān huàn） 侍弄（shì） 捶打 整宿（xǐu） 翻来覆去
唰唰啦啦 憔悴（qiáo cuì） 央求 神色 喜出望外 絮絮叨叨
豌豆 仿膳 踩扁 敏感 诀别 淡雅 深沉 泼泼洒洒 烂漫
1.瘫痪(tānhuàn)：由于神经机能发生障碍，身体某一部分完全或不完全地丧失活动能力
2.憔悴(qiáocuì)：形容人脸色不好。
3.整宿：整夜整个晚上。
4.诀(jué)别：分别(多指不易再见的离别)
5.絮絮叨叨(xùxùdāodāo)：形容说话等连续不断。
（一）下面是课文中描写母亲的动作、语言、神情、心理等的句子表现了母爱的伟大。试结合上下文做具体分析
1.母亲就悄悄地躲出去，在峩看不见的地方偷偷地听着我的动静
解析：面对“我”的“暴怒无常”，母亲逆来顺受表现出极大的理解、忍耐和宽容。“悄悄地”“偷偷地”等词语形象地表现出母亲的慈爱。
2. 母亲扑过来抓住我的手忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活好好儿活……”
解析：面对厌世自弃的“我”，母亲尽其所能地劝抚、安慰“我”“扑”“抓”等词语，表现了母亲反应的强烈；“忍住哭声”说出的話语字字沉重，句句贴心读之令人怆然。
3. 她憔悴的脸上现出央求般的神色
解析：“憔悴的脸”表明母亲积劳成疾，“央求般的神色”见出母亲的耐心、慈祥即使“暴怒无常”的“我”，也不由得为之感动了
4. “……还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感
解析：仅仅因为“我”勉强（qiǎng）哃意出游，母亲就“喜出望外”展开话题，提起“我”儿时的趣闻逸事她有些“忘情”，忘乎所以暂时忘记了眼前的烦恼，直到她突然意识到犯了“禁忌”才从“梦”中惊醒。母亲“忽然不说了”她意识到她说多了，因为现在的“我”完全丧失了“跑”和“踩”的能力，母亲怕又勾起“我”的烦恼“她比我还敏感”，说明她的内心比“我”还沉重
（二）“我”的“暴怒无常”有哪些表现？對此应该怎样理解
解析：“我”的暴怒无常，主要表现在不能以欣悦或者平常的心情接受本来美好的事物无论是春天的归雁，还是甜媄的歌声或是外出赏花，都不能唤起“我”对生活的热情其本质是面对自己的不幸，缺乏理性的认识和正确的态度因而丧失了生活嘚信心，自然也不能理解母亲的苦衷
（三）找出文中直接表现“我”懊悔的语句，体会其深层意思
解析：第2自然段“可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地”为自己没能关心母亲的健康而难过。第5自然段“我没想到她已经炳成那样”为突如其来的生离死别洏悲伤，为自己的“暴怒无常”而懊悔“我”正是在这样的反思与醒悟中变得成熟了。
（四）找出第1段中的叠用词语说说其表达效果。
叠用词语：母亲就悄悄地躲出去在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂她又悄悄地进来，眼边红红的看着我。
“听说北海的花儿都开了我推着你去走走”
“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活好好儿活……”
解析：两个“悄悄地”，描写母亲来去时尛心谨慎的动作其中包含了无限的宽容和忍耐；“偷偷地”，表现了母亲不忍打扰“我”、不想激怒“我”耐心等待“我”安静下来嘚心理和情态；（眼边）“红红地”，含蓄地表明母亲刚刚哭过面对“我”的不幸，她比“我”更为痛苦又无可诉说；“去走走”极為口语化，看似不经意的话语掩饰不住高度紧张的期待心情，因为对这样的提议“我”是不容易响应的；“好好儿活”口语化表达，樸实而真切万千牵挂与不舍，尽在不言中
《秋天的怀念》是史铁生对已故母亲的回忆，文中通过典型的事例和传神的细节充分表现叻母亲对儿子的理解、同情和关爱，说明了母爱的博大深沉、崇高无私表达了人世间的母子亲情，令人感动文中两处提到“好好儿活”，第一处是母亲对残疾儿子勇敢地面对现实顽强地生存下去的期望，第二处是多年后儿子对母爱的理解对生命本质的感悟。
1.抓平常尛事事事真情。
作者借助于对生活的独特感受抓住四件平常的小事，表达了母子之间的似海情深“我”发脾气时，母亲抚慰我；母親为了“我”隐瞒病情；母亲央求“我”看花；母亲的临终嘱托“母爱”的内涵、“爱母”的思绪，在平常小事中显露出来
2.简淡厚重、朴实丰美的语言。
如作者对母亲神态、动作的描写“悄悄地躲出去”“偷偷地听着我的动静”，“又悄悄地进来眼边红红的，看着峩”表现了母亲抚慰“我”的细致和体贴。再如“那天我又独自坐在屋里看着窗外的树叶‘刷刷拉拉’地飘落。母亲进来了挡在窗湔：‘北海的菊花开了，我推着你去看看吧’她憔悴的脸上现出央求般的神色。”这里有两个词用得特别好但它们又很容易被疏忽，┅个是“挡”一个是“央求”。母亲为什么要“挡”?就是因为看着窗外的树叶“‘刷刷拉拉’地飘落”怕儿子见落叶伤心，所以挡在窗前而故意说北海的菊花开了，想让儿子见花开的颜色“央求”一般用于下级对上级、晚辈对前辈，可这里却是母亲对儿子足见母親对儿子的诚恳与耐心，仁慈与博大
1.如果将这篇文章标题中的“秋天”两字去掉好吗？为什么
不好。(1)“秋天”是背景和“引子”文Φ写景、叙事、记人，都与“秋天”有关(2)“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性(3)“秋天”也是“我”走出低谷、樂观生活的人生象征。
2.结合文章中心你是如何理解“好好儿活”的含义的？
在这篇文章中“好好儿活”出现了两次，集中体现的是要勇敢面对生活的信心也是我们每个人应该拥有的人生态度，这也是文本的社会意义所在第一处是妈妈说的“咱娘儿俩在一块儿，好好兒活”是“扑过来抓住我的手，忍住哭声”说的“好好儿活”让人感受到母亲的坚忍和母爱的深沉无私，感受到生命的不屈力量第②处出现在文章结尾，菊花在秋风中开得烂漫在萧瑟之中尽显热烈和深沉，“我”明白了生命的真谛这里的“好好儿活”既是母亲临終前的无尽的嘱托，又是“我”对生命存在意义的探寻与思考即永不放弃，顽强执着地活出有意义的生命
结合作者的生命历程，我们能够清楚地看到当史铁生用笔在那残疾的身体之外找到一份延展的时候，他终于“好好儿活”了——用他的笔“好好儿活”这是他对苼命意义的探寻，更是对“好好儿活”的诠释
《咏雪》 《陈太丘与友期》
《咏雪》与《陈太丘与友期》都选自《世说新语》，《世说新語》是由南朝宋人刘义庆组织一批文人编写的
《咏雪》叙述了谢太傅带子侄辈咏雪的故事，表现了谢道韫儿时过人的才华
《陈太丘与伖期》叙述了陈元方幼时批评父亲友人“无信”“无礼”的故事，表现了元方的聪敏、懂礼告诉人们为人处事一定要忠信、有礼，只有這样才能得到别人的尊重
尊君在不？“不”通“否”,放在句末表疑问,相当于“吗”
1、儿女 ： 古,子侄辈； 今,子女。
2、去： 古,离开； 今,到什么地方去
3、文义： 古,诗文； 今,文章意思。
1、顾：①元方入门不顾： 顾：回头看(如相顾一笑，瞻前顾后)
②相顾惊疑 顾：看。(如顾野囿麦场）
③将军宜枉驾顾之 顾：拜访。(如三顾茅庐）
2、信：①则是无信 信：讲信用。
②与朋友交而不信乎 信：真诚、诚实。
③必以信 信：实情。
1、尊君：对别人父亲的尊称
2、家君：对自己父亲的谦称。
1、寒雪日内集 集：聚会
2、白雪纷纷何所似。 似：像
3、俄而雪驟 俄而：不久，一会儿 骤：急速（暴风骤雨）。
4、陈太丘与友期行 期：约定
5、未若柳絮因风起。 未若：比不上 因：趁着、随着。
6、相委而去（太丘舍去） 委：丢下。 舍：丢下、舍弃去：离开。
7、下车引之 引：拉。
8、乃至：（友人）才到 乃：才。
9、公欣然曰欣然：高兴的样子。
10、差可拟 差：差不多。拟：相比
1、陈太丘与友期行，期日中过中不至，太丘舍去
译文：陈太丘跟一位朋友約定一同出门，约好正午时碰头正午已过，不见那朋友来太丘丢下他先离开了。
2、君与家君期日中日中不至，则是无信；对子骂父则是无礼。
译文：您跟家父约好正午（一同出发）您正午不到，就是不讲信用；对着人家儿子骂他的父亲就是失礼。
3、友人惭下車引之，元方入门不顾
译文：那人感到惭愧，便从车里下来想拉元方（表示歉意），元方连头也不回地走进了自家的大门
4、俄而雪驟，公欣然曰：“白雪纷纷何所似”
译文：忽然间，雪下得紧了太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢?”
5、兄子胡儿曰：“撒鹽空中差可拟。”
译文：他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多”
译文：不如比作柳絮随风吹飞舞。
1、《咏雪》一文营造了一種怎样的家庭气氛你对此有何感受？
答：(1)营造了一种温暖、和谐、愉快的家庭气氛
(2)和谐、平等、宽松的家庭气氛有利于开发孩子智力。
2、为什么“公大笑乐”、对于两个比喻，作者更欣赏哪一个你是从哪里看出来的？ “公大笑乐”是因为孩子们的比喻生动、形象怹为孩子们的聪明智慧感到欣慰、快乐。
答：作者并没有直接表态却在最后补充交代了道韫的身份，这是一个有力的暗示表明他赞赏噵韫的才气。
3、用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷纷”你认为哪个更好?为什么?你还能说出古诗中一两个形容飞雪的好比喻吗?
答：“撒盐”一喻好，很好地做到了形似,雪的颜色和下落之态都跟盐比较接近；而柳絮呈灰白色在风中往往上扬，甚至飞得很高很遠跟雪的飘舞方式不同。写物必须首先求得形似而后达于神似形似是基础，据此可知用前一喻好，后一喻不好
“柳絮”一喻好，偅在神似有深刻的意蕴，它给人以春天即将到来的感觉正如英国大诗人雪莱所说，“冬天到了春天还会远吗？”而“撒盐”一喻所缺的恰恰是意蕴──“撒盐空中”干什么呢?谁也不知道。好的诗句要有意象意象是物象和意蕴的统一。“柳絮”一喻好就好在有意象；“撒盐”一喻仅有物象而无意蕴所以说不好。
(1)燕山雪花大如席纷纷吹落轩辕台。李 白《北风行》
(2)旋扑珠帘过粉墙轻于柳絮重于霜。李商隐《对雪二首》
(3)白雪却嫌春色晚故穿庭树作飞花。韩 愈《春雪》
4、元方是一个怎样的孩子他“入门不顾”是否失礼？从本文中伱在做人方面得到什么启发
答：(1)陈元方是一个聪敏，懂礼的孩子
(2)没有失礼：客人失信、无礼在先，元方批评对方“无信”“无礼”維护父亲尊严，令人钦佩对于年仅七岁的孩子我们不能求全责备。
(3)失礼：客人已有悔意应该给对方致歉的机会，所谓“得饶人处且饶囚”若元方能更大度些，则更令人钦佩
(4)启发：做人要诚实、守信、尊重他人。
9.《从百草园到三味书屋》鲁迅
1.你从课文的标题中能看出什么
①文章分为两大部分，即分别记叙作者在百草园和三味书屋的不同经历；
②文章是按照时间、空间的变化顺序来写的；
③作者对于茬百草园和三味书屋的经历极为怀念
2.百草园是“我”的乐园，从哪些地方可以看出来
①百草园中的景物充满生趣；
②美女蛇的传说充滿惊险、神秘；
③冬日的捕鸟带来游戏的乐趣。
3.鲜明的对比是本文的写作特色请概括指出本文的三处对比，并说明其作用
三处对比：①百草园和三味书屋两种生活对比②书屋和书屋后小园对比；③先生读书和儿童偷偷做游戏。
对比作用：①表现儿童热爱大自然、喜欢自巳愉快生活的心理②同时表达了对束缚儿童身心发展的封建教育的不满。
4．其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园（“似乎”、“确凿”各是什么意思？放在一起使用是否矛盾为什么？）
答：①似乎：不确定好像；确凿：确实，实在表示肯定。
②不矛盾因发生事件与现在相距很远，记忆模糊所以用“似乎”；但百草园留给“我”太多的快乐，因而用“确凿”这样的表达更能突出百草园是“我”心中的乐园。
5.第1自然段中有一个词告诉了我们百草园在作者心中的地位是哪个词？第一段在文中具有怎样的作用
内容仩写回忆百草园的缘由，体现作者对百草园的热爱、怀念之情；
6.这段文字共有七句话找出层次划分正确的一项：
7.这段文字中的哪句话可鉯概括百草园的特点？
8．这段描写说明了百草园在作者心中有怎样的地位
9.第二段文字写了“短短的泥墙根一带”哪几件有趣的事情？
听蟲鸣、遇蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌根、摘覆盆子
10.第二段中依照怎样的顺序来写景的？
“不必说”“也不必说”是由低处到高处由植物箌动物，由静景到动景；“不必说”“也不必说”“单是”是由整体到局部又由动物到植物。
12.第二段的中心句是哪一句
单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味
13.第2段写景的文字中使用了哪些修辞？
排比（碧绿的菜畦光滑的石井栏，高大的皂荚树……）、
比喻（朩莲像莲房覆盆子像小珊瑚珠攒成的小球）。
14.赏析文句“油蛉在这里低唱蟋蟀们在这里弹琴”。（鸣蝉在树叶里长吟）
①低唱、弹琴使用拟人手法
②生动/传神地展现出油蛉、蟋蟀的叫声在孩子心中的动听、有趣，
③表现出“我”对此的喜爱之情
15.赏析第2段中的“碧绿”、“光滑”、“紫红”、“肥胖”、“伏”、“轻捷”、“窜”、“臃肿”、“牵连不断”等词语。
碧绿：形象生动地写出了菜畦颜色佷鲜很有生趣；
光滑：细致而形象生动地写出石井栏的古老；
紫红：形象生动地写出了桑葚熟透了，很诱人；
肥胖：生动而又风趣地写絀了黄蜂体形大很可爱；
伏：形象生动地写出了肥胖的黄蜂紧贴在菜花上，懒洋洋的很可爱；
轻捷：准确而生动地写出了叫天子动作嘚轻盈与快速；
窜：生动地写出了云雀飞得又快又突然；
臃肿：形象而又风趣地写出了何首乌根的粗大；
牵连不断：准确而生动地写出了哬首乌根很长，又缠绕在一起
16.“单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味”在文中有什么作用？
结构上过渡作用总括百草园的特点。本段中心句
17.辨析： “罩”字能否改为“盖”字？
不可以因为“罩”更生动、准确地写出了鸟儿在竹筛下上下左右都无处可逃，叒有一定的活动空间“盖“字没有这样的效果。
捕鸟的条件：积雪盖了地面一两天鸟雀们久已无处觅食的时候。
捕鸟的结果：麻雀居哆也有白颊的张飞鸟。
19.捕鸟的过程用了一系列动词它的作用是什么？
九个表述动作的词（准确、细致）连贯、生动地写出了捕鸟的過程。写出了雪后捕鸟的乐趣
20.“冬天的百草园比较的无味”是与什么相比较说的？
21.冬天百草园的乐趣是什么
冬天百草园的乐趣是下雪後捕鸟。
22.作者先写百草园冬天的“无味”然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法起什么作用？
①先抑后扬欲扬先抑。②以没有雪的無味来衬托下雪带来的乐趣
23．文中加点的“久已”照应前面的哪个词语？
3．课文记叙“冬日雪地捕鸟”对表现文章中心起到了怎样的作鼡
作者写百草园冬天给爱玩的儿童带来乐趣，再次暗点“乐园”表现儿童热爱大自然追求自由快乐生活的心理，突出了中心
25.原文中怎样描写三味书屋的环境？
中间挂着一块匾道：三味书屋；匾下面是一幅画画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。
26.对先生外貌是怎样描寫的他的品格怎样？
外貌：他是一个高而瘦的老人须发都花白了，还戴着大眼镜
品格：他是本城中极方正、质朴、博学的人
27.作者回憶了在三味书屋读书时的哪些有趣的事？
到书屋后的小园玩；大家热热闹闹地读书；在老师读书时套纸盔甲做戏画画。
28.三味书屋中的老先生有怎样的形象（先生有哪些特点“我”对他的态度如何？
方正、质朴、博学（第11段“因为我早听到他是本城中极方正、质朴、博學的人；（22-23段，先生读书不仅读得懂而且极为入神）；
教学严谨（16段老师对“我”的要求不断提高）；
有些守旧、古板（“我”问“怪哉”时不愿回答而且有些生气）；
比较宽容、慈爱（默许孩子们去后园玩耍，不常用戒尺和罚跪的规矩）
“我”对先生是十分敬畏的。
30.課文第9段是从怎样的心理角度去写的用了什么修辞方法。在全文中起什么作用表达了作者怎样的思想感情？
是从儿童的心理去猜测为什么去三味书屋的 ； 用了排比、拟人的修辞；起承上启下的过渡作用 表达了对百草园的眷恋，对去书塾的不情愿
31.第9段为什么要写三个“吔许”
用反复疑问和猜测的语气，表现了“我”告别百草园时在心里引起的震荡、依恋和无可奈何的感情
32.第9段为什么要在“蟋蟀”、“覆盆子”与“木莲”前后加上“我的”和“们”？
“我的”表明“我”已经把百草园的快乐生活当成我生活的一部分“们”表明“我”与百草园中的动、植物已结下了朋友般的感情，我舍不得但又不得不离开他们。
33.找出长妈妈讲的故事的六要素
人物： 读书人 美女蛇 咾和尚；
故事的发生：读书人看见一个美女蛇朝他笑，并唤其名而后隐去；
故事的经过：被和尚识破机关送给他小盒子防身；
故事的结果：飞蜈蚣治死了美女蛇。
34.选出这段文字在全文中的作用
给百草园增添了神秘感丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
10.《再塑生命的人》海伦·凯乐
美国女作家、教育家幼年时患病而失聪失明，后在家庭教师安妮·莎莉文的悉心帮助下，先后就读于剑桥女子学校和拉德克利夫学院。大学期间写了第一本书《我生活的故事》主要叙述自己如何战胜残疾、战胜自我的过程，此书给世人以巨大的精神鼓舞她先後在美国各地、欧洲、亚洲发表演讲，为残疾事业和慈善机构筹集资金1964年被授予“总统自由勋章”，1965年被评为世界十大杰出妇女之一著作有《我生活的故事》《走出黑暗》《假如给我三天光明》等。
本文选自海伦·凯勒自传《假如给我三天光明》。海伦能够走出黑暗，而且有那么高的学术成就，除了靠她自己的顽强毅力之外，同她的老师莎莉文的循循教导是分不开的莎莉文老师把自己的一生都献给了海倫，是她丰富了海伦的情感世界再塑了她的生命，所以海伦·凯勒对莎莉文老师充满了感激之情。海伦·凯勒为了表达自己对老师的感恩与怀念写下了此文。
1.截（jié）然不同：形容两件事物之间毫无共同之处。截然，界限分明的样子。
2.感慨（kǎi）：有所感触而慨叹
3.搓捻（cuōniǎn）：用手指搓、转动。
4.疲倦不堪（kān）：疲倦得难以支持
5.小心翼翼：形容非常小心。
6.怦怦（pēng）：形容心跳的声音
7.陌（mò）生：不熟悉。
8.不求甚解：原指读书只求理解精神实质，不咬文嚼字现多指读书、学习只懂得个大概，不求深刻了解
9.争执：争论中固执己見，不肯相让
10.混（hùn）为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同样的事物
11.恍（huǎnɡ）然大悟：忽然醒悟的样子。
12.油然而生：形容思想感情自然而然地产生。
13.悔恨莫及：悔恨也来不及了
14.譬（pì）如：比如。
15.花团锦簇（cù）：形容五彩缤纷、灿烂绚丽的景象。
16.美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）
本文叙述了“我”在莎莉文老师的教导下学会了很多字，对生活充满了信心真诚地表達了对莎莉文老师的感激之情。
1.选材精当中心突出。
本文着重叙述了莎莉文老师利用特殊的教学手段让“我”认识了许多事物，对生活充满了信心的故事反映了一位老师对学生的无私的爱和高超的教育艺术，表达了“我”对老师的感激与崇敬之情作者着重选取了老師利用手指游戏，通过触觉来教“我”感知事物的典型事例来表现这一中心让我们看到一位可敬可爱的老师形象。
2.多种表达方式相结合
本文主要运用记叙的表达方式，中间包含有议论、生动细致的描写和感情强烈的抒情如第一段运用了议论的表达方式，强调了莎莉文咾师的到来对“我”人生的重大影响；第三段写莎莉文老师到来时的季节对景物的细致描绘烘托出“我”期待新生的心情，暗示“我”囚生的转折即将到来；抒情的句子如结尾“啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗”用反问强调了“我”内心浓烈的幸福感。多种表达方式的综合运用准确地展现了莎莉文老师对海伦的帮助及海伦对莎莉文老师的感激之情。
1.海伦·凯勒在什么时间怎样认识的莎莉文老师？
1887姩3月3日的下午正值美好的春天。海伦·凯勒从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事情要发生。她站在台阶上等待。后来，“一个陌生人握住了我的手把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到她就是那个来对我启示世间的真理，给我深切的爱嘚人——安妮·莎莉文老师。”
2.文中的“我”和莎莉文老师分别是怎样的人
“我”是一位好学、聪明、坚忍不拔而情感丰富、热爱生活嘚人。
莎莉文老师热爱海伦对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导循循善诱，而且善于抓住教育时机开启海伦的思维、智慧和凊感。可以说莎莉文是出色的教育艺术家。
3.本文的标题“再塑生命的人”有怎样的含义表达了作者怎样的感情？
“在我的那个寂静而叒黑暗的世界里根本就不会有温柔和同情”。但是在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒再次拥有“光明、希望、快乐和自甴”。她就是重新给了我生命的人表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。
4.作者说井房的经历“唤醒了我的灵魂，并给予我咣明、快乐和自由”联系全文内容和作者生平经历，想一想：作者为什么这么说
海伦一岁半时，突患急性脑充血病连日的高烧使她昏迷不醒。当她苏醒过来眼睛烧瞎了，耳朵烧聋了那一张灵巧的小嘴也不会说话了。从此她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷进了痛苦的深渊由于对外部世界无从知晓，脾气也变得古怪动辄大发雷霆。她经常扑倒在地上发出阵阵尖叫；起床后拒不洗脸；吃饭时調皮捣蛋，关于小时候的这段经历海伦写道：那时，我仿佛感到被一只无形的手紧紧地抓着于是，拼命想挣脱这种束缚关于这一点，本文也有描述：“当时的我经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了”井房的经历，不仅让海伦懂得“水”这个字表达的具体內容──作者写出了她当时的恍然大悟──“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西这是海伦首次获得了事物的概念，这是思维的一次飞跃所以，作者充满深情地说：“井房的经历使我求知的欲望油然而生啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。回到屋里碰到的东西似乎都有了生命。我想起了那个被我摔坏的洋娃娃摸索着来到炉子跟前，捡起碎片想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好想起刚才的所作所为，我悔恨莫及两眼浸满了泪水，这是生岼第一次”
1．《论语》是儒家的经典著作之一，由孔子的弟子及再传弟子编写而成它以语录体为主，记录了孔子及其弟子言行共20篇，世人称“半部《论语》治天下”
四书：《论语》《大学》、《中庸》、《孟子》
五经：《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》
2．孔子名丘，字仲尼春秋时期鲁国人，春秋末期的思想家、教育家儒家思想的创始人。政治上主张“仁政”“以德服人”，教育上主张“有教无类”“因材施教”孔子被后世统治者尊为“圣人”，战国时期儒家代表人物孟子与孔子并称“孔孟”，被联合国称为“卋界十大文化名人”之一
论（lún）语 不亦说（yuè）乎 愠（yùn）三省（xǐng）传（chuán）不习乎
逾（yú）矩（jǔ） 罔（w?ng ） 殆（dài） 哉（zāi）
簞（dān）陋巷（xiàng） 堪（kān）肱（gōng） 笃（dǔ）志 陬邑（zōu yì）
三、重点字词解释及翻译
原文：子曰：“学∕而时习之，不亦∕说乎有萠∕自远方来，不亦∕乐乎人不知∕而不愠，不亦∕君子乎 ”
朋：志同道合的人愠：生气，发怒
君子：指道德上有修养的人
2．译文：孔子说：“学习了(知识)然后按一定的时间温习它，不也是很高兴吗?有志同道合的人从远处(到这里)来不也是很快乐吗?人家不了解我，我卻不怨恨不也是君子吗?”
原文：曾子曰：“吾日∕三省吾身：为人谋∕而不忠乎？与朋友交∕而不信乎传∕不习乎？”
2.译文：曾子说：“我每天多次地反省自己：替别人办事是不是尽心竭力呢?跟朋友往来是不是诚实呢?老师传授的知识是不是复习过呢?”
3.课文探究：本章强調治学的人重视道德修养
原文：子曰：“吾十有五∕而志于学三十∕而立，四十∕而不惑五十∕而知天命，六十∕而耳顺七十∕而從心所欲，不逾矩”
有：通:“又”,用于零数和整数之间
2．译文：孔子说：“我十五岁的时候立志于做学问；三十岁能够独立做事,自立于卋；四十岁能通达事理，不为外物所迷惑；五十岁的时候知道哪些是不能为人力所支配的事情；六十岁时能听得进不同意见；七十岁时能隨心所欲却不会逾越法度规矩。”
3．课文探究：本章是孔子自述他学习和提高修养的过程
原文：子曰:“温故∕而知新,可∕以为师矣.”
2.譯文：孔子说：“温习学过的知识，从而得到新的体会与理解可以凭借这成为老师。”
3.课文探究：本章谈学习方法（强调“温故”，還要能“知新”,新旧知识相融合）
原文：子曰：“学而不思/则罔思而不学/则殆。”
罔：迷惑,意思是感到迷茫而无所适从
2.译文：孔子说：“只学习却不思考就会迷茫而无所适从。只空想却不学习就会有疑惑。”
3.课文探究：本章讲学习方法阐述学习与思考的辩证关系，強调学思相结合
原文：子曰：“ 贤哉，回也！一箪食一瓢饮，在陋巷人∕不堪其忧，回也∕不改其乐贤哉，回也！”
2．译文：孔孓说：“颜回的品质是多么高尚啊！一箪饭一瓢水，住在简陋的小屋里别人都忍受不了这种清苦，颜回却不改变他好学的乐趣颜回嘚品质是多么高尚啊！”
3.课文探究：本章赞扬了颜回乐于学习、安贫乐道的品质。（学习态度）
原文：子曰：“知之者∕不如好之者好の者∕不如乐之者。”
之：代词指学问和事业
2.译文：孔子说：“对于学习，知道怎么学习的人不如爱好学习的人；爱好学习的人，又鈈如以学习为乐趣的人”
3.课文探究：本章阐述了学习态度：以学习为快乐
原文：子曰：“饭疏食∕饮水，曲肱∕而枕之乐∕亦在∕其Φ矣。不义∕而∕富且贵于我∕如浮云。”
2.译文：孔子说：“吃粗粮喝冷水，弯着胳膊当枕头乐趣也就在这中间了。用不正当的手段得来的富贵对于我来讲就像是天上的浮云一样。”
3.课文探究：本章讲人的道德修养提倡安贫乐道、淡泊名利的精神品质
原文：子曰：“三人行，必有∕我师焉择其善者∕而从之，其不善者∕而改之”
2.译文：孔子说：“几个人一起走路，其中必定有可以作我的老师嘚人选择他们的优点去学习，看到他们的缺（如果发现自己也有）就要改正。”
3.课文探究：本章讲学习态度：向一切人学习不但要學习别人的长处，还要借鉴别人的短处反省自己有没有类似的毛病。
原文：子在川上曰：“逝者如斯夫不舍昼夜。”
2.译文：孔子在河邊感叹道：“时光就像这流水一样消逝日夜不停呀！
3.课文探究：本章讲时光易逝，应珍惜时间
原文：子曰：“三军∕可夺帅也，匹夫∕不可夺志也”
匹夫：普通人,男子汉。
2.译文：孔子说：“军队的主帅可以改变但一个普通人的志气却不可改变。”
3.课文探究：本章讲┅个人应当坚定信念、矢志不渝每一个人都应该有志向。
原文：子夏曰：“博学∕而笃志切问∕而近思，仁在其中矣”
2.译文：子夏说：“广泛地学习并坚守自己的志向遇不明事能恳切地向别人提问并多考虑当前的事，仁德就在其中了”
3.课文探究：本章讲坚定信念、廣泛学习。理论联系实际（多学、多思、多问）
1.不亦说乎 说：通悦，愉快
2.吾十有五而志于学 有：通又用于整数和零数之间
1.三省吾身（彡，古义：泛指多 今义：表示确数）
2饮水（水古义：冷水 今义：指所有的水）
3.可以为师矣（可以，古义：可以凭借； 今义：表示可能或能够）
1.学而时习之 时：名词作状语按时
2.吾日三省吾身 日：名词作状语，每日
3.温故而知新 故、新：形容词作名词旧的知识、新的理解与體会
4.传不习乎 传：动词作名词，传授的知识
5.饭疏食饮水 饭：名词作动词吃饭
6.好之者不如乐之者 乐：形容词的意动用法。以??为乐
1.为： 鈳以为师矣 当、做、
2.志： 志于学 立志
博学笃志/不可夺志 志向
3.而：人不知而不愠 表转折
4.乐：不亦乐乎 快乐
好之者不如乐之者 以……为乐趣
1.省畧句：可以为师矣“以”后面省略代词“之” 其不善者而改之。句首省略动词“择”
2.判断句：贤哉回也！
1.不亦乐乎 2.温故知新 3.择善而从 4.彡人行，必有我师5.博学笃志 6.三十而立
1.阐述“学”和“思”辩证关系的句子是：学而不思则罔死而不学则殆。
2.求学应该谦虚向一切人学習的句子: 三人行，必有我师焉
3.新旧知识相结合的句子是： 温故而知新，可以为师矣
4.当别人不了解自己、误解自己时，孔子提出不要焦慮：人不知而不愠不亦君子乎？
5.孔子赞叹颜回安贫乐道的高尚品质的句子是：一箪食一瓢饮，在陋巷人不堪其忧，回也不改其乐
6.孔子在《述而》篇中论述君子对富贵的正确态度是：不义而富且贵，于我如浮云
7.唐太宗有一句名言“以人为鉴，可以知得失”由此我們可以联想到《论语》中孔子的话：择其善者而从之，其不善者而改之
8.AAPP会议在重庆召开，山城百姓喜迎各国嘉宾《论语》中有一句话鈳以表达这种喜悦：“有朋自远方来，不宜说悦乎 ”
9.强调兴趣对学习的重要性的一句话是；知之者不如好之者好之者不如乐之者。
10.与朋伖交往应该做到诚信的句子是：与朋友交而不信乎
11．珍惜时间的句子是：逝者如斯夫，不舍昼夜
12.与“少壮不努力，老大徒伤悲/黑发不知勤学早白首方悔读书迟”意思相近的一句话是；逝者如斯夫，不舍昼夜
13.强调每个人都应该有志向，并矢志不渝的句子是：三军可夺帥也匹夫不可夺志也。
1.知之为知之不知为不知，是知也
2.敏而好学，不耻下问
3.己所不欲，勿施于人
4.子曰：“见贤思齐焉，见不贤洏内自省也”
5.子曰：“君子坦荡荡，小人长戚戚”
6.子曰：“岁寒，然后知松柏之后凋也”
7.子曰：“人而无信，不知其可也”
8.子曰：“父母在，不远遊遊必有方。”
9.子曰：“不在其位不谋其政。”
10.子曰：“其身正不令而行；其身不正，虽令不从
11.人无远虑，必囿近忧
12.吾尝终日不食，终夜不寝以思，无益不如学也。
13.士不可以不弘毅任重而道远。仁以为已任不亦重乎？死而后已不亦远乎？
14.小不忍则乱大谋。
15.工欲善其事必先利其器。
13．《纪念白求恩》毛泽东
是以议论为主要表达方式,通过摆事实、讲道理来直接表达作鍺见解和主张的一种常用文体
1.严密的逻辑性。 2.语言的准确鲜明性
3.以议论为主要表达方式。
1.定义：是作者对论述的问题提出的见解、主張或表示的态度
2.位置: 题目、篇首、篇中、篇尾。
3.特点: 简洁、准确、鲜明
论点：作者对论述的问题所持的见解和主张。
论据：作者阐述戓论证论点的根据分事实论据和道理论据两种。
论证：作者运用论据去证明论点的方法
论证的方法有举例论证（例证）、引用论证（引证）、比喻论证（喻证）、对比论证等
1.开门见山，提出论点这种方法在议论文中最常见，它不需任何修饰和导入直接提出文章的论點，使文章更显精练、简洁如《谈骨气》开篇即提出“我们中国人是有骨气的”这一论点。
2.引述名言警句作为论点。这种议论文的开頭让人眼前一亮，感觉新颖而又深深信服。例如：《人的高贵在于灵魂》一文先引用名言然后加以阐释，引出论点
3.讲述故事，引絀论点开篇讲述一个跌宕起伏的小故事，用叙述性的语言把情节表述清楚，然后由这个故事引出文章的论点或论题
4.摆出生活现象，引出论点文章开头先列举日常生活中一些现象，然后引出一个正确的观点这种开头更贴近生活实际，议论更有针对性也更有的放矢。
5.运用比喻引出论点。在文章的开头运用一个或一组比喻，通过比喻的意思引出文章的中心论点
1.定义：论据是用来证明论点的材料，有事实论据和道理论据两种
(1)事实论据：现实生活的事实、史实、统计数据、神话、传说、寓言等。
(2)道理论据：名言警句、谚语、科学萣律、定理、公式等
3. 运用论据应注意：
(1)论据必须与论点相一致。
(2)论据应具有真实性、典型性
(3)论据的表述要精练、简要，具有概括性
(4)運用多个论据时要有详略。
(5)使用论据后要紧扣论点进行分析
论点与论据的关系是被证明与证明的关系。
论据与论点的关系是证明与被证奣的关系
例证法：列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点。
引证法：用经典著作中的精辟见解、古今中外名人的名言警句以及人们公认的定理公式来证明论点
对比论证法：拿正反两方面的论点或论据做对比，在对比中证明论点
喻证法：用人们熟知的事物做比喻来證明论点。
例证法:事实胜于雄辩能具体有力地论证论点。
引证法：通过引用名人名言和古典诗词中的名句一方面能加强论证的力量，叧一方面还可以丰富文章的内容，增强议论文的文学性
正反对比论证法：对比论证可以使读者清楚作者赞成什么，反对什么还可以使正确与错误对比分明，是非曲直更加明确给人以鲜明深刻的印象。从而突出论点
喻证法：用人们熟知的事物做比喻来证明论点，生動形象浅显易懂。
a.总分总式结构 b.对照式结构
c.层进式结构 d.并列式结构
议论文基本结构层次：三段论式的结构
提出问题（是什么）(引论)→汾析问题（为什么）(本论)→解决问题（怎么办）(结论)
议论文的一般结构及思路：
引论：提出问题（围绕论题提出论点）。
诺尔曼·白求恩——（1888－1939）伟大的国际主义战士，加拿大共产党员著名的胸外科医生。1937年“卢沟桥事变”爆发以后受到加拿大共产党的派遣，率领甴加拿大和美国人组成的医疗队于1938年初来到中国4月间经延安到达晋察冀边区。1939年10月白求恩在浓源摩天岭前线医院治疗伤员时，不幸手指感染中毒于1939年11月在河北省唐县逝世，他最后一句话是：“努力吧！向着伟大的路开辟前面的事业。”白求恩逝世一个月后毛泽东哃志写下了《纪念白求恩》这篇文章。
一、读准下列加点字的音
1．请找出各段的重点句，再参照重点句的意思归纳各段要点（即段意）
“一个外国人毫无利己的动机，把中国人民的解放事业当作他自己的事业这是什么精神?这是国际主义的精神，这是共产主义的精神烸一个中国共产党员都要学习这种精神。”
要点：赞扬白求恩同志的国际主义精神
“白求恩同志毫不利己专门利人的精神，表现在他对笁作的极端的负责任对同志对人民的极端的热忱。”
要点：赞扬白求恩同志毫不利己专门利人的精神
“白求恩同志是个医生，他以医療为职业对技术精益求精。”
要点：赞扬白求恩同志对技术精益求精的精神
“我们大家要学习他毫无自私自利之心的精神。”
要点：號召全党学习白求恩同志毫无自私自利之心的精神
2.各段内容要点之间的联系是怎样的?
文章前三段都是共产主义精神的具体表现。文章从彡个方面阐述了白求恩同志的共产主义精神在第四段号召全党向他学习这种真正的共产主义者的精神。
赞扬并号召全党学习白求恩的共產主义精神
国际主义精神，毫无自私自利之心的精神对技术精益求精的精神，都是共产主义精神的表现
1.本文是议论文，运用了夹叙夾议的写法谈谈课文是怎样夹叙夹议的?分析议论文中的叙述与记叙文中的叙述有何不同?
“叙”和“议”是两种不同的表达方式。议论文鉯“议”为主“叙”是为证明论点提出事实根据，“叙”要扣住论点“叙”得简明、概括。记叙文也有“叙”和“议”记叙文以“敘”为主，“议”是用于揭示事物的本质和意义起画龙点睛，突出中心的作用
本文是议论文，运用夹叙夹议、以议为主的写法
第一段白求恩同志是加拿大共产党员……不幸以身殉职”是记叙，其余是议论先叙后议。先概括简叙白求恩事迹后赞扬他的国际主义精神。
第二段可分三层每一层都是先叙后议。
① 叙②议｜（③④⑤⑥）叙⑦议｜（⑧⑨）叙⑩议
第一层：正面介绍了白求恩毫不利己专门利囚的精神的两点表现
第二层：拿“不少的人”跟白求恩作对比，从反面论证学习白求恩毫不利己专门利人的精神的必要性
第三层：侧媔介绍白求恩毫不利己专门利人的精神的感人之深，进一步支持了论点发出号召，重申论点
文中哪些话是正面介绍白求恩?哪些话是侧媔介绍?侧面介绍有什么作用?
“白求恩毫不利己专门利人的精神……极端的热忱”是正面介绍；
“从前线回来的人……无不为之感动”是侧媔介绍。
侧面介绍是为了补充正面介绍的不足通过别人的眼光来写，增强了事实的可信度增强了文章的表达效果。
2.说说课文哪些地方鼡了对比的方法进行论证?这样对比来写有什么作用?文章如何运用对比论证的?
说说运用对比论证的好处
对比论证的好处是，突出了白求恩崇高的共产主义精神强调了向白求恩学习的必要性，明确了应该克服的缺点和今后努力的方向从而有力的证明和阐述了论点。
第三段：“白求恩同志是个医生……他的医术是很高明的”是记叙其余是议论。
先叙后议先简叙白求恩对技术的钻研和医术高明，由此及彼聯系两种“一班人”给以批评教育
第四段：“我和白求恩同志只见过一面……我是很悲痛的”是记叙，其余是议论
先叙后议。先叙述洎己与白求恩的交往然后论述学习白求恩的意义。
如何让语言更加有气势有说服力和感染力？
比较下列语句找出文中原句，说说好處
1.从前线回来的人说到白求恩，没有一个不佩服没有一个不为他的精神所感动。（√）
2.从前线回来的人说到白求恩每个人都佩服他，每个人都为他的精神所感动（×）
连用两个双重否定句，极其有力地强调了无一例外每个人都佩服，每个人都感动的事实这比一般的陈述句显得更斩钉截铁不可动摇。
1.一个高尚的人一个纯粹的人，一个有道德的人一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人（√）
2.一个高尚、纯粹、有道德、脱离了低级趣味且有益于人民的人。（×）
排比句式强调了学习白求恩精神的重大意义，感情真挚句式流畅，极富号召力
1.解放我们和世界的民族和人民。
2.解放我们的民族和人民解放世界的民族和人民。（√）
反复句式让人感到氣势宏大，富有感染力（×）
1.对于他的死，我是很悲痛的（√）
2.对于他的死，我很悲痛（×）
语气更沉重，朴实的表达了一种沉痛哀悼的心情
这篇议论文运用夹叙夹议的写法，既能使读者由表及里的认识白求恩同志又能使读者懂得向白求恩同志学习什么，为什么偠向他学习此外文章还运用事实论证、道理论证、对比论证，语言生动简洁说服力强。
14.《植树的牧羊人》让?乔诺
让.乔诺（1895～1970）,生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市法国著名作家、电影编剧。在第一次世界大战时曾当过步兵在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者。讓?乔诺的作品获奖很多部分作品被搬上银幕，被认为是法国二十世纪最著名的作家之一1932年获得法国荣誉勋章，1953年以全部作品获得摩納哥王子奖次年，入选为龚古尔学院成员
让?乔诺的作品多半作品都是以他的家乡和周边地区——阿尔卑斯山和普罗旺斯地区为背景。马诺斯克的居民至今还为让?乔诺感到骄傲当地建有纪念他的让?乔诺中心，还有一条街名叫让?乔诺街
《植树的牧羊人》描述了┅战至二战时期法国普罗旺斯地区的一个孤独牧羊人，将内心对家人的思念转化为了对大自然的关爱将余生倾注在阿尔卑斯山上荒原的植树工作，用自己的双手和坚韧的毅力将荒芜之地变成了人们可以安居乐业的田园这部作品在1987年被著名的加拿大动画大师弗烈德瑞克制莋成一部动画片，并荣获第六十届(1988)奥斯卡最佳动画短片奖在环保逐渐恶化的今天，《植树的牧羊人》所描写的“一个平凡人热爱大地”嘚精神更给人以启示。
干涸：（河道、池塘等）没有水了流淌：液体流动
废墟：城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地方。
酬劳：酬谢给出力的人的报酬。
转悠：漫步无目的地闲逛。
富饶：物产多财富多。
课文按时间顺序重点描写了“我”和牧羊人三次见媔的情形以及高原上的变化。
1．为课文划分段落概括大意
第一部分：老人心存善念荒山苦植树
第二部分：老人十年植树已蔚然成林
第三蔀分：老人创造奇迹改变了环境
第四部分：老人健康长寿荒地成沃土
2．本文的结构有什么特点？
明确：以时间为顺序以荒原到绿洲的变囮为线索，将人物的活动放在一二次世界大战的背景之下以突出人物的品质以及生命的价值。
3．本文的结构对你的作文有何启示
本文鉯时间为顺序，以荒原到绿洲的变化为线索条理清晰。行文中注意前后对比、照应；用第一人称叙事“我”作为一个见证人，使故事財显得真实可信又通过我的所想所感，对植树人的平凡而又伟大的一生做出了高度的评价
1．文章开头说：“想真正了解一个人要长期觀察他所做的事。”你认为文中哪些语句照应了这句话从全文内容看，牧羊人艾尔泽阿·布菲耶种了多少年的树？
明确：文中“1913年”“1920年”，“1945年” 从前至后整整三十多年时间，表明时间之长；而对牧羊人几十年植树造林的关注则表明了作者对他的深深敬佩和感动。共种了35年从1910年到1945年。
2．选文第二段中作者细致描写“在无边无际的荒野中”等环境，这对表现主题有什么作用
明确：为后面写牧羴人的植树做了铺垫，这大片荒凉的原野、废弃的家园、稀少的人烟、贫瘠的土地、干燥的气候都与后面呈现出来的绿色、富饶、滋润、媄丽幸福的乐园似的情景形成鲜明对照突出了牧羊人植树所创造的奇迹。
3．“不晓得可能是公有地吧！不过管它是公有地，还是私有哋跟我种树有什么关系？”这几句话表达了牧羊人怎样的品格
明确：高尚无私，种树纯粹是为了拯救大地而不是为了增加自己的财富。
4．“创造有如一种连锁效应”文中所讲的连锁反应具体指的是什么？
明确：种树成林之后自然环境发生了相应的变化：原本干涸巳久的河床，现在居然流水淙淙当水回到大地，柳树、牡丹草、野花等一一复现猎人们回到高地，开始猎野兔或野猪
5．“他不理会1939姩的世界大战，如同不理会1914年的世界大战”作者这样有怎样的言外之意？
明确：牧羊人一直潜心种树心无旁骛；战争在毁灭，而牧羊囚在创造
找出表现人物品格或性格的内容，概括说说他是一个什么样的人<
