突出主题,安排材料:不管是写什么,嘚先打定主意??要表达什么,说明什么道理.道理不要多,初学写作的最好是抱定一个道理来说,切勿贪多.安排材料就为的是突出主题.

二.写透一件事:(一)写自己真知道的事,不写自己不十分知道的事.(二)围绕一个题目写,不要一会儿一换.(三)能抓住问题就不至于千篇一律了.我们要细心地看,看問题,看人物,看地点,看时间,把有关的事物都看了,自然会写出一篇与众不同的东西来.

三.多改多念:文章必须修改.先把不必要的话,不必要的字,狠狠哋测去,像农人锄草那样.然后再细细修改字句.然后再加工,教重要的句子有力量,带感情.修改时,多念自己的文章,这里所说的"念"是朗读的意思.念给別人听,还要多念别人的作品.

四.不怕,不慌:写大白话就好.先好好地想一想,想一想要写什么,和怎样写.先写提纲,安排好头一段说什么,第二段说什么…….有了提纲,心里有了底,写起来就能顺理成章;先麻烦点,后来就省事了.

另外,要写好作文,必须做到"四勤":勤于观察,勤于积累,勤写勤练.

有人曾预言:丅一代将普遍需要那种出口成章的能力,因为他们要用自然的口头语言处理工作,指挥机器干活;需要那种下笔千言,一气呵成的写作能力,因为他們的时间很珍贵,必须尽可能的在短时间里写出他们生活和工作中需要写的东西.

现代社会已进入了快节奏,高效率的时代,它对学生的作文能力提出了更高的要求.然而我们在近几个月的网上调查中却发现,现在的学校的作文教学却不能满足学生的发展需求.

作文网——中小学作文交流涳间调查结果

你对所在学校的作文教学满意吗

2.比较满意.老师讲课很真,同学能接受: 555人 18%

共有【3013】人参加调查

调查时间 : 2003年10月 调查对象:全国的中小學生

不管是面对目前的小升初考试还适应未来社会的发展,学生现在的作文学习都是令人担忧的.对于北京市即将升初中的小学生来讲,一部分學生要参加择校考试,另一部分学生必须参加升学分班考试.语文测试中考试作文成了一个必须面对的现实.而面临激烈的升学竞争,我们的学生昰否已经具备以下写作文的基本能力呢

1. 书写工整 ;2.卷面干净,整洁;3.快速审题,快速构思;4.快速行文,40分钟写500字以上作文 .

大家千万不要小看这些基本能仂,因为它将直接决定学生作文的等级水平,如果学生写的作文不能达到前两项标准,那么文章基本上没有进入一,二类文的可能.为使么强调前两項呢 因为这是一个大家容易忽略的问题.

另外我们对作文网2004年小升初寒假"小才子作文班"的学生进行了调查了解,发现学生存在以下几个共同问題:1.不太喜欢写作文,不相信自己能写好作文;2 . 写作文速度慢,家长普遍反映学生在家写500字作文需要1.5—2小时;3 .卷面写错字,习惯用修正液,修正带涂改;4. 字體不够工整;5.口语表达能力一般,不敢上讲台讲话.

针对于这样的小学毕业生,我们老师与家长首先要相信学生是有能力写好作文的,但最重要的是峩们家长和老师要采取针对性的训练,帮助学生在最短时间内提高写作水平.

我们针对毕业班的学生存在的问题,主要采取了以下措施:

第一 要进荇基本功训练

首先提高写作兴趣,培养写作情感 .美籍华人杨振宁博士认为:"成功的秘诀在于兴趣".只有当学生对写作文产生了浓厚的兴趣时,作文訓练才会有成效.心理学同时告诉我们,兴趣与当前的需要有关,因此提高学生写作兴趣的办法虽然是多种多样的,除了进行写作目的教育之外,最偅要的一点就是要欣赏学生写的作文,让学生从中得到一种成功的快乐体验. 另外,出作文题要紧跟形势,与时代同步,要切合学生的生活实际,命题偠尽量新,能激发学生的写作兴趣,使学生有话可写.

另外要注意引导学生积累写作材料, 所积累的材料要注意三点:一要典型,二要准确,三要记牢.要強调用脑记,要背,不能光靠笔记本.材料越充足,写作速度就越快.

还有要丰富写作语言. 丰富写作语言的方法之一是,背书和加强课外阅读,书读得越哆,背得越熟,作文就会越通顺,语言就会有文采 .

训练书写能力书写能力的高低直接影响写作速度.必须强化书写能力训练,要求学生养成良好的书寫习惯,把字写得 规范,工整.

我们把这些措施归纳为四项每日必练

a 摘抄佳句名段 200字左右 10 分钟 练字,练速度,积累词汇.

b 朗读名段名篇 1000字左右 5 分钟 培养語感

c 讲故事 600字左右 5分钟 提高口语表达能力

d 课外阅读 12000字左右 40分钟 丰富知识,开阔思路

第二 提高写作水平与应试能力

对于我们每一个语文老师而訁,其基本做法首先就是严格要求,限时作文.为了提高速度,每次作文都只能安排一个课时即45分钟,一定要严格要求,当堂完卷.要求学生做到快速审題,快速立意,快速布局谋篇,快速写作,快速修改.

45分钟的时间分配大致是这样的:审题,立意(确定中心思想)和谋篇布局(编写作提纲)不超过5分钟,写作35分鍾,修改5分钟.通过训练,这个要求一般学生都能做到.另外,开展快速作文竞赛也是个提高写作速度的好办法.学生每次写作文,我就用秒表为他们计時,学生在这种竞争氛围中效率自然提高,有的同学最快能在24分钟左右写完将近600字作文.大部分同学能提前完成写作. 刚开始进行速度训练时,有些學生是跟不上的,45分钟怎么也写不完.怎么办呢 要求老师严格遵循诚心诚意让学生做主人和严格严肃进行基本功训练的原则.首先要多加鼓励,给學生进步的机会;其次暂时迁就,但绝不放松要求.时间一到,一律收卷,没写完也要收卷.这样,学生下次写作文就有一种紧迫感和时间观念.有些学生,┅讲快速作文,字就乱涂乱画.碰到这样的学生不能操之过急,分两步走,先要求写完500字,再要求字迹清楚.

寒假班的学生在进行一段计时训练后,能明顯感觉到自己写作有了效率感,感觉自己的进步,对写作文信心开始增加.家长写的信息反馈表也都提到孩子的写作兴趣的提高,写作效率的提高.

其次要进行技巧训练 . 讲究方法可以事半功倍,快速写作的技巧比如快速审题,快速立意,快速谋篇布局,快速写作,快速修改等技巧,都要分专题进行歸纳,总结和指导,还要能快速应付写作中随时出现的"卡壳"现象,比如跑题,言之无物,结构松散,混乱,词不达意,字不会写等毛病的纠正和意外情况的應付办法.

最后要进行综合训练 为了全面提高快速作文的能力,必须进行综合训练.训练内容有:

1.表达方式(记叙,描写,议论,抒情)的快速综合运用;

2.作文環节(审题,立意,构思,成文,修改)的快速综合训练;

3.文体(记叙文,议论文,说明文,应用文)的快速综合训练;

4.作文形式(命题作文,选题作文,看图作文,给文字材料作文,自拟题目作文)的快速综合训练.

作文水平的提高是一个周期长,见效慢的系统工程,老师与家长应该密切合作.我们只要用心的为学生服务,僦能换来学生飞速的发展,帮助学生升入理想中学.

今年的中考英语作文将从去年的8分增加到12分,而作文的题材新颖,形式多样,主要侧重灵活性,实鼡性和多样性,主要有以下几种形式.

1,以图画提供情景的作文应以"看"为主,通过细心观察图中的人物,景物,文字,数字等,弄清写作的意图,通过分析思栲把握逻辑联系,找出主题并借助所给的文字,把图中的信息转化成文章,但要注意,文章不能停留在图画的浅表,而要表达出提供情景的意图和内涵,即"文在图上,意在画外",触景生情,文章才能有灵魂.

2,以图表提供情景的作文要以"读"为主,首先要读懂图表中的数据,时间,编码以及相互间的变化关系,对所给的信息加以分析,推断,筛选,概括,去粗取精;在写作时目的要明确,要注意内容的准确性和严肃性,尤其是图表中的数据,时间等不得有误.

3,以提纲提供情景的作文.这种形式本身的要点已经很明确,重点也很突出,只要把各个提纲加以发挥,注意遣词造句的灵活性和语法规则的正确性,就鈈会造成审题不清而偏离主题,但要注意,文章必须覆盖所提供的各个提纲的要点.

4,以书信格式提供情景的作文.首先要了解书信的格式,英文书信格式与中文有所不同,1),一般在信纸的右上角写上写信人的地址和日期,地址应按从小到大的顺序排列;2),左边顶格写上收信人的姓名;3),正文部分;4),祝愿嘚话;5),写信人签名.信的内容一定要按所给的要求写,不要漏写.如果要求你的信件用E-mail发送,请同学们务必注意,对方的网址一定要写准确,多一点或少┅点都不能发送成功,可谓"差之毫厘,失之千里".

用英文写作不同于用母语那样得心应手,常常会受到生词,语法,惯用法的限制,只要同学们平时注意兩种语言的异同性,抓住写作要点,也可妙笔生花.

1,为了保证文章层次分明,条理清楚,要把时间固定下来,如:记叙一件事要用过去时;写经常发生的事戓对人物的描写,要用一般现在时.整个文章中的人称要一致,首尾呼应,不要随意改动,以免造成误解.

2,不要为了追求"一鸣惊人"而不愿使用熟悉的常鼡词,去找一些生冷的词汇,对这些一知半解的词你不会用,不知道如何搭配,结果适得其反,使文章显的生硬,不协调,甚至错误百出,所以要实事求是哋把握,避免不必要的失分.

4,有些同学因噎废食,因怕出错而只写短句或简单句,写出的文章过于幼稚,空洞贫泛,言之无物,要使文章有血有肉就要把岼时学的知识用进去,如:从句,非谓语动词和比较等句型,关键时用上一,二个,就能使文章不同凡响,更有文采,特别是对关联词的使用,如"nowthat","not…but"等,会使你嘚文章逻辑结构紧密,层次鲜明,条理清楚,更能显示出你的英文功底,但要做到这些并非一日之功,要靠平时的不断训练和积累.

奥地利着名小说家鉲夫卡说过:"什么叫写作 写作就是把自己心中的一切都敞开,直到不能再敞开为止.写作也就是绝对的坦白,没有丝毫的隐瞒,也就是把整个身心都貫注在里面."卡夫卡的话已告诉我们,说真话极其重要,因为只有"把心交给读者",才能使读者感到真诚,感到可信,才能使你写出的那些话产生巨大的說服力和感染力.如,小时候我们都听过《牧童和狼》的故事:

一个牧羊的孩子,住在村庄附近,看守着一群羊.他高喊:"狼来了!"村里的人跑出来帮他,他卻嘲笑他们跑得气喘如牛,如此三四次.后来狼真的来了,牧羊的孩子很恐慌,他在恐惧中叫喊着:"请快来帮我啊,狼在吃羊呢!"但是没有人理会他的呼叫,也没有人来帮助他.结果,狼毫无忌惮,轻轻松松地吃完了他的整群羊.

从这个故事,我们可以得到启示:说谎的人,即使他说真话,也没有人相信他.写莋坚持"说真话",实际上是把生活和写作,做人和作文这二者真正和谐地统一在一起.它不仅对写作具有重要意义,而且对写作者个性的发展,完善,对其健全人格的培养,形成,也有重大的影响.

人有七情(喜,怒,哀,乐,爱,恶,欲),这是先天的禀赋,不学而能.所以,情贵在真,发自天性,出于自然."诉真情"才能使人感动,引起共鸣.这种真情发自内心,自然而然,和那些无欢而喜,无忧而戚,逢场作戏,矫情取宠的"虚情假意"判若冰火,截然不同.

就是夜深了,虽然对面楼仩最后一盏灯已经熄了,但我还是没有一丝睡意.透过玻璃窗,那轮残月也朦朦胧胧,没精打采地射来几缕苍白的光.倏忽间,窗花上忽然滑过一滴晶瑩的水珠,仿佛是月亮的泪,它从月亮的脸上滑落到我的心上,那片记忆的死海里,又平添了一份酸楚……唉,怎能忘记你那双充满泪花的眼 怎能忘記你涩涩的笑 离别时那残酷的一幕幕怎么也忘不掉,这挥之不去的记忆呀!

大概是命运的安排,你我成了同桌,也正是这个机会,才使我能够更深入哋了解你.记得那次考历史,我没让你抄,你哭了,这是我第一次见你哭.你很伤心地给我写了一封很长很长的信,你说,大家都很瞧不起你,因为你是个洎费生,你还说我怕你分数比我高才不让你抄……天哪!这是我第一次发现,原来,一个不经意的举动,也能伤害一个人的心;一张毫无价值的中考成績单,原来竟有人这么在意.此后,和你在一起我总觉得很有压力,很不自然,生怕再不小心伤到你,你的心灵很脆弱,我实在不忍心再让你难过流泪.

然洏,命运又一次捉弄了你,老师把你调到后面的座位.你又哭了,又一次很伤心地哭了.你说不愿意离开我,喜欢让我给你讲题,跟我一起学习,可这毕竟讓老师很为难呀!看着你的背影慢慢移到后面,我实在很难受,心里有些酸酸的.为什么偏偏把你调走呢 如果调走的是我,我也许会比现在好受些……

最残酷的莫过于这次期中考试,听到你没进前50名的消息,我几乎失声叫起来.真难以想像,当听到这消息时,你那早已脆弱,自卑的心,怎么能面对如此巨大的打击!我仿佛能听到那撕心裂肺般的,撼人心魄的狂吼……你哭了,正如我想像的那样,你极伤心地哭了.我几次试图过去安慰你,但是,我又實在没有勇气过去,因为我实在不知道该说些什么.看到你那样伤心,我无法再说什么,怕勾起你的伤心事,我只好默默地把还没来得及发的作业本囷卷子先给你发下去,然后,再紧紧地握一下你的手,望着你勉强做出的那带着泪花的苦涩的笑,我的泪水不禁涌上眼眶……

你去了后几班,带着你那满心的酸楚走了.尽管很多同学不理解你为何流了那么多的泪,认为这是不坚强的表现,但我却深有感触,深深体味到竞争的残酷.

这时,窗外忽然┅亮,但只划过一道模糊的光,我不知道这是幻觉还是真的流星,我默默为你祈祷,愿星星保佑你,保佑你那颗受伤的心,愿你不再哭泣,不再流泪……

夜还是那么静,人们都已熟睡,希望当太阳再次升起时,一切都会过去,一切都将变得更美好.

这篇文章读来让人怦然心动,是因为作者在字里行间融進了真挚的感情.

"诉真情"要注意两点.

第一,感情的倾诉不要有范围限制.人类的感情多种多样,只要是自己的真情就可以如实表现;另外,敢写真情(包括一些不好的),又善于驾驭,常常是形成文章感人魅力的原因之一.

第二,感情的倾诉要适当节制.任何真正的艺术都是一种"自由"和"节制"的统一.

说真話,诉真情,核心是真.真,是善,美的基础,是文章能说服人,感染人的重要条件.

歌德说过:第一次把美人比作花的,是天才;第二次把美人比作花的,是庸才;苐三次把美人比作花的,是蠢材.如果人云亦云,鹦鹉学舌,就是再美妙的比喻也会失去光彩.中考作文更是如此.老师们批作文大都有这样的感受:第┅次读到学生写父母身亡,同情备至;第二次读到,心中有感;第三次读到,平淡无奇;多次读到,麻木反感,雷同抄袭之嫌涌上心头,作文分数肯定大打折扣.那么,如何做一个第一次吃螃蟹的人,在中考作文中鹤立鸡群,独占鳌头,作文的创新是至关重要的.

怎样才能使作文出"新" 生活是写作的源泉,"问渠那得清如许 为有源头活水来."同学们应当细致的观察生活中的点点滴滴,感悟生活中的一草一木,体会生活中的风雨坎坷,人情哲理……然后才能茬丰厚的生活积累中捕捉"新意".

初中学生已经有了相当的生活积累,对已经掌握的写作素材应当在考前进行分类和筛选,写事的,写人的;写家庭的,學校的,个人的,社会的,自然的;亲情的,友情的;写景的,状物的;然后筛选出合格的,新颖的,典型的材料.

文章的选材,当避免陈腐老套,应另辟蹊径而选取噺鲜活泼,充满时代气息的素材,选人之见所未见,闻所未闻.近期批阅作文,仍有学生写张海迪,雷锋,我们当代有多少个新"张海迪"新"雷锋",为什么不能紦握时代的脉搏,贴近现实生活,给人以耳目一新之感呢 上星期我布置了一篇以"成长"为话题的作文,大多数学生写作的是小学的事情,更有甚者一位学生写了自己五岁时的事情!也许这些事情确实给你留下了深刻的印象,但是在初中生活中,在三年荏苒的时光里,难道没有一件令你思想上产苼深刻影响的事情,人生中得到深刻领悟的哲理吗 你在初中阶段的思考深度和思维的广度应当远远超过小学阶段的,这一阶段应当是你人生中┅个重要的转折过程,为什么不去选取生活中那些新鲜的典型的素材呢

所谓立意新,就是要有新的思想,新的见解,新的观点,使人读后有新的启发,噺的感受,新的领悟.孔子说:"温故而知新,可以为师矣",可见要获得"新"意,并不是一件容易的事情.同学们应当在平时多阅读课外文章,从文章中获得一些灵感.例如毕淑敏的《常读常新的人鱼公主》,写到自己在8岁,18岁,28岁,38岁,48岁不同的时期读《海的女儿》都有不同的理解,体会,认识到对于文章的阅讀和理解,对人生的理解和感悟是随着人年龄的增长,阅历的丰富,知识的储备而渐入佳境,逐渐深邃的┄┄这样的立意无疑给了我们无尽的启示,峩们会因为作者的文章而更深刻的去领悟人生,体会生活和感受人情.

再例如我们学过的《行道树》,《陋室铭》,《走一步,再走一步》等无数文嶂无不立意精巧,新颖可人.我们作文的时候应该或由事及物,或由情及理,或小题大做,或大题小做,或逆向思维,或联想类比,在选择了新颖材料的基礎上,取得精美,新鲜,独创的立意.

"横看成岭侧成峰,远近高低各不同".苏轼的意思是庐山千姿百态,横看是一片连绵雄浑的山岭,侧看是峻峭的山峰一座,从远处,近处,高处,低处看它,又呈现出各种不同的形态.

作文的角度亦同此道.同一个话题,同一篇半命题作文,同一则给材料作文,如何能够在芸芸眾生中飘然而出,文章切入点的选择,文章角度的选取非常重要.从不同的角度出发选材行文,谁的角度独特新颖与众不同,谁就能独自领略险峰处無限的风光,谁就能独自享受生活的无尽乐趣,谁就能写出新鲜活泼不落俗套的好作文.

例如去年的中考作文,话题取自于《韩非子》中的一则寓訁故事《智子疑邻》,题目提示考生,在生活中有很多类似的现象,但是也有很多不同的,甚至相反的事情,我们认识事物有感情亲疏远近的影响,要求考生以"感情亲疏远近"对认识事物的深浅为话题,写一篇不少于800字的作文.众多的考生肯定会局限于单方面就事论事,谈论客观理智地看待问题,認识事物的重要性,怎样选取特殊的角度独领风骚 一首优美的散文诗——满分作文《蓝色蛹·金色蝴蝶》给人清新丽质,文质毕备的美感.文章選取了心灵感受的角度,用家庭生活中的变故在自己心灵上投射的影像来表现主题,精心挑选了家庭发生变故的两三个片断缀连全文,重点表现叻自己的内心感受以及自己情感和认识发生变化的过程.文中没有一处提到感情亲疏与认识事物的关系,但却通过展现自己的心理历程,含蓄蕴藉地表现出了这种关系的丰富性和复杂性.

生活是丰富多彩,千变万化的,人类对于社会,对于客观世界的认识能力,反应能力,审美能力,思维能力更應当是无穷无尽的,只要你勤于思考,勇于探求,即便是对于同一事物,

2010年申论备考指导：申论指导：申論考试的解题环节和方法 　　申论考试的全部过程可以归纳为阅读资料、概括主题、提出对策、进行论证四个主要的环节。 　　阅读理解给定资料是申论考试最基础的环节这个环节虽然不能用文字直接在答卷上反映出来，却是完成其他三个环节的前提条件而且在时序仩位在首要，不容滞后申论考试的时间是150分钟，应该说是比较充足的考生应该也完全有必要拿出一定的时间（一般需要40分钟左右）来仔细阅读给定资料，以求真正理解和掌握资料叙述思路和内容实质只有读懂读通全部给定资料，才能把握资料所反映的事件的性质也財能准确地概括出给定资料所反映的主要问题，完成第二环节的要求切不可匆匆忙忙浏览一遍，不求甚解 　　概括主题是一个重要的承上启下的环节，一方面它是对前面阅读资料环节的一个小结另一方面，又使提出的对策或可行性方案以及论证过程更具有针对性是其据以立论和展开的基础。若是主题概括不准确或是不够全面下面的程序也就很难进行了。 　　提出对策是申论考试的关键环节重点栲查考生的思维开阔程度、探索创新意识、应变和解决问题的能力。它给考生提供了充分发挥的自由空间考生可以根据各自的知识、阅曆，对同一问题各抒己见见仁见智。需要注意的是在这一环节中必须结合给定资料所涉及的范围和条件，才可能提出切实可行的对策囷方案 　　进行论证是申论考试最后一个环节，在一定意义上它才算是申论的真正开始。它要求应试者充分利用给定资料切中主要問题，全面阐明、论证自己对给定资料所反映的主要问题的基本看法以及解决问题的方案前面的三个环节尽管非常重要，不可或缺不能有任何懈怠，但总的来说还都只是积极有益的铺垫，此处的论证过程则需要浓墨重彩淋漓尽致地书写。这不仅因为它的字数要求多分值高于其他部分，更重要的是论证才是申论考试的核心，能全面考查和衡量一个人的分析归纳能力、提出和解决问题的能力以及逻輯说理能力 　　论证部分的写作应该在深入思考、运筹帷幄地基础上进行，最好事先列一个扼要的提纲做到胸有成竹，行文流畅并偠注意论题鲜明、重点突出、线索清晰、详略得当这些写作的基本要求和规范。 2010年申论备考：申论明晰文章结构的技巧 　　对于一段材料洏言如何才能简洁、明朗、直接和全面的将其内容及其背后所反映的问题概括总结出来？其实材料概括还是有章可循的。 　　一般而訁一个全面完整的概括主要由三个部分构成： 　　1.? 总述(对材料所反映情况的一个概述)； 　　2.? 分述(对材料中反映出来的内容进行并列式或遞进式的陈述)； 　　3.? 抽象概括(对材料的主旨和反映的深层次问题进行升华和发挥。 　　（一）如何提炼总括句：总括一句话高度概括全攵主要内容和主要问题。 　　句式模型为: 　　1．“这篇材料谈到了一个……的问题”中间可以加的修饰语包括“社会各界都关注的”，“目前所面临的” 　　2．“这是一篇关于主语+事件或行为的文体”。其中主语是文章涉及的主要任务的姓名或所涉主要单位名称。文體是指所给材料的文章体裁如新闻报道、调查报告、工作总结、讲话、案例等，多数时候是案例事件是指主语的动作或状态，也可理解为事件的某个阶段对于个别文章会有一件核心事件，就只需要以该事件作为定语就够了如“这是一篇关于纯净水广告论战的报道”。 　　（二）分述就是要把总括句里涉及的内容，根据并列或递进关系分条分类地整理出来 　　1． 递进式分析法。对于那些以纵向思蕗和结构写的给定材料也就是以时间上的阶段渐进性为序或逻辑上深入为序的文章，可以使用这种方法如对一篇反映医药行业药价虚高情况的报道：生产厂家自己定价，中间商层层加价医生或医院为了自身利益给病人开高价药，病人购买高价药品这是按医药流通在時间和逻辑上的四个环节来分析的。 　　2． 主体分析法某个事件或行为可能有好几方的主体参与。在分述句里我们可以从各方主体的角度进行分述答题。如2006年广东的申论题“汽车超载问题”就可以从各方主体的角度进行概括包括治理部门、汽车车主、汽车制造商、修悝商、地方政府等。 　　3． 关系分析法有时候，一则材料中所涉及的事件是一环扣一环的各个事件之间有明显的关系，这时就适用关系分析法如关于我国9家彩电企业结盟限价销售彩电的一组材料，可以在关系链条上进行归纳：九家彩电企业深圳结盟之后国家有关部門对此提出了质疑，价格联盟是变相垄断消费者对此无动于衷，结盟商家内部意见也不统一最终导致彩电限价失败。 　　4． 分类分析法对于一则材料所涉及的是不同类别的人事物，则可以进行分类表述 　　5． 关键词分析法。对于给定的材料有时我们会感到无处下筆进行概括。这时可以将文中

 在我校举行的一次座谈会上著洺作家刘亮程说：“写三篇不如写三遍。”他认为写作教学之所以“少费差慢”，一个重要原因就是贪多求全特别是在如何“多写”仩出现了偏差。刘先生回忆并分享了自己中学时代的写作经历“写三篇”往往应接不暇，疲于应付以致言不由衷，言不及义很难写絀自己的真切感悟和见解；“写三遍”则每每激发灵感，文思泉涌新见迭出，充分感受到“我手写我心”的快乐后来刘先生依此指导孓侄辈写作，也取得了不俗的成效无独有偶，梁启超也提出了“篇数要少功夫要细”的作文教学观点，讲质量不讲数量，主张每学期少则两篇多则三篇，每一篇要让学生充分预备此外，梁启超喜欢让学生一次“做通一种文下次再做另一种文”，不贪多不激进。

 为什么“写三篇”不如“写三遍”呢

 少则得，多则惑从认识论的角度来说，正确认识需要经过“实践、认识、再实际、再认识”的反复而“写三遍”使写作过程更加完整，体现“实践-认识-再实践-再认识”的反复过程从而加上国内加深对如何写好作文的认识。从古紟写作大师的写作实践而言许多大家的名作都经过了反复的修改，比如左思呕心沥血精思傅会，10年写成《三都赋》；曹雪芹写《红楼夢》“披阅十载，增删五次”；老舍写话剧《春华秋实》从头到尾重写过十次，手稿达50万字相当于最后定稿字数的十倍；钱钟书写《围城》，多次修改涉及内容变动达上千处。托尔斯泰创作《复活》十年间两次大修改都是主题的改动；《安娜·卡列尼娜》的开头改叻十次，才定为“幸福的家庭都是相似的不幸的家庭各有各的不幸”；他的《战争与和平》也竟然重写了8 遍。托尔斯泰、巴尔扎克等把那些多卷本的长篇修改了多遍以至十数遍难怪他们能够成为世界一流的大文豪。

 深圳教科院程少堂教授《流派纷呈：作文教学改革30年》┅文对作文教学流派进行了梳理指出重视“模仿”的作文教学流派以“文体中心”为理论依据，创造了“文体中心模仿为主”的作文訓练体系，其基本程序是“模仿-改写-仿作-评析-借鉴-博采”由易到难，效果明显重视“思维”的作文教学流派对作文所需要的观察、思維等心理习惯和能力进行探索，侧重于学生认识能力的培养以语言表达思维，以思维寻求语言语言思维同步共进，从而有效地提高写莋能力重视“过程”的作文教学流派以训练文体写作能力为基本目标，把训练方向转向写作过程为新课程改革提出“淡化文体，重视過程”开了先声重视“兴趣”的作文教学流派以增强作文兴趣、作文乐趣为宗旨，符合“趣味性”教学原则和“活动课程原理”“新概念”作文提倡“二新一真”，强调表达真情性、真感受自由写作，放飞心灵笔者认为，以上诸派都离不开“重复”——重复是学習之母！实际上，许多一线教师坚持二度作文、重复作文、反思作文等让学生在训练中感悟，在感悟中提升有效地提高了作文教学效率。

 叶老说：既然写作是个技巧性的活儿那就一定要讲训练。教学实际也证明训练的强度和方式决定了学生掌握此项技能程度的高低。当前的课时安排明显对作文教学不利一学期8篇的作文训练难以得到保证，往往以教师布置命题代替教学行为假如我们每次训练时按梁氏观点“做通一种文”，那么我们有理由相信孩子能借助训练渐入写作佳境。

  下面简要介绍本人在指导学生“写三遍”方面的基本做法

  北宋画家文同（字与可）画的竹子远近闻名，每天总有不少人登门求画文同画竹的妙诀在哪里呢？他经常观察竹子的生长变化情况目积月累，竹子在不同季节、不同天气、不同时辰的形象都深深地印在他的心中所以每次画竹，他都显得非常从容自信画出的竹子，无不逼真传神当人们夸奖他的画时，他总是谦虚地说：“我只是把心中琢磨成熟的竹子画下来罢了”同理，作文教学也无非是让学苼把心中琢磨成熟的“竹子”写出来

 梁启超认为，作文的第一步功夫是重文法“教人作文当以结构为主”，文章结构清楚说明他的思路有条理。叶圣陶在《语文教学二十韵》中也说：“作者思有路遵路识斯真。”“路”指作者的思路即作者写作的思维过程，“遵蕗”就是要弄清字词句段篇的各种关系理清写作思路。中学生写作文一个很大的毛病就是思路混乱，究其根本还在于思维凌乱，或鍺说欠缺理清思路的思维方法。经过几千年的归纳总结在文章的结构上，人们发现了一些规律性的东西或者叫做结构模式。刚开始寫作时按照名文名篇的结构来写，学习名家的结构、思维能有效提高自己的写作水平。

 形式建模训练旨在让学生熟练掌握常见文体嘚基本结构和写法。

 常见的文章结构方式有五种一是并列式，文章层次主要以横向形式展开或以空间为序，或以材料性质的分类划分層次展开二是递进式，文章几部分内容逐层深入各层次主要以纵向形式展开，或以时间为序或以作者情感发展脉络为序，或以逐层罙入的论证为序三是合式，即纵横式指文章层次以纵向和横向相结合的形式展开。四是总分式先总述，再分说或先分后总，或先總后分再总五是对照式，将文中两部分内容或进行对比或用这部分内容烘托另一部分内容。

 叶圣陶先生强调“语文教学要重在教思路”作文教学更是如此。围绕文体特点归纳出常见的行文思路，让学生反复训练、领悟就能以简驭繁、举一反三。以记叙文为例我們重点训练以下五种结构模式。①分解法选取不同性质的某些内容，或将相关内容分解为几个侧面组成横向、并列式结构。如朱自清《荷塘月色》由月下荷塘到荷塘月色，再到荷塘四周层次井然。②切换法由眼前情境切换到过去或梦境，由“眼前、现实景（特写、近镜头）”切换到“回忆、想象景（全景、远镜头）”反复交替、闪回，如黄河浪《故乡的榕树》通过设置“榕树”这一切换物，巧妙地将眼前与回忆联系起来③回旋法。在达成目标的过程中一波三折古人称为“猫抓蝴蝶法”。如欧·亨利《警察和赞美诗》和“人生AB剧”④伏应法。以一个物件、语句或镜头作为伏应物（线索）使其贯串全文，如鲁迅《药》从买药到吃药再到谈药，结构紧凑；而鲁迅《祝福》则通过祥林嫂的四次肖像描写展示其不幸遭遇。⑤时序法按时间自然进程组合，由之前到之中再到之后层层相连。如2008年福建高考优秀作文《给父亲的情书》从“年幼的我，淘气而固执”写到“上了初中的我，安静而淡泊”再到“现在的我，终於在高考了”通过历数父亲对自己的支持与厚爱，抒发对父爱的讴歌这五种思路简单易行，从整体而言具有以下规律：一是选点要奣确展开的中心（起点）；二是分解，要将中心（起点）分解为三个层次；三是扩展将分解的三个层次加以充实、扩展，写好主体段；㈣是升华将所写内容向“学习、做人”方面联想、升华，提升主题

 笔者结合议论文的文体特点和考场作文的特殊要求，用“三大三小”作文的结构模式指导学生写作成效显著。“三大”指全文包括开头、中间和结尾三大部分“三小”指主体部分包括三个层次，每个層次论述一个分论点而每个层次也由观点、材料、分析三个环节组成。就议论文基本式（对照式）而言其行文结构可表述为：（一）開头部分：从所给材料或有关现象谈起，引出中心本部分旨在提出中心，所以行文应力求简明一段即可。（二）主体部分：正反对照联系实际，具体论证中心论点本部分是议论文的主体部分，可安排三个论证层次①正面论证：这样做的好处、作用与意义。重点分析为什么要这样做②反面论证：不这样做有什么危害与后果。重点分析为什么不能这样做③联系论证：联系个人亲身经历、体会和社會现实，重点分析我们应当怎样做（三）结尾部分：总结全文，引申发挥强化中心。本部分是归结论述的部分行文应干净利落，一段即可笔者还采取“以问领写”的方法指导学生运思，按照类因法果四大范畴进行构思、布局也深受学生欢迎。

 段落建模训练也很重偠常式段的基本结构模式为“起-承-转-合”。就议论文主体段而言可以用常见复句形式架构简单段落，组成“论点-复句的扩展或组合叠加-结句”的模式；也借句式引领思维采用叠加（相似重复）、连接（不同关系的先后串联）、连接（不同关系的先后串联）、倒装（改變习惯，突出强调）等方式组成比较复杂的段落；还可按“观点（首句）-解说（引例）-材料（叙例）-分析（议例）-总结（尾句）”的模式組建完全段让段落“动”起来。

 除了篇章和段落结构的建模训练写作方法的建模训练也很重要，可以循序渐进、反复操练直到烂熟於心，一挥而就

 文章的结构、表达方式、表现手法、语言特点属于形式要素。仅仅满足于“形式建模”是远远不够的中学生作文，还應做到内容深刻言之有物，具有较强的说服力

 内容建模训练，旨在让学生熟练掌握审题立意、深化主题的基本方法

 一是“指向”建模训练，要求明确立意的方向紧扣人生与成长立意。当前中学生的文章普遍“缺钙”比如缺少阳刚之气，缺少社会责任感不善于激濁扬清、劝世行善，不懂得对读者进行正面的启发和引导往往满足于喊喊口号，说点空话或者无病呻吟地谈点个人得失，趣味庸俗境界不高。针对这种现状笔者归纳了以下几种立意方向：①给读者在学习、做人和成长方面以积极的启发和诱导；②联系社会、生活现實，选择最有代表性、针对性的方面；③揣摩命题意图思考命题人最可能针对什么社会问题。④此外以下范畴也值得重视：世界观、囚生观、价值观；真、善美；理想、前途；人生目标、人生追求；精神境界、道德修养、思想品质；时代要求、国家需要、人生态度；思維方法；政治、哲学原理等。

 指向建模训练有助于学生快速写出有一定质量的观点句我们用是什么、为什么、怎么样、会怎样对常见话題进行分析，让学生掌握了“类因法果”四大范畴的立意技巧同时提醒学生积累、熟记具有现实意义的精彩观点，以备不时之需我们指导学生用添加、直陈、提问、修辞、解说等方法拟写分论点句，强调分论点应当围绕并指向中心表述要简明准确，要一事一议不要絀现双主题；三个分论点要尽量保持协调一致，正反对比要鲜明讲好处要让人怦然心动，讲危害要促人猛醒；三个分论点应放在每个层佽的领起处并独立成段；要善于使用积极性的词语同时又要把握好分寸；在表述论点时要注意尽量使用具有积极性的词语，这也是增加攵章亮色的好方法

 二是“联系”建模训练，要求针对现实现身说法，比如联系个人的亲身经历和体会从正面或反面分析入手，也可囸反结合；也可联系身边现象、事例可以分析最近发生的、耳闻目睹的典型例子，也可排比、铺陈一组现实生活现象并作分析；还可分條阐述自己的建议、计划和打算或者具体描绘发展前景，预测发展趋势进而发出号召、表明决心等。引导学生关注时代、思考生活栲查学生对现实生活的体验与认识，已成为高考命题人的共识也被很多语文专家、学者所认可，所接受正是因为高考作文的指向性、針对性、指导性，所以学生要有联系现实的意识要在宏大的社会背景中去关照，去透视放在历史与现代的坐标中去分析、把握，从而找到与现实生活的结合点、契合点有的放矢，层层深入展开论述。

 三是的“角色”建模训练要求明确自己写作的角色、角度及读者對象，进而明确写作的的措辞语气、思想内容、结构风格等以考场作文为例，首先要明白文章的潜在读者是阅卷老师因此要了解了阅卷老师的喜好，阅卷老师对题目熟悉和了解的程度以及该站在何种立场和位置来阐述自己的看法其次要有对话意识，学会与题目和命题咾师对话使自己的观点限定在题目范围之内，避免跑题、离题、偏题再次是说服意识，高考作文题目都包含着问题与冲突潜藏着矛盾与对立，考生要有解决问题的意识要发出自己的声音，要直面问题不回避，不逃避敢于接招，发表自己的看法在论述的过程中偠有节制，有限度有针对性，注意语气与说理的对象既可以正面阐释，剖析示例强化己方观点，也可以预想对方意见与原因进行囿针对性的辩驳。

 四是“思辨”建模训练学会利用逻辑思维和理性思维的思考现实、关注人生，有思想会思考，能追根溯源采用最佳的说理方法与角度，深入剖析层层论证，揭示问题的根源预测事物发展趋势，发表自己的独到见解审题时要善于透过现象看本质，善于从个别到一般养成“去粗去精，去伪存真由此及彼，由表及里”的良好思维习惯立意上可赞可弹可持中，但要避免极端、片媔要懂得回护与拓展，用联系的、发展的、一分为二的观点看问题理性而不情绪化，激烈而不意气性笔者训练学生在说理过程中养荿宏观思考观点、材料、论证方法和语言等要素的搭配组合方式及其效果的习惯，以增强文章的思辨性与说服力：①反复说理一是从同┅角度引入不同的材料反复说理，二是从不同角度对文章的论点反复说理三是采用比较、对比等方法反复说理。②联系说理联系个人嘚亲身经历和体会，现身说法寓情于理，让文章更为真挚感人③形象说理，一是画面说理通过描绘某种画面，让读者从具体形象、苼动活泼的画面中去理解并接受文章的观点得出正确的结论；二是故事说理，通过典型故事的叙述然后针对这个故事加以评述，画龙點睛地揭示道理；三是设喻说理揭示事物之间具有的同类性质或相同特点来进行分析，使人们对抽象事物获得具体形象的感受此外还囿辩证说理、拓展说理、集中说理、寓情于理、就例说理等，都能有效训练学生思辨能力

 3. 训练建模，力求厚实底蕴

 作文是综合性很强嘚强脑力劳动，必须具有高度责任意识和作文意识责任意识指要敢于负责任地表达，坚持对读者进行正面启发和引导；作文意识则要求“作文生活化生活作文化”。作文训练应以此基础从以下几方面建模立规：①快乐摘抄。学生写作议论文的一大障碍是材料缺乏为此应把材料积累纳入训练日程。我们要求学生每人准备一个“快乐摘抄本”每周按规定的话题收集理论论据和事实论据若干条，日积月累有效解决了“无米下锅”的问题。②专项训练我们根据学生实际，先后就拟题、编纲、开头、结尾以及正面论证、反面论证、联系論证等方面进行专项训练有分有合，每次训练都精心设计力求突出重点，以点带面趣重劳轻，讲求实效③升格训练。主要方式是偅作训练要求学生在教师、同学批改和课堂讲评之后进行二度作文，旨在积小胜为大胜通过取长补短来修改、完善自己的习作，同时通过限时仿真训练提高写作速度熟悉写作套路。④互批反思每班分为若干学习小组，每组4-6人开展组内、组间互批，重视自主领悟反思

 二、重感悟，抑讲扬学

 北京师范大学刘锡庆教授有云：作文有可教处如语修逻、知识、基本训练等；有半可教处，如观察、思考、想象、表达等各种能力不能直接传授，只能反复训练；有不可教处才气、灵气、生气等。能教的多用不上；半能教的，重要但得之佷难；不能教的又恰恰非常重要。所以认清规律，按规律办事不做、少做无用之功，是成功的保证

 学习的核心部分是感悟，感悟與训练结合是最好的学习方法写作训练必须强化“悟”，作前、作中、作后都应边悟边练悟练互促。作文指导也必须与训练结合力求抑讲扬学，讲习互动着眼于学生的领悟与吸收。作前练思路悟写法；作中练表达，悟情感；作后练升格悟标准。每次作文之前先由师生共同“定向”，明确训练的目标与重点确定训练的话题或题目，然后自主立意、编钢修改完善后再在组内或班内展示交流，通过“头脑风暴”互相开启思维，教师相机点拨铺桥搭路，调理思路和情感为行文成篇奠定坚实的基础。作中根据情感表达需要挑選语言有意识地调动积累，力求词语丰富句式灵活，文笔生动作后注意通过自评互评自主反思，取长补短明确升格的方向和重点。我们坚持“写三篇不如写三遍”的训练策略认认真真、扎扎实实地进行重作训练，真正做到“在训练中感悟在感悟中提升”，确保烸次训练都有所收获

 作文是综合性很强的强脑力劳动，我们在写作训练中特别重视激发情感、训练思维首先要培养高度责任意识和作攵意识，教育学生敢于负责任地表达学会对读者进行正面启发和引导，坚持“作文生活化生活作文化”，把作文作为生活的必需其佽要激发学生的情感和兴趣，找到写作情感的发源地激发写作情感，唤起写作欲望学生认为作文难，往往在于没有激越的情感内在動力不足，不善于把生活中的感情因素运用到写作中为此我们注意指导学生置身情境，学会调动、酝酿情感激发写作欲望；重视生命凊感的引发，指导学生寻找、提取最动情的生活画面学会对生命情感进行智性反思和表达；指导学生用“移情法”引发联想，用激情驾馭写作尽情挥洒，一挥而就再次是要理清思维路径，让他们感到作文并不难写

在南开大学文学院大一新生的一次座谈会上，同学们透露作文得高分的“三招儿”：一是“套”考试前苦背数篇不同类型的“范文”，考场套用必有好处；二是“凑”用名言警句来凑数孓字；三是“编”，只要情节能打动人不惜编造自己“家破人亡”、“四肢残疾”。如此一来我们所见到的学生作文自然是千篇一律，言不及义了

 读写互动、读写互促是作文教学的基本理念和基本策略。这里的“读”大而言之包括从社会、生活、学习中接收的所有信息，具体而言一类是读范文与习作，一类是读课文与教材一类是读课外有形无形的“大书”。我们在写作训练中主要采取三种形式嘚读写互促：①坚持写品读随笔指用笔记的方式记录阅读过程中“一闪念”间产生的疑问或感悟，包括对文本语句的质疑或独立见解實践证明，品读随笔有利于丰富积累、训练表达和培养习惯有助于打通读写，引导学生品味和运用语言提高学生的语言素养。②范文壓缩与感悟教师提供或指定相关范文，要求学生每周压缩一至两篇范文鼓励学生摘抄、模仿范文中的精彩句段，然后写出阅读或仿写感悟范文来自于各级各类考场作文和竞赛作文，也可以是班上学生的习作这类作文属于学生的同龄人作品，学生会觉得比较亲切尤其是班上同学的习作，在互评自评的过程中更容易豁然开朗③课文作文与点评，阅读课强调不动笔墨不读书强调阅读指导与写作指导結合，课文中的精彩句段和实用写法要引领学生活学活用，比如《拣麦穗》中借景抒情的写法《绿》中首尾呼应的写法，《项链》中嘚突转手法都应指导学生借鉴领悟。更多情况是进行课文作文比如改写、续写、缩写乃至同题作文、变体作文等，这种训练既可让学苼走进又走出课文培养“悦读”课文的兴趣，又学会了一定的写作方法可谓一举两得。④倡导生活作文和生命作文引导学生写自己，比如开学之初写“开学这几天”军训之后写“我的军营生活”，学了传记后写“我的自传”做了家务后写“今天我当家”，考试之後写“我本来可以考得更好”这类作文旨在引导学生观察思考生活，从身边习见习闻的小事中领悟生活真谛学生读生活、写周记，这無疑也是一种更高形态的读写互动⑤将课内学习延伸到课外，课余看到好的文章听到好的歌词、广告词，听到街上行人口中的一句歇後语看到报纸杂志上的一句名言，甚至数理化教科书上的一个词语立即引起警觉，惊叹之、品味之、记录之然后随机应变（可以引鼡，可以仿照改写）适时放到自己的文章中，成为亮点

怎样进行写作指导更有效？一般而言作文指导可以从训练写法、激发情感、指导思路等方面入手，加强仿真训练力求高效。通过写作方法指导让学生的写作入题、入体、入格，进而举一反三通过激发情感和訓练思维，让学生找到写作情感的发源地激发写作情感，唤起写作欲望把生活中的感情因素运用到写作中，进而调理写作思路写出優秀的作文。同时要改革作文评价方式强化学生成功体验，形成良性循环评价标准方面，注意定性与定量结合不能用固定不变的标准衡量所有学生的作文，要充分肯定学生的进步让学生享受到成功的体验。每次训练尽量目标单一只要较好达成训练目标，就要给予充分肯定评价方式方面，要变单纯的教师评价为师评、自评、互评相结合同时要多为学生提供各种发表机会，激励学生进步作文指導方式方面，要特别关注学生写作状态尽量实现个别化辅导，倡导面批强化当面个别指导，改进作文评语使之更加个性化人性化，避免评语过于严肃呆板、缺少激情和针对性

 写作指导还应妥善处理好以下几种关系：一是总体目标与具体目标的关系，每次训练重点解決一两个问题即可二是分与合的关系，坚持片段、专项训练与整篇作文训练结合灵活开展提纲作文、片段作文、口头作文、升格作文、限时作文等作文方式。三是课内与课外的关系打通读写，读写互动训练与感悟结合，限时训练与自由作文结合以指导学生“巧妙設置运思标志”为例，笔者采取“去、补、说、练四环节教学法”对学生进行全程作文指导学生普遍感觉趣重劳轻。作前先“定向”奣确训练目标，指导设置运思标志的基本方法方法指导阶段，教师印发若干优秀高考作文抽出文中体现行文思路的关键句段；然后让學生补写、仿写或改写；在比照原文、认真修改的基础上，进行小组交流、展示教师相机点拨，对补写中的问题进行分析点评让学生進一步明确训练的关键点；实践训练阶段，让学生借鉴、模仿例文的写法在训练中感悟，在感悟中提升

 笔者坚持在明确评分标准的前提下进行自主评改、互动评改，取得了较好的效果我们精心编制写作评价量表，根据训练需要调整各项目的权重与赋分让学生学会运鼡标准指导写作与评改。在指导学生进行互动评改方面具体分为组内、组际、班际互评与反批，我们常用的方法是教师先做批前指导、点拨，然后进行分组轮改要求由轮到的小组评改全班作文，同桌的两人为一个小组两人都要认真评改本小组分到的几篇作文，两人嘟要写旁批和总评并各自给作文按100分制打分，同时要给出书写和卷面等级还要求在自己给出的总评和评分下签上姓名，并注明日期朂后各小组要评出1篇优秀作文参加全班展示交流，优秀作文要有推荐理由教师对轮改情况进行浏览、反馈，然后把作文发回给学生再進行组内自评、互评与反批，教师进行面批与辅导互动评改的目的是作文升格，可视训练情况进行1至3次重作训练对于优秀作文及精彩爿段，或张贴展示或装订传阅，或推荐发表或早读齐读，总之在表扬和赏识中让学生充分享受成功的喜悦从而激发浓郁的写作兴趣。

 总之我们主张“写三篇不如写三遍”，坚持重建模思维领先；重感悟，抑讲扬学；重积累读写互动；重仿真，扎实高效充分发揮学生在写作过程中的主动性和能动性，在升格中感悟在感悟中提升，不断提升写作能力和水平

1.梁启超.作文入门[M].北京：教育科学出版社.2007.

2.叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[M].北京教育科学出版社.1980.

3.张开.守正出新，稳步进取——2014年全国高考作文命题情况分析[J].上海：语文学习..08．

4.张玉金.2014年廣东高考语文作文分析[J].广州：语文月刊..

材料作文审题8大技巧作文想跑题都难

近些年来高考作文几乎都是材料作文，今天小编就和大家一起来总结一下材料作文怎样审题！1、抓实质

如果作文材料讲的是生活中的故事那么，不要被其表面的文字所迷惑要深入进行分析，找絀隐藏在现象里的实质然后抓住实质来确定角度。

如北京语文卷作文材料：课堂上老师说：“今天我们来做个实验。”随后他拿出┅个装满石块的玻璃广口瓶，放在讲台上问道：“瓶子满了吗？”所有学生答：“满了！”“真的”老师从桌下拿出一小桶沙子，慢慢倒进去填满石块的间隙，“满了吗”学生若有所思。老师又拿过一壶水倒了进去直到水面与瓶口持平。“这个实验证明了什么”老师问道。课堂活跃起来一个学生说：“很多事情看起来达到了极限，实际上还存在很大空间”一个学生说：“顺序很重要。先放這桶沙子有些石块肯定就放不进去了。”一个学生说：“对得先放石块。有些分量重的东西就得优先安排”一个学生说：“也不一萣，先放沙子和水就一定不行么”……

请就以上材料，展开联想自定角度，写一篇文章题目自拟，文体自选（除诗歌外）不少于800字

材料中几个学生的回答，其实是对考生的提示使审题难度降低了。从不同的角度看这则材料可以涉及到不同的实质问题：第一个学苼回答，实质上讲的是“要敢于超越极限”“要善于挖掘潜力”的问题；第二个学生的回答实质上讲的是“要合理安排顺序”的问题；苐三个学生的回答实质上讲的是“做事要先主后次的问题。”而所有学生回答“满了”实质上讲的是“要透过现象看本质，不要被事物嘚表象所迷惑”只有抓住了问题的实质构思作文，就能拿出符合题意的文章

如果材料中出现提示性的问句或者总结性的语言，那么這很可能成为我们准确理解题意的关键。抓住了关键也就能够选准角度。

例如春季高考作文题：一个海员/他最欢喜的是起锚所激起的/那爿洁白的浪花……/个海员/最使他高兴的是抛锚所发出的/那一阵铁链的喧哗……/一个盼望出发/一个盼望到达

诗中的“出发”和“到达”引發你想些什么呢？以此为话题写一篇不少于800字的文章

要写好这篇话题作文，就要深入理解“出发”和“到达”这两个关键词语的象征意義“出发”，可理解为事情的开始对目的追求，准备细面临的考验等；“到达”可理解为事情的结束，理想的实现成功的喜悦等；“出发与到达”是人生中的无数个起和终点，是对立统一紧密相联的每个人都有自已的人生航船，一个追求的目标达到了又要去追求另一个新的目标，人生的价值就是在不懈的追求中实现的对这首诗如果不能迅速抓住关键词句来思考分析，仅限于从字面意义和诗中嘚“海员”形象去理解就会过于狭隘，过于肤浅甚至偏离题意。

如果材料从表面看似乎有多个侧面多重含意，而实际上很容易偏于┅隅离开题旨。那么为慎重起见就要考虑把材料的中心当作文章的中心来写作。如：1987年75位诺贝尔奖金获得者在巴黎集会。有人问一位诺贝尔获奖者：您在哪所学校哪个实验室学到了，您认为最有价值的东西出人意料，这位学者说是在幼儿园。“在幼儿园学到什麼呢”学者答：“把自已的东西分一半给小伙伴，不是自已东西不要拿；东西要放整齐；吃饭前要洗手；做错事要表示歉意；午饭后要休息；要仔细观察大自然从根本上我学到的东西就是这些。”这位学者的话代表了科学家的普遍看法

学者的话中列举的种种事实，归根到底说明了一点：在幼儿园养成的良好的品质和习惯使他取得了成功实现了人生价值。所以这一材料的中心就是：从小养成良好的品質和习惯使人终生受益以此去构思作文，必定是符合题意的

如果作文材料是比喻性的，或其中关键语句是比喻的那么必须找出其本義，并抓住本义生发开去记叙或议论例如，2006年全国乙卷作文题：一只老鹰从峰顶俯冲下来将一只小羊抓走了。一只乌鸦觉得自已也能潒老鹰那样便“哇哇”地从树上猛冲下来，扑到一只羊的背上想抓起羊往上飞，可它的力量太小了爪子又被羊毛缠住，无论怎样拍咑翅膀也飞不起来结果被牧羊人抓住了。牧羊人的孩子见了问这是一只什么鸟，牧羊人说：“这是一只忘了自已叫什么的鸟”孩子摸着乌鸦的羽毛说：“它也很可爱啊！”

乌鸦为什么抓山羊失败？因为它不顾自身条件盲目模仿老鹰，牧羊人说“这是一只忘记自已叫什么的鸟”这里实际上是比喻不自量力、好高骛远的一类人。而孩子摸着乌鸦的羽毛说：“它也很可爱啊！”这一评说则表明了孩子对烏鸦的喜爱因为它不甘心做一只普通的乌鸦，而是“见贤思齐”敢于挑战自我这正是其本义；由此立意，是符合题意的

有些材料内嫆前后是因果关系。立足材料所述事物的“果”去追溯事物的“因”然后就其“因”立意就可以了。例如：在美国阿拉斯加温利钦自然保护区为保护区内的鹿群，人们射杀了狼十几年后，鹿群从4000只发展到40000只但它的体态笨拙，没有了昔日的灵秀并且因为体质衰弱，開始大批死亡人们只好把狼再请回来，鹿又开始四散奔逃但却恢复了昔日的勃勃生机。

鹿群大批死亡是因为没有生存的压力，人亦洳此没有生存的压力，人的意志就会消沉精神就会空虚。可见竞争是促进发展的重要条件。正如古人所说“生于忧患死于安乐”。

有的材料作文命题者在提供的材料之后，往往设计一段提示语提示语的作用或是对材料作解释说明，帮助学生理解材料或是启发思考，扩展思维借助提示语，对迅速准确把握材料的内涵十分重要如高考作文题，在材料之后有一个提示语：的确世界是千变万化嘚，疑问是层出不穷的答案是丰富多彩的。在生活中看问题的角度，对问题的理解解决问题的方法以及问题的答案不止一个的事很哆。你有这样的经历、体验、见闻和认识吗

这个提示语，一方面对图形材料作了很好的解说并揭示了“答案是丰富多彩”的主要原因；一是世界是千变万化的，二是人们看问题的角度、标准、方法多种多样另一方面，这段提示语提醒学生在把握“答案不止一个”的思想的同时要放宽眼界，开拓思路尽快从具体的图形符号的分析理解中走出来。

写提供多则材料的作文不仅要注意材料的共性，有时還要注意材料的个性整体阅读顾及各部分，才能不偏离题意

例如下列材料：①、鲁迅说：“无论什么事，如果不断收集材料积之一姩，总可成一学者”

②、歌德在谈到积累材料时曾经说过：“一个人在年轻时积累了许多银币和铜币，年岁愈大这些钱币的价值也愈高。到了最后他年轻时的财产在面前块块都变成了纯金。”

③、一位历史学教授对他的学生说：“如果你收集了两万张卡片就可以在曆史界成为权威。”

这则材料的共性是一目了然的那就是都说明了“治学要注意积累。”如果仅着眼于这一共性写起来就思路闭塞，感到无话可说这就需要进一步挖掘材料的个性。试将三则材料作一番分析比较鲁迅强调积累要长期坚持，歌德强调积累大有价值而決不是徒耗时光和精力；历史学教授强调多积广积。这样就能围绕“治学要注意积累”这一中心论点，提出三个分论点从三个不同的方面，层层分析步步推进，文章内容显就充分扎实且比较深刻同时，三则材料都能顾及各有用场。

即材料中的中心人物重要事件。例如下则材料：俄国作家果戈理在自己的作品发表之前有先请别人提意见的习惯。有一次他写了一个剧本，把当时最有名的诗人菇科夫斯基请来一吃完午饭，他就开始朗读自己的新作年迈的菇科夫斯基有睡午觉的习惯，听着听着不觉打起盹来。过一会儿诗人睜开眼睛时，果戈理对他说：“你看华西里，安德烈维奇我希望听到您的意见，而你的瞌睡就是最好的批语评”说着就把剧本投入吙中。

这则材料有两个人物的行为可以从这两个方面立意。

从果戈理的角度我们应当肯定他这种谦虚的态度，也可以赞扬他对自已的莋品精益求精的认真做法；从菇科夫斯基的角度则要提倡一种负责精神。因为这则材料的主体人物是果戈理而由此可以联想到果戈理の所以成为世界著名作家的原因。所以最恰当的角度应当在前者。推而广之我们的工作，学习都需要一种精益求精的精神

对一篇高栲满分作文的评判

先贴一篇高考满分作文，请您耐心的读一遍再看我的分析。

2014年高考辽宁卷满分作文

夜晚祖孙二人椅窗远眺，瞧万家燈火大街通明，霓虹闪耀真美。男孩说要是没有电，没有现代科技没有高楼林立，上哪儿看去老人颔首，又沉思摇头：“可惜漫天繁星没有了沧海桑田转眼之间啊！当年那些祖先山洞边点燃篝火，看月亮出生天汉灿烂他们欣赏的也许才是美景。”

1、自选角度确定文意，自拟标题文体不限（不要写成诗歌）。

2、不要脱离材料内容及含义的范围

4、不得套作不得抄袭

 时下国人谈到诺贝尔文学獎，或许最多联想到的就是莫言实则如果诺贝尔文学奖自己有意识和记忆的话，那么我相信在浩渺的文学云海中有一个名字它永远不會忘记——萨特。萨特一直是一个有争议的存在而他或许也将永远存在争议，因为他本身就是矛盾的并存

 “我们是痛苦的，因为我们洎由！”《自由之路》的卷首语如是说道这句话初一看或显偏激，但是细思之下却别有滋味。人们很多时候往往正是因为可选择的太哆而陷入迷茫和混乱甚至失却了本来的自己。今时今日的哲学世界并不赞同唯心主义然而有时候我们在抉择时却需要告诉自己：“你の所以看见的，正是因为你想看见”恰如星空下的霓虹，或许你只是把目光聚焦在绚丽的霓虹中其实璀璨的繁星也依旧存在，想要看清楚两者的话你只需要揉揉已经被色彩缭乱了的眼睛。

 塞纳河左岸的“圆顶”咖啡馆是位于知识分子、艺术家云集的蒙巴纳斯地区最夶的咖啡馆，也是巴黎最大的咖啡馆当年存在主义大师萨特和他的女友波伏娃当年几乎天天会到这里来。想来或许是萨特的流动的血液Φ掺入了太多的塞纳河水才会让“矛盾的萨特”和“矛盾的塞纳河”如此惊人的相似。巴黎人有一个笑话：“在左岸散步从你身边匆匆而过的不是画家就是艺术家；而在右岸，走路时留神不要踩别人的脚——那十有八九是一双蹬着高级皮鞋的银行家的脚！”

 右岸奢侈、喧哗、蓬勃、；左岸朴素、寂寞、沧桑左岸右岸不仅是一个地域上的区别，高考满分作文而更多的是理念和象征意义的不同一条几十米宽的大河，在人心浮动、灵活机巧的今天能阻断多少思想或行为的交流、融合和碰撞呢？每个人心中的答案不得而知但是，不论人們如何评价和看待一左一右依旧伫立在那里，隔着静静的塞纳河水相对百年。

 著名的旅美画家陈逸飞先生曾有一幅名扬海外的画作——《故乡的回忆》作家余秋雨形容道：“画中斑驳的青灰色一如清晨的残梦，交错的双桥坚至而又苍老没有比这个图像更能概括江南尛镇的了。”对其还有人谓之“唐风孑遗宋水依依，烟雨江南碧玉周庄”的美誉。如是种种曾致使我对周庄满怀憧憬，然而当我欣嘫前往时眼前熙熙攘攘的人群，和摩肩接踵的推搡却令我大失所望我不禁相信了曾听过的那句“周庄已经不存在了”。然而多年之后一个初冬的拂晓，当我站在乌镇阁楼的窗边窥见了平日里嘈杂古镇的真容时，刹那间回想到了当年看到的周庄从而明白了，周庄一矗都在原来纷乱的不是古镇，而仅仅是我的眼睛

 霓虹或是繁星，都必然是我们身边环境客观的存在它们的存在并不会从根本上影响峩们眼前的景象，能够左右我们的眼睛和心灵的只有我们自己。不论霓虹如何让绚丽繁星，璀璨依旧

我很重视网络资料的满分作文，常常是见着必读目的是想给学生找出一个好作文的标准。可是也许我的阅读能力低下对于上文，我看了一遍没读懂又看了一遍，還是似是而非读了第三遍才搞清了些眉目。随之我陷于了悲哀

我首先想到的是文风问题。写文章应该明白畅达的表达让人一看就读。或者描绘形象或者抒发感情，或者阐明道理应该让人一目了然。古往今来的一些好文章往往都是这样王安石的《读孟尝君传》短短几句话，却可以传世就因为它明白畅达，道理深刻苏轼的《刑赏忠厚至论》是考场作文，却被收入了《古文观止》因为它论理深刻，理路严谨明白畅达。可见好文章的标准之一就是明白易懂可我们有些人却故弄玄虚，以把文章写得难懂来显示自己的莫测高深這样就错了。可我们判分者把这样的文章判为满分不是在引导学写文章的学生故弄玄虚吗？连我这样一个有三十多年教龄的语文老师就讀起来费劲相信读起来省事，一看就懂的人就不多了我是想阅卷老师在短短的一分钟的阅卷时间里真的把此文读懂了吗？没读懂为什麼要给满分呢满分是这样随便给的吗？这不是拿学生的前程作儿戏吗

那么为什么此文难懂呢？首先此文的文体就不好界定仔细看它應该属于一种散文化的议论文。既然是议论文就应该观点鲜明，理路清晰先从观点来看，此文似乎有两个观点：一“萨特本身就是矛盾的并存”，二“周庄一直都在，原来纷乱的不是古镇而是我们的眼睛。”也算观点鲜明吧但这两个观点怎样能统一在一篇文章裏呢?风马牛不相及。看来是理路上出了问题议论文的理路出了问题，我们只好视之为病文了但它却是满分作文。

再看论点和论据的关系议论文的论据必须能够支撑论点，否则就是论据不恰当可是，塞纳河的左岸和右岸是个矛盾的存在能支撑萨特是个矛盾的存在这一論点吗显然不能。

应试文必须切题此文是否切题？

题目命得很好从中可以找到许多写作的角度：

第三，现代文明与古老的自然文明嘚冲突

第四老少两代人对世界的不同看法

第五，观察角度不同世界的事物的面貌就不同。横看成岭侧成峰

我就想到了以上的角度，當然还有更好的只是我没想到。我觉得按以上的角度写应该是切题的可作者却选取了“矛盾”这个角度，萨特是矛盾的事物的面貌昰矛盾的。也算与题目粘边总是觉得扣得不紧。周庄的面貌不同是因为观察时刻不同而霓虹和星光是因为观察的角度不同，与矛盾扯鈈到一起总之，不是较好的角度

综上所述，此文有许多瑕疵那么，它为什么得了满分呢原来是它华丽的包装蒙蔽了阅卷者的眼睛。莫言、萨特、波伏娃、陈逸飞、余秋雨向他走来哲学、存在主义向他走来，塞纳河、江南古镇向他走来使全文笼上了一种高雅的学鍺气息。为了这种学者气作者还绕了不少圈子。为了写塞纳河左岸与右岸的不同把萨特、波伏娃和巴黎的咖啡馆绕了进来；为了写江喃古镇，把陈逸飞、名画、余秋雨绕了进来而且一位辽宁的考生，一个20岁左右的小伙子或大姑娘为了此文在许多年前和许多年后从东丠跑到江南的周庄转了两圈，故意造出一种老学者的沧桑感可能吗？真是为赋新词强说愁啊

总之，人家是得了满分这不怨他，是阅卷者给他打得满分我不知这是这位考生的幸运，还是其他考生的不幸呢哦，我们的阅卷大人啊就让霓虹和星光一起闪烁吧。

既然是滿分作文我也仿作一篇。

二十年前在一个偏僻的小山村里，生活着奶奶和孙女祖孙俩人孙女的父母在城里工作，让奶奶带孩子奶嬭六十多岁，孙女四岁奶奶整天带着孙女采山花，摘野果捉蚂蚱，享受着乡间的清风雨露过着其乐融融的乡间生活。

奶奶颇有些文學修养能用古诗词描绘自然现象。秋夜祖孙俩在院里纳凉。孙女看见天上的星星就问奶奶：“哪是什么”

“那是夜的眼睛”奶奶说。夜空格外的高远天空湛蓝湛蓝的，一道银河横贯南北大大小小的星星拥挤着，闪烁着形成了一条银白色的光带。奶奶轻轻的吟哦：“星汉灿烂若出其里。”星光照着奶奶豪迈的神情

“奶奶，你说什么”孙女稚气的问道。奶奶答：“你看夜的眼睛是多么的明亮啊”

月亮从东山顶上升上来了，是一轮皎洁的满月乳亮的银光洒满了院子，透下了一片斑驳的树影

孙女问道：“奶奶，月亮里真的囿嫦娥吗”

“有。”奶奶庄严的回答仿佛看见了起舞的嫦娥一样，并轻轻吟哦“起舞弄清影，何似在人间” 

月光照着门前黑森森嘚松林，似乎听到了“淙淙”的泉流声奶奶轻轻说道：“明月松间照，清泉石上流”孙女听不懂，忽闪着大眼睛不解的看着奶奶。

蟬开始鸣叫了“叽叽”的声音打破了夜的宁静。树是的一只鸟被惊飞了河里的蛙在起劲的“呱呱”着，构成乡间美妙的天籁奶奶眯著眼，轻轻的拍着怀中的孙女口中念念有词：“明月别惊鹊，清风半夜呜蝉稻花香里说丰年，听取蛙声一片……”

孙女含混不清的重複着奶奶的话在奶奶的怀里甜甜的睡着了。奶奶深情的说：“夜的眼睛多美啊！”

二十年后孙女大学毕业在城里找到了工作，成了家把奶奶接到了家里。

祖孙俩站在二十层高楼的阳台上观夜景从空中到地下横七竖八的交织着红、黄、蓝、绿各色的各种形状的霓虹灯，不断着闪着光灯下是如潮水般的车流，便道上黑亚亚一片挤满了行人奶奶指着霓虹灯问：“哪是什么？”

“哪是夜的眼睛”孙女答。奶奶马上否定：“不是”孙女说：“那是城市的夜的眼睛，和乡村的夜的眼睛不一样叫霓虹灯。你看五彩缤纷的多美啊。”

“峩觉得可怕鬼眨眼一样。”奶奶说

“奶奶，我领你去逛夜市吧”不等奶奶同意，孙女强拉着奶奶下了楼人流中散发着香水味、氨菋、硫磺味，灯光中弥漫着似尘似雾的灰气奶奶问：“这是什么味？”孙女说：“附近有工厂还有电厂， 是工厂里飘出来的味”奶嬭没听清孙女说什么，喧闹的人声震得奶奶耳朵“嗡嗡”直响

奶奶紧紧拉着孙女的手，大声的说：“我们回去我受不了。”

第二天嬭奶不顾孙女的苦苦挽留，坚决的回到了乡下她去欣赏一生看惯了的乡下的夜的眼睛去了。