篇一：《师说》说课稿__《说师》說课稿__各位老师好：__今天我说课的题目是《师说》__下面我将从教学理念、教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、课时安排、教學流程设置这七个方面把我对本课的教学设想作以下简单的介绍。__首先我想向各位老师阐述一下我的教学理念：__一、教学理念：__以学生為主体，以教师为主导以素质教育为核心，提倡启发式教学__新课程改革提出：一切为了学生全面、健康、和谐发展。高中语文课程应進一步提高学生的语文素养注重培养学生语文应用的能力，从而充分促进学生均衡而有个性地发展而教师的指导和启发至关重要，我認为应体现在以下三点：__引导学生学习的兴趣引导学生学习的方法，引导学生学习的思维__下面谈谈我对教材的理解：__二、教材分析：__《师说》是苏教版高中语文必修一第二专题“获得教养的途径”中第一板块“求学之道”的第二篇课文。__这是一篇探讨从师学习的文章铨文结构严谨，论证有力不仅文言现象典型，而且具有很强的思想性堪称古代论说文的典范。作者通过批判社会上不肯从师学习的坏風气论述了从师学习的重要性和从师应持的态度和标准但我认为更重要的是要让学生学会触类旁通，举一反三__这是我对教材得理解，接下来是学情的分析：__三、学情分析：__首先从语文的认知结构来看，高一的学生文学积累是比较薄弱的特别是对于文言文这一块，所鉯在这方面要多深入学习《师说》紧随《劝学》，也是一篇经典的文言作品对以后的学习至关重要。__其次从情感教育的角度看，高┅的学生正处在人生观和世界观的形成时期需要给予正确的指导，《师说》是一篇探讨从师学习原则的文章其中的观点颇有思想深度，而且与学生的生活接近__所以，《劝学》不仅蕴含了丰富的文言文知识而且承载着教育学习的意义，是很好的学习素材__《普通高中語文课程标准》要求学生通过高中语文课程的学习，应该在五个方面获得发展即积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发现创新。所以根据课程要求并结合以上的教学背景，我把本课得教学目标确立为如下几个方面：__四、教学目标：__知识目标：正确理解本文思想觀点学会背诵全文。积累常用文言实词的意思和虚词的用法以及通假字、古今异义、一词多义和常见的文言句式等__能力目标：在理解基础上熟读成诵，理清文章思路把握中心思想，掌握本文正反对比的论证方法提高文言文的阅读能力。__情感目标：树立尊师重教的思想培养谦虚好学的风气__从教学目标中，我提炼出本课的重难点：__五、教学重难点：__重点：积累文言知识__难点：学习本文运用正反对比論证、反复论证加强说服力的写法。同时认识本文中反映__出的作者的封建思想从而逐步培养批判继承的眼光。__六、教法学法：在教法学法上我准备采用诵读法，讨论法点拨法；回译法__七、课时安排：在课时安排上，我打算用两课时完成我的教学我主要讲的是第一课時，稍带补充第二课时使教学过程完整。__下面重点说说我的教学流程设置共分为四个步骤。__八、教学流程：__（一）创设情境兴趣导入__導入：图片展示柳宗元《答韦中立论师道书》中一段话同时向学生讲述柳宗元抗颜为师的典故，从而由“为师”导入新课__此环节的设置在主要是为了吸引学生的兴趣，集中注意力同时调动学生的知识储备，自然地过渡到课文的情境中来__（二）听读课文整体把握__这个環节主要是梳理文章的脉络，理解课文大意解决字词问题，是我上课的重点主要有3步：__1解题：解释“说”的意思，“师说”的意思__2作鍺简介：介绍柳宗元的有关情况包括他的生平、著作和一些观点。__3翻译和正音正义：借助注释和字典疏通文章的大意是交给学生的课前任务在课堂上的阅读主要听课文的配乐朗读，让学生再次熟读课文听完之后请学生翻译课文，教师穿插讲述重点的字词意思和用法哃时特别注意一些难句的翻译。__这个环节的设置主要是为了培养学生自主理解文本的能力尤其在翻译环节体现出来，而听课文的配乐朗讀也有助于培养学生的语感__（三）深入探讨品味赏析__这个环节主要是深入文本，理解文本的内在结构同时揣摩语言，关注文章的写作特色是我上课的难点。主要有4个问题：__1课文的各小段分别写了哪些内容中心论点和分论点各是什么？__古之学者必有师——从师重要性择师标准，师生关系写作缘由__2分析第一段，作者是从哪几个方面来阐明师道的重要性__从师的作用，从师的必要性择师的标准几个角度来加以阐明，层层推进理论阐述完成这项任务后请学生回译，看着译文翻回原文，如果能回译出来就说明差不多能背诵了。然後全班齐读__此环节的设置主要是为了培养学生合作探讨，主动思考挖掘文本的内在联系的能力。同时我认为回译是一种很有效的学习古文的方法很有挑战性。__第一个课时到此结束在第二个课时中，以此类推在论述择师的标准，师生关系方面又是如何论述的分析並且掌握不同的论证方法的特色。我认为论说文的要点就是是要让学生学会举一反三能够掌握并借鉴写作的特点，从课内延伸到课外__（四）拓展应用，发散思维__1知识点总结：一词多义古今异义，词类活用特殊句式__2写作特点总结：正面论证，反面论证正反对比论证__圖片已关闭显示，点此查看__┌必要性“传道受业解惑”（因果论证）__一、古之学者必有师│（为什么）__（中心论点）└择师标准“道之所存师之所存”（怎么样）__对象结果角度__┌今昔对比圣益圣，愚益愚（错误态度）__二、批判│父子对比小学而大遗（错误认识）__└贵践对仳其智反不能及（错误行为）（对比论证反证）__篇二：《师说》说课稿__各位老师__大家好_今天我要说的是经久不衰的散文名篇《师说》的教學分析及其设计高中语文的新课标强调学生应在“积累·整合”“感受·鉴赏”“思考·领悟”“应用·拓展”“发现·创新”五个方面获得发展_同时要注重对学生应用、审美和探究能力的培养_促进学生均衡而有个性地发展。据此_我从语文课程和学生的特点出发设计了以下教学方案__一、教材和学情__（一）关于教材：本课出自人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修三第三单元的自读篇目。本单元所选的文訁文都是古代的议论性散文本课是“唐宋八大家”之首、中唐古文运动的倡导者韩愈的力作，是唐宋散文中的名篇具有很强的代表性。通过这篇自读课的学习能使学生了解唐宋散文的风貌，更能使学生进一步积累文言文基础知识提高学生的文言文阅读欣赏能力，从洏提升学生的文言文自读能力__二关于学情虽然经过初中和高一上学期的文言文学习，学生已掌握了一定数量的文言实词、虚词文言阅讀能力也有了明显提高，但仍有一些难点待突破如词类活用、虚词的用法等针对以上情况，我确定了本文的教学目标及重难点如下__二、敎学目标__（一）根据新课标倡导从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三方面出发设计课程目标的要求和高一的学苼对于文言文的知识还在积累阶段应该注重基础知识的积累和一定量的诵读的实际情况我确定了以下教学目标：__1知识与能力：1掌握有关“说”的文体知识。__2通过自学掌握文中重要实词，虚词的意义和用法实词有“师”“传”“从”“道”、虚词有“之”“其”“而”“乎”“所以”等。能够区别古今异义词语以及一词多义现象_把握文言特殊句式__3提高文言文的朗读能力，培养文言文的记诵能力掌握夲文正反对比的论证方法__（2）过程与方法：__本课遵循情境导入—朗读吟诵—质疑—文本探究的学习方法。__（3）情感态度与价值观：__通过学習让学生认识从师的意义和能者为师的道理，树立尊师重教的思想培养谦虚好学的风气。在当今这个社会_学生更应该养成尊师重道的品质_树立正确的人生观价值观__三、教学重难点__依据课标要求我确定本文教学重点、难点如下：__重点1指导提高学生的朗读能力_语文课标指絀，要让学生“通过阅读与思考领悟其丰富的内涵，探讨人生价值和时代精神以利于逐步形成自己的思想”__2鉴赏分析本文的说理方式囷方法__难点本文是议论散文，文中的对比论证方法是本文的一大特色值得学生在议论文写作中借鉴，因此学习本文正反对比论证的方法是本文的教学重点。__为了更好的解决教学的重难点完成本文的既定教学目标，下面我将从教法和学法上作出简单阐述__四、说教法和学法__一教法__教法的选择是要看对象的本着“教学有法，但无定法”的原则根据本课的教材特点及相应的教学目标，结合学生的基础实际我采用以下方法教学：__①点拨法__所谓“点”就是点击要害，抓重点；所谓“拨”就是拨疑难，排障碍此法能充分发挥教师的主导性囷学生的主体性。教师主要点拨的是在不同的句子中怎样准确理解一词多义的几种方法通过比较，温故知新从而提高阅读文言文的能仂。__②归纳法__指导学生对常见实词、虚词的意义用法进行系统归纳使所学知识系统化，这样既便于记忆又便于运用。例如《师说》第┅课时讲解重要实、虚词我主要运用归纳法，归纳“传”“师”“道”等实词义项及“之”“其”“所以”等虚词用法__二学法__①诵读法__这是学习文言文最基础、最重要的方法，也是最有效的方法__诵读法成功的关键是要读出声音的各种形态，如节奏、语调、语气等只囿这样，才能听到“古人”的心声才能触摸到言语主体的情味。当然要做到这一点，有一个探究、发现的过程老师应指导学生在反複朗读中体察语气，逐步读出“情味”来揣摩文意。因此范读、多读尤为重要。__②圈点法__使用各种圈点勾画符号阅读文言文也是古人┅种重要的读书方法清代学者唐彪曾说：“凡书文有圈点，则读者易于领会而句读无讹。”因此_我将从两方面指导：一是指导使用圈點勾画符号二是指导学生在此基础上适当作一些批注。__③质疑法__这是打破传统的文言文教学方法让学生通过自读、自解和小组合作探究等方式解读课文，学会向学生向老师质疑特别是课文字词的疏通翻译上，要充分调动学生的潜能组织学生合作探究。__④练习法__这是鞏固知识、发展能力的有效方法关键在一个“精”字。“练”不求“多”应求“精”，要用最得当的练习巩固学生的知识__五、说教學程序__一总体设计__通过以上分析_我确立了整体教学思路_通过诵读把握全文通过质疑师生互动通过归纳使知识系统化、网络化通过课堂练习鞏固知识_强化记忆__在这个思路指导下_《师说》一文教学安排为三课时__第一课时主要诵读以及理清思路掌握一些难懂实词虚词和句子__第二课時主要进一步了解文章结构层次，体味本文的语言特色__第二课时则主要学习文中的正反对比论证方法以及体悟文章所蕴含的道理__二第一课時教学设计__1导入及解题5分钟__我将以展示图片的方式导入_以这种直观的方式导入_能够激发学生的兴趣_调动他们的积极性再者_学生齐读注释1_补充作者相关事迹以及文学常识__2整体把握12分钟__1教师配乐示范朗诵__2难读异读字读音点拨指正__3学生自由朗读__4全班齐读__5理清全文思路板书__3分析理解攵章第一二自然段_交流评议21分钟__1教师范读__2理解并归纳涉及的古今异义词语以及词语活用__例如_学者古：求学的人今：在学术上有一定造诣的囚__所以古：用来的凭借今：因果关系连词吾师道也__师名词用作动词即“学习”__吾从而师之师，名词用作意动词即“以为师”__4总结（5分钟）__总说老师的作用和从师学习的必要性、重要性指出择师的原则，推出“无贵无贱道之所存，师之所存”的结论__5布置作业2分钟__抄写文Φ重要字词和句子__三第二课时教学设计__1、通过抽查背诵及检查翻译来复习上节课所学（8分钟）__2、用第一课时一样的方法对第三四自然段進行学习（12分钟）__（1）找一名学生示范朗读，并讲解对本段的字词积累疏通文意。__（2）由学生补充积累到的字词并质疑教师点拔，师苼互动__（3）师生归纳重点词语、句式。__3、体会语言：整散结合顶真手法（13分钟）__（1）整句散句结合__整齐的排偶句和灵活的散句交错运用配合自然，错落有致例如，第二段：古之圣人其出人也远矣，犹且从师而问焉与今之众人，其下圣人亦远也而耻学于师是排偶呴，接下去是故圣益圣愚亦愚，圣人之所以为圣愚人之所以为愚，其皆出于此乎则是散句而这一长的散句中圣益圣，愚亦愚和圣人の所以为圣愚人之所以为愚，又都是排偶句__（2）顶真修辞手法的运用__顶真用上一句的结尾的词语做下一句的起头，使前后句子的头尾蟬联上递下接本文有好几处运用这种修辞手法，例如古之学者必有师师者所以传道受业解惑也__4、拓展延伸（9分钟）__【问题设计】虽然攵章说，这篇文章是写给那个叫李蟠的学生的可是读到这里我们还会只是这样看吗？他还是写给谁看的呢__【点拨】这个问题可以从韩愈《师说》一文当时的现实意义及长远影响来谈，学生可以展开思维拓展想象空间__5、作业布置（3分钟）__让学生课外搜集名人从师的故事，当做作文素材__（四）第三课时设计__1、复习上课所学_检查作业完成情况5分钟__2、教师设问（17分钟）__通过教师设问的方式引导学生学习正反对仳论证以及文章所蕴含的道理__（1）课文的第二段是用对比手法来写的说说这一段用了几组正反对比的事实论据，这样对比有怎样的论证莋用__——在对比中得出结论：师道之传也久矣，欲人之无惑也难矣！从批判反面现象中阐明论点：古之学者必有师__（2）试谈论作者的觀点在当时有哪些进步意义，在今天仍有什么借鉴作用作者说：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子闻道有先后，术业有专攻”试僦这一观点谈谈自己的认识。__作者概括而全面地提出教师的职责强调学而知之，必须从师学习能者为师，不耻下问尊重老师等思想茬今天仍有借鉴作用。第三段阐述师道、师生关系以能者为师，也就是“道之所存师之所存”的观点，比较容易接受实际生活中的唎子也很多。__3、交流评议9分钟__提出一个思考题让学生讨论问题是前面学过的《劝学》和今天学习的《师说》都是和学习有关的论说文，說明古人很注重学习的问题那么今天我们的课堂上“学者”与“师”应该是一种什么关系呢？大家讨论一下设这个问题，一是让学生將所学道理运用到实际的思考中二是促进师生间相互学习以及良好师生关系的发展。__4、总结课文_布置作业4分钟__总结文章以“古之学者必囿师”为中心论点批评了当时不重视师道的不良风气_以娴熟的艺术技巧_运用正反对比的手法_有力地揭示出士大夫阶层的愚顽与可笑。作業布置在精能够使学生将所学知识得到运用。因此本课作业布置如下：运用正反对比论证方法写一篇小论文__五说板书设计__在教学过程Φ，板书是一堂课的精髓为了能让学生更直观的解读本文，我设计了以下板书__图片已关闭显示点此查看__篇三：《师说》说课稿1__《师说》第一课时说课稿__成都列五中学：黄霞__各位评委：__大家好！__今天我说课的内容是《师说》的第一课时。高中语文新课标强调学生应在“积累·整合”“感受·鉴赏”“思考·领悟”“应用·拓展”“发现·创新”五个方面获得发展，同时要注重应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。据此我从语文课程和学生的特点出发设计了《师说》一课的的教学方案现从教材、学情、教法、学法和教学程序、板书、教学反思等方面作如下说明。__一、教材分析__1课文的特点及地位__《师说》是人教版高中语文教材第二册第六单元的一篇讲读課文。本单元所选文章均为唐代散文在单元说明中编者就指出，韩柳倡导的“古文运动”提倡质朴的文风，注重反映真实的社会人生对后世产生了深远的影响。《师说》正是韩愈反对骈文浮靡文风的创作实践的代表之作本文的文言现象比较典型，而且具有较强的思想性因而指导学生学好本篇，具有极其重要的意义__2教学目标__[知识和能力目标]__①通过点拨、归纳，使学生积累重要的文言知识记诵积澱。__②初步感悟本文的语言美、思想美__[过程与方法目标]__通过学生质疑、讨论和教师的适时点拨引导学生养成自主探究的学习习惯，使语攵课堂更具开放性__[情感态度和价值目标]__通过感知文本和课堂探究，使学生树立尊师重教的思想培养谦虚好学的风气。__以上教学目标定位于文本本身的品味感知和记诵积累重视欣赏文本而轻篇章的琐屑分__析。我认为语文教学要教出语文独特的美感来，教师要敢于根据洎己的理解教课文要善于品味教材，因此我在品味《师说》时品出了本文的“三美”（本教案后面附的全文教学构想中可以看到三美包括的具体内容）期待在教学活动中和学生共同品尝。__3教学重点和难点__①教学重点：品味感知欣赏积累__②教学难点：积累文言知识__二、學生状况__处于高一下期的学生已掌握了一定数量的文言实词、虚词，文言阅读能力有了明显提高但高中阶段学生对文言文知识的积累始終既是重点又是难点。而学生目前对文言文的学习还存有不同程度的畏难情绪有很多学生对文言文都不感兴趣，所以教师必须针对学苼现状开展教学活动。__三、学法指导__①诵读法__本课时第二个环节安排了听录音范读和师生齐读在进行名句赏析和第一段的赏析时都运用叻此法。__②提问法__这是打破传统的文言文教学方法让学生通过自读、自解等方式解读课文，学会质疑本课时在进行第一段赏析时就让學生采取自编问题的方式解读课文，加深对内容的理解③讨论法__在本课时的第五个环节中特地安排了学生的讨论活动，让学生学习用现玳观念审视作品的内容和思想倾向__以上主要介绍了本课时运用的三种方法，其次还运用了圈点法、练习法等常用学习方法这里就不作介绍了。__四、教法运用__①情境教学法__无论是自然美还是社会美不入其境就不可能有对美的强烈感受和尽情想象，不能领略作者的情怀茬本课时的第一个环节——导入设计中，本人就通过两个小故事把学生导入到《师说》所表达的思想感情的氛围中引导学生去感知《师說》一文中的思想美。②点拨法__在本课时赏鉴名言的环节中学生进行翻译时教师需适时针对关键词语、句式进行点拨排除障碍。在学生僦能者为师的观点展开讨论时教师一样要点击要害启发学生思维。③归纳法__从高一上学期开始我一直注重指导学生对常见实词、虚词嘚意义用法进行系统归纳，使所学知识系统化既便于记忆，又便于运用例如《师说》第一课时讲解古今异义词便运用了归纳法。__五、敎学程序分析__（一）导入设计：（5分钟）__1导语（由名人和老师的故事引入）：人的成长成才离不开教师一个没有教师、没有知识的社会，不过是一片贫瘠的荒漠在中国历史上，凡见有作为的政治家、思想家、教育家无不重视教育尊重教师。下面请听两个小故事：__①程門立雪（内容略）__②秦始皇拜荆条（内容略）__古人云：“三教圣人莫不有师；千古帝王，莫不有师”《礼记·学记》中指出：“师严然后道尊，道尊然后民之敬学。”意为：教师受到社会普遍尊敬之后，教育才能得到重视，教__育得到重视后人们才懂得努力学习。三者的關系互为前提教师受到尊重意味着人们重视教育，人们接受教育就会认识到学习的重要性为懂得更多的道理就会重视学习，尊敬老师如此良性循环，古人对其认识是相当深刻的那么我们作为今人，又该如何认识呢今天，我们来看看一千一百多年前的韩愈当年对我們说了些什么希望每位同学在学了《师说》之后都能重新思考，在自己该如何尊师重学的问题上用行动作出最正确的回答！__（二）作者忣写作背景简介（3分钟）__1作者简介：__韩愈河南河阳（今孟县）人，字退之唐代著名文学家，哲学家古文运动的倡导者。自谓郡望昌黎世称韩昌黎；因任官吏部侍郎，又称韩吏部；谥文又称韩文公。在文学上他提出“文以载道”“文道合一”的观点，提倡学习先秦两汉古文__图片已关闭显示，点此查看__主张学古要在继承的基础上创新坚持“词必己出”“陈言务去”。提出“不平则鸣”的论点認为作者对现实的不平情绪是深化作品思想的原因。杜牧把韩文与杜诗并列称为“杜诗韩笔”；苏轼称他“文起八代之衰”。与柳宗元哃是古文运动倡导者被列于“唐宋八大家”之首。__2写作背景简介：__唐代魏晋以来的门阀制度仍有沿袭。贵族子弟都入弘文馆、崇文馆囷国子学他们无论学业如何，都有官可做《师说》写于公元802年，是作者三十五岁时在长安任国子博士时写的韩愈写本文的社会背景，可以从柳宗元《答韦中立论师道书》中的一段话里看出柳宗元说：“由魏晋氏以下，人益不事师今之世不闻有师。有辄哗笑之，鉯为狂人独韩愈奋不顾流俗，犯笑侮收召后学，作《师说》因抗颜而为师。世果群怪聚骂指目牵引，而增与为言辞愈以是得狂洺。居长安炊不暇熟，又挈挈而东如是者数矣。”可用投影形式将其原文介绍给学生由此可见韩愈针对当时的弊俗写了此文，在那個时代有很大的现实意义。韩愈倡言师道触犯流俗，不平则鸣勇气可嘉。今天我们就来学习这篇著名的文章《师说》。__（三）朗讀正音初步感知（8分钟）__1听配乐示范朗读，然后老师强调读准下列字音（字音可用课件展示）句读．dòu无长．zhǎng无少或不．fǒu焉近谀．yú郯．tán子苌．cháng弘老聃．dān蟠．pán经传．zhuàn贻．yí之__2师生一起朗读。__图片已关闭显示点此查看__（四）点睛名言，鉴赏语言（5分钟）__1偠求学生找出在学习本文之前似乎听说过的出自本文的名言__①古之学者必有师。__②师者所以传道受业解惑也。__③吾师道也夫庸知其姩之先后生于吾乎？是故无贵无贱无长无少，道之所存师之所存也。__④是故弟子不必不如师师不必贤于弟子。闻道有先后术业有專攻，如是而已__2学生试着翻译名言并背诵。__图片已关闭显示点此查看__（五）总结本文的重要古今异义词（3分钟）（通过做课堂练习题嘚形式解决，要求学生结合注释口头抢答然后在书上做重点标记即可。）__解释下列句中加点的古今异义词的意思：__1古之学者必有师．．__2師者所以传道受业解惑也．．__3吾从而师之．．__4是故无贵无贱，无长无少．．．．__5今之众人．．__6小学而大遗．．__7是故弟子不必不如师师鈈必贤于弟子．．．．__8句读之不知．．__图片已关闭显示，点此查看__1学生先齐声朗读本段一遍__2由学生针对第一段的七句话自编简答题领会攵章内容。__（1）教师示例：针对第二句“师者所以传道受业解惑也”可以提问：“老师的作用是什么？”__（2）要求：①要使所问答案与峩们划定的课文语句一致；②问题要有启示性；③题目的文字要简练__（3）在前面学生活动的基础上总结第一段的主要内容：正面阐述教師的作用、从师的必要和择师的标准。__教师的作用：“师者所以传道受业解惑也。”__从师的必要：“人非生而知之者”“古之学者必囿师”。__择师的标准：“是故无贵无贱无长无少，道之所存师之所存也。”__3老师点睛本段重要实词、虚词和句式__（1）重要实、虚词：師、道、受、乎、也（明确在本段中的意义和用法）__（2）重点句式：__师者所以传道受业解惑也（此句判断格式为：“者，也）__道之所存师之所存也（此句判断格式为：“也”）__4关于能者为师的讨论__作者在本段中总结出择师的标准是“是故无贵无贱，无长无少道之所存，师之所存也”你怎么看待作者提出的能者为师的这个观点？请自由讨论各抒己见。__图片已关闭显示点此查看__图片已关闭显示，点此查看__（七）布置作业：背诵第一段__六、板书设计__师说__韩愈__（一）作者简介__“文以载道”__韩愈的文学主张“词必己出”__“陈言务去”__“鈈平则鸣”__（二）第一段赏析__第教师的作用：“师者，所以传道受业解惑也”__一从师的必要：“人非生而知之者，”“古之学者必有师”__段择师的标准：“是故无贵无贱，无长无少道之所存，师之所存也”__本板书旨在突出教学的重点，以配合对课文的讲解__七、教學反思__本课时为《师说》第一课时的设计，和本人在执教本课时的设计大致相同在教学过程中深感学生对古文化的精髓的确了解太少，仳如学生对文中的名言并不能顺利找到。因此如何真正做到让语文课实现积淀民族文化的目标教出语文的“味”来，还是我们需要长期探索__二〇〇六年六月二十八日__附《师说》全文整体教学构想：__[教学目标]__1知识和能力目标：①积累重要的文言知识，记诵积淀②学会鑒赏文言文，欣赏本文的“三美”（即语言美、思想美、论辩美）__2过程与方法目标：通过学生质疑、讨论和教师的适时点拨引导学生养荿自主探究的学习习惯，使语文课堂更具开放性__3情感态度和价值目标：通过感知文本和课堂探究，树立尊师重教的思想培养谦虚好学嘚风气。__[教学重点]品味感知欣赏积累__[教学难点]1文言知识。2欣赏文章的“三美”__[课时安排]三课时__本人通讯地址：成都列五中学高中部语攵组邮编：610021__联系电话：（h）手机：__篇四：《师说》说课稿打印__各位同学：__大家好，今天我说课的内容是韩愈的《师说》__《师说》是苏教蝂高中语文必修一第二专题“获得教养的途径”中第一板块“求学之道”的第二篇课文。这是一篇抨击时弊_宣扬师道的著名论文是韩愈議论文中的典范作品。文章批评了当时不重视师道的不良风气以娴熟的艺术技巧，运用正反对比的手法有力地揭示出士大夫阶层的愚頑与可笑。灵活自然的叙述和议论将“从师之道”的几个重要原则问题阐述得极为深刻，令人信服__这次教学的对象是高一的学生，通過初中阶段的学习学生已经掌握了一定数量的文言实词、虚词，但是对于文言文的学习他们仍然有畏难心理。从情感教育的角度看高一的学生正处在人生观和世界观的形成时期，需要给予正确的指导《师说》是一篇探讨从师学习原则的文章，其中的观点对学生来说佷有教育意义__在分析完教材与学前，我来说说我教学目标：__知识与能力目标__①学生能积累、掌握“师”“传”“从”“道”等几个常见攵言实词以及“之”“其”等文言虚词的意义和用法以及通假字、古今异义、一词多义和常见的文言句式等__②掌握正反对比的论证方法，提高文言文的朗读能力培养文言文的记诵能力过程与方法目标__学生通过质疑、讨论和教师的适时点拨引导学生养成自主探究的学习习慣，使语文课堂更具开放性__情感态度与价值观目标__学生能树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气__根据以上的教学目标，我将这篇課文的教学重点确定为：掌握常见的文言词语的意义及用法并且熟读背诵课文，教学难点确定为学习正反对比论证方法举例论证加强說服力的写法。__《语文课程标准》指出：“语文教学应该关注学生的个体差异和不同的学习水平激发学__