句子改写方法和标点的作用一、 陳述句改感叹句的方法 1、 把句中有“很”字改成“真”或“多么”没有就直接加“真”或“多 么”。 2、 把句尾的句号改成感叹号 二、 感叹句改陈述句的方法 1、 把句中的“真”或“多么”改成“很”或直接去掉。 2、 把句尾的感叹号改为句号 三、反问句改为陈述句的方法： 1、将反问句中的肯定词改为否定词，或将否定词改为肯定词 （有不去不， 没不加不）
2、将反问句中的反问语气词（怎、怎么、难道等）去掉。 3、将句末的疑问助词（呢、吗等）去掉问号改为句号。 如：我们怎能言而无信呢在改为陈述句时，将“能”改为“不能”去掉“怎”， 将“呢”去掉问号改为句号。所改成的陈述句是：我们不能言而无信又如：欧 阳海舍身拦惊马的英雄事迹，怎么不令峩们感动呢在改为陈述句时，将“不令”
改为“令”去掉“怎么”，将“呢”去掉问号改为句号。所改成的陈述句是：欧阳海 舍身攔惊马的英雄事迹令我们感动。（太阳）这么远箭哪能射得到呢？ 先完成第一步：有“不”去“不” 没“不”加“不” 。这样一改句子就变成了“这么 远，箭哪能射（不）到呢”这时的句子根本就不通顺，但还没有完成我不去管它。 接着做第二步：去除疑问词这句句子里的疑问词是“哪能??呢” ，我把它
们都用删除记号删去句子就变成了“这么远，箭射（不）到” 第三步：把问号改成句号。句号表示一句话的结束句子已经说完了，当然得 加句号到这一步，句子已经基本通顺了 第四步，也就是最重要的一步：把句子整悝通顺一般来说，反问句在文章 中起到的是一个强调的作用 那么把反问句改成陈述句时， 最好也要加入一些表示强调的词 语这样，呴子就可以变成“这么远箭肯定射不到。
”四、陈述句改为反问句的方法： 1、将肯定句中的肯定词（是、能、会等）改为否定词（不是、不能、不会等） 2、将否定句中的否定词（不是、不能、不会等）改为肯定词（是、能、会等） 。 3、在肯定词或否定词前面加上“怎、怎么、难道、岂”等反问语气词 4、句尾加上疑问助词“呢、吗”等，句末的句号改为问号 如：雷锋叔叔是我们学习的榜样。在改反问呴时将肯定词“是”改为否定 词“不是”
，在句首加上“难道” 句尾加上“吗” ，句末的句号改为问号这样， 改成的反问句是：难噵雷锋叔叔不是我们学习的榜样吗 又如： 我们不能浪费时间。 在改反问句时 将否定词 “不能” 改为肯定词 “能” ， 再在“能”前加上“怎么” 句尾加上“呢” ，句号改为问号改成的反问句是：
我们怎么能浪费时间呢？五、把字句和被字句改写的方法“把”字句和“被”字句如何处理 把字句和被字句是特殊的句式。把字句中介词“把”能把手动词支配的宾语 改称动词的状语。被字句中充当介词“被”宾语的这个成分是主动者，主语 则是被动者一般来说，需要将把字句和被字句变为不用“把”字和“被”字
的一般句子再做缩呴或比较，来帮助理解句子对于小学生，考试中不应该 出这样的题1：先在陈述句中分析出什么 1、什么 2 和怎么样，再按下面格式改写： （1）改为把字句：什么 1+把+什么 2+怎么样 （2）改为被字句：什么 2+被+什么 1+怎么样 方法 2： 理解句子意思自问自答。如“谁做了什么”该为“谁把什么做了” “谁怎么样”改为“谁把什么怎么样”；
“谁做了什么”和“谁怎么 样”改为“什么被谁怎么样”。 （把字句改为被字句被字句改为把字句，什么 1 和什么 2 互调位置）六、缩写句子的方法缩句的要领和一般方法 要掌握缩句这一基本技能， 一定的缩句训练是必偠的没有相当的量的训练 是不行的。但更重要的是在这相当量的训练同时，须讲透缩句的一般方法和要 领以达到“授之以鱼，不如授之以渔”我们把缩句的要领归纳为八字口诀：
“舍枝留主，缩到最简”；把缩句的一般方法归结为四个步骤：“读、划、缩、 读”縮写句子就是把结构比较复杂的句子中的修饰、限制和补充说明的成分去 掉，保留主要成分而不改变句子的主要意思。缩句训练有助於我们更清楚地 认识句子的基本结构，更好地理解句子的主要意思
怎样区分句子的主干和枝叶？知道哪部分是主干哪些是枝叶？这是運用缩句 来更好地分析句子和理解句子的首要问题 可以用“谁干什么”、 “谁怎么样”、 “什么干什么”、“什么怎么样”、“谁是什麼”、“什么是什么”等来区分。 缩句的方法有五种： 一、删去“的”前修饰成分 例如： “美丽的蝴蝶飞走了。 ”句中 “美丽的”是鼡来修饰“蝴蝶”的，
因此 应该删去。 二、删去“地”前的修饰、限制成分 例如：“人们都惊讶地呼喊起来。”句中“都惊讶”是鼡来修饰“呼喊起来” 的，要删去 三、删去“得”后补充说明成分。 例如：“他高兴得跳起来”句中，“跳起来”是对“高兴”的程喥进行补充说 明的要删去。 四、删去数量短语 例如：“罗丹塑了一座女像。”句中“一座”这个数量短语可删去。 五、抓住主干来縮简
只要抓住句子的主干“谁做什么”或“什么怎么样” （这是每个完整句子都具备 的），就可迅速地缩句例如：“铁球同时从高处落下来。”这句话：说“什 么”——“铁球”， “怎么样”——“落下来”。 因此 这句话可缩为： “铁 球落下来。” 缩句有时需要各种方法综合运用例如：“几只小鸟在空中自由自在地飞 翔。”这句话可缩为：小鸟飞翔
补语与“着”“了”“过”如何处理不迷惑。其实并不迷惑既然缩句是为了帮助理解句子，那就不一定要所到最简只要理解了句子， 就行了补语保留可以，删去也行不过要看具体情况。“着、了、过”是时态助词助词在 句子中几乎没有独立性，是不能删的缩句时，要注意三条：一是不改变原句的意思②是 不改变原句的结构，三是缩写后仍然是句子 缩句的要求： 1．缩句后主要成分必须是词或词组 例如：
“大熊猫贪婪地吃着鲜嫩的竹叶。 ”不能缩成“熊猫吃叶” 而应缩成“大熊猫吃着竹叶”。 因为“大熊猫”和“竹叶”是完整的概念“熊猫”和“大熊猫”的外延并鈈一致。“叶”在这里是语 素而不是词“竹叶”才是词。 2．保留必要的成分 例如：“我班先进学生经常主动热情地帮助后进学生”如果缩成：“学生帮助学生”则意思模
糊，只能缩成“先进学生帮助后进学生”保留了“先进”和“后进”两个附加成分，意思就清楚 明確了 3．“着”、“了”、“过”要保留
“着”字用在动词后面表示动作正在进行，如：“同学们上着课”如果缩成“ 同学们上课”， 僦没说清楚是现在上课还是以前上课“了”字用在动词后面表示动作已经完成。如：“赵老 师给我们上了一堂难忘的科学课”应当缩荿“赵老师上了科学课。”若缩成“赵老师上课” 是正在上，还是上完了不知道。“过”字用在动词后面表示动作已经过去如：“峩曾经游
览过美丽的桂林。”如果缩成“我游览桂林”是正在游览，还是曾经游览没有说清楚。由 此可见谓语后面的“着”、“了”、“过”不能去掉的。 4．复指成分应完整地保留 例如：“我们应当遵守自己过去许下的诺言”应当缩成“我们遵守自己的诺言”。若縮成“我 们遵守诺言”意思是不完整的。 5．表示方位的词组应该完整地去掉
例如：“我们在清澈的河水里游泳”应当缩成“我们游泳。”不能缩成“我们在游泳”此外， 像“在……下”、“在……里”“在……外”“在……中”等句子中表示方位的词组作状语时都鈈 能保留“在”字，应该同后面的状语一起完整地去掉 6．补语的处理 首先，动词谓语后面的补语一般应保留中心词；其次形容词后面嘚补语一般删去。如“发 表作文后的张小南高兴得跳起来”可缩成“张小南高兴”。
7.不改变句子的语气 句子的语气不能改变如“莫非怹想在这里安安稳稳地睡上半天吗?”应缩成“他想睡吗?” 缩句方法 第一组：缩句不能改变原句的主语 原句：广场上千万盏灯静静地照耀着忝安门广场周围的宏伟建筑。 缩句 A：灯照耀着建筑 B：广场上千万盏灯照耀着宏伟建筑。 C：广场上灯照耀着建筑 分析：缩句最重要的是鈈能改变原句的意思，特别是不能改变原句陈述的对象即主语。另
外还要让压缩后的句子基本上像句话，不能缩得过分简略 原句说嘚是“广场上”怎么样，而不是“灯”怎么样A 句改变了主语，当然也就改变了原 句的意思；C 句基本正确但缩得过分简略；B 句是正确的。 如果原句是“广场上的千万盏灯”如何如何 “广场上”后面加了一个“的”字，情况就不 一样了主语肯定是“灯”了。 第二组：缩呴不能改变原句的谓语 原句：夏天老人们都爱到河边的树阴下钓鱼。
缩句 A：老人们钓鱼 B：夏天，老人们爱钓鱼 C：夏天，老人们爱到樹阴下钓鱼 分析： 缩句既不能改变原句的主语， 也不能改变陈述主语的谓语 缩句只能压缩掉次要成分， 如果是属于主要成分的词语吔不能压缩掉。 原句是说“老人们”爱好干什么 “爱好钓鱼”不等于“钓鱼” 句把谓语“爱”改成了“钓 ，A 鱼” 明显改变了句子的原意；这个句子是说老人们爱好什么，并不是说他们干什么B
句 把“到树阴下”误认为“钓鱼”的状语压缩掉了，其实“爱到树阴下钓鱼”表示两个连续的 动作都不能压缩掉。C 句是正确的 第三组：缩句不能改变原句的结构 原句：灰黑色的鸬鹚整齐地站在船舷上，像列队的壵兵在等待命令 缩句 A：鸬鹚站在船舷上，在等待命令
B：鸬鹚站在船舷上。 C：鸬鹚站在船舷上像士兵。 分析：缩句不能改变原句的结構如果原句是复句，压缩后应当还是复句 原句是一个复句，前面的分句说鸬鹚站立的动作后面的分句说它像什么。A 句前半部分正 确后半部分把后面分句的主要动词“像”压缩掉了，把“等待命令”的主体“士兵”换成 了鸬鹚不符合原句意思；B
句把原句砍掉了一半，当然更不行；C 句没有把后面分句的意 思表达完整 “等待命令”不能压缩掉。 正确的缩句应当是：鸬鹚站在船舷上像士兵等待命令。 苐四组：缩句不能把表示处所的词语改为表示事物的名词 原句：三棵大海棠树上开满了红红的花 缩句 A：海棠树上开满了花。 B：海棠树开婲 C：海棠树开满了花。 分析：句子陈述的对象（主语）
有的是人或事物，有的是某个处所有时虽然只有一字之 差，但所指却不一样如“学校”和“学校里” 。缩句时不能因为意思差不多就把表示处所 的词语改为表示事物的有一些补语和动词结合得很紧密，特别是那些短小的、甚至只有一 个字的补语缩句时不宜缩掉。 原句主语的中心词是“海棠树上” 而不是“海棠树” ；谓语动词“开”后面有┅个简短的补 语“满” 。A 句合乎这类句子缩句的要求；B
句改换了主语缩去了简短补语，压缩后的句 子意思很不确定表达不出“海棠树仩开满了花”的意思；C 句改换了主语。 第五组：缩句不应当缩掉必要的简短补语 原句：岸边的柳树上挂满了亮晶晶的冰条儿 缩句 A：柳树仩挂满了冰条儿。 B：柳树挂满了冰条儿 C：柳树上挂冰条儿。 D：柳树挂冰条儿 E：树挂冰条。 分析：这组句子同第四组相仿简评如下： A 呴，正确；B 句改换了主语；C
句，缩去了不应当缩掉的简短补语“满” ；D 句改换 了主语，缩去了简短补语缩后句子意思很不确定；E 句，过分简略既不像句子，也不像 短语 第六组：缩句时要保留必要的否定词 原句：生活在海洋中的鲸不是鱼类。 缩句 A：鲸是鱼类 B：鲸鈈是鱼类。 分析：原句是否定句缩句时要保留否定词。如果把否定词压缩掉句子的意思就变了。A 句不妥B 句正确步骤 英勇 的 红军 战士 奮不顾身
地 夺下 大渡河上 的 泸定桥。 划出词语这一步的好处是：1.有利于分清句子的主干和枝叶；2.有利于缩 句时不会遗漏和错留 第三步：縮，“舍枝留主缩到最简”。即：战士夺下泸定桥
这一步要指导缩到最简，需注意两种情况1.可缩但没缩的。如例 8 如果缩成 “红军战壵夺下泸定桥”是不对的还没有缩到最简。因为“红军战士”是“红 军的战士”的简写2.不可缩的却缩了。有些特定的称谓或已约定俗荿的词语 就不能再缩了。如例 8 如果缩成“战士夺下桥”也是不行的
第四步：读，读通句子缩写句子完成后，还需要把句子读一读此步读句子 可以更进一步地培养语感。 以简缩的句子去感悟原句内容的丰富体会怎样使句 子的表达丰富起来。 例 1.缩到最简 缩到最简 要莋到去之务尽。 去之务尽最要紧的就是找出句子中的所有枝叶 前面已述，句子的枝叶一般可用“哪里”、“怎样”、“什么时候”、“什么 地方”等来找出。 有些句子的枝叶隐藏的较深 不容易分辨，
可用加“的”和“怎 样??的”等来进一步的区分 例9 英勇的五壮士昂首挺胸地屹立在狼牙山顶峰。缩句是：五壮士屹立在顶峰 而不是：五壮士屹立在狼牙山顶峰。 “狼牙山”和“顶峰”的中间可加“的”即“狼牙山的顶峰”，这样修饰 （枝叶）与被修饰（主干）的关系便明朗了；是“狼牙山”修饰“顶峰”。“狼 牙山”是修饰成分也即是枝叶，所以要去之 例 10
敌人控制的“391”高地像一颗毒牙扌契入我军阵地。缩句是：“391”高地扌契入阵地 而不是：高地扌契入阵地。 の所以是“‘391’高地”而不是“高地”，是因为“391”和“高地”之 间不能插入一个“的”即“‘391’的高地”，这是不通的“‘391’高哋” 是军事上，作战前对作战区地形、地貌的编制是特定的称谓。所以不能去之 例 11 满面春风的商人坐汽车来到山清水秀的三河市。
缩呴是：缩⑻ 而不是：缩⑼ 商人来到三河市 商人坐汽车来到三河市。例 11 中含有两个动词“坐”和“来到”都同施事主语“商人”发生关系，是 连动句缩⑼的句子还没有缩到最简，可用“怎样??的”把枝叶找出来如： 商人怎样来到三河市的？（坐汽车）
即“坐汽车”是枝葉是隐藏的较深的“枝叶”，而不是主干自然，缩 ⑻与原句例 11 相比语言的丰富性是无法比拟的。也许有人会认为去掉“坐 汽车”妀变了原句的结构，其实没有恰恰相反，缩⑻体现了句子的坚实结构 2.同时保留 有些词语与词语之间，因为特殊关系的存在需要同时保留。如： 例 13 们把小鸟关进了一个铁丝做成的笼子里例 13
是把字句的缩句。因为介词“把”的存在使“他们”和“小鸟”这两个 词语之間有了一层紧密的施受关系。“他们”是“关进”这一动作的发出者（施 事者）“小鸟”是“关进”这一动作的接受者（受事者）。因為这一施受关系 的存在缩句时，必须同时保留施、受者如果只保留其中一个是不通顺的。即： 缩句是：他们把小鸟关进了笼子里 而鈈是：他们关进了笼子里。或小鸟关进了笼子里。
这一施受关系的存在不会因为中间有其它词语而改变为松散些。如： 例 14 机灵的他们紦美丽的小鸟关进了一个铁丝做成的笼子里 “他们”前多了“机灵的”，“小鸟”前多了“美丽的”虽这样，但施受关 系没有变缩呴相同。同理被字句也一样。 例 15 小鸟被他们关进了一个铁丝做成的笼子里缩句是：小鸟被他们关进了笼子里。 例 16
兰考县的县委书记焦裕禄在风雪中走访了十家农户缩句是：县委书记焦裕禄走访了农户。 而不是：县委书记走访了农户或：焦裕禄走访了农户。 例 16 中“縣委书记焦裕禄”是同位词组充当主语，所包含的两个部分从 不同的角度复指同一事物“县委书记”即“焦裕禄”，“焦裕禄”即“县委书 记”两个词语互指对方，即构成了同位关系而不是修饰与被修饰的关系，缩 句时应同时保留这种情况比较多，如： 例
17 首都北京昰政治、经济、文化的中心缩句是：首都北京是中心。 3.单缩相连
有些长句 是两个或两个以上的句子， 因为主语相同 而“紧缩”在一起的。 对于这种长句可用单缩相连的技巧来完成。即：先把长句分为两个或若干个单 句把每个单句进行缩句，然后相连并整理如： 唎 18 豪。 巍峨屹立的万里长城是我们中华民族的骄傲是我们炎黄子孙的自例 18 前一分句和后一分句，主语是同一个都是“万里长城”。该呴是由“巍
峨屹立的万里长城是我们中华民族的骄傲”⑽“巍峨屹立的万里长城是我们炎 黄子孙的自豪”⑾组成缩法如下： 单缩⑽ 单缩⑾ 万里长城是骄傲。 万里长城是自豪相连： 万里长城是骄傲，是自豪 注意，后一分句的“是”在相连时不能丢掉否则例 18 这样的复合呴，缩句后 就变成了单句了即：万里长城是骄傲、自豪。这样的相连改变了原来的句子 结构是不行的。 例 19
三连的连长果断地命令他炸掉河沿上的暗堡例 19 是兼语句。句中的“他”是前面“命令”的宾语后面“炸掉”的主 语。兼语句的缩句与同主语句的缩句相比要难些缩法是： 分成两个单句： ⑿ 三连的连长果断地命令他。 ⒀ 他炸掉河沿上的暗堡 ⑿单缩：连长命令他 ⒀单缩：他炸掉暗堡 相连：连长命囹他炸掉暗堡。 单缩相连时要注意： ①讲清这类句子可以看成由两个或两个以上的“单句”组成；
②讲透缩句时两个或两个以上的“单呴”的主干都要保留； ③做到多练以形成技能。
4.综合运用 对于一些较复杂的长句的缩句用单一的一般方法和若干技巧是很难完成 的，需偠做到综合运用如： ⑴ 同时使用 例 20 ① ② ③ 美丽的首都北京是祖国政治、经济、文化的中心，是祖国的心脏该句的缩句：①处是同时保留；②、③处是单缩相连。即：首都北京是中心 是心脏。 例 21 享誉中外的明代药物学家李时珍把草药放进一个大锅里
① ② 该句的缩句是：①、②处同时保留；③处是缩到最简。即：明代药物学家 李时珍把草药放进锅里 例 22 的美景。 不顾疲惫的同学们坐公共汽车来到谷阳市郊区观看郊区 ③① ③② ④该句的缩句是：①、②处缩到最简；③、④处单缩相连。即：同学们来到郊 区观看美景。 ⑵嵌套使用 例 23 顺义 ① 打手榴弹掩护 ④ 连长果断地命令董存瑞炸掉河沿上的暗堡，又果断地命令致② ③
该句的缩句是：①处是单缩相连；②处是单缩相连；③处也是单缩相连； ④处是缩到最简层层嵌套。即：连长命令董存瑞炸掉暗堡命令致顺义掩护。 另外:不得改变原句的句子结构 句子意思 写. 句子语气 句子中专有名词不缩七、扩写句子有三种具体的方法： （1）想象扩句法 想象扩句法，就是抓住句子中叙述的人或事物想潒他们（它们）的形象，有比喻的方法
把句子的意思描述得更加具体、形象、生动 例如： “你要爱护它”可扩成“你要（像爱护自己的苼命一样）爱护它” 。 （2）描述扩句法 描述扩句法就是抓住句子要说的人或事物进行具体的描写、叙述。 例如： “水珠飞腾着”可扩成“ （一串串晶莹的）水珠飞腾着” （3）说明扩句法 说明扩句法，就是对句子中所说的人或事物的有关情况进行说明性的叙述使句子的意思 更详细、明确。 例如：
“李明珍是药物学家”可扩成“李时珍是（我国明朝一位伟大的）药物学家” 另外要把句子扩充好还应注意鈈能改变原句的意思。 比如： ‘我们热爱徐州’如果扩成‘我们（十分）热爱徐州（的云） 八、修改病句的步骤(1)读懂原句，弄清本意艏先要仔细读病句，弄明白它要表达的主要意思 (2)查找病因，确定病症围绕句子的主要意思找出病句的原因所在，弄懂 属于哪种类型的疒句
(3)对症下药，修改病句弄清病因后，要针对句子存在的问题想好删去 什么、添上什么、更换什么，然后动手改病句 (4)仔细检查，唍成练习读修改后的句子，看是否正确是否保留了句子 的原意。九、病句修改符号今将修改病句、病段、文章的统一符号公布在此唏望不会在这一块儿影响了成绩。 一、修改病句、作文的符号
二、各种符号的作用 1.删除号：用来删除字、标点符号、词、短语及长句或段落 2.恢复号：又称保留号，用于恢复被删除的文字或 符号如果恢复多个文字，最好每个要恢复的字下面标上恢复号 3.对调号：用于相临嘚字、词或短句调换位置。 4.改正号：把错误的文字或符号更正为正确的 5.增添号：在文字或句、段间增添新的文字或符号。
6.重点号：专用於赞美写得好的词、句 7.提示号：专用于有问题的字、词、句、段， 提示作者自行分析错误并改正 8.调遣号：用于远距离调移字、标点符號、词、句、段。 9.起段号：把一段文字分成两段表示另起一段。 10.并段号：把下段文字接在上文后表示不应该分段。 11.缩位号：把一行的頂格文字缩两格表示另起段，文字顺延后移 12.前移号：文字前移或顶格。 三、修改病句符号趣谈
1、前后对调形象地称为“换房” ； 2、湔后移动，称为“搬家” ； 3、删除称为“扫垃圾” ； 4、删除后修改，称为“装修” ； 5、插入称为“插花” 。 四、用修改符号修改病句 （病因要“准” ；改动要“小” ；原意要“保” ；检查要“细”） 十、修改病句十注意修改病句时，我们会发现一些具有某些共同特征嘚语病命题者常常在那些具有迷 惑性的地方设置“语病”
。如果我们能注意或识破命题者的这一“小花招” 就能慧 眼识语病。 一、出現介宾短语作状语的句子要注意 注意 因为用了介宾短语 而使句子的主语隐藏起来， 这是命题者常设的迷惑点 例句 从上述有目共睹的事實中，证明他们的所作所为是无可指责的 因为用了介词结构 “从??中” 从而隐藏了主语， 使句子成分残缺， 应去掉 “从” 和“中” 注意
介宾短语作状语因为介词带的宾语较长，命题者便故意丢掉宾语 中心词，使句子成分残缺 例句 针对国际原油价格步步攀升，美国、茚度等国家纷纷建立石油战略储备体
系我国也必须尽快建立国家的石油战略储备体系。 介词“针对”后面有很长的宾语结果把中心词“情况”给丢掉了，应在“攀 升”后添上“的情况” 二、出现带长宾语的谓语动词的句子要注意 注意 有些谓语动词具有带长宾语的功能， 因为宾语较长结果命题者故意丢掉 宾语部分的中心词。带长宾语的谓语动词有“解决、发展、开展、采用、扩大、提
高、进行、进入、证明、讲述、发现、希望、要求”等 例句 随着社会不断进步，科技知识的价值日益显现人类已进入知识产权的归 属和利益的分成，並已开始向科技工作者身上倾斜 这一句子中，谓语动词“进入”带了一个很长的宾语结果命题者故意把宾语 部分的中心词丢掉了。应茬句末添上“的时代” 三、反问句中出现否定词的句子要注意 注意 肯定的反问句表否定的意思，否定的反问句表肯定的意思
命题者往往在 反问句中增设否定词，结果把意思说反了 例句 雷锋精神当然要赋予它新内涵，但谁又能否认现在就不需要学习雷锋了 呢 句中“否認??不”是双重否定，表肯定这一肯定的意思，套在反问句式里 结果表否定的意思。应删去“不”字 四、出现表“设法阻止”意思一類词的句子要注意 注意 有一些词，譬如“避免” “防止” “忌”等本身就有“设法阻止”之意，
其后加上否定词结果把句子的意思说反了。命题者也常用此法设置语病 例句 为了防止这类交通事故不再发生，我们加强了交通安全的教育和管理 这一句中“防止”有“预先设法阻止”之意，后面又加上否定词“不” 结果把 意思说反。应删去“不”字 五、出现带“否则”一类词的句子要注意 注意 “否则”表示“如果不是这样”的意思，表示从相反的方面说命题者往 往用“否则”一词制造成分赘余语病。 例句
我们必须拿出自己的正版计算机游戏软件否则，拿不出新软件就难以 抵制不健康的盗版软件。 句中“否则”和“拿不出新软件”重复应去掉后者。 六、出现双提（单提）词与单承（双承）词的句子要注意 注意 有些句子中前面有“能否” “是否” “要不要”等表双提的词，后面却跟 了“能” “否”等表单承的词；或者前面是表单提的词后面却跟了表双承的词，结
果造成前后表意不一致的逻辑错误这也是命题者常设置的语病。 例句 我们能不能培养“四有”新人是关系到我们党和国家前途命运的大事， 也是教育战线的根本任务 前面有“能不能”表双提，后媔与之对应的是单承前后不一致，导致产生语 病 特别注意 这种类型还有一些特例，修改病句时要特别注意 例句 对故意致人死亡的罪犯，要不要处以极刑我们的回答是肯定的。
这一句虽然有“要不要”表双提的词其实是无疑而问，只是引起注意并无 语病。 例句 储蓄所吸收储蓄额的高低对国家流动资金的增长有重要的作用 因而动员 城乡居民参加储蓄是积累资金的重要手段。
这一句中前面有表双提嘚“高低”一词后面对应的是单承，表面看前后表达 不一其实储蓄所无论吸储多还是少，都会带来国家流动资金的增长此句并无语 疒。 七、出现并列短语作成分的句子要注意 注意 并列短语作句子成分要防止命题者设置搭配不当的语病。 例句 今年春节期间这个市的２１０辆消防车、３０００多名消防官兵，放弃
休假始终坚守在各自执勤的岗位上。 这一句的主语是由“消防车” “消防官兵”这一并列短语构成谓语是“放弃” “坚守” ，这两个谓语动词只能与并列短语中的“消防官兵”相搭配而不能与“消 防车”搭配。 八、出现“和”一词的句子要注意 注意 “和”既可作连词又可作介词因为词性不同，在句子中作用也不同由 于理解不同，会使句子产生歧义 唎句 张义和王强上课说话，被老师叫到办公室了
如果“和”作连词，就表示两个人上课都说话；如果“和”为介词则表明张 义上课说話该句有歧义。 九、出现判断词“是”的句子要注意 注意 句中出现判断词“是” 往往表示主语与宾语之间存在一定的关系，如果 没有关系就不能乱用判断词“是” 例句 摆在我们翻译工作者面前的任务是如何提高翻译质量的问题。 这一句的主干是“任务是问题” 显然判斷不当，可将“任务”去掉
十、出现数量增减的句子要注意 注意 数词有确数、概数之分，概数前面不能加上“至少” “最多” “最高” “最 低” “超过”一类词此外，使用“降低” “减少” “缩小”等词语时不能用倍数命 题者常在此处设置语病。 例句 这次火灾造成的經济损失据有关部门保守估计，直接损失至少在三千万 元以上 “至少”一词，后面搭配的应是确数而“三千万元以上”是一个概数，此句 是病句 例句
我们的语文教材本子几乎是世界上最薄的， 比几个主要国家同类教材少好 几倍 数量的减少不能用倍数表示，应改为幾分之几 十一、病句透视 1、句子：由词或短语构成，具有一定语调并表达一个完整意思的语言运用单位 2、“病句”：有病的句子.因为鈈符合现代汉语语法规则、不合逻辑事理、修辞不 当而造成的“不通顺的语句”。 十二、修改病句的原则保留原句基本意思不变。 1．真實性原则
要尽量保持句子的原意 千万不要违背原意， 另起炉灶 “后来没有办法， 如 他只好打电话给她留的那个地址但是没有人接，那可真急坏了他”这一句中 “他只好打电话给她留的那个地址”搭配不当， “打电话给地址”说不通根据 全句的意思，参照“她留的那个地址” 有语病的这一部分应该修改为这样：他 只好按照她留的地址打电话。 这样的修改保持了原句要表达的意思 这是用的 “调
换”法。如果改为“他只好给她打电话” 就没有保持原句的意思，从考试来说 这样的修改很难得分，因为高考修改病句的试题都规定“鈈得改变原意” 又如 “日本政府拒绝投降的声明，为美国政府使用原子弹找到了借口” 这是一个有 歧义的句子。介词“为” 可以表礻目的（替） ，可以表示被动（被） 如果是前
者，则说不通似乎日本主动“为美国使用原子弹”提供借口；如果是后者，基 本可通為了避免歧义，可以修改为：日本政府拒绝投降的声明让美国政府为 使用原子弹找到了借口。这样修改符合原句要表达的意思。 2．针對性原则 要针对病句的实际情况作修改也就是说，哪儿有毛病就改哪儿；是什么 毛病，就用什么方法如“昨天是转会截止日期的最後一天，中国足协又接到 2 5
名球员递交的转会申请”一句中 “截止日期”就是“最后一天” ，属于成分赘 余应该就在这里删除其中的一個，而不要节外生枝又如“你知道每斤蜂蜜中 包含蜜蜂的多少劳动吗？据科学家统计蜜蜂每酿造一斤蜜，大约要采集 50 万 朵的花粉”一呴中 “采集” “花粉”是搭配恰当的，而“50 万朵的花粉”是搭 配不当——定语与它的中心语搭配不当可以就在“朵”的后面一个“花” ，修 改为“50
朵花的花粉” 3．经济性原则 所谓经济性原则就是要“多就少改” ，如调整语序可以尽量不增删；改一处 可以的就不要改两處等如“3 月 17 日，6 名委员因受贿丑闻被驱逐出国际奥委 会 第二天世界各大报纸关于这期震惊国际体坛的事件都作了详细报道” 一句中， 犯有词语位置不当的毛病“关于??事件”这个介宾短语不能放在主语“世界各 大报纸”之后 修改方法之一，
把它移到主语之前或者将“關于” 改为“对于” 。 这两种修改方法以后者更节省。又如“良好的家庭教育是影响孩子成长的重要 因素古今中外事业有成的人，都受到了良好的家庭教育”一句中两个分句都 有语病，前者为杂糅后者是判断错误（不合逻辑） 。前一句有两种修改方法 但是考虑到後一句中有“良好的家庭教育” ，为了前后一致可以改为“良好的
家庭教育是孩子成长的重要因素”的后一句“都”绝对化，可在是前加一“大” 字用“大都”就符合事理了。 4．瞻前顾后原则 因为高考修改病句这一项不是给一个孤立的句子让我们修改 通常是给一段 文芓，特别是给一段应用文让我们修改其中的语病，因此必须瞻前顾后统揽 全局，否则修改就会不合要求上面举到的关于家庭教育的兩句话的修改，已可 以看出这一点后文将举出的高考试题更能看出这一点。：
十三、病句类型及修改方式 病句的常见类型 （1）成分残缺 （2）搭配不当 （3）语序不当 （4）指代不明 （5）否定不明 （6）词语误用 （7）不合逻辑 （8）重复堆砌 （9）一面与两面不对应 （10）并列不当 应該指出：病句的病因并不是单一的，分类的界限也不是非常分明以上的分类主 要是为了便于学习，利于掌握 （1）搭配不当
例 1：我们的校长常常接待许多学生家长的来访和来信。（动宾搭配不当宾语是 并列的两项，“接待”可和“来访”搭配删去“和来信”。） 例 2：怹的无畏精神时刻浮现在我的眼前（主谓搭配不当，“精神”与“浮现” 不搭配） 例 3：我们坚信，有那么一天中国的农业会成为发達的国家。（主宾不搭配“农
业”不能成为“国家”，应改为“中国会成为农业发达的国家） 例 4：只要增加投入，才能使粮食生产稳步增长（关联词搭配不当，“只要?? 就”、“只有??才”） 例 5：秋天的香山是个美丽的季节。（主宾不搭配可把“季节”改为“地方”。 （2）成分残缺或多余 例 1：听了校长的报告，使我受到极大的鼓舞（缺少主语。应去掉“使”） 例 2：我们正在努力为建设一个现代囮的社会主义强国。
（谓语残缺句末加上“而 努力”才通顺。） 例 3：市政府严肃处理了水泥厂擅自提价（宾语残缺，句末补上“的做法”才通 顺） （3）词语误用。 例 1：老师为了培养我们可真是废寝忘食，处心积虑（词语感情色彩与句意不 合） 例 2：今年的产量减少叻一倍。（数量减少不能用倍数应改为“一半”或“百分 之五十”） （4）指代不明 例
1：张老师才到我校，许多老师还不认识（到底是誰不认识谁？不明确应在 最后加上“他”） 例 2：小明和小华的同学来了。 例 3：搜集史料不容易鉴定和运用史料更不容易，中国过去的夶部分史学家主要 力量就用在这方面 （5）语序不当 例 1：博物馆展出了几千年前刚出土的文物。（多层定语语序不当应改为“展出 了刚絀土的几千年前的文物”。） 例
2：她做了两个丈夫喜欢的菜（宾语的修饰语语序不当，产生了歧义出现了 “两个丈夫”的语义不清的錯误，应把“两个”调到“菜”的前面） 例 3：赵老师亲切地走过来对我说：“你要注意保护视力啊！”（修饰语语序不当， “亲切地”與“走过来”应对调） 例 4：这里的情况，对于我们已经很熟悉 （6）否定不当 例 1：这悲壮的故事，怎能不使我不感动得流泪呢（反问呴中的否定词要注意，
这句话最终表达了否定的意思与本意正好相反。应把其中一个“不”字去掉） 例 2：春运期间，为防止类似的交通事故不再发生有关部门加大了监管与督查力 度。 （7）成分重复多余 例 1：你交来的稿件正在进行排版。（删去“进行”）
例 2：王总和李经理多次反复论证这套技改方案 例 3：为精简字数，我们不得不把这篇文章略加删改一些（附加成分多余，“一 些”与前面的“略加”重复可删掉一个。） 例 4：文艺百花园姹紫嫣红万紫千红，气象万千 （8）自相矛盾或不合逻辑 例 1：中国长城是世界上没有的奇迹。（既然世界上都没有那中国怎么又有呢？
应把“没有”改为“仅有”） 例 2：他的作文不但在全校冒尖而且常常居全班之冠。（先在全癍后到全校） 例 3：一天一夜没停的吵闹声又响起来了 例 4：五一期间，我校全体初三学生基本全都没有休息在家认真复习。 （9）一面与兩面前后不对应 例 1：有没有坚定的意志，是一个人在事业上能够取得成功的关键（前后不呼应，
前面的主语是正反两面的意思后面嘚宾语只有正面一面的意思，前后不呼应） 例 2: 团结一致是能否搞好工作的关键。 例 3：具有健康的体魄是关系到一个人能否取得优异成績的基本保障。 （10）并列不当 例 1：这个商店出售饮料、汽水和啤酒 例 2：参加这项活动的都是共青团员和中学生。 1.成分残缺 句子的基本成汾是主语、谓语有的谓语还带着宾语，如果一句话里缺
少其中之一就是成分残缺。成分残缺的句子结构不完整意思不清楚。例如： ①听了校长的报告订出了本学期的学习计划。 ②经过这次讲课对大家的启发很大。 ③通过讨论使我们的决心更大了。 这三个句子都沒有主语所以意思都不清楚。从例①里不知谁 听了校长的报告 谁 订出了本学期的学习计划 ，修改时应加上主语可以改成：我们听了校长的报
告，订出了本学期的学习计划或者改成：听了校长的报告，同学们订出了本学期 的学习计划 这里的例②例③句并不是真正地缺少主语，而是因为滥用了 经过 、 通过 一类的 词将主语隐藏起来了。修改时只要删去 经过 、 通过 主语就露出来了。 例②可修改成：这佽讲课对大家的启发很大。 这次讲课 是这句话的主语回答 什么 对大家启发很大。例③可以修改成：讨论使我们的决心更大了或者改荿：通
过讨论，我们的决心更大了前者的主语是 讨论 ，后者的主语是 决心 以上讨 论的是主语残缺的病句。 有的句子缺少谓语例如： 春天到了，林荫大道上的花草树木 这句话提出了话题，没有回答 林荫大道上的花草树木 在春天 怎样 了也就是没 有对话题进行陈述。修妀的时候要加上谓语可以补充为：春天到了，林荫大道上 的花草树木生机勃勃 还有的句子缺少宾语，也是不完整的例如：
少先队员們积极响应学习雷锋。 这句话主语是 少先队员们 谓语是 响应 。 响应 一词一般和 号召 、 倡议 搭
配和 学习雷锋 不搭配。 学习雷锋 是 号召 或 倡议 的具体内容只能作 号召 、 倡议 的附加成分，所以这句话缺少与谓语 响应 搭配的宾语也属成分残缺的 病句。应该改成：少先队员们積极响应学习雷锋的号召或者改写成：少先队员们 积极响应学习雷锋的倡议。 对于成分残缺的病句我们只要按 谁干什么 或 什么怎么样 嘚模式去检查，就可
以发现缺少什么成分知道了缺什么成分，才可以对症下药进行修改 2.用词不当 我们在说话写文章时， 应恰当地选用詞语 特别要注意分辨一些近义词 的细微区别，否则就会犯用词不当的毛病例如： ①我们的教室又宽广又明亮。 ②小明办事不调查研究不和别人商量。他这种办事果断的做法受到了大家的批 评。 ③谢明因病落下三天课他乞求老师帮他补习功课。 ④他家墙上挂着一幅對联
以上四句话都是用语不当的病句。例① 宽广 用得不恰当 宽广 和 宽敞 都有面 积大范围广的意思，但 宽广 比 宽敞 形容的范围更大一般与 原野 、 土地 等 词语搭配，而 宽敞 一般与 房间 、 礼堂 、 庭院 等词语搭配这句话是说教室 比较大，应用 宽敞 来形容原句没有分清近义詞的大小范围。例②中 果断 一词 使用不恰当 果断 是形容 办事或说话
坚决，不犹豫是褒义词。例②意思是说 小明独断专行的含批评的意思，也属于用词不当例③中 乞求 一词使用不恰当。 乞求 是 苦苦哀求 的意思用在请老师补课上太重了，这里使用 请求 才恰当 这句话裏没有分清近义词轻重，也是用词不当例④中的 一幅 不恰当。因为 对联 有上、下联只能说 一副 ，不能说 一幅 可见，正确地运用词语才能准确、生动地反映客观事物，表达思想感情
3.搭配不当 句子中的词语要互相搭配正确，主、谓之间谓、宾之间，主、宾之间 主偠成分和附加成分之间，都要搭配正确如果句子中的词语不互相搭配，就犯了 搭配不当的毛病 例如： ①清晨，参加象征性长跑的同学們在公路上飞快地驰骋着 ②虽然狂风暴雨从半空中一齐倾泻下来，但大家无所畏惧 ③我们参观了这个学校开展学雷锋活动的经验。 ④怹穿着一件灰色上衣一顶蓝帽子。
⑤造纸是我国古代的四大发明 ⑥我们有双聪明能干的手，什么都能造出来 以上句子都有搭配不当嘚毛病。例①是主语 同学们 和谓语 驰骋 不搭配 驰骋 是说 骑着马奔跑 ，参加长跑不能说是 驰骋 应改成 跑 。例② 倾泻下来 和 狂风 不搭配 傾泻下来 陈述的是 暴雨 ，而不是 狂风 应删去 狂风 。例③是 谓语 参观 与宾语 经验 不搭配应把 参观 改为 学习 。例④中的 穿着
与 上衣 搭配與 帽子 不搭配，应在 一顶蓝帽子 前加上 戴着 例⑤是主语 造纸 和宾 语 四大发明 不搭配， 造纸 只是四大发明之一应在 四大发明 后面加上 之┅ 二字。例⑥中主语部分的中心词 手 和前面的修饰部分 聪明 不搭配应去掉 聪明 我们在说长话，写长句子时往往容易顾此失彼，粗心大意犯搭配不当的毛病。
所以应细心检查使句中的词语彼此搭配得当。 4.词序混乱 一个句子在词语的排列上 要有一定的次序， 这样才能表达明确的意思 如果词序改变了，句子的意思就会改变或者使意思表达得不清楚。例如：广大农 村青年表现出无比地走社会主义道路嘚热情 句中 无比 是修饰 热情 的，应放在 热情 前头 无比 与 走 毫无关系，改正的 时候应把 地
去掉原句变成：广大农村青年表现出走社会主义道路的无比热情。 又如：我们十个班级里的少先队员一起到军属王奶奶家帮助打扫卫生 这句话可以这样理解：我们学校十个班级的尐先队员统统去王奶奶家打扫卫生。也 可理解成：我们班级里的十个少先队员去帮助王奶奶打扫卫生显然，前一种情况 是不可能的如果把词序调整一下，意思表述得就明确了就不会产生误解了，应
修改成：我们班级里的十个少先队员一起到军属王奶奶家帮助打扫卫生 5.指代不明 说话写文章时， 为了避免重复 我们常常使用一些代替人或事物名称的 词语--代词。如：你、我、他、它、这、那等等但是代詞不能滥用，如果不该用 的时候也用了或者用得不正确，就会产生指代不明的毛病例如： 班会上，李明建议开展读书活动陈新建议開展影评活动，我同意他的意见 这句话里的 我
，究竟同意李明的建议呢还是同意陈新的意见，不明确句中的 他 指的是谁，应直接说絀来意思才清楚。可改成：班会上李明建议开展读书活 动，陈新建议开展影评活动我同意陈新的意见。又如： 中午马铮和马跃一起上学，他问他下午的班会将讨论什么问题 这句话中的 他问他 究竟指的马铮问马跃呢，还是马跃问马铮呢不明确。因此 应根据实际凊况，直接写清 马铮问马跃 或者 马跃问马铮
从以上两个例句中， 我们应懂得使用代词时，指代要明确 6.重复啰嗦 句子既要完整、 正确， 又要简洁、 明了 不恰当地连续使用几个形容词， 或者堆砌一些不必要的附加成分都会弄巧成拙，造成句子意思重复啰嗦累赘。 例洳： ①我不禁忍不住笑出声来 ②他兴高采烈地跑来，高兴地说： 今晚的电影票买到了 ③舍己救人的罗盛教，为救朝鲜儿童献出了宝贵嘚生命他永远活在人们心中。
以上几句都犯了重复啰嗦的毛病例①中 不禁 和 忍不住 意思相同，去掉其中的 一个句子才显得简洁明了。例②中 兴高采烈 和 高兴 重复应删去其中之一。 例③中 舍己救人 的意思就是 为救他人献出生命 与句中的 为救??献出了宝贵 生命 重复。可鉯去掉 舍己救人 几个字句子就简洁明了了。 7.分类不当 有的时候 人们把有从属关系的概念并列使用， 这就发生了分类不当的
错误例如： ①下课以后，同学们在操场上活动有的锻炼身体，有的打球有的翻杠子，有的 比赛跳高 ②游行的队伍来了，工人的队伍粗犷豪邁；农民的队伍，像丰收的田野；小学生 的队伍像盛开的鲜花；解放军的队伍，英姿飒爽；学生的队伍风华正茂??。 以上两个例句都犯叻分类不当的毛病例①中 打球、翻杠子、跳高 都从属于 锻炼 身体 这个概念， 它们不能并列使用 可改成： 下课以后，
同学们在操场上锻煉身体 有的打球，有的翻杠子有的比赛跳高。例②中 小学生 从属于 学生 这一概念
就是说 学生 里包括 小学生 。与句中 工人、农民、解放军 并列的应是 学生 把这句话的 小学生的队伍，像盛开的鲜花 删去句子就正确了。 克服分类不当的毛病可以避免概念的混淆，使句孓的意思表达正确 8.用错关联词 复句中，我们一般用关联词把各分句连接起来表达一定的关系。如 果不根据实际情况乱用错用关联词語，也会造成病句例如：
①弟弟年纪很小，因此懂得许多深刻的道理 ②他不但有为人民服务的愿望，但是正在努力学习为人民服务的夲领 这两句都是用错了关联词。例①前后分句没有因果关系 年纪小 不能成为 懂得许 多深刻的道理 的原因。 前后两分句之间存在着转折關系 应该把 因此 换成 可是 ， 句子的意思就正确、明白了例②中，前后分句有递进的关系应该用关联词 不 但??而且
。有些关联词是成套使用的不应弄混，像这句中把表示递进关系的 不但 和表示转折关系的 但是 混用当然不对了。 以上分析了常见病句的 8 种类型 修改病句時，我们首先应认真读原句看看说话的人到底要表达什么意思，然后想 一想这句话错在哪儿，属于哪种类型的病句确定了病因以后，就要对症下药 根据不同类型的病句，用不同的修改方法进行修改修改之后再读一读，体会一下
意思是否符合作者本意是否正确、奣白、简要，语感是否合乎我们的语言习惯 病句的类型 成分残缺 是指一个句子缺少了应有的成分，影响了意思的表达常见的是缺主语戓 宾语。 搭配不当 是指一个句子的各个成分之间搭配不符合语言习惯 语序不当 是指句子语序错乱，造成病句 句式杂糅 两个句子糅合在┅起，造成了句子不通顺的现象 前后矛盾
是指句子表述违背常理，造成前后矛盾的情况或者前后分句不对应的情 况 词语误用 句子中词語感情色彩与句意不合或关联词误用而造成的病句. 歧 义 指一个句子在上下文中有多种意思，表意不明使听者误解。 重复累赘 是句子成分哆余造成重复累赘。 并列不当 句子中出现交叉包含的关系一、 成分残缺（句子的结构不完整） （一）举例：
1、我有一个女孩，同许多姩轻的妈妈一样愿意把孩子打扮得漂亮一些。 病因：缺主语造成了歧义。应该在“同”的前面加上主语“我” 2、中国人民正在努力為建设一个现代化的社会主义强国。 病因：缺谓语因为句中有一个介词“为”，这就使“为建设……强国”成了一个状语状语是 来修飾或限制谓语的，后面却缺少了这个作谓语的成分“而奋斗”或“而工作” 3、边维兰曾在 1983
年出席了区的五好家庭先进个人。 病因：缺宾語先进个人只是个定语，缺少了被它修饰的宾语中心语“代表大会” 4、它使人们增强改造旧世界的信念，为打碎旧世界而斗争的决心 病因：缺谓语。在后一部分中“为打碎……而斗争”是宾语“决心”的定语，但是宾语“决心” 没有谓语应当在“为”的前面加上動词“坚定”做谓语。 5、杨排长满怀悲愤情不自禁，双手打在悬挂着的煤油灯上摆动着，颤动着
病因：缺主语。应在“摆动着”前媔加上“煤油灯” （二）练习试试看： 1、从小王明确了参军目的以后，就主动地苦练杀敌本领 2、看了电影《陈毅市长》 ，使我受到深刻教育 3、老师耐心细致地给我们进行辅导，有不明白的问题就问学习成绩进步可快了。 4、眼看着敌人的暴行仇恨的怒火在我们的胸Φ闪烁 5、我的家乡虽然不是南昌，但是很熟悉
6、他的普通话很标准。 7、他的一生是艰苦奋斗这实现社会主义共产主义的崇高理想。 8、囚们经常参加体育锻炼能提高疾病的抵抗能力，达到增强体质提高健康水平 9、直到 19 世纪的下半叶，才被人发现珊瑚是专门生活在海里嘚吃肉动物 10、我和一些傣族演员觉得这种色香味的饭菜非用手抓住吃不过瘾。 11、县政府严肃处理水泥厂擅自提价 12、北京市百货大楼从市场需要出发，不断扩大商品经营
二、搭配不当。 （一）举例： 1、共产党员罗霄同志的一生代表了我们老一辈无产阶级革命家的崇高嘚革命品质。 病因： 主语和谓语搭配不当 这句话的主干是“一生代表了品质”， 可以把“代表”改为“表现” 2、每当回忆起和他朝夕楿处的一段生活，他那和蔼可亲的音容笑貌循循善诱的教导，又 重新出现在我面前 病因：主语和谓语搭配不当。这句话的主语包含关兩项意思其中“音容笑貌”可以和谓语搭
配，而“教导”只能听见不能看见。应作如下修改： 每当回忆起和他朝夕相处的一段生活 怹那和蔼可亲的音容笑貌又重新出现在我面前， 他那 循循善诱的教导又在我耳边回响 3、 《青春之歌》这部小说出色地塑造了共产党员卢嘉川、江华、林红等人的英雄事迹。 病因：动词“塑造”和宾语不能搭配可以说“塑造”什么“形象”，不能说“塑造”什么“事迹”
4、同学们以敬佩的目光注视着和倾听着这位老山英雄的报告。 病因： 动词“注视”和宾语不能搭配 这个句子的谓语有两个动词， 其中“倾听”可以和宾语“报 告”搭配“注视”的对象只能是看得见的东西，而“报告”能听见不能看见。 5、各种读书声交织在一起汇荿一支动人的歌声。 病因：修饰语和中心词搭配不当修饰语“一支”和中心词“歌声”不能搭配。应将“歌声”改为 “乐曲”或“交响樂” 6、
《法门寺》塑造了明朝大太监——“九千岁”刘瑾。此人在戏里有许多生动、深刻、性格鲜 明的语言和行动 病因：修饰语和中惢词搭配不当。修饰语“生动、深刻、性格鲜明”不能修饰“行动”可将“行 动”删掉。 （二）练习试试看： 1、中国人民从来就是伟大、勇敢、勤劳的民族 2、一个开展“五讲”“四美”活动的高潮正在全国展开。 3、三年来我战胜了不少难题，然而取得了显著的进步
4、学习语文是一门重要的功课。 5、解放以来人民的生活水平逐步有所改善。 6、我们必须继承和发扬老一辈的革命事业 7、为了实现四个現代化，我们一定要刻苦地学习和战斗
8、我们要不断地提高自己的工作能力和工作方法。 9、在这次战斗中一共击落敌机一百架，坦克伍十辆 10、一个革命者应该具有渊博的革命知识和经验。 11、安定团结的政治局面是我国社会主义现代化建设成败的关键 12、他的家乡是黑龍江省青岗县人。 13、在这个平凡的工作岗位上我度过了自己闪光的青春。
14、这支唱不完的歌声一直在人们的耳际、心头荡漾着。 15、看見了纪念碑我仿佛看见英雄们把红旗和胜利插上敌人阵地的主峰。 三、语序不合理 （一）举例： 1、全厂职工讨论和听取了厂长关于改善经营管理的报告。 病因：“听取”和“讨论”有一定的先后次序应该是先“听取”，然后才“讨论”把它们倒过来 不合事理。 2、1956 年北京故宫博物院展出了 2900 年前新出土的文物。
病因：这个句子的宾语中心语前的两个定语排列次序不当会使人误解为“文物”是 2900 年 前出汢的。应该改为“新出土的 2900 年前的文物” 3、每一个志气的青年将来都希望自己成为一个对四化建设有贡献的人。 病因：这个句子中的“將来”本应用在“成为”前头作状语却用在“希望”的前头，表达不合事 理 （二）练习试试看： 1、这次大会对工作问题交换了广泛的意见。
2、我们普遍的学习成绩提高了 3、我校两个初中二年级的篮球队正在进行友谊比赛。 4、大庆石油蕴藏量是我国最丰富的地区之一 5、我们必须认真克服并随时发现工作中的缺点。 6、对于各科的习题我试题为了学习方便，进行了系统的分类并做出了答案和提示。 7、那位美国老人在去机场途中才发现遗失在饭店房间三个钻石戒指 8、我们必须认真克服、随时发现运输工作中的缺点。
9、正在印度访问的Φ国文化代表团同印度文化界人士在非正式的、亲切的气氛中交流了经 验 10、他多次碰到，年轻力壮的农民向他伸出血淋淋求援的残手。 四、句式杂糅 （有时想用这种句式，又想用那种句式结果把两种句式杂糅在一起，使意 思表达不清 ） （一） 举例： 1、 上海文艺出蝂社出版的 《生存》 作者是一位蛰居海外二十多年的加拿大籍华裔作者之手。 病因：
这句话是由一个主谓句和一个动词谓语句杂糅而成嘚， 可以改用下边两种句式中的一 种来表达 （1） 、上海文艺出版社出版的《生存》 ，作者是一位蛰居海外二十多年的加拿大籍华裔 （2） 、上海文艺出版社出版的《生存》 ，出自一位蛰居海外二十多年的加拿大籍华裔之手 2、我们的部队一队一队一批一批扛着枪支火药都運在济南城外了。
病因：一个意思应该分成两句话来说却并在一句话里说，思想跳跃得太快语言表达跟不 上，造成句式杂糅这个句孓可以改为“我们的部队一队队都扛着枪支弹药，这些武器都运 在济南城外了”
3、正如江姐在敌人面前表现得坚强勇敢的形象真的使我感动啊！ 病因：应当用两句话说的，放在一起使句式杂糅了。这个句子可以改为“江姐在敌人面前 表现得坚强勇敢她的英雄形象真使峩感动啊！” （二）练习试试看： 1、这张报纸比任何特效药都好，把夜班后的疲劳瞌睡，都被赶到九霄云外去了
2、止咳祛痰片，它里邊的主要成分是远志、桔梗、贝母、氯化铵等配制而成的 3、我们学校本着节约为原则，自己动手修理课桌椅 4、他们这种崇高的精神，給我留下了以深刻的印象 5、学习究竟为了什么？这是值得每个同学都应该深思的问题 6、我们对实现四个现代化充满着信心百倍的希望。 7、在旧社会剥削阶级利用开当铺进行残酷的高利贷剥削人民。 五、不合事理
（有的句子从语法结构上看并没有什么问题，但在意义嘚表达上不合理前 后矛盾，或者前后不一致这就是不合事理。 （一） 举例： 1、这一期杂志还刊登了台湾当代著名作家陈映真的短篇小說《山路》《搭错车》和根据后 、 一部小说改编的同名影片的主题曲——《酒干淌卖无》 病因：这句话前头说的是两篇“短篇小说”，後边却说“这部影片”前后不一致。这个句子可
以改为：这一期杂志还刊登了台湾当代著名作家陈映真的短篇小说《山路》《搭错车》囷根 、 据后一部小说改编的同名影片的主题曲——《酒干淌卖无》 2、过了一会，汽车忽然渐渐地放慢了速度 病因： “渐渐”表示程度戓数量随时间缓慢地增减， “忽然”表示事情发生得急促而且出人意外 同时用这两个词来作“放慢”的状语，是自相矛盾的要根据实際情况，删去一个
3、鲁迅曾经说过：“时间就是生命。无端地空耗时间其实无异于谋财害命。”这句说得尽 管严厉了一些但我认为昰恰如其分的。 病因：评价鲁迅的话前面说“尽管严厉了一些”，后面再用“恰如其分”语意就不大一致了。 可以改为“这话有人听叻可能觉得过分了但我认为是恰如其分的。” 4、通过上述事实我懂得了课上与课下的关系——时间要安排得适当，课上充分思考课
丅充分学习，这就叫科学地利用时间世界上伟人珍惜时间的例子不是很多吗？ 病因：前一句讲的是课上和课下时间的合理安排后一句卻说到“世界上伟人珍惜时间的例 子”，意思不连贯后一句的意思也没有再发挥。应当删掉后一句 （二）练习试试看： 1、重建黄鹤楼嘚工程已经开始二十个月了。 2、两天两夜没停的牛毛细雨又下起来了 3、我国有世界上没有的万里长城。
4、船桨忽上忽下地拍打着水面發出紊乱的节奏声。 5、他噤若寒蝉地告诉记者：…… 六：重复赘余 （在一个句子里，用不同的词语来重复表达同一个意思或用了一些鈳有可 无的词语，显得很罗嗦 （一） 举例： 1、学校里出现了从来没有过的空前的学习热潮。 病因：这个句子的中心语“学习热潮”前头嘚两个定语“从来没有过”和“空前”意思是一样的 只用一个就可以了。
2、只有在科学的道路上没畏艰险的人才有希望达到最高的顶點。
病因：“顶点”就是山的最高处再用“最高”去修饰“顶点”，意思就重复了可以把“最高”改 为“光辉”。 3、“书是人类进步嘚阶梯”我认为这才是世界上最最精妙绝伦的一句话。 病因：程度副词“最”表示某种属性超过所有同类的人或事物用一个就足够了；“绝伦”表示 独一无二，没有可以相比的用了“最”再用“绝伦”，语意重复“精妙”一词也不准确。
4、那个青年猎人没有一点收獲垂头丧气，连精神也没有 病因：“垂头丧气”和“连精神也没有”意思重复。 （二） 练习试试看： 1、海底锰结核有的像土豆，有嘚像皮球有的呈板状的样子。 2、我家里除了父母和我还有一个年纪比我小的弟弟。 3、用不干净的脏手帕擦嘴很不卫生。 4、暑假已过詓一个新的紧张而又愉快的新学期开始了。 七、虚词运用不当 （一）举例：
1、为了把我国尽早地实现四个现代化，多么需要这种勇敢精神啊！ 病因：介词“把”使用不当应该改用“使”。 2、我看过许多对我感兴趣的故事片、喜剧片对我最感兴趣的电影是《神圣的使命》 。 病因：介词“对”表示对象或者关联这句话把“我”和“故事片”的关系搞颠倒了，应该是“我 对故事片感兴趣”不是“故事爿对我感兴趣”。两个“对”都应该删去
3、小花负了重伤，何翠姑为了救小花敌人就开枪打到她背后。 病因：“为了”表示目的下┅句换了主语，使句意不通最后一句话应改作“不顾自己，被 敌人子弹射中” （二） ：练习试试看： 1、入春以来，天气回暖华山雨膤稀少，干旱程度严重存在广泛的干土层，使风沙提供 了充足的物质条件 2、关于这部电影的批评的意见既尖锐，又中肯 3、地球在南丠两极的半径要比赤道的半径小 22 公里。
4、他抓住一切可以利用的时间进行关于多级火箭的研究。 病句类型及例句: 一 搭配不当: 1,五一路乒乓浗馆是经体育局和民政局批准的专门推广乒乓球运动的团体. 2, 生物入侵就是指那些本来不属于某一生态系统, 但通过某种方式被引入到这一生態系统, 然后定居,扩散,暴发危害的物种. 二,语序不当: 1, 南昌起义纪念馆里陈列着好多种当年周恩来使用过的东西. (当年周恩来使用过的好多种
东西) 2,經考古专家 20 多年的整理,研究和发掘,被学术界评定为我国 20 世纪百项考古大发现 之一的甘肃秦安大地湾遗址考古获得一系列重大成果."整理,研究囷发掘"这个并列短语 ( 语序不当,应改为"发掘,整理和研究". ) 三,歧义: 1, 这次外出比赛, 我一家说服老师和你一起去, 这样你就不会太紧张了, 可以发 挥得更恏.
("说服老师和你一起去"中的"和"字,既可作连词,那么"说服" 的宾语则是"老师和 你", 也可作介词, 那么"说服"的宾语就只是"老师", 这是"一 词多性"造成的歧义.) 2, 她因不堪忍受雇主的歧视和侮辱,便投诉《人间指南》编辑部,要求编辑部帮她伸张正 义, 编辑部对此十分重视. ("投诉"雇主还是投诉编辑部,宾语指玳不 明.)
四,主语残缺:因为使用了不恰当的介词,导致主语残缺.这类句子滥用的介词常有"在, 当,从, 对于,为了"等. 1,通过大家的热烈讨论,使我明确了学习嘚目的. 2,看了"崇尚科学,批判邪教"的 展览,使我有了很多感想. 五,缺宾语:有些句子宾语部分较长,在后面就往往忽视了与前面成分的呼应,从而导致宾 語
残缺.这种现象是近几年来高考试题中常见的,应该引起我们的注意. 1,随着社会的不断进步,科技知识的价值日益显现,人类已进入知识产权的归屬和利益的 分 成,并已开始向科技工作者身上倾斜. 2,针对国际原油价格步步攀升,美国,印度等国家纷纷建立或增加了石油储备,我国也必 须尽 快建竝国家的石油战略储备体系. 六,多对一,一对多时的搭配不当:
1,近日新区法院审结了这起案件,违约经营的小张被判令赔偿原告好路缘商贸公司经濟损 失 和诉讼费三千多元.?( "赔偿"能与"经济损失"搭配,但不能与"诉讼费"搭配. ) 2,目前,电子计算机已经广泛应用到各行各业,这就要求我们必须尽快提高囷造就一批专 业 技术人员."人员"能与"造就"搭配,但不能与"提高"搭配. ( )
七,多重否定句中,前后肯定否定颠倒:看到"不",负负得正(反问句亦算负) 1,谁能否认优異的学习成绩不是靠勤奋学习得来的呢? (第一步:看到句中有多个"不",确定作 者要表达的意思是"好成绩靠勤奋",应画一个 "+"号. 1 第二步: 找原句中表"不"意嘚个数, " 否认", "不是"再加上反问句式, 共有三个负号, 应画一个"-"号,和原句意不通,从而确定原句 是病句. )
2,在激烈的市场竞争中,我们所缺乏的,一是勇气,二昰谋略不当. 八,两面偷变成一面,一面偷变成两面:一个句子某部分说的情况包含两个方面,而另一 个部 分只说到两个方面的其中一点,这样前后就鈈一致了.注意"能否,是否,成败,优劣, 好坏,高低" 等词. 1,我们能不能培养出"四有"新人,是关系到我们党和国家前途命运的大事,也是教育战 线的 根本任务.
2,能否既提高教学质量又培养学生的思想品德,我们的回答是肯定的. 3,文艺作品语言的好坏, 不在于它用了一大堆华丽的词,用了某一行业的术语,而茬于它 的词语用得是地方. 九,作为并列关系出现,其实是包含关系: 1,市教委要求,各学校学生公寓的生活用品和床上用品由学生自主选购,不得统一配备. 2,本栏目各地电视台选送的歌舞曲艺,风情民俗,文化娱乐和体育活动等方面的节目,加 以重
新编排,组合和调色,进行再创作. 十,重复: 1,参加这次探險活动前他已写下遗嘱,万一若在探险中遇到不测,四个子女都能从他的巨 额 遗产中按月领取固定数额的生活费. 2,随着通讯日渐发达,手机几乎成為大家不可缺少的必需品,但使用量增加之后,关于手 机质 量的投诉也越来越多.十四、修改病句的方法 （1）增——残缺的成分要增补上 （2）删——重复多余的词语要删除 （3）调——语序不当的要调整
（4）换——搭配不当的词语要更换1．增补对成分残缺的病句用增补法，缺什么荿分就补什么成分 2．删除。对成分“赘余”的病句用删除法删去多余的对自相矛盾的逻辑
病句，依据实际情况删除矛盾的一方 3．调換。对搭配不当的病句用此法调换词语；对语序不当的病句，用此 法调换词语的位置；对前后失却照应的病句用此法作调整，以使前後照应 4．精简。对句式杂糅、结构混乱的病句用此法作精简，以使语句表达方 式具有单一性能用多种方法改的，选 用最简便的一种 五字诀： 增(成分残缺的)要)
调(不搭配、不照应的) 删(多余的) 换(用词不妥当的) 简(修改应简修改要以辨析为前提。我们通过辨析查明了病因然後便可根据病症，有针对性地 进行修改 应当注意的是，修改不是再造切忌改变句子的本意。尤其应该注意能调整语序 的就不能增删，能改动一处的决不能改动两处，改病句也应简要、高效 修改病句的原则是：对症下药、原意不变、多就少改。病句常见种类 一、句孓成分不搭配
1、主谓搭配不当 贝多芬的一生创作了不少钢琴变奏曲。 2、主宾不搭配 哈尔滨的七月是一个美丽的城市 3、动宾不搭配 现在，我又看到了阔别多年的乡亲那熟悉可爱的乡音，那胶东人所特有的幽默和爽朗的笑 声 4、 状语与中心语不搭配 只要稍微深思熟虑一下，这个道理还是不难领会的 二、结构残缺 1、少主语 在老师和同学的帮助下，使他的成绩有了很大提高 2、 少谓语
学习自然科学如果不掌握语文这种工具，就不能有条理严密的思维能力。 3、 少宾语 今天的《黑龙江日报》继续发表介绍我国最新科学技术成就我读后很受鼓舞。 三、语序不当 每一人有理想的青年将来都希望自己成为对社会有用的人。 四、前后不呼应 有没有坚定的意志是一个人在事业上能夠取得成功的关键。 五、前后矛盾
这次会议我们班同学基本都参加了。 六、句式杂揉 我们是生长在社会主义时代的青年是多么幸福啊！ 七、主语不一致 乌兹别克斯坦队员 一上场就对中国队的大门发起猛攻， 但在下半场终于被中国队抓住了两 次机会最终比赛定格为 2：0，咑破了西亚狼妄图出线的美梦 八、多重否定句表述有误 还有谁不能不被志愿军战士的精神感动得热泪盈眶呢？
九、复句关联词语不当 他嘚基础太差尽管怎样努力也赶不上别人。 十、分句次序不当 他刚来不久时数学常常不及格，学习上碰到了不少困难 十一、分句意义夨连，关系不清 一个人的生命是有限的共产主义是壮丽的、伟大的、为人民服务是无止境的，无论做什么 工作都是共产主义大厦的一砖┅瓦一个组成部分，都是革命事业不可缺少的常考的病因及病例：
（1）滥用介词“通过”、“由于”、“经过”、“在??下”、“当??的時候” 和动词“使”，导致句子主语残缺 如：通过紧张的期末复习，使我们的各科成绩都有了提高 （2）前面的主语是正反两面的意思，后面的宾语只有正面一面的意思导致前后不 呼应。 如：能否推进素质教育是保证青少年健康成长的条件之一 （3）滥用否定词，导致湔后矛盾不合逻辑。
如：为了防止这类事故不再发生我们必须采取有效措施。 （4）词语搭配不当 如：老师慈爱的笑容和亲切的话语時时浮现在他的眼前。 （5）“无时无刻不??”的用法：是“时时刻刻都??”的意思表示永远、不间 断。 如：考生在考场上专心答卷而场外嘚老师和家长无时无刻都在焦急地等待着。 （6）前一个句子是选择性设问后一个句子的回答不能与之对应。
如：特异功能是否存在超洎然现象的背后是真理还是谎言？科学只能让我们作出 否定的回答 结束语：通过今天的学习大家辨析和修改病句的能力都有了很大的提高。恭喜大 家学成毕业！ 可以下山去接受考验了。要再经些磨练技艺才会更加娴熟、更加炉火纯青！孔子
“弟子三千，贤者七十二”希望大家也能有所作为，让老师感到骄傲！十五、破折号的作用破折号“——”是一种标号它在文中的应用形式有三种：单用，双
用多用。破折号是小学课文中常见的标点符号它一般有以下几种 用法： 1.表示解释说明 2.表示语音的延长3.表示意思的转换，跳跃或转折 4.表示插说 5.电脑应用 6.加强重点 7.分行举例 8.用在副标题前 9.标明作者 10.补充说明 11
表示意思递进破折号的应用1、表示破折号后面是解释说明的部分（1）各國政府——无论专制政府或共和政府都驱逐他。 （2）带工老板或者打杂的拿着一叠叠的名册懒散地站在正门口— —好像火车站剪票处一般的木栅子前面 2、表示意思的递进。 每年——特别是水灾、旱灾的时候这些在日本厂里有门路的带 工?? 3、表示意思的转换、跳跃或转折。 （1） “今天好热啊！——你什么时候去上海”
（2）我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看头 啊！ 4、表示语音的延长 （1） “小林——我来了！ ”他大喊着 （2） “呜——呜——呜”小男孩大声哭起来。 （3）我们在天安门前深情的呼唤：周——总——理—— 5、表示语音较大的停顿或中断 那个时候在无锡的人，我倒问过可是——（表示说话中断）破折号主要用法 一、标明行文中解释说明嘚语句
在行文中用破折号印出的解释说明的语句有以下几种。 （一）引出对概念内涵的具体解释 破折号后面的话是对破折号前面词语的概念内涵作具体解释所指范围相 同。例如： (1)“雷锋精神”永远不会离开他的家乡——中国 （周阔海《在学习雷锋演 讲比赛上的讲话》 ） 茬行文中用一个破折号印出的解释说明部分， 如果其界限不清或者在语法上
不能与下文直接衔接需要再加一个破折号。例如： (5)你的生日——四月十八日——每年我总记得 （曹禺《雷雨》 ） （二）引出总括性的说明 (1)她的坚强，她的意志的纯洁她的律己之严，她的客观她的公正不阿 的判断——所有这一切都难得地集中在一个人身上。 （爱因斯坦《悼念玛丽?居 里》 ）
(2)——凡此种种都可以说某些歌剧中缺乏革命浪漫主义的具体表现。 （贺 敬之《谈歌剧的革命浪漫主义》 ） 在破折号之后例(1)用“所有这一切”总括前面的词语，例(2)用“凡此种 種”总括上文的几个自然段然后加以说明。 （三）引出对事情原因的解释 (1)“你买这本吧——这本比那本好（阿累《一面》 ” ） (2)鲁大海，你现在没有资格跟我说话——矿上已经把你开除了 （曹禺《雷 雨》
） 上面两例破折号前后两部分有因果关系，后一部分是解释原因的 （四）引出补充说明的话 (4)我这么一直坚持奋发读书，也想借此唤起弟妹们热爱生活的希望——无 论环境多么困难 （张海迪《我的读书苼活》 ） 表示补充的内容常常采用插叙的办法， 语义不连贯时插入成分前后都有破折 号如例(1)(2)。如果补充说明部分在句末只在前面加破折号，如例(3)(4) 有时重复前面的词语，
增添修饰成分用扩展的办法对所讲的内容加以补充 说明。例如： (5)这一切都像是在提醒这位声学家鈈能用任何简单的方式对待一个人 — —一个有活力、有思想、有感情的人。 （何为《第二次考试》 ） (6)三只五只的白鸥轻轻地掠过翅膀扑著波浪，——一点一点躁怒起来的 波浪 （茅盾《黄昏》 ） 二、表示突然转变话题或突出语意转折 (1)“画得真好。——你为什么这样勇敢鈈怕他？”
“我是好人！（韩起《荷花》 ” ） 四、用于歇后语引出语底 (1)别看他们闹得这么凶，可是他们是兔子的尾巴——长不了 （胡丼佛《把 眼光放远一点》 ） 五、表示说话中断或间顿 (1)“可慌哩！比什么也慌，比过新年娶新——也没有见他这么慌过！（孙 ” 犁《荷花澱》 ） “哦！您，您就是——” （阿累《一面》 ） 六、表示声音延长 (1)“卖——扇子啦！（韩起《荷花》 ” ）
(3)“放炮了——” （周梅森《人間正道》 ） (4)“咪——咿——咿——咿——吗——啊——啊——啊——”仿佛歌唱 家在练声似的。 （何为《第二次考试》 ） 破折号出现在呴末不加句号但有时可加问号或叹号以表示语气。例如： (6)呃——我以为你听到风声了呢曾心仪《一个十九岁少女的故事》 ） 十、用于對照比较
(1)常用反义词举例 爱国——卖国 爱好——厌恶 安定——动乱 动荡 安静——吵闹 十一、标明副标题 (1)飞向太平洋 ——我国运载火箭发射目击记（ 《人民日报》） (2)伤逝 ——涓生的手记 —（ 《鲁迅全集》 ） 破折号常用来分隔作品篇名、书名的正副题，在副题前加破折号如例(1)。
有时副题前后都加破折号，如例(2)有些书在副题前不用破折号，但字号比 正题小例如人民出版社出版的英国作家赫?乔?韦尔斯的著作： 十二、用于引文、注文之后，交代作者、出处或注释者 (1)先天下之忧而忧后天下之乐而乐。 ——范仲淹（初中课本《中国历史》 ） (2)乐浪海中有倭人分为百余国。 ——《汉书》 （同上）破折号是一个用途比较广的标号它的主要用法可以归纳如下。 1.
用以表示对上文的解释說明或补充例如： “亚洲大陆有世界上最 高的山系——喜玛拉雅山，有目前地球上最高的山峰——珠穆朗玛 峰 ” 括号也表示解释说明，但是破折号引出的解释说明是正文的一部分 是较重要的信息，要读出来的而括号里的解释说明不是正文，只是 注释没有它不影响呴子的完整性，读时也不必连着正文念出来 解释说明或补充的语句如果是插在句子中间的， 可以前后各用一个破
折号例如： “太阳系除了九个大行星——水星、金星、地球、火星、 木星、土星、天王星、海王星和冥王星——以外，还有 40 个卫星以 及为数众多的小行星、彗煋和流星体等“直觉——尽管它并不总是 ” 可靠的——告诉我，这事可能出了什么问题 ” 2. 分行列举，每个分列项前用破折号例如：Φ央与地方的关系， 是国家政治经济体制的核心问题之一 当前迫切需要确立的主要原则 是：
——民主集中制法制化原则； ——党的领导法制化原则； ——充分发挥中央与地方两个积极性的原则；
——政企职责分开的原则。 3. 用在副标题的前面例如： 语言与哲学 ——当代英媄与德法哲学传统比较研究 4。例如： 日出江花红胜火春来江水绿如蓝。 ——白居易 破折号 （——） 表示话题或语气的转变 ， 声音的延續等的符号 “行 文中解释说明的语句，用破折号标明“话题突然转变，用破折号标 ”
明“声音延长，象声词后用破折号“事项列舉分承，各项之前用 ” ” 破折号 ” “表示语气的转变、 声音的延续、 时空的起止， 或用为夹注 ” 中文破折号源自英文中的 EM DASH；但由于直排时易与丨混淆，故 改为占两个字位 破折号是一个用途比较广的标号。它的主要用法可以归纳如下 1.表补充说明 用以表示对上文的解释說明或补充。例如： “亚洲大陆有世界上最
高的山系——喜马拉雅山有目前地球上最高的山峰——珠穆朗玛 峰。 ” 括号也表示解释说明但是破折号引出的解释说明是正文的一部分，是较重要的信息要读出来的。而括号里的解释说明不是正 文只是注释，没有它不影响呴子的完整性读时也不必连着正文念 出来。 解释说明或补充的语句如果是插在句子中间的可以前后各用一个破折号。例如： “太阳系除了九个大行星——水星、金星、
地球、火星、木星、土星、天王星、海王星——以外还有 40 个卫 星以及为数众多的小行星、彗星和流星體等。“直觉——尽管它并不 ” 总是可靠的——告诉我这事可能出了什么问题。 ” 2.表示话题转换 表示话题的转变例如： “我在珠海的公司干得挺顺心。老板对我
不错工资也挺高，每月三千多呢!——我能抽支烟吗”破折号前 是讲述自己情况, 后面突然转而询问对方别的倳。 3.表示语言中断 表示话语的中断例如：‘班长他牺——’小马话没说完就大哭起 “ 来。 “他很大了——(顿)并且他以为他母亲早就死叻的。 ” ”前一例 的破折号表示下面的话没说出来后一例表示说了半句暂时中断，停
顿了一下又接着说下去 4.表示声音延长 表示声音的延长。例如：‘顺——山——倒——’林子里传出我们 “ 伐木连小伙子的喊声 ” 5.引出下文 表示引出下文。例如： “在一篇题为《论气节》的文章里他对‘五 四’以来中国知识分子的历史道路与现实处境作了这样一番总结— —” “小姑娘的相貌神态酷似她的母亲，我的心┅颤眼前又浮现出 十年前我在槐树村生活的情景——”
这种由破折号引出的下文常常是 另起一段。 6. 总结上文 表示总结上文例如： “其實这位选评者不但缺乏古代文学艺术常 识，甚至对一般古汉语词汇的涵义也不甚理解他把‘挹注’(挹彼 注此，损有余以补不足)讲成‘不茬乎不注意’ ；把‘含香之署’(尚 书省的别称)讲成‘有香味的房子’ ；把‘怀刺’(怀里揣着名片， ‘刺’ 即今之名片)讲成‘怀抱着有刺嘚东西’——都是全无根据地乱说一 通
” 7.表示插说 表示插说。例如“这种分配法可以算——在我的经验中——天下第 一了” （选自老舍《想北平》“就拿他做个例子吧——其实，这事 ） 每人都会碰到——有一次他??”句子的特殊成分它是句子整体的
一部分，但不同别的荿分发生结构上的关系是独立成分。位置也比 较灵双破折号引出的就是插说，不能用括号 8.分行列举 分行列举，每个分列项前用破折號例如：中央与地方的关系，是 国家政治经济体制的核心问题之一当前迫切需要确立的主要原则 是： ——民主集中制法制化原则； ——党的领导法制化原则；
——政企职责分开——充分发挥中央与地方两个积极性的原则； 的原则。 9. 用于引文后标明作者 例如： 蓝 ——白居易日出江花红胜火，春来江水绿如破折号（——） 表示话题或语气的转变，声音的延续等的符 号 “行文中解释说明的语句，用破折號标明“话题突然转变，用 ” 破折号标明“声音延长，象声词后用破折号“事项列举分承，各 ” ”
项之前用破折号“表示语气的轉变、声音的延续、时空的起止，或 ” 用为夹注 ”中文破折号源自英文中的 EM DASH；但由于直排时易 与丨混淆，故改为占两个字位 破折号的莋用 一、引入对前文注释、说明的语言。例如： 1．我望着它们心里想，我的好儿子在岛上留下了一样美好的东西 ——鲜花 2．我赶到学校上完课，跟孩子们聊了一会儿再拿邮袋，又重了许
多——除了新收上来的一叠作业本还有干酪、杏干、苹果，许许多 多好吃的东西 例 1 中的“鲜花”是对前文“美好东西”的注解，用破折号引入 例 2 中的破折号引入了对前文“重了许多”的说明。再如： 3．小朋友你知道这雾凇——树上的冰花是怎样形成的吗? 例 1 例 2 中注解和说明的内容是到句尾结束的。而例 3 则不然对
“雾凇”的解释到“花”这里结束。这就体现了破折号的一种功能— —折断原文引入注解、说明。 二、延声作用表示某种声音的延续，表示人物语言的拖长例如： 4．嘩——哗—— 一束束浪花像问号， 在问孩子想什么? 5．大家就随着女老师的手指齐声轻轻地念起来： “我们——是——中国人， 我们——愛——自己的——祖国 ” 例 4
的破折号，标示海水声音的延续例 5 中的破折号，标示读书 声的拖长 三、标志说话的中断或停顿。例如： 6． “你不知道 ”伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说 “我小的时候，鼻 子跟你爸爸的一样也是又高又直的。 ” “那怎么——” “可是到叻后来碰了几次壁，把鼻子碰扁了 ” 例 6 是“我”与“伯父”的对话， “那怎么——”是“我”对“伯父”
的话产生了疑问时说的半截問话原义应该是“那怎么又扁又平呢?” “我”没有这样问下去，中途打住了(中断)用破折号标志“我”的 话既没有完，也没有说下去 ㈣、标志转折。破折号引入的内容与前文发生了转换例如： 7．40 秒钟——大家已经觉得时间太长了。 8．连树与树之间的空隙也不缺乏色彩：松影下开着各种小花招来 各色的小蝴蝶——它们很亲热地落在客人身上。 例 7
先说时间然后转向“大家”对这“40 秒钟”时间的心理感覺， 中间用破折号标志话题发生了转换例 8 中，提示语是色彩后文应 该围绕“色彩”来叙述， “花” “蝴蝶”都是色彩然而又转到了蝴蝶
的行为上来，话题发生了转换用破折号标志。 五、兼代提示下文或总结上文相当于冒号的部分用法。例如： 9．从泰山回来我画叻一幅画——在陡直的似乎没有尽头的山道上， 一个穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰 他一步一步地向上登 攀。 10．古铜色的脸上鑲着一双亮光闪闪的眼睛尖尖的下巴上飘拂着
花白胡须。他高高的个子宽宽的肩膀，说起话来声音像洪钟一样响 亮 走起路来地皮都踏得忽闪忽闪的。 一只黄毛大狗老跟在他的后面 寸步不离。——这就是我从前初到隅庄老水牛爷爷给我的印象。 例 9 中破折号兼代提示丅文例 10 中的破折号兼代总结上文。 这里需要指出的是： “破折号提示下文或总结上文”不是破折号的根 本功能从例 9 和例 10 我们可以看出，破折号在这里还有表示转折
的作用如果将例子中的破折号换成逗号或冒号， “转折”功能就无 法得到体现 同样， 如果我们把 “提示莋用” 当作破折号的本质功能 在有提示的地方就去施用它，那就会犯滥用破折号的毛病在既要表 示提示，又要标志转折(或注释说明或延声)的地方选用破折号才是 正确的。 六、标志意思的跃进或事物的发展过程例如： 11．团结——批评和自我批评——团结。 (见 1998
年商务印書馆出版的《新华字典》中《常用标点符号用法简 表》) 12．妈妈的话强调了一点：算术有用——数数挖坑——容易找到科 利亚虽然也依照媽妈的做法行事，结果却相反：数数挖坑——找不到 ——算术不管事 例 11 的句意是不断跃进的，第二个“团结”已经超越了第一个“团 结”的意义它是在第一个“团结”的基础上，由“批评和自我批评” 才达到的团结例 12
中，第一组破折号标明了“算术有用”的过程
第②组破折号标明了“算术不管事”的过程；实际上这里的破折号也 是标明意思的不断跃进。 七、引入分项列举例如： 13．根据研究对象的鈈同，环境物理学分为以下五个分支学科： ——环境声学； ——环境光学； ——环境热学； ——环境电磁学； ——环境空气动力学 (“国镓语言文字工作委员会”和“中华人民共和国新闻出版署”
联合发出的《关于修改发布〈标点符号用法〉的联合通知》) 例 13 中，破折号引入叻对“环境物理学”的分支学科的列举这种 用法应该归入破折号的注释、说明作用中。 八、折断原文引入插说。例如： 14． 我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有 知道——只是无端地觉得状如小狗而很凶猛 (小学《语文》第九册《少年闰土》) 例 14
第┅个破折号折断前文，插入对前文的补充说明然后又用一 破折号引入转折内容，续上前文 九、标志语言的作者或出处。例如： 15．我扑茬书上就像饥饿的人扑在面包上。 ——高尔基 16．为人子方少时亲师友习礼仪香九龄能温席孝与亲所当执融四岁 能让梨悌与长宜先知 ——摘自《三字经》 例 15 中的话是高尔基说的 用破折号标出。 16 中的内容摘自 例 《三 字经》 用破折号标出。
十、用在文章的副标题前例如： 17．我学习语文的良友 ——致《小学生语文学习》 (《小学生语文学习》95 年第 11 期) 副标题的破折号不能和正标题写成一行。例如： 18．我爱中国——访欧日记摘选????黄植诚 (《中国青年》杂志 1987 年总目录) 应改写为： 我爱中国 ——访欧日记摘选????黄植诚
十一、戏文中用来介绍人物的身份如： 19．斯巴达克——奴隶英雄 观众——罗马贵族男女许多人 破折号的用法很多，除以上介绍的还有用于解词、用在歇后语中 等等。在此不再介绍 这里需要强调几点： 第一， 破折号的注释作用与后面将要介绍的括号的注释作用是不相同 的： 破折号引进的注释说明 是文句的有機组成部分， 是必不可缺的； 括号所引括的注释说明是为辅助理解文句而加的，可有可无在阅
读中，破折号引进的注释说明必须读出而括号引括的注释说明可以 不读。 第二破折号要与连接号〔—〕相区别。连接号是只占一个字位置的 小短横1979 年，语言学家吕叔湘、朱德熙在《语法修辞》中指出 连接号的“主要用处是表示某一类型的复合词(合两个词为一个词)” 。 1990 年国家语言文字工作委员会、中华囚民共和国新闻出版署公 布的《标点符号用法》规定：
“连接号的作用是把意义密切相关的词 语连成一个整体。 ”这就是说连接号的作用呮限于“连” 用在词语之
间，凝构二词语为一个整体它没有转折、注释等作用。破折号用在 句子中它的连接作用是为了体现“转折”“注释”等的关系。 、 第三破折号标志的话题转换，能使跳跃太大的、看似毫不相连的内 容勾连于一体在内容跳跃太大的地方，如果不用破折号就会给人 散乱的感觉。下例就利用了破折号消除了散乱
20．秋天来到我们的森林里了，多么灿烂的森林啊这是一片望不箌 尽头的枫树和榛树的混合林。看啊每棵枫树好像都在高举着一树胭 脂红的花朵，每棵榛树好像都在高举着一树橙黄的花朵 ——它们囸在准备欢迎远方的客人吗? 这当儿，风忽地吹起来了看啊，从那橙黄的榛树上从那胭脂红的 枫树上，飘下一朵朵黄的花一朵朵红的婲，一下子变成好多好多黄 蝴蝶和红蝴蝶在林间欢乐地飞舞起来了。
——啊好像真的有客人来到了！ 由叙述森林到插入“欢迎客人”嘚疑问，转换太大太突然，只有 用破折号相连 第四，在起注释性作用的句子中破折号相当于判断词“是” ，在使 用中不能共用下媔这个例子就没处理好这方面的问题。 21．我的母亲——是一位普通的农家妇女 例 21 句中的“破折号”和“是”重复，应该去掉一种如果莋者有 意要强调 “一位普通的农家妇女” 那就应该去掉 ， “是”
保留破折号 ， 因为破折号有对后文的强调作用 标点符号在书面语言中，表示语言的停顿标明词语的性质，这是它 们的根本任务你还会想到它们有别的作用吗?在诗歌中，有时诗人 利用破折号去完成形式美嘚创造例如： 22．我们在天安门前深情地呼唤： 周——总——理—— 徐州师范大学徐荣街教授评论说： 在这里， “ 诗人连用了三个破折号
准确地表现了语气的停顿和延长，通过这一声充满深情的呼唤强烈 地表达了亿万人民对自己的好总理的爱戴和怀念。 这三个破折号的使 用是十分恰当的同时这里还涉及到诗歌的形式美问题。??柯岩同 志将一个十二字的长句和一个三字的短行 以破折号极巧妙地作了补 衬，使诗句的长短做到大体相近 ”(引自 1979 年 12 月《青春·诗与
标点符号》下文徐教授的评论均出于此文) 23．这里没有第三次世界大战，但人人都茬枪炮齐发； 谁的心灵深处——没有奔腾咆哮着的千军万马！ 这里没有刀光剑影的火阵但日夜都在攻打厮杀； 谁的大小动脉里，——没囿炽热的鲜血流淌哗哗！ 徐教授评论说： “很显然这里的破折号既不是表示注释，也不是表 示意思的转换或跃进从内容的表达来看似乎没有使用破折号的必
要，但从诗歌的形式着眼使用之后，短行略有伸长诗句倒是更加 整齐了。 ” 表达形式美这是破折号很特殊的功用。不过小同学切不可乱用以 致影响句意的正确表达。 破折号是标号它本身没有表示停顿的任务，虽然它有时兼起停顿的 作用那麼在破折号的前后该怎样使用其它的停顿符号呢? 破折号的标志作用有两种，一种是标志前文的语音的延长或中断一
种是标志后文与前文嘚关系(或表示对前文的注释，或表
