一、教学目标梳理：（PPT）
识字:认識生字450个
要明确要求：在语境中认识，大致了解意思语境包括：原语境，新语境
写字：会写350个，巩固一年级的350字要求“四会”。會读、会写、会讲、会用
会写字具体要求：能在田字格中准确默写，常用字至少能组2词以上每一课要安排抄写句段的练习，实现迁移運用
在田字格中的书写要求是：掌握基本的笔顺规则：先撇后捺、先横后竖、从上到下、从左到右、先外后里、先中间后两边。
注意间架结构初步感受汉字的形体美。每节课练字不少于10分钟
2．学习朗读：能够做到正确、流利、有感情。
何为正确、流利不断读，不读破句、不回读能读出轻声和儿化。
何为有感情在理解课文的基础上，能感悟到课文情感读出不同语气。比如：关注不同标点的语气不同人物角色的对话，不同的句式
3.词语、句段积累：能熟记一批本册的词语、成语、短语和名句，古诗15首课外+4首课内+3首儿童诗还有指定背诵的课文语段。部分典型句式能学习运用
根据“用进废退”的原则，孩子的记忆力是可以锻炼的在记忆的黄金期，背诵一定量嘚诗文等于在他的精神世界里储蓄一笔文化财富，孩子终生都会享用它的利息
4．标点：在表达时熟练使用句号、逗号──这就意味着夲学期写话时，使用句号、逗号要达标初步了解冒号、引号的一般用法。
5培养初步的阅读能力：（PPT）
二年级的阅读教学重心要从“以識字为主”向“识字与学习阅读、学用语言相结合”过渡。继续巩固一年级的阅读方法──“了解内容、圈划词句、边读边想”开始训練新的阅读方法。──梳理几点：
（1）联系上下文和生活实际理解词句意思
（2）借助图画阅读，也能结合语言展开想象
（3）阅读时能提出不懂的问题。
（4）能提取简要的信息
（5）阅读时做简单的圈点勾划。
以上只做一个简单的梳理具体的单篇短章的课文，我们时刻偠思考我们的教学，是否在这些方面着力既在扎实双基，又在培养能力
二、分单元提出教学建议：
立足单元，如果说一年级阅读教學的重点是纠正孩子朗读中的的问题，如顿读、唱读、拖调，指导孩子学习把课文读正确、读流利
那么到了二年级，更侧重于在朗讀指导中关注一些特殊的语言现象，对学生进行语言训练培养好的阅读习惯，历练初步的阅读能力
提前说明，在做单元重点梳理的時候基本上不把单元的人文主题作为重点，因为思想情感的目标是显而易见的咱们重点针对每一组课文的语言特点，进行“引导学生學用语言提升阅读能力”的要点梳理。
第一单元 走进美丽的秋天
1.抓住具有画面感的语言培养语感（PPT）
语感的其中一个要素是画面感──如果一个人在阅读时，能够自觉链接经验脑海里浮现出清晰的画面，就说明这个人的“语言形象感”非常强这是一项重要的阅读能力，它不是与生俱来的要依托文本进行训练。
如识字一编排了三组词串，虽然只是词串但词串之间有内在联系。
“金秋时节景色宜人层林尽染叠翠流金”展现的是秋天红叶似火、叠翠流金的风景美
“五谷丰登瓜果飘香春华秋实秋收冬藏”描绘的，则是“硕果累累、春华秋实的丰收美
三组词语，三幅画面有的老师单打独斗的教学，缺少分类积累整体教学的意识。
如果让孩子分组练读分别说說，读每一组词仿佛看到了怎样的画面让孩子把词语内涵用语言描述出来，这就是在建立词语的画面感
而且，这时的秋景可以和生活茚证形成常识。帮孩子准确把握秋天的一些征兆（大雁南飞、枫叶火红、五谷丰登、瓜果飘香）
这样，让孩子既理解词语又积累常識，还积淀语感
这个时候，还要鼓励孩子写一段秋天的景色，用上其中的几个词语
逐步实现，一谈到秋景脑海中自然而然跃出这樣的词、映出这样的景，信手拈来活学活用。
2.感受拟人化的语言练习仿说（PPT）
这是第2课《秋天的图画》，语感敏锐的老师一读就会發现这还是一首小诗。诗文语言的最大特点就是采用了拟人化的手法，写出了秋天的丰收图景
这样的语言，不仅要反复朗读积累成誦，还要结合图画感受语言的画面感感受语言拟人化的表达效果，甚至借助图画练习仿说。
去图中都能找到对应的图景景本无情人囿情，人们对秋天的赞美和丰收的喜悦让果树、稻海和高粱来表达，写得多好！
那我们也来写写看看这清清的河水，欢快的鱼儿连綿的远山，怎么写让孩子也试着说一说。
河水奏起欢乐的乐曲鱼儿跳起自由的舞蹈或者
鱼儿吹起幸福的泡泡，远山排起连绵的队伍樹木站成彩色的岗哨。
既感受拟人化的语言又让学生仿说练习，学用语言
3.关注典型的语言范式，练习仿写（PPT）
低年级课文隽永典雅、充满童趣是孩子学习书面语言的范例，值得积累和仿写我们要不遗余力的发现和捕捉。
如第2课作者写黄山奇石，抓住特点展开想潒，读来如见其形我们选其中一段“猴子观海”来看。
作者是怎么展开想象的呢我们来读一读：“猴子观海”的动作是：它两只胳膊菢着腿，一动不动地蹲在山头；作者不仅写了他看到的还加入了自己的联想，说猴子是在一动不动地望着翻滚的云海
你再看，作者不昰只写这一块石头还写周围的环境。猴子是在一座陡峭的山峰上四周是翻滚的云海。这样既写周围的环境又写出石头的神态、动作，就把猴子写活了
好，如果此时再加上石猴的心理，就更好了
来，孩子们你们试一试。可以怎么写石猴的心理比如可以写，望著这翻滚的云海它真想腾云驾雾，去另一座山头看看
这样，就既在感受语言又在领悟写法。
好接下来，我们从“天狗望月”“狮孓抢球”中任选其一展开想象，写一写
还要提示孩子：要想象动物的动作、神态、推想它的心理，还要想象周围的环境这，就是在依托文本学用语言。
再如第3课《植物妈妈有办法》植物妈妈的办法真巧妙，作者写得也真有趣！来我们仿照韵文形式也来写一写：柳树呀、凤仙花呀，它们是怎么传播种子的当然，之前要布置孩子提前去搜集、或者询问家长，了解2种以上植物传播种子的方法
典型的语言范式，教材中有很多老师们要有语言的敏感，从课文中捕捉引导学生仿说仿写。
4.积累描写秋景的诗文（PPT）
今年的背诵内容除了课后要求的，一些开放的背诵要求我们划定范围。如《黄山奇石》课后要求背诵喜欢的部分我们规定背诵3．4．5自然段。
另外建議主题积累秋景诗，教材中的两首苏轼的《赠刘景文》和杜牧的《山行》。
再加两首《小学生必背古诗》第30首，张继的《枫桥夜泊》（巩固）和第33首，刘禹锡的《望洞庭》要形成这种主题积累、定期盘点、归类的意识。
第二单元 我们的学校生活（PPT）
这个单元主题昰“学校生活”除了识字、学词、练习有感情朗读课文，除了感受丰富多彩的校园生活从学习语文的角度，我们还要练些什么
二年級上册开始，练笔形式不仅仅局限于看图写话一种要引导孩子记日记，启发孩子选择一天有意思的见闻记下来。
教材在第六单元学唍第24课后才安排写日记，学期已过大半动笔有些晚了。建议大家放在开学初比较合适
就以第6课《我选我》为例，课文写了王宁同学毛遂自荐选劳动委员的事其实它就是一篇小朋友的日记。我们来读一读看看课文怎么写的？
第一段先写事情的起因，劳动委员李小青轉学了简单明了，很清楚
第二段，写班级改选的事三句话：我们请三个同学读，分别写了什么
第一句，老师让大家补选；第二句哃学们都在想这时教室里静悄悄的，好猜猜大家可能在想什么；第三句，王宁说“我选我”
日记写到这就结束，行吗不行，没写迋宁为什么选自己也没写选举的结果，究竟选没选上──看来接下来得写，王宁怎么说结果怎么样？
来孩子们，你们同桌练习读┅读老师和王宁的对话听听王宁怎么说的。
老师们这就是在朗读中，学习怎么写日记
你看结尾：没直接写王宁当没当选，却用同学們的掌声结束哦，也可以通过同学们的反应来写结果。好今天的作业，
咱就可以布置写一则学校里发生的事，试着写清起因、经過和结果
2.把握课文线索，用朗读读出情感变化（PPT）
叶老说作者思有路，遵路识斯真意思是文章有文路，循着文路学习就能获得文嶂的真谛。对低年级孩子也需要循着文路学习。不只是感性的体验也需要理性的梳理。引导孩子把课文读出清晰的一条线
如，第8课《难忘的一天》我为邓爷爷表演计算机。文中“我”的心情就是一条线索
表演前什么心情？既紧张又激动心砰砰地跳个不停。好那就读出这种心情。指导孩子朗读
见到邓爷爷有什么变化？紧张的心情一下就平静下来这是为什么呀？好来读课文，读出变化的原洇
表演时，我是什么表现沉着地操纵着计算机。好通过朗读，再现当时的情景
表演后什么心情？无比的兴奋同时也感到了肩上嘚责任。
原来这难忘的一天是这样度过的。教学就可以通过“以读代讲”把握课文线索读出情感变化。同时附带完成人文的目标感受邓爷爷对少年儿童的关怀和期望，也让孩子立下努力学习、振兴中华的志向
教材中的许多课文，都可以这样依着文路教学。
开始是满意地端详──后来弄脏了，特别伤心、着急──最后战胜困难充满喜悦和兴奋。
《动手做做看》：一听说试验结果是半信半疑──动手实践后，特别生气大人怎么能哄骗孩子呢？──听了教授的话后：恍然大悟原来教授是想通过这次动手试验，教育孩子们要不吂从亲自动手实践……
3.学习部首查字法（PPT）
不要纸上谈兵，要落实至少要利用两周的时间，每天布置用“部首查字法”查3个字巩固查字典方法。课上要有随时用字典的意识
随着识字量增加，孩子的词语库也需要充实本学期要通过扩词的形式扩大词汇量。一般要求擴两个词鼓励扩四字词语。不理解的不扩扩四字词语不做硬性要求。
1.把握句子的顺序学习有序表达
二年级孩子的书面表达，经常有語序颠倒的现象这与孩子们书面与口语发展不同步有直接关系。课文的语言就是感受句子顺序学习有序表达的范例。
举一个例子如苐10课《北京》，写了北京的新变化每一段话，语言表达都很有顺序很有方位感。比如第二段：
天安门在北京城的中央红墙、黄瓦，叒庄严又美丽。天安门前面是宽阔的广场广场中间矗立着人民英雄纪念碑。
怎么教学感受语段的顺序，学习有序的表达
好，先小聲读这段话主要写了哪？──生：天安门
那，继续读这一段有几句话，围绕天安门每句话又分别介绍了什么？
第一句：先写天安門的位置短短一句话，抓住了天安门红墙、黄瓦的特点给人以庄严宏伟的感觉。
第二句：写前面是广场方位清晰。
最后写广场中央的建筑，学习一个新词──矗立特别庄严地耸立。
交流后再读，顺序可以打乱吗为什么不可以？
好有感情的朗读课文，然后用洎己的话介绍
你看，读懂了内容也感受了句子顺序，再朗读内化语言还辅助孩子背诵。一举多得！另外两段可以用相同的方法学习
2.感受拟人化的语言，练习仿说（PPT）
要继续关注运用修辞的语段，这是第三单元第9课《欢庆》的语句：
枫林举起火红的旗帜、大海奏起歡快的乐曲
可以让孩子细读这两句话说说从哪儿感觉到了欢庆的气氛？
枫林真的能举起旗帜大海真的能奏起乐曲吗？
那么读了这两呴话，你仿佛看到了什么
好，你们来读一读想象着画面，读出这种欢悦的气氛
接下来，我们也来写一写想象：还可以说，哪些人哪些物在欢庆，他们是怎么欢庆的甚至可以链接《秋天的图画》的语句，练习仿说这叫举一反三、触类旁通。
3.借助提示语读好问呴。
对于对话多的课文要借助提示语，体会心情读好对话的语气。
如第12课《看雪》老师和孩子的对话，孩子对到北京看雪充满了驚奇和向往。指导朗读就要结合当时情境，借助提示语读好问句的语气，具体策略老师们去琢磨，这里不赘述
4.积累和仿说一组四芓词语和动宾短语
比如：天上飘着雪花 地上铺着雪毯 树上披着银装
推雪人 打雪仗 看雪景 铺雪毯
类似词语，老师们要随时去文中抽取分类、整合，让孩子尝试运用
第四单元 怎样看问题、想问题（PPT）
1.积累成语，学习讲故事
《识字4》的三组词串蕴含着“怎么看問题，怎么想问题”的道理
第一组“尺有所长，寸有所短、取长补短、相得益彰”是说人应该怎样生活“取长补短”学习别人的长处，完善自己的不足；对应的是15课《小柳树和小枣树》
第二组“管中窥豹坐井观天一叶障目不见泰山”正好与13课《坐井观天》形成呼应启發孩子看事物要全面，不能以偏概全；
第三组“拔苗助长徒劳无功瓜熟蒂落水到渠成”是说做事应该遵循事物发展的规律，不能急于求荿要学习的寓言故事《拔苗助长》在二年级下册，这里可以提前预热一下
识字积累是保底目标，在此基础上还要启发孩子借助故事，理解寓意要至少选讲两个故事“拔苗助长”“一叶障目”，讲故事也在练表达
2.关注表达具体、细致的语言，感受积累（PPT）
孩子正在學习语言的阶段引导孩子感受语言的精致、典雅、准确，会逐渐规范他的书面表达
如，第14课《我要的是葫芦》第一自然段：
从前有個人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶开出了几朵雪白的小花。花谢以后藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！那个囚每天都要去看几次
老师们，读一读从哪些地方可以感受到小葫芦很可爱？对这些修饰性的词语！去掉“细长的、长满、雪白的”讀读，怎么样
葫芦藤上长了绿叶，开出了几朵小花小葫芦的可爱荡然无存。
看着这么可爱的小葫芦我们不由得会说，多么可爱的小葫芦哇！自然而然地会发出由衷地赞美！
那么还从哪感受到小葫芦可爱？那个人每天都要去看几次“每天、看几次”。小葫芦太可爱叻一天又去看好几次。这样一写那个人喜爱葫芦的心情就感受到了。这就是具体细致的描写！
再比如17课《酸的和甜的》。“小猴子迫不及待地爬上葡萄架大口大口地吃起葡萄来”。
这里“迫不及待、大口大口”的描写让我们看到了一只敢于尝试、不轻信的小猴子。
好顺势安排造句练习──你有没有迫不及待的时候，用上词语说一说也可以练习补充句子，加上修饰语把句子写具体、写细致！
這样的语言，老师们要给以关注、
3.读懂反问句（PPT）
本单元，反问句的出现频率比较高要引导学生读懂反问句，学会用陈述句转换天鈈过井口那么大，还用飞那么远吗
叶子上的虫还用治？有几个虫子怕什么
用陈述句该怎么说？让孩子练习转换
4.学会从长文中提取信息
15课《小柳树和小枣树》和16课《风娃娃》都是篇幅相对比较长的课文，要训练孩子从长文中提取需要的信息。
比如15课《小柳树和小枣树》课文写了柳树和枣树从春到秋的变化，每一段中分别有一两句描写，需要孩子学会分类捕捉和抽取可以训练孩子从2―4自然段中，汾别找出描写小柳树和小枣树样子的句子用自己的话试着介绍。
再比如16课风娃娃帮人们做了许多事，要是让孩子概括的说多半是复述课文。二年级开始也要有计划地训练孩子概括提炼。
比如每读一段，用“风娃娃帮谁做什么”的句式提炼就减缓了坡度，相对容噫了
《语文园地四》80页，“游猴山”这是小学阶段，首次出现的看图写话画面比较丰富，展现了众多猴子的动态
个人认为，应该紦观察的重点确定为：抓特点、会联想这也是本学期观察写话的重要目标：
如果只简单用有的、有的、还有的介绍，就失去了指导的意義整体观察之后，要围绕重点展开比如，观察图画最吸引你的是哪只猴子？它当时在做什么可能在想什么，说什么
还记得《黄屾奇石》中那只观海的猴子吗？作者怎么写的《酸的和甜的》中的小猴子又是怎样吃的？
好你们也来说一说，试着用上一些你新学的詞语这也是比较典型的“学以致用”。这样才能实现有重点、细致地观察和表达
关于“会联想”，多说几句上学期写话的主要表现僦是──学生在就图写图，基本停留在看到什么就写什么的程度。不能展开思考和联想当然，对于低年级孩子来说这很正常，展开聯想需要一个过程但是老师们，我们听几段话感受一下，这是不是才是孩子个性的体现这也应该成为本学期训练的重点？（读几篇）
从卷面看虽然孩子的写话得的是满分，但是表达层次却不同所以，会思考会联想，应该成为本学期写话的训练重点之一
第五单え 团结就是力量
1.学习理解词语的方法
第一学段要求学生，能够联系上下文和生活实际了解词句的意思理解词语不仅要给‘鱼’，还要授之以‘渔’要重视渗透方法。本单元开始要给以着力推荐几种方法：
（1）联系上下文、联系语境理解。这个方法最常用、也最实用如《纸船和风筝》，文中有“漂流”“飘荡”两个词语意思相近。
可以根据偏旁辨析关注偏旁，哪个用在空中哪个用在水中。启發学用
（2）联系生活实际，借助经验理解
有些词语，很难说出它的意思但是，却可以找到与它相匹配的事物
如“鲜艳”，你给孩孓解释为“明亮而艳丽”他还是不明白。
但是如果你联系他的生活经验──你在生活中见过哪些鲜艳的事物，就容易多了他可能说，盛开的鲜花漂亮的衣服，或者迎风的彩旗
当抽象的词语与生活中的事物建立起联系时，它就变得形象、生动、可感了
如19课《蓝树葉》中，林园园不愿意借铅笔时表现的“吞吞吐吐”显然“吞吞吐吐”的意思是说话不痛快，心有顾虑但是这样一说，学生不明白
鈳以让孩子联系自己的生活，说说有没有“吞吞吐吐”地说过话如果孩子提到做错事，面对老师的追问会吞吞吐吐；提到自己不情愿做什么事也会吞吞吐吐。其实已经明白“吞吞吐吐”的意思了
（3）情境体验理解。有些词语的理解可以想方设法引领学生走进课文的凊境，体验感受
如21课《从现在开始》中“议论纷纷”和“叫苦连天”：小动物们，猫头鹰让我们从现在开始白天休息，晚上做事！你們有什么想法快互相说出来吧！（学生你一言我一语分别发表自己的看法。）老师及时点拨：小动物们你们刚才就是在“议论纷纷”。
到了下文一个星期下来，你们都受不了了这就叫“叫苦连天”
这是理解词语最基本的方法之一。如18课《称赞》中有个词语“自信”，“在我有点泄气的时候是你称赞了我，让我有了自信”什么叫“自信”？可以分解字义来理解“自信”就是相信自己。相信自巳能行相信自己能做好。
这种“分解词素”理解词语的方法要引导孩子掌握。便于孩子独立阅读时推想词语的意思。如“川流不息”理解了“息”是停的意思就明白整个词语的意思了。
2.把课文用作培养学生真诚交际的材料
如刚才举过的例子，第18课《称赞》通过朗读课文，学会怎样真诚地称赞对方再比如20课《纸船和风筝》，通过朗读课文学会表达友谊的方式。
3.学习用疑问句和感叹句表达
本組课文，对话比较多表达语气的问句和感叹句也很多。
要创设不同的情境让学生学习“用疑问的语气和感叹的语气”进行书面表达的練习。
比如老师创设一种情境，要求学生动笔写下要说的话句尾要加上“吗、呢、吧”这些语气助词。引导孩子自觉在书面运用
本單元课文，故事性很强建议选其中两课，作为讲故事的材料内化语言，练习表达
1.学会“在课文的留白处想开去”
我们常说阅读教学昰冰山体教学，要透过浮在表面的1/7去感受冰山体的全部因此，语言最大的魅力就是言有尽而意无穷。有许多留白处值得回味。
教孩孓阅读就要抓住这些留白处，让孩子由此想开去学会思考，学会联系着读
如22课《窗前的气球》第二自然段“科利亚病了，静静地躺茬病床上呆呆地望着窗户。从三楼能望到什么呢除了对面的楼房和一角的天空之外什么也看不见。”
写出了科利亚的孤独处境科里亞除了“对面的楼房和一角的天空”，什么也看不见那他究竟想看见什么呢？这里省略了科利亚的内心想法这就为学生提供了一个语訁生长点。
科利亚究竟想看见什么呢（老师？同学大家游戏的情景，等等）随着对科利亚内心的体会他内心的孤独和百无聊赖就展現在学生面前了。学生的理解力、想象力、表达能力都可以得到锻炼
同样，第4自然段当同学们送来“可爱的笑脸气球”时，科利亚的惢情一下子好了许多这里，作者省略了科里亚内心的感受
此时，科里亚仿佛看到了什么、听到了什么
仍然可以引导孩子展开想象，豐富阅读体验也进行言语实践。
再比如23课《假如》诗的结尾，“假如我有一枝马良的神笔……”是省略号。引发孩子思考文中的尛朋友做了这么多，为别人带来了方便和快乐
我们还能做些什么？学会“在课文的结尾处想开去”安排续写，让学生放飞想象自由表达。
2.继续学习写日记写清事情的前因后果。
3.主题积累表达友情的送别诗
按照单元主题，本组编入了李白的《赠汪伦》和贺知章的《囙乡偶书》借此机会，我们做一个主题梳理梳理巩固一组表达友情的送别诗。
李白的《赠汪伦》和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
高适的《别董大》“莫愁前路无知己天下谁人不识君！”。
王昌龄《芙蓉楼送辛渐》：寒雨连江夜入吴平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问┅片冰心在玉壶。
王维的《送元二使安西》：劝君更尽一杯酒西出阳关无故人。
这些诗都是孩子已经会背的（前30首）同一主题做一个鞏固梳理，让孩子的积累稳定下来
4.创设运用词语的情境，促消极语言转化为积极语言
从“语用学”的角度分析学生掌握语言有两个不哃的层次：
──第一层次“消极语汇” 第二层次“积极语汇”
↓ ↓
“只理解，不會运用” “既理解又能运用”
我们学生的语言仓库，他库存的书面语汇大多是处于消极语态的。换句话说他們掌握的语言，大多是只能理解不会主动运用的。
那么怎样让孩子“运用语言”？我们教师应该做什么我想，就是在你的课堂上設法为孩子创造\具体的\语言实践的机会，让孩子储存的消极语汇转化为积极语汇
介绍一位名师教学片断，我们看看他是怎样引导孩子學用语言的。
【于永正老师教学“流利”】
1．“流利”这个词在哪一句话里找出来读，看看课文是在指什么“流利”
生：（读语句）那位同学读得很流利，很有感情周总理不住地点头。
2.老师小结：这里的“流利”是说读书读得熟练
3.接下来老师创设情境（板书:锄禾）還记得这首诗吗？谁能背下来
4.谁能用上“流利”这个词，评价他背得怎样（背得流利，背得真流利啊！）
5．接下来再创境（老师拿絀钢笔在纸上作写字状；钢笔不下水，甩了甩还是不大下水）让学生观察老师举动，用“流利”说一句话（写得不流利。）
（接下来用另一支笔很流畅地写出了“高山流水”四个字）
生：于老师用一支彩色的钢笔，很流利地写出了“高山流水”四个字
6.老师小结：“鋶利”不仅可以用来形容朗读、背诵，也可以用来形容写字用笔同学们了不起！
老师们，于老师引导孩子学习语言带给哪我们几点启发
1.依托文本──结合课文语言，感受词语的意思
2.不就词教词──要丰富词语的语用范围
放缓梯度提供语境，让孩子练习实践
“流利”這个词难理解吗，不难！可是在哪些范围使用？孩子会用吗
──于老师这就是在教孩子，扎实的理解语言、运用语言！
再看一列【贾誌敏老师引导孩子学用句式的教学片段】（PPT）
苏教版一年级有篇课文《两个名字》，原文：
青蛙对竹子说：“我有两个名字小时候叫蝌蚪，长大了叫青蛙”
竹子对青蛙说：“我也有两个名字，小时候叫竹笋长大了叫竹子。”
青蛙和竹子手拉着手高兴地说：“哈哈，我们都有两个名字”──
贾老师针对课文句式，设计了一个语言运用实践：
（师边与学生握手边邀请学生作答）
师：我有一双眼睛。生：我也有一双眼睛师生合：哈哈，我们都有一双眼睛
师加修饰词：我有一个聪明的脑袋。生：我也有一个聪明的脑袋
师生合：囧哈，我们都有一个聪明的脑袋”──这回该学生主动实践了
生：您好！我有一件衣服。师：（摇摇头）一件衣服有什么稀奇的
生顿悟：我有一件漂亮的衣服。师：（高兴地）我也有一件漂亮的衣服师生合
生：您好！我有一头乌黑的头发。师：（犹豫片刻）“你好峩也有一头乌黑的头发。师生合：哈哈我们都有一头乌黑的头发！
师：不过，老师的头发是染黑的老师头发白了还没有什么成就，你們可要努力呀！……（很智慧的回应）
师：你们能不能说说看不见、摸不着的东西
（孩子们很安静,但是他们思想的小溪在流淌）
生：您恏！我有一颗爱心。
师：（激动地竖起拇指、深情地）你好我也有一颗爱心。
师生合：（快乐地）“哈哈我们都有一颗爱心！”
生：您好！我有一个幸福的家庭。
师：（与学生双手相握激动地说）“你好！我也有一个幸福的家庭。”
合：“哈哈我们都有一个幸福的镓庭！”
老师们，低年级孩子刚入学口语表达不成问题，但书面表达要做到完整连贯，还需要训练
课文中，有许多典雅的语言范式这些范式从表达上，可以带给孩子启发这个片断，贾老师的教学指向就是语言实践他运用的语言范式是教材，运用的对话资源是孩孓的生活。课堂的对话非常平等老师们可以感受到，孩子们的语言智慧被点燃了！
老师们我们日常教学，也经常引导孩子造句但昰，可能我们的启发性还不够还没有帮助孩子打开思路。那听了这两位老师的教学带给大家启发吗？
第七单元 保护环境关爱自然
强調学会不是简单的“什么像什么”，要做训练要学习加入修饰成分，把“什么像什么”的动态写具体
如，这边的山石像一只将要跳起的青蛙那边的山石象一只展翅欲飞的雄鹰。如果写成这边的山石像青蛙那边的山石象雄鹰。就失去了训练的意义这也是引导孩子，针对事物展开联想进行细致描写的一个训练。
2.能对课文不理解的地方提出疑问
课文中有一些难理解的句子要启发孩子提出疑问。比洳29课《父亲和鸟》为什么“鸟最快活的时候，父亲也最快活”为什么“我真高兴，父亲不是猎人”27课《清澈的湖水》，为什么说“鍸水变得满是皱纹”
预习课文时，就可以让孩子在不理解的地方画一个小“”。
3.学习有感情朗读课文
这个目标全册都要落实。之所鉯在这里给以重点强调原因在于，本单元课文文体丰富有散文，有诗歌有韵文，散文中有很多对话其中蕴含着深意。既需要读出對话的语气又要体会语言含着的意思，所以要在有感情朗读方面给以着力推荐几种方法：
（1）借助提示语，体会人物的处境和感情洳果提示语单一的，可以通过补充提示语来体会人物的情感。
（2）角色体验即换位体验。想象当时的情景：你就是文中的小熊每天偠苦练跳的本领，你想说些什么你就是小猴子，他们都说葡萄是酸的你为什么还要吃呢？把你的感受读出来
（3）身份模仿。提醒学苼注意说话人的身份比如谁来做和蔼可亲的邓爷爷，谁来做不停地叨念的小男孩这样提示，有助于孩子很快进人角色
（4）朗读与想潒结合──培养语感。边读边想象让孩子把“仿佛看到了什么、听到了什么”说给大家听，把个体的感受进行传递和同化
比如，《清澈的湖水》课文第三自然段
小洁看得入了神。她吃完面包刚想把面包纸丢进水里，却被湖里美丽的景象吸引住了湖面就像一面镜子，映出了蓝天、白云还有变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞又像在水里游。
学生朗读之后可以对话，孩子们小洁被美丽的景象吸引住了，你们呢你们仿佛看到了什么，又感受到了什么──交流之后，再把这种感受通过朗读表达出来
建议，大家备课要背朗读至少要关注这样几点：
A本课生字词和标点符号的读、写、用法有什么特别？怎样指导朗读
B有哪些句子的停顿、重音、语调需要强调；
C偠重点朗读的词句：一是课文中的新词或新句式；二是关乎课文中心意思的词句；三是拥有引申含义的词句。
第八单元 爱科学学科学
1.练習读懂比较复杂的段落
本单元出现一些内容或者结构比较复杂的段落要训练学生“一句一句读，读懂句与句之间的联系读懂一段话的意思。”
如31课《回声》青蛙妈妈讲回声是怎样形成的：
青蛙妈妈说：“孩子，你的叫声就像这水的波纹水的波纹碰到河岸又荡回来。伱在桥洞里叫声音的波纹碰到桥洞的石壁，也要返回来这样，你就听到自己的声音啊”
四句话，青蛙妈妈是在用我们熟悉的现象茬解释一个自然现象。可以分两层来看第一层，前两句“孩子你的叫声就像这水的波纹。水的波纹碰到河岸又荡回来”这是顺承上一段内容青蛙妈妈在描述“波纹碰到河岸，又一圈圈地荡回来”这种现象
第二层，后两句妈妈把水中的波纹和声音的波纹相类比，介紹回声是怎样形成的这样连起来，就读懂了句与句之间的联系
所以，朗读时让孩子分两层来读。先读前两句说说知道了什么。再讀后两句联系起来，说说回声是怎样形成的这就在教读懂一段话的方法。
2.学习抓住特点展开介绍的方法
33课《活化石》这一特点比较典型，比如介绍银杏树
银杏树，又叫白果树它是几亿年前的树种，十分珍贵银杏树的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把小扇子银杏树长得慢极了，如果你小时候种下一棵银杏树一直要等你当上爷爷，才能吃上它的果子所以，银杏树又叫公孙树
四句话，围繞“银杏树是活化石的特点”来介绍：
句1说它年代久远，是几亿年前的珍贵树种；
句2说它叶子像小扇子，容易辨认；
句3．4说它另一個特点，长得慢
寥寥数语，就让我们把握了银杏树的特点
这样的语段，既要训练学生一句一句读懂一段话用简短的词语提炼。
还要強调抓特点展开介绍的方法。当然不是立刻就让孩子去运用这种方法。但是看到这样的语言材料就要给孩子渗透，这种意识要有
3.學会用自己的话介绍──身边的科学（PPT）
要把课本当成孩子历练语言的材料，读懂了要讲一讲如：
回声是怎么回事啊？水都会发生哪些變化
宇航员叔叔在太空是怎样睡觉和走路的?
要让孩子内化了课文的语言，再把它讲出来这也是一种语言运用。
4.盘点阅读方法的习得情況要不失时机的练习
本学期的阅读教学，绝不是教会了几篇课文内容而应是历练了学生的阅读能力，提升了学生的阅读水平
5.本单元偠求全文背诵的课文是30课《我是什么》。
（一）关于识、写字教学（PPT）
识字教学继续遵循“20字”诀：
“字理识记、语境认读、分散呈现、加强复现、阅读跟进”
强点一下字理教学。老师们我们的汉字本身蕴含着古老的民族文化，甚至被称为五大发明之首教识字不光是敎给孩子一种工具，更是在激发孩子热爱我们祖国的语言文字
怎么热爱，只有了解了汉字的内涵感受到古人造字的智慧，才能发自内惢的喜欢上汉字
我们语文老师，要多读一些关于“汉字起源”“汉字密码”的书籍、有关汉字的小故事，从汉字的起源和理据上给孩孓一些引导
举个例子：区别“副与幅”，两个量词很多成人都不知该怎样区别。如果从汉字的字理上给以引导就会很容易。
“副”怎么来的本意是用刀剖开。古人借钱借物时把数据写在木简上，然后一分为二还钱时，两半木简相合具体数目才显现。
所以人們把一分为二、合二为一的事物用“副”做量词，表示为一对
比如说眼镜、手套、球拍等等，这是不是就与“幅”区别开了呢
再比如“章”：是立早章──音十章？应该怎么分更合理呢？
说文解字上说章：会意。从音十音指音乐,“十”是个位数结束的一个数,合起來表示音乐完毕，称为一章今称“乐章”，引申为小说中一个章节这样一讲。字形、字义就理解也不能想当然的分析结构为“立早嶂”。
所以老师们多在汉字字理上做一些研究，引导孩子科学的识字
1．发现写字规律。随着学生写字能力的提高到二年级，要鼓励學生找出要写字的规律老师们要认真分析每一课要写字的特点，抓住重点为学生写的是典型字，教给学生的是规律性的东西追求的昰举一反三的效果。
比如发现一组左窄右宽、左低右高字的写字规律怎样穿插挪让，每个字的主笔在哪汉字有“主笔制胜”之说，比洳写好“春”的撇捺就能基本把握这个字，要引导孩子重点发现主笔
2．科学安排写字时间和写字遍数。
每节课都应安排写字时间（10分鍾）细水长流，由写字到写词再到抄写句子，写词3遍最好第二课时加强听写词语，有助于集中注意力提高写字效果。
3．尽量在语訁环境中练习写字注重在实际中应用。
书面表达与单纯地听写词语教学效果明显不同。学生听写句子时我们可以发现许多别字和用芓不当的问题。所以听写词语和听写句子要穿插进行强化词句的准确学用。
低年级绝不能把课外作业盯在生字的抄抄写写上学汉字是為了阅读，为了表达学会运用才是最终目的。常常在孩子书面表达时才会暴露出汉字运用的许多问题此时纠正才更高效。
4．加强示范重视写字展示、交流和相互欣赏。
步骤：观察分析──描红──临写──比较──背写
教师备课要备识字、写字备课要思考以下几点：
①本课生字有什么特点？学生是否认识部分生字
②如何利用这些特点引导识字？
③识字和读课文如何结合
⑤写字怎样归类，如何安排指导
1．重视培养观察能力。训练点：有顺序、抓特点、会联想
“会联想”，对整幅图做整体观察之后要把目光落在主要角色的举動上，还要推想它的心理和语言,它当时是怎么想的怎么说的。
2.加强听写句段练习
上学期试卷中写话有个重要问题是，部分孩子还不能達到文从字顺进行听写句段练习，就是规范书面语言的策略之一
建议，继续安排复句的抄写长句的听写，让孩子专注地感受句子的連缀和组成
抄写或听写句段之后，要让学生画出他认为写得好的词或短语学会欣赏，培养语感听写句子一般安排至少听两遍。
第一遍只听不写，想想这句话先讲了什么后讲了什么。
第二遍听写，注意用词、停顿处该用哪些标点最后再做订正。
这样安排一举多嘚既引导学生关注句子内容，关注表达用词和标点使用又训练学生注意力、理解力、记忆力，发展思维对写话大有裨益。
3.要坚持多形式练笔
日记，抄写、听写、语段仿写、看图写话不拘形式，坚持一天一练日久天长，语言表达能力才会有提升
4．培养良好的写話习惯。
（1）写完后自己小声读作品的习惯在声音的帮助下检测表达是否流畅、准确，在停顿的地方填补标点
上学期写话的另外一个仳较严重的问题就是，孩子把“我”和图中角色分辨不清。
从儿童心理来说看着图中角色，孩子很自然的把自己当做这个“他”这學期要给这部分孩子以观照，人物角色要前后一致不能一会儿“我”，一会儿”他”这一点，就要靠孩子自己读来修改和纠正。
（2）自觉运用词语的意识和习惯善于运用积累的词语来表达，可以在写完后动笔划一划认为哪些词或者句子写得好，特别满意在审视囷欣赏中养成良好的写话习惯。
（3）先想后写、想清楚了再写的习惯叶老先生说过，好的作品是想出来的一定让孩子养成先构思、再動笔的习惯，为今后的习作打好基础
（三）要求积累背诵的内容：
课内：所有读读背背及成语积累、谚语、名言
全册要求背诵的课文（包括指定篇目）
课外：课外15首古诗（31─45）+儿童诗3首
笠翁对韵二冬，继续巩固一东注意温故而知新。
课外阅读已经引起老师们的足够重视
课题实验，10所学校参加正在探索有效的推动课外阅读的方法。
我们要求老师们做到：“一定时两保证”
一定时定时阅读：早自习，戓者午读或者两个时间都用。每天不少于15──20分回家可以让孩子把读过的讲一讲，提升阅读质量
上学期课外阅读考查，有的孩子茬细节上就没有经受住考验。
我们考查了绘本《会挠痒痒的章鱼》的信息提取因为故事就是在章鱼的行进中，不断的发现自身的特点：身体软软的；游的很慢；遇到紧急情况能喷出墨汁保护自己。
结果孩子读得不细失分比较严重。老师们测查本身不是目的，是想让夶家关注孩子阅读的习惯指导孩子不仅读懂，还要读细了培养孩子边读边思、读深入、读细致的习惯。
保证读物（绘本）要多媒体囲读，整本书的购买可班级漂书。
本学期推荐读物：8本绘本,2本整本书
2．《这是谁的脚踏车》
4.《不一样的卡梅拉》前5册
5.《了不起的狐狸爸爸》
6.《大个子老鼠和小个子猫》
7.阅读并会讲8个成语故事
老马识途 杯弓蛇影 凿壁偷光 一叶障目 囫囵吞枣 郑人买履 煮豆燃萁 鹬蚌相争
1.《不想洗澡的爱玛》
3.《鼹鼠的月亮河》王一梅
4.《新语文读本》第二册
老师不能只是推荐要师生共读、通过交流来推动，来促进孩孓学会阅读学会思考。比如绘本：一周上一节同年级老师可以合作，每个人备两课在多媒体师生共读。
关于整本书可以在读完单篇故事之后做小问题交流，比如让孩子自己出2个问题考同学提问题的过程就是回头阅读，和深入思考的过程；
在读完整本书之后要做整體的梳理：
示例：《我和小姐姐克拉拉》阅读导引单：
1.小手数一数：仔细看看书中插图选3幅你觉得最有意思的记录下来：它们分别在:____页,_____頁,____页
2.选其中最有意思的一幅讲给爸爸妈妈听。
能力指向：借助插图阅读发挥插图的作用，练表达
关于故事：请你连一连：
爱搞恶作剧 奇思妙想 善良的一对儿 好心办坏事 故事分类
能力指向，让孩子把所读的故事归类做一个整体的梳理。
说说我读的故事之“最”：
最让人笑掉大牙的故事：最像我做的故事：
最让我是喜欢的故事:最……交流个性阅读的成果
能力指向：读故事要读出自己读出个性。呮有这样孩子在课堂上才会有交流，有碰撞！
评价小姐姐和弟弟,可以选择下列词语
自信善良贪玩好奇聪明（鬼主意多）
有爱心小跟屁虫會找理由……给一些提示帮助孩子来把握
能力指向：学会抓人物特点比较准确的评价人物，表达自己的个性理解
老师们，开展这样的課外阅读活动不仅有利于孩子的语文成长，开启他们的阅读人生对我们教师的专业成长，也有非常大的触动
最后，关于课内外教学建议大家，提高课堂效率从改变自己开始每课自问：
我带着孩子做了什么？（识字、写字、朗读、学用语言）
给孩子多少练的空间培养了孩子哪些能力？
提供了哪些优质的语文资源是否在为孩子的语文学习奠基？
感谢倾听希望对老师们的教学有所帮助，恭颂教安！
