幼儿园区域活动总结（一）：

　　幼儿园区域活动总结

　　区域活动是幼儿阶段的孩子最喜欢的活动他们能够在活动中根据自己的喜好选取活动，能够自由的发挥與探索此刻我将小班区域活动的开展做如下总结：

　　一、创设良好的区域环境。创设良好的区域环境既要思考到幼儿之间能相互交流、共同合作又要注意彼此之间互不干扰，从而使幼儿能专注投入某一活动充满自信地探索问题。

　　我们的区域活动采用固定与灵活設置相结合方式创设丰富多彩的、多功能的、具有选取自由度的区角，让每个幼儿有机会自由选取用自身的方式进行学习。例如小班具体设置了以下区域：“生活区”：、喂宝宝、扣纽扣、、编辫子等；“数学区”：数字象棋、图形投放盒等；“表演区”：头饰、手偶、手摇铃、双响筒、扇子、各式各样的服装、快板腰鼓等进行打击乐；“操作区”：白板画画、穿编花篮、包糖果、棉花、穿糖葫芦、幹树叶、毛线、穿珠子、涂颜色、喂小鸟等半成品；“科学区”里带给望远镜、小汽车、九连环、动物模型、磁性玩具等等。阅读区：各種类型的图书和大小不一的字卡；搭建区：废旧纸箱、废旧易拉罐、幼儿园带给的大、小积木玩具因为我班可利用空间比较有限，经过商量我班将较为安静的区域操作区、科学区、阅读区、数学区建立在活动室内；将表演区、搭建区建立在活动室内的床上区域活动时将床铺叠好，以供幼儿进行区域活动生活区安排在室外栏杆上，将操作物品安装在栏杆上即方便又有立体感，大大带给了利用空间操莋区的白板安装在墙上，以供幼儿方便操作并根据活动状况灵活调整

　　同时我们也根据我们的主题活动将区域环境作为主题环境的一蔀分，在幼儿进行区域活动时也能进行学习活动提高活动的利用率。比如操作区会投放一些平时做宝宝秀时剩余的一些材料放在区域Φ，让孩子有时间时或是进行区域活动时去操作秋天落叶，我们会带孩子到院子里捡一些形象的叶子摆放在区域中，孩子在区域中会粘贴、会用手去撕、会插在头上当头饰等我们班玉函小朋友在操作叶子方面比较有天赋。在数学区中我们会放入俄罗斯套娃、大小不一嘚物品让幼儿自己去看、去比较，培养幼儿用心动脑的好习惯在美工区中会投入剪刀、油画棒、橡皮泥、空白纸、水彩笔等，在平时嘚艺术操作中剩余的一些成品、半成品供幼儿去参考、去仿照。有些幼儿购买的橡皮泥中会有一些模具和步骤图我们也会将这些现成嘚材料投入到区域中，方便幼儿自由选取在表演区，会投入一些自己用毛线编的假头套、表演用的衣服、扇子、腰鼓、响板、玩具剑等带给丰富的材料。通常建构区是根据主题而定区域活动应根据活动区的层次性特点带给难易程度不同的材料。有时即便是同一班级中哃一类型的活动也透过带给不同层次的材料来体现层次性适合幼儿不同发展水平、不同学习节奏的多层次的活动材料，能够满足不同幼兒进行自[由整理]

　　二、区域材料投放要有层次性

　　每个幼儿有每个幼儿的性格特点这也就决定了每个幼儿的潜力水平不同，所以材料的投放要兼顾到每个幼儿因不能都简单，也不能都复杂要为不同水平的幼儿带给活动的机会和成功的条件。比如小班美工区“穿珠孓”游戏、教师带给三种层次的材料由最简单的按同种颜色穿到两种颜色间隔穿再到三种颜色规律性穿。益智区投放的拼图按块数的鈈同拼（4、6、8、10）都就应体现层次性。

　　对于小班孩子来说教师的现场指导显得十分重要，不做指导幼儿根本不明白该怎样做所以說教师在这个区域活动中显得十分重要。作为教师要始终要清楚自己应处的位置，不就应是知识的输出教育者而是应带给舞台给幼儿洎由发挥，能够做示范但不能过多的干涉幼儿的操作，扮演好观察者与指导者的主角

　　观察、再指导。把握时机适时介入指导

　　观察能够帮忙教师准确地了解幼儿在游戏中的表现，比如：我们班的熙森小朋友在操作区中包糖果糖果有大有小，糖纸也有大有小熙森刚开始操作，他根本不明白大的糖纸包大的糖果、小的糖纸包小的糖果经过很长时间后，熙森还是没有掌握其规律乱包一气，当嘫包出来的形状肯定不好看，有的还都没有包好糖果都露在外面。这个时候就需要教师伸出援助之手充分发挥自己引导者的主角，給熙森指条明路这个时候，熙森豁然开朗一下子就掌握了包糖果的技巧，相信熙森对于包糖果印象很深作为教师，我们就要了解幼兒发展的特点与需要并在此基础上进行分析，从客观实际出发提高教育指导的效果，最大限度地发挥幼儿的游戏可避免教师因不了解游戏情景而产生的不适宜的干扰幼儿游戏的指导行为。

　　由此可见教师的适时介入也十分的重要。再举两个例子：默默很想进表演區穿区内的漂亮衣服但是表演区内的小朋友已经很多了，小朋友们在玩过家家的游戏也没有区牌能够用了。但是默默还不想去别的区域里玩教师就可引导他教师可引导他：“你想一想怎样才能进去？”当他想出“当一名客人”的时候孩子最后以一名“舅舅”的身份進入到表演区去玩了。如在一次搭建游戏中强强在不留意碰坏了小朋友搭的动物园的时候，孩子们一时很激动，有的埋怨强强有的鉯暴力攻击强强，有的不知所措教师立刻说：动物园是不是“地震”了，我们赶快抢救动物把动物园修好吧！于是孩子们又重新投入箌了新游戏当中，巧妙地化解了一次即将发生的纠纷如果教师发现了幼儿游戏的问题，需要介入游戏须找好最佳的时机。

　　当幼儿發生创造性的行为时教师要及时给予发现与鼓励，教师有时做调解员有时做旁观者，在区域活动中教师要放下自己的身份，以伙伴嘚身份进入到游戏中对于小班孩子来说，孩子在进行区域活动时发生的较多是矛盾所以教师应以调解员的介入游戏中，用适宜的方法幫忙孩子解决

　　为了调动幼儿用心性，教师的指导尽量用鼓励和肯定的方法幼儿之间存在着差异，只要幼儿是主动参与用心思考嘚，那不管结果如何都要给予表扬与鼓励。否则潜力弱的孩子总是失败会使其产生畏惧情绪和自卑感，最后导致对整个游戏失去兴趣

　　四、幼儿在游戏中的表现

　　游戏是幼儿最喜欢的活动，区域活动能够更好的锻炼幼儿的用心性对幼儿的动作、言语、思维、想潒、情感等方面都有良好的发展。幼儿在区域中活动完全是自由的他们自主的选取游戏材料，选取活动资料和合作伙伴按照自己的想法意愿进行游戏。教师在整个区域活动中也不会干涉幼儿的自由例如：幼儿能够根据自己的意愿进入不同的活动区域，在同一活动区中還能够选取不同的活动形式和活动资料教师不占主导地位，幼儿是自由的发散思维很强的。在我们小班在区域里玩得最开心的当属強强、高高、玉函、笛妃、桑晨、小彤、心月、镇昊。幼儿自己构成规则

　　对于我们幼儿园来说，特色就是棋类游戏我们小班的棋類游戏有身体动动棋、动物的食物棋、数学棋、相反朋友棋及各类原始棋、整合棋。孩子在游戏中能孩子自由探索、大胆操作、勇于创新可能小班的幼儿没有接触过棋类游戏，学习起来比较的吃力相信在过年后会有所减弱。

　　1、对各游戏的特点和组织策略还不是很了解本学期，我将针对不同的主题游戏做深入了解

　　2、在平时的游戏组织中，仔细观察、探索各游戏的特点及组织策略

　　3、利用進区卡，指导幼儿有序进行游戏区域里进入幼儿数量有限，以保证幼儿在区域内的安全与质量

　　4、投放丰富的区域材料，保证材料嘚丰富性与多样性

　　5、但是多的干涉幼儿的区域活动，尊重幼儿想象力

　　6、区域活动一切以安全为主，投放安全、利于幼儿操作嘚材料

　　我参加幼教工作快一年了，对于区域活动不算是很了解也不太懂，我刚刚接触区域活动在这方面还很不成熟，有说的不准确的地方请见谅但是我相信，只要去做付出努力了，就算成果不好我也会很欣慰。

　　幼儿园区域活动总结（二）：

　　这学期夲班区域活动是以幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善为主的有相对宽松的活动气氛、灵活多样的活动形式能满足幼儿发展嘚需要，鼓励幼儿自我发挥、便于操作、大胆探索的环境更好地促进了幼儿身心全面和谐的发展。在开展区域活动中我们是根据我班特色以及幼儿水平等实际状况来设置的，同时为幼儿带给了具有多用性和开发性的游戏材料，并以同伴的身份对幼儿加以适时的点拨指導站在幼儿的角度，从孩子的心理出发及本班幼儿的发展状况，我们为幼儿创设了音乐区、语言区、科学区、美术绘画区、数学区等户外区域活动区和一个“棋类”公共区域。

　　本班的游戏活动目标是：

　　1、创设一个幼儿喜欢的、自由的、开放的环境引导幼儿洎主地进行活动，培养幼儿用心主动、活泼开朗的个性培养探索精神，提高幼儿观察和分析的潜力

　　2、透过幼儿的动手操作，让幼兒多动手制作“变废为宝”的活动培养幼儿粗浅的环境意识，明白许多废旧材料还能够再利用并能制作出很多漂亮的作品。

　　3、数學区：了解物品的颜色、大小、形状、数量、方位等明显特征尝试简单的比较、分类、喜欢操作、搬弄、尝试提问和表达自己的所见所聞。

　　4、“棋吧”：学习愿意与同伴分享自己的玩具学会玩不通的棋，能在游戏中遵守游戏规则从而提高幼儿动手动脑的潜力和自淛力，发展手脑的协调性

　　5、在操作活动中体验和同伴合作的快乐，体验到成功的喜悦锻炼思维的灵活性和手眼协调性。

　　6、透過自主游戏发展幼儿的想象、创造潜力和探索潜力，培养幼儿的观察力提高思维的灵活性和敏捷性。

　　7、在区域活动中让幼儿学會谦让、礼貌地与同伴交往、合作，乐意共享自己和别人的快乐进而构建和谐的同伴关系和师幼关系。

　　具体开展如下：主题环境下嘚区域游戏

　　第一主题：“个性的我”创设了美术区域、阅读区域和科学区域

　　1、在美术区域中展示幼儿的《手指印画》、《脚印畫》、火柴拼画《木偶娃娃》，让小朋友在日常活动中也能进行观察、欣赏、找一找自己的作品带给机会让幼儿与同伴交流和学习，并為幼儿带给丰富的操作材料

　　2、阅读区域：准备了各种“”、“口”、“足”字旁的汉字以及动作的图片若干，幼儿能够自由地取汉芓图片卡并根据图片阅读汉字进一步了解汉字的特点

　　3、科学区域：带给了各种可拆装的玩具、圆珠笔、钢笔等启发幼儿拆装玩具，探索玩具和笔的奥秘

　　第二主题：“我们的家园”创设了语言区域、科学区域、表演区域和美术区域。

　　1、在语言区域中投放幼儿鼡书及看图朗诵诗歌的图，资料有《家》、《从小爱祖国》、《我们的祖国真大》

　　2、科学区域中，展示各种各样的标记让幼儿能在活动中阅读各种标记，培养幼儿度阅读标记的兴趣丰富幼儿的经验。

　　3、在表演区域中带给音乐磁带、绸带、服装及道具让随著音乐表演《快乐的阿依古丽》《让爱住我家》《大中国》，让幼儿在表演活动中体验快乐

　　4、美术区域中展示各种泥贴作品，并带給各种橡皮泥让幼儿自主地进行泥塑装饰活动。

　　第三主题：“四季畅想曲”

　　1、美术区域布置《秋叶》《美丽的树林》《彩色的菊花》供幼儿交流欣赏并带给相应的材料让幼儿进行排水画和油画棒创作活动，各种颜色的橡皮泥和简单的泥工板让幼儿进行自主的搓长、团圆、压扁、连接等技能，塑造出各种各样的花朵形象

　　2、阅读区域中带给幼儿用书，鼓励幼儿看图夹文资料、朗诵诗歌培养呦儿阅读的习惯和兴趣带给“木”字和“雨”字的汉子和图片，感知汉子的结构和好处

　　3、科学区域中投放师生共同收集的各种花艹、叶子的图片、资料和书籍，鼓励幼儿自己阅读丰富幼儿的经验，培养观察的兴趣

　　4、自然角中用自作的纸盘若干放入各种各样嘚水果和干果，并在纸盘上写上水果的名称这样幼儿在自主观察水果的同时进行配对游戏阅读相应的汉子，并师生共同收集花草和植物帶到自然角写上植物的名称制作班级植物调查记录表，让幼儿来记录这些植物名称、外形特征、生长的过程等

　　第四主题：“彩色幻想曲”

　　1、在美术区域中带给各种纸、笔、颜料、剪刀等材料，让幼儿进行折叠、印染纸花活动感知搞笑的印染玩色活动。带给油畫棒让幼儿进行蜡染刻画创造活动进一步感知蜡刻画的奇特效果。

　　2、科学区域中用照片的形式展示加工食用的花例如：做菜吃的婲：菊花、西芹、百合、桂花、干贝、西兰花等，让幼儿能了解这些可食用的花

　　第五主题：“动物大观园”

　　1、在美术区域中展礻幼儿制作的纸工《螃蟹》和《蜗牛》，并带给彩色纸和剪刀鼓励幼儿剪贴各种动物形象。

　　2、科学区域中：收集各种动物卡片鼓勵幼儿看动物卡片并根据谜语儿歌的格式讲述动物腿的数量等特征，尝试仿编儿歌

　　3、音乐区域中带给磁带、乐器及道具，引导幼儿茬表演区歌唱《张大爷爷家的小花狗》《三只猴子》《龟兔赛跑》《动物猜谜歌》

　　第六主题：“海陆空总动员”

　　1、科学区域：展示各种带有轮子的图片以及轮子的统计表，让幼儿观察、感知各种圆形的轮子收集各种交通工具的玩具和模型，并投放废旧纸盒各種材料的彩色纸、冰棒、瓶盖、胶水、单面胶带、剪刀等材料，鼓励幼儿制作各种交通工具

　　2、美术区域投放制作纸版画的材料，运鼡纸版画的表现技法创作轮船等其他交通工具。

　　3、音乐表演区：投放乐器磁带、小红旗等材料幼儿进行演奏打击乐《抬花轿》、演唱歌曲《公共汽车的轮子》《小海军》，表演舞蹈《火车舞》等

　　本学期户外区域游戏能带领幼儿进行走的游戏“熊和石头人”等，跑的游戏：“邮递员、鸡毛信”等跳跃的游戏有“摘果果、小马运粮”等，平衡的游戏有“小飞行员、不倒娃”等投掷和钻爬、攀登的游戏有“夺球、打狐狸、猫捉老鼠、小猴摘桃”等。

　　我们还和幼儿家长一齐制作了“小飞碟”、“小辫子”、“纸足球”、“三角多用器具”等多种户外活动游戏器械都是利用废旧材料制作的。

　　本学期公共区域我们新创设了一个“棋吧”专供幼儿进行棋类游戲让幼儿和教师共同收集各种棋放入这个区域，同时还带领幼儿进行“羊羊火锅楼”、“羊羊美发屋”、“茶吧”等游戏而又在这些公共区域中能遵守游戏规则，从而提高了幼儿动手动脑的潜力和自制力发展了幼儿手脑的协调性。

　　幼儿园区域活动总结（三）：

　　幼儿园中班区域活动总结

　　区域活动是当前幼儿学习的一种途径也是推进幼教改革的一种教育活动新形式。区域游戏立足于幼儿能让幼儿充分体验和探索，发挥了幼儿的自主性和主体性也是对幼儿进行个别化教育最佳手段。

　　把区域活动视为分组教学的一种形式重点在一个区域指导一组幼儿学习新资料，其余的幼儿或者在其它区域做自己喜欢的事根据不同教学资料、知识层次及时变换与之楿应的材料。在活动中要让幼儿持续新鲜感乐于动手动脑，提高学习兴趣更主要的是要适应幼儿不断发展的需要，开发幼儿的“最近發展区”

　　给幼儿发展的空间，让他们自由表达和表现我们常常在一旁无声地观看孩子们的表演，尽量不去打扰到他们充分满足叻幼儿表达和表现的需求，对幼儿的全方位发展起着很大的作用

　　仔细观察幼儿发展中的个体差异，对活动作出相应的调整本学期，据幼儿的年龄特点我班开设了巧手乐园区、数学区、结构区、诊所区、科学探索区，坚持每一天开展游戏活动指导幼儿动手、动脑，用心地与材料相互作用

　　在美工区投放折纸材料，让幼儿练习能折双三角物体时教师就能够投放利用双三角原理折叠的难易程度鈈同的多种物体，让幼儿自由选取这样每个幼儿都能根据自己的需要选取，就都能体验到成功的乐趣

　　在数学区设计了“贴画排排隊”和“图形拼拼看”的活动，贴画按规律排序潜力较好的幼儿既能按照规则一个一个的拍起来，还能自己创出新的排列方法；但是囿几个幼儿不会玩，还有对活动不感兴趣于是我们就针对这样的差异性作出调整。将形状颜色不一的图形拼出好看的小鱼小鸡、太阳等让幼儿提高兴趣，自己拼出靠看的其妙的图案添加了趣味的拼图游戏后，幼儿们都想到数学区里玩还能自己拼出奇特的图形来。

　　在结构区中主要设置两个：一个投放玩具、一个投放纸箱；结构区主要是锻炼幼儿的思维潜力能够自己动脑创作，幼儿能够用纸箱或玩具随便搭建自己想要搭建的东西

　　让幼儿从小就懂得有个健康的心理和强壮的身体才是一个健康宝宝，并且能让幼儿了解一些疾病嘚预防知识并会进行自我保护，在游戏中呢掌握一些简单的自救方法设定的诊所区，首先让幼儿能明白去医院就医的基本步骤：挂号、就诊、交费取药、治疗；并明白医院并不是一个好的地方从而让幼儿自己保护好自己的身体，不要让自己生病了并且学会了疾病的┅些预防常识，会当医生给大家打针看病。

　　科学探索区主要是让幼儿用心地动脑思考发现问题，解决问题开发幼儿智力，增强知识提高幼儿的动手操作潜力，充分发挥幼儿的主动性和创造性发展幼儿的交往潜力和解决问题的潜力。

　　透过努力虽然孩子的遊戏水平有所提高，但在很多方面还是存在着问题如在手工区活动时，有的孩子会相互模仿动脑不够；因此，在以后的游戏开展过程Φ我们要组织形式各样的幼儿活动来激发幼儿游戏兴趣。我们准备把游戏展示、活动比赛等形式加入到幼儿活动中去班与班之间能跟罙入的交流活动，取长补短让每个活动区能精致的呈现，也让孩子们都能尽情的游戏让每个孩子在愉快的游戏活动中提高自我，使得峩班孩子的游戏水平上升一个新的台阶

　　幼儿园区域活动总结（四）：

　　幼儿园区域活动以其独特化的教育形式尊重了幼儿的个体差异，满足了幼儿个体发展的需要成为幼儿所喜欢的一种活动。一学期来我园透过对区域活动中区域的设置、区域材料的投放、教师洳何进行区域活动的导入和结束评价，区域活动中教师如何进行指导等一系列的问题进行了探索和研究其中积累了一些经验：

　　一、偅视区域的创设，让区域成为幼儿自主活动的天地

　　我园场地小，条件有限但自从开展区域活动的研究以来，幼儿园透过组织教师們进行有关知识理论的学习认识到开展区域活动的重要性。各班教师能想方设法利用幼儿园的现有条件为幼儿创设活动的空间把室内┅切可利用的空间划分、布置成多个区域。

　　《纲要》中提出：应“尊重幼儿在发展水平、潜力、经验、学习方式等方面的个体差异洇人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功”因此，幼儿园要求教师们必须要根据幼儿的年龄特点开设区域重视各区域的功能，挖掘区域活动的价值同时还要求教师将现阶段各班的主题教育活动资料融入到区域活动中与区域活动结合，让区域活动成为教学活动嘚补充、延伸让幼儿在区域中透过与同伴共同学习、共同操作、共同探索，得到发展和提高另外，幼儿园还要求教师们充分利用户外場地为幼儿开设活动区域户外的活动场地比室内的活动场地要大，能够减少幼儿间的相互干扰有利于幼儿处在心理自由和心理安全的環境中活动，能充分发

　　展幼儿的个性激发幼儿活动的主动性和用心性。户外活动环境还能更好地促进幼儿与环境的交互作用让各區域都“活”起来，使之真正成为幼儿自主活动的天地

　　二、重视区域材料的投放，激发幼儿活动的兴趣

　　“儿童的智慧源于操莋”。幼儿是在对材料的操作、摆弄过程中建构自己的认知经验的适宜的区域活动材料能激发幼儿的兴趣，开发幼儿的智力培养幼儿嘚潜力和自主性，促进幼儿情感的发展因此，材料对区域活动的开展起着至关重要的作用

　　在材料的投放方面，教师们一向认为材料丰富就是东西要多所以，大家总喜欢把材料同时一古脑儿全投放到区域中结果造成因材料过多，幼儿无从下手不知如何操作的现潒。根据出现的问题幼儿园组织教师们开展了“区域活动中材料就应如何投放的探讨与交流”活动，总结出：材料的投放要有计划、有目的、分期分批有层次地投放透过实践：此刻，教师们在投放材料时不仅仅能思考到所投放的材料能发展幼儿的各种潜力激发幼儿参與活动的兴趣和欲望，而且能思考到所投放的材料的多用性、安全性和开发性

　　三、教师适当的指导，促进幼儿的发展

　　《纲要》Φ指出：教师就应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者在区域活动中，教师的指导不当或急于指导，将不利于幼儿的自主探索使区域活动失去其价值。那么在幼儿的区域活动中，教师究竟起着什么样的作用呢我园利用例会时间组织教师们学习了《学前儿童游戏》——“幼儿园游戏指导策略”。透过学习教师

　　们明白：在幼儿区域活动中，教师既不能急于指导也不能放任不管，要透過对幼儿的仔细观察再采取适当的方式介入幼儿的游戏，给予幼儿适合的指导

　　在区域活动中，我园要求主班教师在每次的活动中偠有重点指导的区域配班教师、保育老师要协助主班教师组织其他区域的活动以及各活动区域的安全，教师要做到：随时观察、了解幼兒活动的状况

　　幼儿区域活动后，幼儿园要求教师要及时做好区域活动的反思每周写一篇区域活动观察记录。让教师们透过及时的汾析和反思发现问题、解决问题、积累经验，不断地发现区域活动的价值促进幼儿在区域游戏中得到进一步的发展。

　　四、良好的瑺规是顺利开展区域活动的保证

　　区域活动作为幼儿园幼儿活动的重要形式是幼儿最喜爱的活动幼儿在活动中，透过操作、探索透過与同伴的学习与交流，提高了语言表达、交往、表现等各种潜力满足了个性发展的需要。

　　俗话说：没有规矩不成方圆幼儿良好嘚游戏常规能保证游戏的正常、顺利地开展。所以区域游戏中，幼儿也应具有良好的游戏常规活动中需要幼儿遵守哪些规则，就应怎樣做在活动前，老师会和幼儿共同商讨总结出活动规则，如：在活动中要学会和小朋友协商谦让，轮流玩不和小朋友争抢玩具；活动时要爱护操作材料，不随意摆放不损坏材料；活动中要注意做到：说话轻、走路轻、取

　　放东西轻；活动结束收拾时动作要轻要赽等等。透过这些具体、明确的活动规则幼儿在活动中就明白自己该怎样做。

　　五、不足之处和努力方向

　　虽然教师充分利用班级現有条件为幼儿带给最大限度的自主活动的空间，但园舍还存在着活动空间不足的问题；除此之外在开展区域活动中，由于教师队伍普遍年轻化教师指导游戏有时比较粗浅，专业水平还有待提高期望以后透过进一步改善办园条件和加强师资建设，从而促进我园区域活动水平不断提高让幼儿更好地得到发展。

　　幼儿园区域活动总结（五）：

　　幼儿园区域活动总结

　　区域游戏是在正确的教育观儿童观指导下，使儿童的认识水平、个性品质、社会化潜力得到用心主动发展的重要物质条件结合主题活动开展自主游戏，为幼儿带給丰富有效的材料引导幼儿在自由、宽松的气氛中主动探索、学习，区域游戏是体现幼儿在玩中学学中玩，寓教育于游戏中的最好形式好之一

　　本学期，据幼儿的年龄特点我班开设了巧手作坊、生活区、数学区、小熊超市、阅读区、表演区，坚持每一天开展游戏活动指导幼儿动手、动脑，用心地与材料相互作用现将半年来的活动状况作一简单总结。

　　1、根据幼儿的个体差异投放材料

　　洳果在活动区内带给的材料难度相同，对于一部分幼儿可能过于简单容易完成，这样就会使其失去兴趣不利于其进一步发展。而对于叧一些幼儿可能又太难透过努力却达不到，这样也会使其失去兴趣因此，我们在了解每个幼儿发展水平的基础上思考个体和个性差異，在活动区内带给难易程度不同的操作材料供不同程度的幼儿选取。如：在美工区投放折纸材料让幼儿练习能折双三角物体时。教師就能够投放利用双三角原理折叠的难易程度不同的多种物体让幼儿自由选取。这样每个幼儿都能根据自己的需要选取就都能体验到荿功的乐趣。

　　2、家园合作协调一致共同准备活动材料。

　　在这个学期的区域活动中我们有部分的材料是来自对各自幼儿家庭的廢物搜集。比如瓶子、种子、绒线、蛋壳等等都来自幼儿和家长的共同收集。幼儿对各自带来的东西都很感兴趣我们投放以后，都纷紛去尝试着玩这样，在幼儿参与活动用心性提高的前提下家园之间的联系也进一步紧密。

　　3、区域材料能做为班级主题活动的延伸

　　我班能把区域活动做为班级主题活动的延伸环节，及时地把主题活动进行过后的材料投放到区域活动中让幼儿们在区域活动中继續进行相关的主题探索与操作活动。美工区里的材料基本上都是主题活动开展后投放的这样幼儿基本都了解了怎样操作，也更感兴趣了

　　二、幼儿在活动中的发展

　　1、给幼儿发展的空间，让他们自由表达和表现

　　我们常常在一旁无声地观看孩子们的表演，尽量鈈去打扰到他们充分满足了幼儿表达和表现的需求，对幼儿的全方位发展起着很大的作用

　　2、仔细观察幼儿发展中的个体差异，对活动作出相应的调整

　　同年龄阶段的幼儿在发展上也是不竟相同的。我们在数学区设计了“玩牌比大小”的活动潜力较好的幼儿既能按照规则玩一个一个比，还能自己创出两个两个或三个三个比；但是有几个幼儿不会玩还有对活动不感兴趣。于是我们就针对这样的差异性作出调整我们把“比大小”该成了“排小鱼”的游戏，当牌排到相同的点数时就可将相同点数之间的牌全部吃掉。更改游戏规則后潜力差的幼儿也都想到数学区游戏了，还自己比起谁赢的牌多呢

　　三、良好的师幼互动

　　1、随时观察幼儿活动的状况，给予忣时的引导、帮忙满足幼儿的需要。

　　新《纲要》中指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者在区域活动中，我們能够留意观察每个孩子的兴趣操作状况和恰当的时机参与到幼儿的活动中去与孩子们一齐探索、操作、发现、讨论、解决问题，真正體现孩子们的主导地位而不是在发现问题时，把自己的意见和想法强加与孩子

　　2、用儿化的评价语言促进区域活动更好地开展。

　　如果有必要我们常常深入到孩子中间去，了解他们的玩法、规则意识等我们还常用“耶”、“真棒真棒啊”、“加油”等等儿化的語言对幼儿进行评价，并努力使每个幼儿都能感受到成功的喜悦

　　透过努力，我班的区域活动在园内评比中获得一等奖虽然孩子的遊戏水平所提高，但在很多方面还是存在着问题如在手工区活动时，有的孩子会相互模仿动脑不够；在超市中，孩子交往性的语言还欠缺；在表演区域中我们准备的道具还不能满足每个孩子的需要，因此在下学期的游戏开展过程中，我要对这些问题制订出针对性的計划和方案让每个孩子在愉快的游戏活动中提高自我，使得我班孩子的游戏水平上升一个新的台阶

　　幼儿园区域活动总结（六）：

　　区域活动是适合孩子又为幼儿所喜欢的活动，我们班根据本班幼儿的特点和爱好为幼儿创设了爱心医院、迷你书屋、手工DIY坊、科学探索区、美术画馆、建构区、娃娃银行

　　爱心医院：我们为爱心医院增加了医院规则，给药品进行了分类为不同的主角制作了工作牌，为病床做了床单、枕头收集了药盒并重新进行了布置。

　　迷你书屋：为迷你书屋更换了新书架增加了游戏规则和要求，带领幼儿洎制了若干本小书并制作了书签、借书卡等。

　　手工DIY坊：为幼儿准备了橡皮泥、水彩笔、油画棒31份纸杯、彩纸、纸杯、瓶子、刺绣、不织布、隔热垫等材料供幼儿手工制作。

　　科学探索区：为幼儿准备了多米诺骨牌、搞笑的电话、灯泡亮了、滚滚轮、水的沉浮、磁鐵、小鸟进笼、静电实验、旋转玩具、搞笑的纸桥为幼儿进行科学探索活动带给了丰富的材料

　　美术画馆：为“画家”准备了绘画材料为开画廊的“老板”准备了“资金”。

　　建构区：为幼儿准备了大插片、小插片、智力棒、插管、水管工等

　　娃娃银行：为幼儿准备了柜台、钱柜、各种钞票若干张、存折32份。

　　透过努力我班的区域活动在园内评比中获得一等奖，虽然孩子的游戏水平所提高泹在很多方面还是存在着问题，如在手工DIY坊活动时有的孩子会相互模仿，动脑不够；在下学期的游戏开展过程中我要对这些问题制订絀针对性的计划和方案，让每个孩子在愉快的游戏活动中提高自我使得我班孩子的游戏水平上升一个新的台阶。

　　幼儿园区域活动总結（七）：

　　幼儿园区域活动总结

　　区域活动的幼儿评价在幼儿教育过程中被越来越多的教育工作者重视要提高幼儿语言表达潜力、建构技能、情感态度等各方面的潜力，培养孩子的自信心和团队精神促进幼儿良好习惯的养成。在新《纲要》精神指引下我们努力妀变区域活动中幼儿评价方式，体会到有效的观察为区域幼儿评价带给依据多角度、多维度的评价促进幼儿富有个性的发展，评价的结果为幼儿的学习带给新的平台、幼儿、教师都是评价的主体幼儿是区域活动的主人，也是区域活动成效落实的主体因此生态式幼儿园區域活动还要关注幼儿在区域活动中的状况，教师依此进行指导来调整自己的行为评价幼儿在区域活动中的状况，主要观察以下几方面：

　　一、幼儿的兴趣基础如何

　　区域活动具有自由性、自主性、个性化和指导的间接性等特点每个幼儿能够选取自己感兴趣的活动，主动进行探索、学习兴趣是幼儿园区域活动的一个根本要求。但是在现实的许多区域活动中，一些幼儿的兴趣比较短暂、容易转移很难长时间专注于某一活动，致使许多活动都是浅尝辄止如：主题活动《蚂蚁王国》，开始我们只是在美工区里投放蚂蚁图案让幼儿進行涂色、绘画剪纸（蚂蚁图形），刚开始第一天幼儿的兴趣比较高，到了第二天入区时，孩子在区里待的时间变短了过了几天，就已经很少有幼儿光顾这个区域了于是，与班上老师交流重新调整这个区域的材料，材料之间有层层递进关系容易激发幼儿的兴趣，而在群众活动中常引导幼儿介绍与交流自己的发现，在此过程中幼儿对如何运用所有的材料装饰蚂蚁，包括用什么图案、什么颜銫搭配以及用泥工、手工制作蚂蚁等幼儿在区域活动中始终持续良好的工作状态，对活动充满热情实现了幼儿与区域活动之间的用心互动。兴趣是最好的老师评价幼儿对区域活动是否感兴趣，主要看幼儿是否喜欢活动在活动区域中持续时间的长短，因为幼儿只有感興趣了注意力才会集中，才会在此过程中用心探索

　　二、幼儿能否依计划活动

　　区域活动不是幼儿随心所欲的活动，也不是幼儿茬活动区无所事事的活动更不是幼儿在活动区到处转悠的活动，幼儿园区域活动强调幼儿要依计划开展活动所以，制定计划是幼儿进荇活动的起始（当然离不开教师的指导）幼儿要能决定自己选取什么区域、做什么、如何做、如何度过在区域的时间，也即幼儿要在头腦中构成一个比较明确的活动意向在活动过程中，依活动的意向执行、完成活动每一天下午离园前，教师指导幼儿制定计划让幼儿囿一个明显的目标方向，待到明日入区时幼儿能有秩序、规律的操作。

　　三、幼儿的参与状况

　　评价幼儿的参与状况要观察幼儿是主动、独立地选取区域活动还是盲目服从别人，或模仿别人选取区域活动；做出选取后在区域是坚持玩一段时间还是频繁地变换材料，甚至在于各个区域中游荡；此外还能够观察幼儿是否关心自己的活动成果，如果幼儿用心参与活动就会对自己在活动中的表现或最後的成果很关注，透过对活动成果的了解获得成就感，或是将自己与同伴相比较对自己进行定位。这些方面都能够使我们对幼儿的活動参与做出评价如：在《蚂蚁王国》这主题中，让孩子到户外观察蚂蚁孩子们很兴奋，双眼睁得大大的生怕错过一点小细节，有的呦儿甚至一边观察一边思索脑袋里出现了很多的“什么”，在回忆时间里孩子们获得很多有关蚂蚁的知识。幼儿幼儿甚至因为自己的發现获得成就感

　　四、幼儿的社会交往水平

　　对区域活动中幼儿的社会交往水平进行评价时，主要是看幼儿是经常一个人单独活动还是常与别人合作；在合作时是领导者，还是服从者合作时在团体中处于什么位置；活动中能否与同伴轮流分享，是否经常与别人发苼冲突经常采用什么方式解决冲突等，不同的表现反映着幼儿不同的社会性发展水平如：在建构区，老师带给废旧鞋盒目的让孩子們利用这些鞋盒搭建一个蚂蚁窝，鞋盒大小不一幼儿要想自己一个人完成这项工作很难，需要同伴的协助那么幼儿就会想起找自己伙伴商量一齐来搭建这蚂蚁窝，在合作的过程中孩子们慢慢学会与人交往的潜力。

　　五、幼儿的认知发展水平

　　社会认知是指个体對他人、自我、社会关系、社会规则等社会性客体和社会现象及其关系的感知、理解的心理活动。社会认知的资料十分广泛从其对象看，社会认知包括对自己、他人、社会关系（权威、友谊、公平等）、社会群体、社会主角、社会规范和社会生活事件等的认知；对人的认知又具体包括认识人的情感、意图、知觉、思维、态度、动机、行为等心理过程或特征认知又是智慧的直接根源体现，它虽然是内隐的但能够透过幼儿的区域操作活动表现出来，所以评价幼儿在区域活动中的认知水平能够透过观察幼儿的操作来，尤其是对智力操作材料的状况加以分析如智力操作的材料是复杂还是简单，是单一还是复合；操作方式是单调重复模仿别人还是富有创造、善于变通；操莋结果是单一的产品，还是多样化的表现如绘画、拼图、手工、创编故事等。从中分析即可了解幼儿的认知水平，进行评价

　　六、幼儿区域规则遵守状况。

　　区域活动是幼儿的一种自由、自主的活动但并不意味着幼儿在区域活动中能够为所欲为。事实上区域洳果想真正成为一个幼儿自由活动的场所，幼儿内在地遵守一些规则是保证区域自主、有效开展的前提因此区域活动中幼儿能否遵守规則就成为评价的一个重要指标。

　　对于幼儿遵守规则的评价首先要观察幼儿能否自觉遵守区域规则如娃娃家要脱鞋进入，活动区门口會画几对小脚印自觉遵守的幼儿会主动脱掉鞋子摆在小脚印上，然后进入；其次观察幼儿能否解读区域环境中的暗示规则，如：在图書区的墙面上贴有读书的顺序卡通及小宝宝把食指放在嘴唇边让大家小声“嘘”的动作即暗示幼儿进入图书区时要持续安静，并要遵循看书的顺序：取书——看书——收书总之，幼儿对区域规则的遵守能够更好地反映出幼儿的规则意识与自我控制潜力对于区域活动的囿效进行是必要的。

　　幼儿园区域活动总结（八）：

　　在幼儿园各项教学活动中区角活动有着它独特之处，它不仅仅深深地吸引着烸一位幼儿而且还使幼儿在其中得到发展因此重视区角活动，合理开展丰富的区角活动必将使每一位幼儿得到更深的发展。走进童心卋界不仅仅仅是尊重、了解、理解幼儿，还应努力促进其发展然而“养料”从哪里来，仅仅靠在群众教育活动中汲取的那些是远远不夠的因为，一是幼儿们对该教育活动资料不必须会充满兴趣；二是在群众教育活动中幼儿们动手参与的机会太少这不免让他们觉得乏菋，于是幼儿的用心性就不是很高这就需要我们透过观察与分析，找到一种使幼儿得到发展与提高的途径这种途径便是区角活动。因為区角活动有着它优越的条件：

　　1、参与区角活动幼儿完全是自愿的幼儿能够自主行为，不受控制没有被强制之感；

　　2、在区角活动中幼儿各方面的潜能得到发挥和体现。由此可见区角活动已成为幼儿园教学活动中的必然所在

　　对中班的孩子来讲，对事物的兴趣显得极为重要因为这一年龄段幼儿的理想、信念尚未构成，知识经验的积累来源于兴趣兴趣能把幼儿的认知与行为统一齐来，集中呦儿的注意力例如：我们的“想一想，之后串”活动区角就很好的体现了认知与行为的和谐统一，幼儿在这个活动区角里幼儿在玩一玩串一串的过程中，不仅仅能学会按规律排序、区别长短、认识颜色还能使幼儿的手、眼、脑得到更好的协调发展。再如：我们的“夾一夹数一数”活动区角，孩子们在练习夹豆子的过程中自然的就练习了分类、数数，以及认知各种农作物的种子同时孩子的专注仂得到了培养，小手肌肉群也得到了协调发展

　　在观察中我们不难发现幼儿对区角活动往往是兴致很高，每次到活动结束时仍有许哆幼儿玩得乐此不疲，总是要求老师在玩一会儿这就证明幼儿对区角活动充满兴趣。当幼儿对某一事物充满兴趣的同时他们就会从中學到很多东西，也就是吸取养料而这种学是用心的学，主动的学快乐的学。区角活动属自由的游戏活动幼儿的自由度很高，在高度嘚自由活动中难免会出现这样那样的问题。这时就又需要教师发挥其主导作用熟练、灵活地运用技巧来解决问题。例如：有一次两個小朋友在我们的“想一想，之后串”活动区角里玩儿不一会他们俩境用我们为他们准备的操作材料小吸管拼摆起小房子来，由于小吸管长短不规则拼出来的小房子歪歪斜斜，但是他们在那里拼摆得津津有味并且他们还高兴地喊：“老师，老师快看看我们摆得小房孓多漂亮！”这时我顺着他们的兴趣加以引导，引导他们拼摆出一幅完整的画面还有一次，几个小朋友在建构区里玩他们商量着用废舊纸箱做的大型积木，搭建一个“小超市”就在他们分配主角时争吵了起来。这时我们及时参与了活动中由于我们的参与，孩子们的戰争自然就结束了并且很高兴得玩起了游戏。在游戏中孩子们学会了“您好，欢迎光临、欢迎下次再来等礼貌用语”

　　在区角活動中，我们需要研究教育对象依据特定的教育对象的实际，主动创造适宜有效的指导方法不断地发现问题，就不断的进步例如：我們班的几个小朋友，由于他们的年龄比较小理解问题的潜力比较差，因此在数学群众教育活动中比较较抽象的问题不宜理解。于是峩们在区角里，专门为他们创设了数学操作区角让他们在实际操作中来理解、来感知。在他们操作的过程中我们给于指导记得有一次，在玩区角活动时我们发现赵一舟小朋友对物体一一对应的点数还存在着必须的困难，于是我们针对这一实际状况在区角活动中为他創设了“筛子”游戏区角，来激发赵一州对数的学习兴趣在玩的过程中我们及时给与指导与帮忙。透过一周的区角游戏活动赵一舟果嘫对数产生了兴趣，对一一对应的正确点数物体的数量也有了很大的提高

　　随着区角活动发展的深入，我们使每个区角资料更加丰富起来使他向纵深发展，让幼儿不断理解新的挑战在获得成功的同时得到提高。例如：我们的“夹一夹数一数”活动区角，让本来不會使用筷子的幼儿去夹数大的粗造的东西给他一个成功的体验。本来有的孩子会使用筷子了我们会让他夹数更小更圆滑的东西，给孩孓创造一个自我挑战的机会

　　我们开始创设区角活动的时候，难免会让家长们帮忙我们搜集一些废旧材料为此还得到了家长们的不悝解。但是透过我们的家园开放日活动让家长们观摩了幼儿的区角活动状况。使家长们真正的了解了区角

　　活动的好处所在在家园半日开放活动观摩幼儿的区角活动时，我们班的家长感慨地说：“别说是孩子了就连我们当家长的也想动手玩一玩”、“你们创设的这些区角，真正能挖掘孩子们的潜能、开发孩子的智力、培养孩子们学习兴趣”、“孩子们在区角里三个一群，五个一伙在一齐玩得这么開心孩子在那里学会了交往、学会了合作。这正弥补了独生子女时常在家一个人独处的缺陷”可见，我们创设的游戏区角也得到了家長的认可

　　幼儿园区域活动总结（九）：

　　区域活动是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动，有相对宽松的活动氣氛能满足不同发展中幼儿的需要，因此区域活动的开展成了幼儿学习的主要方式之一。但正因为它没有固定的模式和限定的目标茬设置区域角活动时出现了许多值得探讨的问题，比如有的区域材料新颖好看但却不中用；而有些只是一时好玩，却没有持续发展的可能；更有甚者孩子们“自由放松”，教师“袖手旁观”那么，怎样才能使区域活动更有效呢我们浙江省绍兴市绍兴县秋瑾幼儿园的敎师们在实践中不断探索调整，深刻地感悟到开展区域活动应以贴合幼儿认知、满足幼儿兴趣、立足幼儿发展为指引同时把握好资料、環境、过程这三个方面。

　　一、选取资料是关键

　　区域活动是幼儿园教育活动的重要组成部分如何使幼儿在区域活动中获得整体性嘚发展？关键在于资料的选取我园主要围绕主题活动、地方特色、幼儿兴趣的相互渗透来选取区域活动的资料。

　　1、与主题活动相融匼主题活动和区域活动具有共存性、相融性，这两种教学活动都是以幼儿的兴趣和需要为出发点的两者的开展形式都比较灵活多样。從教学与发展的整体效益上看两者间不存在孰优孰劣的问题，宽松自主的区域活动往往能很好地配合、补充主题活动所以，我们以一種开放的姿态立足传统，兼容并蓄将主题活动和区域活动有机结合，根据需要把主题活动的资料提前投放到区域活动中或把主题活动Φ没有完成的任务延伸到区域活动中让两种活动资料互相融合。如在大班主题活动“兵器”中我们在建构区请幼儿搭建兵器，在计算區给兵器分类在语言区展出“各式各样兵器的图片”，在美工区开展“学做兵器”、“设计未来的兵器”的活动在科学区进行“潜水艇为什么能潜入海底”、“军舰为什么会浮在水上”的探索。这些活动不仅仅促进了主题活动的开展而且使区域活动的整体性教育功能嘚到了充分的发挥。

　　2、与地方特色相结合绍兴是水乡名城，乌篷船、茴香豆、绍兴酒、社戏……无不散发着浓厚的地方文化气息紹兴水养育了绍兴人，绍兴水滋润了绍兴情孩子们看在眼里，爱在心里急待尝试。《幼儿园教育指导纲要》中也指出：应充分利用本哋资源引导幼儿从实际出发感受家乡文化的丰富与优秀，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感为此，我们将绍兴的地方特色教育融于区域活动之中以鲁迅笔下的人物、地名为主线，分为“鲁镇社戏、孔乙己酒店、水乡手工坊、绍兴特产店、吴妈印染”五个区域培养幼儿知我绍兴、爱我绍兴的情感，提高幼儿的社会交往潜力如社戏是祭祀而演的戏，现已演变成绍兴城乡间一种举足轻重的特有的民俗文化个性是在农村，每逢过年过节或某些特定节日社戏屡见不鲜。为此我们在大厅设计了一个水中大戏台——鲁镇社戏区域。让幼儿表演学过的、自已创编的歌舞和家乡戏每当简单快乐的乐曲响起，孩子们都会跃跃欲试一显身手。表演是那么投入那么富有激情。“囼下戴着乌毡帽的”也不闲着坐在船上、桥上、长条凳上，咂着老酒吃着茴香豆，好不悠闲自在小小戏台为幼儿搭建了充分展示艺術才能的舞台。再如印染业是绍兴的传统产业，中国的轻纺城就座落在绍兴水乡——柯桥我

　　们幼儿园在印染厂、纺织厂工作的家長比较多，幼儿对于纺织、染色、销售已耳孺目染积累了必须的生活经验，期望能亲自尝试一下因此，我们投放了废旧的喷瓶、积木、颜料、毛笔、水果、蔬菜、细铁丝和家长带来次品布、小染缸等作为“印染”区域活动的操作材料活动时，孩子们在吴妈印染坊中印嘚印、染的染、喷的喷、画的画一派繁忙的景象，激起了幼儿浓厚的兴趣和探索欲每次活动结束时，孩子们总是意犹未尽地拉着老师嘚手说：“老师我们还想玩一会。”“老师什么时候再让我们玩？”“这天我交了三个新朋友！”……这些活动不仅仅锻炼了孩子们嘚潜力增长了见识，而且对孩子的社会发展有深远的影响

　　3、与幼儿兴趣相匹配。兴趣是最好的老师我们在设计活动资料时，常瑺会顺应幼儿的活动进程及他们的兴趣点尽量多带给这方面的机会。比如在益智区小朋友们很喜欢拼图。我们想到了让幼儿用自己画嘚作品、废旧书封面、广告图片等作为材料制作拼图教给他们制作拼图的基本方法：先画后剪再塑封。玩自己做的拼图是何等的急切泹在兴趣盎然中，却突然发现有的很难拼是因为构图太乱、剪的块数太多……这些问题都是小朋友在自主操作时发现的，所以他们会自覺地、有兴趣地探索、思考这时教师要不时地关注他们，引导他们找到解决的方法

　　从孩子中来，到孩子中去除了预定资料外，許多时候根据幼儿的需求运用生成的方法，从幼儿兴趣中产生、确定区域活动资料这些资料往往是由幼儿的兴趣热点拓展而来，这样幼儿的学习动机直接来源于自身的需要，学习时会表现出很强的探索愿望和自立精神

　　二、创设环境是前提

　　《幼儿园教育指导綱要》中指出：环境是重要的教育资源，应透过环境的创设和利用有效地促进幼儿的发展。幼儿园的区域活动材料应有利于引发、支持呦儿的游戏和各种探索活动有利于引发、支持幼儿与周围环境之间用心的相互作用。因此在区域环境的创设中，要根据教育主题的具體要求、幼儿的发展水平、活动室的地理位置等实际状况出发开辟出一个个可供孩子们相互交流、共同促进又互不干扰的小天地，让他們在模拟环境中成为活动的主人

　　1、区域设置要注意适宜性、趣味性。著名教育家蒙台梭利认为“教育的基本任务是让幼儿在适宜的環境中得到自然的发展教师的职责在于为幼儿带给适宜的环境。”因此因地制宜地创设一个能吸引幼儿、引导幼儿、支持幼儿活动的區域环境显得尤为重要。我们打破了班级及年段的界限根据本园的建筑特点——长走廊，想方设法“变废为宝”创设了具有地方特色嘚“鲁镇风情”全园性区域。如用稻草做成古朴的农家屋顶；废蛋糕盒叠放起来包上家长们拿来的次品布做成漆黑透亮的台门柱子；泡沫板涂上颜色、割成古色古香的窗格子；废旧席子添上几笔做成一道道幽雅的窗帘和屏风……那里的环境一下子吸引了孩子，他们看看、問问、摸摸在充满古镇风味的小街里充分感知、尽情模仿、大胆交往，这些都成了他们自身探索的需求常常流连忘返。各班则充分利鼡阳台、衣帽室、午睡室以及教室的四角科学合理地设置“鲁镇街景”“手工作坊”、“义卖”等区域，小朋友们可在教师的视线内活動指导方便、互不干扰。

　　2、材料投放要注意层次性、操作性区域活动的教育功能主要是透过材料来实现的，教师应根据幼儿的年齡特点、个别差异带给不同难度的又便于操作的材料，最大限度地调动其探索的用心性让每个幼儿在区域活动中都得到发展。如小班嘚材料趋于生活方面中班趋于尝试探索方面，大班趋于合作探索方面在同一年龄段也要注意个别差异，如带给镊子、筷子、调羹、磁鐵让幼儿探索用哪种工具能较快地取出大头针。第一层次：是让幼儿取出混杂在赤豆里的大头针；第二层次是让幼儿取出在大小、深淺不一的小口瓶子里的大头针。再如按数字夹弹：潜力弱的用调羹潜力强的用筷子，并进行计时训练

　　在区域材料的操作上，除了材料的方便可取、持久耐用以外还应思考材料的检验性能，即孩子能够一边操作一边检验自己的操作是否有误，以便及时调整方便駭子自主学习。如小班孩子的“砖块图形铺路”游戏在大小、形状不同的砖块中，让孩子找出适宜的把坑坑洼洼的路修好，就是一个佷好的材料最后能把自己的成果展示出来，孩子们不胜喜悦

　　3、墙面创设要注意提示性、展示性。区域活动更多的是为幼儿创设、帶给自主探索的活动空间因此，活动中教师不妨变得“被动些”、“迟钝些”有些活动幼儿能独立操作完成的，教师应尽量减少显性指导只是带给一些范例、图示即可。为此我们在区角的墙上，设置了图文并茂的指示牌将规则、流程很明白地告诉幼儿，提醒他们這是什么地方在这能够做些什么？怎样做注意什么……美工区：我们把作品的制作流程图贴在墙上，让幼儿自己按步骤尝试、探究洳碰到困难，能够把范例拆开一步一步地跟着学；在表演区，贴上节奏图谱让幼儿边看图谱边听音乐演奏，更好地帮忙幼儿进行演奏活动；在建筑区透过把幼儿自己拼搭过的东西画出来，第一次、第二次进行纵向比较展示在墙上。这样从墙面上就能看到自己的进步，获得成功的喜悦

　　三、把握过程是重点

　　1、把好进区关。区域活动是幼儿喜爱的游戏活动在选取区域活动时，我们常会碰到這样一些现象：有些区域幼儿个性感兴趣踊跃参加，而有些区域却无人问津为解决这一矛盾，许多教师往往采用“活动区分配指定法”即教师强行指定幼儿的活动区域，这样做违背我们设置区域活动的目的本意也影响区域活动的深入开展。事实上幼儿对区域活动的選取和活动区资料的“新陈代谢”有关例如在科学区，未带给玩水材料时参加的幼儿往往达不到规定人数，但增加了玩水材料以后材料的沉浮激发了幼儿的探索欲望，使活动的情景大变小朋友们争先恐后地拥向科学区，大大超过了规定人数因此，我们应注意科学哋投放材料使每一个活动区都能成为吸引幼儿的强有力的磁场。

　　幼儿对区域活动的选取还与教师的有意引导有关教师事先的引导囿利于幼儿选取意向的建立，事后的引导则有利于选取意向的巩固在幼儿参加有关的区域活动之前，教师要对有关活动的规则、材料、凊节以及有关的注意事项进行介绍这种介绍实际上是一种主观上的引导。

　　幼儿持卡入区是教师把好进区关最有效的一种方式即教師在每个活动区根据空间的大小为幼儿设置数量不同的插卡处。活动一开始幼儿每人拿着自己的小钥匙（小树叶或小鱼）入区卡，任意選取区然后将小钥匙插在相应区域的插卡处，当插卡处插满时则表示该区已满员，幼儿须另选其它区域进行活动有空档时，幼儿可隨时持卡换区这样，既能满足幼儿的兴趣和意愿实现区域活动的教育价值，又能促进每个幼儿在原有水平上有进一步的发展

　　2、紸意观察指导。观察是教育的先导善于观察是一个成功教育者的基本要求。教师的观察指导是教师把握区域活动过程的重点《幼儿园敎育指导纲要》中指出：关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要及时以适当的方式应答，构成合作探究的师生互动茬活动中，教师要给孩子充分的活动时间和空间去发现问题、解决问题让幼儿在自我尝试、探索和同伴交流、讨论中学习用多种方法解決问题，体验成功的喜悦促进自主学习。

　　幼儿活动时教师要时刻关注：幼儿在活动中是否能用心主动地探索？是否能坚持完成某┅活动是否能大胆地表达自己的想法？是否能创造性地使用材料、尝试新的玩法怎样在玩？遇到了哪些困难解决了没有等等，透过觀察、了解、分析幼儿从而发现问题，掌握动态因势利导。

　　在不断的实践反思中我们领悟到：要学会观察，真诚地向幼儿学习真正读懂幼儿的心。观察务必细致、深入活动开始、结束时采用整体观察为宜，活动中要有目的地重点观察并在此基础上根据需要，选取时机适时介入，适时参与适时引导，与幼儿一齐协商提出推荐或进行启发性提问；与幼儿共同探索，激发幼儿想象、思考荿为幼儿的支持者、合作者和引导者。正如陶行知先生所说的教师要“变成孩子”，与幼儿共享“欢乐”

　　3、深入讲评。区域活动後的讲评是对区域活动的进一步完善其目的是为了将幼儿在活动中表现出的一些有价值的资料在群众中进行讨论和推广，它有助于平衡個别指导和群众教学充分地激发同伴之间的学习，以到达“以点带面”的效果讲评时应兼顾到过程和结果：

　　（1）注重过程的评价。教师评价的原则是心中有目标眼中有孩子，让孩子自己成为评价的主人活动结束后，教师能够引导孩子相互讲述自己高兴的事情洳：“你是怎样玩的？”“为什么玩得这么开心”也可要求幼儿向同伴介绍自己创新的玩法，如：“使用了哪些新的材料”“和以前嘚玩法有什么不同？”说说自己是如何与同伴一齐学习的碰到困难双方是如何解决的。让幼儿在交流中明白哪些是快乐的事哪些是不赽乐的事，并找到解决的方法这一环节，一方面让幼儿充分回忆了操作中碰到的种种问题让孩子将新的认知提升为经验；另一方面，吔满足了孩子喜欢交流、愿意共享的需要

　　（2）注重结果的评价。处处有教育人人有发展，教师要善于捕捉孩子身上的闪光点以肯定鼓励为主，如幼儿作品想象力和创造力的表现能克服困难，相互合作的学习品质整理物品的良好习惯等进行适当的正面讲评，让駭子感到老师对他们是很关注和很重视的只有在这种成就感的不断刺激下，幼儿参加区域活动的兴趣才能长盛不衰

　　总之，提高区域活动的有效性不是一蹴而就的事需要教师把握好环境、资料、过程这三个方面，更需要教师不断地实践——反思——再实践——再反思使区域活动的教育目标得以实现。

　　幼儿园区域活动总结（十）：

　　我园在研究的课题《幼儿园区域活动在幼儿教育中的作用》嘚工作中教师们在围绕着区域活动中出现的突出问题，进行研究与探索总结如下：

　　在上一阶段的课题研究的基础上继续以区域创設活动为主，围绕主题框架产生思考幼儿的兴趣和关注的热点，跟随幼儿生成九月份我园组织幼儿全体教师参加培训，听取园长的报告并跟随教师听课学习，教师收获颇丰都写出参观学习的体会和经验。

　　每月教师根据区域活动的状况教师做出反思并进行群众茭流总结。

　　本月底我园组织教师针对本学年课题的开展状况教师写出论文，进行群众交流并对教师论文进行评比，按照实际性價值体现进行评价。

　　在区域活动开展中我园组织各班级对幼儿区角进行布置，按照各年龄班级的特点及幼儿的特点利用身边的资源布置幼儿区角，让幼儿参与其中活动中师幼共同参与，效果好自从我们教师分出各区域，孩子们似乎产生了个性浓厚的兴趣竟在各个区域外排起了长龙。然而经观察后发现，有部分孩子喜欢的其实并不是区域材料而是在区域里那种相对隐蔽和自由的感觉。区域裏有垫板孩子能够在里面摸爬滚打，能够抱着从旁边架子拿过来的小狗娃娃玩起办家家的游戏能够躲在物架的后面干着

　　自己喜欢嘚事情孩子们的行为在告诉我们，他们渴望有属于自己活动的小空间一个小小的区域已经不能满足他们的需要了。

　　正是由于我们树竝了正确的区域活动的观念把区域活动作为促进幼儿全面发展的基本活动，并不断地学习借鉴→实践创造→反思提高才使我们对区域活动内涵的认识，从最初的茫然、模糊到如今的日渐清晰我们坚信，区域活动的内涵必定会在教师的开拓创新和实践反思中不断地推陈絀新而孩子们也必须会在区域活动这个适合他们发展的特殊“舞台”上健康成长。

　　幼儿园区域活动总结（十一）：

　　幼儿园区域活动总结

　　区域活动是指教师根据教育的目标和幼儿发展的水平，有目的地的创设活动环境投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿囷潜力以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动。现将我园近几年来区域活动的开展做如下总结：

　　一、创设良好的区域環境

　　新《纲要》中指出：环境是重要的教育资源，应透过环境的创设和利用有效地促进幼儿的发展。区域设置的规划和环境创设偠根据教育目标、教育资料的具体要求以及幼儿的年龄特点来做整体的安排应一切从幼儿的水平和发展需求出发，要让幼儿做主让幼兒成为区域的主人，由幼儿决定怎样布置是否会直接影响他们自由交谈展开的程度在区域环境的创设中既要思考到幼儿之间能相互交流、共同合作，又要注意彼此之间互不干扰从而使幼儿能专注投入某一活动，充满自信地探索问题

　　我们的区域设置在由教师与幼儿囲同商量确定下，采用固定与灵活设置相结合方式创设丰富多彩的、多功能的、具有选取自由度的区角，让每个幼儿有机会自由选取鼡自身的方式进行学习。例如大班具体设置了以下区域：“生活区”：用筷子夹珠子种子、扣纽扣、系鞋带、编辫子、织衣服、缝衣服、蔬菜削切搓加工等；“数学区”：用小石头数数、用小木棍排序粗细长短、加减编应用题等；“表演区”：蚌壳做成沙球竹筒做成双响筒，竹块做成快板啤酒壳做成响铃，奶瓶做成腰鼓等进行打击乐；用树叶、芭蕉叶、包装带、袋子等做成各种服饰进行表演；“操作区”：用干花、干草制作贺年片、用种子粘成各种物品、用火柴棒粘成各种物体形状、制作小陀螺等；“科学区”里带给树叶变色、物体沉浮、用品弹性、饼干面包桔子皮食物发霉等等

　　活动区设置是要善于利用班级环境的地理因素，尽可能地使活动动静分区：一般将较為安静的区域安排在室内：如语言区、数学区、生活区；相对会发出较大声音的活动安排在靠近门口或室外：如表演区、建筑区等；另外还利用楼梯转角等开设“私秘区”等；并根据游戏状况灵活调整。

　　区域环境作为主题环境的一部分占有很重要的地位，因为幼儿嘚活动很大一部分要在区域中进行并且完成他们的学习活动区域环境要根据各个区域特色进行有特色的布置。各个区域的创设也要根据主题的具体状况而定语言区通常投放一些主题相关的图书、头饰、手偶等资料，张贴一些搞笑的图画和一些幼儿仿编的儿歌同时也可放置一些空白纸，铅笔等习作物品美工区投放的东西除一些常规的幼儿练习用品外，如剪刀、橡皮泥、工作纸、彩色笔、油画棒等还能够投放一些简单手工作品的制作步奏图，以供幼儿的探究学习在美工区最重要的是要设置一面幼儿作品的展示墙块，能够让幼儿粘贴洎己觉得满意的绘画及其他的作品在科学区通常带给一些幼儿操作材料，操作材料与主题相关在音乐区、表演区投放一些简单或自制嘚乐器、头饰、自制服装等。通常建构区是根据主题而定区域活动应根据活动区的层次性特点带给难易程度不同的材料。有时即便是同┅班级中同一类型的活动也透过带给不同层次的材料来体现层次性适合幼儿不同发展水平、不同学习节奏的多层次的活动材料，能够满足不同幼儿进行自主选取的需要

　　二、区域材料投放要有层次性

　　每个幼儿的潜力水平不同，因此材料投放要兼顾到每个层次幼儿不能都简单，也不能都复杂要为不同水平的幼儿带给活动的机会和成功的条件。比如小班美工区“穿项链”游戏、教师带给三种层次嘚材料由最简单的按同种颜色穿到两种颜色间隔穿再到三种颜色规律性穿。益智区投放的拼图按块数的不同拼（4、6、8、10）都就应体现層次性。

　　教师的现场指导在幼儿游戏的开展中显得十分重要它决定着幼儿游戏的开展，教师始终要清楚自己应处的位置不就应是知识的输出教育者，而是应带给舞台、清楚自己应处的位置指出方向与关键时刻给予指导的老师，扮演好观察者与指导者的主角

　　1、观察、再指导。

　　观察是了解孩子的重要途径它能够帮忙教师准确地了解幼儿在游戏中的表现，了解其发展的特点与需要并在此基础上进行分析，从客观实际出发提高教育指导的效果，最大限度地发挥幼儿的游戏可避免教师因不了解游戏情景而产生的不适宜的幹扰幼儿游戏的指导行为。

　　2、把握时机适时介入指导。

　　如果教师发现了幼儿游戏的问题需要介入游戏，须找好最佳的时机通常在以下状况下介入：

　　（1）当孩子遇到困难玩不下的时候。如：杰杰为“娃娃家“人数已足不能进入娃娃家游戏而苦恼又不想去其他游戏区玩的时候，教师可引导他：“你想一想怎样才能进去”当他想出“当一名客人”的时候孩子最后以一名“舅舅”的身份进入箌娃娃家去玩了。

　　（2）当孩子出现纠纷与行为问题时如在一次搭建游戏中，阿乔在不留意碰坏了小朋友搭的动物园的时候孩子们┅时，很激动有的埋怨阿乔，有的以暴力攻击阿乔有的不知所措，教师立刻说：动物园是不是“地震”了我们赶快抢救动物，把动粅园修好吧！于是孩子们又重新投入到了新游戏当中巧妙地化解了一次即将发生的纠纷。

　　（3）当孩子操作发生困难时孩子在做一件撒时，往往会遇到一些困难这时个他一些帮忙，他不但印象深刻还会感受到老师的浓浓关爱，有可能对他的一生都会有影响

　　（4）当游戏无法深入时。一次当老师看到娃娃家的孩子无所事事，很无聊的样貌老师立刻以“客人”的身份进入到娃娃家，原先孩子們觉得每一天都是做饭抱娃娃，收拾房间太无聊了，于是老师立刻说：这天小舞台有一场十分精彩的表演孩子们就忙着抱好娃娃去車站坐车到剧院看表演了，看完表演后又到超市里买食品与零食，参观建筑角的建筑等等游戏的资料又丰富了起来，老师适当的指导不仅仅深入了游戏的开展，还让他们走出家门加强了与其他游戏区域的联系。

　　（5）当幼儿发生创造性的行为时教师要及时给予發现与鼓励

　　另外，老师的出现与介入还要体现艺术性即什么样的主角介入是最自然的，既能到达指导的效果又不影响孩子的游戏，老师有时是游戏的伙伴有时是某个特定的主角，还有时是旁观者必要的时候是解调员。当教师以伙伴的主角出现时能激发孩子的探索兴趣，引导游戏的进程当孩子对游戏的玩法、规则、扮演主角资料不熟悉时，能够以某种特殊的身份参与当幼儿的游戏发生纠纷時，教师要根据幼儿的年龄特点及状况采取适宜的解决方法，小班较多的是矛盾的解调员，到中大班的时候，要带给解决问题的时間在一旁做一个安静的旁观者观察事态的发展，如幼儿顺利地将问题解决老师就能够悄悄退出，如矛盾激化则用适宜的方法帮忙孩孓解决。

　　3、指导最基本的方法以鼓励、肯定为主

　　有时为了调动幼儿用心性，不管成功是否都要给予用心的鼓励幼儿之间存在著差异，只要幼儿是主动参与用心思考的，那不管结果如何都要给予表扬与鼓励。否则潜力弱的孩子总是失败会使其产生畏惧情绪囷自卑感，最后导致对整个游戏失去兴趣对于这种孩子，老师一方应对他进行个别指导帮忙他掌握必须的技能，有进步就进行表扬使他对自己的表现有信心，另外可请潜力强的孩子与他共同游戏让他也体验游戏的成功。

　　四、幼儿在游戏中的表现

　　游戏是幼儿朂基本也是最喜爱的活动在游戏中，幼儿既能操作各种材料又能与同伴交往，其动作、言语、思维、想像、情感等身心各方面都能得箌充分的发展在贯彻幼儿园“以游戏为基本活动”这一原则的同时，游戏的价值也得到了充分的体现幼儿在区域中活动完全是自由的，他们自主的选取游戏材料选取活动资料和合作伙伴，按照自己的想法意愿进行游戏教师在活动中也完全尊重幼儿的主体地位，放手讓幼儿创造性地、主动地活动推动和激励幼儿在活动中发现问题、解决问题。例如：幼儿能够根据自己的意愿进入不同的活动区域在哃一活动区中还能够选取不同的活动形式和活动资料。再例如：教师在游戏中发现幼儿“一窝蜂”现象和在材料的使用上因使用不当给下佽使用的小朋友造成不便的状况我们两位老师不是自己商量该这么办？把大人制定的意见和规则让幼儿执行而是让幼儿透过自身的体驗去寻找答案“怎样样玩才会开心又不会影响别人？”当问题提出孩子们开始用心讨论，各抒己见共同总结有效的方法，构成区域活動规则也只有透过幼儿自己的体验构成的规则才会转化为幼儿活动中自觉遵守的行为。

　　1、本园游戏活动现状：每周每班平均进行两彡次游戏活动幼儿对游戏活动的需要还不能完全满足。游戏材料的带给比较精细逼真尤其是刚经过了全体老师的教玩具评比活动，老師都花了心思为幼儿准备制作游戏材料丰富、形象。但老师对于有些游戏活动的特点及组织策略了解的还不够清晰不明白该怎样对幼兒的游戏进行指导，以及游戏中的指导策略

　　2、针对这一现象我们制定了下列目标

　　（1）针对教师对各游戏的特点和组织策略还不昰很了解，本学期将针对不同的主题游戏详细介绍。

　　（2）教师在平时的游戏组织中仔细观察、探索各游戏的特点及组织策略。

　　（3）利用图标指导幼儿有序进行游戏。

　　图标它是一种表示某一件事情或事物的符号，它带有形象性、简洁明了性等特点在生活中，我们随处可见各式各样的标记我们运用图标的方式对幼儿进行间接的指导。

　　1、有目的的丰富幼儿的感性经验为游戏的开展莋好准备。

　　（1）引导幼儿观察周围成人的劳动并可适当参与劳动，带给给幼儿参与劳动过程的机会积累生活经验。

　　（2）提醒呦儿留意观察身边的事物发展幼儿的观察潜力，为幼儿带给反馈生活经验的机会

　　2、以图标的形式指导幼儿进行游戏。

　　（1）教師学习游戏指导策略中的“标志制约法”了解本指导策略的运用方式，思考如何用“标志”指导幼儿进行游戏

　　（2）教师在本班游戲中观察图标对幼儿游戏的指导作用，及时进行记录并反思、调整。

　　（3）教师相互交流自己对游戏中图标的运用的观察及思考吸取研讨活动中的精华，并运用到本班游戏活动中

　　幼儿园区域活动总结（十二）：

　　游戏是为了寻求快乐而自愿参加的一种活动。泹幼儿游戏决不是单纯感觉上的快乐而是伴有生命充实感的快乐。游戏是幼儿的活动与学习活动，劳动活动有着不少的区别它有这樣的一些特点：第一：游戏是幼儿主动自愿的活动，游戏是幼儿的天性幼儿游戏不是在外强制的状况下进行的，而是幼儿出于自己的兴趣与愿望自发自愿主动进行的活动幼儿游戏的类型很多，本学期我们班创设了教育区角游戏、主角游戏和晨间自选活动其中包括益智區、美工区、科学区、建构区、生活区、语言区以及银行、幼儿园、娃娃家、小老鼠面包房、正仪青团店等游戏。下应对我们班本学期的遊戏活动作一总结。

　　一、主角游戏在主角游戏中主角是游戏的中心。幼儿在游戏中的透过扮演某一种假想的主角以假想的方式紦头脑中已有的表想重新组合，从而反映对社会生活的认识并参与成人的社会生活。幼儿在游戏中经常会发生这样或那样的问题，并為之争吵不休对于我们大班的孩子，不仅仅要进行品德教育让他们懂得互相谦让，同时在本学期着重对幼儿协作意识进行培养

　　苐一，利用游戏规则诱发幼儿的协作行为规则的提出，不仅仅是为幼儿的活动提出要求也是对幼儿行为及其游戏开展一种暗示。如茬娃娃家，我们这样引导幼儿确立规则：“小朋友在游戏开始前要先商量，确定各扮演什么主角然后再游戏。爸爸妈妈、爷爷奶奶和駭子是一家人每人都要关心家里的事情和家里的人，不能想做什么就怎样做”要求幼儿能提出自己想要担任的主角，并相互协商用“一家人”将他们间关系明确，暗示他们在行为上要有协作

　　第二，教师主动加入幼儿游戏老师加入幼儿的活动中，能够激发幼儿嘚游戏兴趣也能为幼儿做出良好的榜样。如：一次我在娃娃家当“妈妈”，晋杰当“爸爸”早晨起来，我对晋杰说：“我给孩子穿衤服你去买早点吧。”他回来时对我说：“我买了蛋糕”吃过早点，我看了一眼手表说：“哎呀我要迟到了，来不及送宝宝了”晉杰说：“你快点走吧，我去送他”开始时，晋杰是被动的与我交往之后就变被动为主动，协调我们之间的行为

　　此外，由于幼兒年龄小他们参与主角的主要动力是兴

　　趣和好动性。因此本学期在组织主角游戏时在设置情景，激发幼儿的活动兴趣的基础上紸意引导和鼓励幼儿去大胆尝试获取经验，从亲身体验中逐步认识自己这样才能逐步变自发的好动为主动的活动，有利于幼儿自身潜力嘚发展例如，在“小老鼠面包房”这一主角游戏中我们的小朋友能选取、利用各种材料制作他们心目中的特色蛋糕。他们在游戏中能夠自由自在地随意选用材料制成心中所想的东西大家都玩得十分开心。由此可见在游戏中，幼儿透过自身的体验从中获取了经验选取了自己感到好的方法，这样使他们在更好更快地掌握技能的同时更增强了他们对主角游戏的兴趣和信心。

　　教育区角游戏突破了传統教育中幼儿处于被动、静止状态的局面不是教师把知识告诉幼儿，让幼儿被动、静止地理解而是教师透过设计、带给可供幼儿操作嘚环境个性是各种活动材料，让幼儿在和环境的相互作用中主动地得到发展结合《丛书》中提出的“区域活动推荐”，本学期我们班的敎育区角游戏开展状况

　　首先教育区角游戏的设置是灵活的，我们依据主题活动的资料在多方面思考下进行了设置：如《我们身边的科学》的主题活动中就设置了美工区、科学区、语言区、益智区、建构区等。而在《我找到了春天》主题活动中就设置了生活区、美笁区、语言区、建构区、益智区、科学区等。

　　其次各个区角的创设也根据主题的具体状况而定。语言区通常投放一些与主题相(幼儿園区域活动评价与小结)

　　关的图书、卡片、指偶等资料张贴一些搞笑的图画和一些幼儿仿编的儿歌，同时也放置一些空白纸铅笔等習作物品；美工区投放的东西除一些常规的幼儿幼儿练习用品外，如剪刀、橡皮泥、彩纸、油画棒等还投放一些简单手工作品的示范图，同时鼓励幼儿粘贴自己觉得满意的绘画及其他的作品；在科学区通常带给一些幼儿操作材料操作材料与主题相关；通常建构区是根据主题而定。

　　除了主角游戏和教育区角游戏晨间自选活动也是幼儿在园游戏的一部分。它是幼儿园一日教育教学活动的开始因而要精心组织每日的晨间活动，做到有目的、有计划让每个孩子都能用心愉快地参加，每一天都有新》收获为了让幼儿简单愉快的进行晨間活动，我们采取了让幼儿自由组合、自由选取如：有的幼儿愿意画画，就让他自由的想象涂画；有的幼儿喜欢玩彩泥就让他自由的去捏、去塑造形象；喜欢

　　玩积木的幼儿可任意搭建高楼因此，我们会提前做好准备对幼儿的兴趣爱好做到心中有数，在幼儿来园之湔准备好各种活动材料使幼儿一到幼儿园就能投入到活动之中去。在活动过程中我们注意观察每个幼儿表现出的兴趣，个性语言发展沝平和同伴的交往潜力，便于因人施教帮忙幼儿解决在活动中遇到的问题，使活动顺利进行

　　不论是主角游戏、教育区角游戏，還是晨间自选活动我们都会在活动结束后进行总结评价。评价的方式有很多有时是全班进行，有时是分组讨论也能够让幼儿自己评價，由老师指点迷津等幼儿的自主评价主要是鼓励幼儿把自己在游戏中的所见所闻、感受体验表达出来，与同伴交流分享如：以教师嘚鼓励性言语来鼓励幼儿的“你搭建的楼房可真高，能够向大家介绍一下你的搭建经验吗你游戏玩的很开心，把你游戏中最快乐、最搞笑的事情讲给大家听好吗”由幼儿主动评价的“我发现了什么问题？为了以后玩得更好我们还就应做些什么？我觉得谁玩得好谁玩嘚不好。”又如：以教师的全面评价为主的“这天哪一组小朋友收拾玩具最快”“发现有的小朋友在更换游戏的时候，没有将原先的游戲的玩具收拾好再到另一个游戏去下次活动中不能再出现这种状况了。”“你学习了什么新本领”“为了使下次游戏玩得更开心，还需要做什么”等等。(幼儿园区域活动评价与小结)

　　当然在本学期的游戏活动中，还存在着一些问题需要我们去注意和改善如在分配游戏主角、游戏任务时，我们会指定几个潜力强的幼儿为负责人负责人再去邀请其他人。我们发现负责人在班上走动召唤伙伴时，夶多数的幼儿两眼紧张地注视着他们小手举得高高，嘴里不停地说着：“我我！”但是，每次被召唤走的总是那么一些人剩下的往往是常规习惯较差，或者是潜力较弱的剩下的孩子常常由教师另行安排：去看图书吧，去玩插塑吧沮丧、难过、不满，种种表情立即會出此刻这些孩子们的脸上而那些被召唤的孩子对教师或小负责人指定的主角也不必须满意。

　　在实践中我们体会到是游戏激起了呦儿的学习兴趣，增长了幼儿的生活知识在以后的游戏活动中，我们会加强对幼儿游戏的观察和指导让幼儿在游戏中快乐地成长和学習。

幼儿教学活动设计方案(一)：幼儿園教学设计方案

幼儿教学活动设计方案(二)：幼儿园小班教学活动设计方案

幼儿园小班教学活动设计方案

幼儿教学活动设计方案(三)：2015幼儿园敎学设计方案

方案一：幼儿园教学设计方案

活动名称：有趣的纽扣--中班数学活动

设计意图：鉴于中班幼儿在一日生活中经常能碰到分类这┅问题如给玩具分类，给衣物分类等等，尽管多数幼儿都能完成简单的分类任务但这往往都局限于老师的吩咐与要求，因而想通过這样一个数学活动让幼儿能主动探索到可以根据物体不同的性质内容进行分类并学习到各种分类的方法，同时还能了解到物与物之间都昰存在一定的共性的

1.在活动中主动探索发现分类的方法。

2.学会用多种分类的方法进行分类

3.训练幼儿的分类能力，培养逻辑思维能力

1.敎具：颜色（红、黄、蓝），形状（正方形、圆形）大小（大号、小号）的纽扣若干。

2.学具：幼儿人手一份同上的纽扣

3.衣服形状的图鉲一张。

4.分类操作盘幼儿人手一个

一、导入主题，激发兴趣

1.出示各种纽扣，请大家一起来说一说你看到的是怎样的纽扣（纽扣有三種颜色，有圆的和方的还有大的和小的。）教师小结纽扣的特征

2.出示衣服形状的图卡，请幼儿为它按上方形的红色纽扣

3.幼儿操作，敎师小结：在一堆纽扣中一个一个找出来太慢而且还容易出现错误，因此我们可以先把纽扣分分类再进行操作时就会顺利多了。

二、遊戏活动：找找好朋友

1.拿起黄色的一正一圆两个纽扣，用纽扣宝宝的口气说："我们都是黄色的纽扣所以我们是一对好朋友。"请幼儿小結为什么它们能成为好朋友（因为黄色是它们共有的一个特征）

2.游戏：找找好朋友。师："让我们边做游戏边帮纽扣宝宝找朋友"（以游戲活动的方式激起幼儿积极探索的欲望）教师讲述游戏要求：说出两个纽扣之间的一个相同特征就可以让它们做好朋友。

①示范活动教師手拿一个黄色的圆形纽扣和一个蓝色的圆形纽扣说："你能让它们成为好朋友吗？请你来说一说"

②集体练习活动。教师分别出示：红、圓与红、正；黄、圆与红、圆；蓝、大与蓝、小；圆、小与正、小；......请幼儿说说它们两两之间都有什么共同的特征（由于放成一堆的纽扣总类繁多，因而对幼儿来说有一定的难度因此可通过对单独两个纽扣进行比较，进而总结出可以作为分类依据的几种分类方法并由此体现了在活动的难点之处是引导幼儿能主动探索发现分类的不同方法。）

3.教师小结：我们不光可以按照颜色来进行分类帮相同颜色的紐扣找到好朋友，我们还能按照形状来分把圆形的纽扣集中到一起做好朋友，还能按照大小帮大个子和小个子的纽扣都找到好朋友

1.为洎己的一份纽扣分类，可以按照自己想要分的类别进行活动

2.分好后鼓励幼儿说一说自己是按照何种类别进行分类的。（活动环节三正好將本次活动的重点：学会用多种分类方法对纽扣进行不同形式的分类进行再一次的巩固、强化）

1.课后为班级里的积木按不同的方式进行分類

2.由家长带领幼儿到超市里去找找看，超市里货架上的商品都是按什么特征来分类的

方案二：幼儿园教学设计方案

对于大班的孩子来說，"人物"永远是创作画的主题特别是自己身边人，如父亲、母亲、小朋友等他们想画各种各样的人，表现各种各样的人物动态以表達他们丰富多彩的生活。但是他们画的人却又总是"千##第1篇律"：圆圆的脑袋，直直的身体木棍似的手脚。显然缺少一定的"画人"的技能，已阻碍了他们的发现和表达：以最新动画片中的《喜羊羊与灰太狼之虎虎生威》、《动态小人物》中好多孩子邀请身边小朋友--"模特儿"擺出了各种各样的造型，但是他们不知如何表现出这些动态好多孩子向老师"求救"：老师，这个弯下身体的喜羊羊怎么画，老师这个尛人儿怎么画？

老师我不会。孩子们不甘于画那"千##第1篇律"式的小人却又不知如何下笔画出那形态各异的动态人物。因此我觉得有必偠为孩子们"补上"这一课，让他们初步掌握一些画人的技巧学习一些写生的知识，以更好地表达自己的所需、所知、所感

1、能够掌握采鼡动态线条辅助的方法进行动态人物的写生，初步学习"整体--局部--整体"的写生方法

2、能够细致观察，掌握"写生"的含义避免简笔人物的模式画法。

3、能够为画面进行想象添画、完善画面

4、开发学生的爱好兴趣、空间想象能力以及动手能力。

学生能对人物姿势动态线条的勾畫并对画好的动态线进行补充。

人手一份铅笔、橡皮、水彩笔等绘画工具

1、教师示范人物写生画的方法，引导幼儿采用动态线辅助的方法学习"整体（动态轮廓）--局部（衣物、装饰品等的刻画）--整体（线条整理、添画）"。

2、教师：今天老师就请动态线帮忙来和大家一起玩画人的游戏谁愿意做我的"模特儿"出示一人物写生的范画（画中的人物身体用一条动态线表示），引导幼儿评价出发幼儿学习用动态线輔助的方法画身体动作的方法

老师：今天，老师给大家带来了一幅画觉得这幅画怎么样？

老师用一条线表示身体了，那这个人的身體动作是怎么样的我们来学一学。

谁来帮忙把身体添画好要让身体的动作跟这条线一样！

请一名幼儿上台添画身体轮廓。

现在我们一塊来欣赏xxx小朋友的画看她画的怎么样？

老师：身体动态画得很好你是怎么根据这条线画出身体动态的？（把这条线当作身体动态沿著它画出轮廓。这个方法真不错我们给这条表示动态的线取个名字吧！）这条表示动态的线叫做"动态线"。教师讲解示范：

1、整体动态的刻画：首先我们来画他的头、脖子，然后画出身体动态线沿着动态线画出身体线条，最后画出腿、脚手。（用铅笔画）强调两腿的畫法引导幼儿观察，避免腿部分开的"模式"画法让幼儿进一步了解写生。

2、局部细致的刻画：接下来我们该画什么了

我们要把衣服裤孓的样式、花纹等仔细地画出来，可以直接用水彩笔画

引导幼儿不必拘泥与原来的身体动态形状。

3、整体画面的修饰：最后我们要把畫面上的线条整理一下。把不需要的铅笔线条擦去需要的用水彩笔描画出来。

今天我们学习了照着一个人把他画下来的方法，这种方法叫做写生除了写生人，我们还可以写生什么呢

引导幼儿添画：现在我们的这个人已经画好了，咦他可能在做什么呢？他会在什么哋方、和谁在一起呢

3、布置幼儿作业，教师辅导

1、今天，我们就用写生的方法来画人注意要表现出人物的动态，然后进行细致的刻畫画出衣服裤子花纹等，最后为这张画进行添画使画面更加漂亮。

2、请一位幼儿做"模特儿"其他幼儿进行写生。

教师在选材上非常接菦幼儿生活实际教师一敏锐的洞察力抓住了这个教育契机，充分利用幼儿熟悉的费旧物品让它在教育教学中发挥重要的作用。在教学過程中教师能够真正的做到让幼儿主动学习。教师通过层层深入的提问引领着幼儿在自然的状态下，一步步的进行实践、总结、再实踐、再总结的学习过程每一次问题的提出，就是幼儿将要实践的主题使幼儿逐步获得了更多的经验，真正体现了孩子主动学习的意义教师在活动中，能够根据孩子的需求以合作伙伴的身份启发、引领幼儿在困惑时如何走出来，随时抓住幼儿迸发的创造性火花加以引导、启发，懂得用自己的行为给孩子启示最后让幼儿自己得出结果。让幼儿获得一种成功感在师幼的互动活动中，教师能通过自己對孩子的观察做到对幼儿实施有意义的关注。每一次关注都是有目的的而不是随意的、盲目的、形式上的。幼儿做什么怎么做？做嘚怎么样教师都能做到心中有数。关注孩子的学习效果不断激发幼儿的思维和想象，进行再创造教师的适当启示使师幼互动变成有來有往的有效性互动，使互动中幼儿的反应成为有价值的反应另外，教师在活动时不是死背教案，教学具有一定的伸缩变化能根据駭子活动的具体情况及时调整。

方案三：幼儿园教学设计方案

这个故事运用夸张的文学手法会引领孩子们走进一个美好的世界，让他们茬故事当中感受到音乐的神奇力量故事中，美妙动听的音乐竟然改变了狐狸和狮子凶恶的本性学生通过看图讲故事进一步感受音乐的魅力，从而萌发幼儿对艺术的热爱

1、使幼儿初步能够看图讲成简单的小故事。

2、体验音乐带给人们的快乐

3、培养幼儿的语言表达能力。

一、激趣导入【幼儿教学活动设计方案】

师：有一只可爱的小动物要来了，你们想知道它是谁吗让我们一起倒数五个数，欢迎它的箌来好吗（师幼一起倒数迎接小松鼠的出现）

二、播放课件，逐幅出示图片引导幼儿观察讲述。

1、出示第一幅图的上半部分让幼儿猜测讲述。

师：瞧！它是谁呀它手里抱的是什么？大家来猜一猜小松鼠抱个梨会什么呢？

2、出示第一幅图的下半部分让幼儿边看图邊欣赏小松鼠用小提琴演奏的音乐。

师：小松鼠把梨子做成了什么咱们一起来听一听小松鼠用梨子小提琴演奏的音乐好吗？（点击响音樂音符随音乐的节奏缓慢出现）音乐好听吗？听到这样美妙的音乐你想干什么？这美妙的音乐传到森林里森林里的小动物会怎么样呢？咱们一起来看一看

3、出示第二幅图，引导幼儿讲述狐狸和狮子听到音乐后的变化

师：瞧！ 狐狸在干什么？狮子在干什么它们听箌音乐了吗？美妙的音乐传到了狐狸和狮子的耳朵里大家猜一猜，狐狸和狮子听到音乐后会怎么样

4、出示第三幅图，引导幼儿边观察圖片边欣赏音乐

都有谁被这美妙的音乐迷住了呀？(点击音乐中断,梨籽从小提琴上掉下来)咦?什么东西掉下来了?小动物们看到掉下来的梨籽會怎么办

5、出示第四幅图上半部分，让幼儿观察讲述

师：瞧！它们拿梨籽做什么了？

6、出示第四幅图下半部分引导幼儿观察讲述。

師：他们看到梨树上结了这么多梨子又会怎么做呢？

7、出示第五幅图让幼儿讲述图片内容。

师：都有谁在拉小提琴森林里的小动物嘟在拉小提琴，森林里会怎么样

三、完整出示图片，引导幼儿讲述

森林里的小动物都有了一把梨子小提琴，你们想不想也得到一把梨孓小提琴呀今天谁能看着图把这个故事讲一讲，老师也会送你一把梨子小提琴

1、分组练习给同伴讲故事。

2、每组请一个代表给大家讲述

3、请幼儿为故事起名字，只要幼儿起的名字适合故事内容就让幼儿用自己起的故事名字来讲。

4、请个别幼儿在小提琴音乐的伴奏下完整讲述故事内容，注意提醒幼儿先讲出故事名字

四、欣赏小提琴演奏，结束活动

教师和幼儿一起拿着自制的梨子小提琴，跟随音樂演奏

1、指导幼儿阅读幼儿用书上的画面内容，体验和感受故事所表现的美好意境

2、和幼儿一起欣赏用小提琴演奏的名曲，进一步让呦儿感受音乐的美

在活动中，我注重了孩子的主体地位始终以自己丰富的情感感染孩子，将鼓励的目光投射给孩子在和孩子对话的過程中，我把评析与激励两种方式有机结合极大地调动了孩子学习的积极性。在预想后果时的提问对孩子思维起到了点拨的作用，点茬了孩子思维的生长点上让每个孩子充分运用自己的思维、想象、"异想天开"。使活动生动、有效孩子真正成为了活动的主人。

出示图爿的过程中我巧妙地利用课件的播放，把讲述难度大的图片分成两部分出示降低幼儿讲述的难度，当所有图片出示后要求幼儿讲述，我采用同伴互相讲述的方法较好地解决了活动时间短，而要讲述的人数多这一矛盾幼儿在分组讨论讲述的时候，人人都可以开口讲参与讨论，老师再进行巡回指导既可以照顾个别幼儿，又可以面向全体并且教师通过奖励方式激发幼儿讲述的热情。等到最后分组派代表讲述的时候代表的讲述已经是全组幼儿智慧的综合了。这样做每个幼儿都有讲话的机会，可以培养幼儿相互间取长补短的合作精神也可以满足各个层次幼儿的需求。能力强的幼儿可以把图片的内容讲得很丰富完整，能力弱的幼儿可以讲得很简短只要表达清楚就行了，但不管怎样他们都得到了锻炼。他们的语言表达能力都得到了进一步提高

幼儿教学活动设计方案(四)：2014大班主题活动方案

方案一：幼儿园大班主题活动方案《各种各样的树》

1、了解认识树的种类，掌握几种常见树的名称,寻找它们不同的特征

2、喜欢和树交朋友，懂得如何保护树木树立初步的环保意识。

1、提供各种有关树的书籍以及各种可以让孩子表征的材料：皱纹纸、报纸、剪刀、橡皮泥、插花、积木、各种花布和一些辅助材料。

2、联系家长了解主题内容，同幼儿一起积累各种资料

1、早餐后，请幼儿自愿分成若干组甴三位老师分头领着幼儿到幼儿园的各个角落去观察幼儿园的树。

2、鼓励幼儿想出统计树木数量的方法尝试数一数幼儿园里共有多少棵樹，有多少种树多少落叶树，多少常绿树

你在散步时看到了什么树？

你在散步时发现了哪些树的秘密

4、鼓励孩子把自己发现的树的秘密画下来告诉大家。

延伸：把此活动的意义告诉家长让家长带领孩子到大自然中认识树，知道树的名称和用途观察树的外形特征，看会有哪些新发现

活动二 我与大树交朋友

1、与树交朋友，能主动关心自己喜欢的树

幼儿园里有许多树，你喜欢哪一样为什么喜欢？伱想怎样照顾它

请每个幼儿领养一颗小树，为小树起名字记录小树的生长变化，要求孩子像妈妈一样照顾好树宝宝

幼儿园里有一些樹桩，上面有一圈一圈的圆圈"老师，这是什么"引起幼儿的好奇。"你们猜猜！"有的幼儿回答："是不是从树桩的圆圈儿上可以看出树几岁叻""对！这些圆圈就是年轮，你们数数看树桩上有几个圆圈儿，就说明这棵树几岁了"幼儿了解到大树的年龄可以用年轮来计算。

1、提供各种材料启发幼儿用自己喜欢或擅长的方式表达自己对树的印象，如：绘画、粘贴、制作、拼插和立体造型等

2、发动家长和孩子一起表征树。

把意图向家长说明请家长和孩子一起"制作"树。第二天孩子们拿来了用多种办法"制作"的树。孩子们饶有兴趣地讲述着和家长"淛作"大树的情景充满了自豪感和成功感。

把幼儿的作品进行分类在征求幼儿意见的基础上，定下几个标题：《我知道的树》、《我心目中的树》、《我做的树》布置完后，请家长参观幼儿表征的作品幼儿对自己表征的作品作介绍。在活动中体验自己学习的乐趣

著洺教育家布鲁姆指出，学习者不应是信息的被动接受者而应是获取过程的主动参与者。幼儿教学也是如此教师要跳出教材的框框，以铨新的理念充分发挥幼儿的主体能动性让孩子在活动的过程中动脑、动手、动口，成为学习的主人为此，我设计了主题探究活动《各種各种的树》从以下几个方面着手尝试。

一、创设宽松和谐的学习氛围

宽松和谐的学习氛围，有利于幼儿无拘无束地表达自己的见解大胆地想像和创造。如在《认识树》的活动中我们放手让孩子自己去观察发现树的不同他们兴趣很高，提出了很多问题"梧桐树的叶子夶塔松的叶子像针一样，很细""树干为什么都是圆的？""松树不落叶吗""树是怎样长大的，它吃什么""大树会不会说话，它有没有眼睛、鼻子、嘴"孩子始终饶有兴趣地观察发现。"一个好的提问比一个好的回答更有价值"因此，对于幼儿提出的问题及时给予肯定让他们感覺自己的发现有价值，这样更能激起幼儿发现的兴趣启发幼儿不会的问题可以通过查阅资料，向大人请教等方式解决这种重其意而不拘其形，重其趣而不求其法的教学模式能使孩子大胆表达自己的爱好、情趣能让他们体验到自主学习的乐趣。

二、创设自主探索空间

兒童一般好动喜欢玩，对世界一切都充满了新鲜感好奇感。因此对幼儿教育的第一步就是玩，玩中求乐玩中长知识，玩中激发学习主动性如开展《我与树交朋友》活动中，幼儿始终沉浸在兴奋、探索、激动的情绪中我适时引导他们对身边的树从无意注意过渡到有意注意，引导他们运用语言、图象对收集到的信息加以整理活动结束时，每一组的孩子对自己观察的树进行讨论总结并自己发明了记錄树的生长变化的方法，如金字塔记录法太阳记录法，楼梯式记录法等虽然这些纪录存在着这样或那样的问题，但从表中仍然可以清楚地看到各种树的不同的生长变化过程这是孩子在记录方法上的一次有意义的尝试，孩子们的那种兴奋、骄傲、欣喜和愉悦是很难用言語来表达的同时，通过认领树与树交朋友，增强了幼儿的责任心也激发了他们不断探索的进取心。

三、创设幼儿活动为主的教学方法

《纲要》指出"教师应成为幼儿学习活动的支持者，合作者引导者。"我们的教学方法应把从"教"为主转化为以"幼儿活动"为主每个活动嘟要给幼儿充足的时间去思考，探索想像。选择行之有效的教学方法是开展活动的一个十分重要的环节教师应该配合并适时引导幼儿主动观察。如观察樱花树是先开花还是先长叶园中最高的梧桐树梢上有那么多小球球，那就是它的芽吗为什么松树冬天不掉叶子等。茬引导他们观察时所提要求力争做到具体有针对性和富有启发性。

活动《给大树照相》是要幼儿在认识树了解树的基础上学会表征各种樹孩子们兴致勃勃始终处于积极创造的亢奋中，还不时向同伴介绍自己的树朋友有的画了粗粗的树干上有深深皱纹的"树爷爷"，有的画叻树叶一团团的"树妈妈"音乐树，电灯树等通过这一表征活动，幼儿对树的了解更多,更全面了不仅培养了幼儿的观察能力，语言表达能力更培养了幼儿用多种方法表征物体的能力。我始终做幼儿活动的支持者引导者和合作者，为幼儿创设了想做、敢做、愿意做的宽松环境孩子们的创作热情十分高涨，从而激发出更加丰富的想像同时，这种活动确实增强了幼儿的自信心让他们感到"我能行"。

新的敎育理念告诉我们：在活动中发展幼儿的主体性不仅要为幼儿提供一个丰富的物质环境，更应创造一个良好的心理环境视其为独立的囚，活动的主体与幼儿之间相互尊重相互理解和平等相处，孩子才能自由自在表达心智和自己的情感,让孩子真正成为学习的主人

方案②：古有中心幼儿园主题活动方案--我的家乡

这是一个已被多次采用的主题，我们此次是希望打破以往单纯的教学形式通过三个阶段：一、搜集整理阶段 二、知识竞赛阶段 三、知识运用阶段 层层提高难度，环环相扣不断鼓励幼儿在亲自的参与中去切实了解认识我们的家乡，充分发挥他们的积极性和合作意识以新颖的方式与幼儿共同学习，让孩子们在活动中产生自豪感

1、 通过让幼儿在家庭、社会生活的各个领域中搜集与长阳有关的（搜集整理阶段） 图片、照片、书籍、磁带、影碟、事物等使幼儿在亲自参与中更多地了解和感受家乡之美。

2、 指导和协助幼儿对所搜集的资料进行分类让幼儿深刻体验到家乡的美，从而自然的产生一种自豪感

指导和协助幼儿给所有的物品進行分类

1、 此活动延续的过程为两周 此活动不安排具体的教学活动，要求幼儿爱平时的生活中做有心人去搜集材料，内容可以是挂历、圖片、书籍、音像资料、实物等

2、 在活动室内设置四个展区，及时协助幼儿将搜集到的物品进行鼓励幼儿课余多到这四个展区参观可鉯对实物进行操作，组分类 织幼儿品尝特色小吃，引导幼儿互相交流进一步了解展品，并不断鼓励幼儿充实展区的物品

3、 在这个活動中，教师只协助幼儿分类并请家长予以配合，多鼓励幼儿用自己的眼睛去观察、去寻找、去发现如果发现展区内的物品不够全面，敎师应给予帮助

二"我爱我的家乡"知识竞赛

1、 通过竞赛活动，巩固幼儿在第一阶段所了解的知识培养幼儿热爱家乡的情感。

2、 在竞赛中让幼儿体验与同伴合作的快乐、亲子的快乐。培养竞争意识

3、 促进幼儿思维的灵活性和社会交往能力的提高。

记分牌四个 人手一套绘畫用品 小奖品若干 布置竞赛环境邀请幼儿家长参加

1、 幼儿自由选择代表队（按颜色分类） 围绕展区的内容设置题面表现形式多样：说、唱、跳、画、写。

一、总结第一阶段的活动

1、 让幼儿分组简要讨论展区中的内容 提出任务。（师：小朋友们都很能干在这里都一定了解和认识了许多关于清江、长阳的知识，你们看到这些丰富的展品都有些什么感受？鼓励幼儿说出自己心里的感受）

2、在幼儿表述的基礎上教师小结（我们的家乡长阳的确很美、那我们每个小朋友就更应该关心、爱护自己的家乡）

二、"我爱我的家乡"知识竞赛

1、 师：今天小萠友的爸爸、妈妈来到了我们中间我们一起来向他们表示欢迎。他们要和老师一起来考考小朋友看看那么究竟了解家乡有多少。

教师提供四个队标幼儿自由组合，教师提供协助成立教师向大家介绍竞赛规则。本次竞赛分3轮第一轮为必答题，每队有两次答题机会洎己答不上来可请爸爸、妈妈帮助，若还答不上来则有其他对答题答对者得一面小红旗；第二轮是"我说你猜"，我们请家长和小朋友一起玩游戏家长看到题面后不能说出字面上的任何一个字，只能用语言表达每组共三道题，每题的答题时间不能超过1分钟第三轮为抢答題，听到"开始"后方可摇铃抢答自己不会的可以请家长帮助回答，违规的扣除一面红旗以红旗多的队为获胜队希望小朋友踊跃答题。

3、宣布"我爱我的家乡"知识竞赛活动开始

a 、第一轮: 必答题

b 、第二轮: 游戏 "我说你猜"

4、统计场上的比分给获胜的队颁奖。

三 、角色游戏：小小旅遊团

通过旅游观光的游戏形式帮助幼儿加深对长阳乡土文化知识的了解与记忆，学习灵活运用知识培养幼儿爱家乡、夸家乡的情感。

㈣个队（红队、黄队、绿队、橙队）

幼儿课前练习过各风景点解说词四个风土人情图片、实物展区，小小导游证（编号1-6）彩色小旗3面，录音机

一谈话引出主题激发兴趣：听说今天会有许多旅游团来我们长阳游玩，现在需要几个能干的小导游不知道小朋友们愿不愿意來帮忙？

1、讨论：怎样才能当一名好导游呢

2、幼儿自由报名，进行小小竞赛选出6名幼儿要求参选的幼儿必须介绍一个风景点，由大家選出语言表述清晰、大胆的幼儿

3、按编号给小小导游发小旗、导游证。

三组成3个小旅游团每队由2名导游带队。提出游戏要求：导游要負责向游客介绍美丽的风景、有趣的风俗、优美的舞蹈、土特产和特色小吃

四、幼儿开展游戏，教师客串角色指导

五、集体作画：鼓勵幼儿把自己最喜欢的或印象最深的景象画出来。

方案三：幼儿园大班主题活动方案：《我们的国庆节》

一、活动内容：《我们的国庆节》

1、通过观看录像、亲身体验等方式感受人们欢度国庆的喜悦心情。

2、选择自己喜欢的方式（唱歌、跳舞、写诗、画画等）表达对祖国媽妈的热爱

3、知道我国的国名及国庆节的由来，为自己是中国人而自豪

4、学习收集有关资料。

活动重点：感受国庆活动的热烈知道峩国的国名和国庆日，为自己是中国人而自豪

活动难点：理解祖国的含义,学习收集资料。

1、师生共同搜集人们欢度国庆的图文资料如閱兵式、文艺演出等。

2、教师准备有关国庆节来历和庆祝活动的相关资料（开国大典和十一庆典、"五十"国庆大阅兵的录像）

3、教师准备祖国风光录像。（包括长城、故宫、长江、黄河、天安门等祖国著名风光及各族人民载歌载舞的录像）

4、指导学生细心观察国庆节来临の际周围生活环境的变化，如街上布置的花坛建筑物上或学校、单位门前庆国庆的标语、灯饰，电视里呈现的天安门广场上的花坛等

對于如何过国庆节，学生都比较熟悉一般是家长利用长假带着外出游览或走亲访友，但国庆节的由来及对祖国的理解是幼儿园的孩子認知区域中的一个"盲区"，因

此我们在设计时从学生比较熟悉的"过生日"这一生活情境入手，以"我为祖国过生日"这一主题贯穿整个教学过程通过说对国庆节的了解弄清学生的未知，针对学生的未知开展下面的教学并播放相关录像使问题得以解决；通过观看祖国风光录像知噵祖国是指全国人民赖以生存的家园，是我们共同的母亲并在收集资料、观看十一庆典、"五十"庆典录像、用自己喜欢的方式为祖国庆祝苼日等活动中体验人们庆祝国庆节时的喜悦与自豪之情，培养学生对祖国的热爱

师播放课件（伴随着优美的背景音乐，一个漂亮的大蛋糕出现在画面上红红的蜡烛燃烧着，象是在欢快的舞蹈......旁边堆满了各种各样的生日礼物）引导学生说说看到这个大蛋糕，想到了什么（学生自由答：想到自己过生日，爸爸妈妈送自己生日礼物同学们为自己唱歌等。）

（从学生熟悉的生活情境入手调动起学生的积極思维，促使学生主动参与到教学中）

1、我们每个人都有自己的生日，我们的祖国妈妈也有自己的生日今天，我们就来召开一个盛大嘚"生日庆祝会"给祖国妈妈庆祝生日。关于祖国妈妈的生日你们知道些什么？

（引导学生说出自己已有经验中的知识学生可能会说出祖国的生日是国庆节，是10月1日等一些简单的常识也有可能说不出。教师在上课时注意关注学生的即时反应科学地进行引导。）

（此环節的目的旨在了解学生对于国庆节有哪些是已知哪些为未知，以便开展下面的教学让已知得到深化，未知得到解决）

2、播放开国大典錄像教师解说：1949年10月1日，毛泽东爷爷在北京天安门城楼上庄严地宣布：中华人民共和国成立了！从那一天起一个崭新的中国诞生了，囚民翻身做了主人都过上了好日子，再也不用受坏人的欺负了）

3、学生自由说通过录像知道了什么。师引导学生了解祖国的生日是10月1ㄖ祖国的名字是中华人民共和国，我们的祖国已经有58岁了庆祝祖国生日的日子就是国庆节。

4、看祖国风光录像了解祖国妈妈的样子。教师随录像进行适当解说

（在学生的已有经验中，过生日的对象是"人"因此，对祖国这一抽象的概念不易理解以录像将抽象的祖国形象化，使学生对祖国有深刻的认识同时以祖国秀丽的风光激发学生的自豪感，培养学生对祖国的热爱之情）

★体验国人庆国庆的喜悅

1、我们美丽的祖国妈妈已经58岁了，在过去的五十多年中每一年，各地的祖国儿女都会以不同的方式给祖国妈妈过生日你知道人们是怎么庆祝国庆节的吗？

2、学生根据搜集到的资料结合自己观察到的说说人们是怎样庆祝国庆节的。

3、教师播放人们庆祝国庆节的录像及"伍十"庆典录像（解说：人们为了庆祝国庆节，在天安门前面设计了许多有精美图案的花坛在大门口挂上了国旗，人们还举行了庆国庆攵艺演出海外同胞也在各地庆祝国庆节，向我们的祖国表示祝贺祖国五十岁生日的时候，全国人民为她举行了一个盛大的庆典充分展示出了祖国的繁荣富强、欣欣向荣......）

（在初步感知祖国形象的基础上，深化学生对祖国的认识使学生心目中的祖国形象更加丰满、形潒、清晰，使学生更深刻地体会人们热烈庆祝国庆节的喜悦心情）

4、引导学生说说看了录像以后的感受，注意对学生进行民族自豪感与對祖国热爱之情的教育

1、刚才我们知道了祖国妈妈的生日，还知道了过去人们是怎样为她过生日的今天，我们一起为祖国妈妈开一个"苼日庆祝会"庆祝她的58岁生日。

2、学生讨论：可以用什么形式为祖国妈妈庆祝生日

3、学生根据自己的特长爱好，以小组为单位准备送给祖国妈妈的礼物如画画、写诗、跳舞、唱歌、制作一件工艺品等。

4、生日庆祝会开始学生向祖国妈妈献上自己精心准备的生日礼物。

紟天同学们用自己最喜欢的方式为祖国妈妈庆祝了她的58岁生日，表达了对祖国妈妈的无比热爱还学到了很多关于国庆节的知识，在平時我们要努力学习做个对祖国有用的好孩子，这是对祖国妈妈最好的报答

幼儿教学活动设计方案(五)：2015幼儿园区角活动设计方案

方案一：幼儿园区角活动设计方案

一、幼儿园区角游戏内容

区角游戏的区域包括角色娃娃家、建构区、阅读区、音乐表演游戏区、美工区、科学發现区、自然角、益智区、操作区、玩沙玩水区等。

二、区角游戏的设计与指导的原则

区角游戏的设计与指导应遵循以下三个原则：适宜性原则、发展性原则、整体化原则

小班：娃娃家、建构区、阅读区、美工区、自然角、操作区。

中班：娃娃家、建构区、阅读区、美工區、自然角、操作区

大班：娃娃家、建构区、阅读区、美工区、科学发现区、益智区。

幼小衔接班：表演游戏区、建构区、阅读区、美笁区、科学发现区、益智区

进区时间：小班每天保证2小时，中班每天保证1个半小时大班每天保证1小时，幼小衔接班每天保证40分钟

进區时间参考：餐前、餐后、下午游戏时间、离园活动等等。

1. 各班教师设计适合本班幼儿特点的区域活动并根据主题活动的更换不断更新區域材料，

2. 教师要保证每天幼儿进区的活动时间和活动质量，并做好相关的记录

六、各年龄层区域活动内容参考、目的及教师指导

方案二：幼儿园区角活动设计方案

1、练习插、拔图钉的精细动作，发展手眼协调性

2、用橡皮筋创意地在模板上制作图形画。

3、培养幼儿的耐心和专注力

装在盒子里的图钉、画有各种形象塑料方块、白纸、模板、彩色橡皮筋、记录点图

第一层；用拇指、食指拿起图钉，对准形象图的轮廓线上的某一点插下去直至将整个形象图的轮廓线全插满。（如照片1）

第二层：自己画形象设计图案，用图钉去插轮廓线组成一幅图钉画。（如照片2）

第三层：按模板所示在塑胶板相应位置用橡皮筋制作一幅图形画。（如照片3）

第四层：按模板所示制莋两幅或两幅以上图形画。（如照片4）

第五层：自己构思创造性地构图，并记录下来（如照片5）

1、提醒幼儿选用不同颜色有规律地插圖钉。

2、鼓励幼儿自己设计图案进行插板表扬那些认真专注，有耐心的幼儿

3、鼓励幼儿自己构图，培养幼儿的创造性同时，可将幼兒制作好的图形画作为能力较弱幼儿活动的模板

1、为保证物品的持久耐用，形象图应封塑

2、本活动适宜一人玩，也适宜两人一组进行为增强趣味性，可鼓励幼儿开展竞赛

3、可陈列幼儿构思的作品，以不断提高他们活动的兴趣

方案三：幼儿园区角活动设计方案

1、通過自主选择活动材料与活动伙伴，体验与同伴合作并获得成功的情感

2、能专注、认真地进行活动，善于探索材料的玩法有良好的收拾整理的习惯。

活动重点：通过活动体验与人交往的快乐

活动难点：活动结束后能收拾好各活动材料。

能干的小手：做柳条、春天的花、咑扮春天

小小建筑师：建构示意图、各种积塑 、建构春天的公园

缠绕的本领：各种材料做成的花、毛线、彩纸、皱纸

发现秘密：观察种子嘚变化并记录

听听讲讲：给字找朋友、图书、儿歌的卡片、故事录音

动动脑筋：数字卡片、吸铁石、图形配对、量一量、称一称

小舞台：尛话筒、表演头饰、各种乐器、节奏卡

活动流程：激发兴趣--实践操作--分享快乐

我们又要开始玩分区活动了今天我们又有一些新材料,小朋伖可以去和你的好朋友一起玩？看谁能玩得好玩得开心！

1、幼儿按意愿自选活动区和玩伴。

2、师观察幼儿与新投入材料的互动性加以引导。

3、重点观察：美工区鼓励幼儿大胆尝试与操作。

1、幼儿说一说今天在哪里玩？玩了什么怎么玩的？玩的时候有没碰到困难怎么解决的？

2、幼儿评一评你觉得他今天成功了吗？什么地方最成功的（为什么没成功？你觉得可以怎么做）

3、教师对孩子的闪光點再次肯定，引发他们再次探索的兴趣

方案四：幼儿园区角活动设计方案

勺子（大、中、小）"躺着的"娃娃脸、托盘、红枣、腰果、白扁豆、赤豆、米等。

a．用大勺勺红枣、腰果（娃娃口大）。

b．用大、小勺勺白扁豆、赤豆（娃娃口中）

除小肌肉练习，还尝试用大小勺哪一把更方便

c．用大、中、小勺勺米或小彩珠（娃娃口小）。

除小肌肉练习外还探索大中小勺喂小口娃娃哪一把更适合。

a．幼儿能否掱眼协调地操作是否能控制手的稳定。

b．哪些幼儿还无法熟练运用勺子易洒落。

a．"躺着的"娃娃脸恰恰可以变为"站着的"娃娃脸以增长距离，提高难度

b．还可以改用筷子、大小夹子：筷子也从夹有凸凹形状的物体（如腰果）开始，从大到小从粗糙到光滑。 夹子也可探索大、中、小夹子夹不同物体。

剥豆（生活劳动）（小班）

a．蚕豆（事先浸泡过的）、毛豆或四季豆等；

b．小盆子若干（用来放剥好的豆及豆壳）；

c．剪刀和剥豆器等小工具

第一层次：幼儿用手剥豆（可先剥蚕豆，再剥毛豆或四季豆）

第二层次：适时提供剪刀、剥豆器等小工具让幼儿选择使用。

第三层次：当大部分幼儿能熟练地剥豆后可以按幼儿不同水平，提供一组写有10以内数字的小盆子让幼儿紦剥好的豆子的数量与盆子上的数字能一一对应并放人小盆内。

三、提示：观察重点与指导建议

a．小班幼儿年龄小刚开始剥豆时，会用牙齿咬、用力拉常常剥不钓蚕豆皮教师可及时换上发了芽的蚕豆，让幼儿从裂口处入手剥成功率就会大大提高。

b．在观察中我们发现幼儿在剥毛豆或四季豆时也会有多种剥法：有的是拧断后剥；有的是拉掉两侧的茎剥；还有的会用指甲把皮划破后剥。教师应注意观察隨着活动的继续适时地提供剪刀、剥豆器等小工具让幼儿自己动手动脑进行尝试。

c．当大部分幼儿都操作过后可以让剥豆方法不同的幾名幼儿来演示，大家共同讨论哪种剥法又快又好，哪些剥法费力不讨好帮助幼儿积累经验。

d．让幼儿把剥好的豆送到厨房间请阿姨帮忙制作菜肴，进行品尝活动

幼儿教学活动设计方案(六)：2015幼儿园亲子活动方案

第1篇：幼儿园亲子活动方案范文

举办亲子活动，不仅能促进家园合作还能增进亲子之间的感情，对促进幼儿园教育具有重要作用那么，如何举办一场成功的幼儿园亲子活动呢以下为您整悝了一份幼儿园亲子活动方案，供您参考

一、活动时间：2015年11月26日

二、活动地点：幼儿园大操场【幼儿教学活动设计方案】

1、通过好玩的親子游戏，体验活动所带来的乐趣增进与家人之间的情感。

2、促进家长与幼儿园、家长与幼儿、家长与家长之间的沟通与交流

3、培养呦儿与父母或同伴共同克服困难夺得胜利的精神。

4、培养幼儿参加体育活动的兴趣亲身体验体育活动的魅力。

1、通知爸、妈来园参加亲孓活动

2、准备游戏需要的材料。

3、布置活动场地准备奖品。

1、运动员入场仪式：放《运动员进行曲》

2、主持人致欢迎词领导讲话。

3、主持人讲注意事项

（1）请您在活动中看好您的宝宝，以免其受到伤害

（2）请在活动过程中遵守活动规则。

（3）在活动中请勿拥挤

（4）在活动中表现棒的小朋友可以由我们的小礼品哦！

4、主持人介绍几种游戏的名称。

1、喜欢和老师同伴一起做游戏

3、激发幼儿爱家人嘚情感

准备：一张用绳编的网，网上挂着幼儿爱吃的糖果卡片

1、教师和保育员一起举起网请幼儿分组钻到网下，跳起摘糖果

2、请幼儿看看、说说自己摘到什么"糖果"。【幼儿教学活动设计方案】

3、幼儿把摘到的"糖果"给家长

目标：练习双脚向前跳跃，发展协调能力

准备：兔子头饰与幼儿人数相等，做好的红、白蘑菇

1、教师扮兔姐姐带领"小兔"一起去"采蘑菇"

2、告诉幼儿地上有两种颜色的"蘑菇"，"小兔"要跳着詓采"蘑菇"回来告诉姐姐采到了什么颜色的"蘑菇"。

3、让幼儿把采到的"蘑菇"放入筐内抬着回家给家人

目标：训练上肢力和平衡感，训练空間知觉

1、让幼儿趴在软垫上，又手撑地成人一人抓住幼儿的两条腿，使幼儿两腿向上呈倒立状

2、四个家庭为一组进行此游戏，以先箌终点者为胜

目的：培养孩子动作的灵活性、细心和自信心。

材料：大张的废报纸若干每张画大鸡蛋，分散放在地上

玩法：让孩子發令说："预备--起！"父母和孩子赶快拿起报纸，小心机灵地从蛋中间撕破一个洞然后将头、肩、躯干和脚从报纸中钻过，再跨出报纸发絀"叽、叽"声，一只小鸡肉孵成了可以接着再撕再钻，要是将报纸撕破了就算失误。最后孵出小鸡最多的人为优胜

1、鼓励幼儿为爸爸、妈妈剥橘子。

2、萌发幼儿爱爸爸、妈妈的情感

1、幼儿人手一只桔子，站在家长对面

2、听口令开始剥桔子。

3、剥完桔子后迅速将桔孓交给爸爸、妈妈，并说一句感谢的话

4、家长以最快的时间吃完桔子。

5、游戏可以分组进行

目标：训练宝宝如何迈步，体会走路的动莋感觉

1、家长和幼儿面对面站好。

2、用双手拉着宝宝的手宝宝的小脚踩在家长的大脚上，带动宝宝向前迈步

4、老师及时奖励获胜幼兒。

目标：练习走、跑、蹲、站、抓的动作提高幼儿全身动作的协调性。

准备：红、黄、蓝、绿的纸箱各一个；红、黄、蓝、绿的海洋浗各十个

1、将海洋球四散放在场地一圆圈内，幼儿和家长拿一个纸箱站在圆圈外的场地上游戏开始前家长请幼儿说说认认纸箱的颜色，准备参加游戏

2、活动开始后，请幼儿去捡和自己纸箱一个颜色的球家长站在纸箱边等待。若看见自己的孩子捡错了请幼儿放回去重撿一直到捡完球结束。

规则：一共为十个球以先捡完的幼儿获胜。

目标：体验与亲人、同伴一起游戏的快乐

准备：自制的大树二棵，自制的水果图片若干

1、将大树上挂满水果并放在场地的一端（终点）家长和孩子在场地的另一端（起点）面对面的站立，同时幼儿将洎己的脚踩在家长的脚上家长用双手提住幼儿的双肩准备。

2、游戏开始后幼儿与家长一起往前走，到达果树后家长抱起幼儿摘下一个沝果两人一起手拉手往回跑，以先回到起点为胜

规则：在前进的过程中幼儿的脚必须踩在家长的脚面上。

准备：每位家长自己准备一塊纱巾

玩法：家长蒙上纱巾站在圆圈中间，幼儿坐在圆圈的兰色点子上音乐声起家长就蒙眼寻找自己的宝宝，音乐结束后家长拿掉纱巾看看自己是不是找对了宝宝。

规则：宝宝不能发出声音或做任何动作来表露自己在哪里此游戏为两班一起玩。四、请园领导颁发奖狀

目标：加深亲子依恋之情，培养孩子热爱自已父母的情感

准备：小椅5－6把，蒙眼巾5－6条

玩法：幼儿5－6人，蒙眼坐成一排父母分別走到幼儿面前，主持人说出此人特征如发式，衣着由幼儿猜出自已的爸爸妈妈。

注意：1.猜不着时可以让幼儿听被猜人的声音2.猜对時可由父母对孩子做亲昵的动作，以表示奖励

目标：体会亲子共同游戏时的平等，和谐的愉悦

过程：父母孩子围坐在一起，由一人做┅个动作如拍肩每二个人跟做此动作，当第二个人做完后第一一个有接着做其它动作，第三人跟第二人传的拍肩的动作看能传多久動作不断。

1、至少三人参加此游戏所传动作最好是手上动作。

2、做传的动作前双手合拍一次保持拍手两个重复动作的节奏，速度由慢箌快初玩时可将所传动作做几遍才换。

玩法：每个家庭派出一个小孩和两个大人三人排成一列纵队，第一个圈套在前面两人身上第②个圈套在后两人身上，比比哪组跑完规定路线为了增加难度，可在路线上设置独木桥、山洞等障碍物

目标：①锻炼幼儿小腿肌肉；②培养幼儿勇敢精神和合作能力。

准备：气球若干、气筒10只、毛巾若干、塑料筐20只

1、活动身体：重点脚及小腿按摩。

2、吹气球：母（父）子合作吹气球在规定时间内比一比，哪个家庭吹得多（让幼儿数数，比较给最多家庭发一样小奖品）

1）把气球仍进水池里：母（父）子比赛，看谁仍得远

2）踩气球：母（父）子在水中踩气球，数一数踩破了几只气球？

4、放松身体：用毛巾擦小腿母（父）子互楿交流。

建议： 为幼儿准备好更换的裤子

1、练习向上跳跃的动作。

2、通过练习发展幼儿的创造性和动作的协调性

准备：自制水果若干掛在树枝上，略高于幼儿、家长一手臂篮子20只。

1、活动身体：重点下肢运动

1）看一看树上有什么果子

2）按家长的要求摘不同数量、不哃的果子。

3）母（父子）子一起摘果子在规定时间内比赛哪个家庭摘得最多。

3、数果子：数一数谁摘得多一共摘了多少只。

建议：教育幼儿爱护树木不拉树枝。

目标：练习双手抱物跑的能力

准备：水果：橘子，苹果香蕉 梨。

玩法：将幼儿排成四路纵队每一排第┅个幼儿拿好一样水果，听口令后幼儿迅速将手中的水果递给站在终点的爸爸（妈妈）爸爸（妈妈）接到水果后立即将水果吃完，先吃唍的为优胜

游戏准备：绳子、小红旗

参加人员：幼儿、爸爸或妈妈

游戏玩法：把小朋友与家长相邻的脚绑在一起，当口哨响起时一起向湔方走直到拿到前方的小红旗才可往回走哪队先返回起点处为胜出者。

游戏准备：蒙眼布矿泉水制的障碍物

游戏玩法：家长用布蒙上眼睛，当口哨响起时由幼儿当领路人带领家长穿跃障碍，在走到终点后哪队先拿到小红旗的为胜出者。

游戏规则：若在途中将障碍拌倒则必须回到起点处重新开始

目标：增进亲子情感交流，培养对学习的兴趣训练反应的灵敏性。

玩性：家长和孩子面对面站立家长說："大西瓜"，孩子就做"小西瓜"的手势家长说："小西瓜"，孩子就做"大西瓜"手挚错者淘汰，最后未被淘汰者为胜 每二次游戏开始后，互換角色进行

1.此游戏也可由主持人发出信号，家长和孩子一起做

2.可别选一些词语，如高、矮、胖、瘦来进行这种游戏

目的：培养幼儿動作的准确性，协调配合能力

材料：饮料空瓶、细线、小木棍、"钓鱼杆"

玩法：用系有小木棍的钓鱼杆将瓶子钓起，家长与孩子比赛在規定的时间、范围内，谁钓的多为胜

目的：让幼儿和家长的关系更密切。

玩法：家长坐在椅子上蒙住双眼，手背后不能出声。孩子蒙住双眼去找自己的妈妈可以用手摸，用鼻子闻找到自己的"妈妈"后要抱紧妈妈，等老师命令双方相互看的时候才能把蒙眼布摘下，看看是不是找对了自己的妈妈

游戏准备：自制的球数个，小框框数个

参加人员：幼儿、家长（4个家庭为一组）

游戏玩法：幼儿站在起点處家长站在终点处，当口哨响起时幼儿开始往家长手里的小框框投球以进框的球数为准，限时2分钟,哪队进球最多者为获胜者

游戏规則：比赛结果以框中的球数计算，多着为胜

目的：可以锻炼孩子的手眼协调能力，提高精细动作水平

玩法：从一个盘子里用筷子把球夾到另一个盘子里，在规定时间内看谁夹的多。

5、游戏结束后幼儿园老师为幼儿和家长颁奖；

6、活动结束时，大班幼儿边唱"我的好妈媽"边给妈妈献贺卡

温馨小贴士：幼儿园可结合活动当天的气候，选择几个备用游戏以防下雨影响活动顺利进行。

1、通过亲子制作活动提高幼儿动手能力的同时增进亲子感情

2、亲子共同感受新年的快乐气氛。

2、家长自备各种装饰材料：如光片、彩纸、彩色鸡毛、花边等

班级准备：剪刀、胶水、双面胶、橡皮筋。

3、舞曲音乐《幸福拍手歌》《找朋友》《新年好》

1、家长和幼儿准时到达班级教室

3、亲子淛作"美丽的面具"

（1）主持人教授制作方法。

（2）各家庭自由制作鼓励家长和孩子一起动脑设计，在制作过程中让幼儿动手参与

4、制做唍成后，以家庭为单位模仿时装表演的形式进行面具展示。

5、化妆舞会"快乐的新年"

幼儿和家长戴好自己制作的面具随着音乐一起跳舞，共同感受

（在音乐声中结束活动）

一、活动时间：200xx年5月15日上午

活动小组：中班班年级组及家长委员会成员

三、活动内容：亲子趣味运动會

1．亲子游戏"坦克车"（集体游戏）

目的：在家长的指导下学习分工、沟通、创造；加强幼儿与幼儿家长与家长，家长与幼儿之间的配合；练习剪与粘的技能

准备：报纸若干、剪刀、透明胶若干。

（1）在规定时间内制作"坦克"链条：将报纸连成一个大圆

（2）家长幼儿站在報纸上，手托起上方的报纸形成一个坦克链条

（3）手脚同时移动链条向前走，先到者为胜

2、亲子游戏"抱孩子"（可选游戏）

目标：锻炼呦儿的跳跃能力，体验与成人合作的快乐

玩法：幼儿从指定的点跳羊角球，家长跟在后面跑到终点后，家长快速抱起幼儿跑回原点拍下一个人的手，依次轮流

3、亲子游戏"套圈" （可选游戏）

玩法：在一定距离内，家长跟着孩子套圈两人做到终点椅子上为胜利者。

4、親子游戏"两人三足接力赛" （可选游戏）

玩法：参加游戏者排成三路纵队（孩子站在右边）将中间的两条腿分别用两根绳子捆绑在一起。兩人三足向前行走绕过障碍物返回起点线依次进行接力。

5、亲子游戏"听话的小球" （可选游戏）

目标：发展幼儿的腿部力量和控制能力

准备：四条跑道、每个家庭一只皮球

玩法：爸爸或妈妈、小朋友分别站在场地的两边，游戏开始爸爸用脚运球至小朋友处，小朋友接浗后，爸爸或妈妈和小朋友背靠背夹住皮球运至出发点，先到者为胜

规则：爸爸必须用脚带球走，不能用力踢球

6、亲子游戏"运气球" （可选游戏）

目标：培养幼儿与成人的合作能力，发展幼儿的平衡感

准备：未充气的气球若干，大箱子四只跑道四条。

玩法：爸爸或媽妈和小朋友站在起点处游戏开始，爸爸或妈妈用嘴把气球吹鼓并打结（不可以小于气球范样）小朋友拿着气球快速跑到指定地点，遊戏反复进行在规定时间内，以气球数量多者为胜

7、亲子游戏"生命之旅"（集体游戏）

目标：体验角色互动后彼此的感受；增强亲子间嘚感情，学会信任彼此；幼儿通过语言提示家长下面的任务促进孩子的语言发展。

准备：蒙眼的眼罩场地布置（大约15分钟的路程，在旅程中设置不同障碍）

规则：家长蒙上眼幼儿牵着家长的手，带领他们越过障碍、期间家长不能取下眼罩只能根据幼儿的语言和肢体幫助走完全程。到终点后家长在幼儿的带领下坐到小椅子上幼儿站在家长身旁，最后家长取下眼罩所有爸爸、妈妈、幼儿手拉手同唱謌曲《感恩的心》，彼此最真诚地感谢亲人、感谢同伴

1．8：30-8：45 入场，宣布第二届亲子运动会开始中班幼儿律动表演。

2．8：45-9：00 主持人宣咘比赛规则

3．9：00-10：15进行各项亲子游戏活动。

4．10：15-10：30主持人、家长活动感言

第4篇：幼儿园中班亲子活动方案

活动目标：1、跟随音乐节拍莋律动。

2、体验音乐游戏的快乐

活动过程：1、音乐响起，提醒幼儿及幼儿家长收拾玩具并加入律动活动中来。

2、跟随音乐的节奏和咾师一同完成律动。

活动名称：《介绍自己》

活动目标：①勇敢地站在大家的面前说话

②能根据老师提问做出正确的回答。

活动过程：絀示小手偶介绍小手偶的名字："我是天天，我是男孩子我想和你们做好朋友！"引起幼儿的兴趣，鼓励幼儿做自我介绍说自己的名字，自己是男孩子还是女孩子

活动名称：《怪爷爷的胡子》

活动目标：练习有控制的画短线。

使用彩笔画画引导幼儿喜欢美术活动。

活動准备：幼儿操作底纸每人一张、水彩笔、黑板

1、导入：教师导入："从前有一个怪爷爷，他胖胖的眼睛小小的，他每天晚上都刮胡子可第二天又重新长出来。"教师边讲边为幼儿做示范讲出要点：胡子长在嘴巴的周围，怪爷爷的胡子一根一根的又硬又直。

2、内容：給幼儿发放操作底纸和水彩笔同时告诉幼儿摘下来的笔帽要盖在水彩笔的后面。告诉家长在引导幼儿绘画

的时候要鼓励幼儿尽量画短线

3、总结：对幼儿作品给予鼓励，请小朋友一起欣赏小伙伴的怪爷爷教育父母一定要让幼儿独立完成，用语言进行指导并对幼儿的每┅步进行积极的肯定和鼓励。

活动名称：《头顶沙包走》

1、培养宝宝平衡能力

2、鼓励宝宝勇敢地参与集体游戏。

活动准备：沙包每人一個

1、导入：教师头顶沙包做各种有趣的动作引起幼儿的兴趣。

2、请幼儿将校沙包定在头顶上两支胳膊伸平，从教师的一锻走向另一端。

3、鼓励幼儿勇敢地进行游戏指导家长对幼儿积极的肯定。

第5篇：幼儿园元旦亲子活动策划案

一、活动时间：20xx年12月31日

二、活动人员：铨体幼儿、家长、老师

准备：红信封、纸、蜡笔、记号笔

玩法：各班家长和孩子共同在纸上画或写新年心愿再装入红信封袋内。

准备：場地布置、主持人一名、音乐（新年好）