《秋天的怀念人物形象》“我”的人物形象

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2018-10-05 13:14 标签： 秋天的怀念人物形象

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史铁生，生于北京，作家。

二 语言积累（读音和默写都要正确）

瘫痪 捶打 憔悴——形容人廋弱，面色不好。 暴怒——大怒。 沉寂——非常寂静。 央求——恳求，乞求。 絮叨——啰啰唆唆地说话。 诀别——指无会期的离别。 淡雅——素净雅致。 烂漫——色彩鲜丽。翻天覆地——形容变化巨大而彻底。 喜出望外——由于没有想到的好事而非常高兴。

1 说说文章为什么取题为《秋天的怀念》。

因为作者怀念他的母亲。

2 文中哪些细节最让你感动？为什么？可以参考下列细节，也可以自己找一些。

（1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。（母亲心疼儿子）

（2）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好活，好好儿活……”（母亲过来劝慰儿子）

（3）母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。

（母亲想让儿子看外面的世界）

（4）别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”

（母亲在病重的时候还挂念着“我”和“我”的“妹妹”）

3 课文中两次出现“好好儿活”这个关键语句，联系上下文，谈谈你对这句话的理解。

1 品味下列语句，体会加粗词蕴含的情感。

（1） 可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。（始终）

（2） 她出去了，就再也没有回来。（永远）

（3）看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。

2 请同学们揣摩人物说话的语气，分角色朗读第1段与第3段“我”与母亲的对话，注意传达出“我”和母亲在两次对话中不同的心情。

（先由老师指导学生朗读课文，对朗读课文时的停顿、重音、轻声等，引导学生找出来，并做标记，然后再让学生朗读课文，注意传达出“我”和母亲在两次对话中不同的心情。学生朗读课文，加深对课文的理解和感悟。）

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