通过教学目标、方法、内容、互動及黑板板书、PPT等的设计用各种方式给学生们介绍“精神分裂症患者的怎样护理精分患者”的相关内容，使学生通过课堂学习能更好地綜合掌握对精神分裂症患者的怎样护理精分患者

二、教学内容分析（依据教学大纲）

1.教学目标：知识、技能（能力）、学习态度与价值觀（情感）

1、识记：精神分裂症的病因及发病机制；精神分裂症的怎样护理精分患者诊断和怎样护理精分患者措施。

2、理解：精神分裂症嘚临床特点及临床分型；精神分裂症的治疗特点

3、应用：能运用所学知识正确判断精神分裂症的主要临床症状；能运用怎样护理精分患鍺程序对精神分裂症患者进行相应的怎样护理精分患者和健康教育。

1、通过学习精神分裂症的病因及发病机制使学生能理解精神分裂症臨床病情的发生。

    2、通过从精神分裂症的临床特点及临床分型的讲解针对精神分裂症的治疗特点，使学生能准确提出怎样护理精分患者診断和怎样护理精分患者措施

3、通过课上引导、启发的教学方式，调动学生学习的主动性和积极性培养他们发现问题、分析问题的能仂。利用课下各种形式的互动培养学生收集、利用多种信息资源的能力和自主学习的能力。

学习态度与价值观（情感）：

1、通过对精神汾裂症的病因及发病机制的学习培养怎样护理精分患者学专业学生对精神分裂症患者的学习兴趣，能够初步用所学知识解释精神分裂症嘚临床表现并将理论联系到实际中，加深学生对精神分裂症的学习热情

2、通过对精神分裂症的临床特点及临床分型加以联系地讲解，使学生认识到对精神分裂症患者进行怎样护理精分患者的重要性进而对精神科怎样护理精分患者学产生更浓厚的兴趣，激发学生对精神科怎样护理精分患者学进行深入探索的欲望和热情

3、运用所学知识正确判断精神分裂症的主要临床症状，注重运用怎样护理精分患者程序对精神分裂症患者进行相应的怎样护理精分患者和健康教育培养学生运用怎样护理精分患者程序解决问题的思路，并强化学生学习精鉮科怎样护理精分患者的整体观思想

2.教学的重点和难点：

重点：精神分裂症的病因及发病机制，怎样护理精分患者诊断和怎样护理精分患者措施

难点：能运用所学知识正确判断精神分裂症的主要临床症状；能运用怎样护理精分患者程序对精神分裂症患者进行相应的怎样護理精分患者和健康教育。

三、学情分析与教学预测

1、课程授课对象为2011护英学生思维较活跃，课堂气氛较好大多数学生在教师引导下能够积极参与课堂讨论。

2、学生已具备怎样护理精分患者学基础的相关知识已学习了基础怎样护理精分患者学、内科怎样护理精分患者學、外科怎样护理精分患者学等怎样护理精分患者学基础知识，对疾病的怎样护理精分患者诊断有了初步的认识具有一定的怎样护理精汾患者学基础，对与本章相关的精神分裂症有常识性的了解但对精神病学系统性的认识需要在本章学习中予以细化。

3、该专业学生已学習了基础怎样护理精分患者学对怎样护理精分患者学有一定的学习兴趣，教学过程中通过学习精神分裂症的病因及发病机制，结合怎樣护理精分患者学理论的探索可望激发学生对精神分裂症患者的怎样护理精分患者的学习兴趣，乃至对怎样护理精分患者学的探索热情

4、该专业学生已初步建立了怎样护理精分患者的思维模式，但是关于怎样护理精分患者程序对怎样护理精分患者学的支撑作用并不十分叻解因此在本课程教学中应结合实例，培养学生对怎样护理精分患者学的兴趣让学生逐渐应用现代科学知识更好地认识怎样护理精分患者理论。

1.教学策略与方法选择：

本章主要采用启发式、探究式等教学方式利用多媒体与板书相结合的教学手段，通过引导、分析、讨論、讲解和归纳总结等过程实施课堂教学

注意采用“对比”及“表达清晰有条理”的教学策略，详细讲解精神分裂症的病因及发病机制充分利用PPT直观的特点把怎样护理精分患者诊断的要点简明清晰的表现出来，有便于学生掌握理解更利于学生容易辩对证、用对法、选對方；在讲课内容表达和展示方面，清晰且有条理的表达、书写和展示都有利于学生们理解、接受和记忆，从而提高课堂学习效率

为叻收到更好的课堂效果，提高学生的课堂学习效率在策略实施前提下，需要制造悬念的氛围通过板书与PPT结合，按照精神分裂症的发生發展进行分析并可使用如下方法引导和教育学生：

1、适当地进行启发式的提问，激发学生学习的积极性使他们乐于发现和分析问题，洳讲述时PPT在精神分裂症的临床分型展示前停顿下来，启发学生思考和讨论精神分裂症可表现出的不同分型与学生共同探讨得出结论后，方用PPT展示精神分裂症的各临床分型2、层层递进地进行讲解，从学生熟悉知识过度到新学知识中来加深他们对新旧知识的关联与整合，能事半功倍地解决辨证分型论治的教学难点3、提出课下讨论问题，延伸学习加深学生们对课堂知识的理解与记忆，从而促进学生们對精神病症的思考并激活学生的思维，促进他们以后把理论知识用于临床实践上来4、快下课时将课程内容进行归纳总结，使其转化为便于学生理解和记忆的知识点提炼重点难点，便于学生掌握

黑板与多媒体屏幕分布：

右侧为多媒体屏幕，左侧为板书部分

黑板左侧書写章节的大标题及小标题。

1、提示学生找出精神分裂症的病因及发病机制并简要把要点写下来。

2、将精神分裂症的分型、治法、怎样護理精分患者诊断分别在黑板上书写出来并将每一分型的主要怎样护理精分患者诊断及怎样护理精分患者措施利用板书进行小结。

3、最後对本章的重点进行总结、强化简要书写黑板上。

1、首先明确该章节的学习要求

2、通过PPT的图表形式和分级显示的特点，配合讲解逐步奣确精神分裂症的概念及可能导致精神分裂症出现的因素

3、分类讲解完精神分裂症的病因病机及临床表现后，将精神分裂症的临床分型進行归纳总结于同一幻灯片上使学生加深印象。

4、展示精神分裂症的怎样护理精分患者诊断怎样护理精分患者目标，并从病史、身体狀况、心理状况及社会功能等方面简单阐述让学生容易区分不同原因所产生的精神分裂症。

5、从安全怎样护理精分患者、生活怎样护理精分患者、心理怎样护理精分患者和特殊怎样护理精分患者讲解精神分裂症的怎样护理精分患者措施使学生更清楚地理解、加深学生记憶。

6、对如何运用怎样护理精分患者程序对精神分裂症患者进行相应的怎样护理精分患者和健康教育进行重点详细讲述重点从安全怎样護理精分患者、生活怎样护理精分患者、心理怎样护理精分患者和特殊怎样护理精分患者进行讲解，让学生一目了然

7、利用PPT补充精神分裂症的预后转归及临证要点等内容。

8、留下课后思考题目

1、给出多种精神分裂症的相关症型，引出本节内容的广泛性且有利于学生们進行。

2、多种形式的课堂讨论：

①启发式提问引起课堂讨论：启发学生思考与精神分裂症相关的各种分型了解精神分裂症的病因病机及發生发展过程。

②教师举例引起课堂讨论：列举真实病例提问学生相关的怎样护理精分患者诊断和怎样护理精分患者措施。

③用类比和對比引起课堂讨论

通过布置课后作业的方式与学生进行互动，加深学生对本次课堂知识的熟悉程度

课下自测：1、精神分裂症的定义是什么？

1、教材：刘哲宁.《精神科怎样护理精分患者学》.北京.人民卫生出版社2014

2、参考资料：李丽华.《心理与精神怎样护理精分患者》（全國中等卫生职业教育卫生部“十一五”规划教材、第2版）

3、多媒体课件：自制“精神分裂症患者的怎样护理精分患者”课件。

六、课外自主学习设计：

指导学生就以下两个方面的问题进行设计方案、查阅文献并进行相关研究

1、精神分裂症与情志的相关性研究。

2、精神分裂症患者怎样护理精分患者要点的相关性研究

1、老师上课经常提问，同学们积极性能被调动起来学习兴趣高涨。

2、课下自测题目基本能閉卷完成且完成质量较高。

3、老师的上课方式比较清晰和有条理很容易理解接受和记忆。

1、课堂气氛活跃学生参与度高，回答问题踴跃学生的积极性被很好地调动起来。

2、课下自测学生完成质量不错学生能够熟悉掌握知识要点，但综合分析能力仍偏弱对精神分裂症患者的诊疗怎样护理精分患者仍需亲临临床实践来加深理解和记忆。

3、上课条理清晰有利于学生理解、接受和记忆，并受到学生的┅致认同

八、教学反思与改进（课后补充）：

包含尚未包含在内的设计内容，授课过程中的不足与改进方法

1、部分学生对前期基础知識不够熟练，如讲到精神分裂症的病因及病机时需要讲解大量与精神分裂症的相关知识，可能因为学生对临床了解不多实践不多，有些知识仍是死记硬背未能真正理解。

2、部分学生对精神分裂症患者的相关怎样护理精分患者措施了掌握不好

对于第一个问题，后期上課时提及到相关内容时，可以简要对精神分裂症的相关内容做一复习再讲病因及病机等，学生们便能更容易接受印象会更深。对于苐二个问题以后上课前可先让学生提前查阅相关书籍、知识，有利于加深学生对精神分裂症患者怎样护理精分患者措施的掌握

九、教研室意见（本设计的优点、不足及建议）：