《黄山奇松》这篇课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态,抒发了作者对它们的赞叹之情。为了让大家对这篇课文有深入的了解，接下来，学习啦小编就和大家分享苏教版五年级上册语文《黄山奇松》教案，希望对大家有帮助!

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

　　2、学会11个生字。理解新词语的意思。会用“屹立”和“饱经风霜”造句。

　　3、理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情

　　在读的过程中，帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松树的。

　　教法学法指导点拨 讨论交流

　　一、谈话导入，板题质疑。

　　1、同学们曾经欣赏过神奇的九寨沟、秀丽的西湖、瞬息万变的庐山云雾……今天，老师要带领大家去安徽省看看“天下第一奇山”——黄山(板书)。请看大屏幕!(播放黄山风光)黄山给你留下了怎样的印象?

　　读了课题，你头脑中产生了哪些疑问?俗话说的好：“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。”相信大家，只要用心读书，就一定能解答这些疑惑。新 课 标 第 一 网

　　二、自读课文，整体感知。

　　1、初读课文，提出自度要求

　　请大家自由的朗读课文，尽量读准字音、读通句子，可以在课文中把不理解的字词标划出来。

　　2、学生自读，教师巡视、交流(相机板书“潇洒”“遒劲”“蟠曲”等词语)“不动笔墨不读书!”许多同学在读书的过程中标划出了不理解的字词，这个习惯很好!谁来读一下这些词语啊?

　　3、指名读，齐读(相机正音)

　　这些词语的意思老师都知道。是让老师直接告诉你们，还是通过读课文自己解决呢?

　　人常说“书读百遍，其义自见。”只要多读几遍课文，疑问总是能解决的?

　　4、大家再读读课文，看看能不能联系上下文理解不懂的词语?

　　谁来说说你读懂了哪些词语的意思?

　　“读而未晓则思，思而未晓则读。”通过自己的努力获得了成功，不简单!鼓励鼓励自己!

　　三、精读课文，了解大意，理清层次。

　　1、黄山奇松到底“奇”在哪儿呢?(三大名松)

　　黄山松的姿态实在太多了!要想看黄山松，最好的去处就是 “黄山绝胜处”玉屏楼了，玉屏楼前可以看到哪些奇松呢?(相机板书：迎客松、陪客松、送客松)

　　2、请同学们好好地读读这一段，试着用横线、波浪线、双横线分别标划出描写迎客松、陪客松、送客松的句子。

　　(1)迎客松(出示迎客松的文字)

　　谁来读一读描写迎客松的句子?

　　知道为什么叫它迎客松吗?……“有朋自远方来，不亦乐乎!”你瞧，好客的迎客松正翘首盼望我们的到来呢!

　　看着这棵姿态优美、枝干遒劲的迎客松，老师相信大家一定有什么话要说吧!或有什么问题要问吗!(指名说)

　　多么潇洒挺秀的迎客松啊!多么热情好客的迎客松啊!多么坚韧顽强的迎客松啊!迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征，甚至整个中华民族的象征了!让我们带着对迎客松的赞美，带着对迎客松的敬意，一起读描写迎客松的句子!

　　(2)陪客松、送客松(出示课件)

　　玉屏楼前还有形如巨人的陪客松、姿态独特的送客松。我们接着往下读……

　　黄山上只有这三大名松吗?你是从哪些语句看出来的?

　　总结：是啊，黄山独特的地理环境孕育了奇特的黄山松，黄山松便展现着千姿百态将黄山装点地更加神气、更加秀美。

　　1、观察(书写时应注意什么)

　　2、师范写：誉 屏 屹 卧

　　4、临帖(在练习本上写)

　　1、这节课我们继续学习《黄山奇松》，上节课我们留下了一个问题：黄山奇松“奇”在哪里?(板书：奇)

　　2、这节课我们就围绕这个问题来感悟课文。

　　二、精读课文，深化感悟。

　　1.要知道黄山奇松“奇”在哪里，就必需首先走进奇松，好好的认识一下黄山奇松。如果要让我们去寻找个最佳观赏点，去看看这千姿百态的奇松。你会选择什么位置?(玉屏楼)

　　你怎么知道玉屏楼是最佳观赏点?指名读第二节第一句，解释“黄山绝胜处”。(黄山最佳观松的地方)

　　2、举目四望，在玉屏楼前可以看到哪些奇松呢?

　　请同学们速读第二小节，用横线、波浪线，虚线分别划出描写几种松的句子。

　　指名分别读三大名松。(板书：迎客松、陪客松、送客松)

　　3、下面请同学们自由地读一读描写迎客松的句子，一边读一边想，在你的头脑中迎客松究竟给你留下了怎样的印象?(出示句子)

　　(2)相机解释词语。“遒劲”、“郁郁苍苍”。

　　4、大家试着读一读这一句话，把迎客松顽强的生命力给读出来。(指名读、齐读)

　　5、这棵迎客松枝干是如此的遒劲，郁郁苍苍，充满生机，这并不稀奇啊?你觉得呢?你觉得它“奇”在哪儿呢?(虽然……却……)

　　6、师小结：是啊，黄山上但凡尺把高的松树都生长了几十年，可想而知，这么高大的迎客松不知经历了多少烈日暴雨，风吹雨打!据说它已有1000岁了。正如课文所说它饱经风霜，他顽强的活下来了，奇不奇?不仅如此，它还能长得郁郁苍苍，充满生机，奇不奇?这本身就很“奇特”，大家能把迎客松的奇给读出来吗?(指名读、齐读)

　　(板书：虽然……却……)

　　7、除此以外，迎客松还“奇”在哪儿呢?知道为什么叫它迎客松吗?同学们伸出手臂，对照图画想象。师请学生示范动作。大家能把迎客松的奇给读出来吗?(指名读、齐读。)

　　8、在被迎客松热情地迎上山后，接着谁来陪同我们游览黄山风光?

　　(出示图片)仔细看图，陪客松有什么特点?教师引导学生通过朗读想象陪客松的美与奇。(指导朗读。板书：如同……)

　　9、当饱览了美丽的黄山风光后，谁来与游客依依不舍地道别?(出示描写送客松的句子)这里有一个打比方的句子，是把什么比作什么?

　　奇不奇?谁能把这种奇给读出来?(指名读、齐读)(板书：比作……，好像……)

　　三、回顾整体、升化情感。

　　1.同学们，玉屏楼前的这三棵奇松最具代表性，其实黄山上还有许许多多千姿百态的奇松，咱们再去看看其它的奇松好吗?(教师范读第三节)

　　2.黄山松的确是千姿百态。它们装点着美丽的黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。咱们再来读一读课文最后一节吧!(齐读)

　　四、拓展延伸，布置作业。

　　1.当一次小导游，给爸爸妈妈介绍黄山奇松。

　　2.今天我们感受了黄山奇松的奇特，大家能不能选你印象最深或最喜欢的松树，把它画出来。

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