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如何画出自己的原创作品？来看高手的完整流程总结！
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　　今天静雯分享自己怎么画出原创作品的心得，以及绘画流程。
　　tips：
　　首先分析一副画的内容，然后根据画面需要的内容逐一突破，最终画出原创的作品来。
　　遵循从简单到难的过程。
　　一. 分析一幅画里的内容
　　1. 画面的主题：故事
　　每一幅画都需要有自己的主题，主题是每一幅画的灵魂，讲述了一个小小的故事。
　　《月夜》的主题是「拥抱月光的少女」，讲述了少女在夜晚来到长满水草的湖边，意外发现落在草地上的月亮，向月亮奔跑过去。
　　《夏至》是24节气中的一个节气，是白天最长的一天。《夏至》的主题是「炎夏里偷凉」，没有空调的炎热夏至，坐在打开的冰箱旁，吃着西瓜和冰棍，吹着电扇，仿佛回到了小时候。
　　2. 画面的内容组成：主形象、道具
　　有了主题故事之后，还需要有内容来传递这个主题故事，就是画面里的内容组成了。通常包括主体的人物、辅助的道具、场景等。
　　以《月夜》这幅画来解构，为了表达主题「拥抱月光的少女」，画面里使用了：少女、月亮、湖、水草、海鸥、天空、月光、云朵、萤火虫等内容。构建了一轮落在湖边水草丛里的月亮，奔跑着拥抱月亮的少女的小场景。少女和月亮是画面主体，湖、水草、海鸥、天空、云朵构成了故事的场景，萤火虫和月光用于渲染画面氛围。
　　《休憩时光》主题是舒适恬静的生活，画面里使用了悠闲吃蛋糕的少女、厨房、水壶、水杯、花草、吊灯、各种厨具等内容。描述了一幅少女在干净温暖的厨房里，悠闲的吃着下午茶的场景。
　　《等我有了落地窗就要坐看雨声》描写了少女在外生活时的小小白日梦，画面里使用了少女、落地窗、植物、水杯、月亮等内容。通过使用坐在窗边舒适的伸着懒腰的少女，冒着热气的咖啡，看着落地窗外下着的雨。雨水GIF的动效更添加了画面的趣味性。
　　3. 画面的表现方式：构图、色彩、刻画、质感
　　在明确主题及画面的内容后，用怎样的构图、配色、刻画、质感来讲述画面里的主题，就是绘制的过程中需要考虑的部分了。这一部分整体遵循从简单到难的循序渐进，结合案例展示更佳，所以详细的内容在下面的「如何表现画面」 来讲解。
　　二. 怎么画出原创作品
　　1. 如何获得主题
　　建立灵感池
　　建立灵感池，把想到的灵感、自己及身边的事记录下来，需要画的时候就可以从中选取。
　　节气、月份、节日、热点事情等
　　1年有24个节气，12个月，国内外节假日，网络兴起的节日，固定及临时发生的热点事件，这些都可以作为画画的主题。
　　童话、神话故事、电影电视、同人作品
　　古今中外的童话、神话故事、电影电视数不尽数，我们可以把形象及故事做改编、重绘。
　　优秀的艺术家、优秀插画师作品
　　插画作为一种非常成熟的艺术表现类别，已经有数量非常庞大的作品存在，选择可以借鉴的作品进行参考。
　　2. 如何确定画面的内容组成
　　在我们确定主题后，就需要用内容来表现了，我在画原创画面的内容有下面3种获取的方式，如果你也有自己的方法技巧欢迎评论留言哦。
　　抄现实：生活、故事、照片
　　把生活中的物件、故事提取归纳，自己的照片，网上有趣的照片，都是可以作为画面里的元素。
　　《火烈鸟》是将网上有趣的照片拼合在一起。《休憩时光》是在朋友家拍的照片，把人物和主要道具柜子、吊灯提取出来，加上其他生活中的道具细节完成整个画面。
　　组合拼接：把现实的事物拼接在一起
　　把真实的事物，按照不那么真实，但符合逻辑的方式组合在一起。
　　《SEA YOU》：水+人物，把水设计出相框的样式，就可以和人物结合在一起了。《有光的地方就能开出花来》系列：花通常都是养在瓶子等容器里，把花放在其他不常用的容器里，可以产生一点不同的感觉。
　　临摹：用临摹作品的配色、构图、造型、表现方式，但不直接抄
　　《月夜》用了临摹作品里的蓝黄配色、光落在水草上的表现方式，再结合真实的参考物。
　　这里顺便说一下画这幅画的思路：
　　我想画一幅少女拥抱水边月亮的画面。
　　需要少女、月亮、湖、水草、海鸥、天空、月光、云朵、萤火虫等内容。
　　找真实参考物和临摹作品，结合二者，画出了《月夜》。
　　3. 如何表现画面内容
　　在知道如何获得主题及画面的内容后，用怎样的构图、配色、刻画、质感来讲述画面里的主题，就是我们画原创的过程中需要考虑的部分了。整体都需要遵循从简单到难的逐步深入。
　　单独的人物或静物：把人物或静物放在画面中间的位置，中间略偏左或右的位置，黄金分割点等。
　　人物+道具或几个静物：在人物+道具的情况下，二者比较聚合，可以看做是一个整体，在画面的的位置可以跟单独的人物一样。
　　人物+道具+简单场景：在场景比较简单的情况下，把主体物放在画面的视觉中心位置，如九宫格的4个视觉中心点等。
　　人物+场景：场景相对复杂之后，需要考虑画面的景别，前景层、中景层、远景层。主体人物放在中景层，前景层营造画面层次，远景层营造氛围。主体物同样放在画面中景层的视觉中心位置。
　　下面以《月夜》做景别的区分介绍。
　　单色：用不同深浅的单色来刻画黑白灰关系，此时不需要考虑配色的问题，专心做好画面的层次及物体的刻画。
　　同色系：用相同色系来丰富画面，因为是相同色系，配色的难度不会太大，相对把握画面的整体调性。
　　近似色：以某个颜色为主色，选择色环上在它左右的颜色。
　　对比色：红绿、黄紫、橙蓝3组对比色。以其中一个为大面积主色，另一个为小面积点缀色。
　　固有色：以最大面积的物体固有色为画面基础色调，加入这个物体固有色的对比色及近似色。
　　平涂：平涂画出人物或道具的外型。
　　暗部及结构线区分结构：在结构转折处画上暗部或结构线。
　　亮部增加细节：加在物体受光的地方。
　　投影：在光源相反的地方，给物体加上投影，有投影更真实。
　　区分层次：丰富画面的细节。
　　物体的质感刻画：使物体更具有真实的材质。
　　塑造体积：让物体有体积感。
　　丰富画面背景。
　　营造氛围。
　　三. 《休憩时光》从主题构思到完成
　　我们以《休憩时光》从主题构思到完成来展示上述理论在画中的应用。
　　主题：《休憩时光》的主题源于我的日常生活记录，在亦师亦友的司徒大大家里，当时觉得柜子很喜欢，摄影师lenfer给我拍了这张照片。后来翻照片时，觉得吊灯圆圆的也很可爱，一下就有了在厨房里吃着小甜点的画面，于是做了草图构思。照片里的柜子是放在客厅，所以背景是空的。但是画的设计是厨房吃甜点，所以厨房的道具陈设是找了其他的真实的参考图，以及自己想象。
　　构图：主体人物及柜子放在画面中间，人物在中间偏右一点点的位置。前景层是前面左右的植物，增加画面的层次，不用画太多。中景层是重要刻画的区域，包括人物、柜子、厨具、吊灯。远景层是墙壁及挂钩，不用画太多。
　　配色：整个画面是温暖的暖褐色调，为了画面的色彩丰富，添加了黄绿色、橄榄绿的植物作为点缀的冷色。为了画面和谐，没有使用太冷的绿色。在这幅画里，人物是重点刻画的部分，所以画面的黑白灰关系里，黑色给了人物，灰色给了柜子和前景植物，白色给了墙壁，这样层次有轻重对比。
　　刻画：先把整个画面全部平涂，每个物体的造型都画出来。再用暗部和结构线把具体结构画出来。给画面增加了吊灯的光束，更聚焦主体人物了。最后添加投影。前景层因为最靠近画面，在相机拍照的时候，最前面的物体是不聚焦发虚的。所以我们画的时候，前景层的植物用高斯模糊虚化一点。
　　质感：用杂点笔刷添加了暗部的细节，肌理刮刀在前景层和中景层的物体上做白色的颗粒提亮。
　　下面是绘制过程的录屏，可以更清楚的看到绘制过程中的反复与调整。最开始没有前景层的时候，画面会有些空，添加之后，画面会饱满一些(当然不是所有作品都需要饱满，需要因地制宜)。
　　视频地址：https://weibo.com
　　四. 单幅作品到系列作品
　　完成单幅原创作品的绘制后，可以开始系列作品的构思绘制。系列作品的主题、画面、表现手法具有一致性、连贯性、继承性、递进的特点。系列作品可以理解为单幅作品的加强版，进阶版了。把单幅的作品画好了，系列作品就迎刃而解了。
　　编者按：如何绘制系列插画，来看静雯的这篇文章&《如何绘制系列插图?收下这份超详细的高手思路总结》。
　　系列插画具有相同的主题，类似的场景动作，表现手法形式基本一致。
　　tips回顾：
　　首先分析一副画的内容，然后根据画面需要的内容逐一突破，最终画出原创的作品来。
　　遵循从简单到难的过程。
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责任编辑：西瓜
如今LOGO设计网已经制作出近300多万个LOGO，服务企业近15000家，拥有丰厚的LOGO设计经验，足可以设计出令你满意的LOGO，并且保证LOGO质量和原创性，提供授权书，谨防雷同，用户无需担心抄袭、山寨等问题。
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相对于2C的受众群体，2B会表现得更加专业跟严肃，B2B产品就像是更加关注专业度、适用性以及价值感的饱含逻辑学大学老教授，2B产品跟2C产品看似是毫无交集但是冥冥之中的两条平衡线却出现了位移，这种交叉碰撞出一定的火花。
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扫一扫关注最新创业资讯& 热门标签: & & & &&&>>&&>>&&>>&&幼儿为什么这样画——对几幅幼儿绘画作品的解读
作者：邹丽莉&&来源：江苏苏州市相城区黄埭中心幼儿园&&上传时间：&&&&& 幼儿绘画活动是幼儿运用画笔在二维平面上表征三维物体的一种造型活动。由于幼儿是从自身的思维水平出发去解决造型时面临的问题的，所以他们的绘画造型样式往往比较独特。而成人从自身的知觉水平和思维水平出发难以理解这些样式，常常忽视、淡化甚至否定它们。儿童绘画心理学的研究表明，幼儿的绘画造型样式经历了由简单到复杂，由不分化到分化的发展过程。教师可运用儿童绘画心理学理论，从幼儿绘画作品人手深入解读幼儿的造型样式，仔细分析幼儿的造型特点和发展水平，并以此为基础指导、支持幼儿的绘画造型活动。&&&& &案例一：画到头上去的手&&&&& 中班美术区里，萍萍快速地在一张纸上画了个人：伸开的两手画在头部的两侧、耳朵的下方。教师走过来问：“萍萍画的是什么呀?”萍萍笑着回答说：“一个小朋友，她在做操呢。”教师指着画上的手说：“你画错了，手怎么长到头上去了呢?重新画。”萍萍收起开心的笑容，尴尬地低下头，默默取了另外一张纸，在教师的注视下，小心地先在纸的当中画了一个大大的圆作为头，接着在下面画了个小圆作为躯干，然后把油画棒移到小圆的一边却没有落笔，而是看了教师一眼，见教师正微微地点头，她才肯定地在小圆的两边画了两个半圆作为手。教师见萍萍纠正了错误，就满意地离开了美术区。脱离了教师视线的萍萍松了一口气，快速地给这个人画上了脚和五官，还涂上了颜色。她对边上的同伴说：“这是妈妈，她在舞台上跳舞。”她没有停下来，继续在纸的一边画了一个小人。这个小人没有躯干，手仍旧画在头部的两侧。萍萍自言自语地说：“宝宝看妈妈跳舞。”。&&&&& 分析：案例一中出现了三种人物造型样式，其中的宝宝是一个典型的蝌蚪人。蝌蚪人由一个代表整个人体的圆形和作为手脚的线条组成，是幼儿笔下早期的人物样式，此时，人的躯干尚未被幼儿从圆形整体中分化出来。随着幼儿知觉水平、表征水平的发展，他们逐渐发现可以在头下面再画一个圆形表示躯干。幼儿能画出有躯干的人(案例中的妈妈样式)，说明幼儿的人物造型能力进入了比蝌蚪人更高一级的水平。新的造型样式从旧的样式发展而来，幼儿通过添加圆形改变了蝌蚪人的结构，对蝌蚪人进行了重构。但重构不是一下子就可以完成的，幼儿需要经过反复的探索、运用才能完全摆脱用惯了的旧样式，掌握新样式。案例中的萍萍正处于这一重构阶段。由于对有躯干的人的结构还不是很清晰，她有时虽然画了躯干却仍然把手画在头部，有时仍画蝌蚪人，有时忘记画手或者脚。这是样式重构过程中的常见现象。教师应了解幼儿的发展特点，不能简单地认为幼儿画错了，并满足于从表面上纠正幼儿的“错误”。案例中教师的态度使萍萍感到紧张、拘束，使原本主动积极的创造活动变得压抑、被动。萍萍在教师权威的压力下亦步亦趋、小心翼翼。其实，教师可顺着萍萍的思路，对人物造型提出疑问，以引发萍萍主动思考，而不必急于“纠错”。&&&& &案例二：为什么总是呆呆地站着&&&&& 大班家长开放日，佳佳妈妈指着作品袋中佳佳的一幅绘画作品不满意地对教师说：“佳佳画的人怎么总是这样横平竖直傻呆呆的?跟她说过好多次了，手、脚可以弯来弯去做动作，应该画点动作出来，她就是不听!”佳佳这幅画的主题是“和爸爸妈妈在一起”，她画出了自己和爸爸妈妈笑眯眯地站在草地上的情景，画出了爸爸、妈妈、自己在服饰、发型、身材方面的细节，画出了周围环境，是幅不错的绘画作品，只是人物的姿势有些呆板。&&&&& 分析：案例二中正面直立、横平竖直的静态人物造型样式，在幼儿绘画作品中普遍存在。幼儿在绘画中遇到的困难是：现实世界中的三维物体只有两维可以在画面上直接被表现出来。为了克服这个困难，幼儿用垂直方向的那维表现物体的上部和下部，用水平方向的那维表现物体的左部和右部。运用这一原则，他们把人体的头、身体、脚安排于垂直轴，把手臂安排于水平轴。他们并不在乎实际的手臂与身体之间究竟成什么角度，而只是运用“垂直——水平”这一简化原则，把手臂与身体之间方向上的差异表现出来。垂直水平样式是幼儿为了表达形象组成部分之间简洁有序的关系而发明出来的相对稳定的模型。除了人物造型，这一模型还被普遍运用于幼儿的其他造型样式中。运用垂直水平关系画出的人物造型不可能达到优雅生动的水平，也无法表现动态，在成人看来未免呆板、僵硬，但幼儿对这类形象情有独钟，他们乐此不疲。从幼儿的心理发展来看，反复运用是一种有价值的实践活动，它使幼儿感到自己能胜任，对绘画活动充满自信，从而获得成就感和满足感。在这一阶段，幼儿不会为自己画出的人物样式太呆板而感到烦恼，佳佳就是一例。佳佳妈妈提出的动态描绘需要较高水平的造型能力，代表了相对较晚才能达到的水平。因此。妈妈的意见并不能使佳佳作出改变。阿恩海姆曾指出：“我们可以看到，那一步一步逐渐成熟起来的心理，越来越要求(创造和欣赏)更为复杂的形式样式。然而，要达到高级阶段，就必须经由低级阶段，只有对某一阶段上的形象掌握了以后，才有可能产生新的要求。”所以，教师对佳佳妈妈说：“如果您提醒了却没有效果，那说明佳佳还没有理解或意识到这一问题，您不如等一段时间。只有等佳佳对自己把人画成横平竖直的样子感到不满意了，她才会想办法换一种新的样子。教育有时需要等待。”&&&&& 案例三：海洋球是连起来的&&&&& 在大班绘画教学活动“我玩海洋球”中，教师为了引起幼儿的回忆，便于幼儿观察，提供了一张孩子们玩海洋球的图片。经过一番联系自身经验的观察、讨论后，孩子们的自主创作开始了。这时，晔晔突然站起来问：“老师，海洋球怎么画?”教师一愣。显然，这个问题超越了她的预设：这个活动的重点在于表现人物的动态．画圆形的海洋球是小班幼儿就可以掌握的内容。还好，其他幼儿来替她解围了：“画一个一个圆形呗。这还不知道，哈哈哈!”谁知哗哗不依不饶：“不对，它们看上去不是圆形的了!”尽管教师并没有理解晔晔的意思，但没有打击他，而是说：“那你仔细看看它们是什么形状的，然后把它们画下来，好吗?”晔晔点点头。活动结束后，晔晔很积极地把自己的作品送到教师眼前，可是，教师只是淡淡地扫了一眼说：“好的，去把它放好吧。”哗哗很扫兴地拿着自己的画朝作品袋走去……&&&&& 分析：幼儿通常采用最简化、最典型的二维形状来表征三维物体。海洋球是一个圆圆的球体，幼儿就用圆形来表征它。可是许多海洋球堆放在一起时就出现了重叠和遮挡的关系，海洋球看上去就不是单个的圆了。案例中的哗哗敏锐地观察到了海洋球的变化，并努力想使自己的作品忠于自己的观察。其他幼儿并不是没有发现海洋球之间的遮挡重叠关系，而是这一年龄段的幼儿为了画出一幅简单而清晰的画，往往喜欢把各个视觉对象分离开来，尽力保证每个形状的整体性，避免一个形状侵入另一个形状。因此，大多数幼儿仍旧把海洋球画成一个一个分开放置的圆形，每一个圆形都是独立的，相互之间没有重叠和遮挡，很少有幼儿能画出有相互遮挡关系的写实主义样式。实际上，案例中的哗哗也没有脱离大多数幼儿遵守的这一“图形分离性”原则，因为他创造的海洋球样式仍旧是三个一组为单位分离开来的。作为教师，我们可能会高度赞扬图7．因为这一样式符合成人的写实标准；我们也会肯定，因为画面体现出简洁的几何风格；可是对于这幅图．恐怕大多数教师都会摇头：这是画的什么呀!案例中的教师虽然没有直接否定晔晔，但态度上的冷淡给晔晔一种消极的暗示。晔晔花费了极大的努力才创造出那几个海洋球样式，其间包含着他对外部世界的敏锐感受力和可贵的探索创造精神，对于幼儿的成长来说这才是真正有价值的……因此，当我请求晔晔把他的作品送给我作纪念时，他高兴极了，一遍又一遍地对我解释说：“老师，海洋球是连起来的，海洋球是连起来的。”&&&&& 总之，幼儿的绘画活动表现出幼儿的心理特点和认知特点。教师应抛弃成人的评价标准，从幼儿绘画心理的内在发展规律出发解读、评价幼儿的作品，对幼儿的创造表现给予理解和尊重。编辑：cicy关键词： 最新文章：
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中国式“教师梦”谁来圆...“理想杯”优秀园长风采...微专题：细节决定成败—...123 用&&户：
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