丈夫的“夫”第四声怎么组词呀。_百度知道
丈夫的“夫”第四声怎么组词呀。
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千里挥戈闯天涯
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本科毕业，获得管理学学士学位
夫读音:[fū][fú]部首:大没有第四声夫组词 ：姐夫、大夫、妹夫、丈夫、功夫
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夫唯不争,故莫能与之争也其中”夫”的读音是一声还是四声?原因是什么?
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第二声译为：因为不与人相争,所以没有谁能争过他这里的“夫”无译,帮为第二声
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一声,肯定!
发语词好像应该读二声吧。
凡是在句首当发语词的“夫”都应该读阳平音，即二声。这是古文常识。
扫描下载二维码拼音xie（第一声）luo（第四声）是什么?
问题描述：
拼音xie（第一声）luo（第四声）是什么?
问题解答：
歇落,是指小鸟飞累了歇落在树上或电线上等等.
我来回答：
剩余:2000字
吞噬词组拼音：吞噬 (tūn'shì)单字拼音：吞 (tūn)噬 (shì)笔画拆分：吞 (一一丿丶丨乛一)噬 (丨乛一丿一丶丿一丶一丨丿丶丿丶一)
供(ɡōnɡ)俸(fènɡ)禄(lù)第一声
我用WORD加拼音,结果是4声.我觉得也是4声.
ǎāáǎà标准输入法---右键小键盘--拼音符号
汗滴 采摘 蜂蜜 破碎 宝塔 搭建
看电视的是时候有意识的模仿,学习,平时说话时注意一下,如果想专门更正可以在网上下载普通话考试的音频跟着读,练
战栗 再答： 战力
念欲望的‘欲’,或是浴缸的‘浴’
跌宕坎坷 再问： 百度上有这个词么 全错 要不然我早知道了 再答： 有
第四声 做安乐解他是江苏人,燕在河北之北,不存在地名命名一说● 燕yànㄧㄢˋ◎ 鸟类的一科,候鸟,常在人家屋内或屋檐下用泥做巢居住,捕食昆虫,对农作物有益：尔（形容新婚夫妇亲睦和美的样子）.好（常用以指男女相爱）.侣.雀处（chǔ）堂（喻居安而不知远虑,临祸却不能自知）.◎ 轻慢：朋逆其师”.◎ 古同“宴”,安闲,安
我猜应该是巨象鼩。望采纳~~~
成 语： 间不容发 拼音: jiàn bù róng fà 出 处： 汉·枚乘《上书谏吴王》：“系绝于天,不可复结,坠入深渊,难以复出,其出不出,间不容发.” 典 故： 空隙中容不下一根头发.比喻与灾祸相距极近或情势危急到极点. 例 子： 这事～,明天就上个折子,一定要争回此事.（《晚清文学丛钞·中国未来记》第一回）
也许感兴趣的知识赏析课文4-5两段.启动发散思维.理解其意境.回答问题 苏子曰:“客亦知夫水与月乎?逝者如斯.而未尝往也,盈虚者如彼.而卒莫消长也.盖将自其变者而观之.则天地曾不能以一瞬,自其不变者而观之.则物与我皆无尽也.而又何羡乎!且夫天地之间.物各有主.苟非吾之所有.虽一毫而莫取.惟江上之清风.与山间之明月.耳得之而为声.目遇之而成色.取之无禁.用之不 题目和参考答案——精英家教网——
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赏析课文4～5两段，启动发散思维，理解其意境，回答问题
　　苏子曰：“客亦知夫水与月乎？逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎！且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取。惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。”
　　客喜而笑，洗盏更酌。肴核既尽，杯盘狼藉。相与枕藉乎舟中，不知东方之既白。
1．文章不仅寓情于景，而且寓理于景。从文段看，作者抛开个人愁怀，由欣赏大自然的美妙风光而展开论述
①以□□和□□作比，阐明□□□□□既有□的一面，又有□□的一面的道理
②从变的角度看，□□□□□□□□；（概括限10格）
③从不变的角度看，□□□□□□□□□。（概括限15格）
2．结尾一段，情感又进入新的境界
①情感的发展轨迹为：由□□□□□□□□□□→□□□□□□□□
②结构上的作用为：□□□□□□□□□□；（限13字）
③刻画的意境为：□□□□。（限4字）
答案：解析：
　　1．①流水　　明月　　万物与人生　　变　　不变
&　　　②天下物瞬息万变而不停
&　　　③物与我皆无尽，无需哀叹人生短暂
　　2．①悲　　喜
&　　　②呼应第1段“羽化而登仙”的快乐
&　　　③旷达乐观
练习册系列答案
科目：高中语文
来源：发散思维大课堂高一语文(下)
赏析课文4～5自然段，深味文意，筛选信息，作答
　　对我来说，关于复原米洛斯的维纳斯那两条已经丢失了的胳膊的方案，我只能认为全是些倒人胃口的方案，全是些奇谈怪论。当然，那些方案对丧失了的原形是做过客观推定的，所以，为复原所做的一切尝试，都是顺理成章的。我只不过是自找烦恼而已。然而，人们对丧失了的东西已经有过一次发自内心的感动之后，恐怕再也不会被以前的、尚未丧失的往昔所打动了吧。因为在这里成为问题的，已不是艺术效果上的数量的变化，而是质量的变化了。当艺术效果的高度本身已经迥然不同之时，那种可以称之为是对欣赏品的爱的感动，怎能再回溯而上，转移到另一个不同对象上去呢？这一方是包孕着不尽梦幻的“无”，而那一方却是受到限制的、不充分的“有”，哪怕它是何等地精美绝伦。
　　比如，也许她的左手掌上托着一只苹果，也许是被人柱像支托着，或者是擎着盾牌，抑或是玉笏？不，兴许根本不是那祥，而是一座显露着入浴前或入浴后羞羞答答的娇姿的雕像。而且可以进一步驰骋想像——会不会其实她不是一座单身像，而是群像中的一个人物，她的左手搭放在恋人的肩头。人们从考证的角度，从想像的角度，提出形形色色的复原试案。我阅读着这方面的书籍，翻阅着书中的说明图，一种恐惧、空虚的感觉袭上心来。选择出来的任何一种形象，都如我方才所述，根本不能产生超越“丧失”的美感。如果发现了真正的原形，我对此无法再抱一丝怀疑而只能相信时，那我将怀着一腔怒火，否定掉那个真正的原形，而用的正是艺术的名义。
1．作者对复原维纳斯两条胳膊的方案，提出了自己的看法
①作者认为，这个方案________，________（每格一字）
②作者没有完全否定提出上述方案的人的良苦用心，而是持客观态度从构想与实践的角度作了两点评价，即：a．________；（限17字）b．________。（限15字）
2．作者发挥想像，为复原维纳斯失去的玉臂设计出4种方案，请概述之
①________②________③________④________
3．在叙写上述种种设计时
①作者产生的感受是（概括不超过12字）：________
②想像中倘若维纳斯真的有胳膊，作者产生的感受是（概括不超过23字）________
科目：高中语文
来源：发散思维大课堂 高二语文（下）
赏析课文《陈奂生上城》的4、5两段，理解后作答
　　陈奂生想到这里，听见自己的心扑扑跳得比打钟还响，合上的眼皮，流出晶莹的泪珠，在眼角里停留片刻，便一条线挂下来了。这个吴书记真是大好人，竟看得起他陈奂生，把他当朋友，见他一旦有难，能挺身而出，拔刀相助，救了他一条性命，实在难得。
　　陈奂生想，他和吴楚之间，其实也谈不上交情，不过认识罢了。要说有什么私人交往，平生只有一次。记得秋天吴楚在大队蹲点，有一天突然闯到他家来吃了一顿便饭，听那话音，像是特地来体验体验“漏斗户”的生活改善到什么程度的。还带来了一斤块块糖，给孩子们吃。细算起来，等于两顿半饭钱。那还算什么交情呢！说来说去，是吴书记做了官不曾忘记老百姓。
1．文段描写了两个人物——陈奂生和县委书记吴楚，但表现方法不同：
①对陈奂生，采用的是描写，其侧重点是，描写他的和
②对吴楚，采用的是描写，其侧重点是描写他的和
2．小说赞颂党的领导干部，不是凭空喊口号，而是通过细小的行为来展示人的精神。文段写了县委书记两方面的事例，即：
①（不超过22字）
②（不超过16字）
科目：高中语文
题型：阅读理解
毕淑敏 (1)小时候，我作文很好。语文老师不止一次给我的作文批过“5+”的分数，还经常在课堂上朗读。 &&&(2) 听老师读自己的作文，我的心情像一颗怪味豆。最初觉得甜，哪个学生不愿意受到老师夸奖？慢慢地，咸味和涩味涌上心头。下课后，同学们神情怪怪的。“哦，哦，老师又用时传祥掏粪的勺子‘刳’毕淑敏啦！”刚学过一篇掏粪工人的课文，在北方话里，“刳”与“夸”同音。跳皮筋时，两边都不要我。要知道平日里，因为我个子高，跳得好，大伙都抢着跟我一拨。我和谁说话，人家都会装作没听见，扭身走开，故意跟别人大声说笑。他们一块儿边说边看着我。 &&&(3)我开始懂得什么叫孤独，什么叫被嫉妒。 &&&(4)这样的日子一般持续两三天就会过去。大伙毕竟小，容易健忘。我那时又是大队长，人缘挺好，大伙有事都爱找我。 &&&(5)作文每两周讲评一次，我便经受一次精神的炼狱。 &&&(6)我开始随意写作文，随大流，平平淡淡。“你的作文退步了，是不是骄傲了？”老师问我。我沉默。不是不愿意告诉老师原因，我不知道怎么说。假如我说了，老师会在班上把同学们数落一顿，我的处境就更糟。 &&&(7)老师苦口婆心开导，我又开始认认真真写作文。老师满意了，同学们敌视的恶性循环又开始，就没有一个万全之策吗？ &&&(8)我发现同学们并不是讨厌我的作文。老师念作文时，大伙听得津津有味，还不时发出会意的笑声。同学们只是不喜欢老师反反复复提我一个人的名字。 && (9)我小心翼翼问老师：“我最近的作文有进步吗？”老师说：“你近来写得不错。今天下午我还要读你的作文。”“我有一个小小的请求……”我战战兢兢地说。老师注视着我。“您念我的作文时，是不是可以不念我的名字。”我鼓足勇气说完蕴藏在心中许久的话。“为什么？我还是第一次听到这种要求。你总不能让同学们觉得那是无名氏写的吧？” && (10)我镇静下来，一板一眼地说：“我觉得您读作文，主要是看文章写得好不好。至于是谁写的，并不重要。不说名字，您让大伙讨论的时候，没人拘着面子，反倒更好说意见。”“你说的有点道理。好吧，让我们下午试一试。”老师答应了。 && (11)那天下午的情形如我所料。同学们充满好奇，发言比平日热烈得多。下课后，我和大伙快活地跳皮筋。“嗨，毕淑敏，今天念的范文是你写的吧？”有人问我。“不能老是她写得好，我看今天一准是别人写的。”有人这样说。我一概只笑不答，问得急了，就说：“我看像是你写的。”从那以后，我的作文越写越好，和同学们也能友好相处。 (12)我至今不知道这算是机智还是一种早熟的狡猾。长大以后，看到一则名人名言，“走自己的路，让人们说去吧”。我想那是一种更积极、更勇敢的生活态度。只是我小时候，就是听到这句教导，也未必敢照着去做。我太珍视同小朋友们无忧无虑跳皮筋的机会。 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& （选自《视野》2008年第8期） 8．本文叙述了“讲评作文”的故事。请按如下要求简要概括。（3 分） (l)起因：&&&&&&&&&&&&& &&&(2)经过：&&&&&&&&&&&&&&& &&(3)结果：&&&&&&&&&&&&&&&
9．批注是一种很好的读书方法。从语言和内容两个角度给第（5）段中加横线句子作赏析性的批注。 10．仔细揣摩下列语句中加点的词语，回答后面的问题。（4 分） （1）“我和谁说话，人家都会装作没听见，扭身走开，故意跟别人大声说笑。”中加点字“故意”表现了同学们当时怎样的态度？ & （2）“我鼓足勇气说完蕴藏在心中许久的话。”中加点字“鼓足勇气”反映了“我”当时怎样的心情？ & & 11．第（2） 段中“听老师读自己的作文，我的心情像一颗怪味豆。最初觉得甜，哪个学生不愿意受到老师夸奖？慢慢地，咸味和涩味涌上心头。” 此时此刻，文中的“我”心中的“咸味”和“涩味”是因为什么？请你合理地想象一下。（不超过30 字）( 3 分）
科目：高中语文
来源：上海模拟题
题型：阅读理解与欣赏
阅读下文，完成下面问题。
我们村里的风余世磊 　　①风把麦垛刮走，把人刮歪，又把歪长的树刮直。那么大、那么厉害的风，真是吓人。那是大西北作家刘亮程村里的风。我们村里的风，可不是这样。 　　②我们村里的风，轻轻的，柔柔的，软软的，生怕把草吹倒，把虫吹惊，把人吹病。它喜欢抚摸我们的额头，让我们微微感到一阵凉意，只有在小时候，病中，妈妈才会这样抚摸着我们。有一个人，挖地回来，出了一身汗，急忙脱了衣服。风一不小心，就把他吹感冒了，鼻子不通，还有些发烧。本来，责任不在于风，但风还是感到内疚，一连几天，不敢见那个人的面。风，也有刮得很大的时候，譬如，初冬下午的霜风，像刘家湾做屠夫的宝爹，杀猪的时候，经常亮出明晃晃的刀子，不过吓唬吓唬村里的孩子。孩子们不怕，照旧在塘里玩冰凌，一张张脸，被风吹成了红富士，挂在乡村的枝枝桠桠上，散发着果子特有的香味儿。还有，在下雪前刮起的风，它是想把人赶回家去，把畜牧赶回圈舍，把最后的几枚枯叶吹落。雪在夜里下了起来，到处一片白茫茫，好干净。可惜这种干净，保持不了多久，总有几个睡不着的人，一大早，就把他们脏兮兮的鞋印，留在雪地上。 　　③我们村里的风，不会空着手来。好像去走亲戚，空着一双手，总是有些不好意思。带点阳光，带点雨水，带点花香，带点鸟语，带点泥土的腥味和潮湿。四月底，新麦才刚刚成熟，先送些麦香给风尝尝，风舍不得尝，一转手，作个人情，又把麦香送给我们村里的人。瞎子外婆家屋后，有一棵桂花树，仿佛在一夜之间，开出了满满一树桂花。桂花树不能走路，专门托了风，把花香送到各家各户，且有交代，一家一份，不管他家贫，还是家富。就像瞎子外婆，什么也没有，只养了一窝鸡，但自己一个鸡蛋都舍不得吃，全部攒起来。谁家来了贵客，瞎子外婆看不见，但能听见，就会喊孩子们，帮她送去几个鸡蛋。也多像现在，我依然住在乡下的老娘，不时，会让进城的客车，为我捎来些青菜、豆腐、布鞋和挂念。夏日炎炎，把人晒黑，把草晒焦，把一朵朵牵牛花儿，晒得都躲回了藤蔓里。天一黑，稻场上，就坐满了乘凉的人。是夏夜，让风捎来些凉，慷慨地洒向稻场和人。等到乘凉的人回了家，不用夏夜叮嘱，更不用月亮唠叨，多情的风自会给每户人家、每一张床上，再送上一枕清凉、一个好梦。赶走蚊子，放下蚊帐，临睡以前，让我们都来好好想一想，风带来了这么多，我们又能用什么回赠？至少，应该略微向风表示一下谢意呀！ 　　④其实，要感谢风的，又何止这些？二月了，越冬的作物还在沉睡，谁也唤不醒，最后还是等到风来，把它们一一唤醒。麦苗还在赖床，不肯起来，还是风有办法，多多夸奖几句，麦苗的劲头就来了。许多丰收的庄稼，不是靠打，也不是靠宠，而是靠这样夸奖出来的呀。门前，种一棵丝瓜，丝瓜藤沿着篱笆走，走到了尽头，想跳到对面的屋顶上，但屋顶太高，它试跳了好几次，都没有成功。一阵风吹过，从下面推它一把，它借着这风力，使劲一跳，一下子就跳上了屋顶。　　⑤蛙叽里呱啦，在稻花香里说丰年，没有风来授粉说得再多也是废话。给稻花授粉，给豇豆花授粉，给南瓜花授粉，这么多的花，郝在同一个季节开放出来，风的劳动量可想而知。一粒粒稻子，一只只豆荚，一个个南瓜，随后被孕育了出来。风吹过去，连个谢字也不要那些庄稼说，真的，不要，风什么也不要。最应该感谢的，往往最容易被人忘记、忽略，因为这些实在太平凡了，平凡得让人从来不曾在心中想过。刚刚结出的果实，我请你们记住风，记住泥土，交上一份丰收的答卷，就是对风最好的报答。还有我们村里的孩子，你们也要记住，永远不要忽略，像风这样极其平凡的关怀与爱护。愿所有美好的品质，从小，就深入到你们内心，伴随着你们健康、正直、平安地长大！五九六九，沿河看柳，看风，看河里的水、天上的云。在这些美好的时光中，在我们村里，让我们和柳条一起，随风起舞，像风一样，去我们想去的地方。 　　⑥我们村里的风，没事的时候，也喜欢到人家里串串门。像一个人，沿着一条巷子，走得很快，也不看路，撞到了一面土墙。头肯定碰痛了，站了一会儿，折过来，沿着另一条巷子走，不过脚步明显放慢了，生怕再撞着了头。一个孩子，坐在门口写作业，风不识字，却翻起了孩子的书。孩子翻回来，风又翻过去，孩子捡起了决石头，压在了书上。风笑了，摸摸孩子的头，不再逗孩子玩，继续往前走去。那个孩子长大了，这动人的一幕，回想起来，仿佛就在昨天。 　　⑦我到邻村的一个朋友家去，朋友说：是哪阵风把你吹来的？那还用说，当然是我们村里的那阵好风了。（选自《散文选刊》2010年第9期，有删改） 1．第①段写大西北作家刘亮程村里的风，其作用是　___________________________________________________________。2．第③段画线句与课文《哦，香雪》中“一阵寒风扑来，吸吮着她单薄的身体”一句，在表达效果上有何异同？　___________________________________________________________。3．本文思路明晰，从我们村里的风____、_____、______（限一个字）的特点，到它对人和庄稼的慷慨多情，表现了风________________的品质。4．分析第⑦段表达的思想情感。　___________________________________________________________。 5．下列说法正确的两项是（&&&&&）A．我们村里的风生怕把人吹病，可它还是把挖地人吹感冒了，这是先扬后抑的写法。 B．第②段又写初冬的霜风像屠夫亮出的刀，说明我们村里的风也有厉害可怕的一面。 C．第③段运用类比手法，表现了我们村里的风像瞎子外婆、乡下老娘一样无私待人。 D．第②-⑥段是文章的第二层次，生动具体地刻画了我们村里的风亲和可爱的形象。 E．全文按冬春夏秋的顺序安排材料，步步深入地写出我们村里的风助人为乐的事迹。 F．文章寓意深刻，情感真挚动人，在平淡的描述中包含对大自然的无限敬畏和思考。 6．本文语言颇具特色，请联系文章第④段或第⑥段内容加以赏析。　___________________________________________________________。
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