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渔歌子教学实录日期：
《渔歌子》课堂教学实录及评析 教学目标：1、理解《渔歌子》的词意，体会作者的思想感情。2、背诵并默写这首词。3、想象“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”这句话的画面，并描述出来。 教学重点：学习词的内容，想象词中描写的情景。 教学难点：结合词句展开想象，并能描述出来。 教学时间：一课时 教学过程：师：本学期，我们接触到了我国古代文学的新体裁——词，大家还记得《如梦令》么？ 生：记得。师：谁能来回顾背诵一下？生：常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。师：很好，背诵得很熟练。请坐。你们还会背诵其他的词么？还记得曾经学过的课文《但愿人长久》吗？苏轼在一个一年一度的中秋佳节的晚上，一个人独自观赏圆圆的明月，先是埋怨，后来心里宽慰了许多，并且低声吟诵起来：“,,,,人有——悲欢离合,,,,”苏轼所吟诵出来的，就是一首歌咏中秋之月的词，题目是《水调歌头·中秋》(课件出示,齐读)师：唐代著名诗人白居易也曾写过一首赞美江南水乡的词《忆江南》，还有印象吗？生（齐）：有。师：好，咱们一起来复习。（学生齐背《忆江南》）【对学过的古诗词的复习，激发了学生学习的兴趣。】师：今天，我们再来学习一首词。它也和自然界的美景有关。在学习之前，我们先来欣赏一段动画。在观看的时候，你们要注意，看看画面中出现了哪些景物。（动画课件出示）【“入境始与亲”，多媒体课件的运用为学生再次悟情创设了情境，学生在体验中察其境，通其心，感其情，引起了心灵的共振，为后面的感情诵读作了很好的铺垫】师：你能描述一下你所看到的美丽景色么？生：山（如果回答西塞山，可以表扬学生的预习。），白鹭，桃花，流水，一叶扁舟，细雨，渔夫。 师：那我们再来看看唐朝诗人张志和是如何用精练的语言描绘出这副山间美景的。板书《渔歌子》（齐读）师：从这个题目中，你能联想到什么？生：渔夫、钓鱼、歌曲,,,,（渔夫所唱的渔歌）师：是的，“渔歌子”作为词牌名，原来是唐代坊间的名曲，最早出自民间的渔歌。师：那我们就来学习一下这首垂钓者所唱的渔歌。师：请大家自由轻声朗读，要求读准字音，能正确流利地朗读这首词。（生齐读）师：大家在朗读诗词时不仅要读正确流利，还要读出诗词的韵律。（教师范读，生齐读。）师：现在你们自读一下这首词的前两句，用笔画出词中所描写的景物。生自读。【常言道：“不动笔墨不读书。”让学生在初读课文时边读书边动笔，注重培养了学生良好的读书动笔习惯。】师：好了，谁来说说你找到了哪些景物。生：西塞山，白鹭，桃花，流水，鳜鱼（根据学生回答板书）师：大家找得很仔细。现在，你们能不能来想象一下，这些景色具体的样子呢？（课件出示“填一填”）生回答。【填空题的设计，为学生描绘江南水乡美景作了很好的铺垫。】师：这真是一幅秀丽怡人的江南水乡的美景图，请你们用自己的话把这些美丽的景物连起来说一说。生自述。师：这么美丽的景色的确令人陶醉其中，那就让我们跟随诗人张志和到那去游览一番吧！（生齐读）师：这么美丽的景色，带给人的心情应该是舒畅，而你们的脸上却看不到笑容，来，一起笑一笑。师：很好，我们就带着微笑来读一读。（一、二两组读）师：有人脸上还是没有笑容。来，三、四两组一起来示范给他们看看。（三、四两组读）师：很好，大家一起来读一遍，不要忘记了生：微笑。（齐读）【凸显了“以读为本”、“以读代讲” 、“以读悟情”这一阅读教学的基本特征。让学生带着微笑读，能更好地感受到景色的美好以及诗人愉悦的心情。】师：春天是如此的美好，如此的令人心醉。那么你们还积累了哪些关于春天美景的诗句？（及时点评春天的景色）生：《江南春》，（唐），杜牧，千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。（江南烟雨朦胧的春天）生：《咏柳》，（唐），贺知章，碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦，不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。（春天里翠绿的柳树）生：唐，张若虚《春江花月夜》，春江潮水连海平，海上明月共潮生。（与明月交相辉映的春江水）生：《绝句》，（唐）杜甫，两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗前西岭千秋雪， 门泊东吴万里船。（鸟翔天际的春天）生：《春晓》，（唐）孟浩然，春眠不觉晓， 处处闻啼鸟。 夜来风雨声，花落知多少？ （鸟语花香的春天的早晨）生：《春雨》，（唐）杜甫，好雨知时节，当春乃发生。随风潜如夜，润物细无声。（师指着窗外的绵绵细雨：现在外面下的就是春雨）师：过几天就是一年一度的清明节了，咱们还学过一首《清明》，有印象吗？生：《清明》，（唐），杜牧，清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。,,,,【让学生汇报搜集积累到的关于春天美景的诗句，扩展了语文课程资源，较好地提高了学生的语文素养，体现了“语文学习的外延与生活的外延相等”的要求。】 师：我们的祖先真是了不起，有这么多的描写春天的诗句。简练而精彩的语言道尽了春天的美好。我们被春天的美景所吸引，而渔夫也一样陶醉其中。大家一起来看一下这副图。（出示图）师：细心观察的同学来说一说，渔夫是怎样一副打扮？生白话说师：我们再来看看词中是怎么写渔夫的打扮的？大家来读一下。生齐读。师：和大家描述的完全一样。可见学习诗词，除了通过注释理解以外，看图理解词义也是一个好方法，大家可不能忘记了。师：此时，淅淅沥沥的春雨光临了西塞山。那在江中垂钓的渔夫是不是也该收拾收拾工具，回家避雨了呢？生：没有。师：你们从哪里知道的呢？生：斜风细雨不须归。“不须归”说明渔夫不想回家，心情是悠闲自得的。师：读到这里，你们有什么想问的么？生：这个渔夫为什么不走？是什么让渔夫流连忘返了呢？生扣住词意进行回答。生：是这些美景让渔夫流连忘返的。师：是不是只有这些美景呢？生：还喜欢这样垂钓的生活。师：那这时，渔夫的心里会想些什么呢？（2—3人）生自述。师：在蒙蒙烟雨中，在春天美景的映衬下，渔夫悠闲自得地在河里垂钓。现在，你们自己先读一下这首词，想象一下词中所描写的画面。生自读。【让学生融情入境地设身想象，在情境想象中诵读，这样的训练有利于学生理解、感悟词意。】师：谁能用自己的话来说一说词意。（评价：对不对，有没有用上好词。）生回答。师：你们说的真好，老师仿佛也看到了这副画卷。来，咱们再来当一下这个渔夫，再次感受大自然的美好？齐读师：听了大家的朗读，在老师眼前出现的是一位匆匆赶回家的渔夫，谁能读得更悠闲些？指名读，齐读。（注意提醒学生先笑，可适当放慢速度，注意语调的变化）师：大家都很投入。现在我们来试试，背诵一下《渔歌子》，好不好？会背的同学大声一点背出来，不会的同学，老师允许你们可以偷看一下课本。生背诵。师：张志和笔下的渔翁垂钓是如此的悠闲自在，而柳宗元笔下的渔翁垂钓却是另一副景象。让我们一起来欣赏一下。（幻灯片出示《江雪》：“千山鸟飞绝， 万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”师范读）师：《江雪》中描写的是怎样一个渔夫？现在，你们轻声自由读一下《江雪》，看看谁找的最快？生：惨淡，孤独，冷冷清清,,,,（注意追问过程，评价：你找的真准）生：“绝，灭，孤，独”都体现出了一副惨淡的景象。 师：我们中国的语言真是奇妙。相同的内容，用不同的语言表达，带给我们的，可以是不一样的画面。你们还想再读 《江雪》，感受一下么？你们愿意读几遍呢？按学生意愿读。【这一环节补充了《江雪》这首诗，引导学生比较了张志和笔下的渔夫和柳宗元笔下的渔夫有什么不一样？这样的设计既立足于教材，又超越了教材，给予了学生较大的自主发展的空间，这是大语文观下由课内向课外延伸的开发性的学习形式。】有时间可以抄写一下《渔歌子》和《江雪》，展示好的作业。 作业： ①、选择你所喜欢的《渔歌子》背诵一下。②、收集其他关于山水田园风光的古诗词。 板书设计：景： 山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼渔歌子｛人：不须归 悠闲自得渔歌子--课堂实录导入新课：师：这是一首写孩子钓鱼的诗：胡令能《小儿垂钓》。读读，看看小孩子在钓鱼的时候都在干些什么？师：知道姜太公钓鱼的故事吗？来说两句。生：姜太公钓鱼的钩子是直的，而且不放鱼饵。师：我还听说，他的钩离水面三尺，这能钓到鱼吗？生：不能，他是在钓有个人。师：哦，此话怎讲？生：因为他在等一个好的皇帝来。师: 我明白了，你说的那个皇帝其实是一个王，是——生：周文王。后来周文王果然来了。师：真的，姜太公是钓来周文王对他的重用，果然帮助周武王推翻了暴政，建立周王朝。一、谈词，了解词牌师：在中国的诗歌宝库中，有很多诗词是写钓鱼的。这节课，我们去欣赏唐代词人张志和的词，感受他的钓鱼世界。师：咱们先来读读“渔歌子”。渔歌子是这首词的词牌，古人用汉字表示音乐的节拍、旋律，这就是词牌。比如：念奴娇、清平乐、忆江南，还有渔歌子。有些词牌还能表示词的内容，比如，渔歌子，你会想到什么？二、初读，读得有点“词”味师：读这首词，每人最少读三次，第一次，要读得一字不错，字正腔圆。第二次，要读得有板有眼，第三次，如果能读出点儿词的味道来，那你很了不起。（指名朗读）（读音：白鹭，鳜鱼，箬笠，蓑衣，斜风细雨、桃花流水要读得像画。）三、想象，品出词中画师：词的作者是张志和，唐代书法家颜真卿是他的好朋友，夸他：酒酣兴起，或击鼓，或吹笛，舞笔飞墨。词中有画，画中有词。读了这么多遍了，你眼中呈现什么画面了？（闭目，听老师配乐朗诵）师：你的脑海中有些画面了吗？试着读一读，脑中最清晰的那个画面要得让别人也能感受到。生：（朗读）师：读得有点儿画面的味道了，这样吧，动笔划划，这首词中写了哪些景物？（交流）师：不仅是这些景物啊，还有很丰富的色彩呢，你看到哪些色彩了？生：我看到西塞山是郁郁葱葱的，虽然词中没有写到山的颜色。师：好，透过词看颜色。生：粉红的桃花一大片。还有白鹭和蓝天的颜色。生：流水是绿的，因为岸边的树倒映在水中，水也绿了。生：还有青箬笠，绿蓑衣。师：这样说着，我似乎觉得这画面中还有一些声音、还能让人闻到一些气息。来，静静地，让我们走进这画面中，听——再闻闻——（课件：流水声、鸟鸣声、蛙鸣,,,,）师：（音乐）远处，连绵起伏的山云雾缭绕，一群洁白的鹭鸶扑腾着翅膀，飞向青天，近处，桃花盛开了，斜风细雨中，花瓣带着点点晶莹的露珠飘落水中,,,,从你陶醉的眼神中，我看到你心中的画面了，拿起笔，用心写下那画面。生：（写话）生1：我看到,,,,师：等等，你站在哪儿看的？生1: 站在西塞山脚下，我看到一群白鹭悠闲得飞着，发出欢乐的叫声。桃花声了，粉红的一大片，倒映在水中，仿佛水也变红了。鸟儿在枝头欢快地跳跃着、唱着歌儿，一位老渔翁穿着绿蓑衣，戴着青箬笠，在溪上钓鱼。生2：走在小桥上，只看见白鹭在苍翠的西塞山前慢悠悠地飞着，发出悦耳的歌声。溪水唱着歌儿，哗哗地流向远方。吸一口气，还能闻到桃花淡淡的清香。桂鱼在水中自由自在地游着。蒙蒙的细雨飘在身上，凉凉的，真舒服。老渔翁就这样静静地垂钓。师：这桃花，这流水，不就是——细雨桃花水，轻鸥逆浪飞吗？来，咱们对读，你读画面，我读诗句。生：细雨桃花水，轻鸥逆浪飞。师：桃花流水鳜鱼肥。（男女生对读。）师：这斜风，不就是 “吹面不寒杨柳风吗。”？生：吹面不寒杨柳风，风里带着些泥土的气息。混着青草味儿、花香，都在微微湿润的空气里酝酿。师：这正是“斜风细雨不须归”啊！（男生读画面，女声读诗句）。师：这细雨，也正是——生：雨丝细细的，像牛毛、像花针、像细丝，密密地斜织着，大地全笼着一层轻纱。 师：此景此情，情不自禁想吟一曲《渔歌子》。生：西塞山前白鹭飞,,,,师：我们似乎忘了什么？是画中的人。青箬笠，绿蓑衣，只留给我们一个背影，此时，你一定看到了他的神情了，是怎样的？生：我看到他的神情是那么悠闲的，生：是自在的，从容的。生：他是快乐的。师：啊，青箬笠，绿蓑衣里藏着是一份悠闲和自在。来，让我们静静地站在桥上，任清风抚面，任细雨飘洒，任空气的芬芳扑鼻而来，吟诵——生：西塞山前白鹭飞,,,,师：我们刚才通过词去想象画面，把短短的27个字想象成那么丰富的画面。这是读诗词的好方法。三、拓展，品出“钓”中情师：读出词中画，还读出词中人，诗词就有这样无限的想象空间。读诗歌，想象还不够，如果我们了解词人的生平，会有更多的发现。了解张志和吗？师：张志和不仅诗人，画家，还精通音律。16岁，写折子给皇帝，写的是治国良方，皇帝很喜欢，赐名“志和”，后来因事被贬官，从此再也不作官，隐居在太湖一带，扁舟垂钓，自称“烟波钓徒”。他的哥哥张松龄怕弟弟隐居不回家，就作了一首词：《和答弟志和渔父歌》：乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀，太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。哥哥这首词写什么？你怎么知道的？师：这样吧，我当哥哥，你们就是张志和。咱们来一次作诗和诗吧。师：乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀，太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。 生：西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青若笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。 师：狂风浪起且须还。生：斜风细雨不须归。师：且须还哪！生：不须归呀！ 师：弟弟啊，为何不归？生：哥哥，因为这里景色太美了。生：哥哥，我不想去做官了，这里生活那么舒服，不用跟那些官场上的人争斗了。 生：哥哥啊，看到那些官场上的人那么明争暗斗，我实在不想跟他们一起，在这里，我天天在钓鱼，多舒服啊。师：兄弟啊，听说你是直钩垂钓，不放鱼饵，你钓到了什么哪？生：我钓的是自己悠闲的生活。生：我钓的是自由自在的生活。师：明白了，世人哪得识深意，此翁取适非取鱼！张志和就这样直钩垂钓，天天在溪流边，这溪流就成了他的一面镜子，每天透过这面镜子，想着想着，仿佛自己就是跟一些神仙高人在谈话。后来写成《玄真子》。师：我们恍然大悟，张志和垂钓，钓来清闲，飘逸。也只有这样清闲飘逸的心，才会写出这样的千古绝唱。让我们再来诵读。（配乐）四、延伸，研究“钓”之蕴师：垂钓，正是有这样丰富的内涵，所以，古诗就有很多写垂钓、渔翁的诗歌。 （课件出示）绝句 柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。（配情景图）（齐读）你的脑中一定有了很多问号，请说说。联系他的生平，也许你会有所了解。师：柳宗元的这一钓，也许有更多的含义，这并不是我们童年纯真的心灵用三言两语便能读透的，就让它做为一个问号保留在我们的心灵中，随着年龄的增长，阅历的丰富，和你们对诗歌的那份执着和热情，你会读得越来越多的含义。像张志和一样，他们的生命经历不同，对“垂钓”也有不同的体验，所有就有了这些耐人寻味、发人深省的诗歌。要读懂这些诗歌，我们得联系诗人的生活经历。 可见，我们要读懂一首诗，必须要了解诗人所处的社会环境，要练习诗人所在的具体的背景，才能和诗人共呼吸，了解他的所想、所思。 （课前师生谈话）师：今天杨老师给同学们带来一首古诗——生：渔—歌—子师：在古代啊，像这样被吟唱的诗叫做词，词的篇幅有长有短，所以又叫做长短句。词都有词牌名，这首词的词牌名是——生：渔歌子师：伸出手和老师一起板书课题。借助课文上的插图和课文后的注释把课文读通顺。师：谁愿意来读一读？生：西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥，青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。师：这位同学朗读的有点诗人的味道。我们一起来看看课文下的注释。注释注释帮我解释。师：西塞山——生：在今浙江省湖州市西面师：鳜鱼——生：一种谈水月，味道鲜美师：吃过鳜鱼没有？生：没有师：那么鳜鱼是——生：一种淡水鱼师：味道——生：鲜美师：对，下一个，箬笠——生：用竹篾、若叶编制的斗笠师：用两个字来概括，箬笠就是——生：斗笠师：对了，蓑衣就是——生：用草或棕制成的防雨用具师：用四个字概括，蓑衣就是——生：防雨用具师：嗯，真不错！我们来看看第二个小老师，我再来考考你们，如果我去掉拼音这个小老师，你还能读得准吗？生：（洪亮齐说）能！师：好，那我们一块来试试！生：渔歌子西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥，青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。师：不错不错，老师为你们竖起了一个大拇指，但是你们还别高兴地太早。知道吗？古人读词都是竖着读得，而且还摇头晃脑，我们看看能不能读准？（出示课件）生：（摇头晃脑地）西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥，青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。师：我们再次来提高难度，看你们还行吗？（出示课件）这次还行吗？加了斜线是什么意思？我们来齐读生：西塞/山前/白鹭飞，桃花/流水/鳜鱼肥，青/箬笠，绿/蓑衣，斜风/细雨/不须归。师：有节奏了，更明显了，更像古人了，送你们两个大拇指。我们再来，看你们敢不敢读了，我把词语去掉，我们一起来生：西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥，青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。师：哇！我的两个大拇指都送完了，现在咋办呢？来，我破门这一组的同学帮老师把你们大拇指伸起来，送给全班的同学。这一次，我不仅要去掉词，还要去掉句子。生：（齐）OK！师：OK我们就来试一下。（课件出示）生：渔歌子唐 张志和西塞山前白鹭飞， ，青箬笠，绿蓑衣， 。师：全班举起大拇指，恭喜你们！咱们的同学给老师留下了深刻的印象，我就不信考不倒你们，这一次我要使出绝招了，绝招是什么？知道吗？（出示课件）行吗？生：（异口同声）行！师：这次我们不一块背，省的有的滥竽充数生：师：孩子，你背的太流畅了，同学们把掌声送给他。来我再找个同学。生：流利的背诵师：孩子，你也非常棒。我们一块来背一下。生：全班齐背师：（鼓掌）这么快就背下来了，为了奖励你们，老师告诉你们一个秘密，秘密就要坐好了听、仔细地听、认真地听。这个秘密就是——张志和不仅是一个大诗人，而且是一个大画家，下面我们就来看看渔歌子中富含的一些画面。（课件出示）看到这幅画面，你想到了《渔歌子》中的哪句诗？生：西塞山前白鹭飞生：桃花流水鳜鱼肥师：鼓掌，读得很有诗人的味道。让桃花伸开在咱们的教室。下一句能读好吗？生：青箬笠，绿蓑衣生：斜风细雨不须归。描写了渔夫捕鱼时的形态，渔夫戴青箬笠，穿绿蓑衣，在斜风细雨中乐而忘归。全诗生动的表现了渔夫悠闲自在的情景。师：孩子，掌声送给你，老师让回答一句诗，他把整个画面都说出来了，而且说得那么动情，你一定是个课前很会预习的同学。谁再来读一读，让微风吹起来，生：斜风细雨不须归师：好，如果这么柔美的画面，我们串联起来，再踏着音乐，我们再来感受一下好吗？（课件出示，古筝曲响起）生：渔歌子西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥，青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。师：这真是一幅如诗如画的美景啊，但是这不仅仅是一幅美景，我们还可以把它讲成一个小故事呢！同学们来看，现在请同学们跟老师合作一块讲这个小故事，老师来读前面的，同学们补充括号里的。好吗？湖州的西塞山前，白鹭飞来飞去。生：西塞山前白鹭飞。师：岸边桃花盛开，滔滔流水里鳜鱼肥美。生：桃花流水鳜鱼肥师：戴青色斗笠，披绿色蓑衣的人在江边垂钓。生：青箬笠，绿蓑衣。师：随着斜风细雨，我还是不要回家。生：斜风细雨不须归。师：依靠我这个老师，你能讲这个故事，自己能讲一讲这个故事吗？好，自己在下面练习一下。生：同位的相互练习。师：孩子们，谁愿意自己来讲一讲？生：一群群可爱的白鹭自由自在的飞翔在西塞山前，肥美的鳜鱼畅游在漂浮着桃花的流水里，一位渔翁，带着青色的斗笠，披着绿色的蓑衣，久久的蹲在岸边垂钓，在春天纷飞的斜风细雨里，不愿意归去。师：再把掌声送给她好吗？她不仅可以深情的读，还可以把故事美美的讲出来，真不错！那么不依靠大屏幕，谁还能把这个故事讲出来吗？生：首句“西塞山前白鹭飞”，西塞山点明了地点，白鹭在自由的飞翔，衬托渔夫的悠然自得；次句“桃花流水鳜鱼肥”意思是说桃花盛开，江水猛涨，这时鳜鱼长得正肥，这里桃红与水绿相应是说西塞山前的湖光山色，渲染了渔夫的生活环境。全诗生动的表现了渔夫悠闲地生活。师：孩子，你说得的很好，我给你们邢校长建议，我不当老师了，你来当老师好不好？你说得很深刻，如果你不照本子念，就会更好了。同学们，在这样的风景里，知道张志和为什么不想回家吗？生：因为他陶醉在美丽的春景中。生：他看到这美丽的景色流连忘返。师：是啊，张志和流连忘返于这悠闲自在的生活。（板书：悠闲自在）同学们，这就是我们今天学习的一首词——生：渔——歌——子师：这就是一首词中有画，画中有词的——生：渔——歌——子师：这就是还可以讲成一个美丽故事的——生：渔——歌——子师：这首词还可以唱出来，还是首歌呢！想听老师唱吗？生：（齐）想！师：想听老师唱，掌声在哪里？（老师清唱）生：全班鼓掌。师：谢谢。下面我们全班来跟着音乐一块来唱一唱。生：（音乐响起，学生跟唱）师：好听，真好听！再来一遍，行吗？这一次，咱们要放开歌喉来唱，请全体同学起立，这就是咱们中国古代的诗篇，读、讲、唱都行，咱们来感受一下中国古代语言的魅力。孩子们，放开你们的歌喉尽情的唱吧！生：（齐唱《渔歌子》）师：同学们唱得真好听，今天的课就上到这里。下课！ 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读着渔歌子中青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归我仿佛看到 季
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春季细雨绵绵的情景。
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西塞山前有白鹭在飞，桃花盛开，水流湍急，鳜鱼更是肥美。江中的小舟中，有一位老翁带着青色的箬笠，披着绿色的蓑衣冒着斜风细雨在江面中垂钓。而他久久不愿离去，是因为这里的美景太吸引人了
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春季烟雨迷蒙的情景
擅长：暂未定制
春季雨蒙蒙的情景
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