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小学课文看戏的主要内容是什么
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本文主要描写了梅兰芳用自己的身姿和歌声出动了在场的每一个观众.表现了梅兰芳是个技艺高超、热情的艺术家.你6年级7?
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鄂教版小学语文四年级下册《看戏》教案教学设计
鄂教版小学语文四年级下册《看戏》教案教学设计
知识与技能:1、学会8个字，认识9个字。
& && && &&&2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
过程与方法:理解课文内容，揣摩表达顺序，抓住重点词句，感悟艺术家表演艺术的精湛。
情感态度价值观:了解京剧艺术，激发学生对京剧等传统艺术的热爱之情。
教学重点：公园环境、剧场情景描写的铺垫作用。
教学难点：体会本文运用关键词句描写歌声、描写场面的表现力量
教学过程：
师生双边教学活动方案预设 预设修改或生成情况
&&　引出将学的描写看戏的《看戏》（板书课题）。
　　简要说明：课文写的是群众观看梅兰芳演出《穆桂英挂帅》的场面。梅兰芳是位京剧表演艺术大师。《穆桂英挂帅》是他的著名剧目，表演的是穆桂英不计曾遭皇帝冷落，慷慨挂帅出征，英勇杀敌卫国的故事。
二.要求学生看注释、查字典，阅读课文，提出不理解的词语。
　&&1、引导学生正字音，辨字形，释词义。
& &&&颦：ｐíｎ，皱眉。从“频”，从“卑”，上半部不能写作“鼓”。
& &&&收敛：光线减弱，消失。敛，ｌｉáｎ，从佥，从“攵”，右半部不能写作“欠”。
& &&&屹立：像山峰一样高耸，稳固地站立。屹，ｙì，从“山”，从“乞”，左半部不能写作“立”。
& &&&屏：抑止，闭住。与“住”、“除”、“气”等字组成词，念ｂǐｎｇ，不能念ｐíｎｇ。
& &&&楼：从“木”、从“娄”，左半部不能写作“扌”，右半部不能写作“类”。
& &&&奸谗：奸诈，说别人坏话。谗，ｃｈáｎ，左半部从“讠”，不能写作“扌”。“饣”。
& &&&矫健：强壮有力。矫，ｊｉǎｏ，左半部从“矢”，不能写作”女”、“马”
& &&&铿锵：形容声音响亮。铿，ｋēｎｇ，不能念ｊｉāｎ。锵，ｑｉāｎｇ，不能念ｊｉāｎｇ、ｊｉàｎｇ。
& &&&婀娜：姿态轻柔美丽。婀，ē，不能念à，左半部从“女”，不能写作“口”。娜，ｎｕó，不能念ｎǎ，左半部从“女”，不能写作&&“口”、“扌”。
& & 鸦雀无声：形容毫无音响。鸦，指乌鸦，不能写作“鸭”。
& & 金碧辉煌：形容华丽异常，光彩夺目。辉，左半部从“光”，不能写作“火”。煌，左半部从“火”，不能写作“光”。
& & 忠心耿耿：形容非常忠诚。耿，左半部从“耳”，不能写作“目”。
　&&2.指定学生二人分读课文（一人读前2段，一人读后四段）。
　　要求读音正确。
三.引导学生分析课文。
　　自由朗读1—2自然段。你读懂了什么？
& &&&(1)本文的题目是“看戏”，开头段在写到剧场以前先写了什么？为什么先写这些？
　　开头段在写到剧场是“静静的”以前，先写出“暑气并没有收敛”，公园里“古树是静静的。树叶子也是静静的”。写环境的“静静的”，是为了烘托剧场的“静静的”，是为了用一片安静的气氛烘托梅兰芳的艺术表演。写“暑气并没有收敛”，是为了烘托观众，表明观众深被梅兰芳的艺术表演所吸引，都冒着暑气赶来剧场。
　　(2)本文接着写出剧场里的什么情景？怎样写出这种情景？这样写具有什么样的表现力量？
　　课文接着写出剧场里静静的情景。先写人多，然后写静。先写出剧场里“人挤得非常满”，“挤”字，表现出密度；“从前面一排向后面一望，这简直像一个人海”，“人海”的比喻，表现出广度；从而表现出剧场里观众非常多。这样写出人多、暑热和静静情景的对立统一，既衬托出梅兰芳表演艺术的巨大吸引力量，也表现了观众的修养和热情。& &
（3）带着你的感想读一读这两个自然段。
四、写字。
　　详写、略写的表达中心意思；篇章结构的突出中心意思。
师生双边教学活动方案预设& & & & 预设修改或生成情况
一.由上节课分析的前两段（板书：看戏层层铺垫 创造气氛），引到本节课分析后文。& & & &
二.引导学生分析第3段。
　　第3段怎样写出演出的情景？写这些起着什么样的作用？
　　第3段概括写出演出的情景。由幕布分开，写出演员们的出场，写出“这个迷蒙的海上顿时出现了一座蜃楼”。“蜃楼”这个比喻，总写出戏台上演出的戏剧情节和人物活动。“那里面有歌，也有舞；有悲欢，也有离合；有忠诚，也有奸谗；有决心，也有疑惧；有大公的牺牲精神，也有自私的个人打算”。一组排比句，概括出了表演方式、戏剧情节和剧中众多人物的不同品质、心理、作为。然后用“但”字一转，指出“主导这一切的却是忠心耿耿、为国为民的热情。这种热情集中地、具体地在穆桂英身上表现了出来”。这样由全体到个人，由配角到主角，概写绿叶，引出红花（板书：概写绿叶引出红花），突出了剧中女主角穆桂英，实际是突出了穆桂英的扮演者梅兰芳。& & & &
三.引导学生分析第4、5段。
　　第4、5段描写梅兰芳扮演穆桂英的演出情景和观众的反应，是全文的重点。逐步进行分析。
　　1、课文怎样描写穆桂英的出场和观众的反应？这样描写具有什么样的表现力量？
　　写穆桂英的出场：“以轻盈而矫健的步子走出场来”。“轻盈而矫健”，形象地描写出这位女性英雄的走路情态。写观众的反应：“像触了电似的对这位女英雄报以雷鸣般的掌声”。“雷鸣”这个比喻，表现出掌声的热烈；前面又形容以“触了电”这个比喻，更表现出穆桂英一出场就强烈地吸引了广大观众，唤起了满场观众“雷鸣般的掌声”。
　　这样描写：既表现出女主角形象、步态的美好、观众的热情；又表现出从女主角一出场，就以她为中心，台上台下成为了一个整体。
　　2、第4段侧重描写什么？也写出了什么 ？
　　第4段侧重描写穆桂英的歌唱声音，也写出了观众的反应。
　　3、这一段怎样描写穆桂英的歌唱声音和观众的反应？表现出歌唱声音的什么特点和观众什么样的反应？
　　这一段是从听者感受的角度来描写穆桂英的歌唱声音的。描写歌声当中自然地写出了观众的反应。先用“听起来似乎辽远而又逼近”，表现出台上的穆桂英虽距台下观众相当不近，却把歌声清晰地传入观众的耳中；再用“似乎柔和而又铿锵”，表现出这位女英雄的歌声柔中有刚，刚柔相济；然后用“珠子”设喻，以珠子的圆润形态和清脆落地声音，喻写歌唱声音的圆润清脆，领起对歌唱声音的一连串描写。“从她的一颦一笑中，从她的优雅的‘水袖’中，从她的婀娜的身段中”，这三个词，表现出穆桂英是配合着她那传神的表情、飘舞的水袖、美妙的身段来歌唱歌词的；“一粒一粒地滚下来”，喻写出穆桂英歌唱歌词，咬字清楚，声音清脆，宛如粒粒珠子接连落地发出的声音；“滴在地上，溅到空中，落进每一个人的心里，引起一片深远的回音”，四个体现着递进关系的谓语，表现出穆桂英的歌唱声音，回荡在剧场空中，渗入到观众内心深处，引起了观众深深的情感共鸣。“这回音听不见，但是它却淹没了刚才涌起的那一股狂暴的掌声”，进一步表现出观众都已进入穆桂英歌唱声音的意境中去，顾不得鼓掌了，剧场里一片宁静，只是回荡着穆桂英那美妙的歌唱声音。、
指导学生进行朗读训练。
　　4、第5段在行文中起着什么作用？具有什么样的表现力量？
& & “观众像着了魔一样，忽然变得鸦雀无声”这个段落，在行文中起着承上启下的作用。承接上段观众的“回音”淹没了“狂暴的掌&&声”，启引下段侧重描写观众。“着了魔”这个比喻，表现出观众深被穆桂英的歌唱声音吸引、感染，已经完全沉浸于歌唱声音的意境之中了。
& & 指导朗读。
　　5、本文以在末段中点出穆桂英的扮演者是梅兰芳，赞美他以六十六岁的高龄仍然能“创造出这样富有朝气的美丽形象”，“表现出这样充沛的青春活力”，赞美“这样热情的观众和这样热情的艺术家”，结束全文。这样在前文充分描写出穆桂英的表演魅力以后，最后才点出她的扮演者是梅兰芳。更突出了梅兰芳这位京剧表演艺术大师。赞美“这样热情的观众和这样热情的艺术家”，则结出了文章的写作主旨，突出了文章的中心意思。这也正体现了作者结构篇章的匠心
（板书：突出梅氏 结出主旨）。& & & &
四、指定学生二人朗读课文。
　　要求缓急得当，读出语言的表现力量。& & & &
　　复习课文，完成课后练习三、四、五。
看戏层层铺垫 创造气氛
绿叶引出红花
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看戏教材简析
来源：不详作者：佚名分享到：
目标1. 学会本课生字、新词。2. 有感情地朗读，能边读边想象观众激动的情绪和艺术家精彩表演的场景。能感受艺术家精湛的技艺与崇高的品德，感受人民群众对艺术家的喜爱。3. 学习精彩场面的描写以及关键对于表现文章中心思想的作用。教学准备1. 搜集关于梅兰芳的文字资料及图片资料。了解梅兰芳的生平及主要艺术成就。2. 在课前充实一些关于京剧艺术的常识。教材简析本文主要介绍了我国京剧艺术大师梅兰芳在首都公园的露天剧场为群众演出的事情。在这篇文章中，作者浓墨重彩地描写了人民对艺术家无比热爱的激动场面，以及艺术家精彩表演的场面。通过这些描写，使我们产生身临其境的感觉，仿佛真的在那个闷热的傍晚，来到公园里的露天剧场，和所有的观众一道感受那热切与激动的气氛。艺术家的一笑一颦，一举手一投足，音乐、歌舞，刻画描写得细致入微，给人以极大的艺术享受。作者把对人物的描写和对场面的描写结合得非常紧密，把眼睛看到的和感情体验结合得非常紧密。他把观众比喻成海，这个海随表演的情景而变化，时而沸腾，时而平静。他把艺术家的歌唱比喻成珠子一粒一粒地滚下来，滴在地上，溅到空中，落进每一个人的心里，引起一片深远的回音。他把艺术家比喻成一朵盛开的鲜花，观众像潮水一样，涌到这位艺术家的面前。这些精彩的描写相互穿插，编织成一个整体，极大地增强了艺术感染力，使读者处于一种阅读的兴奋之中。这些写作技巧，对于高年级来说，具有很好的借鉴作用。在教学中，教师一定要在这些地方下工夫，让学生认真体会，细细品味。这篇文章在用词方面也很有特色，值得学习借鉴。关于梅兰芳的演出资料很多，这里只反映了他艺术生涯中的一个场面，由点及面，了解艺术家受到人民群众的欢迎的原因，同时也从一个侧面反映出我国京剧艺术的感染力和生命力，反映出人民对艺术的追求和热爱。教师和学生都可以补充各种资料来丰富教学内容，加深对梅兰芳的了解。建议本课教学1～2课时。解读与提示＊第1段交代事情发生的时间、地点，这一段的“静”字，为后面的沸腾作铺垫。＊第2段集中告诉我们，这种“静”，不是没有人，而是挤满了人。在每一个角落都挤满了人。而且，作者还作了一个比喻――“这简直像一个人海”。这些人都是来观看梅兰芳先生的京剧表演的，虽然有这么多人，却又这么安静，这可看出人们是多么期待演出开始，他们努力控制着自己的激情。犹如“海在屏住呼吸”。＊第3段写演出开始，写了演员，写了舞台，写了观众。作者先写群体后写个人，由面到点逐步深入。剧场和观众是海，变幻的舞台是蜃楼，如幻如梦，变化无穷。蜃楼：也就是通常说的“海市蜃楼”“蜃景”。光线经过密度分布异常的空气层，发生显著折射时，把远处的景物显示在空中或地面的奇异幻景，常发生在海边和沙漠。紧接着“那里面有歌，也有舞；有悲欢，也有离合；有忠诚，也有奸谗；有决心，也有疑惧；有大公的牺牲精神，也有自私的个人打算”，这一组把《穆桂英挂帅》这个戏剧故事的剧情做了一个概括的描绘，突出了戏剧的跌宕起伏和尖锐的矛盾冲突。（奸谗：奸诈，奸险，出卖国家利益，说人坏话和用花言巧语巴结人。）这一段有很多对意义相反的词语值得学习积累。＊第4段是着重写了梅兰芳的精彩表演。当女主角出场时，“平静的海陡然膨胀起来”这个“陡然”和“膨胀”说明观众的激情是蕴涵已久的。“卷起一阵暴风雨”“像触了电似的”“报以雷鸣般的掌声”，凸现了观众对剧中人物的喜爱，从侧面衬托出艺术家表演技巧的高超。“圆润的歌喉在夜空中颤动，听起来似乎辽远而又逼近，似乎柔和而又铿锵”，圆润的歌喉说明艺术家的歌声美妙，“辽远”与“逼近”，“柔和”与“铿锵”是两对反义词。既表现了艺术家演唱的技巧高超，又反映出剧情跌宕起伏，内容丰富。（铿锵：形容声音响亮有力）。这里对艺术家唱腔的描写细腻生动，妙不可言。作者把艺术家的唱词比作“珠子”，从一笑一颦中，从优雅的水袖中，从婀娜的身段中，“滴在地上，溅到空中，落进每一个人的心里”，让我们仿佛身临其境，看到艺术家那高超的表演。（颦：皱眉头。婀娜：轻盈柔美）。作者在形容歌声如珠子时，用了一系列动词“滚、滴、溅、落”增强了动感，描绘出唱段的感染力。这一段，一定要让学生仔细地朗读品味，边读边想象。还可以结合课后第3题进行，体会词语在表现艺术家精湛技艺方面的作用。＊第6段写戏剧达到了高潮。这一段把艺术家的表演和观众的反响融为一体。“戏在这时候达到顶点。我们的女主角也就在这时候像一朵盛开的鲜花，观众想要把这朵鲜花捧在手里，不让它消逝。”作者的这一个比喻，不仅新颖贴切，而且有很强的感染力。表现出人民群众是多么地喜爱和珍惜人民的艺术家，希望美好的艺术之花永远绽开，永不凋谢。让我们感受到梅兰芳艺术生命的辉煌。观众像潮水一样涌到艺术家面前，观众和他打成一片。舞台已经失去了界限。这儿的场面描写十分生动，反映了整个演出的盛况。演员与观众水乳交融，人民艺术家和人民心心相通。这也告诉我们，艺术和艺术家的土壤就是人民群众，艺术和艺术家的生命植根于人民群众。＊最后一段以一个设问句开始，自问自答，点出这个艺术家就是梅兰芳。这是梅兰芳先生在66岁高龄演出时的盛况。＊本课的生字要注意“耿”和“铿锵”的读音。“”、“”。书写时，要注意“沛”字的右边不是“市”字，而是一竖从头拉到脚。＊课后第1题在进行教学时完成，文中这样描写的地方很多，不一定每个地方都要展开想象，有重点地选择一些有代表性的场面来进行训练。比如第4、6段中的场面描写。＊课后第2题在教学时，由学生自己勾画，然后进行交流。老师要引导学生吸纳借鉴这样的场面描写，在今后的习作习精彩的场面描写。＊课后第3题的词语采用随文的方式来进行，在学习课文时联系课文内容深入理解，这些词语在表现梅兰芳表演艺术精湛时，起到了十分重要的作用，惟妙惟肖地刻画出梅兰芳表演的声音、动作。造句可以放到课文学习完了以后进行。
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