《梅花魂》中心思想_百度知道
《梅花魂》中心思想
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文章通过讲述作者在星岛与祖父的感情的故事，写出了祖父虽身在海外，可是爱国的好品质，同时也表达了作者对祖父的思念之情。《梅花魂》，写的是一位老华侨十分珍爱墨梅图，在回国之际把墨梅图和绣着血色梅花的手绢郑重地交给外孙女，让她好好保存的往事。整篇文章通过赞美梅花来颂扬像梅花一样有气节的中国人，寄托了老人对祖国深深的眷恋之情。文章通过阐述老人对一幅墨梅的珍爱，透析出梅花那坚贞不屈的气节。梅花，是我们中华民族精神的象征，通过贯穿在全文中老人的三次流泪，进而让读者感受到一个侨居在异乡的老人一份对祖国的深切热爱和对家乡的眷恋之情。
文章通过讲述作者在星岛与祖父的感情的故事，写出了祖父虽身在海外，可是爱国的好品质，同时也表达了作者对祖父的思念之情
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中心思想就是爱国
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开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和体悟能力。
【“授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要。】为此我让学生充分去感知语言材料，让学生自己去读书感悟、合作学习，研究语言文字，渗透“读”、“思”、“议” 、“悟”、“写”等学法。
三、说教学过程。
【新大纲指出：语文要注意培养学生的学习兴趣。课堂上，不仅要抓住导入这一环节，充分激发学生的学习兴趣。还要以富有启发性的语言，调动学生读的兴致。采用多种形式让学生充分读，在读中品评语言，感悟语言。】联系五年级学生年龄特点，本节课的教学流程组织如下：
第一环节：创设教学情境，激情导入。（1—2分钟）利用多媒体课件展示寒梅傲雪的图片，引出一枝独秀的梅，联系所学梅的诗词激情导入，板书课题）
第二环节：回顾课文，归纳主要事件，让学生在第一课时明确主要事件的的基础上，回忆“课文讲了几件事？老师在提问的过程中相机板书。（4—5分钟）【设计意图：这是篇回忆录，选取了有关外祖父的五件往事，回顾课文，有助于把握课文重点，为进入文本打下铺垫。】
第三环节：品梅花之秉性，悟爱国之深情，（25—28分钟）【在语文教学中，读，是一种学好语文的不可缺少、不可忽视的手段。让学生多读，多说，既可培养其语感，又可提高朗读能力，写作能力。教师引导，学生自主感悟。】，本环节又具体分三步走。
第一步：了解我第一次受训，学习第三自然段（7---8分钟）
首先了解外祖父第一次大发脾气，我为什么害怕，而又为什么奇怪？学生通过读课文谈体会，在交流中谈到害怕的原因是我玩耍时不小心弄脏了墨梅图，奇怪的是一枝画梅，有什么稀罕的呢？体会出外祖父对梅花的珍爱之情。从而通过抓关键词：惟独、分外、碰不得、训罢……抹净。加以体会。（教师随机导读，入情入境）
【设计意图：通过不慎污梅，外祖父大发脾气这件小事，深切体会外祖父对梅花的真挚情感，从而对梅花魂含义的理解埋下伏笔】
第二步：品味爷孙俩难忘的谈话，学习4-13自然段（10---12分钟） 在离别前一天，外祖父把他格外珍爱的墨梅图送予了我，并给我上了人生中难忘的一课，（出示赠梅插图）反复诵读外祖父对我说的话，然后深刻体会外祖父话的含义，结合课文，谈谈你对梅花秉性的理解。重点指导扣关键词：4个愈和3个最。再由梅花而联想到中华民族许多有气节的人物，从而体会梅花魂与民族魂的深刻含义。接着让学生在对这两点理解的基础上再联系到外祖父，他不仅仅是说给我听，而是表白自己的心迹，他就是这样一个具有梅花秉性的中国人。
【设计意图：谈梅花这一段是学生理解的难点，先从内容入手，理清条理，再抓梅花与民族魂之间的关系，梅花的精神正是中华民族的灵魂。最后再回到外祖父的品质上来。这样始终围绕文本中的主要人物和情感主线。】
第三步：体会外祖父深情地流泪：学习2-15自然段，抓爱国主线（7-9分钟）
外祖父赞誉梅花顶天立地、坚贞不屈的秉性，可是有件事却时刻牵挂着他的情素，每当想起就不禁潸然泪下，读全文，找找外祖父几次落泪，分别在什么情况下流泪？几次落泪给我的感受有什么不同？生交流共有三处，第一次教我读唐诗宋词时，读到思乡的诗句时情不自禁流泪。由此体会外祖父时刻牵挂祖国，心系祖国。并指导朗读，读出外祖父的伤感、忧郁之情。第二次，当我告诉外祖父回国的消息时，他呜呜大哭起来。从开始看见外祖父哭，我傻傻地笑，而现在我似乎明白了些什么，让学生补充省略号的内容。联想此时的我会想些什么？第三处在送别时赠送我手帕时泪眼朦胧，这里对外祖父的外貌作了特写，让学生读描写外貌的句子，谈谈自己的体会。从而深入的体会出外祖父的思乡、念乡的爱国深情。
【设计意图：旅居海外的外祖父爱花之情，更是亘古不变的爱国情。我紧紧扣住了外祖父的三次落泪让学生感悟到海外游子的爱国心。作者在描写这几次落泪时也伴随了自己不同的理解。学生感悟时也有一个逐渐深化的过程。我因此展开的学习活动也不同。第一处是读中悟，第二处是想象悟，第三处是谈体会。活动实现了由积累到表达感悟的过程。】
第四环节：学习写法，升华情感（5—6分钟）
1、读读开头和结尾，想想他们有什么联系？从中体会到什么？
教师小结：开头由梅花想到外祖父。接着回忆了外祖父的件具体事情，结尾又由梅花想到外祖父的爱国之情，首尾呼应，结构严谨。也突出了文章的中心。
2、“对于这样一个思念祖国的华侨老人，此刻你想对他说些什么呢？最后以“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”作结。
结束语：（在《中国心》的高昂韵律中激情结语）梅花有魂，人有情，外祖父就是那千千万万侨居在海外的游子的缩影。那份对祖国真挚的情感将不断鼓舞着我们。【设计意图：让学生在激流澎湃的爱国深情中，感受文章结构的严谨和首尾呼应的写作方法，这样即在情感上受到了熏陶，又给写作给予了引导。以这种方式结尾，使学生感受到作为中国人的自豪，从而激发学生深切的爱国热情。】
四、说课后延伸
本节课的课后延伸，为避免延伸单一化，脱节的现象，我特将其穿插于具体的教学过程和作业布置当中，有效的深化文章主题和思想情感。
1、通过《中国心》升华主题，激发爱国热情
2，通过欣赏《乡愁》，感受海外游子心。
五、说作业布置：
1、选择课文中让你感动的语句反复诵读体悟。
2、让学生欣赏《乡愁》，感受海外游子心。
【设计意图：作用在于对文章中心的进一步的体悟】
六、说板书设计
【本课以梅花为线索，写了外祖父的五件事，重点表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。所以我以圆组成花瓣的形式，层次分明的展现出课文总分总的布局和文章首尾连贯、结构严谨、内容清楚，从而体现出华侨老人的爱国赤子之情】
【此教学设计，我遵循了以读导学，教师为主导、学生为主体，循序渐进的教学原则。在具体环节中若遇到设想以外教学情景发生，我将围绕课文主线合理的加以引导解决。】热点作文：
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第一单元 感受与思考
第二单元 想像与联想
第三单元 再现与表现
第四单元 个性与创新
第五单元 自由写作实践
第一单元 写出人物的个性
第二单元 写出事件的波澜
第三单元 条理清楚地说明事物
第四单元 生动形象地说明事物
第五单元 自由写作实践
第一单元 议论要有理有
第二单元 议论要有条有理
第三单元 诗歌
第四单元 散文
第五单元 自由写作实践
第一单元 作点辩证分析
第二单元 札记B随笔
第三单元 小小说
第四单元 寓言故事与科幻小说
第五单元 自由写作实践
第一单元 综合叙述
第二单元 编写寓言故事或科幻小说
第三单元 自然科学小论文
第四单元 社会生活评论
第五单元 自由写作实践
第一单元 立意与选材
第二单元 思路与结构
第三单元 文体与文风
第四单元 本色与文采
第五单元 自由写作实践
人教版五年级上册二单元作文：《梅花魂》读后感_550字
来源：作文网整理
　　梅花是中国最有名的花之一，它那不畏严寒的坚强品格历来为人们所称颂。学完《梅花魂》这篇课文，我对梅花精神产生了更深刻的理解。
　　本文作者出生在东南亚星岛，从小和外祖父生活在一起。有一次，作者在外祖父的书房玩耍时，不小心把一副用水墨画的梅花图给弄脏了，外祖父很生气。说梅花图是不可以随便糟蹋的，因为梅花是我们祖国的名花，也是最有品格、有灵魂、有骨气的花。作者和妈妈回国，外祖父由于年纪大了，不能回国，他是那样伤心。临行前，外祖父送给作者他那一幅格外珍藏的梅花图和一条绣着梅花的手绢，告诫她无论在怎样的境遇里，都要有梅花的秉性。多少年过去了，当作者看到那幅梅花图和绣着梅花的手绢时，便会想起身在异乡的外祖父和外祖父那一颗眷恋祖国的心。
　　这篇课文语意含蓄、感情深厚，揭示了&梅花魂&的含义，也揭示了一位老华侨的爱国情怀。一位老人，漂泊海外，不能回到祖国感受美丽的大好河山，不能亲自走一走那蕴含着浓情的乡土，这是多么遗憾的一件事！可是，老人对祖国的眷恋之情却那样深沉，那样执着，不因岁月而改变。老人喜爱梅花，他的人格也像梅花一样，坚贞纯洁。在他的心目中，梅花是中华民族精神的象征。我们也要像梅花一样，做一个有品格、有灵魂、有骨气的人，不管历经多少风雨也要保持坚定的信念和奋发向上的精神。
　　梅花魂给了我无限的启迪，我也要做一个有梅花秉性的人。
百科词条：人教版五年级上册语文《梅花魂》教案
【 liuxue86.com - 实用资料 】
| 　　新的学期到来啦，这一学期，老师和同学们将一起学习更多的课文、收获更丰富的知识。一个出色的语文总是拥有一份出色的课件设计和，以下是为您整理的人教版五年级上册语文《梅花魂》教案，谢谢阅读。更多相关教案请点击【】。
　　人教版五年级上册语文《梅花魂》教案(一)
　　教学目的：
　　1、了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感，引导同学有感地朗读课文。
　　2、引导同学就课文内容提出问题、分析问题、解决问题的能力以和自主学习能力。
　　3、结合课外知识，激发同学课外阅读的兴趣。
　　教学重难点：
　　引导同学通过学习外祖父介绍梅花的段落，体会外祖父的内心感受。
　　教学思路：
　　赏梅(观其形)品梅(会其神)读梅(入其境)颂梅(悟其魂)
　　教学准备：
　　多媒体教学课件设计
　　教学过程：
　　一、谈话、赏梅
　　1、师：同学们你们最喜欢什么花?
　　2、观看梅花园，梅花诗：梅花自古就是人们赞颂的对象，人们通过种种方式表达对梅花的喜爱。
　　二、自读课文感知、质疑。
　　1、自读课文：本文写的什么?
　　2、引导同学围绕&外祖父爱梅花&质疑：
　　①外祖父爱梅花?
　　②从课文中哪些地方可以看出外祖父看梅花?
　　三、轻读课文，边读边圈画出最能体现外祖父爱梅的词句。
　　1、把你画出的词句读一读
　　2、重点引导感情朗读第3段，体会外祖父爱梅花的感情。
　　四、理解重点段落，体会&外祖父为什么酷爱梅花?&从外祖父顾惜墨梅图，送墨梅图和梅花绢给我要看出外祖父酷爱梅花，外祖父为什么这么爱梅花呢?
　　1、自由读外祖父所说的这段话，同桌互相交流、讨论。
　　从这段话中你了解到哪些内容?
　　2、把你了解到的内容讲给同学们听听
　　3、重点指导感情朗读
　　①指名朗读，分句朗读
　　②师范读
　　③你认为应怎样读?应读出哪些词语?
　　④指名再读读，评议
　　⑤齐读
　　4、小结外祖父介绍梅花的用意，相机介绍我国有骨气的人物，领悟：&梅花魂&。
　　①几千余我们中华民族出了许多具有梅花品格的人物。观看英雄人物图
　　②你还能举出一些具有梅花天性的人吗?
　　他们都是一朵朵迎风挺立的梅花，他们的民族精神就是&梅花魂&。
　　5、自由朗读这段话，谈谈自已的感受
　　五、自由朗读全文
　　1、体会外祖父眷恋祖国的感情
　　2、把文中体会最深的句子画出来，认真读一读。
　　六、全文
　　学习了本文，我们了解了梅花，了解了外祖父一颗眷恋祖国的心。我们应该像梅花一样有品格、有骨气，不论在怎样的境遇里都顶天立地，应该像外祖父一样热爱我们的祖国。
　　人教版五年级上册语文《梅花魂》教案(二)
　　设计理念：发明自主学习的课堂空间，带同学走进自主探究的境界，紧扣一个&情&字，展开个性化阅读，感悟至真至纯的爱国深情。尊重同学独特的情感体验，奏响情感教学的最强音。
　　教学目标：
　　学习本课的生字新词。
　　正确，流利，有感情地朗读课文。
　　自读探究，体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。培养同学的民族意识和爱国情意。
　　教学重点，难点：
　　通过个性化阅读，深入感悟梅花精神和外祖父深厚的爱国情意。
　　教学准备：
　　制作多媒体课件。
　　同学学唱歌曲《红梅赞》。
　　教学时间：一课时
　　教学过程：
　　谈话导入扣题质疑
　　1、同学们，说起梅花，大家一定非常熟悉。那么，通过以前的学习，梅花留给你什么样的印象呢?(相机引导同学交流咏梅的古诗，名句，名画，歌曲等。)
　　2、教师小结：是啊，古往今来，多少人通过画梅，唱梅，写梅来歌颂梅花。今天，我们又要来学习一个与梅花有关的动人。揭题，齐读。
　　3、读了课题以后，你有没有发生疑问呢?(同学紧扣&魂&自由质疑)
　　初读课文整体感知
　　1、自由轻读课文。要求：读准字音，读通句子。
　　2、考虑：读完课文，你最想说的话是什么?谁能概括地谈一谈初读课文的感受?
　　3、检查：
　　a出示词语：天性训斥撩乱蒙胧眷恋玷污凉飕飕
　　颇负盛名低头折节(指名读，齐读)
　　b交流感受。
　　精读感悟入境入情
　　1、再读课文，考虑：文中哪些地方最令你感动?把有关语句划出来，多读几遍，并想想为什么?(同桌可研讨交流)
　　2、全班交流：(同学自由作答，教师相机出示有关句段，在尊重每个同学阅读感受的同时将情感体验，朗读指导，言语表达结合起来。)
　　A出示：&读到&独在异乡为异客&&常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边，手背。&
　　(a)谁能用一句话来概括这段话的内容?谁能用一个来概括?(板书：黯然泪下)
　　(b)外公为什么会黯然泪下呢?
　　(c)指名读，评议(缓慢，低沉)，齐读。
　　(d)而此时的我，能理解外祖父吗?男女生对比朗读下文两句人物对话。
　　B出示：&我五岁那年，有一回到书房玩耍&&有用细绸子慢慢抹净。&
　　(a)出示&墨梅图&，同学自由轻读，想一想，从这段话中你体会到什么?(板书：分外顾惜)
　　(b)同学圈划有关重点字词交流。(&拉下脸，训斥，轻轻刮去，慢慢抹净&用红色显示)
　　(c)指导朗读：读出&训斥&的语气。&是玷污得的吗?&是什么句?读出强烈的反诘语气。&轻轻，慢慢&这两个词该怎样读?为什么?(同学赛读，交叉，齐读)
　　C出示：&这梅花，是我们中国最有名的花&&总要有梅花的天性才好。&
　　(a)自由轻读这段话，你觉得梅花精神是一种怎样的精神?(可以用文中的有关字词回答，也可以自身想。)
　　(b)我们中华民族涌现出哪些有气节的人物呢?举例。
　　结学回答，出示图片：方志敏，王二小，董存瑞，邱少云&&
　　师重点略述江姐的事迹，让我们一起用歌声来赞美她，播放《红梅赞》MTV，同学齐唱。
　　(c)小结过渡：是啊!即使在今天这样的和平年代，当&非点&袭来时，我们的白衣战士挺身而出，舍生忘死。他们，不也是这朵朵梅花吗?作为跨世纪的年轻一代，同学们，此时此刻，你们的心情怎样?
　　(d)让我们深怀敬重之情，齐读这段话!
　　(e)此时，你对课题&梅花魂&中的&魂&又有了哪些更深的了解?(引导同学理解&梅花魂&不只仅是指梅花的精神，更象征着我们中华民族的民族精神。板书：民族魂)再次满怀深情齐读课题。
　　(f)屏幕红色显示：&是啊，莺儿，你要好好保管!&反复读这句感叹句，从中，你领悟到什么?(相机板书：临别送图)
　　(g)针对这一自然段，同学质疑。同学可能会提出：&这段话写的是梅花，文中为什么用&她&，而不用&它&?&此时，可调动同学的知识积累，畅所欲言，升华同学对梅花魂这种民族魂，对祖国母亲的情感。
　　D其余几处同学自由交流。结合理解，感情朗读。(相机板书：失声痛哭含泪递绢)
　　E过渡小结：载着无尽的思念，船儿越飘越远，同学们，此时
　　此刻，我们仿佛听到了这位华侨老人发自内心的深切呼唤：&母亲，我要回来!我要回来!我要回来&&&(录音播放，声音低沉，凄凉，动情)我想，此刻，不只是我，还有你，还有他，我们四十三颗心都被一种真情深深地震撼着，同学们，震撼我们的究竟是什么呢?(板书：爱国心)
　　即时拓展加深体验
　　同学们，当莺儿，孩子回国后，孤独的老人会做些什么来寄托思乡之情呢?请展开想象，以&我仿佛看到外祖父&&&为开头写一段话。
　　适用年级：六年级
　　使用教材：人教版小学语文第十一册
　　设计理念：发明自主学习的课堂空间，带同学走进自主探究的境界，紧扣一个&情&字，展开个性化阅读，感悟至真至纯的爱国深情。尊重同学独特的情感体验，奏响情感教学的最强音。
　　教学目标：
　　学习本课的生字新词。
　　正确，流利，有感情地朗读课文。
　　自读探究，体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。培养同学的民族意识和爱国情意。
　　教学重点，难点：
　　通过个性化阅读，深入感悟梅花精神和外祖父深厚的爱国情意。
　　教学准备：
　　制作多媒体课件。
　　同学学唱歌曲《红梅赞》。
　　教学时间：一课时
　　教学过程：
　　谈话导入扣题质疑
　　1、同学们，说起梅花，大家一定非常熟悉。那么，通过以前的学习，梅花留给你什么样的印象呢?(相机引导同学交流咏梅的古诗，名句，名画，歌曲等。)
　　2、教师小结：是啊，古往今来，多少人通过画梅，唱梅，写梅来歌颂梅花。今天，我们又要来学习一个与梅花有关的动人故事。揭题，齐读。
　　3、读了课题以后，你有没有发生疑问呢?(同学紧扣&魂&自由质疑)
　　初读课文整体感知
　　1、自由轻读课文。要求：读准字音，读通句子。
　　2、考虑：读完课文，你最想说的话是什么?谁能概括地谈一谈初读课文的感受?
　　3、检查：
　　a出示词语：天性训斥撩乱蒙胧眷恋玷污凉飕飕
　　颇负盛名　低头　折节(指名读，齐读)
　　b交流感受。
　　精读感悟入境入情
　　1、再读课文，考虑：文中哪些地方最令你感动?把有关语句划出来，多读几遍，并想想为什么?(同桌可研讨交流)
　　2、全班交流：(同学自由作答，教师相机出示有关句段，在尊重每个同学阅读感受的同时将情感体验，朗读指导，言语表达结合起来。)
　　A 出示：&读到'独在异乡为异客&&常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边，手背。&
　　(a)谁能用一句话来概括这段话的内容?谁能用一个成语来概括?(板书：黯然泪下)
　　(b)外公为什么会黯然泪下呢?
　　(c)指名读，评议(缓慢，低沉)，齐读。
　　(d)而此时的我，能理解外祖父吗?男女生对比朗读下文两句人物对话。
　　B 出示：&我五岁那年，有一回到书房玩耍&&有用细绸子慢慢抹净。&
　　(a)出示&墨梅图&，同学自由轻读，想一想，从这段话中你体会到什么?(板书：分外顾惜)
　　(b)同学圈划有关重点字词交流。(&拉下脸，训斥，轻轻刮去，慢慢抹净&用红色显示)
　　(c)指导朗读：读出&训斥&的语气。&是玷污得的吗?&是什么句?读出强烈的反诘语气。&轻轻，慢慢&这两个词该怎样读?为什么?(同学赛读，交叉评价，齐读)
　　C 出示：&这梅花，是我们中国最有名的花&&总要有梅花的天性才好。&
　　(a)自由轻读这段话，你觉得梅花精神是一种怎样的精神?(可以用文中的有关字词回答，也可以自身想。)
　　(b)我们中华民族涌现出哪些有气节的人物呢?举例说说。
　　结合同学回答，出示图片：方志敏，王二小，董存瑞，邱少云&&
　　师重点略述江姐的事迹，让我们一起用歌声来赞美她，播放《红梅赞》MTV，同学齐唱。
　　(c)小结过渡：是啊!即使在今天这样的和平年代，当&非点&袭来时，我们的白衣战士挺身而出，舍生忘死。他们，不也是这朵朵梅花吗?作为跨世纪的年轻一代，同学们，此时此刻，你们的心情怎样?
　　(d)让我们深怀敬重之情，齐读这段话!
　　(e)此时，你对课题&梅花魂&中的&魂&又有了哪些更深的了解?(引导同学理解&梅花魂&不只仅是指梅花的精神，更象征着我们中华民族的民族精神。板书：民族魂)再次满怀深情齐读课题。
　　(f)屏幕红色显示：&是啊，莺儿，你要好好保管!&反复读这句感叹句，从中，你领悟到什么?(相机板书：临别送图)
　　(g)针对这一自然段，同学质疑。同学可能会提出：&这段话写的是梅花，文中为什么用'她'，而不用'它'?&此时，可调动同学的知识积累，畅所欲言，升华同学对梅花魂这种民族魂，对祖国母亲的情感。
　　D 其余几处同学自由交流。结合理解，感情朗读。(相机板书：失声痛哭含泪递绢)
　　E过渡小结：载着无尽的思念，船儿越飘越远，同学们，此时
　　此刻，我们仿佛听到了这位华侨老人发自内心的深切呼唤：&母亲，我要回来!我要回来!我要回来&&&(录音播放，声音低沉，凄凉，动情)我想，此刻，不只是我，还有你，还有他，我们四十三颗心都被一种真情深深地震撼着，同学们，震撼我们的究竟是什么呢?(板书：爱国心)
　　即时拓展　加深体验
　　同学们，当莺儿，孩子回国后，孤独的老人会做些什么来寄托思乡之情呢?请展开想象，以&我仿佛看到外祖父&&&为开头写一段话。
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