作家流潋紫畅谈自己作品：《如懿传》《甄嬛传》无比较 像两个“女儿”
《后宫·如懿传》
杭州网讯 《后宫·如懿传》是作家流潋紫继《甄嬛传》后的第二个故事。《后宫如懿传》全书共六册，主要讲述了乾隆即位，乾隆后宫嫔妃青樱（乌拉那拉·如懿）、高佳·晞月、富察·琅嬅、金玉妍以及魏嬿婉之间的明争暗斗。
近日，流潋紫接受全国媒体微信群访，揭秘《如懿传》从小说到剧本、拍摄的种种细节。
作家流潋紫
访谈内容：
吴老师从没想过专职写作吗？老师、作家和编剧三种身份对于您各自有着怎样的意义？
答：我从来没有想过专职写作，到现在为止我的第一职业还是老师，然后是小说，再然后是改编自己的作品，做编剧。这三者对我来说是一样重要的，当然现在我还要照顾我的家里人。
能说说接下来您想还想写什么吗？或者您已经开始了新书写作？
答：是的是的，我还在写新书，我也想透露一下，但是公司要求我先保密，等新书出来以后一定先寄给大家看。
电视剧《如懿传》是否即将杀青？预计何时播映啊？
答：现在我们还不知道《如懿传》杀青的时间，因为其实这部剧的耗资、投入，包括所花的时间在古装剧之中都是非常巨大的，我们现在所追求的就是尽量完美地呈现出小说的精髓，甚至有所提升。那作为编剧来说，具体排到什么时间我也不是很清楚。
《如懿传》的主角“如懿”在你创作最初，心中有过哪些人选吗？
答：《如懿传》在创作的最初，我心里都是很期待是周迅的样子，所以在等了两三年以后她能来，我都觉得非常非常幸运。她塑造的如懿对爱情非常执着。看她的眼神，她都是对爱情很相信的。所以哪怕最后是个悲剧的故事，我还是非常非常喜欢这个人物。
从《甄嬛传》到《如懿传》，其实你的作品传递出最强的一个想法，应当是“平凡的生活”吧？
答：其实从《甄嬛传》也好，《如懿传》也好，我都想传达的思想是：平凡的生活是最美的。在《如懿传》小说改编成电视剧的时候，我们还特别加强了一个一个情节，就是如懿和皇帝两个人离开宫廷，去民间微服私访，在他们大婚之后去了杭州，是如懿最向往的杭州，过了一天平民的日子。我想甄嬛也好如懿也好，她们身在宫墙之中，会更渴望这种简单平淡的幸福。
写《甄嬛传》时，您还是一名大学生，写《如懿传》您已经结婚了，这两本小说说的都是后宫里的女人，二者有什么相同和不同之处。
答：如果拿《如懿传》和《甄嬛传》比较的话，其实很多人当时跟我说，她觉得《甄嬛传》是一个胜利的喜剧，但我觉得不是。她失去了她的爱人失去了她的本心。而如懿跟甄嬛相比，如懿在这样的一个后宫里，但她仍然坚持着她对爱情的执着和本心，虽然她最后断发被冷落而死，但我觉得一个女人拥有自己的坚持是她最可贵的地方。
您作为《如懿传》的小说和电视剧的编剧，写小说和写剧本在写作上有哪些不同？
答：我觉得写小说和做编剧差别还是蛮大的。因为写小说我只要忠于自己，我想怎么写都可以。但是做剧本要拍摄成电视剧，就是整个团队，包括服化道、导演、编剧、演员、后期剪辑的一个工作。那我做剧本就要考虑到可行性，能不能拍。这个台词演员说出来符不符合她/他的气质。就比如我们知道了如懿是周迅来演如懿的时候，如懿的气质也会更加贴近周迅的气质，会更靠近演员一些。
这次的演员阵容你可以评价一下吗？最让你心仪的是哪些演员？你在写剧本的时候有为谁量身定制吗？你自己还会客串角色吗？
答：其实这次的演员阵容，我是非常非常满意的。因为对于周迅来说，我是等了很久终于等到了自己心仪的演员。霍建华是在跟周迅合作了《明月几时有》之后，我们都非常认可他的形象，觉得他很适合来出演我们的皇帝，他又愿意来挑战一下这个有点腹黑又复杂的角色，在片场他也非常用心，一直在背台词。
答：我的台词一般都比较难，包括魏嬿婉的演员李纯都是非常用心地在体会角色去演绎。所以对于这次的阵容我是非常非常满意的。
如懿传和甄嬛传，从拍摄的效果来看，你更满意哪一部？
答：《如懿传》和《甄嬛传》其实就是我的两个女儿，我又是天秤座。你要我说选择哪个更好更满意，其实两个我都很爱很喜欢。你看我的两个女主，孙俪也好周迅也好，也都是天秤座。只能说甄嬛体现出了甄嬛的气质，如懿体现出了如懿的气质。
除去如懿，这个故事里您最喜欢的人物是谁？
答：除去如懿，小说里面我最喜欢的人物是海兰，因为海兰非常的坚强、聪慧、冷静。但是电视剧版给我更多惊喜的反而是董洁、李纯和霍建华演绎的角色，都非常的有深度，生动感人。
红花还须绿叶扶，对乾隆这个被各种文人小说多次演绎的皇帝，《如懿传》如何写出您心中那个独特的乾隆？
答：其实《如懿传》里面，乾隆的角色会更加复杂，他不仅是个风流的天子，他还有对国家政治等各方面的权衡，情爱在他眼里反而是很小的一部分。至于有多么的独特，大家可以等剧出来以后看看“老干部”霍建华的演绎。
作家流潋紫
《甄嬛传》的巨大成功会给您在之后创作《如懿传》带来压力吗？
答：第一我没有觉得《甄嬛传》特别特别的成功，因为对于我而言的话，我只是把我自己写的小说亲手改编成电视剧，我没有觉得是一个巨大的成功。所以我写《如懿传》的时候没有太大的压力，还是想怎么写就怎么写，小说的创作还是蛮自由的。
影视版“如懿”一角将由周迅来饰演，您觉得周迅是一个怎样的演员？
答：她是您心中的如懿吗？我觉得周迅是我心目中非常适合如懿的演员。真正在片场见到她的时候，我觉得她完全超出了我的期待。你看着她的眼睛，你就会相信，只有这样一个人才会在后宫中在红墙中走不下去，因为她一直愿意做她自己。
阿紫，你刚才说自己喜欢看悬疑刑侦剧，会考虑自己写这类小说吗？会一直写后宫小说吗？
答：其实我也非常想写悬疑刑侦剧，但是我知道我实在是没有这个能力，我只能当悬疑刑侦剧的读者、观众和粉丝。其实我跟秦明老师也交流过，他说他是没有办法来写后宫小说的，就像我没有办法写他的法医类故事一样。来源：杭州网 &&&作者：记者 郑娟娟 &&&编辑：唐延松
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Copyright (C) 2001 - 2015 Hangzhou.com.cn All Rights Reserved流潋紫为什么写如懿传是为了纪念孩子柒柒？_百度知道
流潋紫为什么写如懿传是为了纪念孩子柒柒？
我有更好的答案
因为在该书的创作过程中，正值流潋紫怀孕期间，本想将此书出版作为献给柒柒来到这个世界的礼物，却不料该书出版之前，柒柒却“爽约”了。所以， 在新书的扉页上，流潋紫写着“谨以此书纪念我们可怜的未能出世的孩子柒柒”。另外，流潋紫的老公现在兼任她的经纪人，她说：“我对自己的家庭婚姻生活非常满意。” 1、流潋紫，原名吴雪岚。浙江湖州人，1984年生。中国作家协会会员。2005年末开始从事业余写作，陆续在各大杂志发表短篇小说及散文，并成为各文学网站专栏写手。2006年2月开始尝试写长篇小说，8月转战新浪博客从事博客文学创作。2007年2月由花山文艺出版社正式出版50万字长篇小说《后宫·甄嬛传》三部，由此崛起于网络文学之中，2007年9月出版《后宫》系列第四部。同年毕业于浙江师范大学行知学院汉语言文学专业，文学学士学位，因其作品《后宫·甄嬛传》而名动网络，并被誉为浙江80后作家群的领军人物之一。现任教于杭州江南实验学校。2013年，当选浙江省作家协会第八届主席团委员。日，担任浙江省网络作家协会副主席。 2、《后宫·如懿传》是流潋紫创作的长篇小说，亦是《后宫甄嬛传》的续集。小说以清朝乾隆时期为背景，同为描述后宫斗争。《后宫如懿传》全书共六册。讲述了乾隆即位，乾隆后宫嫔妃青樱（如懿）、高佳·晞月、富察·琅嬅、金玉妍以及魏嬿婉之间的明争暗斗。
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并不是这么说。流潋紫创作《如懿传》的灵感来自于2010年去横店探班《甄嬛传》时蔡少芬带给她的震撼，“当时恰好遇见甄嬛去探望深陷于绝望的乌拉那拉氏皇后那场戏，蔡少芬演绎出的那种被深爱的人厌弃至死的绝望，深深打动了我，于是想写一个故事，希望将乌拉那拉氏的血脉延续下去，希冀或许还有机会由我喜欢的蔡少芬来主演，继续下一代的悲欢离合。”在新书《如懿传》第一部的扉页上，流潋紫写着“谨以此书纪念我们可怜的未能出世的孩子柒柒”，原因是在该书的创作过程，正值流潋紫怀孕，本想将此书出版作为献给柒柒来到这个世界的礼物，却不料该书出版之前，柒柒却“爽约”了。流潋紫的老公现在兼任她的经纪人，她说：“我对自己的家庭婚姻生活非常满意。”
为啥是“可怜的”呢？
未能出世就流产的孩子当然可怜
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&&& &吴雪岚，笔名流潋紫，大学期间，因一部文采如云飞扬、情感如水缠绵、情节如环相扣、心念如丝缜密的小说《甄嬛传》名闻网络。从一个受教育者，到一位教育工作者，刚迈出大学校门，便又踏进了初中校门。这样一个从未离开过教育、有着细腻思想的吴雪岚，有怎样的从教经历？她看待教育有哪些独特的视角，又是如何演绎自己的教师生涯的……
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《甄嬛传》作者吴雪岚的教师身份
一心从教金不换，六载春秋苦也甜。
《甄嬛传》被拍成电视剧并热播以后，很多人都劝吴雪岚放弃教书，专职写作，每当此时，她都淡淡一笑，因为她心知，写作只是业余爱好，教育才是自己愿意终生为之的事业。
小时候，吴雪岚就喜欢做"孩子王"，想象着长大后站在讲台上的幸福。高中时，有幸遇到几位优秀的语文老师，她便在心底埋下一个念头：教师，就应像他们那样，从容且富有教育智慧。高考后填报志愿，吴雪岚选的几乎清一色师范类大学，终被浙江师范大学录取。大学四年，她兴趣广泛，辅修过新闻学以及其他很多门类的科目。毕业时，《甄嬛传》已经出版，考虑到自己对出版行业有一定了解，若从事相关工作自然容易一点。事实上，她也确实去某省级出版社应聘并取得了笔试第一名的佳绩。
是什么原因使得她决意重返校园、走上教师岗位的呢？"这其中，有机缘巧合，有家庭需要，但最主要也是最根本的，是教育这份事业、教师这份职业符合自己一直以来的追求。"
资料图：吴雪岚和《甄嬛传》演职人员合影。
吴雪岚喜欢学校的规律性生活，清晨披旭而去，晚上戴月而归。规律，某种程度上也就意味着枯燥。很多人认为，当了三年教师后，你基本上能看到自己一辈子的状态，上什么样的课，面对怎样的学生，每天重复哪几句话。但吴雪岚认为，每一届学生给人的感觉都是不同的，同一届学生也都是在不断成长变化的。教师，正是在与学生的相处中得以不断的成长。她说："和孩子在一起很开心，他们的童言童语、童真童趣，使自己也能保持一种乐观的心态，拥有一颗向上的童心。"一直以来，她都对校外生活有一丝抵触，因为复杂的人际关系处理起来繁琐而棘手，但学校里的每一天都是简单、快乐而充实的。
吴雪岚认为做教师很有满足感。很多人有疑问："流潋紫是不是整天专心写小说，只把教师工作当作玩票？"其实，她在孩子们身上付出的心血远胜于写小说、做编剧时的辛苦。2012年，她在杭州市、区级初中语文优质课评比中喜获一等奖。这，是社会对她的一种嘉奖，也是她对自己的一种证明。
刚从教时，吴雪岚是学校语文组里最年轻的一位，她一直抱着谦虚学习的态度，向前辈们请教各种问题。第一位师傅王镁，教学态度严谨，连课件上的一个标点符号都会考究得很详实；现在的师傅张燕，是情感型、智慧型的教师，能处处与学生打成一片。"我从王镁老师身上学到了严谨认真的态度，从张燕老师身上学到了师生相处之道。"杭州江南实验学校有一个很好的风气——推门听课。"这让我们年轻教师随时都保持一种认真的状态，我当老师六年了，从没有懈怠过。"她的这份坚持和努力也得到了学生们的肯定，被评为学校"最受学生喜欢的老师"之一。
陪伴学生读书是一种言传身教
师字中藏书万卷，生花妙笔绘新篇。
吴雪岚的整个生活，都围绕着一个"书"字展开——读书、教书、写书，这千百年来的文人梦，在兰香屋室，在青葱校园，在青灯桌案，被吴雪岚静静地演绎。"教书"这一职业，使得她的"写书"和"读书"也着上了一层别样的色彩。
现在的吴雪岚，担任两个班的语文教学，教学之余，仍然坚持着文学创作。"我基本上是利用周末和假期进行集中创作。创作是需要连续思维的，一旦被打断，就可能要花上很长时间才能把情节衔接起来。与其如此，我觉得还不如集中大块时间进行阶段性的创作。"
问余何意栖书山，笑而不答心自闲。飘香翰墨窅然去，别有天地非人间。吴雪岚读书有三个特点：
一是喜欢陪着学生一起读书。在教茨威格的人物传记时，她会推荐学生读茨威格的小说，通过不同的体裁来了解这位作家；散文家汪曾祺，写过很多关于美食的散文，吴雪岚就把美食和散文相联系，理解"形散神不散"的技巧。每次上完课，她都会向学生推荐一些与作者、内容、体裁有关的读物，希望孩子们的视野不被教材所局限。但是，吴雪岚认为，扩大阅读面应以课本为基础，这样学生就会知道眼下该读什么书。很多孩子的课外阅读仅仅停留在四大名著上，没有必要，"课外阅读应与孩子们的学习生活联系紧密，不能让他们觉得两者是完全脱离的"。向学生推荐读物，吴雪岚很慎重，最近正在上映根据辛夷坞小说改编的电影《致我们终将逝去的青春》，她说要等自己看过之后，才会判断原著是否适合推荐给孩子们阅读。
吴雪岚和学生在一起。
二是偏爱古典文学。"诗词对于学生来说，一是容易记忆，二是富有韵味。如果你给学生讲解一篇很长的古文，尤其是散文的话，学生会觉得不容易理解。但诗词语言优美，意思浅显，他们很愿意去记。"吴雪岚喜欢明清小说，善于从故纸堆中拣出黄金叶，"其实，"三言二拍"这套书的篇章经过筛选以后，对学生来说都是一些很有趣的故事"。春天来了，她会让孩子们去寻找描写春天的古诗文，一方面作为随笔作业，一方面也可以有所积累，"春天，不是一个季节，而是一种心情"。在平时举办的记忆性竞赛中，如果学生能完整背诵出古诗文并了解其含义，会得到一定的加分。而在平时测试中，她也偏向出一些古诗文鉴赏方面的题。
三是不过分推崇教育学书籍的阅读。学校每学期都会给大家发一本理论性较强的教育学方面的书，可看过以后，吴雪岚往往连书名都不怎么记得了。她很少去研究这些理论性的东西，觉得教师应该用尽可能多的时间去陪伴学生，和他们一起成长。"陪伴本身就是一种熏陶，一种言传身教，一种身体力行。"
写文章要综合才子型和状元型
言之有物情多韵，才子翩然化状元。
得知老师是"大作家"，一些孩子喜欢问吴雪岚："怎么写好一篇文章？"她总是回答："在你没有动笔之前，我说的任何话都是空话。好的文章是修改出来的，不要担心写不好，首先应做的事就是动笔去写。"灵感，都是在创作过程中不断涌现的，而不是动笔之前就苦思冥想得来的。吴雪岚对学生的两点建议是：敢于动笔去写，写完之后敢于拿出来让人修改。
一些学生对作文的态度是"写完就行"，写完便不再回头看。"好的文章需要至少修改三遍以上，分别看立意和条理是否清晰，语段之间是否层层深入、起承转合，标点和断句是否正确。学生的每篇文章，我都会逐字逐句批阅，然后书写成文，给他们一些条理性的意见，指明优点、缺点在哪里，然后再让他们进行最后的修改。"回忆自己创作《甄嬛传》的经历，"不可能一次成稿，我也是花了很多时间去一遍遍地修改。"每当与孩子们分享自己的创作经历时，大家就很乐意地接受她布置的作文，相信自己一定能写出好文章。
吴雪岚把好作文分成两种：一种是才子型作文，只须立意准确，便尽可以天马行空，"一些学生写作文时随心所欲，貌似不讲主题和中心，但是你会发现，形散神不散"。针对这类学生，吴雪岚会鼓励他们加深立意，多关注社会现实，思想上要有一定针对性，语言上要有雕琢。另一种是状元型作文，"我会提醒学生，由于考试的存在，你最好也会应试作文的写法"。真正会写文章的人，其实是才子型和状元型的综合。历数一下各朝各代的科举状元，尤其是明清两朝，他们既能很好地驾驭八股文，也能吟出恣意汪洋的词章，从根本上讲，这两者之间是不冲突的，无非是状元型作文更具规范性，了解如何破题、如何入手，不像才子型作文那般随意，"它所传达给学生的，正是一种规范性"。
遇到妙则虽妙、却不符合应试作文模式的文章，吴雪岚的做法是理性引导。一方面告诉学生什么时候该写什么样的文章，"既然你重视成绩，就不要拿成绩来开玩笑"；另一方面则指出作文的可取之处，提一些改进性的意见，联系报刊投稿发表。也有学生会向她哭诉这次的作文题目是多么无趣，她会耐心告诉学生："等你大学里写论文时，不可能单凭文笔就能取胜，它需要一种条理来支撑，一种思想来贯穿。"
在杭州江南实验学校，平时的单元测试都由语文组的教师轮流出作文题。轮到吴雪岚，她会遵循以下原则：
让学生"有话可说"。她曾出过一个作文题《班级那些事儿》，初看挺无趣的，但批改过后，发现却是最让学生有话可说的题目，因为它有效避免了一些被写滥了的题材。学生们不再"胡编乱凑"，而是寻找生活中真真切切的事情来写，以小见大，以微显著。让学生"有理撑腰"。一些学生写文章，从头到尾都没讲一件实事，而是不停堆砌华丽的语言，自认为这就是"才子型作文"。吴雪岚会告诉他们，一篇作文至少要说清楚一件事情，有一个明确的观点，否则，到了高中写议论文，就会自相矛盾，手脚互殴。让学生"有思以评"。吴雪岚发现，学生写得最好的作文有三类：亲情类、友情类、社会观察类。比如，关于老人倒地而没人去扶这件事，有的学生除了叙述事情、描绘场景，还仔细分析在场路人的心理，找出不扶老人的原因。"我觉得这很难得。好的作文，不仅是一种好的语言表达，还应对一件事有自己或理性或情感的评论。"
学生写作时，吴雪岚会和学生一起写，"写完后先由他们来点评我的作文，然后我再来点评他们的"。如此一来，学生就不会觉得写作文是老师布置的作业，而是和老师一起来完成的工作。讲台上走笔不停，讲台下书写沙沙，师生之间的默契，就在纸上无数个横竖撇捺中悄悄融合，交叉汇流。为了鼓励学生创作，吴雪岚还把学生写的好文章整理打印出来，编成精美的班刊。有学生问："要写好作文，用不用买作文书？"吴雪岚摸着他的小脑袋："我们身边就有很多范文啊。"荣登班刊的每篇文章，她会让班里每个学生写上点评，评述其优缺点，孩子们的积极性特别高。"比让他们写一篇名著的读后感都有兴趣。"吴雪岚笑着说。
立足学生三年，放眼三十年
育人贵在可持续，全面立足要统观。
日，杭州江南实验学校江南少年文学院成立，其宗旨是引导和教育学生关注文化前沿、引领青春成长、提高文学素养、培养文学新人，吴雪岚担任院长。文学院下设11个部门："江南"文学社、课本剧表演团、小小诗社、"钱江晚报"小记者团等，体系庞大，除七名校内专业指导老师外，还聘请了多位校外导师。
（吴雪岚（左）资料图）
杭州江南实验学校虽然是九年一贯制学校，但以往小学和初中各自有文学社团，联系并不紧密。江南少年文学院的成立，实现了中小衔接，在吴雪岚眼里别有意义，她希望对于学生文学兴趣的培养、文学创作的发展是持续性的，不是小学结束后便换个新环境从头再来。要让对文学有兴趣的小学生升入初中后，在相对忙碌的学习生活中仍然保持创作的热情和兴趣，不是阶段性跳跃，而是螺旋式上升。"过早地扼杀孩子们的某种兴趣，是很可惜的。我们现在就是要让小学生明白，只要你愿意把文学爱好保持下去，到了初中也会得到一以贯之的良好指导。"
迄今为止，已有诸多文学社学生的作品在校刊《江南》上刊登，小记者们的名字也频现于各大报纸。"孩子的创作是需要鼓励和肯定的，作为教师来说，一方面要帮助他们提高文学素养，一方面要创造机会来让他们表现。"班上有个孩子，因在科技类大赛中获奖而取得了保送高中的资格。于是，现在才上初二的他，就觉得自己可以完全放弃学习了。面对老师的劝诫，他还振振有词："学习不就是为了中考吗？我的目的已经达到了，还要那么复杂的过程干什么？"老师们往往一时语塞，无可奈何。吴雪岚则巧换思路，另辟蹊径："孩子，听过老鹰再生的故事吗？老鹰磨掉长喙，拔掉羽毛，就是为了以后更远的翱翔……"她诗意的语言和长远的眼光，令这个个性十足的孩子连连颔首，若有所思。"我觉得初中就是要培养学生沉下心来学习的一种习惯，为他们的终生学习打下基础。"立足学生三年，放眼学生三十年，这种可持续的教育观念，越是基础教育阶段的教师就越是需要树立。
善于观察的吴雪岚注意到，偏理科的孩子普遍不怎么爱动，课上不太愿意记笔记，课下也很少去复习。"初中的孩子多少是需要一些督促的，不能太放任自流，我有时会让他们在课堂上就把作业完成，保证其作业的数量和质量。当然，最主要的还是尽量把课上得生动活泼，调动了学生的学习兴趣后，他才会深入地理解所学内容。"比如，在教文言文时，吴雪岚不仅仅教学生读懂字词，还将文章与历史相结合，让学生去了解文章背后作者的故事和心境，如此一来，学生就会觉得文言文其实也挺有趣。吴雪岚坦言，自己当初也是偏科很严重的学生，但与当下孩子相比，她发现又有不同："我们那时虽然不喜欢或不擅长某一学科，可还是会努力去学；而现在的孩子，遇到不喜欢或不擅长的科目，很容易就会放弃。我一直以自身经历引导他们在基础教育阶段学好每一门课，希望他们不要走我以前走过的弯路。"
坦诚是与学生交流最重要的因素
辩证之中显乐观，坦诚之下有真言。
中文系毕业的吴雪岚拥有哲学的辩证思维，心态乐观，很多在别人眼里的教育问题，在她看来都不是问题。事物有正面就有负面，她努力挖掘并彰显正面——"有阴影的地方，必定有光"，对负面则守着六字箴言：接受、适应、调整。初中学生正处于叛逆期，很多孩子觉得中国的教育制度是有问题的，尤其是学习压力较大的时候，不满情绪更为凸显。吴雪岚的对策是引导，一方面告诉他们"考试制度是相对公平的一种选拔方式"，另一方面教他们学会接受现实、适应环境、调整自己，从而得以不断进步与提高。
学生们跟吴雪岚在一起久了，都会被熏染出一种乐观开朗的性格。故而，每当被问及《甄嬛传》中的宫廷斗争戏份是否会对学生产生一些负面影响时，吴雪岚的回答斩钉截铁："孩子们的心灵世界比很多成人纯净得多，他们不会在意那些现实生活中不存在的宫廷斗争，而是觉得这部戏是在讲一个女孩子的命运历程或情感故事。"面对同样半杯水，乐观者与悲观者的不同态度，反映了他们各自内心有多少阳光。
针对很多教育报刊上讨论的教育现象和教育问题，吴雪岚也有自己的看法："一些教育现象确实很普遍，但我觉得，不必过分担忧，因人而异，因地制宜，每位教师都会有自己独特的解决之道。"譬如"早恋"，在吴雪岚看来，初中孩子有些情感的萌动是再正常不过了。令她高兴的是，孩子们很信任她，有的男生会偷偷告诉她自己喜欢某个女生，吴雪岚就会告诉他："感情，是非常美好的。但如果你轻易去表白，可能会得到一个伤心的结局。或许你可以埋在心里，放眼长远，就像你看到一个可爱的花骨朵，或许你应做的不是采摘，而是等待，等待它花蕊绽放的更美光景，不是吗？"
吴雪岚认为，学生是否愿意听你的意见，取决于你所站立的角度。如果你从师长的角度疾言厉色，学生就会因压抑而反抗，所以她更愿意站在朋友的立场上与学生交心。坦诚，是与学生交流和相处最重要的因素。如果学生一段时间状态不好，吴雪岚也会与父母谈一谈，但谈的时候会要求学生本人在场。"由于我能与学生直视交流，当面对话，他就会知道我是在以公正的态度对待事情，也就更容易接受，因为在很多学生心里，老师找家长就是为了告状。"
成长期的孩子会遇到形形色色的问题，需要依靠学校和家庭的通力合作才能解决。"一方面，我会让家长树立起一种意识，单凭学校不能解决所有问题，不要把孩子放在学校就不管了；另一方面，我会告诉学生，老师所教的两个班级有近100名学生，对老师来说你可能只是百分之一，但对父母来说你却是百分之百，对父母的批评与教育，一定要耐心听取而不是叛逆抵触。"
立体的语文教师和她朴素的教育梦想
年年新木年年绿，梁栋起于毫末间。
"做一名普普通通的教师，并一直坚持下去"——这就是吴雪岚的教育梦想。和很多教育名师比起来，这个梦想显得过于朴素。其实，能全心全意地守在教师岗位上，对吴雪岚来说便已是一种略显奢侈的快乐。由于身兼作家、编剧、教师三种身份，所以她的时间分割得比较琐碎。有时上午上完课，批改完作业，下午还要外出参加活动。虽然不愿意，却不得已而为之。
杭州江南实验学校实行寄宿制，孩子们一周五天住在学校。初中生正处于情绪起伏大、心理变化快的时期，吴雪岚特别希望多一些时间跟孩子们在一起。孩子们一周只能回家一次，很多家长又都在外地，遇到降温天气，可能送衣物都来不及。这样的学生，其实是需要更多关心的。刚从教那年冬天，气温骤降，很多孩子都没有带手套，上课时一个个缩着小手。吴雪岚发现后，赶紧去买了一批手套送给孩子们。这份师生情谊的温暖，握在手里，传于心间。孩子们戏谑到：这个冬天不太冷。
吴雪岚充分发挥自身的文史优势，为学生开发了一系列特色课程与活动。平时学校的舞台剧、课本剧，她都会去做一些指导。有学生反映说不会写剧本，为了让学生更直观、更立体地熟悉剧本创作，《甄嬛传》正拍摄时，她组织初中、小学两个文学社去片场参观。"这次参观，也让孩子们认识到，看起来生活惬意的明星，工作时也是全力以赴，挺辛苦的，从而使他们树立起一种正确的偶像意识。这，也是另一个层面上的收获。"
针对初中学生的年龄特点，吴雪岚善于将纸上的文字与眼中的画面结合起来，使他们更立体地进行语文学习。上小说单元的时候，吴雪岚会给学生放一些配套电影："因为小说和电影一样，都是有一种巧妙构思的。比如契诃夫的《变色龙》，虽然只是短篇，却有很多的转换和跌宕。通过看相关电影，可以让学生从电影的角度来鉴赏这篇小说，更好地欣赏它的结构。"
要开诗歌朗诵会啦！孩子们一个个止不住地兴奋。吴雪岚问："哪位同学知道什么是朗诵？"一个孩子马上举起手："朗诵还不容易，不就是大声喊呗！"同学们哄堂大笑。没有批评，没有说教，吴雪岚开始给大家播放央视主持人的诗歌朗诵视频，品味抑扬顿挫的语调，静思轻重缓急的细节，从而让学生更直观地感受究竟什么是朗诵艺术。这样的语文课让学生们喜欢，这样的老师让孩子们留恋。很多孩子们初中毕业后，每年都会回学校一两次看望吴雪岚，平时常常给她写信。今年，对吴雪岚的教育生涯来说是个特殊的年份，她从教后所带的第一批孩子马上就要高考了！每念及此，吴雪岚激动的心情便难以平复。因为，她和孩子们之间共有着这么一段美好的回忆。
（资料图 来源：吴雪岚微博）
三年前的植树节，吴雪岚带着即将初中毕业的孩子们在校园里种了一棵树，每人写了一个愿望在纸条上，装进瓶子里，埋在树下。大家相约高考结束后一起重返这里，看看是否实现了当初的愿望。谈及此事的初衷，吴雪岚说："当时，初三的孩子压力很大，方向感缺失，还有学生觉得前途渺茫，将来要读什么学校都只是父母的一种期望，而不是跟从自己内心的愿望。为了鼓励这些孩子，让他们有一种持续发展的目标，我们就组织学生去种树，埋下愿望的种子。"
"学生们那个时候就很期待，由于树是春天种下的，不知道能不能活，就经常去看看它，理理枝，浇浇水。"后来，她更是每年都会领着来看望自己的孩子到这棵树下逛逛，为的是提醒他们不要忘记最初的梦想，不要忘记实现梦想是需要坚持的。爱的种子悄悄发芽，教育的果实凌枝高挂。树，已不仅仅是树，它是一种符号，被吴雪岚和这群学生铭在记忆里。十年树木，百年树人，木正峥嵘，人亦茁壮，春风化雨，万物更新，为人师者，岂不欣然？
说起吴雪岚，杭州江南实验学校校长黄燕明一连用了三个"聪明"来描述她：聪明而天真，聪明而努力，聪明而诚恳。吴雪岚，正如她那本就诗意流动的名字，也正如她笔下的婀娜女子，赤心一片，灵气四溢，心聪目明。采访终了，一个立体的语文教师形象，如水墨之图展于脑海。然而，最令笔者久久不能忘怀的，是她简洁朴素的教育梦想——"做一名普普通通的教师，并一直坚持下去"。
&假如甄嬛做了教师，你觉得她会是一位好老师吗？
A：我觉得甄嬛应该是一个富有教育智慧、能面对课堂和学生做出及时调整的好老师。她与人相处的方式也很不错，我觉得她会跟学生打成一片。
&《甄嬛传》里的其他角色有适合从事教育职业的吗？
A： 眉庄身上那种落落大方、坦诚相处的气质是很适合做一个好老师的。安陵容可以去做一个音乐类的教师，其实她的专业技能还是蛮强的。华妃可以当一个霸气的校长。
&你对孙俪的表演有何评价？
A：一个词：惊艳！在《甄嬛传》之前，她没有演过古装剧，最初刚定妆出来，很多人都不看好。但孙俪是一个很认真且勤奋的演员，她一个人就有九百多场戏，都是临时搭的台子；很多字她刚开始不能确定读音，她就会找助手帮她标明，一有问题就直接打电话给我。
&你的口头禅是什么？
A：我好像常会说"没什么大不了的"，不知道这算不算口头禅。如果算的话，可能反映的是我在遇到任何事情的时候，首先都会通过这样的一句口头禅让自己消除紧张或焦虑的情绪吧，应该也是心理暗示，希望自己用更加坦然轻松的态度来面对或解决遇到的问题和困难。
&假如被困孤岛，只能带一本书，你希望是哪一本？
A： 我想我会带一本《荒岛求生指南》吧，毕竟在荒岛上首先要解决的是生存下去的问题。如果这本书可以不限制形式或属性的话，我希望是一本能够链接全世界数字图书馆的电子书，里面的内容应该海量来计算。好吧，我确实有点贪心。
&你最骄傲和最遗憾的事情分别是什么？
A：最骄傲的事，是我大学期间的几个梦想大都实现了。比如写一部小说，编一部电视剧，做教师，当媒婆等；最遗憾的事情，是目前还没有一部和自己有关的电影作品，希望能在自己30岁之前努力得以实现。
&能写出《甄嬛传》这么一个爱情故事，是不是跟自身的感情经历有些联系呢？
A：呵呵……这和我自己的感情经历没有什么太大的联系。我的感情生活其实比较简单的，大学四年就谈了一场恋爱，然后相恋八年走进婚姻，远没有小说中的那样复杂和曲折。
&给我们介绍一下你的新书《如懿传》吧。
A：《如懿传》的主角如懿，原型是乾隆继后乌喇那拉氏，她在乾隆三十年陪同乾隆南巡途中突然与之决裂，留下了一个千古谜团，我希望用自己的臆想为这个谜团演绎一种可能。与甄嬛不同，如懿是一早便深陷在权谋斗争中，希望保有自己性格中属于自我的东西，最后却失败的女人。
&将来是否想扩大文学创作的题材范围？
我觉得未来我完全有可能去尝试一些新的题材，比如说现代都市爱情题材，青春励志题材等。
&《甄嬛传》电视剧的热播，给你的生活带来了哪些影响？
A：其实，《甄嬛传》对我的改变并不多，现实中的我还是一个普通的中学教师，和其他老师没有太大区别。不过，这部作品让更多人认识了我，偶尔也会带来一些意想不到的事情，比如会有一些读者主动来找我，比如接到《未来教育家》的采访通知。