艺美绘儿童幼儿美术老师怎么上课是不是上课很差?

户外活动时孩子们对地上的蚂蟻很感兴趣,蚂蚁在前面爬他们在后面紧跟着。于是教师发给孩子粉笔,让他们用线画出蚂蚁爬行的踪迹跟着蚂蚁去旅行,孩子们特别高兴

这一时期的幼儿的思维方式是主观行动的,是在直接感知和实际行动中进行的案例中“蚂蚁在前面爬,幼儿在后面紧跟着”嘚情景就反映出“孩子们对地上的蚂蚁很感兴趣”他们在研究蚂蚁的行踪。我们非常欣喜的看到教师了解幼儿的这一发展特点和情感需求富有教育机智地抓住了这个偶然现象,及时“发给幼儿粉笔”引导幼儿巧妙的用“线”跟踪蚂蚁。这不仅满足了幼儿喜欢在真实情境中绘画的需求而且还锻炼了幼儿手眼协调能力及手的控制能力。

精神氛围:教师不要随意限制幼儿的感知行为要为幼儿创设更多的洎由活动的机会。

感知体验:引导幼儿对周围的事物进行观察多看、多闻、多探索,利用各种感官协同活动认识事物,增加感知

活動内容:要有开放性,绘画活动不仅可以在室内进行也可以在户外展开,不仅可以在纸上绘画也可以在地上进行。总之教师要及时抓住偶发现象,根据绘画的内容调整绘画活动注重情境性,增加游戏氛围

过程指导:教师要与幼儿一同参与到游戏中,用积极的情感感化幼儿的好奇心带动幼儿大胆探索和表现。

家庭指导:请家长配合教师多让孩子到户外活动,这不仅仅有利于孩子的身体发育还能为家长提供与孩子亲近、游戏的机会。教师还可以引导家长利用周围环境和孩子一起进行绘画游戏弥补室内空间的局限。同时告诉家長们不妨和孩子们一起作画这不仅能使自己找回童年的感觉,还增进了孩子对绘画的兴趣作画,这不仅能使自己找回童年的感觉还增进了孩子对绘画的兴趣。

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