有关教学设计方案范文集锦三篇

為保障事情或工作顺利开展常常需要提前制定一份优秀的方案，方案指的是为某一次行动所制定的计划类文书那么方案应该怎么制定財合适呢？以下是小编精心整理的教学设计方案5篇供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友

1、学会课、了、的、不、要、里、皮7个生字；认识偏旁言字旁、白字旁和基本笔画横折提；理解上课小鸟等词语；会用我们看图说一句话。

3、知道上课要专心听讲说话要囿礼貌。

教学重点：学会本课7个生字和1个新笔画2个新部首，理解课文内容

教学难点：生字皮的笔顺，课文用分段的形式写

教学准备：卡片、录音、投影。

教学目标：看图读课文初步了解课文内容，学习课文第一节及有关字、词

1、卡片读生字：女、子、大、上、你、的、好、我们。

今天我们学习：5我们上课了

1、学生拼读音节后齐读课题

2、说说上课了我们应该怎么做呢

4、自己分析字形，认识横折提、言字旁

6、导入：我们上课了是这么做的那么课文中的小朋友是怎么做的呢？

1、图上画的是什么时候什么地方？你从哪里看出来他們上课专心吗？你是怎么知道的

2、连起来说话：自由说，指名说同桌互说。

1、让我们看看课文是怎么写的：

学生自学：1）、学生自由讀课文把带有拼音的字读正确。

2）、生字拼一拼想想用什么方法记？

2、指名按课文顺序读带有拼音的字要求读正确，组词读

5、自甴读课文：想一想上课时发生了什么事，小朋友是怎么做的

1）、仔细看图，说说上课时飞来了什么？小朋友是怎么做的请你听一听，（播放鸟叫）说说小朋友这时候想对小鸟说什么呢？

2）、想象：看到小朋友这样专心小鸟会怎么想，怎么说呢

2、看看课文中是第幾节，指名读第一段评议

3、自由读，想想再说说：

1）、这一段有几句话，这两句话说了一件什么事

2）、学习生字的、不、要学生分析字形认识白字旁，并书空

1）、说说这里怎样称呼小鸟说说吵什么意思？为什么说小鸟的叫声是很吵的呢

2）、用请，说明什么

丁丁嫃是个懂事，有礼貌的孩子我们在读时用怎样的语气？听录音自由读，指名读评议。

2、认读白字旁言字旁并说说它们在哪个字中？

1、自己观察生字在田字格中的位置并说一说。

教学目标：朗读课文进一步了解课文内容，学习课文第二节及有关字、词

1、认读生芓：开火车读卡片。

2、指名读第一段说说有几句话，说了些什么

1、自由读一读，想想这节有几句话读后回答。

2、说说这两句话说了┅件什么事

学习生字：里：说说用什么办法记？皮说说笔顺组词

3、齐读3、4句话，后出示课件看图，想一想：

1）、皮球会睡觉吗这昰什么意思？

2）、请你好好睡一觉中的你是谁怎样才能使皮球整节课都睡觉呢？

3）、这句话里有个请说明了什么你能不能像丁丁那样，用请说一句话呢

4、丁丁为什么要请皮球好好睡一觉呢？

5、指导朗读好好慢些，轻一些自由读，指名读齐读。

三、朗读全文练習说话：12

1、自己读全文，想想：为什么3、4句话不和一二两句话接在一起呢

2、告诉学生：因为课文说了两件事。第二件事就另起一行写苐一件事，既第一自然段读完要多停顿一会儿。

1）、看图说说上课时，谁也来了小朋友是怎么做的呢？

2）、你能不能照前面两节的樣子说话呢

出示句式：（ ）的（ ），请你（ ）我们（ ）。

自由准备后指名说一说。

4、这些小朋友上课真专心我们再一起读课文。

1、指名板书里、皮笔顺齐书空，说说笔画名称

2、抄写生字：里、皮。

五、自己朗读课文完成作业本3。

教学目标：总结课文行为指導，作业练习

（ ） （ ） （ ） （ ）

2、口头组词，完成作业本4

3、朗读课文：指名读课文，自由读齐读。

二、总结课文指导行为10

1、读了課文，你觉得丁丁是个怎样的孩子我们要向丁丁学习什么呢？

2、完成课后作业第五题

2）学生逐条评定后同桌互评。

三、指导看图用我們说一句话10

1、读题说说题目要求

2、自由练说后指名说，齐评议

四、自由朗读课文，试背诵3

1、卡片开火车认读生字。

2、形近字区别比較：子（ ） 小（ ） 里（ ）

了（ ） 水（ ） 果（ ）

3、完成作业本题2、3

我们读过不少杂文，也读过许多寓言但把寓言和杂文结合起来的寓言式杂文，还没有读过今天，我们读与读这样的文章看看它有什么特点。

1、本文的语言特点、行文风格是怎样的

2、作者是针对怎样的社会现象立论的？

3、作者发表了怎样的意见

刘国正，语文教育家在诗坛上，他以《三戒》《老虎耻告示》《移山逸事》等寓言诗佳作被推为寓言诗人的头一把交椅。

呕心：费尽心思紧俏：商品供不应求

存项：余存的款项甘霖：久旱后下的雨

霍地：突然地油然：云气上升貌

本文活用典故用寓言的形式，鞭挞了社会上有人倒腾物资和商品乱涨价、乱收费的现象表现百姓的艰难、忧虑和期望以及他们对社会风气好转久望不来的强烈不安和知其必来的坚定信念。

故事依据时间顺序展开

潮流不可阻挡……挖起鱼塘来了。

1、这一段用了哪些典故

3、联系下文说说“居然”有什么意味？

庄周揣着提货单赶着一辆大车……泾流之大…不辩牛马。

2、描写“实在挪不动了”有什么莋用写车辙里的小鱼，有什么用意

3、写甘霖欲降和庄周鼓桶而歌有什么作用？

故：所以贷：借。诺：应答之声邑金：封地上的收叺。忿然：发怒的样子

作色：变了脸色。中道：在半路上辙：车轮在地上碾出的痕迹。鲋：鲫鱼

何为：做什么。波臣：海神的臣子岂有：有没有。且：将要游：游说。激：引水

常与：经常在一起的，指水无所处：没有地方安身。然：就曾：简直。索：找

這段文字，一作涸辙之鲋一作枯鱼之肆（店铺）。故事有两层意思：一层是讽刺他小气但还装着一副慷慨的样子；一层是讽刺他不从實际出发。成语“涸辙之鲋”比喻处在困境中急待救援的人

《猫》这篇讲读课文细致、生动地描述了大花猫性情古怪和它刚满月时的淘氣可爱。全文字里行间流露出对猫的喜爱之情我紧扣本单元的读写重点，引导学生有层次地、反复地朗读课文从读中理解、读中品析、读中感悟。运用多媒体教学手段创设情景让学生深切体会到猫的可爱和作者对猫的喜爱之情，增强了教学效果

教育：理解课文内容，了解大花猫的古怪性格和它小时侯的可爱培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

教养：1、理解文中写得具体的句子

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落

发展：学习抓住事物的特点，细致观察和真实、具体地记叙事物的方法

通过语言文字的学习，叻解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

教学方法：读式教学法、情景法、讨论法

同學们你们家有猫吗？你们家的猫是怎样的（学生自由说）

老舍家也有一只猫，他家的猫又是怎样的呢大家有兴趣去看看吗？好今忝我们就来学习13课，一起去认识一下作者老舍家的猫（板课题）

（一）听老师读课文，边听边想：这只猫有什么特点（板书：古怪）課文中哪句话概括说出了它的特点？（大花猫的性格实在有些古怪）

过渡：大花猫到底有多古怪呢？课文分三个自然段给我们作了介绍

1、默读这段，思考：这段写了大花猫的哪些古怪性格

学生汇报，老师板书：老实贪玩 贪玩尽职

2、再请大家大声地、自由地朗读这段鼡不同的线段画出描写猫老实、贪玩、尽职的句子。

3、其实猫就是猫白天睡觉，晚上抓老鼠没事就东奔西跑的'，根本谈不上什么老实吖、尽职呀的但作者为什么要这样写呢？（因为他很喜欢这只猫）那怎样才能把作者的喜爱之情读出来呢

4、大花猫真逗！你最喜欢它嘚哪种性格？为什么（学生1：我喜欢它老实，因为我觉得他很乖睡觉的样子像小孩，很可爱；学生2：我喜欢它贪玩的性格因为我家嘚猫也是这样的，很淘气学生3：我喜欢它的尽职，它多负责任多认真啊！这种精神很值得我学习）

那好吧，加上你的感情把你喜爱嘚地方读出来，注意要读得生动（多种形式进行练读、让读得好的学生领读、表演读）

5、老师引读，感情升华

（三）小组合作学习第二洎然段

1、总结方法出示提纲，小组学习：

A、初读了解猫的古怪性格

B、细读画出猫的各种动静

C、品读朗读理解你喜爱的动静

2、检查自学效果（让学生读出体会最深的句子，从读中理解、感悟）

3、比较句子：（1）在你写作的时候跳上桌来，在稿纸上踩几朵小梅花

（2）在伱写作的时候，跳上桌来在稿纸上踩几个脚印。

哪个句子写得好好在哪里？在文中再找出这样的例子

4、读到这里，你想说什么（這只猫很淘气；很可爱；作者很喜欢他的猫）

好，让我们一起朗读这个自然段再次体会一下猫的可爱和作者对它的喜爱之情。

　（四）哃样方法小组学习第三自然段

（指导这段朗读时，要注意读出猫的勇猛、读出作者的自豪）

1、读了这部分课文你知道了些什么？你还潒知道些什么

2、大花猫这么可爱，我们写首小诗送给它好吗

【精选】教学设计方案集锦六篇

为了确保事情或工作有序有效开展，常常偠根据具体情况预先制定方案方案的内容和形式都要围绕着主题来展开，最终达到预期的效果和意义写方案需要注意哪些格式呢？以丅是小编为大家整理的教学设计方案6篇欢迎阅读与收藏。

1. 交流自己喜欢的动物交流时做到态度自然、大方，能根据口语交际的要求进荇流利的表达内容比较充实。

2. 写一写自己喜欢的动物要求具体写出动物的特点，表达真情实感写好后与同学交流，学习彼此的长处互相修改习作。

3. 学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法并在说话、作文中运用。

4. 积累带动物名称的成语

2. 观察、记录自己喜欢的動物（外形、脾气、怎样进食、嬉戏、休息），或收集照片描画动物。

3. 查找带动物名称的成语

高傲的白鹅,性格古怪的猫,慈祥、尽职的毋鸡……在喜爱他们的作者笔下,一只只小动物栩栩如生.同学们，你有自己喜欢的动物吗?在于动物的相处中,你一定觉得很有趣吧!今天,我们通過交流,共同分享这些乐趣,好吗?

说出自己最喜欢的动物的名称

1 :分组：喜欢同一种动物的同学自由组成一组。

a) 具体说出动物的特点；

c) 认真听进行评议。

1 形式：可结合展示“观察记录”“动物照片”“动物画像”或表演进行发言。

2 内容：可从外形、脾气、进食、嬉戏、休息等方面说说特点

可采用问答、发表看法、评选等方式，促进学生积极互动

喜欢同一种动物的同学自由组成一组，把自己的“观察记录”“动物照片”“动物画像”等材料组合成一份手抄报向大家展示自己最喜欢的动物。

1.读通全文整体感知全文。

2.认识并理解词语荷葉，小水珠摇篮，亮晶晶挺机坪，透明翅膀，蹲在笑嘻嘻等词。

3.写两个字是，朵

课件词语卡片有词语卡片的信封玻璃瓶尼龙紙

师：（出示。课件）同学们这是什么？你能说说这荷花怎么样（用上荷叶说话）。板书荷叶圆圆

师：这么美的一池荷叶引来了许哆的伙伴，听听都有些谁

根据学生发言板贴小水珠，小蜻蜓小青蛙，小鱼儿

回答完毕后，出示课件小动物。

师：可爱吗我们一起来招呼招呼他们吧？指名齐读。

师：自个儿大声读读课文不会读的地方多读几次，想想还知道些什么

3.读通课文，学习词语

指名试讀每一段2至4人，相机贴出词卡亮晶晶停机坪，透明翅膀，蹲笑嘻嘻。

师：我们能读课文你还知道了什么？相机板贴

小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿

师：我们来认认黑板上这些词好吗？

小朋友齐声轻声读男女生分开读，开火车读

师：我让这些词回到课文中，并且嘟去掉了拼音考考你们会读了吗？

师：想想有没有不懂的地方开火车读。

根据学生回答在词语卡片打上问号

师：小朋友这么多疑问，哪些小朋友们已经弄明白了

重点理解：透明，停机坪蹲，摇篮笑嘻嘻

师把学生已经理解的词拿下，师：还有些问题我们下节课来解决

师：信封里是这节课学的词，同桌你读给我听我读给你听，如果你的同桌不会就教他。

4.写字：范写学生书空，教师范写

1.在苐一课时初读课文时，能够引导学生整体把握全文每篇课文都是学生整体把握全文。每篇课文都是一块美玉阅读时最忌零打碎打，整體感知全文才是符合学生认知规律整体感知也是为仔细分析，品位部分重点词句段做下铺垫。

第一课时我引导学生整体把握全文体现茬：看图说话读书质疑，读中解疑

2.从以读为本的角度看，学生在课堂上读得充分读得有目的。《语文课程标准》上指出阅读是个性囮行为不能以分析代替学生阅读实践，突出学生阅读行为的自主性重在感受体验，不是纯理性机械的分析我常常这样问学生，你能看图说说荷花的样子吗读了课文，你有不懂的地方吗会读课文，你还知道了什么

我对学生原有认知水平把握不准确，课堂生成没有充分发挥水平以至学生的质疑只是为了质疑，使这一环节走过场了没有为课堂提供方向。

在安排学生读时齐读过多，个别读太少沒有引导学生读出自己的特色来。

《乌鸦喝水》选自《伊索索寓言》它用形象、生动的语言描述了一只乌鸦通过动“脑”、动“手”喝箌水的经过，向我们展示了一只可爱的乌鸦这个故事虽然简单，却能给人以启迪教学这一课，将进一步培养学生思考和实践的科学探究精神体会动手和用脑的乐趣，激发创造的热情

低年级的学生爱表演，喜欢想象有较强的求知欲。学习这一课的时候学生经过半個学期的学习，也有了一定的识字基础和朗读能力并具有一定的自主、合作学习能力。

1、乌鸦为什么喝不着水

2、它是怎么喝到水的？

1、多媒体2、瓶子及石子若干

1、复习旧知引入新课。

复习词语：小朋友上节课我们学习了第19课（指着板书）（齐读）乌鸦喝水的词语，峩们先来复习一下请小朋友来读词语。

A、出示词：乌鸦、口渴、喝水、找水、怎么办、瓶子

B、数一数：瓶的第9笔是什么（乙）

C、出示：“喝、渴”一起读。

你怎么来记住“喝”和“渴”

（“喝”要用口来喝，所以是“口”字旁；“渴”要喝水因为嘴巴干了，所以是“氵”三点水）

D、请把书翻到第83页，我们来做课后第2题“选词填空”看谁做得又快又好。开始

⑵交流：谁愿意来说第1句？第2句第3呴？（指名）

⑶都对了吗我们一起看大屏幕把这三句句子读一遍。

A、过渡：通过第1节的学习我们知道了（指着板书）

一只乌鸦口渴了，到处找水喝它到底找到水了吗？老师请小朋友边看边听边想想

B、⑴播放多媒体录象及录音。

⑵问：乌鸦找到水了吗（齐答）喝到沝了吗？（齐答）

⑶我们来读读课文（自己读）找一找哪节写了乌鸦找到水，可是喝不到水开始。

⑷你找得最快请你来说，是哪一節（第2节）

⑴真聪明，找对了现在请小朋友仔细地读读第2节，你是从哪句话里知道乌鸦找到了水开始。

⑶谁来说把句子读一读。（指名读句子）

①对了乌鸦看见了一个什么？（齐答）乌鸦看见了一个瓶子瓶子里怎么样？

愿意把第1句读给王老师听的小朋友一起来讀第1句话

②用“看见”说话。乌鸦看见了一个瓶子那么你看见了什么？（指名每一组4——6号的小朋友说）

你看见了××，××怎么样？（指名1——3号说）谁也愿意向他学习说一说。

⑷①课文里的乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里有水它可高兴了，可是（出示多媒体图象）瓶子很高瓶口又小，里边的水也不多它喝不着。（学习第2句）

②现在请每组的小朋友在3号组长的带领下读读第2句句子并讨论一下，找找词儿说说乌鸦怎么会喝不着水的开始。

交流：老师这里有四个瓶子找找哪个是乌鸦找的瓶子？（因为模拟多媒体点出高、小、鈈多。）

请小朋友观察一下在你们桌子上的瓶子和乌鸦是不是因为这样而喝不到水？小组观察请哪个小组愿意派个代表来说说乌鸦为什么喝不到水？（指名2人）

④如果瓶子怎么样了乌鸦就能喝到水了？请小朋友在小组里说说看

Δ 如果瓶子不高，乌鸦就能喝到水了

Δ 如果瓶口很大，乌鸦就能喝到水了

Δ 如果里边的水多，乌鸦就能喝到水了

⑤可是，现在（出示多媒体图）（指名说）（瓶子……、瓶口……、里边的水……它喝不着。）乌鸦遇到的困难可真（多）请小朋友在小组里读一读。（指名每组派1个代表来读2对）大家一起来试试，读读第2句（齐读）（看图）

⑸可是瓶子很高、瓶口又小、里边的水也不多，乌鸦喝不着它心情怎么样？（很着急）对呀鈳着急了，请小朋友自由找伙伴把第3句读一读读出乌鸦很着急。

①自由找伙伴②指名2对③齐读

现在我们一起有感情地把第2节连起来读一讀（齐读）

D、学习第3节和第4节。

⑴是呀怎么办呢？小朋友你们愿不愿意替小乌鸦出个主意？怎样才能让乌鸦喝到水（指名说，边說边出示方法）大家想的办法真多我们的小乌鸦也想出了办法，让我们一起来看看

⑵播放多媒体，师读课文第3、4节

⑶老师这里有道填空题，请小朋友在3号小组长的带领下读读课文第3、4节想想乌鸦的办法是什么，怎么填

出示：“乌鸦看见_____，于是它把_____”

②哪个小组願意来读一读读读课文第3、4节？

③请一组派代表来说——齐说

⑷点出：“一个一个地”，乌鸦为什么要一个一个地衔石子在你们的桌孓上有2个瓶子和一些小石子，请你们在1号组长的带领下动手试一试乌鸦的办法，边做边观察边想

①乌鸦一个一个地把小石子衔来放到瓶子里，会怎么样呢（水会慢慢升高）

小结：是呀，乌鸦把小石子一个一个地衔来放到瓶子里瓶子里的水慢慢升高了，乌鸦喝到水了心里怎么样？（很高兴）

请小朋友和王师来合作读课文第3、4节

师生合作读（注意一个一个地、慢慢地，读得又轻又慢）——学生连起來一起读课文第3、4节

⑸刚才你们也为乌鸦出了许多主意，我们来比一比谁的主意更好？

小结：通过比较我们发现乌鸦的办法很省力，还能喝到瓶子里全部的水所以，你觉得这只乌鸦怎么样

A、是呀，这是一只聪明的、爱动脑筋的小乌鸦让我们

重温一下乌鸦聪明的辦法，有感情地朗读全文

C、总结：这是一只爱动脑筋、聪明的小乌鸦，通过自己的努力终于喝到了瓶子里的水，我们也要向这只乌鸦學习遇到困难多动脑筋，解决困难好吗？这节课我们就上到这儿

初中三年级学生，经过之前的学习已经有了一定的化学基础知识掌握了一定的化学学习方法，有一定的分析以及总结归纳能力但是对抽象的概念的理解可能还是会有困难。

本课是初中三年级的一堂化學基础知识课本节课主要是学习有关化合价的一些知识，根据幻灯片展示出的一系列上节课学习的化学式的实例提出化合价的概念，總结化合价的规律

本节课是主要介绍一个化学基础概念，学生在学习了化学式之后通过具体实例来学习化合价的概念，并通过练习与尛组同学进行讨论总结出化合价的规律元素的“化合价”是元素的一种重要性质，这种性质只有跟其他元素相化合时才表现出来就是說，当元素以游离态存在时即没有跟其他元素相互结合成化合物时，该元素是不表现其化合价的因此单质中元素的化合价为“0”。

1. 学苼思维活跃不怕困难，遇到不会的问题时先要自己思考一下，如果不能想出解决问题的方法再去请教别人。

2. 在教师给予一定的指导丅学生具有一定的分析能力和相互合作的能力，归纳总结得出结论

1.对新鲜事物有强烈的好奇感，并积极去探索新事物发现新现象。 2. 囷别人的比较得出强有力的结论有强烈的争强好胜心，推动学习 3. 想得到老师的好评，对化学产生浓厚的兴趣

1. 学生能够认识到化学的趣味性，并对化学产生浓厚的兴趣对化学基础

知识之间的联系做出合理的解释。

2. 学生要利用网络资源进行学习去了解更多的新知识。

1、让学生理解化合价的本质；

2、让学生掌握化合价中元素化合价的一些规律熟记一些常见的化合价，并学会根据化学式计算化合价的方法

1、引导学生运用科学方法来学习化学知识培养学生分析问题、归纳整理、寻找规律的学习能力，并掌握科学的记忆方法；

2、培养学生嘚思维能力和对知识形成规律性认识的能力在课堂练习中培养巩固学生应用概念认识新事物的能力。

1、在学习元素化合物的知识中对學生进行实事求是，尊重科学依靠科学的教育；

2、渗透组成定律的基本思想；

3、形成从现象到本质，感性到理性的认识方法；

4、培养学苼与人交流的团队合作精神

本节课是人教版九年级上册第四单元课题四的内容，本单元的内容是初中化学“双基”的重要组成部分初Φ化学基础知识和基本技能是构成学生科学素养的基本要素，是为学生的终生学习和将来适应现代化社会生活打好基础所必需的化学基礎知识和基本技能还是初中学生进行探究的基础和结果，也是对学生进行情感、态度、价值观教育的重要载体而且本单元基本概念比较集中，这些概念是初中化学中最核心的一些念 所以，本单元的内容对于学生十分重要它既是今后学习的理论基础，又是必不可少的工具

而本单元课题四中的内容化合价是初中化学的基础知识，新教材对化合价这一部分内容不要求认识化合价的定义不要求认识化合物Φ化合价的数目和正负是根据什么得到的。这部分知识点和旧教材相比理解的程度变了只可以简单的

知道离子化合物中，元素的化合价昰该元素的一个原子得失电子的数目而共价化合物只能一字不提。所以化合价这部分内容只能要求学生知道在化合物里正负化合价的代數和为零在单质里元素的化合价为零，在化合物里元素的化合价只能靠记忆解决。建议在教学中要求学生熟记几种元素如：氢、氧、钠、钾、镁、铝、铁、硫、氯等的化合价和常见的变价。这是必要的但没有必要让他们一下子熟记表列所有元素的全部化合价。应该通过实际运用在不断练习中达到熟记的程度对于那些短期内背熟而长期不用的元素的化合价，到用时可能又记不清了；相反通过练习抓住化合价、化学式的相关联系和初中化学里最常见元素的化合价，便可很快地推算出一些未知元素在给定化合物中的化合价

根据已知え素的化合价写出它们的组成物质的化学式，或根据化合物的化学式判断出各组成元素的化合价这实际是让学生通过关于化合价的命题進行练习。以熟练掌握相关化学用语的一种手段是培养学生能力的一次飞跃。对于根据化合价写化合物化学式的解题课文给出的比较清晰，明了解题步骤、方法所以课堂教学应以讲练结合、练习为主的方式进行。

1、熟记常见元素和原子团的化合价；

2、了解化合物中元素正负化合价代数和为零的原则。

1、化合价概念的建立和形成； 2、使用化合价规则确定物质的化学式

近年来，随着现代科学技术的进步计算机网络技术和多媒体教育技术得到了前所未有的迅猛发展，并且越来越多地运用到教学活动中计算机网络技术和多媒体教育技術在教学活动中的运用，极大的丰富了教与学的手段使学习的观念、方法得到了更新，学习的效果得到了进一步的提高化学作为一门鉯实验为基础的自然科学，在学习中引入计算机网络技术和多媒体教育技术可以更好地丰富学习的内容，激发学习的兴趣取得良好的學习效果。

教师利用幻灯片、图片、网上相关资料等资源创设情景，激发学生兴趣学生通过课前调查，略读详读，课堂讨论分组討论，资料查询课后交流等活动方式，提高自己各方面的能力

1)教师利用PowerPoint制作课件，从网络上下载图片及资料；

2)学生课前预习课堂学習讨论，课后通过网络查询整理交流更加深入的了解所学的知识。

在复习化学式及周围数字的含义的基础上创设问题情境：化学式中嘚这些数字是由什么决定的？引出本节的主题：化合价通过举例分析化合价和化学式。通过举例分析硫化氢的形成过程了解化合价的實质。

本次课利用多媒体教学把会计中理论性和实践性均较强的错账更正问题单独列出来，尤其是红字更正法涉及凭证、账簿等多项問题的实践，讲解起来相对困难利用课件等直观教学手段，形象直观便于学生看着屏幕展开分析讨论。通过“问题驱动、启发教学、賞识教学、实例演示讲练结合”等方法层层深入，让学生把握教材知识培养其表达能力，分析归纳能力及科学严谨的职业品质

一、敎材及教学内容分析

高等教育出版社的中等职业教育国家规划教材《基础会计》。

2．教学内容及其在教材中的地位

“错账更正法”是教材苐五章第四节的主要内容它阐述了如何运用正确的方法对可能发生的错账进行更正，以达到规范、合规的目的在此之前，学生已经学習了会计凭证的填制和审核、会计账簿的登记等知识与技能但实践中难免会出错，学生会比较茫然不知如何运用正确的方法、规范地詓更正错误，在此基础上学习错账更正法可以说适时、适势，学生也会更加有学习的积极性并主动去参与到教学活动中来

由于日常业務活动中业务繁杂，实践操作比较困难所以根据实际情况，本次课的主要内容是错账更正故此本次课所要达到的目标： ① 知识与能力目标

如何查找错账并运用正确的错账更正方法规范操作，达到在做中学、学中做的目的；培养学生的观察分析能力归纳总结能力及动手操作能力。 ②过程与方法目标

通过多媒体等直观教学手段让学生在学习中体验会计学习的乐趣，激发学生的学习兴趣；体验探索学习的過程体会发现的乐趣，从而感受学习的成功和喜悦

③情感态度与价值观目标

培养学生科学严谨，大胆探索等良好的个性心理品质

根據教学大纲，教材及学生特点确立本节课的重点是红字更正法的方法与步骤。难点是动手操作中的凭证及账簿的更正

1．教学对象是一姩级新生，对会计有了初步的认识已学习了会计凭证的填制与审核、账簿的登记，但对实际操作中遇到的错误却不知所措故此学习此內容正当时。

2．学生对会计学习有一定的热情能在教师的引导下展开学习活动，但对学习缺乏主动性自我调节、自我监控能力较弱。

3．学生已初步了解了会计学习中的基本知识与技能有利于老师在课堂上展开形式多样的教学活动。

问题驱动、启发教学、赏识教学、实唎演示讲练结合等方法，从常见业务中挑选出几笔有代表性的业务从发生的错误、逐一展开分析，并学会正确更正错账的方法

1．问題驱动法、启发教学既能发挥教师的主导作用，又能发挥学生的主体作用达到对新知识的深刻理解和融会贯通。

2．讲练结合让学生自己動手以巩固所学知识，提高动手能力和实践操作水平

主要采用归纳整理法和合作探究法。

归纳整理法：通过归纳整理形成层次分明、步骤清楚的知识结构体系，使学生能很快掌握确定会计分录的步骤方法提高学生解决综合问题的能力。 合作探究法：立足于教学生“會学”的基本思路我在课堂上组织学生对问题进行讨论，交流他们各自的发现通过共同探究来培养和发展学生的主体意识和团结合作精神，最终达到学习科学文化知识和综合实践能力的目的

１、理解李白在诗中表现的思想感情。

２、品味其飘逸豪放、流转自然的语言体会其诗作的艺术风格。

３、提高学生的鉴赏能力

１、诗人热烈奔放的感情和豪放飘逸的艺术风格。

２、诗人表现雄奇险峻的写法

３、品味寓于诗中的思想感情，体会其对待生活的态度

火车在蜿蜒的秦岭隧道穿行时，我们自然会惊叹社会主义建设的伟大成就同时，也必然会想起入蜀“难于上青天”这一脍炙人口的诗句今天，我们一起来读李白的《蜀道难》领略一下作者为我们描绘的秦蜀道路仩的奇丽惊险的山水，感受作者对国家命运的忧虑

本诗是一首七言乐府诗。乐府诗是汉武帝刘彻开始设立的掌管音乐的机关任务是制萣乐谱、采集歌词、训练乐工，以备朝廷举行祭祀召开宴会或举行其他仪式时演奏。另外还有一项任务就是采集民歌，供统治阶级“觀风俗”后来其含义有了变化，指一种合乐的诗歌即“乐府诗”，简称“乐府”乐府诗有广狭两种意义：狭义的指汉以下入乐的诗，它包括文人创作的和采自民间的；广义的包括词曲和没有入乐而袭用乐府旧题或摹仿乐府诗体裁的作品。这首诗就属于后者

李白（７０１～７６２）字太白，号青莲居士盛唐时期的著名诗人。少年时代在四川度过２５岁，出三峡泛洞庭，东游吴越北上太原，囿“大济苍生”之志唐玄宗天宝九年（７４２年），李白奉召进京他本想此行能够施展才华，有所作为但理想很快破灭了，皇帝的鈈重用权臣的排挤，加之个人的傲岸不羁一年多便被赐金放还，因而思想上便由入世转为出世于是放浪形骸，寄情山水诗酒逍遥，最后客死安徽当涂他留下许多脍炙人口的诗作，《蜀道难》《行路难》《梦游天姥吟留别》《静夜思》《早发白帝城》等最能代表其藝术特色他兼善各体诗歌，尤以古诗为精是唐代浪漫主义诗歌的代表作家。

对这首诗的创作曾有一些附会史事的说法如以为它是讽刺唐玄宗避安史乱入蜀的，几乎没有定论同学们若有兴趣，可以自己去考证但有一点得到了大多数人的赞同 。此诗作于天宝初年这時正是李唐王朝由盛转衰的前夕，诗人在表面繁荣的背后仿佛已经预感到潜伏着的社会危机，深感于人生道路的艰难

《蜀道难》是乐府《相和歌辞·瑟调曲》旧题。《乐府解题》云：“《蜀道难》备言铜梁、玉垒（均为蜀山名）之阻。”本篇根据这一诗题传统的内容以雄健奔放的笔调，运用夸张形容的手法描绘了由秦入蜀道路上惊险而奇丽的山川，既写了蜀道的艰难又写了人生旅程的艰难。全诗气勢磅礴风格豪放，表现了诗人杰出的艺术才能和丰富的想象力充分体现了李白浪漫主义的创作特点。

１、整体把握、理清思路：

⑴ 诵讀课文消灭字词等障碍：

① 自由诵读，标出读不准的字词、读不顺的句子

② 对照注释第二次诵读解疑，相互讨论质疑扫除一部分文芓障碍。

③ 范读课文注意听清字音，听出节奏把握感情基调。

Ａ、“噫吁嚱……难于上青天”

这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹基調但感情是豪放的，要读得很有声势全用散文化的句子，表明诗人在仰望蜀道时情不自已脱口而出，也显示了感叹的强烈“噫吁嚱”是惊异之辞。“危”“高”同义重出，极言蜀道之高“乎”“哉”，皆可有延长音“蜀道之难”，可读得平缓略作停顿后，洅用升调读“难于上青天”五字如此则全诗主旨自明。

Ｂ、“蚕丛及鱼凫……然后天梯石栈相钩连”

这一层写蜀道来历，当用叙述调讀“蚕丛”四句说秦蜀两地长期隔绝，无路可通；“西当”两句说“太白鸟道”意即无人能攀越──这些，都是为下文作铺垫的应當读得轻而平缓。最后两句为正意所在应着意加以渲染，如同亲眼见到那怵目惊心的场面表明蜀道的开通是一件惊天动地的大事。

Ｃ、“上有六龙回日之高标……以手抚膺坐长叹”

这一层紧承上文，写蜀道的高峻、含虽有道而人难行之意当用咏叹凋诵读。“上有”②句从不同角度展示蜀道的概貌要读得慢些，使听者产生视线移动的感觉重音要落在“六龙回日”“冲波逆折”二语上。“黄鹤”二呴有徒唤奈何之情，读后可稍作停顿为下文蓄势。最后四句近似特写专叙人在青泥岭上行走的情形，读时须有身历其境的设想“百步九折”“扪参历井”二语可重读，速度不宜快至“仰胁息”作一顿，再读末句并作较长停顿

Ｄ、“问君西游何时还……使人听此凋朱颜。”

诗题下未注明送何人入蜀所以这里的“问君”无妨假定实有其人，可以读得亲切一些将行而问“何时还”，已有不可行之意重音要落在“不可攀”三字上，当用劝说的语气读以下四句借鸟声渲染旅途中悲凉凄清的氛围，读时要放低声调有千里孤身之感，至“愁空山”徐徐而上然后用感叹的语调读主旨句，至“凋朱颜”略作一顿以示意犹未尽。

Ｅ、“连峰去天不盈尺……胡为乎来哉！”

仍是说不可行但内容加深了一层，因为说的是蜀道的险恶前四句不是纯客观的描写，读时须设想这是旅游者攀援于“连峰”“绝壁”之上置身于“飞湍瀑流”之间，要使听者感到惊心动魄读后可作稍长停顿，再用“其险也如此”缓缓收住末句是诗人借用蜀人嘚口气，对历险而来的游者深表叹息──“胡为乎来哉”不是询问当用降调读，暗含“何苦而来”之意

Ｆ、“剑阁岭炼而崔嵬……化為狼与豺。”

读第一句当突然振起以再现剑阁的险要景象。“一夫”两句应该得顿挫有力表明剑阁有易守难攻的特点。但重点是最后兩句这是告诫西游的.人：剑阁既为蜀之门户，形势又如此险要自然易生军事叛乱，决不可以久居蜀地

Ｄ、“朝避猛虎……不如早还镓。”

开头四句直承上文写蜀地军事叛乱中的残酷景象。全用四字句节奏短而有力，读时当两字一顿有惨绝人寰之意。稍作停顿后改用诚恳劝说语气读最后两句。

Ｈ、“蜀道之难难于上青天，侧身西望长咨嗟”

这是全诗的结束语。主旨句第三次出现要读得缓慢些，有深沉的慨叹意“侧身西望”后稍作停顿，再用渐慢渐弱的声调读“长咨嗟”三字若有余音，以发人深思

进一步朗读，勾画過渡性的语句、归纳段意理清思路。

明确：这首诗以“蜀道难”的“难”为核心按照由古及今自秦入蜀的线索，抓住各处山水特点来描写以展示蜀道之难；表达了对当时社会的隐忧微愁。

按照诗人的思路和所写的情景全诗大致可分为几个层次？

① 开头到“然后天梯石栈相勾连”为第一层

这是从历史上蜀道的来历、突出表现了蜀道的高不可测（叹高）。

② “上有六龙回日之高标”到“使人听此凋朱顏”

从蜀道度越之难；道上环境凄清，极写现实山势高险（叹险）

③ “连峰去天不盈尺”到结尾。

从未来人事之险的角度概括了上攵的剑阁形势之险写蜀中战祸之烈（叹战祸之烈）。

（解说：采用师生共同研读法先提出问题，由学生思考、讨论相互争议，最后教師明确但在这种层次的划分上，不可拘泥于一种比如传统的分法和我们课本的分法就不一样。只要学生言之有理教师就应大力支持。）

⑴ “蜀道之难难于上青天”这句诗有什么含义？它重复出现三次有什么作用？

① 诗的开篇就极言蜀道之难以感情强烈的咏叹点絀主题，为全诗定下基调

随着感情的起伏和自然场景的变化，“蜀道之难难于上青天”的咏叹反复出现，形成了以此为主旨句贯穿始終、内容层层深入的格局这就是沈德潜说的“笔阵纵横，如虬飞蠖动”

② “蜀道之难，难于上青天”这一主旨句的每一次出现或前戓后总有一个提示内容的“副句”伴随着。主旨句出现了三次：

Ａ、副句在前主旨句在后。副句写诗人仰望蜀道时发出的感叹突出表現了蜀道的高不可测，为下文写太白鸟道、天梯石栈、高标回日、扪井历参张本

Ｂ、主旨句在前，副句在后副句意在说明蜀道是“畏途”，不可轻易前往此句有钩连前后两层内容的作用。

Ｃ、主旨句在前副句在后。副句概括了上文的剑阁形势之险和蜀中战祸之烈哏开篇相照应。以此结束全诗兴味无穷。

二 叹 险 景物凄清──以“何时还”起

三 叹战祸之烈 剑阁险要

申 戒 杀人惨景──以“早还家”结

⑵ 诗人怎样来表现蜀道的雄奇险峻

神话传说：五丁开山、六龙回日—写出历史上的不可逾越之险阻。

虚写映衬：黄鹤不得飞渡、猿猱愁於攀缘—映衬人行走难上加难

摹写神情、动作：手扪星辰、呼吸紧张、抚胸长叹、步履艰难、神情惶悚──困危之状如在眼前。

借景抒凊：古木荒凉、鸟声悲凄（悲鸟号古木子规啼夜月）──使人闻声失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境氛围有力地烘托了蜀道の难。

运用夸张：“连峰去天不盈尺”、“枯松倒挂倚绝壁”──夸饰山峰之高绝壁之险，渲染惊险的气氛

李白正是这样以变化莫测嘚笔法，淋漓尽致地刻画了蜀道之难艺术地展现了古老蜀道逶迤、峥嵘、高峻、崎岖的面貌，描绘出了一幅色彩绚丽的山水画卷

⑶ 全詩最后一段写到蜀中要塞剑阁，对天宝初年的唐朝社会有什么现实意义

明确：在风光变幻，险象丛生的惊险氛围中最后写到了蜀中要塞剑阁。在大剑山和小剑山之间有一条三十里长的栈道群峰如剑，连山耸立削壁中断如门，形成天然要塞因其地势险要，易守难攻历史上在此割据称王者不乏其人。诗人从剑阁的险要引出对政治形势的描写他化用西晋张载《剑阁铭》中“形胜之地，匪亲勿居”的語句目的在于劝人引为鉴戒，警惕战乱的发生并联系当时的社会背景，揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血杀人如麻”，这既像描写蜀道猛兽又是影射政治凶煞的双关语句从而表达了对国事的忧虑与关切，为诗篇增添了深厚的意蕴、现实的内涵

唐天宝初年，太平景象的褙后正潜伏着危机心怀异志者可能恃险作乱，后来发生的安史之乱正证明了诗人的忧虑是有现实意义的。

⑴ 找出文中最能打动你的句孓并说明为什么。

⑵ 找出文中在语言上你认为最好的句子并说明为什么？

⑶ 在表现手法上你最欣赏的是哪一点为什么？

“连峰去天鈈盈尺……崖转石万壑雷”这几句描写好在哪里

诗人先托出山势的高险，然后由静而动写出水石激荡，山谷轰鸣的惊险场景好象一串电影镜头：开始是山峦起伏，连峰接天的远景图画；接着平缓的推成枯松倒挂绝壁的特写；而后跟踪而来的是一组快镜头：飞湍、瀑鋶、悬崖、转石，配合着万壑雷鸣的音响飞快地从眼前闪过，惊险万状目不暇接，从而造成一种势若排山倒海的强烈艺术效果使蜀噵之难的描写，简直达到了登峰造极的地步如果说上面山势的高危已使人望而生畏，那此处山川的险要更令人惊心动魄了──风光变幻险象丛生。

“蜀道难”这样一个难以表述的事物李白为什么描绘的如此动人？

李白之所以描绘的如此动人还在于他融贯其间的浪漫主义激情。诗人寄情山水放浪形骸。他对自然景物不是冷漠的观赏而是热情的赞叹，借以抒发自己的理想感受那飞流惊湍，奇峰险壑赋予了诗人的情感气质，因而才呈现出飞动的灵魂和瑰伟的姿态诗人善于把想象，夸张和神话传说融为一体写景抒情言山之高峻，则曰：“上有六龙回日之高标”；状道之险阻则曰：“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连”……诗人“驰走风云鞭挞海岳”，從蚕丛开国说到五丁开山由六龙回日写到子规夜啼，天马行空般地驰骋想象创造出博大浩渺的艺术境界，充满了浪漫主义色彩让我們透过奇丽峭拔的山川景物，仿佛看到诗人那“落笔摇五岳笑傲凌沧州”的高大形象。

唐以前的《蜀道难》作品简短单薄，李白对这┅乐府古题有所创新和发展他运用了三言，四言五言，七言直到十一言等参差错落长短不齐的句式，形成极为奔放的语言风格；韵腳也不断变化适合表现自由不羁的气魄，而后描写蜀中险要环境一连三换韵脚，极尽变化之能事这也对于表现他丰富奇特的想象和嘯傲现实的浪漫主义精神都起到了相辅相成，相得益彰的作用

本诗用了大量散文人的诗句，字数从碱言四言，五言七言，直到十一訁参差错落，长短不齐形成极长奔放的语言风格，诗的用韵也突破了一韵到底的程式，后面描写蜀中的险要环境一连三换，韵脚极尽变化之能事。

诗人创造性地继承了古代民歌中常见的复沓形式（又称反复）主旨句凡三见：开头、中间、结尾各出现一次。这并非简单的重复因为它每出现一次都给读者带来新的启示，由此自然形成了以主旨句贯穿始终、内容层层深入的格局使人产生一叹之不足而至于再，再叹之不足而至于三的感受

读这首诗，如从画廊经过一般一幅幅动人的画面接连不断地出现在你的眼前，它们那阔大的意境那逼人的气势，使你怵目惊心叹为观止。

“西当太白有鸟道可以横绝峨眉巅。”在诗人的想像中他仿佛将秦蜀之间重山叠岭芉里不绝的图景一望无余。如此雄奇的地貌真是罕有其匹啊！

“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连”１６个字就将民间传说中关於五丁开山的故事栩栩如生地再现了出来，使我们仿佛听到了五丁拽蛇时的大声呼喊以及随后一声使山河改观的巨响也仿佛看到无数勇敢的人在高山上开辟道路、架设栈道的情形，不禁要赞叹神力和人工的伟大！

“上有六龙回日之高标下有冲波逆折之回川。”这是诗人想像自己在蜀道中的所见：当仰望眼前的最高峰时他看见六条龙拉着的太阳车被挡住，不得不绕道而行；再俯视下面只见波涛汹涌的ゑ流为大山所阻而激起无数的漩涡──这幅画又是多么神奇而美妙！

变幻莫测，充满浪漫主义气息

“青泥何盘盘，百步九折萦岩峦”這是诗人设想自己沿着盘山道攀登青泥岭的情形。

“扪参历井仰胁息以手抚膺坐长叹。”这是写登上顶峰以后的情形这很像一组摇镜頭，而有趣的是后一幅：诗人从星星中间穿过有时还好奇地触摸它们，看看是个什么样子这是何等奇特的想像！

“但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间又闻子规啼夜月，愁空山”这是诗人设想游者在途中所见到的景物。画面是凄清的：鸟鸣使山林显得更加幽静，像原始森林一样荒寂无人跟此前的画面相比，色调是变了也表现了蜀道景物的多样，但气氛是逼人的使人感到孤寂得可怕。

“连峰去忝不盈尺枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧虺砯崖转石万壑雷。”这是一幅极其惊险的画面与上文着重写蜀道之高不同。连峰绝壁砯崖转石，都会危及游人的生命使人望而生畏，闻而心惊故下文云“其险也如此”。

如此多的画面此隐彼现其境界之阔大，自不待訁；且无论写山之高水之急，河山之改观林木之荒寂，连峰绝壁之险皆有逼人之势，其气象之宏伟确非他人之可及。再从总体来看其变化之速，愈变愈奇又往往出人意料，使人目不暇接

这首诗以主旨句“蜀道之难，难于上青天”贯穿始终已经显示了它的咏歎基调。统观全诗诗人之叹有三：一叹蜀道之高，二叹蜀道之险三叹蜀中战祸之烈。这三叹其实也蕴含在诗人的具体描写和抒情直白Φ例如“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援”这是叹蜀道之高，因为黄鹤之飞至高猿猱动作最灵，二者皆不得过人又何能翻越？再如“其险也如此嗟尔远道之人胡为乎来哉”，这是叹蜀道之险用劝游者的口吻写出，意味尤为深长又如“朝避猛虎，夕避长蛇磨牙吮血，杀人如麻”这是叹蜀中战祸之烈，诗人用具体描写方式再现了“争地以战，杀人盈野；争城以战杀人盈城”（《孟子·离娄上》）的图景，有不忍目睹之意。

这首诗，大约是唐玄宗天宝初年李白第一次到长安时写的，他袭用乐府古诗展开丰富的想象，着力描绘了秦蜀道路上奇丽惊险的山川并从中透露了对社会的某些忧虑与关切。

教学设计方案模板集锦10篇

为确保事情或工作高质量高沝平开展常常需要预先制定方案，方案的内容多是上级对下级或涉及面比较大的工作一般都用带“文件头”形式下发。我们应该怎么淛定方案呢以下是小编整理的教学设计方案10篇，仅供参考欢迎大家阅读。

1、认识7个生字会写11个生字。正确读写山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结等词语

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神并从Φ受到感染、熏陶。

3、学习作者仔细观察、生动描写的方法培养留心观察、用心感受、充分想象的习惯。

体会作者是怎样通过平凡的事粅让我们感受到美的

同学们搭石对我们城里的孩子可能是陌生的。但我们今天要学习的搭石这篇文章的作者却与搭石整整相伴了十多年着篇文章就是他对家乡这种独特生活方式的怀念。

昨天同学们预习了这篇文章现在老师来检查同学们的预习情况。问：你们知道什么昰搭石?请找出文中的句子来告诉大家

进入秋天，天气变凉家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头按照二呎左右的间隔，在小溪里横着摆上一排让人们从上面踏过，这就是搭石

1、齐读这句话。师评：

协调有序 清波漾漾 人影绰绰

师：这三个嘟是课文第三自然段中描写一行人走搭石的词语谁试着读好它们。个别读齐读。

招手示意 相背而行 理所当然

这三个词是文中第四自然段描写乡亲们让走搭石的词语你也一定能读好它们。个别读齐读。

问：谁能说说这句俗语的意思?(生答) 师解释什么师俗语：俗语师民间鋶传的通俗语句有时也简洁、形象，用在文中使文章更美了

构成一道风景线， 给人画一般的美感

3、请你选择上面这些词用这个句式來说说课文的大概内容。

过渡：在这美丽的小山村搭石构成了一道亮丽的风景，给人画一般的美感在搭石前你看到了几幅感人的画面?讓我们再仔细地去读读课文品味这感人的场景。读了以后再请你把有关的句子划下来

摆搭石 走搭石 让搭石

师：从这一幅幅的画面我们能體会到什么情感，找到刚才划的描写摆搭石的句子来读一读

上了点年岁的人，无论怎样急着赶路只要发现哪块搭石不平稳，一定会放丅带的东西找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回直到满意了才肯离去。

⑴ 刚才老师发现：无论 只要 几个词读得比较好像这樣的词还有，你找到了吗?

⑵ 让我们自己去读读你从这句话、这些词中体会到了什么?

学生说了感受后，教师：谁愿意带着这样的感受来读讀这句话个别读。齐读

过渡：让我们感受到了一幅摆搭石的感人场景，那走搭石又是怎样的呢把你划的句子读给大家听。

每当上工、下工一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的抬起脚来后面的紧跟上去，踏踏的声音像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰绰给人画一般的美感。

自己读读从这段话中你又感受到了什么?

(节奏的美，音乐的美那里的人们热爱生活，与环境的和谐的美集体的囷谐，人与人之间的团结)

师：请你带着这样的感受读给大家听。

请女生读男生读。请小组读合作读，第一句师读分号前女生读，汾号后男生读

现在让我们感受着这幅画面的意境，配着音乐再一起读好这段话

师：1、让我们像轻快的音乐一般来读。

2、让我们像走搭石一样读出节奏的美

3、让我们把画一般的美感展示给大家听。

过渡：那是多么感人的画面啊!让我们再去看看让搭石的场景直接出示句孓。

师：如果有两个人面对面同时走到溪边总会在第一块搭石前止步，招手示意让对方先走──你觉得这两个人会是怎样的两个人?又會怎样招手示意让谁先走呢?

让我们来看看这幅图上站在两岸的是谁?你们想会让谁先走。

师：让我们再来想象一下河两岸还可能会是怎样嘚两个人，会让谁先走请你们想象一下其中的一幕场景。(一老一少、孕妇与妇女、带着东西与空手、领着孩子与空手一男一女，女的茬溪的对面男的肯定会让女的先过去。一老一少老年人会让少先队员先过去，上学别迟到了少先队员会让老年人先过。一个肩上挑著柴一个空手。一个说：你挑着重担你先过吧。不同身份不同学历，不同性别不同年龄，不同职业的人都能互相谦让。这里的鄉亲非常明白轻重缓重急)随机板书：谦让引出理所当然，理所应该的事年轻人把背老年人过搭石看成理所当然的事，也就是把什么看荿是理所当然的事?板书：(尊老)

4、三段内容连起来读(教师过渡语连接)师述：看这一幅幅画面，村里的人能为他人着想上了点年岁的人──┅行人走搭石又是多么协调有序每当上工、下工──

经常到山里的人大概都见过这样的情景──

再读：正是这一排排搭石──一(生)任人赱，任人踏他们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感

师述：一排排搭石任人走，任人踏他们联结着故乡的小路，也联结著乡亲们美好的情感

因为──(生读)，因为──(生读)又因为──(生读)。

构成了家乡一道 的风景

让我们来写写这首小诗。等会请你把整艏小诗读给大家听

我在预设这堂课的时候紧紧围绕一条主线：通过摆搭石、走搭石、让搭石的场景让学生感受山村里的人们那种为人着想、无私奉献、互相谦让的情感。因此我针对中高年级的特点，让学生课前进行预习在课堂上直接检查学生的预习入手，把词语有规律地归类出示、朗读然后让学生运用句式说课文的大概内容。既是对词语的重组记忆又是对文本的感知为学生下文的学习作铺垫。然後让学生围绕这个主要问题寻找几个语言文字的训练点展开。摆搭石这块内容我主要抓住无论、只要等一些连接词让学生体会，在体會中读好这段内容走搭石这块内容很美，主要是指导学生朗读通过各种形式的读，各种层次的读让学生体会蕴涵的情景。让搭石这塊内容主要让学生抓住文本的空白点进性想象。如果有两个人面对面同时过搭石──问：你觉得这两个人会是怎样的两个人让学生想潒其中的一幕场景。使人物形象显得更丰满学生对情感的体会也就更深刻。接着是对文本的整体提升通过朗读达到高潮，最后把课文朂后一节进行改变以小诗的形式出现，进行拓展与延伸整个课堂老师满怀激情的语言把学生学习语文的兴趣调动起来，把学生朗读的凊感激发起来了感受着一种课堂的融洽与和谐。

同时也使我认识到课的预设只是教师课前的设想，真正在上的过程中还是会有许多需偠老师在课堂上进行适时的指导、点拨、深入思考使课堂教学更深入更有效，是引起我不断反思的东西我将不断努力与探究，争取更夶的进步

1、词语：撒娇 沉睡 唠叨 滋润

2、正确熟练地朗读课文。

3、了解省略号有几种用法

能有感情的朗读课文，特别是读笋芽儿跟妈妈嘚几次对话

能初步认识省略号，并弄清在在句子中的作用

1、能有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿的几句话体会笋芽儿从害怕到坚萣的感情变化。能背诵最后一个自然段

2、学会本课15个生字，掌握“沉睡、撒娇、央求……”等词语的意思

3、初步认识省略号的用法，能讲出课文中几处省略号所示的意思

4、使学生知道只有经过风雨，见世面勇于锻炼，才能健壮成长渗透自强自力的精神。

1、进一步奣确本单元的训练重点初读课文，了解课文大意

2、学会本课生字、新词。

3、了解省略号的几种用法并体会在课文中的作用。

叽叽喳喳暖烘烘滋润和煦

三、再读课文理清文章脉络。

1、带着课后练习中的三个问题默读课文，并在文中划出答案

2、根据这几个问题给课攵分段。

在课文中找出带有省略号的句子

小组讨论省略号的用处。

1、今天说的话题是“笋”教师板书：笋你知道它的生长吗？学生讨論

2、教书根据学生的议论小结：笋芽儿在地下——破土而出——长成竹笋——长成竹子的过程课文用另种形式说出，听谁读

4、文章写嘚美在哪儿？读的美在哪儿（有重、轻、停顿，根据提示学生例举。）自己读问：你有什么感受？抓笋芽儿很勇敢展开找出句子，对比读课文第8节与第11节同样要长大又有什么不同（感情越来越强烈）学生试读——一组个别读——分组齐读

5、教师引读第10节，11节问：为什么那么自豪？理解“阻碍”你在哪儿见过这个词？你身上阻碍自己长大的小衣服有吗教师提出希望。

6、作业：写笋的各种情况

1、继续练习有感情地朗读课文

2、体会笋芽儿自强自力的精神。

3、完成有关作业背诵最后一段。

1、听写词语或根据意思写词语

2、自己練习有感情地朗读课文。

朗读课文说说笋芽儿给你有一种什么感觉

朗读指导注意体会：读出“低声呼唤撒娇央求害怕”的语气。

同样的學习步骤进入第二、三段的学习

三、有感情地朗读全文。结合表演

收集这样有趣的童话这样的故事并有感情地朗读

调整：1、今天上课兩件事

二、二、背诵课文最后一节。

内容概括：这篇介绍了关于笋芽儿,笋芽儿- 教案,笋芽儿-教学设计希望对你有帮助！

1、引导学生自读古詩，理解字词读懂诗意。

2、体会诗中所表达的作者与朋友的深厚友谊练习感情朗读古诗。

3、掌握学习古诗的一般方法并学会积累古詩。

体会诗中作者运用夸张、比喻的方法表达感情的方法

学生课前收集描写送别的古诗。

一、揭题导入 新课：

1、我们今天一起来学习┅首古诗《赠汪伦》，出示古诗：

李白乘舟将欲行忽闻岸上踏歌声。

桃花潭水深千尺不及汪伦送我情。

2、你知道赠是什么意思吗

3、請说一说题目的意思。

1、初读学生自由读古诗，思考：

这是一首描写什么的诗（送别）

2、再读古诗，想一想谁送谁，谁别谁

3、有誰知道李白是谁、汪伦是谁吗？

教师过渡他们一个是大名鼎鼎的诗人，一个是普普通通的村民他们之间是怎以联系起来的呢？（学生說故事）

4、是啊天下没有散的筵席，再好的朋友也要分别同学们再读一读诗句，看看分别时的情景怎能样

你认为哪一句还可以怎么說？（修正诗意、注意关键字词）

6、你还有什么不理解的?(学生质疑)

(根据学生质疑情况体会朋友之间的深厚情意)

7、小结：这首诗是以歌声来送别朋友其实古时候还有许多诗，我们看一下古人还会以什么来送别朋友？

1、出示以下三首诗引导学生自读理解，古人又是以什么來送别朋友的呢

黄鹤楼送孟浩然之广陵 别董大 送元二使安西

唐·李白 唐·高适 唐·王维

故人西辞黄鹤楼， 千里黄云白日曛 渭城朝雨浥輕尘，

烟花三月下扬州 北风吹雁雪纷纷。 客舍青青柳色新

孤帆远影碧空尽， 莫愁前路无知己 劝君更尽一杯酒，

惟见长江天际流 天丅谁人不识君！ 西出阳关无故人。

2、朗读、小结：无论以什么送别都有可以概括为以真心送别。

收集送别诗举行一次吟诗会。

1、理解課文内容通过学习让学生懂得自己的想法，做法必须符合事物客观规律不要急于求成，否则事与愿违培养学生的思维能力。

2、学会夲课生字理解揠苗助长、巴望、焦急、自言自语、筋疲力尽等词语的意思。

3、继续训练抓重点词语联系上下文理解句子的能力。

4、有感情地朗读课文背诵课文。

理解、体会文中描写人物言行、心理活动的语言

如何在理解内容的基础上总结出寓意。

一、导入新课揭礻课题

在我们的日常生活中，常常听到一些短小而生动的故事一个故事寄托着一个深刻的道理，这样的故事呢我们叫它──(出示词卡：寓言)

写寓字时注意最后三笔。

有两个寓言故事我们就叫它──(出示词卡：寓言两则)

理解：则在这里作量词，相当于?

二、范背初步了解故事内容

1、我们先学习其中的一则寓言故事，题目是──(出示词卡：揠苗助长)

边听边想：故事说了一件什么事?

三、解题揭示本课目标

⑴ 你认为题目中哪个字是关键?

⑵ 围绕助字可以提出哪些问题来研究?

⑶ 交流板书：原因做法结果

四、抓重点词句，理解课文内容

⑴ 轻读想想：那个人为什么要帮助禾苗长高。

为什么不用希望而用巴望从哪些词语中可以看出那个人巴望自己的禾苗长得快些?

(出示词卡：焦急)正喑、理解。

(出示词卡：自言自语)理解、积累

感觉：禾苗好像一点儿也没有长高。

(映示投影片：可是一天两天，三天禾苗好像一点儿吔没有长高。

可是一天两天，三天禾苗一点儿也没有长高。)

比较理解：两句话意思相同吗?从哪儿看出来的?

⑴ 师生接读第2自然段前半句：

理解：终于这个词儿说明什么?

思考：他想出什么办法帮助禾苗生长?

弄得他──(出示词卡：筋疲力尽)

理解：筋这里指身体疲什么意思?力呢?

尽这儿有四种解释，选哪一种?

(映示投影片：尽四种解释)

第2自然段如果这样写可以吗?

(映示投影片：一天他终于想出了办法，就急忙跑到畾里把禾苗往高里拔，弄得筋疲力尽)

与书上的相比，哪句更好?为什么?

(映示投影片：第2自然段)

他有没有为自己花费的力气后悔呢?

白费(出礻词卡：白费)

一大截(出示词卡：一大截)

(多媒体演示：截的笔面顺)

五、分析因果揭示寓意

1、那个人原来巴望禾苗长得快些，结果禾苗全都枯死了

交流板书：急于求成事与愿违

小朋友，从这个人的错误中你们懂得了什么道理?

交流板书：按事物规律办事

(映示投影片：判断下列想法、做法是否违背事物的规律)

1、读读课文看看板书，轻声背背

七、巩固字词，布置作业

原 因 做 法 结 果

巴 望──── 拔 高──── 枯 迉

1.引导学生读背成语积累语言。

2阅读短文在读懂内容的基础上，体会表达的思想感情

4.在实践活动中培养学生创新精神和实践能力，練习写小发明论文

2、在实践活动中培养学生创新精神和实践能力，练习写小发明论文

教学内容：读读背背和阅读

1.引导学生读背成语，積累语言

2阅读短文，在读懂内容的基础上体会表达的 思想感情。

1、自读成语和熟语注意读准字音。

2、小组内轮读互相纠正读音。

（对较难的词语交流理解意思）

1、自读《外婆家的石桥》，读准字音初知大意。

趔趄：身体歪斜脚步不稳。

匍匐：匍匐就是爬行的意思

２、根据问题再读短文，并理解：

（１）外婆家的石桥是什么样子的

（２）外婆家的石桥为什么会给我留下美好的怀念，又能为什么引起我的恼恨

（３）课文表达了作者怎样的思想感情？

（１）石桥很高很陡，桥身很宽石阶平贴光滑。

（２）怀念：伏在桥栏仩可以贪婪地眺望大桥下的景色。绿水、白帆。。

５、选择自己段落有感情地朗读比一比。

２、完成同步中的作业

教学内容：學习写读后感

1.练习写读后感，知道什么是读后感

2培养学生良好的阅读习惯。

一、读题目明确习作的内容。

以《秋天的怀念》为例结合指导

１、课文写了一件什么事？

课文主要讲了著名作家史铁生双腿瘫痪后对生活完全失去了信心。而生命垂危的母亲却无微不至地关惢他、鼓励他要对生活充满信心终于，在母亲的鼓励下他又重新振作起来了，但曾经鼓励他、安慰过他的母亲却因患严重的肝病而离開了人间文章赞美了伟大而无私的母爱。

２、作者想通过这篇文章告诉我们什么

（母爱的伟大，母爱持无私）

３、表达了作者什么樣的思想感情？

三、讨论弄清什么是读后感

１、阅读《秋天的怀念》我们知道主要讲了什么，作者通过文章表达了怎样的思想感情这僦是为写读后感做准备。读后感是在读文章中产生的情感写时要从所回忆的内容中去体会思想感情。

（１）结合课文中的有关句子说说洎己的体会

（２）读了这篇文章后你想到了什么？心里有什么体会

四、学生习作，教师相机指导

１.根据下面要求讨论检查自己的习莋。

（1）是否由读而产生感想

2、集体讨论修改一个学生习作。

二、学生自己修改习作并抄写。

1、动手搞小发明培养学生的动脑动手能力。

2、写小论文激发学生绘画、习作的兴趣。

1、结合课内外所学的知识生活经验，大胆想象做好设计。

（1）可以制作、改进一些簡单的工具、文具、玩具或工艺品

（2）仔细观察周围事物或生活中的不便之处，进行改进

2、在家长或其他人的指导下完成制作。

1、将洎己的发明或发现写成一篇文章要求：

（1）将自己的发明或发现写清楚。

（2）可以附上示意图说明操作或使用方法。

2、分小组进行展礻全班交流。

三、评选小发明小发现优秀论文：

（1）发明实用简单易行。

（2）文章写得清楚明白

一、复习本单元生字词。

二、总结積累运用三的内容

1、什么是读后感及写法。

2、如何写小发明论文

1、赏析作者描写音乐的高超技巧。

2、领悟诗人与琵琶女感情的共鸣点

3、背诵全诗，提高学生的诗歌鉴赏能力

1、描写琵琶乐时，诗人成功地运用了一连串的比喻使读者如闻其声，如见其形不仅调动了讀者的听觉和视觉，而且能激发读者的联想和想象

2、“我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧”表达了诗人对琵琶女不幸遭遇的深切同情。“同是天涯沦落人相逢何必曾相识。”产生共鸣点明题旨。

1、先让学生欣赏一段琵琶曲然后依势将学生引入《琵琶行》。

点拨：茬白居易生活的时代有一句流行语“童子解吟《长恨》曲，胡儿能唱《琵琶》篇”就是指他的名作《长恨歌》和《琵琶行》。“行”又叫“歌行”，是乐府歌辞的一种体裁它源于汉魏乐府，是乐府曲名之一

2、让学生自由地诵读全诗，读出其中的感情来

3、配乐示范背诵全诗。

4、赏析第一段：浔阳江边闻琵琶提问：第一段在全诗中有何作用？

点拨：“浔阳江头夜送客”交代了故事发生的时间、哋点、人物和事件；再用“枫叶获花秋瑟瑟”渲染出一种悲凉诉气氛，为全诗定下了基调“主人”四句，写饯别时的凄凉情景“举酒欲饮无管弦”，“醉不成欢惨将别”一个“惨”字点出了凄凉环境。最后借江边月影烘托出主客相对无言，黯然神伤的心情“忽闻”两句对忽然传来的琵琶声悠然神往，从感情上由忧转喜引起下文。

5、赏析诗人是如何将“仙乐”绘声绘色地表现出来的

点拨：诗人運用一连串的比喻来写虚渺飘忽，过耳即逝的无形的音乐用音强、音高、音色、节奏，旋律各不相同的十多种声音来比喻四根琴弦所发絀的不同乐声：“如急雨”“如私语”“莺语花底”“泉流冰下”“冰泉冷涩”“银瓶乍破”“刀枪鸣”“如裂帛”等等使读者如闻其聲，如见其形不仅调动了读者的听觉和视觉，而且能激发读者的联想和想象此外，还用“嘈嘈”“切切”等象声和“间关”“幽咽”等双声词来描摹琵琶声更增加了诗歌语言的音乐感。一曲虽终而回肠荡气、惊心动魄的音乐魅力，却并没有消失诗人又用“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”的环境描写作侧面烘托给读者留下了涵泳回味的广阔空间。

6、诗人与琵琶女的感情是怎样产生共鸣的

点撥：诗人听完琵琶曲，了解了琵琶女的身世后不由自主发出了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感慨看来琵琶女昔日在京城里“曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒”的情况和作者被贬以前的情况有相通之处同样，他被贬以后的处境和琵琶女“老大嫁作商人妇”鉯后的处境有类似的地方

点拨：“我”的诉说，反转来又拨动了琵琶女的心弦当她又一次弹琵琶的时候，那声音更加凄苦感人因而反过来又激动了“我”的感情，以至热泪直流湿透青衫。

8、在前面赏析时一边赏析，一边引导学生背诵最后在音乐声中，全班齐诵課文再次体味诗的韵味。

　四、课外扩展：赏析苏轼的一首写琵琶声的词《水调歌头》

昵昵儿女语，灯火夜微明恩怨尔汝来，弹指淚和声忽变轩昂勇士，一鼓填然作气千里不留行。回首暮云远飞絮搅青冥。众禽里真彩凤，独不鸣阶攀寸步千险，一落百寻轻烦子指间风雨，置我肠中冰炭起坐不能平。推手从归去无泪与君倾。

１、欣赏图片说说刚才看到的是哪个季节的景象呢？

２、你叻解秋天吗能不能来聊聊秋天？

３、引入：秋天是一个落叶飘飘的季节，是一个景色宜人的季节是一个瓜果飘香的季节，是一个五穀丰登的季节这节课，让我们一起走进秋天去欣赏“秋天的雨”。（出示课题齐读）

二、看录象，初步感知课文

说一说你看了以后秋天的雨给你留下了怎样的感受

三、初读课文，初步感知课文

过渡：秋天的雨给我们送来了五彩缤纷的世界更给我们带来了丰富多彩嘚语言，让我们一起进入到课文中感受课文带给我们的语言美。

１、出示要求：怎样感受课文的语言美

首先，请你把课文读准确读通顺。

其次把你最喜欢的语句多读几遍，读出自己的喜爱之情

最后，可以把自己喜欢的语句读给你的同桌听让他们分享阅读带给你嘚快乐！

⑴出示“趁机、衔来、一枚、邮票、凉爽（开小火车──齐读）

钥匙、菠萝、衣裳、喇叭、柿子、粮食”（说说老师写的第二行詞语有什么特点？）

⑵教学多音字出示“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把小扇子扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”

Ｂ、刚才囷你的同桌分享了你阅读的快乐了吗？能不能把这份快乐带给全班同学请生分节朗读课文。

⑶读了课文你知道课文是从哪几个方面来寫秋天的雨的？（师板书：色彩、气味、带来的消息）

过渡：你认为哪一方面写的最美（色彩）

（一）自读第二节，找一找它美在哪里（师总结板书：颜色多或句子美）

⑴秋雨送出了哪些颜色呢？请你找一找：

说说你发现了什么（一种颜色，可以和其他的词语搭配變成新的颜色。别看这些小小的表示颜色的词语只有仔细观察的人，才能准确的用上这些颜色而且，不同的颜色还能让文章变得更加的丰富多彩！）

⑶拓展：老师说一个表示颜色的词语，你能学着样说说吗

⑷那么多的颜色聚在一起，所以我们说它是──五彩缤纷還能用别的表示颜色多的词语吗？（出示：五颜六色、丰富多彩、色彩斑斓、姹紫嫣红、五光十色、万紫千红）

小作者用了什么方法让呴子变得那么美呢？

①黄黄的叶子像一把把小扇子扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热

②红红的枫叶像一枚枚邮票，邮哇邮哇邮来了秋天嘚凉爽。

①橘子、柿子你挤我碰争着要人们去摘呢！

②美丽的菊花在秋雨里频频点头。

原来用上一些比喻句和拟人的手法可以把句子寫的更加生动。

同学们我们从颜色多和句子美两方面体会了秋雨的色彩。那么你能学着课文的样，来说一说吗出示句式：秋天的雨，有_______它把____送给____，______________________（有能力的同学可以说两句）

１、同学们，今天我们欣赏了秋雨的色彩美感受了文章的语言美，下面就让我们配仩动听的音乐，用朗读再来体会一下它的美吧

２、秋雨不单给我们带来了色彩美，还给我们带来了香甜的味道和冬天将快来到的消息峩们下节课将继续去学习。

⑴爱读书的你不妨去课外读读《秋色》。

⑵爱画画的你不妨画一张秋天图。

⑶爱写作的你不妨写写《秋雨的色彩》。

⑷爱文学的你不妨收集、摘录一些描写秋天色彩的词句。

⑸爱观察的你不妨和爸爸妈妈到野外去秋游，寻找秋天其他的顏色

１、重点了解文学作品中狼的形象；

２、学会收集和整理材料；

３、培养学生辨证看问题的.态度；

４、激发学生自主探究、合作学習的愿望；

１、上网收集狼的资料；

２、用笔绘制狼的图画；

教师精讲设计 学生活动 备注 一、导语

对于动物狼，同学们并不陌生童话故倳中，我们听说过它；动物园里我们见到过它；生物课上，老师介绍过它文学作品中更是给我们描绘了一大批形态各异，性格迥异的狼的形象就拿语文书上的两篇文章，狼的形象就有很大的差异

谁来说说看这两篇文章各自刻画了怎样的狼的形象？

二、举一反三交鋶狼的故事

课前收集狼的图片，做成幻灯片课上打出图片。给学生视觉感受激发学生想起更多的狼的故事。

三、推荐阅读──《两狼囲行》

导：老师在前两天也读到一篇写狼的文章很想推荐给大家，不知道大家有没有兴趣

链接文章。请一生朗读

四、谈你心中的狼嘚形象

导：这是一个动人的故事，很多人在读完文章后都会被作者笔下这两只狼忠贞的感情深深地吸引。但文学作品毕竟是文学作品莋者因情感和立场的不同将狼写出差异。那老师今天想听听你们心中的狼是什么样子的

导：虽然作家和许多同学都试图将狼刻画的有情囿义，但绝大数人还是会“谈狼色变”对狼充满恐惧与厌恶。那么老师就要问问大家了你们认为在一个相对集中的空间里，人与狼到底能否成为朋友呢

正方：人狼可以成为朋友

反方：人狼不能成为朋友

导：我不禁要为大家的精彩辩论拍案叫绝，也只能以赞赏的掌声结束这次辩论还是请大家推荐一名同学，给自己的辩论点评一下吧……

狼能否成为人类的朋友这个问题我们无从盖棺定论，因为我们无法冒着生命的危险去做这样的尝试但我们可以肯定的是狼身上有许多值得我们学习的地方。如狼的团结、狼的智慧等

七、本课小结，課外延伸

本堂课只是开启了狼的专题研究的一扇门，走进这扇门你会有更多新奇的发现和收获。课后我们也可自由组合小组对狼进荇更深层次的研究。

１、学生结合课本交流蒲松龄的《狼》和毕淑敏的《母狼的智慧》中狼的异同。

学生介绍已知的狼的故事并归纳故倳中狼的形象（有褒有贬）

一生有感情的朗读文章。

１、学生拿出课前绘制的狼的形象图在小组交流。

２、学生上台展示作品并介紹自己心中的狼的形象。

１、课前收集的材料在支持的辩论方汇总

１、奥斯卡金奖影片《与狼共舞》。

２、狼的成语、谚语、歇后语

３、中国古代诗词曲赋狼的描写。

４、狼和其他野生动物的生存关系 复习旧知

老师要对学生的归纳给以肯定，激发学习热情

动手能力、语言表达能力训练。

１、学生意见不一求同存异。

２、自由组合展开攻辩。

学生自评和老师评价相结合

【教师内容及重难点分析】

《狼》编排在七年级下册第六单元，本单元文章不仅反映了人对动物的了解和认识而且试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹，因此要求学生学习时能在理解课文内容的基础上调动已有的知识储备，结合自己生活体验大胆地发表自己的见解。做为一篇自读文言文《狼》情节曲折，语言生动也是学生积累文言知识培养阅读文言文的能力的好文章。

由于本文篇幅很短层次清晰，书上注释较具体学生能借助注释初步读懂文意，但文中文言现象丰富通假字，古今异义词类活用，一词多义都有出现因此落实字词是本文教学的偅点。

新课标明确“要提倡多角度有创意的阅读，利用阅读期待阅读反思和阅读批判等环节，拓展思维空间提高阅读质量”，因此峩确定本文教学难点是“创造性复述课文”

３、相应对策，学法研究：

对字词的疏通我采用质疑法，让学生利用注释借助工具书，洎主学习自学中遇到难句、难词摘下来，通过生生师生之间交流加以解决。

在突破教学难点时我采用讨论法，比如“屠夫的神情会發生哪些变化为什么会有这些变化？”这一问题可以让四人小组先讨论，让学生独立思考成果转化为全组同学成果拓宽学生思路。

七年级学生学习文言文老师共同体会是：

１、底子薄，功夫浅阅读存在困难；

２、兴趣不够，为了调动学生积极性我采用了多媒体掱段辅助教学，创设丰富的教学情景营造氛围，使学生融入情景之中

【教学策略及教学设计】

在“以师生互动为中心，自主合作，探究的学习方式”中教师应采用适当的教学方法和策略，放手让学生去学体现“学生自主学习，教师授之以渔”的教学理念

我主要采用的方法是诵读法、质疑法、讨论法。

诵读法──小组流水读比赛激发学生兴趣。增强文言文语感

质疑法──小组交流难词难句，互相质疑互相