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时间：2018-05-12 09:18
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政治历史问题是犯法吗
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为什么很多人习惯用经济因素来解释政治和历史问题？
除了经济情况，没有其他的因素会影响政治及历史问题吗？
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这家伙很懒很懒
别的各种因素也有，比如拿破仑输了滑铁卢，就有观点认为是因为他痔疮犯了，不能骑马。不过对于一个大的政治或历史问题，从人类社会的角度看，是很多人共同意志的反映，经济问题往往就是根本的原因，人们的观念是对经济发展的适应，而最终无法抗拒经济的发展。打个比方，固然我可以自己决定什么时候吃饭，可以吃很多零食，或者给自己节食减肥，但其基础还是对食物的需求，吃饱了就不能再吃下去，饿极了也难以坚持不吃。经济和政治的关系也是同理。
生物的历史就是对资源的争夺史，其他因素都是为了让这场争夺变得更加高效而已。所谓其他问题影响的只是历史政治事件中的偶然部分，而必然部分则是由经济因素推动的，你看人类历史一次次战争殖民扩张改革革命，基本都是为了让自己过得更幸福，而想要这么多人幸福的一个必要条件就是的足够的生产力，人们可可能为了所谓的自由去推翻某个政权，但是政权却不会因为经济以外的因素来限制自由，带不来经济利益的权力是没有任何意思的。从殖民扩张来看，殖民地的开拓无非是为了获取殖民地的资源劳动力，即为了资本积累，英国鸦片战争赢了中国之后的要求无非是赔钱割地通商，通商和赔钱都是直接的经济利益，但是割地呢，香港这块深水港是整个中国拿得出手的最好的港口，即使是今天，香港的地理优势也是上海难以比拟的，香港能成为发达城市是英国资本的推动，而香港能成为贸易金融中心，则是香港天然的优势。从战争来看，一战二战的矛盾可以看做分配不均，一战是新兴国家对即成殖民形式改变的渴求，二战在欧洲战场虽然充满了复仇的意味，但是德国想要的还是经济利益，而日本这样一个各种资源都匮乏的国家攻打中国几乎是必然的事件。最后从改革革命来看，以马克思的视角，人类社会真正称得上巨大政治变革的本质上全都是生产关系的变革，人权也好民主也好自由也好，都是为了让资本能够发挥更大作用而设计的，没有国家会为了绝对的民主接受经济负增长。资源在长期内都是相对稀缺的，如何生产分配永远是人类社会的主题，也是人最基本的追求，当它发生问题，政治事件也就来了。
马克思主义哲学说过，社会存在是社会发展的必要条件，社会存在是指构成人类社会的一切存在，包括人、社会组织、社会活动、各种财产、知识等。与自然界一样，社会存在也有三种表现形式，即物质形态的存在，这就是各种社会财产；运动形态的存在，这就是各种社会组织活动；思维形态的存在，这就是各种思想理论、知识体系等。
经济是人类社会的物质基础，政治是人类社会的上层建筑。经济基础决定上层建筑。楼主和楼上的政治老师表示很伤心，一定要补习啊
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<em id="authorposton13-5-10 08:50
回11
本帖最后由 小灿猫 于
12:55 编辑
想请教下政治历史中考中怎么样的资料可以带进去？非要手抄的吗？打印和复印的资料行吗？
借楼主宝地，添加链接，供大家参考：
政史笔记那些事儿-------来自学长学姐们的分享
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课本+手抄的资料是可以带进去的，打印、复印的资料不能带哟
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无风三尺浪
本帖最后由 无风三尺浪 于
09:30 编辑
打印的复印的都不让带进考场:lol
政治历史开卷考试，武汉教育局你不是在爱伢们，是在害他们！
你有本事让伢们高考也开卷考。
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@开心面对@
我们老师说现在要做两手准备，还是要准备手抄。
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一定要手抄笔记
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我们当时是课本加手抄资料参考的{:1_1:}
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抄！安全一点
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谢谢啊，还是要手抄啊！
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既然是开卷考试，为何要手抄？
完全是多此一举、整人。
害家长或小孩不停的抄写。
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呵呵……早点做手抄的准备啊，不要等到后面来不及手抄的，听说有些复印的剪成小条粘在书上，粘牢点也可以的，不知道是不是真可以的。
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政史笔记要手抄版的，不知是教委哪个无聊的人想出来的，开卷就是开卷，还要手抄版的开卷，真可笑！！！
这无知的决定害了多少学生家长，增加了多少笔墨纸张的浪费，侵占了多少学生的睡眠时间。
:huffy::huffy::huffy::huffy::huffy::huffy::huffy::huffy::huffy::huffy::huffy:
强烈抗议，强烈要求取消开卷考试资料限制，大家不要抄了。。。。。。
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无用的功啊！减轻学生负担！
强烈抗议手抄笔记！
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来源：
来源：作者：责任编辑：康慧珍
作者：北京大学原副校长、北京大学中国特色社会主义理论研究中心教授 梁 柱
习近平总书记视察解放军报社时强调指出：“要强化政治意识、政权意识、阵地意识，勇于举旗帜、打头阵、当先锋，当好意识形态领域斗争的生力军”。这不仅对党的媒体有重要指导意义，而且有助于我们认识当前意识形态领域斗争的严肃性和重要性。多年来，包括历史虚无主义在内的各种错误思潮泛起，引起人们严重的关注。这些错误思潮一直是以攻势或故作攻势的姿态出现，有明确的政治诉求。这主要是：竭力否定中国共产党领导的革命、建设和改革的成就，丑化革命领袖和革命英雄人物，企图通过否定党和人民共和国的历史，解构中国人民的共同理想；竭力美化西方的民主、自由一类的“普世价值”，否定我们国家发展的社会主义取向；竭力否定公有制的主体地位，要以私有化的取向误导改革，力图摧毁社会主义的经济基础，等等。总之，这是一股明确无误的、旨在否定共产党的领导和社会主义制度的政治思潮。由此可见，当前意识形态领域的斗争，说到底，是一场严肃的政治斗争，是关系到政权的问题，是保卫还是颠覆人民政权，这是斗争的实质所在。我们要按照习近平总书记所指出的这样高度，来认识历史虚无主义的严重危害性。
历史虚无主义的出现和泛滥，是有很强的现实目的性，是按照他们对现实的要求，通过凭空捏造和无限夸大事实的手法，来“改造”历史的。历史虚无主义思潮攻击的主要方向，就是极力贬损和否定革命，诋毁和嘲弄中国人民争取民族独立和人民解放而进行的反帝反封建斗争，否定和诬蔑我国社会发展的社会主义取向。众所周知，新中国的诞生和社会主义制度的确立，正是中国共产党领导的人民大革命的产物。如果人民革命这个前提被否定了，党的领导和社会主义制度也就失掉了历史依据和存在的基础。近代中国历史经验一再表明，只有社会主义才能救中国、发展中国。历史虚无主义企图把中国拉向倒退，这不但摧毁了新中国的立国之本，而且也在实际上把强国富民之梦化为乌有；这样做，将陷国家于万劫不复的地步，甚至连民族独立也得不到保证。我们对此要有清醒的认识。
历史虚无主义思潮往往以“反思历史”、“重写历史”的名义出现，虽然它经不起历史事实的拷问，但具有很大的煽动性和欺骗性，会迷惑和搞乱人们的思想，解构我们社会的主旋律和共同理想。清代著名思想家龚自珍说过：“灭人之国，必先去其史”。这是对古往今来历史经验的深刻说明，指明能否正确对待历史是关系国家治乱兴亡的大问题。一个国家，一个民族，如果历史被否定、被抹煞，也就失去了存在的立足点。在苏联解体的过程中，否定和颠倒历史大行其道，从全盘否定斯大林，到全盘否定列宁和十月革命，把社会主义说得一无是处，这是最终导致苏联解体的一个重要原因。这个惨痛的历史教训是值得我们认真记取的。应该看到，这些年来历史虚无主义所散布的种种言论,不仅涉及史学领域的大是大非问题,而且还直接关系到做人立国的根本问题。这主要是：是维护历史本来面目，还是歪曲历史真相；是高扬民族精神，还是鼓吹妥协投降；是从历史主流中吸取精神力量，还是在历史支流中寻找负面影响；是坚持唯物史观，还是回到唯心史观。如果这些原则问题被颠倒、被消解，就会从根本上搞乱了人们思想，一个民族、一个国家就会失去立足和发展的思想基础。
习近平总书记曾多次联系国家政权的安危、社会应有的健康向上的主旋律和培养什么样的人等重大问题，深刻论述了意识形态工作的重要性。他特别指出：“一个政权的瓦解往往是从思想领域开始的，政治动荡、政权更迭可能在一夜之间发生，但思想演化是个长期过程。思想防线被攻破了，其他防线就很难守得住。我们必须充分认识意识形态工作的极端重要性，把意识形态工作的领导权、管理权、话语权牢牢掌握在手中，任何时候都不能旁落，否则就要犯无可挽回的历史性错误。” 这对于我们自觉坚守意识形态的阵地、认清历史虚无主义的危害性，有重要的指导意义。我们要深刻地认识到，历史虚无主义对社会主旋律的解构作用，对人们思想的腐蚀作用，就是这种危及人民政权的思想演化的过程。我们对此要有高度的警惕。[责任编辑:康慧珍]
相较于其他的文字系统，汉字具有独具一格的文化识别度，超越了时空、地域与方言。汉字千古不移的存在，丰富了人类文明的多样性。 歌剧《山海经·奔月》是一部健康、真诚的作品。它所有的不完美，都有望在后天的打磨、塑造中得以改善。这是因为，它有着精准的歌剧基因。
全面掌握辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观方法论，这是我们深刻把握我们党执政规律、社会主义建设规律、人类社会发展规律的前提基础。 从我国实际出发，不断深化拓展的社会主义事业伟大实践，是理论之树常青的根脉支撑，也是马克思主义结出丰硕成果的必然。
光明网版权所有学习历史和政治是否必要？
学习历史和政治是否必要？
09-11-01 &
我感觉只要上课时老师叫勾画的地方勾画一下，老师说的重点记一记，课后一定要做练习，最最重要的是要专心听讲，平时该背的一定要背，文科嘛，必须的其实这三科中最好学的是历史，背背理解做做就差不多了，地理最难……光背不行，一定要做，课本上重点不太多，所以一定要记笔记
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高中生正处在身心发展的重要时期，这一阶段的年龄特征决定了他们活泼好动，易接受新事物、接受外界影响，而又缺乏较高的是非分辨能力。特别是对社会中流行的时髦的表层文化思想和行为方式更易接受和模仿，因而当非主流文化成为学生的追求时，他们必然会对思想政治课的学习丧失信心和兴趣；加之作为社会个体的学生从很小的时候起，在思想品德方面就受到来自家庭、学校、社会等多种渠道的教育和影响。这种教育和影响的负面作用会在学生的意识里积淀下来，形成动态的认知结构、情感意识、行为定式，给思想政治课教学带来客观的心理障碍。因此，对学生心理障碍的疏导，已成为政治教师教育教学工作的重要组成部分。一、学生思想政治课堂心理障碍的形成1．认知障碍。认知障碍主要表现为教师传播的教育观点与学生所持观点相距甚远，因而排斥教育信息。接受心理学认为，学生接触到与自己认知结构不一致的教育信息时，在心理上有以下三种反应：一是拒绝教育信息；二是把教育信息曲解为与自己相符合的观点；三是改变认知结构，接受教育信息。在思想政治课教学实践中，如果教师没有考虑到学生的心理承受能力以及现实的观点、态度，学生已有的观念与教育观点相距甚远，就无法实现师生之间的观点由彼此对立转化为彼此统一，由此产生学生在认知上的障碍。2。情绪障碍。情绪心理学认为，情绪障碍是由学生的特定态度所形成的动力定型造成的，而动力定型又受当前刺激的影响而变化发展。在思想政治课教学中，教师对学生进行刺激、输入教育信息时，学生的动力定型就会发生变化。如果教育信息符合学生的动力定型，就会纳入动力定型并形成新的动力定型，激起学生满足或愉快的情绪；如果教育信息不符合学生的动力定型，无法纳入动力定型系统，就会发生冲突，引起不愉快的情绪，产生情绪障碍。学生情绪障碍产生后，就变得非理性顽固，往往对教师的说教表现出不屑一顾的样子，把自己封闭起来，在这种情况下进行教育是很难收到实效的。3．行为障碍。人都有力图使自己行为合理化的倾向，即总想找种种理由来为自己的行为辩护。行为心理学认为，当外界刺激与行为不一致时，就会出现“认知失调”，内心体验很不舒畅，产生一种压迫感，激起一种驱使认知因素重新协调起来的强烈动机。学生也不例外，当教师传递的教育信息与他们的行为不一致时，学生就会感到无法接受，并找出各种理由进行辩护。在这个时候，如果教师没有抓住机会进行积极引导，给学生创造改正错误的环境和条件，让他们在实践中得到锻炼并且改正错误，那么错误或不当行为本身就成为对抗思想政治教育的心理障碍。如何对学生在思想政治课堂上产生的心理障碍进行疏导？笔者认为，教师在对学生进行心理障碍疏导时，应坚持以下原则和方法：二、学生思想政治课堂心理障碍的矫正原则1．示范性原则。“学高为师，身正为范。”在学校，教师是学生心目中的偶像、楷模、榜样。教师的知识水平、教学方式、教学态度、兴趣爱好，乃至一言一行、一举一动，都将给学生带来直接的影响。因此，教师要加强自身修养，以身作则，模范表率，不断完善自我，形成和发展优良个性品质。教师优良的个性品质，有利于营造和谐、愉快的课堂气氛，能充分调动学生的学习兴趣，激发学生强烈的求知欲，发挥学生的学习潜能。乌申斯基说：“只有个性才能作用于个性的形成和发展。”政治教师不仅要传授好马克思主义经济学、哲学和政治学的基本观点，以及我国社会主义现代化建设常识，而且要重视学生的内在人格和心理进步；做好学生的导航员。2．活动性原则。高中阶段的学生精力旺盛，朝气蓬勃，充满了活力。根据学生的身心特点，广泛开展有益于学生身心健康的活动，可以在活动中锻炼学生，在活动中教育学生，在活动中陶冶学生，有利于创造和谐、融洽的师生关系。贯彻活动性原则，教师可利用课堂教学时间或社会实践活动时间，有计划地举办各种时政知识讲座，国际、国内重大问题“沙龙”会，社会热点问题辩论会，组织学生开展社会调查，安排学生撰写小论文、调查报告等，这对消除学生学习思想政治课的心理障碍可起到良好的作用。3．引导性原则。高中阶段的学生心理正走向成熟、走向独立，内心十分渴望得到他人的尊重和认同。因此，教师在对学生进行教育和疏导时，应注意多从正面激励、鞭策、引导学生；尊重学生、帮助学生、鼓励学生，使他们树立自尊心和自信心，并能正确地认识自我、评价自我；注意教育与疏导的方式方法、手段策略，以便使教育与疏导获得最佳效果。美国心理学家赫茨伯格的双因素理论研究表明，“激励因素”能令人心情舒畅，充分调动人的积极性和主动性。因此，教师应对有不同观点的学生给以肯定，对有创新的学生给以赞扬，对有进步的学生给以鼓励性的评语，尤其是要多为差生创造成功的机会，让他们体验成功的滋味，使他们形成“我也能学好”的良好心理状态。4．合力性原则。对学生在思想政治课堂上产生的心理障碍，教师不能从单方面去想问题，去解决问题，就事论事。而应该注意从学校、班主任、心理医生、学生、家长等几个方面，相互配合、相互支持、相互统一，以形成教育的合力，使课堂的心理障碍疏导能达到事半功倍之效果。三、学生思想政治课堂心理障碍的矫正方法1．营造良好课堂心理环境。课堂心理环境是指在课堂教学中影响学生认知效率的师生心理互动环境。课堂心理环境融洽还是冷漠，活跃还是沉闷，将会对整个课堂教学过程、对克服学生课堂心理障碍，产生积极或消极的影响。为此，上课伊始教师就要投入、倾注一定的情感，展现、演绎教材蕴含的情感因素，激发学生的学习情趣，处理好课堂教学的动与静、冷与热、宽与严的关系，使课堂心理环境始终处于融洽和谐、稳定持久的状态。2．创设和谐的师生关系。和谐的情感氛围具有特殊的教育功能。师生之间情感融洽，相互信任，彼此期望，往往容易形成热烈活泼的教学气氛，缩短师生之间的心理距离，消除师生之间的情感隔膜，建立起亲密、平等、和谐的师生关系。为此，教师应是一个情感丰富的角色，具有驾驭情感的能力和恰当运用情感的艺术。教师走进课堂稳健的步履、微笑的表情，有助于创造一个安静和谐的学习气氛；以饱满真挚的情感授课，情绪高昂，全身心投入，师生心理相融，情感共鸣，学生就会亲其师而信其道，就会调动学生的学习积极性，有助于提高教学质量；注意使用激励性的语言提问、评价，学生就会在一种受老师尊重、积极愉快的情感体验下学习，有利于克服学生的消极情绪和心理障碍。反之，一旦学生产生抵触情绪，即使一流的教师也只能教出末流的学生，这是人所共知的常识。3．激发学习兴趣。学习兴趣是学习动机的主要心理因素，是推动学生去探求知识并带有情感色彩的意向。它是学生学习积极性、主动性的源泉，是全面提高教学质量的关键。从实际情况看，学生对哪门课程感兴趣，便会对哪门课程产生强烈的学习动机，萌发积极的思维意识。因此，教师在教学中要激发学生兴趣，自己就要勤于积累资料素材，巧于设计问题情境，善于驾驭语言技巧，将引人人胜的寓言，脍炙人口的诗歌，言简意赅的歇后语，饶有情趣的民谣，美妙动听的音乐，启迪智慧的谜语，幽默省人的漫画等融入到教学过程之中，诱发学生细致观察、独立思维、深入分析、开阔想象，使学生兴趣浓郁、思维活跃，形成宽松、愉悦、和谐的教学气氛，引起学生情感上的共鸣，从而使枯燥无味的学习变成一种精神享受，使学生乐学、爱学思想政治课。由于学生思想政治课堂心理障碍产生的原因是复杂多样的，且每个人的具体情况也各不相同。所以，我们在对学生进行心理障碍疏导时也不能刻意按某种模式来进行，而是要调动一切积极因素，灵活机动，各方面协调配合、相互支持，创设一个有助于学生形成良好心理发展的教学环境，我们的思想政治课教学才会搞得更好，更有成效。
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幼儿阶段是人生的奠基阶段，而幼儿教师是年轻一代最初的启蒙教师，在幼儿成长过程中起着主导作用，幼儿园不同于中小学，幼儿教育形式是以为基本活动形式。寓教于之中，是幼儿共同的活动形式。       作为教师首先应该是孩子的朋友，在平等的关系中，教师是幼儿的伙伴，使幼儿在心理上到安全，放松，让他益生活在自由、尊重、平等、合作的气氛中，在这气氛中，让幼儿充分的活动，获得表达自己欲望和能力的机会。       我们班每个孩子的个性都不相同，有的孩子活泼大方，他们能主动表现自己，见到客人能主动打招呼，听到音乐就能翩翩起舞，为大家表演，这样的是我们所倡导的。但是有些孩子，他们在里比较活泼，一旦离开了们们熟悉的环境，或家里来了客人，或者幼儿园来了陌生人参观等等，他们变利很胆怯，不敢说话。这种胆怯性格的形成，大多因为缺乏锻炼的机会，缺少表现自己的勇气的条件，如果不及时加以引导，将严重影响幼儿一生的发展。       胆怯的幼儿往往没有勇气在众人面前讲话，或说话声音很小，为改变这种胆怯的性格，我们努力为幼儿提供“说”的机会，让幼儿在每个人面前表达自己欲望和自己的感情。       作为一名幼教工作者,怎样去教幼儿、怎样主动和幼儿沟通是很重要的。      第一、现在的教育观，要求教师与幼儿的地位是平等的。      教师要尊重第一位幼儿，作为朋友坐下来与幼儿谈心，了解他们的性格特征。这些来容易的话，做起来却很难。每个人都有自己的权利，包括幼儿自己的权利，所以做什么都不要强制幼儿去做，可以去引导幼儿动做。教师以亲切的话语，关心他们喜欢，做什么，需要什么。这样既拉近了师生关系,又使我们目标得以实施。      第二、开展丰富多彩的游戏，让幼儿从中得到知识。      在教育活动中，教师就尽量多设计一些与教育内容相一致的游戏。真正做到“规程“所要求的“以游戏为基础的活动，寓教育于硌项活动之中。   第三、抓住幼儿的闪光点。       让幼儿充满自信做好每一件事，教师应多鼓励幼儿，包括一些很小的事，对进行赞美，他们定会有所发展，有所进步，本班有个小朋友发音清准，我益不断纠正，只要他有点进步，我们就给予表扬，树立他们的自信心，现在，发音有很大进步，这些赞美的高速就像一个个小光环一新，老师新手替他们带上。   读书反思：作为一名教师，首先要学会尊重孩子，去了解孩子心中的所想，去正确地引导孩子，做好孩子王。另外在与孩子游戏时要做到环环紧扣，让孩子能够都参与到活动中去，让幼儿在活动中，都能够获得表达自己欲望和能力的机会。所以，做为一名幼儿教师,既要当好老师，又要做幼儿的朋友，保证他们幸福的成长。
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马克思主义哲学原理教学大纲[编辑本段]【课程说明】 1 、课程的性质 马克思主义哲学原理是政治教育专业学生的必修课程，是政治教育专业学生必须掌握的马克思主义基础理论知识中的一个重要组成部分。 2 、课程的任务 本课程主要对学生进行唯物主义哲学的基本原理教育，使学生掌握马克思主义哲学的基本观点、立场和方法；帮助学生掌握马克思主义的世界观和方法论，帮助学生树立正确的人生观和价值观；培养学生运用马克思主义哲学的观点和方法去分析问题、解决问题的能力，提高学生的政治理论素质和思维水平；为学生正确理解马克思主义，确立社会主义信念自觉坚持党的路线、方针和政策打下坚实的基础。[编辑本段]【教学目的及要求】 1 、正确认识课程的性质、任务、及研究对象，了解课程的体系和结构。 2 、讲解基本的概念、原理、基本论点和方法，注意反映哲学几大部分之间的有机相关性。 3 、注意反映哲学理论研究中的新问题、新动态，新成果，向学生介绍哲学中相关的前沿性理论问题，注重培养学生的创新意识和能力。[编辑本段]【学重点与难点】 重点：哲学概念与哲学基本问题；哲学基本派别。联系和发展是辩证法的基本特征，唯物辩证法与形而上学两种发展观及其对立。三大基本规律的基本范畴和主要观点。发展和联系的各基本环节的内在辩证关系。马克思主义认识论是辩证唯物主义的可知论，与不可知论和形而上学认识论的区别。实践活动在认识形成、发展中的基础性地位。认识活动的构成要素和辩证过程。真理及真理的绝对性和相对性。 难点：发展和联系的各基本环节的内在辩证关系。真理与价值之间的辩证关系。对需要与利益范畴及其在社会发展中作用的正确认识与评价。[编辑本段]【各章的教学目的和要求】 第一章 科学的世界观和方法论 了解什么是哲学和哲学的基本问题，理解马克思主义哲学的根本变革和基本特征，树立马克思主义哲学是科学的世界观和方法论的哲学信念，懂得毛泽东、邓小平哲学思想是马克思主义哲学在中国的新发展和中国特色社会主义的理论基础，掌握学习马克思主义哲学的意义和根本方法。 教学重点： 重点： 1 、哲学的定义 2 、哲学的基本问题 2 、马克思主义哲学与现时代 3 、马克思主义哲学的精髓 难点 ： 1 、马克思主义哲学的理论变革和基本特征 2 、马克思主义哲学的中国化 3 、 “ 三个代表 ” 重要思想 第一讲：哲学和哲学的基本问题 一、哲学的定义 二、哲学的历史与分类 三、哲学的基本问题 四、唯心主义和唯物主义 五、哲学的基本特征 六、哲学与具体科学的区别和联系 七、哲学的功能 八、学习哲学的方法 第二讲：马克思主义哲学是科学的世界观和方法论 一、马克思主义哲学的产生及其意义 二、马克思主义哲学的基本特征 三、马克思主义哲学的精髓 四、马克思主义哲学是建设有中国特色社会主义 的理论基础 五、马克思主义哲学的中国化 六、 “ 三个代表 ” 重要思想 七、马克思主义哲学与具体科学的关系 八、马克思主义哲学与现时代 九、学习马克思主义哲学的方法 第二章：世界的物质统一性 教学目的和要求： 通过学习马哲的物质观、时空观、运动观和意识论， 使学生了解物质的根源性，把握意识的起源、本质和作用，以及意识对物质的反作用， 掌握世界的物质统一性原理。 掌握实践是人和自然、自在世界和人类世界、客观世界和主观世界分化和统一的基础。 教学重点： 1 、世界的物质性原理 2 、时空观和运动观 3 、物质和意识的关系 教学难点： 1 、物质观在现代自然科学中的深化 2 、意识与人工智能的关系 第一讲：物质是世界的本原 世界的物质统一性 （一）世界是统一的，物质是世界的本原 （二）世界是统一性与多样性的统一 （三）、世界物质统一性原理的意义 二、 辩证唯物主义物质观 （一）物质观的发展过程： （二）物质的科学定义 （三）辩证唯物主义物质观的现代意义 （四）哲学物质观和自然科学物质学说的区别和联系 三、辩证唯物主义运动观 （一） 运动是物质的根本属性 （二）相对静止是物质运动的特殊状态 （三）承认相对静止的意义 （四） 运动和静止的辩证关系 四、 辩证唯物主义时空观 （ 一）时空的含义和特点： （二）时空和物质运动为什么是不可分的 （三）时空的绝对性和相对性 第二讲：精神世界对物质世界的依赖性 一、 意识的起源 二、 意识的本质 三、 意识的结构 四、 意识的能动作用 五、 物质和意识的辩证关系 六、 意识和人工智能 （一）人工智能的含义和实质 （二）人类智能和人工智能的根本区别 （三）人工智能的哲学意义 （四）对人与机器关系的新思考 第三章：实践是人类世界的现实基础 教学目的和要求 ： 掌握实践的特点、基本形式和功能。理解马克思的唯物主义是实践的唯物主义。 教学重点： 1 、实践是人改造物质世界的活动 2 、实践的基本形式和功能 3 、把握物质世界的实践环节 教学难点： 1 、 实践是人类的存在方式 2 、实践与世界的二重化 第一讲、实践的本质、特点和形式 一、实践的本质 二、实践的特点 客观实在性 自觉能动性 社会历史性 复杂系统性 三、实践的基本形式 四、实践的观点是马哲首要的和基本的观点 第二讲、实践是人类的存在方式 一、 实践是人类生存的前提条件。生产实践是人类的第一个历史活动，它是人类安身立命之本，托付身心之根，生存发展之源。 二、 实践是人类与动物区别开来的根本标志。实践是有意识、有目的地能动地改造世界的活动，这种活动使人同动物根本区别开来。 三、 实践决定着人的社会本质。人的本质在其现实性上是社会关系的总和，而实践则是全部社会关系得以形成和建立的根源。 四、 实践是人类活动主体性的确证。实践活动的目的性、自觉性、社会性及其对世界的变革和创造性，使人成为一种自主活动、自我创造的主本性存在。 第三讲、实践的结构与功能 一、实践主体： 二、实践客体： 三、实践手段： 四、实践的功能 第四讲、实践环节及其程序 一、 实践决策。实践决策合目的性和合规律性的双重尺度。 二、 实践目标的制定。目标不能超前，也不能滞后。 三、 实践的组织与管理。 四、 实践结果的检验及评价。 五、实践与世界的二重化 一、实践导致了自在世界和人类世界的分化与统一 二、实践导致了主观世界和客观世界的分化与统一 三、实践是现实世界存在和发展的基础 第四章：世界的普遍联系和永恒发展 教学目的和要求 了解客观世界普遍联系和永恒发展的辩证图景，明确辩证法和形而上学的根本对立。懂得事物联系的普遍性和多样性，事物发展的方向性及其表现，掌握联系和发展的规律体系及其核心。 教学重点和难点： 教学重点 ： 1 、辩证法与形而上学的区别 2 、联系的特点 3 、规律及其分类 教学难点 ： 1 、人类活动辩证法和客观事物辩证法的统一 2 、发展的方向性与决定性 第一讲：客观世界的普遍联系和永恒发展 一、唯物辩证法的确立 二、客观世界的辩证图景：普遍联系和永恒发展； 三、辩证法和形而上学的根本对立 四、联系和发展的规律性 第二讲：客观辩证法与主观辩证法 一、主观辩证法与客观辩证法的统一 二、辩证法、认识论和方法论 三、联系和发展的规律体系及其核心 四、辩证思维方法及其与现代科学思维方法的关系： 辩证思维的基本方法主要有归纳与演绎、分析与综合，抽象与具体、逻辑与历史的统一等方法。 第五章：联系和发展的基本规律 教学目的和要求 了解对立统一规律、质量互变规律和否定之否定规律的主要内容，懂得对立统一规律是唯物辩证法的实质和核心、内部矛盾是事物发展的动力的道理，掌握共性与个性、两点论与重点论统一和矛盾分析法的方法论意义，学会全面地、联系地和发展地看问题，坚持辩证的科学思维方法。 教学重点和难点 重点 ： 1 、对立统一规律及其方法意义 2 、矛盾问题的精髓 3 、辩证思维方法 难点 ： 1 、否定之否定规律 2 、辩证思维方法在现代科学中的深化和丰富 第一讲：质量互变规律 一、 质、量、度的科学含义及其关系 二、质变与量变的含义及其相互关系 三、质量互变规律的方法论意义； 第二讲：否定之否定规律 一、辩证否定观的科学含义及其与形而上学否定观的根本区别 二、事物发展的否定之否定过程 三、否定之否定规律的方法论意义。 第三讲：对立统一规律是辩证法的实质和核心 一、矛盾及其根本属性： 矛盾的含义、矛盾的同一性与斗争性及其相互关系； 二、矛盾是事物发展的动力 三、矛盾的普遍性和特殊性及其方法论意义： 矛盾的普遍性与特殊性及其关系；矛盾问题的精髓 四、两点论和重点论： 五、对立统一规律是辩证法的实质和核心 第六章：联系和发展的基本环节 教学目的和要求： 了解本质与现象、必然性和偶然性、原因和结果、内容和形式、 ? 可能性与现实性、系统与要素、结构与功能诸范畴内涵、实质，从而更加完整和深入地掌握唯物辩证法。 重点： 各范畴之间的关系 难点 本质与现象 必然性和偶然性 原因和结果 内容和形式 可能性与现实性 系统与要素 结构与功能 第七章：认识的本质和过程 教学目的和要求 ： 了解马克思主义哲学在认识论上的根本变革，划清马克思主义认识论和唯心主义认识论、不可论、旧唯物主义认识论的界限，牢固树立实践的观点是马克思主义认识论的第一的和基本的观点。掌握认识的本质和认识的辩证运动过程，懂得实践和认识的辩证关系。 重点 ： 1 、实践在认识中的基础地位 2 、认识运动的辩证过程 难点： 1 、认识的本质 2 、非理性因素在认识过程中的地 位和作用 3 、真理和价值的关系 第一讲：认识的本质和辩证运动过程 一、 实践是认识的基础 （一） 实践和认识的关系： 实践对认识的决定作用 （二） 认识的结构 （三） 认识的本质： 认识是主体在实践基础上对客体的能动反映 二、 认识的辩证运动过程 （一）感性认识： （二）理性认识 （三）感性认识和理性认识的关系 （四）认识过程第一次飞跃的条件 （五）认识过程第二次飞跃的条件 （六）认识活动的循环性和上升性 第二讲： 主体素质和非理性因素在认识中的作用 第三讲： 马克思认识论是能动的革命的反映论： 马克思主义反映论在当代面临挑战 第四讲： 中国传统知行观和马克思主义认识论 第八章：真理和价值 教学目的和要求 了解真理与谬误的关系，划清正确真理观和错误真理观的界限，掌握马克思主义的真理观和价值观，坚持实践是检验真理的唯一标准，坚定追求真理、实现价值和改造世界的信心。 教学重点 ： 1 、马克思主义的真理观和价值观 2 、实践是检验真理的唯一标准 3 、价值的含义及其尺度 教学难点 ： 1 、真理的绝对性和相对性 2 、真理原则和价值原则的关系 3 、人类活动的两大尺度 第一讲：真理和谬误 一、真理的客观性 二、真理的绝对性和相对性 第二讲：实践是检验认识真理性的标准 第三讲： 人类活动的两大尺度和两大原则 一、价值的含义和特点 二、价值评价及其尺度 三、 真理和价值的辩证关系了解社会历史观的基本问题，以及社会历史观的根本变革，理解唯心史观的错误所在，掌握社会的实践本质及其整体性，懂得人与社会的特殊性。 第九章：人类社会的本质 教学目的要求： 了解社会历史观的基本问题，以及社会历史观的根本变革，理解唯心史观的错误所在，掌握社会的实践本质及其整体性，懂得人与社会的特殊性。 教学重点 ： 1 、社会的本质 2 、人类社会的物质基础 3 、社会的实践本质 教学难点： 1 、交往与经济全球化 2 、社会有机体 3 、唯心史观的根本缺陷 第一讲：社会历史观的基本问题 ： 一、唯心史观的种类、根本缺陷及其根源 （一）唯心史观的种类：唯心史观主要有宿命论和唯意志论两大类， （二）唯心史观产生和存在的根源 （三）唯心史观的根本缺陷 二、唯物史观的科学解答及意义 第二讲：人类社会的物质基础 一、地理环境及其在社会形成和发展中的作用 二、人口因素在社会发展中的作用 三、生产方式在社会发展中的决定作用 第三讲：从自然界向人类社会过度的辩证法 第四讲：人类社会及其历史的本质特征 一、 实践是社会生活的本质 二、人类社会的物质基础 三、社会发展是一个自然历史过程系 第五讲：交往与经济全球化 第十章：社会基本结构和文明进步 教学目的和要求： 从宏观上了解社会三大基本结构，掌握生产力与生产关系概念，经济基础和上层建筑概念，理解社会是在生产力基础上的经济、政治和文化的有机联系。理解文化的本质和功能，掌握三个文明的内涵和作用 重点： 1 、社会的经济结构 2 、社会的政治结构 3 、社会主义先进文化 难点： 1 、社会的文化结构 2 、社会主义精神文明 第一讲：社会基本结构 一、社会经济结构 （一）生产力 （二）生产关系 （三）阶级是一个经济范畴： 阶级和阶层 二、社会的政治结构与国家 （一）社会政治结构的特点 （二）社会政治结构的构成 （三）国家的实质与职能 三、社会的文化结构 （一）社会文化结构的含义： 社会意识形态 （二）社会文化结构的构成 （三）社会意识的相对独立性 （四）社会意识的功能 第二讲：文化与文明 一、文化的本质与功能 （一）文化的本质含义和功能： （二）传统文化与现代化 （三）先进文化及其创新原则 二、社会主义文明 （一）社会主义文明的定义和构成 （二）三个文明的定义： （三）三个文明之间的关系和社会文明的发展： （四） 社会主义政治文明的根本特点 （五）社会主义精神文明的内容 （六）社会主义精神文明的原则 第十一章：社会历史发展的动力和主体 教学目的和要求 了解社会发展过程的特殊性和规律性，懂得生产力和生产关系的矛盾、经济基础和上层建筑的矛盾是社会发展的根本动力，生产力是社会发展的最终动力。掌握生产关系一定要适合生产力状况、上层建筑一定要适合经济基础状况的社会发展基本规律，并能用其分析我国社会改革的现实问题。了解阶级斗争、社会革命和社会改革在社会发展中地位和作用。树立人民群众创造历史的根本观点。 重点： 1 、生产力和生产关系矛盾运动规律 2 、经济基础和上层建筑矛盾运动规律 3 、社会发展动力 难点： 1 、社会规律的特殊性 2 、社会基本规律的现实分析 3 、人民群众的历史主体作用 ? 第一讲：社会历史发展的动力 一、发展过程的两种形式 二、生产力和生产关系的矛盾运动及其规律 三、经济基础和上层建筑的矛盾运动及其规律 四、社会发展的根本动力：社会基本矛盾。 社会基本矛盾是社会发展的根本动力。阶级斗争是阶级社会发展的直接动力； 五、社会发展的其它动力： 革命和改革是社会发展的直接动力，社会主义改革是一场新的革命。 六、科技在社会发展中的作用： 科学技术革命：推动社会发展的重要动力。深刻理解科学技术的内涵、特征与功能。科学技术是第一生产力。科学技术是推动社会加速发展的巨大杠杆。科学技术是社会变革的先导。 第二讲：人民群众是社会历史发展的主体 一、人民群众是社会历史的创造者 二、人民群众创造历史的 社会制约性 三、个人在社会发展中的作用 四、评价历史人物的基本原则： 要在坚持人民群众是历史的创造者的前提下，正确认识和评价杰出人物在历史上的作用。 第三讲：社会发展基本规律与推动社会发展的合力作用 一、社会发展的普遍规律和特殊规律 二、先进生产力：社会发展的最终物质动因 三、社会发展动力体系的层次性和综合性 第十二章 社会的可持续发展与人的全面发展 教学目的和要求 了解社会发展和进步的历史必然性和复杂性，掌握马克思主义的人的本质观、价值观和自由观，懂得人类社会发展的目标是人的解放和全面发展的道理，实现人的全面发展是社会主义和共产主义的根本价值目标，坚定为共产主义事业而奋斗的理想和信念。 教学 重点： 1 、马克思主义的人的本质观 2 、社会可持续发展 3 、人的全面发展 难点： 1 、人性与人的本质 2 、人的全面发展是社会主义和共产主义的根本价值目标 第一讲：社会发展的必然性和复杂性与社会的可持续发展 一、社会发展过程的两种形式 二、社会发展观的变革： 当今全球问题和社会发展，当今的全球问题，化解全球问题的主体反思 三、可持续发展观的实质 四、实现可持续发展的条件 五、科技与社会可持续发展 六、知识经济与社会可持续发展 七、对可持续发展的思考 第二讲：人的全面发展 一、人的本质： 人的本质的社会性 二、人的价值： 人的个人价值 三、 社会进步与社会形态演进 四、 人的自由： 马克思自由王国理论与人的全面发展 五、共产主义是实现人的全面发展的社会形态
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政治课，很多人一提起来，就是枯燥乏味、死板教条的看法。九十年代以前的政治课，应该说还是以背诵、记忆为主，九十年代后期，尤其是近七、八年，政治课的实践性、灵活性、时代性、理论性越来越明显、突出。面对这种情况，我们政治教师应该具有创新观念，运用新思路、新方法来应对新变化，解决新问题。我们常说，教无定法、教无常法，贵在得法，作为一名政治教师，要善于运用多种方法，搞活政治课堂，提高学生的学习兴趣，让学生想学、乐学，只有这样，才能发挥出政治课的思想教育功能。    现在的政治课程，很适合运用多种方法的教学，主要看我们教师能不能驾驭课堂，这对我们教师提出了更高的要求，所以我们必须提高自己的素质和能力。   在平时的教学中，为了提高学生兴趣，培养学生关心国家大事，分析时事问题的能力，我通常会采用一种方法——课前时事的通报评论。这需要作好准备工作：分组、信息收集、筛选、通报、讨论、评论、总结。一周用一节课结合教材适当深入分析、升华、提高，实践证明，这种方法如果能坚持下去，学生的理解、分析、论述能力会有很大的提高，学生的学习兴趣很高。当然，这种方法会占用时间，并且必须得到班主任的支持。    我只是举了一个简单的方法，只要做一个有心人，你就会发现很多方法对教学是有用的，教师要有开拓、创新精神！
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一、加强自身修养，增强先进性意识。
 1.提高理论修养，坚定政治方向 党员的先进性是通过不断学习、不断实践、不断总结经验和提高自己的思想境界形成的。因此，大学生党员要把理论学习放在重要的地位，自觉运用先进的理论武装头脑。要努力学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论以及“三个代表”重要思想；认真学习党的路线、方针、政策；认真学习社会主义市场经济理论和基础知识。要通过学习科学理论不断校正自己的世界观、人生观和价值观，要带头坚定共产主义的理想和中国特色社会主义信念，把共产主义的理想情操、党性原则和全心全意为人民服务的宗旨内化成自己的信念和行动，真正做到从思想上入党。
 2.加强党性修养，增强党员意识 每个共产党员要时刻牢记党的宗旨和自己肩负的历史重任，在思想和行动上表现出共产党员应有的觉悟和情操，并进而为实现党的最终目标而努力奋斗，这是共产党员永远保持先进性的基础和前提。大学生党员应该牢记自己的责任，时刻不忘“我是共产党员”，自觉遵守党的章程，维护党的威信，坚决贯彻执行党的路线、方针、政策，一言一行都要展现出党员的优秀品格和精神风貌。要不断加强自身的思想道德修养，必须具备全心全意为人民服务的崇高道德境界：要继承和发扬党的优良传统和作风，加强作风修养，密切联系一般同学，敢于与同学中存在的不良行为做斗争：要坚持民主集中制原则，加强组织纪律性修养，规范自己的言行。
 二、充分发挥先锋模范作用，树立先进性形象。
 1、专业学习当标兵。 社会主义高校的任务，是培养经济建设和社会发展各领域所需要的高级专门人才，大学生毕业后必须成为所学专业领域的中坚骨干力量，以卓有成效的工作业绩来为振兴中华做贡献。如果学业荒废,或学艺不精，不能有效承担党和人民赋予的历史使命，即使有为人民服务的心愿，也不可能成为一名合格的社会建设者，基本的人生责任都不能履行，全心全意为人民服务就只能是一句空话。学习是大学生的本职工作，大学生党员要努力在专业学习中走在前面，一是要树立牢固的专业思想，热爱科学, “带头”刻苦学习，克服困难，尽最大努力取得优良成绩,圆满完成学业；二是要与同学互帮互学，在建设优良的学风中起“带动”作用，平时尽自己所能去关心在学习上有困难的同学，在学习上带动同学共同进步；三是要在同学和老师之间起到桥梁和纽带作用。及时向任课老师反映情况，反馈同学们在学习中的问题及意见，做好老师和同学之间的沟通工作。
 2、工作中做表率： 全心全意为人民服务是党的宗旨。大学生党员履行全心全意为人民服务宗旨主要体现在全心全意为同学服务上。能入党的同学基本都是班级的学生干部或优秀分子，他们的工作态度和工作作风如何，直接关系到本班级管理的好坏。大学生党员要做到坚持集体利益高于个人利益，热爱学校，关心班集体，吃苦在前，享受在后。主动承担任务，尽职尽责，带动同学共同建设好班集体。 要积极组织和参加各种校园文化活动，带头营造“求真务实、学以致用、从严治学、学无止境”的良好学风，积极创建文明宿舍与文明课堂，以饱满的热情积极参加各种社会实践活动、科技活动和青年志愿者活动等，努力成为学生工作的桥头堡和排头兵。要通过积极投身社会工作，一方面使自己的能力得到锻炼与提高，另一方面也使自己的劳动与工作能为同学们的自我教育、自我管理、自我服务提供服务，从而使自己在实践中真正达到“受教育、长才干、作贡献”，最终促进自己的全面发展，塑造起自己的先进性形象，从而真正体现“一个党员一面旗”。
 3、团结同学是纽带 大学生党员充分发挥桥梁纽带作用，既是同学们的表率，又是同学们的朋友。在宣传和反映学生的要求和意见上成为联系学生的纽带，在帮助同学方面成为他们的知心人，互相交流思想，要及时掌握同学们的思想变化。要广泛团结同学，包括反对过自己的同学，尽自己所能热心帮助同学排忧解难，做同学的知心朋友，带动同学积极开展“讲文明，树新风”活动。
 4、遵纪守法是典范 党员只有严格执行各项纪律和各项制度，才能在群众中树立良好的形象，增强自身的影响力和号召力，也才能推动各项工作的顺利展开。因此，大学生党员必须率先垂范、以身作则，切实做到遵纪守法，坚决同各种不正之风和腐败现象等违法违纪行为作斗争。在学校的学风建设中，要身先士卒，严格遵守考勤制度和课堂纪律，杜绝考试作弊的行为。
 5、生活中是榜样。 没有正派的生活作风就不能成就大事业，没有正派的生活作风就会腐化个人的思想。大学生党员要保持艰苦奋斗的作风，牢记“两个务必”。要从身边的小事做起，做到勤俭节约，反对高消费，反对浪费。要树立良好生活习惯，杜绝违规行为，不要沉醉于烟酒，牌桌，不要嗜好于电子游戏。要自觉地抵制资产阶级腐朽生活方式的侵蚀，避免刻意追求和崇善西方那种酒绿灯红的生活。要关心、帮助生活上有困难的同学，善于与同学沟通，及时发现生活上、心理上有问题的同学，及时进行心理辅导，让同学能顺利地度过大学生活。要能正确对待来自党内外同学的批评和表扬，有了缺点、错误诚心诚意地欢迎同学指出并勇于改正，荣誉面前不争功。
 三、强化教育与管理，为保持先进性提供强有力的组织保证。 高校各级党组织要着眼于保持大学生党员的时代先进性，切实加强基层党委和党支部建设，充分发挥基层党组织凝聚力和战斗力，不断从制度上落实严格要求、严格教育、严格管理、严格监督的要求。
 1、严格大学生党员教育与管理的各项规章制度。一要把好发展关。 发展党员必须认真贯彻“坚持标准、保证质量、改善结构、慎重发展”的方针，把保证质量放在第一位。在完善团员推优制、双重考察制和公示制的同时，建立建全发展责任制，凡发展党员工作不符合规定和标准的，并且主观故意或过失造成不良影响的，要追究直接责任人的责任。二要充分利用院（系）校两级业余党校和学生党章学习小组等阵地，加强对学生党员的培训。坚持和健全党内民主生活会制度和党日活动，运用批评与自我批评的武器，对一些同学反映强烈、意见较大、确有问题的党员，实行谈话、诫勉和组织处理。三要在时间上作保证，做到经常抓、长期抓，不能紧一阵、松一阵。四要精心设计载体，充分利用“党员责任区”、“党员示范岗” “党员床铺挂牌制”等形式，激发党员的光荣感和责任感。
 2、完善阶段考核和民主评议制度。一要把改进民主评议党员作为重点，切实加大对不合格党员的处置力度。要坚持和完善一年一次的民主评议党员活动，在评议内容上要进行细化，按照大学生综合测评的各项指标进行评定，明确不合格党员的评定和处置标准；在评议方法上要进行创新，采取定性评议与定量测评相结合，党内评议和群众评议相结合，支部初审与党委终审相结合的方法。二要增加对大学生党员日常行为的考核。每学期初，对党员的思想、工作、学习成绩等方面做出指标化要求，期末根据党员的表现逐一进行衡量对比，对不达标的党员要给予一定的教育或惩诫。
 3、加强监督和检查。完善监督体系，除各级党组织的正常监督外，要聘请任课教师中的老党员作为监督员，与辅导员老师监督、学生党员内部监督和一般同学监督相结合。不仅要对大学生党员的政治思想、专业学习和技能等内在素质进行监督，而且要对党员的作用发挥、自身形象等外在表现进行监督。 保持共产党员先进性，是加强党员队伍建设的根本目标。保持大学生党员的先进性，使大学生党员成为在思想、学习、工作、生活中“平时看的出来，关键时站的出来”的优秀分子，充分发挥先锋模范作用，为我们党的事业培养合格的人才。
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