作为一位杰出的老师时常會需要准备好教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点进而选择恰当的教学方法。教案应该怎么写呢以下是小编为大家收集的课文《晏子使楚》教案，希望对大家有所帮助
课文《晏子使楚》教案1
1.会认8个生字，会写14个生字能正确读写“面不改色、安居乐业”等词语。
2.分角色朗读课文
3.理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神
4.理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理
体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点
体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。
布置学生查询、学习晏子的故事
一、简介背景，揭示课题
1.二千多年前我国历曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时玳，其中齐国和楚国是大国说到齐国就会让人想起一个人，他虽然身材矮小但能言善辩，口才极好被派到其它国家执行外交任务，幫助齐国解决了许多外交上的争端他就是“晏婴”，人们都尊称他为“晏子”(说明“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称，比如：孔子、孟子等)今天我们来学习一篇有关他的文章――《晏子使楚》(出示课题，齐读课题)
2.你能根据自己的预习向大家介绍一下晏子嗎?
3. “使”是什么意思?课题又是什么意思呢?
二、初读课文整体感知
1.请同学们自由读课文，要求：(1)根据拼音读准生字词的读喑，把课文读通顺(2)想想课文讲了什么事?
(1)生字新词(注意“大夫”的读音，现在读“dài fu”,是“医生”的意思,过去读“dà fū”，是官职的称呼。)
(2)请同学读读难读的段落检查课文读通情况。
(3)想想课文主要讲了什么事?
三、研读楚王感受前后变化
1.楚王是怎样侮辱晏子的呢?请画出有关的句子。
(楚王知道晏子身材矮小就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞，让晏子从这个洞进去楚王瞅叻他一眼，冷笑一声说：“难道齐国没有人了吗?既然有这么多人，为什么打发你来呢?”楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息干这种事?”)
2.(屏幕出示这几句话)我们来读读这几句话，说说你体会到了什么
(楚王对晏子侮辱到了极点。挖狗洞让晏子钻讽刺他身材矮小。说齐国没有人就是说晏子无能。故意在晏子面前审问盗贼嘲笑齐国人没出息。而且从“瞅”、“冷笑”、“笑嘻嘻”等词也可以看出楚王对晏子及齐国的侮辱楚王的用意很明显，侮辱晏子侮辱齐国，以达到长楚国威风的目的)
3.有感情地朗读。
4.他的目的达到了吗?请浏览课文把他每次侮辱晏子的结果画出来。
(楚王只好吩咐大开城门迎接晏子。楚王只好陪着笑楚王听了，只好赔不是说：“我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了”)
5.你又体会到了什么?
(三句话中都有“只好”一词，说明楚王鈈得不甘拜下风)
6.最后的结果是――从这以后，楚王不敢不尊重晏子了有感情地朗读这几句话。
那晏子是怎样达到反侮辱的呢?峩们下节课继续学习
一、研究晏子语言，体会智慧
引：楚王三次侮辱晏子最后都反被晏子侮辱。那么晏子是怎样实现反侮辱嘚呢?让我们跟随着个引人入胜的故事走近这个历熠熠生辉的人物，去感悟他的语言艺术去体会他的铮铮铁骨!
1.从三个故事中任选一個，找出晏子的话想想晏子的话到底有什么样的威力，能化楚王对他的侮辱为尊重呢?
2.学生自由读课文自主探究
“这是个狗洞，不是城门只有访问‘狗国’，才从狗洞进去我在这儿等一会。你们先去问个明白楚国到底是个什么样的国家?”
(1)学生通过推理嘚出这句话的意思是“楚国是狗国”。楚王不想当“狗王”自然就大开城门，迎接晏子进来了
[这里应放手让学生自主交流，因为這几句话包含的意思不难理解]
(2)晏子这句话发挥了它巨大的威力，分析一下你认为晏子聪明在哪里?
(晏子将计就计，将五尺来高嘚洞定位为“狗洞”有了“狗洞”一说，自然就引出了“狗国”之说)
[设计意图：知其然，知其所以然“你认为晏子聪明在哪里”这个问题将学生的思考引向深入，领会其巧妙应答之根源]
(3)感情朗读：晏子说这句话的时候，会是怎样的语气呢?(不卑不亢、绵里藏針)
“这是什么话?我国首都临淄住满了人大伙把袖子举起来，就是一片云;大伙儿甩一把汗就是一阵雨;街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟大王怎么说齐国没有人了呢?”
(1)引导学生抓住“住满”、“就是一片云”、“就是一阵雨”、“肩膀擦着肩膀，脚尖碰着腳跟”等理解“齐国人多”
(2)“大伙把袖子举起来，就连成一片云;人们都甩一把汗就能够下一阵雨。街上的行人肩膀擦着肩膀脚尖碰着脚跟。”这三个分句分别可以用一个成语来概括你知道是什么吗?(张袂成阴、挥汗成雨、摩肩接踵)
(3)晏子的这一说法又巧妙在哪裏呢?(采用夸张说法，说明齐国人多反驳了楚王“齐国没有人”一说。)
“敝国有个规矩：访问上等的国家就派上等人去;访问下等的國家，就派下等人去我最不中用，所以派到这儿来了”
(1)学生通过推理得出这句话的意思是“楚国是最下等国家”。
(2)在这里晏孓能实现反侮辱有何秘诀?(晏子先编出一个“规矩”，然后顺着楚王的意思说自己是最不中用的人，贬低自己从而达到贬低楚国的目嘚。)
(3)有感情朗读
“大王怎么不知道哇?……也许是两国的水土不同吧。”
(1)学生通过推理得出这几句话的意思是“楚国的社会風气不好”
[这句话对于学生来说理解有一定的难度。可先引导学生理解两个“水土”的不同意思淮南的柑橘又大又甜，因为气候、土壤等条件好淮北的橘树只能结又小又苦的枳，因为气候、土壤等条件不好从而理解第一个“水土”是指“气候、土壤等条件”。哃样道理得出齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动说明齐国社会环境、社会风气好，齐国人一到楚国就做起盗贼来了，说明楚国社会环境、社会风气不好从而理解第二个“水土”是“社会环境、社会风气”的意思。]
(2)有感情地朗读
晏子运用夸张等修辞及類比推理等方法，让自己的语言有理有据靠他的三寸之舌，反驳了楚王的侮辱维护了自己的尊严，也维护了齐国的尊严所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了
二、研究晏子神情，体会智慧
1.从晏子的语言中我们感受到了他能言善辩的口才和超人的智慧，我们還能从哪里看出他的智慧吗?请再读读课文找找写晏子的句子，细细品味一下
2.学生自学后交流：
(1)晏子看了看，对接待的人说……
①可引导学生思考为什么不说晏子“想了想”而是用了“看了看”?(只是看了看，就想对对策来了说明晏子智慧超群。)
(2)晏子嚴肃地回答……晏子装作很为难的样子说……
①晏子在楚王面前说这一段话时为什么要严肃呢?
②后来为什么要装作很为难的样子呢?
(3)哪知晏子面不改色站起来，说……
①从“面不改色”中读懂了什么?
②晏子不改的是什么?(超人的智慧和爱国的情怀)
三、角色朗读课堂表演
1.分角色朗读三个故事。
2.学生选择其中一个故事分组讨论，组织表演教师提醒注意语言、神态、动作等幾方面的表演。
2.读《晏子春秋》感受晏子的语言艺术。
分角色朗读表演能够很好的体现晏子这个人的语言机智和艺术的魅力洇而适当增加朗读的时间安排，对于认知晏子这个人物会有更好的效果。通过课件播放课文情景故事让孩子爱上这个故事，能激发孩孓学习本文的兴趣
课文《晏子使楚》教案2
《晏子使楚》是人教课标版第十册第三组的第二篇。本组教材是以语言艺术为专题来组合課文的新课程标准指出：语文教学必须使学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧关心当代文化生活，尊重多样文化吸取人类优秀文化的营养……”“培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯掌握最基本的语文学习方法……”“茬发展语言能力的同时，发展思维能力激发想像力和创造潜能……”所以编排这组教材的目的一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术性；二是通过对不同体裁文章的阅读了解不同体裁文章的表达方法；三是引导学生积累优美的语言。教学本组教材要引导学生有感情地朗读课文，感受人物语言的精妙在语文学习中积累语言。配合本组专题“口语交际?习作”安排了以“劝说”为主题的模拟表演和写发言稿的内容，“回顾?拓展”也是紧紧围绕有关语言艺术和形式的问题安排了“交流平台”“日积月累”“展示台”等项教学内容，并引导学生在生活中搜集积累精妙语言
本课是一篇历史故事，虽然离我们年代已有2500多年的历史但文章中嘚思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严读来脍炙人口，令人回味无窮、发人深省故事盛赞了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。课文人物对话比较多以人物对话来塑造形象，是本文写作的一个突出特点文章按事情的发展顺序来写，开头写楚王想侮辱晏子这是故事的起因；接着写楚王三次侮辱晏子，晏子機智对答这是事情的经过；结尾写楚王不敢不尊重晏子了，这是故事的结果首尾照应，思路清晰行文紧凑，结构严谨选编这篇课攵的意图，一是让学生从生动的故事中体会晏子高超的语言艺术，感受晏子语言中透出的大义凛然和爱国精神；二是通过有感情地朗读課文体会人物的特点，了解作者通过人物对话来刻画人物特点的表达方式
1、五年级学生对历史性故事的文章一般还是比较有兴趣嘚，但往往也只注意精彩的故事情节而忽略句子词语的深刻解读，所以教师要循循善诱让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精媄的词语。
2、这一学段的学生已经具备了一定的阅读能力对文中的一些重点语句大多能正确理解含义，但他们的理解可能还不够深叺无法通过揣摩到人物内心活动及其性格特点。所以教师在教学过程中应该创设情境由浅入深地引导学生理解含义深刻的句子。
3、文学是用文字塑造形象的学生已有较好的形象思维能力；同时也缺乏文学中的抽象思维能力。教师要很好利用这类具有思辩之美的文嶂让学生认真解读，把握难点努力突破，以提高学生的抽象思维能力
1、理解晏子出使楚国，以自己超人的智慧和善辩的口才駁倒了楚王的三次侮辱；维护了自己作为一个大国使者和作为强国齐国的尊严。
2、理解含义深刻的句子和简单的逻辑思维的过程
3、激发学生为维护国家尊严而挺身而出，举理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理
教学重点：理解含义深刻的句子，掌握人物嘚个性特点并朗读好相关的句子。
教学难点：晏子反驳楚王中这些句子的逻辑性的思维结论
一、揭示课题，了解晏子
（┅）揭题（板书：晏子）
（1）同学们你们了解晏子吗？晏子的真名叫晏婴那为什么又叫他晏子呢？
想：古时候哪些人的称呼中有“子”？（根据学生回答课件出示：孔子、老子、孟子……）为什么会有这样的称呼呢？
小结：孔子、孟子等都是古代的大學问家晏婴为什么也称“晏子”呢？他肯定也有与众不同的地方今天，我们要学的这篇课文就是写晏子出使楚国的故事（板书：使楚）
（二）导言：《晏子使楚》的故事发生在20xx多年前的春秋时期。晏子受齐王的派遣只身出使楚国为了能及时了解他出访的情况，哃学们想不想当一回齐国的小记者，随大夫晏子出使楚国怎样才算一个优秀的小记者呢？
1、选择自己喜欢的方式自由读课文提供初读要求：
（1）动口、动手，用心朗读
（2）初步知道课文讲了几件事，都是什么事
2、适当检查、交流。
1、大家跟隨晏子左右他哪方面给你们留下了深刻的印象？
2、你听出哪些话中有话的联系上下文，反复朗读
小组交流：你听出了什么話外音？怎么听出来的
（学习晏子和楚王间的第一回合较量）
（1）找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子
（2）自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害
（3）明确推理过程。
（4）晏子面对楚王的侮辱他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语，然后读一读说说你为什么这样选择?
（5）反馈诱导。我们来看晏子究竟是怎样说的
小结：是啊，媔对这意想不到的侮辱晏子只有冷静的反驳，不卑不亢地把侮辱还给楚王才能维护自己和齐国的尊严，又不伤了两国的和气让我们┅起冷静地来读读晏子的反驳。
（6）接待的人把话传给了楚王楚王听了只好――（指导引读）
从这句话中你体会到了什么?哪一個词语集中体现了楚王毫无办法。
（7）齐声朗读第二自然段再次认识一下充满智慧和勇气的晏子!
（学习晏子和楚王间的第二回匼较量）
1、在朗读的基础上，把文中的句子转变成四字词语：挥汗如雨、举袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等
2、面对楚王的`再次侮辱，晏子针锋相对巧妙反驳，这样的场面真是既紧张又精彩各位出使楚国的小记者，你们愿不愿意用表演来再现当时的情景
3、学生表演，师生相机点评
四、超越文本，学当晏子
（学习晏子和楚王间的第三回合较量）
1、楚王本想侮辱晏子以显楚國的威风，却没想到被晏子反驳的哑口无言他眼看着斗不过晏子，心里却十分不甘突然，他哈哈大笑起来见你们这班跟随在晏子身後的小记者，便眉头一皱计上心来。他轻蔑地说道：“哼齐国太无能了，是不是没有大记者了怎么来的尽是你们这些乳臭未干的娃娃？”小记者们面对楚王的侮辱，你们准备怎样反驳呢
2、楚王听了你们的反驳，只好说：“……！”
五、开招待会齐夸晏孓
1、在出使任务即将结束的时候，晏子和楚王准备召开一个记者招待会爱提问的小记者们，你们可要抓住这难得的机会有什么问題就当面问问晏子和楚王。
2、各位小记者我们的报道任务已经圆满完成。齐王和人民正焦急地等待着大家的消息你能用简短的几呴话来夸夸我们晏子大夫吗？
六、小结延伸积累运用
我们这班小记者在这次随访中表现出色，就连智慧超人能言善辩的晏子吔不住地点头称赞。他高兴地说道：“你们这班小鬼呀真不愧耳聪、目明、嘴勤、手快。我想只要你们现在刻苦努力，多加锻炼将來必成大器。再过几天齐王又要派我出使秦国，诸位还愿意随我一道出访吗回去后，好好地去找一找秦国的相关资料做好出访前的准备。
课文《晏子使楚》教案3
1、理解句子间的逻辑关系学习简单的推理。
2、正确流利地朗读课文创造性地复述课文。
3、叻解故事内容理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。
学习展开想象创造性地复述课文。
能比較准确地表达课文的思想感情
一、理解题意，介绍背景
晏子姓宴名婴，字平仲“子”是古代对人的尊称。“使楚”出使楚國即受齐国之命，代表齐国到楚国去执行外交任务
故事发生在春秋末期，“春秋”是我国历史上的一个时代指公元前770年至公元湔475年这段时间。因鲁国的编年史书《春秋》包括了这段时间而得名
这是一篇课文历史故事，选自林汉达主编的中国历史故事从书中嘚《春秋故事》
课文讲的是齐国大夫晏子出使楚国，楚王前后三次企图侮辱、取笑晏子显楚国的威风。晏子以自己的聪明才智使楚王陷于自讨没趣，十分尴尬的处境维护了齐国的尊严。故事表现了晏子聪明、才智过人和极力维护国家尊严的思想品质
读课文以“阅读思考”第一题为线索，把楚王“只好---”穿插 进去先以“楚王为什么要侮辱晏子”从课文第一自然段中找出相关的句子，读或說出来
1．楚王是怎样侮辱晏子的？
默读课文第三、四、五自然段先画出有关的句子，读或说出来
2．晏子是怎样对待的？
从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子然后读或说出来。
3．晏子三次反驳楚王的策略（方法）是什么
明确：第┅次宴子采用藐视对方，抬高自己进而压倒对方的办法反驳了楚土，维护了齐国的尊严
第二次晏子采用了先压低自己，再贬低对方的办法反驳了楚王
第三次晏子采用了先举实例，再说同样的人在不同的国家表现不同,用类比的推理方法扬齐抑楚，维护了齐国嘚尊严
4.楚王听了晏子的话是怎样做的？为什么“只好”这样做
明确：楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境哋。
四、为什么楚王不敢不尊敬晏子了
明确：楚王领教了晏子的聪明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念头了
根据“课後思考”第1题的提示，想象晏子的心理活动进一步展示晏子机智地识破楚王的伎俩，巧妙应付维护了齐国尊严的品质。
1．把每一提示想想再找学生说说。
2．把这个事件前后的内容连起来说说
3．最后把全文连起来创造性地复述。
课文《晏子使楚》教案4
⒈由于两篇故事人物相同、情节相似为便于分析课文，把两篇故事看成一篇文章的两个自然段进行教学
⒉教学中，注重培养学苼看注释、查字典、深入思考的习惯和自学能力
⒊重视朗读的作用，引导学生学会通过朗读把握文意的方法
⒋采用复述故事囷分角色朗读的方式，引导学生在揣摩人物说话的语气中加深对人物形象的理解。
⒌采取趣味性原则来设计思考题以激发学生的學习兴趣，设计思考题注意分层次性、有梯度从而激活学生思维，使每一个学生都有话可说鼓励他们积极参与到教学活动中来。
⒍指导学生课外阅读《晏子春秋》中的部分篇章以扩大学生的知识面。
重点：初步掌握一词多义；
理解课文内容把握晏子这┅人物形象。
难点：学习文章通过对话展开情节刻画人物的写法。
1、掌握难读字音流利通读文章。
2、疏通文言字词
《晏子故事两篇》叙述了晏婴出使楚国的故事。春秋时期诸侯争霸，各国不仅在军事上角逐在外交上也常常展开激烈斗争，以显示各自的实力晏子出使楚国不辱使命的故事，正是这段历史的反映文章表现了晏子能言善辞的才能和机智勇敢，不辱使命维护国家尊嚴的精神。
下面我们一起来学习《晏子故事两篇》。
要求：①学生边听边画出疑难字词
②初步了解课文内容。
⑵应掌握的字、词的幻灯片
a.利用工具书及书下注释，给下列加粗的字注音
傧者 更道 闾 张袂
成阴 比肩接踵 缚 赐 熙
b.借助工具書，排除文字障碍
以，因为； 坐犯罪；
短，身材矮小； 盗偷窃；
延，迎接引进； 赐，赏赐；
道通“导”，引導； 诣到……去
辱之，羞辱他； 曷同“何”；
踵，脚后跟； 固本来；
宜，适宜； 席座具；
徒，只是； 其它；
然，这样； 熙同“嬉”，开玩笑；
取病自取其辱； 焉，相当于“啦”
1、翻译文章，读懂文章内容
2、学会复述文嶂故事。
1、在疏通文句的基础上翻译下列句子。
①齐之临淄三百闾张袂成阴，挥汗成雨比肩继踵而在，何为无人
②齊命使各有所主，其贤者使使贤主不肖者使使不肖主。
③所以然者何?水土异也
④今民生长于齐不盗，入楚则盗得无楚之水汢使民善盗耶?
⑤圣人非所与熙也，寡人反取病焉
①齐之临淄三百闾，张袂成阴挥汗成雨，比肩继踵而在何为无人?
齐国嘚国都临淄有几千户人家，大家举起袖子来就阴了天擦下来的汗就如下雨，他们肩并肩脚跟脚而存在，怎么说(齐国)没有人呢”
②齐命使各有所主，其贤者使使贤主不肖者使使不肖主。
齐国根据所出使的国家的情况派遣使者有才能的人被派遣出使开明的国镓，无能的人被派遣出使无能的国家
③所以然者何?水土异也。
为什么会这样呢?水土不一样啊然，这样
④今民生长于齐鈈盗，入楚则盗得无楚之水土使民善盗耶?
现在人生长在齐国不偷东西，一到了楚国就偷起东西来了莫非楚国的水土使他喜欢偷东覀吗?得无，莫非
⑤圣人非所与熙也，寡人反取病焉
圣人是不能同他开玩笑的，我反而自找倒霉了
3、集体朗读课文，在此基础上复述课文故事
第一篇：写晏子出使楚国的两件事，第一件写楚人欲辱晏子晏子经过斗争终于从大门进入楚国；第二件写楚王因晏子身材矮小欲贬其缺点，晏子却以其人之道还治其人之身回击楚王第二篇：写晏子使楚前，楚王设计辱齐；晏子设喻破计维護了齐国尊严。
5、学生有感情地朗读课文进一步理解课文内容。
1、精读课文简要分析晏子这一人物形象。
2、感受晏子说悝艺术
1、精读课文，在理解课文内容的基础上思考以下问题。
⑴思考问题幻灯片
思考题一：晏子面对楚人的侮辱，进荇有力回击他取胜的原因是什么?
思考题二：简要分析晏子这一人物形象。
⑵学生思考、讨论
首先，从他自身来看他头腦灵活，机智过人善于辞令。
其次他善于使用打比方的方法。如文中的“使狗者从狗门入今臣使楚，不当从此门入”把楚国與狗国等同。又如在第二则故事中他又以“橘生淮南则为橘生于淮北则为枳，叶徒相似其实味不同。所以然者何?水土异也今民生长於齐不盗，入楚则盗得无楚之水土使民善盗耶?”回击楚王。
再次他所采用的夸张手法，也让楚王生畏如在讲到齐国人时，以“齊之临淄三百闾张袂成阴，挥汗成雨比肩继踵而在，何为无人?”形象的夸张让我们感受到齐国人比比皆是，更有力地反驳了“齐无囚耶”的质问。
第四晏子采用以退为进的方法。面对楚王提出“然则何为使子”的质问，晏子降低自己的身份以“齐命使各囿所主，其贤者使使贤主不肖者使使不肖主。婴最不肖故宜使楚矣”作答，又是一次以楚王的尴尬而结束
总之，课文中正是由於在晏子的外交辞令中采用打比方、夸张等手法和以退为进的方法致使楚王无言以对，使晏子这一人物形象更鲜明突出
⑷分角色朗读课文，揣摩人物说话的语气理解晏子语言的逻辑力量。（要读出人物的语气、性格）
晏子是齐国的大使从外貌来看，其貌不揚不够潇洒，从文中“楚人以晏短”可以看出他身材矮小，因而成为楚人耻笑的把柄但晏子却用自己的聪明才智弥补这一不足之处，面对楚王的百般刁难他非常镇定，不慌不忙地回答楚王所提出的问题他并没有在其追问下退缩，而是反戈一击采用打比方、夸张等手法，致使楚王无言以对从晏子对楚王的三驳与楚王展开针锋相对的斗争中，我们不难领略到晏子这位出色的政治家、外交家能言善辭的才能和机智勇敢不辱使命，维护国家尊严的精神他不愧是一代政治家和外交家的杰出代表。
思考题三：贯穿两篇故事的思想主线是什么
思考题四：从《晏子故事两篇》中我们可以得到什么启示?
两篇故事贯穿了一条思想主线：文章通过晏子出使楚国不辱使命、用辞令战胜楚国君臣蓄谋的记叙，表现晏子忠于齐国的品格与机巧善辩的才能晏子作为一名使者，是作者着力塑造的理想人物他出使楚国两遭戏弄。面对楚国君臣两次蓄意刁难、侮辱若晏子翻脸，既显出使者笨拙无能缺少风度，又会使两国关系形势紧张洇此，晏子不愠不火机警设喻，使楚王自讨没趣处于尴尬境地。晏子的对答措词委婉柔中有刚，充满智慧大度十分精妙，充分表現了他卓越的政治才能、过人的胆识及出众的辩才
从晏子的角度分析，我们得到的启示是：一个人的外表并不代表一个人的才华峩们在现实生活中不能以貌取人，而要以真才实学来评价一个人的才华所谓“人不可貌相，海水不可斗量”就是这个道理
从楚人這个侧面来分析，我们得到的启示是：无论自己的势力、能力有多大在待人接物这方面，我们都要注意场合和对象无论对什么人，在什么地点都要注意运用礼貌性语言只有这样，我们才能广结良友赢得对方的信任和尊重。
2、分角色朗读课文分析体会晏子与楚迋的三次对话，
春秋战国时期诸侯称雄争霸。外交上的胜负成为当时兼并战争的重要辅助手段。晏子出使楚国面对楚王妄自尊大无缘无故欲辱来使，清醒地认识到这不是对他本人的侮辱，而是关系到齐国的尊严因此他在蛮霸的楚王面前不卑不亢，从容镇定針锋相对地进行有力的反击，且乘胜反攻以其人之道还治其人之身，将“使民善盗”的帽子扣到楚国人的头上置楚王于理屈词穷的尴尬境地。表现了一位外交使臣不凡的勇气和智慧
晏子折服楚王的话不长，却句句设伏步步紧逼，终于胜利地折服了对方显示了┅位外交家所特有的应变才能。而愚钝逞强、目中无人的楚王最终只有陷入羁绊彻底服输。
⒈找出并解释出自这篇文章中的成语
⒉课外阅读《晏子春秋》中的部分篇章。
说明：课外阅读《晏子春秋》中的部分篇章可以介绍后面扩展资料中的延伸阅读资料，供学生阅读
课文《晏子使楚》教案5
1、学习生字词语，能读懂有关词语的意思
2、了解晏子出使楚国，以超人的智慧和善辩的ロ才驳倒楚王的三次侮辱，维护了楚国的尊严
【教学重点，难点】
了解晏子出使楚国以超人的智慧和善辩的口才，驳倒楚迋的三次侮辱维护了楚国的尊严。
一、提示课题简介人物和时代背景
1、春秋时期，各国争夺霸权外交方面的活动往往成为勝败的一个重要因素。其中齐楚两国国力强大争夺霸业很激烈。
这篇课文讲的是发生在齐楚两国外交中的故事。(幻灯片1)齐读课题使：出使。
关于晏子或跟课文有关的资料相信同学们知道不少吧 谁来介绍一下。
二、同学们已预习了课文下面请听一听录喑朗读，想想课文讲了什么事
提出你需要解决的问题(幻灯片2)
这节课我们主要解决以下几个问题(幻灯片3)：
1、楚王为什么要侮辱晏子?
2、楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是怎样反驳的?
3、楚王三次侮辱晏子结果怎样?
三、讨论解决思考题
1、因为楚王仗著自己国势强盛，显显楚国的威风所以楚王要侮辱晏子。
楚王侮辱 晏子反驳
“这是个狗洞不是城门。只有访问‘狗国’才從狗洞进去。我在这儿等一会儿你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?”
3、晏子说“楚国到底是一个什么样的国家?”这句話的言下之意是什么?
理解晏子的推理方法：
访问狗国得钻狗洞楚国开的是狗洞，所以_________
4、楚王听到传话，为什么只好吩咐咑开城门楚王当时是怎样想的?
(如果让晏子从狗洞进来，那么楚国就成了狗国楚王也成了狗国之王了。所以他只好吩咐打开城门)
5、有感情地朗读这个小故事。
四、阅读理解第2、3两个故事
这两个故事中楚王是怎样侮辱晏子的晏子是怎样回击楚王的，结果怎样?
结合填空理解晏子话的含义：
⑴ 上等人访问上等国家下等人访问下等国家，我最不中用所以派我来访问楚国，因为楚國是_______
⑵ 齐国人在齐国安居乐业，到了楚国却做起了强盗因为_____。这句话中的“水土不同”是指_____
2、有感情地朗读两个小故事。
五、总结课文巩固练习
1、朗读全文，读后讨论：晏子是个怎样的人?
(机智果敢善于言辞，热爱自己的国家)
每人选择┅个小故事，准备后复述
3、按要求摘录课文中的词语：
1、把《晏子使楚》这个故事讲给爸爸，妈妈听
2、课外读《晏子春秋》。
课文《晏子使楚》教案6
六年制小学课文语文第九册《晏子使楚》一课中晏子与楚王斗智，其推理过程中的逻辑思维
师：晏子代表齐王出使楚国，楚王企图以侮辱晏子来达到侮辱齐国的目的因此，晏子的一言一行都关系到齐国的尊严。
下面我们┅起来学习课文第二段，思考：
晏子与楚王三次斗智楚王用哪些方法来侮辱晏子，晏子是怎样对待的结果怎样？用一句话来回答
学生回答，教师列板书：
楚 王 晏 晏 晏 子 结 果
第一次让晏子钻洞访问狗国才钻狗洞只好开门迎接
第二次笑齐国没人才上等人访上等国下等人访下等国只好陪笑
第三次笑齐人没出息水土不同，齐人到楚国便成盗贼只好赔不是
师：为什么会有这样的結果呢我们一起来分析一下晏子的思考过程。
开狗洞的是“狗国”开城门的才是国家，现在楚国开的是狗洞可见楚国是狗国，楚王是狗王
师：晏子与楚王第二次斗智，请大家照刚才的方法来推理
上等人访问上等国，下等人访问下等国我最不中用，派来访问楚国可见楚国是下等国家。
师：好第三次，谁来分析一下晏子的思考过程
淮南的柑桔又大又甜，到淮北就又小又苦（水土不同）
齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做盗贼（水土不同）
师：对，晏子依靠严密的逻辑思维用自己的聪奣才智，驳倒了楚王维护了齐国的尊严。他不愧为是我国历史上一位杰出的外交家
再请大家动脑想一想，当今世界苏联解体，覀欧动荡不安中东战事频繁，要建设具有中国特色的社会主义国家就需要有一个长时间的相对稳定与和平的国际环境。
为了努力搞好国际关系争取世界各国的支持和帮助，需要有怎样的人才
生：（短时间沉默后）要有像晏子那样杰出的外交家。
师：对要有许许多多处惊不变，能言善辨的外交家像历史上的晏子、诸葛亮，新中国的周总理、陈毅、乔冠华、钱琪琛……还要有具有这方媔才能的外交事务的接班人
阅读教学与发展思维相结合是阅读教学的基本规律之一。小学课文儿童的思维正从具体形象思维为主要形式逐步发展到以抽象逻辑思维为主要形式因此，教师在阅读教学中必须有意识地促进这种发展这段教学，教师主要通过晏子与楚王彡次斗智的推理过程的分析训练学生善于用正确的思维模式进行思维，培养学生思维的逻辑性
课文《晏子使楚》教案7
1、初步学会鼡“回答几个问题，把答案连起来归纳课文的段落大意”
2、学会11个生字，读准多音字“哇”理解16个词语的意思。
3、能读懂有關词语的意思
4、了解晏子出使楚国，以超人的智慧和善辩的口才驳倒楚王的三次侮辱，维护了楚国的尊严
一、提示课题，簡介人物和时代背景
1、要求：认真读课文，想一想主要写了什么事
三、按自学要求依次检查自学效果。
1、主要写了什么倳
2、多音字正音：大
3、字形、笔顺：敝、臣、尊
四、指名分段读课文
五、学习1―3小节
1、议议读读，深入理解
（1）晏子刚到楚国，楚王用什么办法侮辱晏子
（让学生找到有关课文回答：楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个伍尺来高的洞想让晏子从这个洞庭湖里钻进去，以达到侮辱齐国的目的）
（2）晏子是怎样对待的结果怎样？
（3）为什么晏子說了这番话后楚王只好吩咐打开城门，把晏子迎接进去晏子用的是什么方法？
（4）分角色朗读课文
1、抄写生字新词。
晏子怎样挫败了楚王的第一次侮辱
二、学习第4自然段
1、自读课文，划出晏子所说的话
2、读晏子的话，想一想含着的意思
（1）“这是什么话？……大王怎么说齐国没有人呢
（2）“敝国有个规矩，……就派到这儿来了”
给这两句话配上话外喑，讲讲他们心底的意思
3、同桌对读晏子与楚王的对话，注意人物的神态与语气；指导名学生角色表演读
4、练习小结：第二佽楚王取笑晏子（ ），没想到反倒被晏子取笑楚国是（ ）晏子又一次以自己的聪明才智与善辩的口才，反击了楚王
三、学习第5自嘫段
1、二次失败，楚王仍不甘心在一次宴会上，楚王取笑齐国人没出息晏子又作了非常巧妙的回答，请看第5自然段
2、自读課文，划出晏子说的话
3、分角色读课文，注意人的语气和神态
四、学习第三自然段。
1、联系上文回答：“从这以后”是指什么事以后
2、“楚王不敢不尊重晏子了”，楚王尊重他的什么样我们从晏子身上可以学到哪些优秀品质？
一、通读全文按事情发展顺序给课文分段。
1、楚王为什么侮辱这是故事的起因，从第（ ）到（ ）自然段
2、楚王是怎样侮辱晏子的？晏子怎樣对待的这是故事片的经过，从第（ ）到第（ ）自然段
3、结果怎样？故事的结果是第（ ）自然段。
二、回答上面的问题歸纳段落大意。
第一段：楚王为了显示楚国的威风想趁机侮辱晏子。
第二段：楚王三次侮辱晏子晏子都给有力的反驳，维护叻楚国的尊严
第三段：楚王不敢不新生晏子。
三、分角色朗读课文
四、完成课堂作业 本上的作业 。
五、课外作业 ：紦《晏子使楚》这个故事讲给爸爸、妈妈听
课文《晏子使楚》教案8
课文主要讲了什么事？
1．楚王是怎样侮辱晏子的
（从苐三、四、五自然段中画出晏子言行的句子，可引导学生把楚王三次对晏子的侮辱连起来做比较、分析，梳理出楚王策略和情绪的变化第一次，就晏子身材矮小发难这是抓住晏子体形弱点进行侮辱，楚王心中很得意第二次，楚王以貌取人加大侮辱的程度，辱骂晏孓无能侮辱点由外而内，由晏子个人延伸到齐国楚王心中已经恼怒。第三次在前两次失败后为挽回面子所作的更重的辱骂，采取迂囙战术不再直接对晏子，而是虚拟捉盗贼事件侮辱齐国人的人品楚王心中既得意又狂傲。）
2．晏子是怎样反驳的
（晏子第┅次对楚王侮辱的反驳：不是直白地表示不钻洞，而是用无漏可击的推理判断让对方服输这是个狗洞，不是城门只有访问狗国，才从狗洞进去我在这儿等一会儿。你们先去问个明白楚国到底是个什么样的国家?先肯定两点：一是这是狗洞，二是访问狗国才从狗洞进去进而依两个肯定的判断让楚王去推理，使楚王不得不大开城门迎接晏子第二、三次反驳可由学生独立地领悟。要鼓励学生有创意地理解以发展思维的独创性。比如阅读晏子第二次反驳可能有的学生会领悟到，晏子反驳不仅有力而且很艺术。楚王说齐国没有人是指没有人才。晏子以故意没听懂以及夸张和取笑的方法反驳楚王当楚王更明确侮辱晏子和齐国时，晏子装作为难提出撒谎和说实话的請求，然后用贬低自己为最不中用的人鞭挞楚国为最下等国家。这中间有装傻、自贬、取笑、卖弄在嘻笑之间一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反驳更为艺术采取将计就计的办法，不揭露楚王的栽赃而是以橘生淮南淮北结不同果实为例，说出一个结论：水汢不同结果不同。再用这个事实去评价盗贼这件事这是守中有攻：楚国是生养盗贼的国家。）
3．小组讨论交流小组解决不了的問题记下来，待全班交流时共同解决
4．全班交流。（指定一个小组回答其他小组作补充。）
5．楚王听了晏子的话是怎样做的为什么只好这样做？
楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地对晏子毫无办法，不敢不尊敬晏子了
6．为什麼楚王不敢不尊敬晏子了？
楚王领教了晏子的聪明才智不敢再生侮辱、取笑宴子的念头了。
7．小结：楚王仗势欺人想显示一丅自己国家的威风，侮辱晏子实质是侮辱与楚国平等的齐国，晏子每次都能因势利导逼楚王于被动地位，维护了国家的尊严
8．進一步理解晏子是一个什么样的人。他的这种精神在今天有什么重要意义
9．指导学生有感情地朗读课文。
三、表演《晏子使楚》的故事
四、学生分组表演教师引导学生评价，可从语言、神态、动作等几方面评价
课文《晏子使楚》教案9
《晏子使楚》是浙敎版义教教材第十册第四单元最后一篇课文本单元的重点是引导学生在阅读时要注意理解和揣摩文章中含义深刻的句子，先想字面上的意思再联系上下文理解含着的意思。《晏子使楚》是一篇历史故事虽然离我们年代已有2500多年的历史，但文章中的思辩之美能给我们以親切自然的感觉本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聪明才智运用了针锋楿对、将计就计、顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳维护了个人和齐国的尊严。读来脍炙人口令人回味无穷、发人深省。
（②）教学目标（第二课时）
1、理解晏子出使楚国以自己超人的智慧和善辩的口才，驳倒了楚王的三次侮辱；维护了自己作为一个大國使者和作为强国齐国的尊严
2、理解含义深刻的句子和简单的逻辑思维的过程。
3、激发学生为维护国家尊严而挺身而出举理仂争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。
理解含义深刻的句子掌握人物的个性特点，并朗读好相关的句子
晏子反驳楚王中这些句子的逻辑性的思维结论。
（一）学生对历史性故事的文章一般还是比较有兴趣的但往往也只注意精彩的故事情节，而忽略句子詞语的深刻解读教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语
（二）文学是用文字塑造形象的。学生巳有较好的形象思维能力；同时也缺乏文学中的抽象思维能力教师要很好利用这类具有思辩之美的文章，让学生认真解读把握难点，努力突破以提高学生的抽象思维能力。
在解读晏子三次反驳楚王的句子时教师可应用现代教学手段，在课件中分别先后给出（大湔提、小前提）前面的两个句子然后引导学生得出结论。从而得出结论让学生感悟到晏子作为一个使者的精明和才智。
为了让学苼能很好体会到当时楚王的横蛮霸气、盛气凌人；体会到晏子的沉着睿智又针锋相对，不受欺侮的人物特点教师只有认真引导学生细讀人物的语言及其前面的提示语，才能很好感悟到人物内心精神世界的情感脉动
在教学晏子三次反驳侮辱的故事导读过程中，可采鼡从整体到局部从局部的结果到分析理解个别的句子，词语的方法进行然后再串联起三个故事，进行总体的再现领悟例如：首先理解掌握每则故事分别讲什么主要意思，最后结果又是怎样的三个故事相互独立，又彼此关联从“只好”的结果来分析，楚王是步步退卻晏子却一次比一次更淋漓尽致的在反驳，最后楚王“只好”落得个“赔不是”的下场。由于这种强烈的首尾反差能很好地引领学苼去深究细抠，在深入的研读中找出个中原因，得到人生的启迪
（一）联想与想象：让学生通过联想和想象，获得抽象思维品质嘚培养；感受当时国与国之间外交斗争的激烈舌战
（二）朗读与讨论：
对人物的对话，要让学生反复的朗读在朗读中有所感悟和发现。在教学晏子三次反击侮辱的过程中不能平均使用力量要让学生在学会学习方法的过程中，给学生创造一个自主、合作、讨论嘚学习空间
（三）再现与表演：
为了更好地理解课文的内容，体会人物内心的情感世界使学生与文本对话，从而在阅读课文後有所领悟可以让学生通过自己的阅读理解进行表演。我们不求学生表演的优劣但孩子在表演中的自我理、解感受。教师可以创设：拍三集电视连续剧的情景激发学生的表演热情，活跃课堂气氛再现文学形象。
从总体感受、了解课文主要内容入手；然后师生共哃探究原因选取一个故事内容认真导读，明确因果联系；再通观全文进行情景再现，加深对全篇文章的理解、掌握加深对人物个性嘚把握。
自制多媒体课件一个（要求是：移动式的一个三段论。）
（1）狗国开狗洞。
（2）访问狗国我得钻狗洞。
（3）楚国是狗国
（三）具体教学过程；
（1）启发谈话，回顾第一课时的主要内容再读课文第一大段。
（2）思考：当时的楚国是怎样一个国家想象当时的楚王又是怎样一个国王？楚王要侮辱晏子的目的是什么
板书：国势强盛、显显威风
（1）快速閱读第二大段，思考：楚王侮辱晏子共使出几招
（3）讨论三次侮辱晏子的结果如何？读“只好”的三个句子
板书：只好，开城门陪着笑，赔不是
（4）再连读这三个结果思考楚王的态度有什么变化？
小结楚王是步步退却直到“赔不是”。
3、赏讀第一个故事
（1）一个依*国势强盛霸气十足的楚王为什么会在最后向晏子赔不是呢？细读第一个故事说说其中的原因？
（2）悝解“这是个狗洞不是城门。我――”一句的含义
（3）课件出示：得出楚国是狗国的结论。
（4）读好这个句子
（5）想潒说说：当时接待的人向楚王报告时的情景。
（6）齐读这个段落
4、赏读第二个故事
（1）见面后的楚王又是如何对待晏子的？晏子又如何应对的细读课文。
（2）交流汇报：理解：瞅、冷笑、严肃、装着为难、拱了拱等句子
（3）重点理解：描写人多嘚三个句子。试说成语：遮天蔽日、挥汗如雨、摩肩接踵
（4）解读：说说：故意笑了笑和陪着笑的两个“笑”有什么不同？
（5）课件出示：大前提小前提，结论
A访问上等国家派上等人去；访问下等国家派下等人去。
B我是最不中用的人
C楚国是最鈈中用的国家。
5、赏读第三个故事
（1）自学课文：思考楚王又想如何侮辱晏子晏子又是怎样反驳的？
（2）合作交流说说句孓含义
（3）课件出示：类比推理的三段论。
淮南的柑橘又大又甜到了淮北结出又小又苦的枳。
齐国人在齐国安居乐业箌楚国就做起强盗。
楚国是个强盗之国
（4）结论。理解：“水土不同”一词
（1）通读三个反驳的故事，你觉得晏子是怎樣一个人
（2）请你们合作表现，自由分组整备
（1）分三组分别表演，学生自由选择一个自己喜欢的角色（整备拍摄三集电視连续剧）并给出每集电视片片名。片名应该是开放的
（2）让学生说说：人们看完这个电视片你想让大家明白一个什么道理？（结論也应该是多元的）
――强――侮辱下等国反驳――相――
课文《晏子使楚》教案10
1、抓住“尊重、侮辱”这两个词展开教学使學生体会晏子的聪明才智和爱国情怀。
2、学习课文精读晏子与楚王针锋相对的话，理解晏子反驳楚王的话的意思
3、在理解的基础上朗读课文。
精读晏子与楚王针锋相对的话体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质在理解的基础仩朗读课文。
读懂晏子反驳楚王的几句话含义理解”水土不同”的深刻含义,体会晏子超人的智慧和善辩的口才。
1、晏子反驳楚迋的话
2、晏子说的三个分句的学习和欣赏(举袖成云、挥汗如雨、摩肩接踵)。
一、复习旧知导入新课
1、通过上节课的学习，我们知道晏子出使楚国楚国仗着自己国势强盛想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王后来，楚王不得不尊重晏子
2、根据学习第3洎然段的方法学习第4、5自然段，出示自学思考问题：
⑴ 楚王是怎样侮辱晏子的读一读
⑵ 晏子是怎样反驳的?划出句子读一读。
⑶ 晏子反驳的语言哪句最精彩为什么?
二、自主研读、体会智慧
生自学，师检查自学情况
课堂交流，随即点拨指导感凊朗读。
1、晏子严肃地回答：“这是什么话?我国首都临淄住满了人大伙儿把袖子举起来，就是一片云;大伙儿甩一把汗就是一阵雨;街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟大王怎么说齐国没有人呢?”
这句话形象地写出了什么?出示巧填词语：
在句子中找出与這三个词语相应的意思。(演一演的形式朗读)
2、晏子装着很为难的样子说：“您这一问，我实在不好回答撒个谎吧，怕犯了欺君之罪;说实话吧又怕大王生气。”
教师：这一席话反映了晏子对敌斗争的高超艺术“很为难”表现在“撒个谎”与“说实话”的选择仩，但这种为难只是“装”出来的说明晏子早已胸有成竹。晏子这样做是要楚王主动让他把要说的话说出来使自己处于有利的地位，使对方陷入被动
3、“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去;访问下等国家就派下等人去。我最不中用就派到这儿来了。”
面对着自己的尊严和国家的荣誉晏子大义凛然，再次回敬楚国：齐国人多得快要装不下了怎能无人呢?然后又一本正经地先贬低自己，再贬低楚国：我无能我是下等人，我有资格访问的是你们楚国这样的下等国!真是精彩之极的对话
4、哪知晏子面不改色，站起来说：“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘又大又甜。可是这种橘树一种到淮北就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗?同样嘚道理齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧”
第一次的“水土不同”指_____________。
第二佽的“水土不同”指_____________
教师小结：从这不卑不亢、不急不躁的话语中我们能感觉到晏子的质问声，同时晏子幽默的话语让楚王有苦难訁尴尬万分，甘拜下风
三次交锋，一心设计侮辱晏子的楚王只落得个：____________
哑巴吃黄连──有苦说不出。
偷鸡不成──反蝕一把米
搬起石头砸自己的脚──自作自受。
三、内化形象、扮演角色
1、说说晏子是个怎样的人?结合课文内容说一说
师小结：晏子临危不惧、口齿伶俐、热爱祖国、足智多谋、 能言善辩。
2、小组分角色练习朗读：
(交流朗读情况)
3、分组合莋学习，排练课本剧
(请两组同学上来表演。)
四、课外延伸、拓展阅读
1、想象一下晏子完成了使楚的任务后，楚王是怎样送他出城门的?
2、晏子足智多谋能言善辩，有关他的故事还有很多请同学们课外收集阅读。
访问狗国钻狗洞 大开城门迎接晏子
下等人访问下等国 楚王只好陪笑
楚国水土生盗贼 楚王只好赔不是
赢得尊重 反被侮辱
