《有关写人的记叙文题目》_优秀作文 300字|500字|600字|800字|1000字_作文赏析
作文一：《关于写人记叙文》2400字关于写人记叙文
人物是写人记叙文的重点，写人记叙文的目的就是要写出个性鲜明的人物。那么怎样去写一个个性鲜明的人物，怎样让人物有血有肉，栩栩如生，动人心弦呢？每个人有不同的面貌，不同的语言、行动，不同的思想和性格，因此写人的第一宝典就是描写。人物的描写有肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写等。
第一、通过人物的肖像写人。人物的肖像主要指人物的外貌，包括人物的容貌、服饰、姿态和神情等等。肖像描写可以写人物的静态，也可以写人物的动态。肖像描要注意两点：一、肖像描写不是说把一个人，从眼睛写到鼻子，从鼻子写到嘴巴，从嘴巴写到耳朵，从耳朵写到头发，从脸写到身材。通常我们只是选取这个人的外表上一个最最鲜明的部分进行特写，比如说，写眼睛，按鲁迅的话说，是要“画眼睛”。“画眼睛”是写人物肖像的关键。他在《祝福》中１４次写到祥林嫂的眼睛，而每一次眼神的变化，都透露出人物当时的心理和性格的变化。我们不是说都要写眼睛，而是说鲁迅用了“画”这个字，强调对人物外貌最具有特征的部分的特写，通常写人的外表都是为了表现人物的性格服务的。鲁迅写祥林嫂是“画眼睛”，但也写了祥林嫂“花白的头发”以表现其悲惨的命运；写闰土，在写眼睛的同时，重点写到闰土的手：“那手也不是我所记得的红活圆实的手，却是又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。”反映了闰土生活的艰辛和痛苦。
??二、肖像描写切忌公式化、脸谱化。一般情况下，“人如其面”。然而人的内心与外貌并不总是一致的，外表漂亮不一定心灵就美。通常外表和人物性格的反差可以给读者留下更深刻的印象。比如《牛虻》中的中年牛虻，他的腿瘸了，面部丑陋，有刀痕，却是高大的善良的有爱心的形象。又比如《红楼梦》中的王熙风，她生得美丽俊俏，却心狠手辣。
第二、通过人物的语言写人。写人要善于运用人物的语言。人物的语言要充分个性化，能表现人物的出身、教养、经历和性格，让人读了如闻其声，如见其人。鲁迅先生指出：“人物语言的描写，能使读者由说话看出人来。”这就是说从人物语言的描写中看出人物的鲜明特征。要达到这种境界需要做到以下两点：一、人物语言的描写要符合人物的年龄、经历、身份、文化教养等特点。如《孔乙己》当中的孔乙己总是“之乎者也”，这正好符合了孔乙己这个落魄秀才的庸腐形象。而在文章当中描写一个农民说的道理，言语一般都是朴实的，如果你写得文绉绉，显然就脱离了生活实际。二、人物语言的描写，力求反映人物的特征。孔乙己说的话就处处表现出了他的酸腐气。
第三、通过人物的行动写人。人物的行动要符合生活的本质，符合人物性格发展的逻辑。可以选择具体的、富有特征的行动来显示人物的性格和心理活动。人们的所作所为是其思想和性格的表现，茅盾说：“人物的性格必须通过行动来表现。”比如，施耐庵要塑造武松的性格，就安排了一回“景阳岗武松打虎”，全是写武松怎样“打”，从行动上描写出武松谋略的机智和武艺的高强。在描写人物行动的时候，还应该注意人物行动的生动性和典型性。所谓生动性，指的是作者不仅要写出人物在做什么，而且要写出他怎样做。所谓典型性，则指的是作者要写出人物为什么这样做，而不那样做。
第四、通过人物的心理写人。人物的内心世界是很丰富的，心理描写就是要充分揭示出人物内心的喜、怒、哀、乐、爱慕、思念、苦闷、痛苦、怨恨、惊恐、嫉妒等等。常见的心理描写方式有内心独白、思忆联想、梦境幻觉等。但不是每篇文章都适合出现心理活动的，我们在写心理活动的时候应该注意：
１．应写特定的人物在特定的环境中才会产生的心理活动。比如《卖炭翁》中有一句，“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。”本来寒冷的冬天，卖炭翁纵然身上衣衫单薄，为了卖炭只能希望天更冷一些。这里的“愿天寒”就是一个生动的例子。
２．要努力写人物细微的感情波澜和复杂的心理变化过程。例如高尔基的《母亲》最后一章，作者就细致入微地写出了尼洛夫娜发现暗探时一刹那的动摇、害怕，以及内心冲突，直到坚定、沉着。第五、通过人物的活动环境写人。人总是生活在一定的社会环境中的，人物个性的形成与他所处的环境有关，写好环境对表现人物的性格极为有用。马克思认为：“人创造环境，同样地，环境也创造人。”茅盾也认为，“人物不得不在一定的环境中活动，因此，作品中就必须写到环境。作品中的环境描写，不论是社会环境或自然环境，都不是可有可无的装饰品，而是密切地联系着人物的思想行动”。因此写人的记叙文常常需要对环境进行描写。同学们都知道环境描写分为两类：（一）自然环境描写，又称景物描写，是对人物活动的自然景物进行的描写。景物描写的作用主要有：（ｌ）写景衬托人物心情；（２）写景点明时令、地点；（３）写景表现人物关系；（４）写景表现人物性格。但进行景物描写，应该注意以下几点：
ｌ、抓住景物特征描写。
２、要选好写景的角度。
３、写景应渗透人物的感情。应该有意识地把作者或人物的思想感情融入到周围的自物景物中去，或者在所写的景物上直接渗透作者的感情。
４、可以采用对比方法写景。如《祝福》的开头与结尾写祝福时的景色气氛，以乐景反衬祥林嫂的悲剧，更增强了作品对旧社会的批判力量。
５、自然景色可以暗喻某种社会环境，如高尔基的《海燕》，茅盾的《雷雨前》。
（二）社会环境描写。从狭义上说，社会环境是指人物活动的处所、背景、氛围等；而从广义上说，是指一定的历史时期的社会生活、人际关系的总和。社会环境描写应该注意两点：
１、必须具有鲜明的时代色彩。我们所处的时代常常塑造出不同的人物形象，比如很多典型的世纪新人、新新人类，都是在特定的时代背景中产生的。
２、必须具有鲜明的地方特点。以鲁迅的《祝福》为例，文中用了大量的笔墨来描写鲁镇的风情，就给人留下了极为深刻的印象。读者朋友们，在以上这篇文章里我们讲述了人物描写的几种方法，如果大家能够善用我们总结的这几种描写方法，我们笔下的人物一定可以从干瘪逐渐走向丰富，并活灵活现地跃然于纸上的。
作文二：《写人叙事记叙文的写法》3000字写人叙事记叙文的写法
这一类文章是小学生作文的重头戏，是每一个学生写作的必修课，但也同时是学生最不容易写好的体裁。此类作文中最常见的问题是跑题、选材不新颖，写作不具体。那么，有什么方法能够杜绝这些问题的产生，让孩子们写好作文呢？　第一步：审题
这是指导学生学写作文的重要步骤。如何审呢？
２．拿到一篇文章题目以后，要找题眼。所谓的题眼，就是题目的关键词，它往往表明了文章的中心思想，是文章所要突出的核心所在，是文章写作的重点。我们来分析几个题目，看看他们的题眼是什么。
《我真佩服我的同桌》这个题目的中心词是什么？“佩服”，写他好笑好玩不行，说他做错的事情不行，你的选材必须围绕“佩服”，所选的事例必须能反映出让你佩服的做法或者思想品质。
《慢性子的爸爸》这个题目的题眼不用说就是“慢性子”。　《这件事让我真难忘》这个题目的题眼就是难忘。
找到题眼以后围绕题眼进行选材，就能够保证我们的作文不跑题。如果不跑题，即使文章写的不十分生动，也能拿到二类作文的分数。
但有的时候没有题眼，也就是说在文章的题目中我们看不到作者要求我们表达的核心，怎么办？这时候我们选材的空间就要大一些，无论是痛苦还是幸福、无论是快乐还是郁闷、无论是美好还是丑陋，只要我们围绕一个方面去写，突出一个中心就可以。
２．读懂题目中的中心词
根据主题选材还有一个重要的因素，就是我们要能读懂题目要求我们选材的中心词。知道中心词所指向的事件范围。比如说：我们学生经常见到的又往往写不好的几个题目：《记一见难忘的事》《发生在ｘｘ里的一件有意义的事》《一件有趣的事》《这件事真新鲜》，很明显，这几篇文章都是写事的作文，但是，落脚点又不一样，要突出的题眼分别是“难忘”“新鲜”“有意义”“有趣”。我们先来理解一下这几个词：
难忘：难以忘怀。哪些事情是难以忘怀的呢？范围非常宽，有趣的、让自己的心灵的到教育的、愧疚的、尴尬的、不光彩的、有价值的等等，所有这属于都是难忘的范畴。
有趣的：这里的“趣”指的是“好玩”“有意思”，能引人发笑的事。但是不是只要能引人发笑就行了呢？比如，一个同学记录的是一个人在讲低级笑话，引得人大笑不止。这是有趣的事，但是能写么？很显然一般情况下不能。所以，这里的“趣”，不是一般意义的趣，而应该是高雅的、有意义的趣，这就是“趣”中要包含着积极上进的思想。我们经常说到一个词：“趣味”这里的“味”就是所包含其中的思想。既要好玩又不低级，这样的趣事才是我们所要选择的。
有意义的：所谓的有意义，就是对人对己对社会有帮助有贡献的事。自己在学习上攻克了一道难题，学会了做饭，参加了一项活动，学会了一种技能，帮助他人做了一件好事，到社会上参加了一项利国利民的活动，等等，所有这些都可以称为有意义的事。哪怕自己无意中做了一件错事，但是能从错误中汲取经验教训，得到生活的启迪，这样的事情也可以说是有意义的。
新鲜的：按字典的解释，“（事物）出现不久，还不普遍，”即为“新鲜”。这个层面的理解应该是很有时代特色的。例如，九十年代中期，出租车还很少见，一个学生写了一篇文章《打的》，写自己第一次做出租车的所见所闻所感，很新鲜；同一次作文，另一个同学写的是《打包》，写自己和家人到饭店吃饭，把没有吃完的东西打包带回家的事，也很新鲜。但是，同样是这样两件事如果放在今天的背景下就不算什么新鲜事了。那么现在的新鲜事是什么呢？很多啊，比如说“大学生毕业回到农村当村官”“六十多岁的人了到北大学习”等等，只要我们细心留意，新鲜事也有很多。
搞清楚了这些词的意思，我们再选材的时候就不会跑题了。
３．关注题目中的限制词。
但是，有的题目没有题眼，但却对事情发生的时间或者地点进行了限制，或者对要求学生写的事件的数量进行了限制，这就要求孩子们不要忽略那些看似不重要的词语。
例如：《发生在家里的一件事》，写什么事不管，写发生在哪些人之间的事也不管。但是限定了事情发生的地点，写成学校发生的事情就是跑题。
《学校趣闻》，这个题目就要求你所写的趣事必须是发生在学校里的，发生在家里和社会上就算跑题。
《暑假里的一件事》就限定了时间，你写寒假过年的事情，无论多么生动也不符合要求。
《我和爸爸》就不能写成我和妈妈。
《校园秋景》，一定要是校园的景色，还必须是秋天的。
这些题目都还好审辨，有的时候没有题目，用几句话提出写作要求。这就需要孩子们仔细读要求，根据他们提示拟出自己的题目。再来写。
比如这个要求：
暑假生活真是丰富多彩。你可能游览了风景名胜，可能参加了有意义的活动，也可能帮助父母做了力所能及的事情。你是不是有什么收获想和大家分享呢？先说一说，再写一写，注意写出自己的感受和体会。
这篇作文只是做了两点限制：一是暑假里，一是要写出自己的感受和体会。其他的至于写景写人，写家里学校还是社会都由自己定了。这里面最容易忽略的是最后一句话“注意写出自己的感受和体会。”虽然感受和体会可以蕴含在字里行间，但很多老师喜欢在文章的结尾处见到，这就是最后点明中心。如果忽略了，将会是你的文章丢失一大半的价值。也许就因为这一两句话，本该是一类的文章被贬为二类或者三类。
针对这个要求我们可以拟出那些题目呢？
《暑假里游ｘｘ》
《暑假里的一件趣事》
《暑假里我帮爸爸妈妈ｘｘｘ》
《暑假里的一件有意义的活动》
等等。当然，题目中也不一定要出现“暑假”的字样，可以用事件的名字直接做题目。例如：《辩论》《我学爷爷放羊》等等。但是，需要注意的是，即使文章题目中没有出现“暑假里”的字样，但是在文章中必须要交代这件事情、这次旅游是发生在暑假里的，也就是时间要交代清楚。
４．分辨出文章是让写人的还是写事的。
虽然，写人离不开写事，事件必须是人做出来的。但是两类作文的要求还是有区别的。所以，我们要细心区分。
（１）从题目上区别的方法
写人的文章题目一般这样表述：
《我的同桌》《固执的门卫师父》《爱读书的妈妈》《卖油条的奶奶》《爷爷》《妹妹》
这一类的题目有的时候直接写称呼或者名字，有的时候要把他的特点写出来，“的”的后面跟着人的名字或者称呼。这一类的题目都是写人的。
而类似《拔河》《爷爷的童年》《考试》《一件有趣的事》等文章就是写事的。
（２）为什么要区别清楚人和事呢？
因为，文章所要表达的主题不同，最后的落脚点也不同。写人的文章一般要凸显的是人物的某种精神或者品质，而写事的文章着力于从这件事情中得到的经验或者教训、启发或者感受。一般情况下，反应主题的东西是要在结尾段落中要点明的。
我们来看几个结尾，这是学生习作，我们来判断一下这篇文章是写人的还是写事的。
啊，擦皮鞋的小女孩，你的精神永远感染着我，我永远忘不了你。愿你的妈妈早日康复，愿你早日返回校园。
呼啦圈真是一个奇妙的健身器，它带给了我们全家无尽的乐趣。
这场拔河比赛让我懂得了：在拔河比赛中，胜负不仅仅取决于双方力量的大小，还取决于人们的技巧。拔河不能仅靠力胜，还要靠智取。
秦伯伯就是这样一个人，天生一副热心肠！
大家一看就明白了这几个结尾段谁是写人的文章的结尾，谁是写事的文章结尾。当然，也不是写人写事的文章都必须这样结尾，有的是把感受或者赞扬融合到了文章之中，结尾随着事情的结束就结束了，但是相比较而言，这样结尾的文章在中小学学生的习作中还是比较少的。
纵观小学阶段的作文习作要求，写人写事的文章审题比较容易出错误，而写景的、写活动的这一类文章指向就比较明确，只要知道让你写什么时候的景色、写哪里的景色一般都不会写跑题。（
作文三：《写记叙文的审题》4800字写记叙文的审题
写记叙文，首先就要审题。什么是审题呢？“审题”就是分析作文题目，弄清题目要求写的对象、重点、范围、以及其中所隐含的思想感情的过程。
“审题”其实就是“读题”。之所以叫“审”，是因为这个过程一定要细致、谨慎，不能疏漏任何一个细节。
“审题”的主要方法就是一个字：“问”。问一问：写作的对象是什么？要表达什么中心思想？选材的范围是什么？适合的表达方式有哪些？其他的要求还有哪些？
１、　审题的主要内容
审题的主要内容有以下６点：
（１）、审对象
看清试题对写作对象的具体要求。也就是说，当你拿到作文题时，首先要看一看题目要求写的谁或是什么。如，《一件有趣的事》，明显是写事；《我的同桌》明显是写人——同桌同学；《我可爱的家乡》，一眼就可以看出是写景状物；《老师眼中的我》应写我的故事，老师的看法。然而有些题目的内容却是可变的，需要动脑筋认真思考分析。如，《让人高兴的变化》一题，要求写的是变化，那么是写“谁”的变化呢，还是写“什么”的变化？其实，写什么都行。又如，《我不会忘记》，人、事、物都可以写，只要是给自己留下深刻记忆的东西。　（２）、审范围
看清题目对作文的材料、时间、地点、人称、环境、数量等有何
要求，有无限制。任何一个作文题都限制一定的写作范围。只不过有些限制很明显、很具体，有些限制较含蓄、隐晦。如《我喜欢王大爷》、《我跟爸爸游三峡》就分别限制作文只能用第一人称手法来写；《故乡的夏天》、《二十年后的我》限制的时间范围分别是“夏天”和“二十年后”；《在故乡的日子里》、《发生在家里的一件事》就分别对地点进行了限制，即“故乡”和“家里”。数量限制也很常见，如《一件令人难忘的事》和《一堂生动的语文课》。
（３）、审体裁
看清题目对文体有无具体要求，如果没有，看看题适合写成哪种文体，如《一起走过的日子》适合写记叙文，不适合写成议论文或说明文。
（４）审中心
中心思想是一篇作文的灵魂。审中心首先要看清题目对作文中心思想有无规定、有无提示，更重要的是弄清题目本身的含义，揭示其本质，同时选择恰当角度，确立文章中心。
有些题目通俗易懂，如《一件有意义的事》，一眼就能看出要求，“有意义”是这个作文的中心。
有些题目字面的意义是确定的，而所指的内容却是可以变化的。审题时，就要抓住词语在特定语境下的变化。如《我长大了》，“长大”不能仅仅理解为年龄增大，个子长高了，而是指思想成熟、经验增长、能力增强等。
（５）、审写法
看清题目对作文的写作方法或表达方式有何具体要求，如要求在记叙中要有必要的描写和抒情、议论等。
（６）、审其他
看清题目对作文的字数要求，标点运用等。
（７）　、审题要做好“三抓”
全面审题，要字斟句酌。同时还要做到“三抓”：
①、抓“题眼”，把握中心
“题眼”是揭示中心的关键词语，只有抓住“题眼”，在“题眼”上动脑筋，依据“题眼”来选材、立意，才能写好作文。
②、抓中心词，确定重点
中心词是题目所要求的文章的重点内容。如《童年的一件趣事》，中心词是“事”，是本文要求记叙的重点内容，而“趣”字则是题眼。又如《我最爱读的一本书》，中心词是“一本书”，“最爱读”则是题眼。
③、抓修饰语、限制语、保证切题
如《发生在我家的一件新事》，题目为写事的记叙文题，“事”是中心词，限定了写作的重点内容；“新”是题眼，是揭示中心的关键词语；还有两个限定成分，“一件”是数量方面的限定，“发生在我家”，限定事件发生的地点，这也是题目所限定的取材范围，丝毫不能违反。
此外，审题还要注意以下两点：
（１）、用好信息提示
请看下面三个文题。
题目一：有位名人说过；“兴趣是最好的老师。”我们每个人都曾有某些方面有过浓厚的兴趣。请结合你学习和生活的实际，以“兴趣”为题写一篇文章。
题目二：生活中难免发生一些不如意的事，如自己的愿望未得到满足，考试成绩不佳或者是有了错误受到家长、老师的指责批评，或受到误解、委屈,,,,如何面对？正确的态度是从中汲取经验教训，经受磨炼，振作奋起。许多有成就的人都是这样。请结合自己的经历，以“在挫折面前”为题，写一篇６００字左右的文章。
题目三：友善，是一个更好地融入社会的前提：爱群、利群、乐群，是社会风气良好的重要标志，是中华民族的传统美德之一。友善是心平气和地与别人探讨问题；友善是在别人遭遇到困难时你伸出的一只手；友善是对陌生人的一个微笑；友善是“希望工程”；是“送温暖”活动,,,,友善，意味着关爱他人，不苛求于人，不强加于人，进而有助于人，它表明一个人胸怀的宽广，体现一个人精神境界的纯净高尚，友善是光明与和平的使者！
请以“友善”为题，写一篇６００字左右的文章。
要求：１、书写工整、卷面整洁；２、文中不得出现所有学校的名称和人物真实姓名。
三个文题尽管形式各异，但在作文审题时都必须抓住关键词。题一的关键词是“兴趣”，这里要考虑“兴趣”的含义是什么，“兴趣”的范围有多大。题二的关键词有两个，一个是“面对”，另一个是“挫折”，“面对”意味着自己是如何去想如何去做。第三题写帮助别人
的具体事情经过。
从以上的文题可以看出，命题作文在命制过程中为了减小审题难度，常常要加上一段提示性的文字，这段提示性的文字往往给我们或多或少地指出了写作的方向和内容。因此，在审题时，应注意对提示语的研究，充分利用好提示语。一般来说，提示语的作用体现在两个方面：指出选材范围，明示构思范例。如题一中明确指出“请结合你学习和生活的实际，以“兴趣”为题写一篇文章，这就给你划定了选材的范围，写作要以“我”为中心选材，突出“我的兴趣”，切不可写成大家的兴趣。在题二中信息提示则给我们明示了构思范例。我们可以从中任意选用。
（２）、化大为小
有些命题作文的范围比较大，必须在给定的大范围里再次定位，如果说题目范围是“面”的话，写作时就必须在这个面上确定一个“点”。这个过程就是化大为小。例如，“友善”这个题目内容宽泛，范围较大，写作时一定要化大为小，可以从材料提示中选择一个角度仔细考虑，材料“小”到何种程度呢？要小到叙事只叙一件事，议论只议一种现象，抒情只抒一种情。比如可从材料中截取这一句话：“友善是在别人遭遇到困难时你伸出的一只手。”我们就可以围绕这一点进行构思，想一想，自己有没有遇到过困难，遇到困难时有没有人帮助过你？有，好了，就把这件事写好，写出对方的友善，写出自己的感受，写出自己的感情。如果不想这样写，再反向想一下，当别人遇到困难的时候，你帮助过他人吗？你有过友善的举动吗？有，可以写。
【题目分析举例】
例１、《在阳光下成长》
评析：构成题目的重点词语是“成长”，所以全文内容必须写成长。限制条件是“在阳光下”。什么是阳光？可以是党的光辉，可以是社会主义制度的优越性，可以是集体的温暖，也可以是父母师长等方面的关怀和培育。主体“谁”省略了。但隐含在题目中，恰恰在这方面，题目又给考生以较宽阔的选材范围，可以写自己，也可以写别人，可以写一个人，也可以写许多人。无论写自己还是写别人，合乎于上述两方面理解的都属于“切题”，有一方面缺欠的属于“较切题”；仅仅写了一个或一件好人好事，但未点明什么是阳光，谁在成长的，可以看成是“基本切题”，作文与题目搭不上边，如写了一种不良行为等，属于“不切题”。
可见，看到文题，不急着想“我写什么”而是要先考虑题目要求自己写什么。
例２、《牵挂》
评析：“牵挂”什么呢？一定是心中丢不下的人、事、物，或某句话、某个眼神、某个信息。总之，值得牵挂的东西太多太多了，而惟独“这一个”永记心头，割舍不下。为什么？就因为它、他或她令我刻骨铭心。务须抓住“刻骨铭心”一词，才能写出“牵挂”的好文章。
例３、《我们在花季》
评析：这个题目有两个特点：一是运用了比喻，用“花季”比
喻中学生美好的青春年代；二是突出了关系——要求写“我们”，而不仅仅写“我”。由于“文体不限”，既可采用以记叙为主的写法，也可以采取以抒情、议论为主的写法。写作中可采取两种结构模式。一种是横式结构。作者可撷取初中生活中关于“我们”的丰富多彩的生活画面，根据主题表达的需要将它们连缀、组合在一起，从多个侧面表现“我们在花季”的特有生活。一种是纵式结构，可以时间的发展为线索，着重记叙一件事地始末，表现的这件事中“我们”各自的精神风貌，从而表达出作者对“我们在花季”的真切感受。写作中还要特别注意选材与组材。作者都应力求避免再现校园那种沉重繁忙的学习生活，力求从自己的身边发现一些新鲜的、有意义的内容，把花季的生活展现行丰富多彩。
例４、阅读下面一段材料，按要求作文。
在面临种种挫折和不幸的日子里，在心情极为忧郁的日子里，在缺乏信心感到前途渺茫的日子里，在不被理解遭受误解的日子里,,,,不要抱怨生活给了自己太多的磨难、太多的曲折、太多的愁苦，请给自己一个微笑？　早晨起来，对自己微笑，让自己带着一天的好心情出门；夜晚归来，对自己微笑，祝福自己有一个甜甜的梦。把每一次的失败都归结为一次尝试，不去自卑；把每一次的成功想像成一种幸运，不去自傲。给自己一个微笑，让自己拥有一份坦然；给自己一个微笑，让自己勇敢地面对困难；给自己一个微笑，把心胸打开，阳光会不请自来。从一个微笑开始，成功近了，幸福也就不远了！
请以“给自己一个微笑”为题写一篇文章。
评析：这种命题作文形式以其特有的活力、张力以及经验带来的极大的创造力，受到广大学生的青睐。然而，在本题写作过程中需注意以下两点：一是审清题意，叙事、咏叹都要紧扣“给自己”三个字，主要人物应是“自己”，不能离开自己写微笑，也不能就提示语中“早晨起来,,,,夜晚归来,,,,”等展开大段大段的扩写。二要出奇制胜，要充分发挥自己的创新能力，尽量不要单纯地写人记事议论，可在此基础上借助新颖的形式获取高分，可以以“书信”形式来写，也可以以“采访稿”的形式来写，甚至可以模拟电视直播节目来写，也可写小小说等。
例５、如果小鸟拥有一片天空，就能自由飞翔；如果你拥有一片广阔的天空，就能充分展现自我，探究创造，实现理想,,,,亲爱的同学，也许你已拥有了一片广阔的天空，在追求、拼搏中获得了成功和喜悦；也许你拥有的天空还不够宽广，在限制、束缚中感到烦恼和困惑。这其间定会有你难以忘怀的故事、深刻独到的见解和发自肺腑的心声。
请以“我的一片天空”为题，写一篇文章。提示：“天空”是指社会、学校、家庭给你提供的展现自我、探究创造、实现理想的外部环境。
评析：该作文题给学生充分发挥自己的作文水平提供了广阔的空间，并鼓励学生创新，展开想像。“我的一片天空”切合学生实际，“天空”实际上指自己的生活环境、心理环境，修饰语“我的”表明是第一人称写法。在具体写作时可以写自己的独特经历，写自己熟悉
的生活，也可以展开丰富想像，内容上注意选材的创新性。同时也要注意写作体裁的选择，在考虑自己最拿手的体裁的同时，也可以考虑采取书信、寓言、小说等。
【练习作业】
１、　从下列题目中选择几个试作审题练习：
①、我们的学校
②、童年生活记事
③、我的同桌——×××
④、我与闰土比童年
⑤、一位刻苦学习的人
⑥、赞铺路石
⑧、妈妈的手
⑩、我的一天
审题范例：
（１）、我敬爱的老师
“我敬爱的老师”有三个要素：“老师”、“我”、“敬爱的”。重点是老师，老师是中心词；“敬爱的”是文章内容生发开来的关键词，除要求写老师值得敬爱的事之外，还必须写我是怎样敬爱的；“我”的老师，可以是班主任、语文、数学、物理、化学老师，小学或中学老师，但必须是“我”的老师。按侧重写人的记叙文体写。
（２）、发生在暑假里的一件小事
要求记述单纯的一件小事，事虽小，平凡，但意义不小，是时间是“暑假里”发生的，这件事既可以是亲眼看到的、亲身经历的，也可以是听到别人说的。要求做到记叙文的“要素”齐全，脉络清晰，真实具体。
２、　比较以下各组题目，确定各题的体裁和题旨重点：　⑴、记一个有理想的青年
青年要有理想
⑵、我最尊敬的一位老师
应当尊敬老师
⑶、白杨树
作文四：《写人的记叙文》1200字
【感恩老师作文５００字：你在我心里】
漫步在记忆的沙滩上，无数枚五彩的贝壳映入了我的眼帘，那枚最大最亮的，永远是我的最爱。
那时你，缪老师！一个给予了我无数关爱，珍藏在我内心的人。
我至今后悔，在毕业典礼上，我没与你道别。我只顾和同学们“高谈阔论”着初中的打算。典礼结束了，我和同学们挥手告别，却没跟你说一句话。事后我很后悔，心想也许再也见不到你了。
我多么希望能和你再次相逢，重温往日的师生之情。奇迹在那一次真的出现了，我看见了你！也许是因为过于激动，也许是因为十分紧张，我没跟你打一声招呼，我真恨我自己，哪怕是一句也行啊，可我，却……也许你认为我早已忘记你，但，缪老师，你不知道，你在我心里！
我怎能忘记，在我感冒时，你端来一杯热气腾腾的开水，暖彻了我的心扉！我怎能忘记，在我考试失利时，你送来一句句安慰的话语，激励着我的内心！我怎能忘记，在那个倾盆大雨的下午，你送我回家，为我遮风挡雨！
缪老师，你在我心里！缪老师，你在我们心里！
是你，在天蒙蒙亮时，骑着一辆单车，气喘吁吁地赶来给我们传授知识；是你，在深夜临近，手握一部电话，不知疲倦地给打来电话的同学讲解难题；是你，在酷暑难耐时，手拿一支粉笔，满头大汗地给我们分析试题；是你，在寒冬腊月，手拿一本教书，不畏严寒地为我们解答难题。
这一切镌刻在我们的内心，镌刻在我的心里，任凭风雨的淋漓与洗礼，任凭岁月的侵蚀与摧残，任凭人生的坎坷与动荡，绝不会泯灭消失。
你永远在我心里，缪老师！
【写母爱的作文：唠叨不再】
酣睡中，扰人的铃声把小程吵醒，小程心烦地摸过手机，“啪”地关掉，扔在枕边。受困意折磨的小程还未静下来，就传来妈妈的喊声：“程程，快起床吧，６点４０了。”“程程，我给你兑好洗脸水了，桌上给你摆好了鸡蛋、豆浆、油饼……”程程拖着慵懒的身子，懵懵懂懂地扒拉了两口饭，机械地披上妈妈递上的外套，提着书包，夺门奔下楼梯。背后甩下妈妈“注意安全！这孩子，毛手毛脚的……”的唠叨。
中午，餐桌前妈妈又唠叨上了。“在校听老师的话，认真听讲，好好学习，赌气成人。”“现在就业压力也太大了，只有考学才有好出路啊。你看人家邻居的小浩次次年级第一，你姨家表哥、你姑家表姐都考了大学，找了好工作。你一定要争气。”“你一定要做个好人，做个有良心的人，不要像你的爹那样，抛下我们娘俩逍遥去了，要活出个人样……”
晚上，书桌前，台灯下，妈妈手端氤氲着诱人香气的咖啡杯又开腔了：“坐姿要端正，眼睛与书保持适当距离。”“温故知新，要及时复习，今日事今日毕。我给你找的那篇文章你看了吗？”“吃得苦中苦，方为人上人。现在熬熬夜是为了将来有个好前程……”
这样的画面天天上演，妈妈的絮语充斥着程程的耳朵，折磨得耳膜生茧，脑子就要爆炸了。程程时时都梦想着一朝冲出围城，呼啸飞去。
清晨，煞白的日光斜射进窗子，闪着程程的眼。呆坐在床上的程程使劲瞪着眼，望着墙上指着９点的表针，木然地流下泪来。屋内死一般地沉寂，桌上摆放的用黑纱环绕的相框。程程明白了：妈妈的唠叨已然凝结为欲言不能的微笑。
作文五：《写人的记叙文》1000字“写人的记叙文”作文教学设计
玉泉小学　　　四年级　　　倪丽华
一、教学目标　：
１、学习通过介绍人物的外貌、性格、兴趣爱好等，通过具体事例的描写，表现人物特点的方法。
２、训练学生的观察及表达能力，学会通过观察，选择事例，抓住人物的外貌、语言、神态、动作、心理等方面去表现人物的特点。
二、教学重点　：
学会通过观察，选择事例，抓住人物的外貌、语言、神态、动作、心理等方面去表现人物的特点。
三、教学准备　：
１、学生阅读苏教版四年级下册教材《三顾茅庐》、《祁黄羊》，学习作者描写人物的方法。
２、教学课件。
四、课时安排：１课时（作文指导课）
五、教学过程
一、谈话激趣导入。
二、游戏、集体交流并指导观察。
放音乐传花。接到花的同学到讲台，由大家来说说他。
学生介绍，引导学生介绍：
（１）外貌特征———爱好———性格、品质
（２）小结：介绍描述一个人物可以从人物的外貌、喜好、性格和品质等多方面进行描述和介绍。如果把刚才大家介绍的这些内容精心组合起
来，再加上一个漂亮的结尾，就是一篇好的文章了。
（３）分组观察图片：请认真观察图片，说说你所观察到的。
如：你所观察到的人物有什么特点？从哪看出来的呀？
（４）将你的观察感受写成一段话。（２分钟）
（５）展示写作成果。
全面细致观察是写作的基础。有了这个基础，我们就可以把人物的特点写出来。写人的文章除了对外貌的描写和兴趣爱好的介绍，还要注重人物性格、品质的描写，用什么来突出呢？
性格、品质——具体的事例
三、方法点拨：（写人记叙文，大致有以下几种情况,,,,）
当然，要想把人物写得生动形象、有血有肉，充分反映人物外在和内在的特点，我们还得运用一些必要的方法。常用的描写方法有肖像描写、动作神态描写、语言描写、心理描写等。（简要介绍）
四、结合学过的课文《三顾茅庐》、《祁黄羊》人物描写的片段，学习人物描写方法。
说说作家们是怎样表现人物的性格、特点的？
幻灯片展示《三顾茅庐》《祁黄羊》人物描写的片段来提示学生：神
态、语言、动作、心理活动。
五、练一练：
六、教师小结：
朗读《写人作文口诀》
七、拓展延伸：
选做题一：
认真细致地观察图片中的人物，展开想象，用本课学到的方法写一篇短文。力求抓住人物的外貌、语言、神态、动作、心理等方面去表现人物的特点。
选做题二：
１．　选择小学阶段你熟悉的一位老师，通过记叙一两个具体事件，来表现老师的某个性格特点或品质。
２．　题目自拟。力求抓住人物的外貌、语言、神态、动作、心理等方面去表现人物的特点。
３、４５０字以上。
板书设计：
怎样写好写人的记叙文
性格、品质——具体的事例
作文六：《写人的记叙文》800字写人的记叙文
此类记叙文，以人物为中心，通过人物的具体的个性化的语言和典型行为等来表现人物的性格、思想、感情、品质等。
写人，要写活生生的人，因而就要写出人的个性，把人物写的有血有肉，个性鲜明。
１、　１、　写人应该写自己熟悉的、了解的人，这样才有话可说，写出来也能给人亲近真实的感觉。
２、　２、　精心选择事件来表现人物。
（１）　（１）　通过写事来写人。没有具体的事件，就不可能有人真实、生动的外貌神
情、语言动作、心理活动。
（２）　（２）　事件不在大小，甚至可以是某些片段，但是，可选事件必须以能否反映
人物的思想性格、符合写作的要求为标准。
（３）　（３）　事件可以是一件，也可以是几件，但必须鲜明、典型的表现人物的个性
（展示其心灵，表现其精神风貌——主题）
（４）　（４）　在写作时，必须把人物置身于事件的矛盾冲突之中。
３、　３、　要从多方面刻画人物（细节要细）
（１）　（１）　肖像描写，（面容，神情，身材，服饰乃至举手投足，或哭或笑等等——
有选择性，不必着墨过多，抓典型特征，反映人物的出身，地位，经历，性别，年龄，职业等）
（２）　（２）　语言描写（切忌用作者的语言代替人物的语言，忌套用千人一腔的现成
（３）　（３）　行动描写（做什么，怎么做，准确生动的动词）
（４）　（４）　心理描写（往往与其他细节结合在一起）
（５）　（５）　环境描写（自然环境，社会环境）
思路提示：（一件或多件事）
１、　１、　人物的长相
２、　２、　性格和个性特点
３、　３、　人物的内心世界
４、　４、　人物的爱好
５、　５、　人物的故事
开头：简明扼要的点题，（备选方法）
１、　１、　开门见山式
２、　２、　曲径通幽式
（１）　（１）　肖像，动作，语言，环境，心理等细节引入揭题。
（２）　（２）　名言，诗词等，引入揭题。
（１）　（１）　典型事例一件，要求故事情节曲折，一波三折。
（２）　（２）　可选多个片段，反映不同侧面。每个片段都要用一句话归纳思想性格内
（３）　（３）　真情实感，打动读者。
（４）　（４）　写作时，细节要细。
（５）　（５）富有文采。
结尾：照应开头，再次点题。
作文七：《《计》写人的记叙文》600字计
在不大的院子里，堆满了山上运下来的破铜烂铁和废棕绳。一排平房露出了半个脸。　　　　　　　我和看家的老李住在同一个房间。这个人五十多岁，个子不高，黑脸膛，圆脸，小鼻子，薄嘴唇，两只眼角微微下垂，头发稀少。
傍晚，无风，阴天，闷热。　我们俩出了院子，坐在路边的一棵大树下乘凉。他打开了话匣子，谈起了本地的人和事。慢慢地谈起了自己的家庭。谈起了让他骄傲的大女儿：“我的大女儿经历了很多挫折，很有本事。起初小夫妻俩在青铜峡开快餐店，由于经营不善，很快就不干了。后来，不知道在那个教授那里弄了个造酸奶的方子，现在，把酸奶这活干得有声有色，还雇佣了七八个工人。”
我也赞美起她的女儿来。寻思，自己如果有这样的本事，有这样的机遇该多好。　哎，一声叹息把我的心拉了回来。　闷雷在头顶炸开，眼看要下雨了。“走，　我们喝酒去。”他说。　　来到屋子里，问起了叹息的原因。他悄悄告诉我：“年龄大了，有点受不了别人的话。以前是别人给我拿东西，倒茶水。现在是我给人看家，看别人的眼色，有点受不了。你看，他们有时还骂人呢！我真不想干了。”
闪电把眼前照得亮如白昼，狂风大作。　我举起杯“喝，干杯”一饮而尽。　终于，我找了借口回家。
等再见到老李时已经是一年以后了。初春的早晨很黑、很冷。我们都挤在院子里的锅炉房取暖。看到往炉子里放煤的人很熟。当他回过头来时我认出了他——老李。他的头发更蓬松了，脸上满是倦色。我要打招呼，他却脸一扭走出去了。快要蹦出来的话又落回了肚子里。　　坐在炉边，我默默地烤着火，任凭炉火把手烤的很烫，把脸映的很红。
作文八：《叙事记叙文与写人记叙文的区别》7200字叙事记叙文与写人记叙文的区别
一、“写人记叙文”的结构：
１、　开头：
①点题［点题目或暗示文章主题（中心）：要写的人物的性格和品质］；
②最好点出你写的是什么人，与“我”有什么关系？　如：魏巍《我的老师》的开头：
“最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。”
２、　正文：围绕中心写人叙事［根据题目和中心的需要确定是写这个人一件事还是几件事］。
（１）　所写人物的外貌描写：（要写出他或她长相或穿着
与众不同的地方，最好对他或她要有长相或穿着方面的细节描写，来突出他或她的个性，从而给读者留下一个初步印象，为下文写他或她所写事作铺垫。）
如：魏巍《我的老师》中对蔡老师的外貌描写：“现在回想起来，她那时有是十八九岁。右嘴角边有榆钱大小一块黑痣。在我的记忆里，她是一个温柔和美丽的人。”
（２）　写人叙事：
￥叙述“我”与这个人之间发生的一件事：
Ａ、事件起因；（略）
Ｂ、事件经过；（详）
［也就是围绕中心完整、具体的记叙所写人物做的事件的过程；要有对所写之人的细节描写来突出他或她的性格或品质；为了突出中心，还要写出事件中“我”的心理描写。］
Ｃ、事件结果。（略）
￥叙述“我”与这个人之间发生的几件事：
Ａ、　略写这个人做的第一件事，也可写片段；
如：魏巍《我的老师》中对蔡老师的两个片段描写：
①在课外的时候，她教我们跳舞，我现在还记得她把我扮成女孩子表演跳舞的情景；
②在假日里，她把我们带到她的家里和女朋友的家里。在她的女朋友的园子里，她还让我们观察蜜蜂；也是在那时侯，我认识了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。
Ｂ、　过渡段；（过渡词，承上启下：
如“不但”－－－－“而且”－－－－）
（过渡句，引出下文：如“有一件小事，我不
知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占
据过我的心灵。”）
Ｃ、详写这个人做的第一件事。
［注：详写的这件事，最好用“总——分——总”的结构去写：即此段开头先用简洁的议论引出下文（略）；然后中间具体写人叙事（详）；最后围绕上文所写人做的事发表评论，也可用“我”的心理描写谈谈对此人的看法，并适当抒发“我”对此人的抒情。］
如：魏巍《我的老师》的第９段：
有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据过我的心灵。‖我父亲那时候在军阀部队里，好几年没有回来，我跟母亲非常牵挂他，不知道他的死活。我的母亲常常站在一张褪了色的神像面前焚起香来，把两个有象征记号的字条卷着埋在香炉里，然后磕了头，抽出一个来卜问吉凶。我虽不像母亲那样，也略略懂了些事。可是在孩子群中，我的那些小“反对派”们，常常在我的耳边猛喊：“哎哟哟，你爹回不来了哟，他吃了炮子儿罗！”那时的我，真好像死了父亲似的那么悲伤。这时候蔡老师援助了我，批评了我的“反对派”们，还写了一封信劝慰我，说我是“心情如水的学生”。‖一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时
３、结尾：扣题。（总结全文；针对文中所写人进　　　　　　　　　　　行评价、议论，揭示文中所写人在文中　　　　　　　　　　　所表现出来的性格和品质，抒发对人物　　　　　　　　　　的感情，从而突出文章中心；并与开头相呼应。）　如：魏巍《我的老师》的结尾议论：
（１）在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，
多么公平，多么伟大的人啊。
（２）　是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，
我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？
附“写人记叙文”真情范文：
《雪天里的爱——我家中的亲情故事》
马雪燕　人都说父爱深沉无边，博大细腻，可是我却没有体会。我的父亲在我眼中是一个暴躁、严厉，难于接近的人。听母亲说，他小时侯就很少抱我，对于这，我一直耿耿于怀。但是，发生在一个冬天的故事却让我体会到了浓浓的父爱。［开头点题］
这是多年暖冬中一次罕见的大雪天气，雪纷纷扬扬的下了整整一天，下午放学时，天就已经灰暗下来，碎纸片似的雪花打在我的脸上。对于这雪精灵的到来，我既惊喜，心头又有一丝隐忧，雪大路滑，对于要骑十几里路上学的我来说，真是一个不小的麻烦。我忧心忡忡的走出了校门，看看有的同学步行回家，有的坐上了车，有的甜甜的迎上了来接的父母亲，我的心里可不是滋味了，我那从小就教育我要独立的父亲是无论如何不会来接我的。我独自踏上了回家的路。
路上的雪已被来往的车辆轧的又硬又滑，有的地方还出现一道道的沟，我小心翼翼的骑着车子，小心翼翼的保护着自己，庆幸的是我没有摔跟头。骑到村口的时候，我眼前忽然闪现出一个熟悉的身影，该不会是……算了吧，怎么可能？我继续小心的向前骑着，就在距离有四、五米的地方，我终于看清了，就是那最不可能的人——我的父亲。
“没什么，没什么，刚上五十腿脚就不利索了——今天的雪可真大啊！”当时我只觉得鼻子又酸又涨的，泪水也直在眼睛里打转。从没仔细打量过父亲，搀起他的一刹那，我发现，皱纹早已爬上了他的脸，我的父亲已经有些苍老了。我搀扶起了父
静的走在这冰天雪地之中。今天不知道怎么了，我觉得周围的一切都好象融化了，我揉了揉眼睛，哦！是泪模糊了我的眼睛。看着前方父亲蹒跚的身影，一串泪水夺眶而出，周围的一切好象又被融化了，的父爱之中。
从此以后我就明白了父亲的爱，这不说出口的爱比山还高，比水还深。感受着父亲的爱，女儿的胸口永远滚烫，这无言的爱带给女儿一生的感动。［结尾扣题］
放学回家，见桌上放着几个苹果，想必是母亲为我准备的。我也确实又渴又累了，但又实在懒得亲自动手，因而用求援的目光望着母亲。母亲笑了
笑：“大丫头了，该自己削了。”仅是柔柔的一句话，我就认定这次非自己动手不可了，　唉，的确，随着自己一天天长大，母爱里便似乎少了几分“关爱”。　真是惭愧，不听使唤的刀一下子在我手上划了道口子。我叫了起来，母亲也慌了，急急地奔过来看伤口，看到伤口不大，这才嘘了口气，又小心翼翼地为我包好了伤口。“疼吧？”母亲拧着眉，关切之情溢于言表。“当然疼了。”我仍忿忿的，心里埋怨着早知如此，何必当初？
次日是星期天，碰巧液化气用完了，爸爸又出差了。无奈之下，母亲只好自己拿着空瓶去换气了。过了好一段时间只听母亲在楼下喊我的名字。哼，一定是让我帮忙抬气罐。那么沉，我才不干呢；况且，我手上还有伤呀。我跑到阳台上，摇了摇包扎好的手。母亲理解了，淡淡地说：“算了，别下来了，我自己行。”我松了口气，回屋去了。母亲终于把气罐扛上来了，我听到了几声粗重的呻吟声。　　　　晚上，爸回来了。我走出房门，不经意间听到父母的对话。爸嗓门挺大：“怎么把腰闪成这样？那么沉的气罐也不叫孩子帮忙？五层楼呀，你倒挺得住！”天哪，爸爸的火气好像不小哦。“她手弄破
了，再说也不能叫孩子搬那么沉的东西！”母亲的声音仍是淡淡的。我站在门口，眼泪止不住流下来。一阵风过，阴冷的空气使我打了个寒战，惟有那包好的伤口仍是温暖如故。苦思一番，才懂得母亲的爱有增无减。细想千遍，才知道自己的伤主要不在手上，而是在心上——“小公主”式的娇惯养成了我的懒惰与自私。我只懂得尽情地享受母亲过多的关爱，却对母亲吝啬地藏起我完全有可能付出的必不可少的一臂之力。我深深地自责：我为何如此缺乏爱心和孝心？对母亲尚且如此，将来我对他人对社会岂不更加冷漠、缺乏责任心？
深夜，我噙着泪花，在母亲闪伤的腰间轻轻的一遍遍擦着红花油，也为自己抚平心灵的伤口。
二、“叙事记叙文”的结构：
１、开头：　①点题［点题目或暗示文章主题（中心）：所写事件所包含的道理］；　②最好点出要写的是什么事，与题目有什么关系？
如：《报恩》的开头可写成：
＃在我们的生活中，每个人都受过别人的“恩”，我也如此。在我看来，母亲对我的恩泽是永远无法报答的。
２、正文：围绕中心叙事［根据题目和中心的需要确定是写一
件事还是几件事］。
（１）　叙述“我”亲身经历的一件事：
Ａ、事件起因；（略）
Ｂ、事件经过；（详）
［也就是围绕中心完整、具体的记叙事件的过程；
要有对做事之人的细节描写；为了突出中心，还要写出事件中“我”的心理描写。］
Ｃ、事件结果。（略）
（２）　叙述几件事：
Ａ、略写一件事；
Ｂ、过渡段；
Ｃ、详写一件事。
［注：详写的这件事，最好用“总——分——总”的结构去写：即此段开头先用简洁的议论引出下文（略）；然后中间具体叙事（详）；最后围绕上文所叙事发表评论，也可用“我”的心理描写谈谈对此事的看法，并适当抒情。］
如：《报恩》的正文：
一天，我正在公园里散步，一阵锣鼓响声传来，我循声走去，高声的吆喝传入耳中：“快来看，快来买，远红外线衣服穿在身上治关节炎。”那声音与公园的寂静实在不相称，一种厌烦感油然而生。我正要堵住耳朵，猛然间想起了得了严重关节炎的母亲，就像导弹一样钻进了人群之中。［事件的起因］
“啊！”我叫了一声，低头一看，有位老爷爷踩了我的脚，我一边叫一边推了推老爷爷，让他抬脚。谁知他却不满地对我说：“小孩子，捣什么乱？一边玩去，没看见这里都是老人！”说着伸出他那厚实的大手推了我一下，我被老人推出了人群。我的热血往上涌，我又一想别跟老人叫劲呀，但我实在不想进去了。就在这时，我看到许多中老年人都在抢购，远红外线衣服眼看就要被抢空了，此时我眼前浮现出妈妈拖着沉重的腿为我报英语班的情景，我毫不犹豫地再次涌入人流。一会儿我又被两个胖阿姨夹在中间动弹不得，费了九牛二虎之力，我终于挤到了推销员阿姨面前。推销员阿姨见挤进来一位满头大汗的小姑娘，善意地询问我，我告诉了妈妈的病情。阿姨温柔地为我讲治疗的方法，又递给我一件远红外线裤子，旁边的中老年人不住地说，这孩子真懂事。我顾不得往下听，手拿着裤子跌跌撞撞地冲出了人群。［事件的经过］
回到家，我双手捧着远红外线裤子，递给了妈妈。妈妈问：“这是什么？”我学着那位推销员阿姨介绍着裤子的功效，说道：“您试试吧！”妈妈用颤动的双手接过裤子，慢慢穿上，我连忙帮妈妈拉好拉锁，然后左看看，右看看，心里高兴极了。“暖和吗？”我问妈妈，妈妈不语，只是不住地点头。妈妈用她那粗糙的大手为我擦了擦额头的汗珠，我发现妈妈的眼眶湿润了。“我长大后会为您买更好的，好报答您的养育之恩。”“女儿长大了，妈妈真高兴。其实你也不用为妈妈花钱买什么，你一辈子平平安安就是对妈妈的报答。”妈妈抚摸着我的头
说。我一头扎进妈妈的怀里，妈妈紧紧地搂住我，露出了欣慰的微笑。［事件的结果］
（３）　结尾：扣题。（总结全文；针对题目和文中所叙事进行
评价、议论，揭示事件的意义和所包含的道理，从而突出文章中心；并与开头相呼应。）
如：《报恩》的结尾：
这件事虽然不大，但它使我懂得了报恩其实很简单：一个微笑，一句问候，一件薄衣都会使爱你的人感到快乐；为疼爱自己的人付出，比获取更幸福。让我们学会报恩吧！
附：叙事记叙文：
是什么声音压倒了群鸟的欢唱？是什么声音驱散了在花丛中飞舞的美丽的蝴蝶？
噢！原来是一只扇动双翅，凌空飞来的乌鸦。这时，正是七月，烈日当头，乌鸦经过千里飞行，口渴得十分厉害。嗓子眼火辣辣的。为了找到一口水喝，它已整整忙了一个上午了。可是，它到现在还未发现一滴水，一眼泉。忽然，它眼睛一亮：前面小土堆下有半瓶水，它左顾右盼，当发现没有什么危险，便稳稳地盘旋着着地。
一着地，它迫不及待地把嘴伸进瓶子，但瓶口小，水又少，喝不到，很着急。它绕着瓶子打转，千方百计地想喝水。它登上土堆，站得高高的，得
意地想：这次该喝到了吧！但它的计划落空了。你别看乌鸦穿着那身黑“衣服”，显得呆头呆脑，但它却十分灵活，聪明。只见它眼睛一转，立即跳下土堆，用爪子从土中扒出了一块块小石子，用嘴衔着石子，一块接一块地投入瓶中，水位随着石子的增加，不断上升。够了！乌鸦计算着，它把嘴伸进了瓶里，哎；还差一点点！于是乌鸦又重新扒出了石子，投入瓶里。这下够到了。乌鸦喝一口水，抬头望望天空，得意极啦！
乌鸦喝完水，舔一舔嘴，心满意足地振动双翅，又飞向远方。
这个故事告诉我们这样一个道理：对于任何困难，要动脑筋，千方百计地克服。要敢于克服困难，还要善于克服困难。我们在学习上不也正是需要这种精神吗？！［结尾扣题，揭示中心］
三、比较写人和叙事记叙文的区别：
（一）阅读下列两篇文章，体会其写法，找出它们的相同点和不同点：
《我的小伙伴》
我有许多的小伙伴，其中和我最要好的是尚进。他个子不很高，胖胖的身体，圆圆的脑袋，还有一个塌鼻梁。
［点评：一个“最”字突出尚进。肖像描写很有特点，几笔勾勒出小伙伴的形象。］
算起来，我和尚进已有七八年的友谊了。记得我认识他时，我还在幼儿园上中班。当时，我们正在教室玩玩具，整个教室乱哄哄的。只见老师从外面领进来一个小朋友，把他安排在一个空位上，这个小朋友就是尚进，他是从别的地方转来的。后来，我和他在一起玩，渐渐熟悉了，才知道他的家和我的家在同一幢楼上，我俩的父母也都在一个单位上班。因此我俩格外要好，成了形影不离的好伙伴。　（点评：此段叙述了“我们”为什么成了“形影不离的好朋友”）
。（“总是挺让着我”点明了小伙伴尚进的优秀品质，也是统领总段的一个中心句．）我喜欢和他打瓶盖。即把瓶盖打成
片，然后互相摔打，谁把对方的瓶盖打翻就算赢了，可把打翻的瓶盖拿走。有一次，我手中的１０个瓶盖都输给了他，就找了一块压平的小石块，说：“我们继续打吧．”他笑了笑，同意了．（“笑了笑，同意了”说明小伙伴尚进善解人意．）小瓶盖铁片哪能打．．．．
翻石头？最后，还是我赢了．现在想来，他只是和我玩玩，哪里和我当真？我们一起上了实验小学，又分在一个班，坐同一张桌子。有一次，他不小心把我的墨水瓶打碎了，我不高兴，他连声说：“对不起，对不起。”接着到校门口小商店给我买了一瓶，我倒觉得不好意思了．
三年级时，尚进搬了家，又转到第二小学去了，平时很少见面，只有星期天或节假日，我们才能在一起玩．今年暑假，我们一起考入县中，又分到了同一个班，我们真高兴．我说：“尚进，你今后可要多帮助我呀！”尚进点点圆圆的脑袋说：“没问题，我们是好伙伴呀！”（篇末点题）
［简评］：这是一篇写人的记叙文．
小作者对小伙伴先作了外貌描写，然后写他们“初识”，以至于成为形影不离的好朋友．作为小伙伴，作者重点写了两件事，一件是“摔瓶盖片，”另一件事是“赔墨水瓶”，意在说明尚进“挺让着我
的，”表现了小伙伴尚进讲友谊的优秀品质．题为“我的小伙伴”，因此，作者在选材上注意选择发生在“小伙伴”之间的事，这样贴题就紧了．就记叙的要素来说，作者重点写了两人成为小伙伴的原因、经过，因而重点突出．
《童年的一件趣事》
①在我的脑海里，有一件童年趣事深深铭刻在我的心里．现在回想起来，怪有意思的．（点明“童年”“怪有意思的”，又暗示了一个“趣”字．　）　　　　②那是个星期天，我们几个小伙伴又聚在城东小树林里，好不高兴。正玩在兴头上，不知谁说了声“有胆量的捅马蜂窝去！”我们都齐声答应了。于是，大家便分头寻找。（“齐声答应”，说明一拍即和，志趣相同。）
③突然，安东叫了起来：“快来看，这里有四个马蜂窝！”我们跑去一看，果然不错，蜂窝外面有几只大马蜂在徘徊，像是在站岗放哨。每个身上都有黄色的条纹，特别是胸前那根蜂刺，令我们望而生畏。（善于观察，描写细致。）
④开始了，我们一人手里拿着一根木棍。“预备－－－捅！”我们一拥而上，手里的木棍一齐朝目标捅
去。“嗡！”不好了，马蜂窝里开锅了！我们掉头就跑，马蜂成群结队地向我们猛蜇。我躲在草丛中正在庆幸自己逃脱了这场灾难。突然，手面一阵疼痛。不好，马蜂蜇我了，我吓得拿起棍子乱舞。“砰”的一声打在兵兵的脑袋上。他“哎呦，哎呦”地叫了几声，趔趔趄趄地退了几步，差点摔倒。马蜂又来了。我顾不上兵兵，连忙逃到一棵小树下，抬头一看，安东又悠闲地坐在上面。我正被马蜂逼得走投无路，也不管小树还小，连忙往上爬，刚刚坐好，“啪！”树枝断了，我和安东正好摔在强强的身上。此刻，强强已被马蜂蜇得晕头转向，正狼狈不堪地伏在地上，我们几个连忙往回跑。可星星只顾逃命，没注意脚下的石头，摔了个“嘴啃泥”……
（③④段的动作、语言描写生动形象，反映了“我们小伙伴”的天真童趣。误打兵兵说明惊慌失措，憨态可笑。④段中一个“逃”字，说明狼狈；“悠闲”写出安东“坐树观斗”，为下文“掉下树来”作铺垫，更见“趣”字。）
⑤“战斗”结束了。我们个个鼻青脸肿，疼得哇哇大哭。后来，你看我，我看你，又忍不住笑了起来。笑声中，我似乎明白了什么：有精力要用在正
（篇末引出教训，点明中心。）
［简评］：这是一篇叙事的记叙文。
这篇文章写的是童年“捅马蜂窝”的事。作者把记叙的要素交代得很清楚：
时间是：“星期天”；
地点是：“城东小树林里”；
人物是：“我们几个小伙伴”；
事件的起因是：不知谁说了声“有胆量的捅马蜂
窝去”，大家都齐声答应了；
事件的经过是：先是大家“分头寻找”，突然安
东先找到了四个马蜂窝；接下来便
是“我们一人手里拿着一根木
棍”，：一齐朝目标捅去“，马蜂成
群结队向小伙伴猛蜇；
事件的结果是：“我们个个鼻青脸肿，疼得哇哇
作者把事情的经过这一记叙要素写得详尽生动，因而文章就显得很具体，很充实；同时由于文中“小伙伴”的语言、行动等生动形象的描写，给人一种如临其境的感觉。
（二）分析写人记叙文和叙事记叙文的区别：
１、　相同点：
（１）　开头点题，且简洁、清楚；
结尾扣题，且简洁、明确，并揭示中心，与开头相呼应；
（２）　文中都有作者的思考部分，即议论抒情
（３）　中心和材料一致，材料为中心服务；
（４）　六要素明确，叙述描写具体生动；
（５）　剪裁合理，详略得当。
（６）　叙事部分都有具体细致的细节描写，从
而突出中心。
２、　不同点：
开头－－－－－－－－正文－－－－－－－－结尾
↓　　　　　　　　　　↓　　　　　　　　　　↓
叙事记叙文
（叙事要侧重交代清楚事件的六要素）
（目的是突出事件的意义（道理）
写人记叙文
（写人要侧重运用人物描写的方法）　　　　　　　　　　　　　　　　　（目的是表现人物的性格（品质）
作文九：《记叙文--写人》900字记叙文写作技巧
如何写触动心灵的人和事
１．　抓住细节，发掘感动点。
感动点就是触发心灵颤动的地方，可以是一个微笑，一个眼神，一个动作，一句话。也可以是一件物品。或者是天上一片云，地上一颗树。总之，不管是什么，你一定要被它感动过，并通过细节，把它形象的再现出来，并将你的感情融入进去。
２．　提炼素材，触发感悟。
运用素材的目的是为了表达你对生活或人生的看法和领悟。你写的人或事触动了你的心灵，它为什么触动你？它让你体会到了什么感情，明白了什么道理，从中受到了什么启发？一定要把这些感悟写出来。
３．　综合表达，引发震撼。
以记叙为主，综合运用描写，议论，抒情等表达方式，把捕捉到的感人细节和触动心灵的情景再现出来，给人以心灵的震撼。
４．　整体构思，谋篇布局。
好的内容必须要用好的形式来表达，这样才能锦上添花。所以动笔之前，要好好构思一番。如果写人，就想想写他的哪些事，哪些详写，哪些略写，这些事与自己要表达的感情和认识是否吻合。如果记事，就要想好，如何开头，如何结尾，重点放在哪几个环节，是用顺序还是倒叙等等。
如何写好人物的肖像
肖像描写指对人的容貌、身材、服饰、神态等外貌特征的描写。通过对人物外表的刻画，展现人物的内心世界，揭示人物的个性特征。
１．　花眼法。
通过刻画人物的眼睛来反映人物的内心活动、表现人物性格的一种常见的写人的方法。采用这种方法，能够入木三分地描绘出人物在不同境遇中的精神面貌和心理变化，深刻地揭示出人物的性格特征，给读者留下鲜明深刻的印象。
例如：鲁迅小说《祝福》描写祥林嫂的眼睛。。。。。。。
“眼睛是心灵的窗户”，人的喜、怒、哀、乐等情绪变化的内心活动，总是通过各种眼神表现出来的。因此，抓住眼睛神态的变化来写人的心理状态，是表现人物性格的一条最有效的捷径。
２．　白描法。
白描，原指国画创作中只用线条勾画物象轮廓而不着色彩渲染的一种创作手法。用于文学创作和作文写作中，它是指用简朴平实的文字不加渲染雕饰的勾画出人物形象及主要特征的一种写作方法。运用白描法首先是突出一个“简”字。语言要简洁朴实，线条一定要清晰单纯，头绪不可繁多杂乱。其次是要突出人物的主要特征，一定要把人物的外部主要特征显示出来，否则就谈不上清晰了。再次要注意白描并不等于简单化的描写，而是要高度精炼，简明而又传神地写出人物的主要特征和基本形象，显示出人物的本来面貌。　例如：。。。。。。。
作文十：《写人记叙文》2600字【例文一】
活着，就要真心对待属于你的每一天，也许它很平凡。只要坚持到最后，你就会找到属于你的答案。
生命的意义
有三个刚刚失去生命的人，他们的灵魂相遇在一个十字路口，言谈中了解到有一个共同的目的地——天堂。于是他们决定结伴而行。
三个人中，一个老爷爷是老死的，活了九十岁。一个姑娘约二十岁，她看起来很悲伤。剩下的是个小孩子，只有十来岁。三个一路走得很急，很快就到了天堂。
可是，进入天堂的门紧闭着，怎么也敲不开。正当他们垂头丧气时，从大门里传出了一个声音：“你们三个人中只能有一个进天堂。你们三个把你们的生命的意义讲出来，谁的生命最有意义，谁就能进天堂。”
老爷爷先讲，因为他的生命最长。
“我知道，你一定是上帝。我也不知道生命的意义该怎么讲。我只讲一件事，由你决定吧。那是我还年轻时，有一次。我和我九岁的儿子上山打猎，不小心掉进了猎人捕狼的陷阱里，在里面困了五天五夜，没有干粮没有水，而最后我们却活了下来，你知道这是为什么吗？那是因为我用柴刀割破了自己的手臂，让我的孩子喝我的血，而我却喝他的尿，我的故事完了，也许你觉得我并不伟大，只是为了自己的孩子。但是我想，我比那些丢弃自己亲吓骨肉的父亲总要好一些，我至少知道作为父亲应尽之责，所以我认为我的生命是有意义的。”
上帝不语，那个姑娘接着讲。
“我的生命是我自己结束的。也许你会说找很懦弱，但是我想我的生命还是有意义的。因为我是为我的父亲而死的，我和父亲在上山采药时，不小心遇到了毒蛇，我用嘴为父亲吸出毒血，而我却中毒身亡。但我不后悔，因为父亲给了我生命，就算是我为他而死，那也已是报答了他的养育之恩。”
上帝仍不语，那个小孩开口了。
“上帝爷爷，我的生命很短暂，也根本没有什么惊天动地的事，我就不说了。但我只想求你一件事，你就发发慈悲，让这位爷爷和姑娘都进天堂吧，我还小，可以等来年。”
“我可爱的孩子，你这么小，就学会了谦让，这正是人最宝贵的东西啊，好了，听了你们三人的问答，我感慨甚多，我今天破例，准许你们三人都进天堂。其实，我问你们的问题本来就有多种答案。人的一生，只要认真过着属于自己的每一天，不虚度年华，即使平凡，他的生命也会有意义。”
是啊，人的一生，虽有太多的磨难，但只要我们不轻易放弃生命，生命终会有意义，生活终会丰富多彩，因为关于生命的答案是丰富多彩的。
【例文二】
“爸，你怎么可以这样做？你这样做会害死人家，何况也犯法。这事传出去，会给我们的饭店带来损害，我们的诚信会全毁。”我不满对爸爸说。
“你懂什么，要是我不这样做，我一天能赚多少？你不想一想，你上大学要多少钱。你还是快去学好你功课，考大学。要是考不上，就不要怪我不客气。”爸说完，离开了屋子。
今天下午，我在家里发现爸爸正在用水和酒精调和某种材料，将其倒进带有贵州醇标志的酒瓶里。我知道他一定会将这些酒带来店子卖给顾客饮，这种酒近期一直畅销。这样做，会给爸爸带来暴利，但对于顾客却是灾难，况且这样也会违背诚信原则，这可是商业者最重要一条。
该怎么办呢？爸爸一定不会听我的劝阻，但任由爸爸这样做，他迟早会走进监狱，越想越害怕。
我决定将这件事告诉妈妈。妈妈听后，大吃一惊，然后才说：“怪不得近期顾客老是抱怨这种酒的味儿不正，生意也因此差了许多，也难怪。我们的诚信没了，生意也差了。”我劝妈妈说：“不如我们一起用行动来挽救爸爸，挽救小店，挽救我们的诚信。”我把我的计划告诉她，她十分赞成。
我和妈妈先到市场购进一批真正的贵州醇，把爸爸制的悄悄调换过来。然后由妈妈监督爸爸，打理小店。晚上，我听见爸对妈说：“今天怎么怪，连最挑剔的常客老王也没对我们酒有意见。”妈说：“有什么怪，我们的都是正品，难道你认为我们酒是假的？”爸赶忙说：“当然不会。”我听后觉得十分好笑，计划成功一半。
接下来，我监督爸爸在家一举一动。每当他打算制酒，我故意叫我同学来家里玩，搞得爸爸不好意思干下去。
一天晚上，爸爸由店里带来许多好东西，说今天晚上我们庆祝。因为这几天生意好极了。爸爸在席间说生意好全是他的功劳。妈听了笑了一下，说：“恐怕不是吧，要不是我们母子俩将你制的‘好’酒调换过来，挽救小店的诚信，恐怕你现在已经……”爸爸笑了一下，说：“你怎么知道这件事，不过我们也很久没卖那种酒，我也很久没制了。我制得那么多，良心也不安，觉得没了诚信，浑身不自在。”“知错就好，爸，你以后要珍惜诚信，诚信才是你的。”我调皮地说。
托“上帝”旨意
言人间真情
“生命的意义”，这是一个旧题，乍一看，与“案是丰富多彩的”新话题似乎并无联系，但读了这个寓言故事，读者就能心领神会二者的沟通之处。原来这三个在上帝面前陈述生命的意义的灵魂，正是在宣读对这一重大命题的不同答案——一个冒死尽父亲之责，一个为救父亲而殉身，一个将复生的可能让给了别人。他们年龄悬殊，遭遇各异，但都“认真过着属于自己的每一天”，而那种心存爱意、舍己为人的精神更是对生命意义的正确注解。上帝以睿语作结，作者以感受收尾，所“寓”之言皆在其中。同时，那个“题记”也可以看出本文主旨的归纳，文中有“神”，却通篇表现“人事”“人情”。寓言正是用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理或教训的文学作品。
这是一篇以“诚信”为话题的记叙文。本文以自己亲身的经历运用第一人称的手法，记叙家庭中发生的事件——父亲偷偷用酒精假冒“贵州醇”出售，坑害顾客，遭到“我”的反对和抵制。在“我”和妈妈的教导下，终于使父亲改邪归正。通过这个故事凸现了“珍惜诚信”这一主题。文章对题意理解准确，中心突出，紧紧围绕“诚信”二字做文章。开头劝父亲的一段话就以“诚信”点题，中间以挽救“诚信”展开故事情节，最后以“珍惜诚信”作结尾，环环相扣，一气呵成。文章构思精巧，记叙生动，善于描写，当“我”发现父亲不听劝阻时，没有采取大吵大闹的方式去反对，而是求助于母亲，运用巧妙的方法——堵源头（由“我”在家里不让父亲制假酒），勤监督（母亲监督父亲做生意），并且把兑好的假酒全部换回好酒，双管齐下，通过现实的教育，父亲终于有了认识，“觉得没有诚信，浑身不自在”。文章情节的发展，人物的语言和行动，完全符合“我”的身份特点，表现了真挚的感情，作者在表达“诚信”这一主题的同时，也给我们传达了一个信息－－“诚信”也能给家庭带来欢乐，带来和睦。能在短时间内写出这样一篇构思精巧，立意深刻的文章，显示出考生有较强的语文能力。