《&和我们一样享受春天》同步练习附答案
[] 作者：佚名
《&和我们一样享受春天》同步练习
一、给加点的字注音。
蔚蓝（&&&&）巡弋（&&&&&）蜥蝎（&&&&&）&频频（&&&&）绿茵（&&&&&）祈盼（&&&&）
二、选择合适的字组词。
弋&&戈（&&&&&）壁&&&&巡（&&&&&）&&游（&&&&&）&&&&&倒（&&&&&）
幻&&幼（&&&&&）想&&&&梦（&&&&&）&&（&&&&&）儿&&&（&&&&&）小
搅&&扰（&&&&&）乱&&&&打（&&&&&）&&（&&&&&）动&&&（&&&&&）浑
阴&&茵树（&&&&&）&&&&绿（&&&&&）&&&绿（&&&&&）&&（&&&&&）
三、在括号里填上可以搭配的词语。
蔚蓝色的（&&&&&）&&&&发射（&&&&&）&&&&&一张（&&&&&）
金黄色的（&&&&&）&&&&祈盼（&&&&&）&&&&&一间（&&&&&）
绿茵茵的（&&&&&）&&&&享受（&&&&&）&&&&&一束（&&&&&）
四、写出带点词的反义词。
1、如今频频发射的导弹把星星的家园搅得很不安宁。
（&&&&&&&）（&&&&&&&）（&&&&&&&）（&&&&&&&）
2、有一张课桌，平稳的课桌，不被导弹的气浪掀翻！
（&&&&&&&）（&&&&&&）
3、我们再也不要憎恨和饥饿。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&（&&&&&&）（&&&&&&）
4、我们的大地给予我们足够的食品――我们将共享。（&&&&&&）（&&&&&&）
五、联系课文填空。
1、海鸥的乐园――（&&&&&&&&&）&&
&&&&蜥蝎和甲虫的天下――（&&&&&&&&&）
&&&&星星的家园――（&&&&&&&&&）
&&&&欢乐的草地――（&&&&&&&&&）
2、本课是一篇诗歌，共有&&&节，前四节分别描述了&&&&&&&&，&&&&&&&&&&，&&&&&&&&&，&&&&&&&&的变化，
3、在前四节的最后都有一句相同的话：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&？表达了作者&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&的思想感情。
六、缩句。
1、蔚蓝色的大海本来是海鸥的乐园。
2、轰隆隆的坦克和大炮打破了它们的梦幻。
3、蓝得发黑的夜空本来属于星星和月亮。
4、散落着的地雷碎片阻挡着孩子们奔跑的脚步。
七、照样子，写句子。
&&&例：章航把笔记本电脑带到了南京。
&&&&&&&&&笔记本电脑被章航带到了南京。
1、频频发射的导弹把星星的完园搅得很不安宁。
2、导弹的气浪把一张张课桌掀翻。
3、无情的战火把许多孩子变成了孤儿。
八、阅读短文，完成练习。
&&&沙滩上，吧哒，吧哒……
&&&吧哒，吧哒，吧哒……&
&&&这是沙滩和脚板说话。
&&&它们的话儿说了多少，
&&&沙滩上就印下多少脚丫。
&&&沙滩是渔家孩子的乐园，
&&&小伙伴在这儿嬉（xi）戏、玩耍。
&&&渴了，用清甜的湖水当茶，
&&&累了，有细沙堆成的“沙发”。
&&&拾几枚色彩新奇的贝壳，
&&&网几碗滩头浮游的鱼虾，
&&&留一滩密密麻麻的小脚印，
&&&带一个快乐的梦儿回家。
&&&吧哒，吧哒，吧哒……
&&&这是沙滩在和脚板说话。
&&&浪花对它们说：
&&&小脚丫，长大，快快长大！
1、在括号中填上合适的量词。
一（&&&&）贝壳&&&一（&&&&）车&&&一（&&&&）画&&&&&一（&&&&）鱼
一（&&&&）桌子&&&一（&&&&）笔&&&一（&&&&）脚印&&&一（&&&&）教室&&一（&&&&）纸
2、诗中的“吧哒”指&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&。孩子们在沙滩上拾&&&&&&&&&&&&，网&&&&&&&&&&&，用&&&&&&&&&&&当茶，用&&&&&&&&&&&堆成沙发。
3、这首诗描写了一个什么场景？
4、诗的开始和结束，诗人都用了“吧哒，吧哒，吧哒……”这样的诗句，它在诗中起了什么作用？
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《和我们一样享受春天》是一首呼唤什么的诗。
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《和我们一样享受春天》一首呼唤和平的诗，它以一个孩子的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。全诗共五个小节。可以分为两个部分，第一部分（第一至第四小节）描述了战争给自然世界带来的种种不安宁。第二部分（第五小节）发出祈盼，让战火中的孩子和我们一样在鲜花中读书，一同享受春天的美好。原文：蔚蓝色的大海本来是海鸥们的乐园可是巡弋的战舰和水雷成了不速之客这究竟是为什么？金黄色的沙漠本来是蜥蜴和甲虫的天下可是轰隆隆的坦克和大炮打破了它们的梦幻这究竟是为什么？蓝得发黑的夜空本来属于星星和月亮可是如今频频发射的导弹把星星的家园搅得很不安宁这究竟是为什么？绿茵茵的草地，本该滚动着欢乐的足球，可是如今散落着的地雷碎片阻挡着孩子们奔跑的脚步，这究竟是为什么？我们希望，我们祈盼——让战火中的孩子，有一张课桌，平稳的课桌，不被导弹的气浪掀翻！有一间教室，洁白的教室，免遭炸弹的弹片击穿！和我们一样在鲜花中读书，和我们一样享受春天……
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《和我们一样享受春天》是一首呼唤（和平）的诗。
算是饿么黑恩深深是嗯呢咳咳恁们
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我们会通过消息、邮箱等方式尽快将举报结果通知您。和我们一起享受春天教学内容：教材第73页——76页教材分析：这是一首呼唤和平的诗，它以一个孩子的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。全诗共五个小节。可以分为两个部分，第一部分（第一至第四小节）描述了战争给自然世界带来的种种不安宁。第二部分（第五小节）发出祈盼，让战火中的孩子和我们一样在鲜花中读书，一同享受春天的美好。诗歌富有感染力，作者抓住自然界人们熟知的景物──大海、沙漠、夜空、草地，将其原有的美好与宁静的景象与因战争遭破坏的景象加以对比，并发出痛心的疑问：这究竟是为什么？并在前四节的结尾重复了这样的疑问，这就使人感到，这不仅仅是疑问了，更是一种对战争的控诉，一种对战争的抗议。最后一节的希望与祈盼，更是让人揪心，虽然仅仅只是一张平稳的课桌，一间洁白的教室，如果没有和平，连人类生存最基本的要求都是空想，维护和平，制止战争，这是世界人民共同的心愿。学习目标：▲1、认识4个生字。▲★2、了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情。受到热爱和平的教育。 ▲3、有感情地朗读课文。学情分析：课文是一首呼唤和平的诗，诗歌描述了战争给自然世界带来的不安宁，发出对和平的呼唤，维护和平，制止战争，是世界人民共同的心愿。由于小学生对战争特别是战争中痛失亲人罕有情感体验，只能从电影、电视中目睹一些场面，教师可利用音像呈现及影片剪辑、提供数据资料等教学手段创设情境，缩小学生与文本在内容、时空、情感上的视界差距，凭借课前的这一精心预设为课堂教学的精彩生成提供平台。课前准备：教师准备：收集与诗歌内容相关的影视资料：一是美丽的家园，二是残酷的战争画面，三是其它关于战争残酷性的数据和资料。学生准备：收集、阅读第二次世界大战、伊拉克战争等战争的资料课时安排：1课时 课时数：6教学过程：课前准备：出示两组词组蔚蓝色的大海
金黄的沙漠
黑的发亮的夜空
绿茵茵的草地 巡弋的战舰
轰隆隆的坦克
频频发射的导弹
散落的地雷碎片 读一读，发现了什么，再读出词组的感情。【设计意图】这是一篇略读课文，课前准备不仅是对预习的检查，还让学生提前熟悉词组具有的感情色彩，为学习诗歌做好铺垫。一、品读诗文，享受春天同学们，现在正是春暖花开的季节，到处充满生机。我们生活在这样美好的时节里，真应该好好（读题）享受春天。（再读）看到同学们这么精神，我想送给大家一首享受春天的诗。出示：享受春天蔚蓝的大海，是海鸥们的乐园。金黄色的沙漠，是蜥蜴和甲虫的天下。蓝得发黑的夜空，属于星星和月亮。绿茵茵的草地，滚动着欢乐的足球。我们在鲜花中读书，享受春天,,,,2、自己读读这首小诗，读通顺，能读出感情最好。3、再读课文，选择你认为最美的一小节反复品读，边读边想象：读了这些句子你的眼前仿佛出现了什么样的画面？4、交流：学生描述眼前的景色之后，读相应的句子，并指导朗读。5、齐读小诗，说说：除了享受课文中提到的这些，我们还能享受到什么？ 出示练习：在鲜花中读书的我们多么幸福，尽情享受蔚蓝的（
），金黄的（
），黑得发亮的（
），绿茵茵的（
），享受着春天。【设计意图】此处的说话训练让学生体会到享受春天的幸福和快乐，也为下文体会战争的残酷，不能享受春天的遗憾奠定情感对比的基础。二、研读诗文，回味苦涩是呀，我们多么幸福。然而此时此刻，在世界上还有许多国家的孩子，他们的生活在隆隆的战火中，想了解他们的生活吗？让我们一起走进他们的世界。1、出示：诗歌１～４小节，自由读。①读通诗歌，遇到生字多读几次，不会的请教同桌。②读着这首诗，你仿佛又看到了什么？课件演示：战争摧毁了平静随机重点指导朗读诗歌后两句。当学生说到“轰隆隆的坦克和大炮打破了蜥蜴和甲虫的梦幻”时，追问：“轰隆隆的坦克和大炮还打破了什么？”“留给我们的又是什么呢？”2、是呀,这是为什么呢?课文的每小节都有 “这究竟是为什么?”自己再去读课文，你能根据每小节的内容把作者心中的疑问说出来吗？3、是啊，这究竟是为什么？战争中的孩子们也如此问。出事资料及组图（配乐）：战争下的儿童。4、看到这，你有什么话想对谁说的吗？出示：我想对
”5、听了同学们的发言，你觉得这四句“这究竟是为什么？”语气还一样吗？该怎么读？指导练习。【设计意图】通过观看战争的画面，学生感受到了战争了战争强大的破坏力以及带给动物和人类的伤害，体会到了战争的苦涩，再通过一次次的朗读和说话练习，激发出学生对战争的厌恶，对战争的控诉，发出不要战争的呼喊！三、充满希望，再享春天1、如果这时有个希望，你最希望什么？2、是啊，这是我们的心声，让我们说出我们的心声吧！出示：最后一小节，生读。我想这也是全世界人们的心声，让我们代表他们，大声地说出心声吧！生再读。3、我想有这么多人美好的祝愿，这些处于战火中的孩子，总有一天会摆脱战争，不再有战舰和水雷，不再有坦克和大炮，不再有频频发射的导弹，不再有到处散落的地雷碎片，不再有伤害，不再有痛苦，他们会和我们一样（享受春天）板书：和我们一起。再读小诗《享受春天》。4、反复引读课题：我想不久的将来这些处于战火中的孩子会和（我们一样享受春天）,所有美好的东西也会属于他们，到那时他们也会和（我们一样享受春天）。5、小结。最后，再让我们一起来呼唤和平，相信和平吧！（播放歌曲：和平：这一天正开始，昨天发生过坏事。太阳还是同个姿势，小鸟还是那个拍子，没什么会停止，别人继续过日子。站在地球小小位置，也有一些道理，说给陌生人听。爱是固执的，我只要在兵慌马乱中找到和平，和平对待你，不掉泪是因为好多事还要努力。我是固执的，我微笑就代表我正在要求和平。我会相信你，真的相信你。）【设计意图】经过前两个环节情感的对比、积淀，学生情感上升到了更高的层面，自然地流露出希望战争停止，让所有的孩子都能享受春天的美好心愿。再以和平的歌曲作为结尾，让和平之歌更深入人心。四、作业拓展（二选一）1、上了这堂课你有什么想说的，请你把它写下来。2、搜集、阅读一些关于战争的作品，仿照1-4节的形式为诗歌再补充一节内容。3、学学唱唱有关“和平”的歌曲。【设计意图】拓展作业环节，让学生搜集相关的作品，模写诗歌，学唱歌曲，既培养了学生多方的能力，又可以促进学生对战争的多元理解，让维持和平的信念一直贯穿下去，融入内心！板书设计： 16*
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16*　和我们一样享受春天优质课一等奖
16＊　和我们一样享受春天… 小学语文 & & & 人教2001课标版
4.1 第一学时
&&&&教学活动
活动1【导入】教学过程
一．谈话导入，体会快乐
同学们，我们一起来读一个词语：春天。（板书：春天）
你能用哪些词去形容春天？春天是美丽的，在春天，你会去做哪些快乐的事情？你们真幸福，真快乐，今天我们就来学习《和我们一样享受春天》（补充课题）请同学们用“幸福、快乐、享受”的语气来读课题。请自读课文，遇到生字词多读几遍，把字音读准确。
【设计意图】在本环节中运用谈话法，以词语“春天”导入，让学生说描写春天的词语，说说在春天可以去做什么快乐的事情，并以此引出课题，让学生感受到生活在春天的幸福、快乐，同时也为后来的享受和平环境下的春天做好铺垫。
二．理解感悟，情感共鸣
1、学生自读。
2、你觉得哪一节读的最好，读给大家听。（相机正音及引导理解词语。）
3、再读文，你读懂了哪一节，你仿佛看到什么情景。
（1）在学习小组里与同学交流自己的感受，并读给同学听，让大家提意见如何读好。
（2）全班交流你的感受及朗读。
【设计意图】这是一篇略读课文，应以学生的自学为主。在本环节中，就是通过个人的品读、学习小组中的朗读、交流，使学生展开想象，将一个个文字读成一幅幅画面，丰满了已有的生活经验，将美好的景象与残酷的战争场面形成强烈的对比，震撼心灵。
4、战争的硝烟弥漫着世界的许多角落，除了诗中所说的大海、沙漠、夜空、草地，还有……使大自然、使人们的生活不得安宁，你能仿照课文的形式写一写吗？
5、学生仿写诗歌。
【设计意图】叶圣陶指出：教是为了不教。经过了前面环节的学习后，已调动起了学生已有的经验，前面三篇课文的感受、以往生活中看到的场面现在更清淅地展现在眼前，引发起学生自己去思索，自己去辨析。此时的仿写，正是给学生的一次情感渲泄的契机，也是倚仗课文为范例，实践知识技能的一次训练。儿童诗歌分行的语言，重复的句式，相似的段落都是学生模仿创作极佳的学习范本。我们在注重引领学生感悟诗歌的精神内涵的同时，也要注意提升学生的语文综合素养。
三、情感升华，宣泄情感
&1、作者用诗一般的语言描述出自己对战争的感受，这种感情更多地用了一个重复出现的句子表达出来，你知道是哪一句吗？这个问句表达的难道仅仅是对战争的疑惑吗？那是什么？（是愤怒、憎恨，是对战争的抗议，对战争的控诉）板书
当巡弋的战舰和水雷成了不速之客，我们不禁要问——
当轰隆隆的坦克和大炮打破了蜥蜴和甲虫的梦幻，我们重重地问——
当频频发射的导弹把星星的家园搅得不安宁，我们大声问——
当散落着的地雷碎片阻挡着孩子们奔跑的脚步，我疾声质问——
我们希望，我们祈盼——（出示：让蔚蓝色的大海，永远是海鸥的乐园）
我们希望，我们祈盼——（出示画面，学生朗读：让金黄色的沙漠，永远是蜥蜴和甲虫的天下。）
我们希望，我们祈盼——（出示画面，学生朗读：让蓝得发黑的夜空永远属于星星和月亮）
我们希望，我们祈盼——（出示画面，学生朗读：让绿茵茵的草地永远滚动着欢乐的足球
我们希望，我们祈盼——（出示：第五节）
【设计意图】与《一个中国孩子的呼声》一样，都是表达对战争的控诉、对和平的祈盼，但本文的语言更精练、韵律更优美。本环节以读促悟，以读激情，旨在让学生领悟作者的写作特点以及所表达的情感，在朗读中感悟，在朗读中内化。
3、多么简单的要求呀！“一张课桌，一间教室”对于现在处于和平环境的你们来说，那根本不能算作是要求，可是，战火中的孩子竟然要用祈盼，这究竟是什么原因造成的？
&4、那我们回到课题，和我们一样享受春天仅仅是我们课前谈论的大自然的春天吗？那指的是什么呢？（是和平的环境。是让战火中的孩子和我们一样拥有和平、幸福的生活。）是啊，我们衷心地希望所有的孩子都能沐浴着和煦的春光，在美丽的鲜花中嬉戏，都能在安宁的校园中描绘自己的未来，所有的这一切期盼，作者在诗中用了一个符号来表示，你知道是哪一个吗？
5、请同学们带着对战争的控诉，带着对和平的希望，带着对和平祈盼，再读课文。
【设计意图】经过前几个环节情感的对比、积淀，学生情感上升到了更高的层面，自然地流露出希望战争停止，让所有的孩子都能享受春天的美好心愿。此处的教学环节，使教学回归主题，深化主题，情感引导，水到渠成。
四．拓展延伸
当今的世界并不安宁，除了战争，困扰着人类的还有暴乱、内战、恐怖活动等等，受到伤害的是那些手无寸铁的平民和许许多多的儿童，为此，1986年由全世界儿童代表签署的《儿童和平条约》。请打开课本P76，读读我们全世界儿童的心声吧。
【设计意图】通过拓展，从不同的语言形式感受呼唤和平的共同心声，进一步感受和平的珍贵，激发学生从小维护世界和平的感情。
五、板书设计：
16*和我们一样享受春天
控诉战争&&& 祈盼和平
【设计意图】抓住课文内容的精华，进行合理简洁的布局，突出课文的重点，使学生对所学内容一目了然。
16＊　和我们一样享受春天　
课时设计 课堂实录
16＊　和我们一样享受春天　
&&&&教学活动
活动1【导入】教学过程
一．谈话导入，体会快乐
同学们，我们一起来读一个词语：春天。（板书：春天）
你能用哪些词去形容春天？春天是美丽的，在春天，你会去做哪些快乐的事情？你们真幸福，真快乐，今天我们就来学习《和我们一样享受春天》（补充课题）请同学们用“幸福、快乐、享受”的语气来读课题。请自读课文，遇到生字词多读几遍，把字音读准确。
【设计意图】在本环节中运用谈话法，以词语“春天”导入，让学生说描写春天的词语，说说在春天可以去做什么快乐的事情，并以此引出课题，让学生感受到生活在春天的幸福、快乐，同时也为后来的享受和平环境下的春天做好铺垫。
二．理解感悟，情感共鸣
1、学生自读。
2、你觉得哪一节读的最好，读给大家听。（相机正音及引导理解词语。）
3、再读文，你读懂了哪一节，你仿佛看到什么情景。
（1）在学习小组里与同学交流自己的感受，并读给同学听，让大家提意见如何读好。
（2）全班交流你的感受及朗读。
【设计意图】这是一篇略读课文，应以学生的自学为主。在本环节中，就是通过个人的品读、学习小组中的朗读、交流，使学生展开想象，将一个个文字读成一幅幅画面，丰满了已有的生活经验，将美好的景象与残酷的战争场面形成强烈的对比，震撼心灵。
4、战争的硝烟弥漫着世界的许多角落，除了诗中所说的大海、沙漠、夜空、草地，还有……使大自然、使人们的生活不得安宁，你能仿照课文的形式写一写吗？
5、学生仿写诗歌。
【设计意图】叶圣陶指出：教是为了不教。经过了前面环节的学习后，已调动起了学生已有的经验，前面三篇课文的感受、以往生活中看到的场面现在更清淅地展现在眼前，引发起学生自己去思索，自己去辨析。此时的仿写，正是给学生的一次情感渲泄的契机，也是倚仗课文为范例，实践知识技能的一次训练。儿童诗歌分行的语言，重复的句式，相似的段落都是学生模仿创作极佳的学习范本。我们在注重引领学生感悟诗歌的精神内涵的同时，也要注意提升学生的语文综合素养。
三、情感升华，宣泄情感
&1、作者用诗一般的语言描述出自己对战争的感受，这种感情更多地用了一个重复出现的句子表达出来，你知道是哪一句吗？这个问句表达的难道仅仅是对战争的疑惑吗？那是什么？（是愤怒、憎恨，是对战争的抗议，对战争的控诉）板书
当巡弋的战舰和水雷成了不速之客，我们不禁要问——
当轰隆隆的坦克和大炮打破了蜥蜴和甲虫的梦幻，我们重重地问——
当频频发射的导弹把星星的家园搅得不安宁，我们大声问——
当散落着的地雷碎片阻挡着孩子们奔跑的脚步，我疾声质问——
我们希望，我们祈盼——（出示：让蔚蓝色的大海，永远是海鸥的乐园）
我们希望，我们祈盼——（出示画面，学生朗读：让金黄色的沙漠，永远是蜥蜴和甲虫的天下。）
我们希望，我们祈盼——（出示画面，学生朗读：让蓝得发黑的夜空永远属于星星和月亮）
我们希望，我们祈盼——（出示画面，学生朗读：让绿茵茵的草地永远滚动着欢乐的足球
我们希望，我们祈盼——（出示：第五节）
【设计意图】与《一个中国孩子的呼声》一样，都是表达对战争的控诉、对和平的祈盼，但本文的语言更精练、韵律更优美。本环节以读促悟，以读激情，旨在让学生领悟作者的写作特点以及所表达的情感，在朗读中感悟，在朗读中内化。
3、多么简单的要求呀！“一张课桌，一间教室”对于现在处于和平环境的你们来说，那根本不能算作是要求，可是，战火中的孩子竟然要用祈盼，这究竟是什么原因造成的？
&4、那我们回到课题，和我们一样享受春天仅仅是我们课前谈论的大自然的春天吗？那指的是什么呢？（是和平的环境。是让战火中的孩子和我们一样拥有和平、幸福的生活。）是啊，我们衷心地希望所有的孩子都能沐浴着和煦的春光，在美丽的鲜花中嬉戏，都能在安宁的校园中描绘自己的未来，所有的这一切期盼，作者在诗中用了一个符号来表示，你知道是哪一个吗？
5、请同学们带着对战争的控诉，带着对和平的希望，带着对和平祈盼，再读课文。
【设计意图】经过前几个环节情感的对比、积淀，学生情感上升到了更高的层面，自然地流露出希望战争停止，让所有的孩子都能享受春天的美好心愿。此处的教学环节，使教学回归主题，深化主题，情感引导，水到渠成。
四．拓展延伸
当今的世界并不安宁，除了战争，困扰着人类的还有暴乱、内战、恐怖活动等等，受到伤害的是那些手无寸铁的平民和许许多多的儿童，为此，1986年由全世界儿童代表签署的《儿童和平条约》。请打开课本P76，读读我们全世界儿童的心声吧。
【设计意图】通过拓展，从不同的语言形式感受呼唤和平的共同心声，进一步感受和平的珍贵，激发学生从小维护世界和平的感情。
五、板书设计：
16*和我们一样享受春天
控诉战争&&& 祈盼和平
【设计意图】抓住课文内容的精华，进行合理简洁的布局，突出课文的重点，使学生对所学内容一目了然。
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精品导学案
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中小学教师帮模仿和我们一样享受春天诗歌_百度知道
模仿和我们一样享受春天诗歌
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清澈的河流原本是鱼虾的乐园可是肆横的垃圾和污水助长了浮游生物，这究竟是为什么？高大的古木原本是鸟儿的天堂可是轰轰的电锯和挖机咆哮着碾压过，这究竟是为什么？野生的动物原本是大自然给人类的馈赠可是无情的猎枪和陷阱静静的等待着，这究竟是为什么？我们希望，我们祈盼我们的家园，我们的地球，我们的生态，我们的未来绿色充盈，充满希望！
采纳率：89%
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