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第3课 简单电路
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帮助儿童建构概念，我们可以做什么
探索儿童的科学之七ESII整帮助儿童建构概念，我们可以做什么王春龙“如何帮助儿童有效建构概念”是我近一时期研究的主题，下面就结合四年级下册电单元，说一说教学时的一些想法和做法。一、关注学生的原始概念点亮小灯泡一课，涉及的科学概念有流动的电荷被称为电流，形成恒定电流要有包括电源在内的闭合回路；灯泡只有在闭合回路中才能被点亮。要使学生建立这些概念，需要从他们原有的概念出发，通过能动的教学来推动学生主动地去建构相关概念。首先，学生通过对第一课生活中的静电现象的学习，已经了解到了一些有关电荷的知识，知道电荷流动起来会形成电流，这是他们建立“电”概念的基础。其次，本课连接的灯泡是我们日常生活中最常使用的电器之一，学生自认为对它已经十分熟悉。当老师首次提出“把1节电池、1根导线和1个小灯泡连在一起结果会怎样”时，大多数学生可能并没有经过认真地思考“要怎样连接”，就随口答道“小灯泡会被点亮”，而实际结果却是他们按照自己原有的经验进行连接，只有5个组获得成功授课时共有16个组。通过创设的动手操作情境，暴露出一些学生关于简单电路方面存在着迷思概念迷思概念是指教学时学生头脑中存在的与科学概念不一致的认识。二、关注概念之间的联系由于概念是有组织和结构的，因此，概念的建立就需要教师掌握所要探究的概念和其他有关概念之间的关系，以便有目的地为学生搭建“脚手架”，逐步发展学生的科学概念。比如在电单元中，由于涉及到的电是能量的表现形式之一，因此，我认为它所对应的上位概念应该是能量，单元的核心概念是电流。那么，当学生完成了点亮小灯泡一课的学习后，是不是就能牢固地建立起电流这个科学概念了呢如果不行，与这个核心概念相关的还有哪些概念它们又是如何构成学生对核心概念理解的呢为了弄清这些问题，我们还要再看一看后续几课的内容。第三课简单电路和第四课电路出故障了，分别从两个不同的角度，进一步巩固电流和闭合回路的概念。第五课导体和绝缘体，利用电路检测器来检测导体和绝缘体，即电流流过不同物体的情况是不同的。第六课做个小开关，认识电路电流的通断是可以被控制的。第七课不一样的电路连接，主要是研究电流大小在串联和并联两种不同的电路中所发生的变化。静电L兰电流L兰回路L电路串联电路两种形式并联电路可以被控制LJ流过不同的物质的情况不同当我们备课时站在一个单元的角度去审视每一课时，我们会看到更多。通过分析，我们会清楚地看到，“电流”这个核心概念是贯穿在整个模块之中的。一方面，它会辐射出很多相关的概念，如回路、连接点、电路、导体、绝缘体、串联、并联等；另一方面，这些相关概念无一不是指向电流这个核心概念的。因此，在进行教学时，我们要特别关注单元内各部分内容之匿至互回28间的彼此关系和相互作用，对单元教学要有一个整体的把握。比如第三课简单电路，学生通过用更多的材料和方法组装电路，可以进一步巩固电流和闭合回路的概念。第一部分是认识带灯座的电路，通过前面的学习，学生已经能用一根导线、一节电池使小灯泡发光了。但是在操作中他们会发现，用手来按住导线的两头与电池和小灯泡连接很不方便，有什么办法能解决这个问题呢本节课中，做个带有灯座和电池盒的电路就可以很好地解决这个问题。第二部分是让更多的小灯泡亮起来，学生将利用更多的材料组装一些较为复杂的电路，获得更多建立电路的经验。学生通过这一环节的活动会意识到，只要将电池、小灯泡、导线等电器元件连接成一个闭合回路，电流就会流过每一个灯泡，使它们亮起来，这样，学生对核心概念的认识就得到进一步发展。第四课电路出故障了，同样是巩固电流和闭合回路的概念，当电路出故障时，电流就会中断，无法形成一个闭合回路，用电器就不能正常工作小灯泡就不会发光。前面两课，学生要完成的任务是点亮一个或多个小灯泡。小灯泡为什么会亮这是因为电从电池的一端流出，通过导线和小灯泡，回到这个电池的另一端，形成了一个完整的回路，灯泡就会发亮。如果小灯泡不亮，说明小灯泡中没有电流通过。本课将引导学生在前面学习的基础上，强化有关电路是一个闭合回路的概念。小灯泡不亮了，是电路中哪一部分出了故障，使电流中断了呢教学时，我们可以先请学生猜测电路出故障的各种原因，这是发掘学生已有知识和经验的过程，然后帮助学生梳理电路故障的原因，进行归类，包括连接问题和元件损坏。怎样验证我们的猜想呢学生可能会想到很多方法，如看看电池盒两端弹簧夹上的导线有没有夹紧、电池是否放好了、小灯泡拧紧了吗、把小灯泡换下来试一试、换一节电池等。而我们要教给学生的是一种新的方法做一个电路检测器，目的是使学生体会到用科学的检测手段，可以使我们更加准确地发现问题，进而解决问题。教师可以指导学生将已经连接好的电路进行改装，制作成一个电路检测器，在使用前提醒学生注意测试电路检测器是否能够正常工作。使用中要注意1．在检测电路时，应先把故障电路中的电池从电池盒中取出；2．检测故障电路中的电池是否有电，应取出电路检测器电池盒中的电池，将故障电路中的电池放在电路检测器的电池盒里，看看小灯泡会不会亮。利用排除法进行测试，找出故障原因后，还要让学生进行电路的修复，体现了从发现问题到分析问题再到解决问题的探究过程。组织全班同学分析“为什么电路有故障了，小灯泡就不能亮了为什么故障解决了小灯泡又能亮了”可以再次强化学生对电流和闭合回路这两个单元核心概念的理解。第五课导体与绝缘体，通过前面几课的学习，学生已经获得了一些关于电以及电是如何工作的知识。在本节课中，学生通过学习，将发现把身边的物体连接到闭合回路中时的情况是不一样的有些物体容易让电流通过称之为导体，有些物体不容易让电流通过称之为绝缘体。教学第一部分检测身边的物体是否容易让电流通过。首先引导学生观察一个组装好的简单电路，说一说电流是怎样在电路中流动的，然后讨论将电路中的导线剪断，会出现什么情况，为什么之后想办法重新接通电路，点亮小灯泡。在这个过程中，引导学生发现，当我们把导线中的铜丝连在一起时小灯泡会亮，而把导线外面的橡胶皮连在一起时小灯泡就不会亮。讨论其中的原因，了解学生对导体和绝缘体的初始认识，同时使他们意识到，在我们身边的物体中有些物体容易让电流通过，而有些物体是不容易让电流通过的。接着以检测一块橡皮为例，引导学生利用上节课做好的电路检测器进行检测，并使学生明确每一个步骤的意义，这对于学生形成良好的科学素养具有十分重要的意义。在实际检测时，要提醒学生注意做到严谨有序地操作，以形成良好的实验操作习惯。在选择被测材料时，可以准备一些构成复杂的物体，如插头、螺丝刀等，引导学生识别，发现有些复杂的物体，它的一部分是可以使小灯泡发光的是导体，而另一部分则不能使小灯泡发光，是绝缘体，目的是使学生意识到我们常利用导体把电送到人们需要的地方，利用绝缘体阻止电流到人们不需要的地方。这时，我们可以自然过渡到认识教室里电器设备绝缘材料的教学环节，体会绝缘体和导体在电路中是同样重要的组成部分，我们要好好保护电器设备上的绝缘体部分，这里不仅强调了安全用电的注意事项，同时也强化了学生对导体和绝缘体的理解，使学生对核心概念的认识向前发展了一步。臣叵回29ESPH超塑第六课做个小开关，旨在使学生把已形成的电路概念进一步发展为一个“可以控制的电路”，同时深化对导体和绝缘体的认识。开关是所有电路的重要组成部分，具有控制作用，学生每天都在使用各种各样的开关控制电路。在前面的学习中，学生一直在采用断开连接或取下电池盒中电池的方法来断开电路，他们会感觉这样做很麻烦。在本节课中，将要出现的开关就可以很好地解决这个问题。首先，可以引导学生观察一个手电筒，明确在组成它的各部分材料中哪里使用了导体、哪里使用了绝缘体、为什么这样做，从而与上一节课保持联系；然后，认真观察手电筒里电池和小灯泡的安装方法，分析电流的路径，将目光聚焦到手电筒上的开关装置。学生通过对开关的操作，体验开关对手电筒内小灯泡亮与灭所起的控制作用。当学生了解了手电筒里的开关是怎样控制手电筒电路的断开和闭合以后，再来引导他们利用身边的材料制作一个小开关，并用它来控制电路。这一活动不仅可以培养学生的动手实践能力，更是对核心概念的发展和应用。第七课不一样的电路连接，学生将继续使用电路检测器探究接线盒内部的电路是怎样连接的，并探究不同电路连接方法的区别，观察、描述、发现不同电路的特点。第一部分“里面是怎样连接的”，目的是让学生在经历探究的过程中，认识到如果电能从一点流到另一点，两点之间一定有导线连接，这两点之间就构成一个电流的通路，否则就是断路，再一次强化了核心概念。第二部分“比较两种不同的电路连接”，包括两节电池的不同连接和两个小灯泡的不同连接方法，重点是观察两种连接方法有什么不同和小灯泡的亮度有什么不同，它们之间是怎样对应的。学生通过搭建不同的电路，不仅可以巩固对电流和闭合回路的认识，同时也可以初步了解到两种不同电路串联电路和并联电路各自的特点，这是对核心概念的一个丰富和完善。通过以上分析我们发现，电单元是一个严密的整体结构，前后课之间有认识发展上的逻辑关系。学生从认识电的本质开始，到认识电路、回路、电流、导体、绝缘体、开关、串并联电路，这一系列的探究活动最终都指向对电的认识。三、把握学生的学习进程学习进程是学生在恰当的教学条件下，对科学概念以及相关科学实践的理解和应用能力，随着时间的推移逐渐生长，趋于复杂、深入的过程。如何才能准确把握学生的学习进程呢我们可以采用记录的方式，科学记录是帮助学生思维外化的一种方式，有利于教师了解他们认识的发展。比如在点亮小灯泡一课，学生暴露出关于简单电路存在着迷思概念以后，学生的迷思点纠结在哪里呢怎样才能将他们原始概念中的错误认识转变成科学概念教师的心中产生了疑问。为什么这样连接小灯泡不会亮为什么有的组成功了这些问题更是萦绕在学生的心头。如何进一步深入了解学生这方面的认识，使他们概念发展的箭头更加清晰地指向单元的核心概念，从而有效地进行建构呢我想到了实验记录，于是就指导学生利用示意图，将各种不同的连接方法，无论小灯泡是否能被点亮都如实地记录下来，并在后面的自由探究环节中，得到了很好的贯彻。在反思阶段，我们进行了集体论证。学生通过比较这些被记录所保留下来的原始想法，不但发现了成功点亮小灯泡的共同点即小灯泡的正确连接方法，同时还找到了小灯泡没被点亮的原因，并对自己的原有概念作了修正。当学生完成了由原始概念向科学概念的转变，心中又产生了很多新的问题，而这些问题就为本单元其他相关概念的建立作了一个很好铺垫。课后我对全班进行调查，有11个组能够马上说出灯泡和电池正确的连接方法。再如，当学生成功点亮小灯泡之后，我安排学生进一步观察灯泡的内部结构，帮助他们推理灯泡的T作原理，了解电是如何流过灯泡的。教学到这并没有结束，我请学生通过画图，呈现出这个闭合回路，并用箭头表示出电流在回路中的走向，促使他们将自己的想法通过画图进行整理、加1，输出。这是学生进行单元核心概念建构的第二步。在第三课中，当学生利用新材料点亮小灯泡以后，我让学生用实物图将电路画下来，强化了学生对前一节课学习内容的理解。在画冈过程中，学生可能会发现画实物电路图比较费时，于是就引出了一种简单的记录方法，即简单电路图。当然，首先要指导学生认识一些简单的电路符号，说明它们分别表示电路中的哪一部分，然后再告诉他们用连线的方法试着画一画。在这一课的“让更多的灯泡亮起来”活动中，可
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游乐园里有一种游戏，手持铁棒在螺旋金属管里穿行，若不小心铁棒碰到金属管壁，灯会亮和铃会响．小明经过观察发现，这套游戏装置除了小灯泡和电铃外，还有两节电池，而铁棒和金属管可以看成是一个开关，请把你猜想的这种游戏装置的电路画在方框内（电路图中电铃符号可用表示）．并根据你猜想的电路图把图中的实物连接完整．
解析试题分析：根据题意可知，灯泡和电铃都可以独立工作，并且互不影响，因此灯泡与电铃并联；铁棒和螺线管相当于开关控制灯泡和电铃的工作；根据并联电路连接的特点将各元件用元件符号表示它们连接的方式；根据电路图，将实物图补充完整．从电源正极开始，使灯泡和电铃并联，开关控制整个电路，最后回到电源负极，按要求画出电路图；并根据电路图补充完整实物连接．如图所示：&考点：实物的电路连接；根据实物图画电路图．点评：本题考查根据现象识别电路的能力，以及设计电路和连接实物电路的掌握情况．中学物理简单电路说课稿
中学物理简单电路说课稿
【www.ruiwen.com - 说课稿】
中学物理简单电路说课稿（一）　　教学过程　　一、 课题导入　　师：同学们，看，这是一个手电筒，我们先通过一条新闻重新认识一下手电筒吧。　　（电子白板展示手电筒，在从资源库中插入新闻视频）师：你对手电筒有了什么样新的认识呢？　　生：能求救。　　师：对了。在危险的情况下我们都要学会自救。今天我们就来揭开手电筒里小电珠发亮的秘密。　　二、认识电池、灯泡、导线　　（电子白板展示手电筒的剖面图）　　师：你知道手电筒有哪些部件组成的吗？　　生：电池，小灯泡，电线等。　　（根据学生的回答，在电子白板的资源库中找到对应的资源拖出放在白板上）师：我们再一起来仔细观察一下，电池有哪些特征？（用电子白板的聚光灯功能，聚焦在电池上。）生：电池一头突出来了，另一头是平的；两头分别有&+&&-&号师：&+&表示电池的正极，&-&号表示电池的负极，这两极都是是用金属材料做成的。电池是提供电能的，所以我们也把它叫做电源。（最好能实现3D的翻转效果）（白板聚关灯功能展示小灯泡）师：同学们再仔细观察一下这个小灯泡，有什么特点？　　生：上面有个玻璃做的玻璃泡。有两根竖着的金属架，中间有灯丝，当有电通过它的时候，它就会发光、发热了，还有一个金属外壳，底部还一个突出的金属触点。　　师：同学们观察得非常仔细，它有两个金属部位裸露在外面：一个是侧面的金属外壳，一个是底部的金属触点。还有一样很重要的部件：导线。（白板聚关灯功能展示导线）生：它是外层裹着一层橡胶的金属线。　　师：导线有很多种，根据不同的需要用各种材料做成，有铁的，有铜的，有铝的等等。导线的作用就是让电通过。　　三、连接简单电路　　师：同学们能不能点亮这个小灯泡呢？可以移动小灯泡和电池的位置，用笔划线代替导线，有哪位同学想来挑战一下？　　生：（移动灯泡和电池，画连接方式。）　　师：这位同学画的连接方式到底能不能点亮小灯泡呢，还要请他来试一试。　　生：（在老师的帮助下，连接好电路。）　　师：（在帮助学生连接电路时还要进行指导）在把导线和电池接触的时候，老师可以透露给你们一个小窍门，把导线弯成很小的一个小圈圈，再按在电池的一头上，友情提醒，一定要按紧罗。　　生：（仔细听老师的提醒，观察小灯泡的亮灭）师：这种连接方式不能点亮（或能点亮小灯泡），我给它个哭（或笑）脸。（用电子白板把这种连接方式连同评价一起移动到白板一角）师：还有同学想上来试试的吗？　　生：（再画一种连接方式）　　师：再请你来试一试，你的这种方法能不能点亮它。　　生：（在老师帮助下独立完成实验）　　师：到底还有那些连接方式呢？它们能不能点亮小灯泡呢？下面就是大家的实验时间了。在做实验前，老师要特别强调几点实验要求。　　（白板展示实验要求：　　1. 小组成员共同讨论，分工明确，合作连接。　　2. 先在记录纸&方法一&的方格中画出连接方式，再按这种方法合作连接。如果小灯泡被点亮了，就在&方法一&上贴一个笑脸；否则贴一个哭脸。　　3. 然后用同样的方式完成&方法二&&方法三&等。有几种方法就完成几种。　　4. 在用导线连接小灯泡或者电池时，一定要接触金属部位，并且按紧。　　5. 爱护实验器材；实验结束后，整理实验器材。　　6. 限时6分钟。）　　（白板插入计时器，播放音乐）（认真巡视，找合作得最好的组，还要找有点亮也有点不亮组的代表性地连接方式）师：在刚才实验过程中，有个组井然有序，各司其职，他们得到了老师5分的奖励。现在请哪个小组上来展示一下你们的实验成果？（找刚才巡视认定的组，打开白板上的展台功能。）生：（小组成员把记录纸在镜头前展示出来）我们小组尝试了四种方法，有两种方法是亮的，有两种方法是不亮的。　　师：（学生在讲和验证连接的时候，老师用白板展台的拍照功能拍下有代表性的连接方式并移动到合适的位置）师：非常棒，表达流畅，并且通过实验有了自己的发现。你们的优秀为你们组赢得了5分。　　还有哪个组也想来show一下的？　　（重复上述过程）　　四、认识电流，了解电路　　师：有的组发现了小灯泡点亮的秘密，有的小组还没有发现。我们一起来找一找。　　（白板展示亮和不亮的连接方式，不亮的排成右边一竖排，亮的排成左边一竖排，用白板的幕布功能把不亮的一竖排挡起来）师：同学们，仔细看看，这几种连接方式都有什么共同特征？　　生：小灯泡的两个金属部位都用上了，电池的两个金属部位也用上了。　　师：眼光非常独到！这就告诉我们想要让小灯泡亮起来，必须把小灯泡的两个金属部位和电池的两个金属部位分别连接起来，可以直接接触，也可以用导线把他们连接起来。　　师：为什么要这样连接小灯泡才能亮呢？这就要揭示小灯泡内部的秘密了。　　（白板插入&点亮小灯泡&的flash动画）　　师：两根竖着的金属架一根连着裸露在外面的金属外壳上，另一根连着最下面的金属触点。正确连接以后，电池里的电就会从正极顺着导线流动了，我们把它叫做电流。当电流通过灯丝以后，又顺着导线回到了电池的负极，这样电流就会源源不断地把电能提供给小灯泡了，小灯泡就会亮了。电流经过的线路，我们就把它叫做电路，（在白板上用）只有电路畅通，并通过灯丝的时候，小灯泡才会亮。　　师：现在我们能不能把这些不能点亮小灯泡的电路修一修？用笔划线代替导线。（白板的幕布从右边缩小到中间）生：（举手，尝试修改电路，并验证修改以后确实能点亮小灯泡）师：我们终于揭开了手电筒里小电珠发光的秘密了。（白板资源库中点&完整电路&flash动画）我们一起来欣赏一下手电筒里的电路和电流的流动。　　五、拓展　　师：手电筒里和点亮这个小灯泡的电路中，我们用到的电源是这种电池，它叫干电池。生活中还有很多不同的电池？有同学见过吗？　　生：纽扣电池、铅蓄电池……（教师用白板点击资源各种电池）师：每种电池都要用在合适的地方，可不能乱用，否则会出现安全问题。这个电路中的小灯泡叫做用电器，还有许多其他的用电器也和小灯泡一样连入电路进行工作的。比如小电机、小风扇。　　（教师用白板点击资源小电机、小风扇）　　师：在刚才的实验中，同学们有没有感到有什么不方便的地方？　　生：手按住不方便……　　师：老师介绍两个新朋友给你们认识，解放大家的双手。它叫电池盒，它叫小灯座，有了它们我们的连接就方便多了（白板展示电池盒，小灯座），（下节课）用它们再来连接一下刚才的电路，好吗？　　生：……　　师：先好好认识一下这两个朋友，要怎么用他们？　　生：……　　师：现在就请大家在两个新朋友的帮助下重新点亮小灯泡吧。　　生：（实验）　　师：你能不能利用今天所学的电路知识设计一个电路玩具呢？课后去试一试吧。要注意，不要用家里插座里的电作为电源，注意用电安全。　　简单电路说课稿（二）　　今天我说课的内容是教科版科学四年级下册第一单元《电》的第三课《简单电路》，它是在前面阶段，学生已经可以自己建立使小灯泡亮起来的简单电路基础上，来获得更多建立电路的经验。从单元结构来看属于承上启下的一课，上好了既是对前面内容的延伸，又能启发学生探究电路的兴趣，给后面课程的学习铺好路。　　根据新课程要求及本课特点，我确定了以下的教学目标：　　科学概念：1、一个简单电路需要一个能持续提供电能的装置——电池。2、电从电池的一端经过导线和用电器返回到电池的另一端，就组成了一个完整的电路。3、使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法。　　过程与方法：1、用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。2、观察、描述和记录有关的实验现象。3、用简易符号表示一个电路的不同部分。　　情感态度价值观：激发对电探究的兴趣。　　教学重点：1、使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法。2、用简易符号表示一个电路的不同部分。　　教学难点：用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。　　教学准备：每小组小灯座2个、小灯泡2个、电池盒1个、1号电池1节、导线4根、记录纸若干，记号笔1支。　　教学理念：　　苏霍姆林斯基说过：&人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈&.但关于简单电路，学生已经在前面学会了多种点亮小灯泡的方法，并且有的同学早就知道用灯座、电池盒连接电路，这很容易使学生降低继续探究的兴趣。　　那么如何激发学生兴趣，进一步提高电路经验，既让学生形成科学概念，又培养学生的科学素养，我想：给孩子一杯水，不如让孩子自己去寻找水源。在教学中，我主要设计为动手操作、探究发现为主，适当讲解、情境激励为辅。为了让探究活动更有趣、更透彻、更扎实，我将教材上的两个探究活动细分为三个探究活动：玩一玩——连接一个带灯座、电池盒的简单电路；画一画——学生设计电路符号，并画出简单电路图；赛一赛——让更多的小灯泡亮起来。围绕：&在活动情境中发现问题，在实践探索中研究问题，在交流辩论中解决问题&这样一个思路来展开教学。　　教学过程设计：　　一、激情导入，引出问题　　著名教育家于漪说得好：&课的第一锤要敲在学生的心坎上，或像磁石一样把学生牢牢吸引住。& 新课开始，我先播放灯景视频给学生欣赏，再让学生连接电路（预设问题：这些灯光美吗？我们想不想将小灯泡点亮？那先请你们用1分钟的时间点亮了小灯泡，并画出电路图！）。引导学生发现见过的灯泡没有用手握住！自 己连接的小灯泡不能松手，于是学生经过思考，联系到必须要将灯泡、电池固定好， 才能松手。设此情境，很自然地就将学生带入到简单电路。　　二、自主探究，获取新知。　　为进一步提高学生探究的积极性，我设计为认识新的电路元件和三个探究活动，以此激发学生探究兴趣。　　集体讨论新的电路元件的结构、使用方法。（趣味预设：因为今天我们要进行连电路比赛，所以老师给你们带来了小帮手小灯座、电池盒——出示灯座、电池盒图，有谁知道小灯座、电池盒的结构是怎样的？并请一学生上台安装连接？）活动一：玩一玩（连接一个带灯座、电池盒的简单电路）趣味预设：电路小帮手请到了，你们想不想玩一玩有小灯座、电池盒的电路？但老师要求画出电路图！学生连接电路会发现非常简单、方便，可画电路图变得麻烦了。这样做是为了让学生自主探究、发现问题，并为下一活动目的做好铺垫。　　活动二：画一画（学生设计电路符号，并画出简单电路图）这个活动是教学重点之一，教材安排是画一个简单的电路图，为了让学生充分认识电路符号的实用性、重要性和最大提高学生解决问题的能力，我整合教材要让学生设计电路符号。先引导学生画复杂的电路图，让学生联系到会遇见的种种困难，由此使学生迫切希望知道用简单的方法画电路图，从而激发学生强烈的求知欲，并解决问题。（趣味预设：刚刚你们连接电路很快，老师对于你们画电路图的速度还不服气，你们敢不敢挑战画有5个灯泡的复杂的电路，你们遇到了什么样的情况？根据这些出现的情况，你们觉得最好用什么方法来画电路图？接下来，比一比哪一组设计的电路符号最简单、最方便。）在实验汇报，以学生讨论的形式进行，对于画电路图活动涉及到多条导线重合、电池盒、灯座是否要画出来等问题着重讨论，比较出设计最合理的电路符号。同时，必须根据学生设计的情况，介绍用简单符号画电路图的方法。这是符合中年级学生思维特点的，可以在这样一个开放性的学习平台中展现自我。　　活动三：赛一赛（让更多的小灯泡亮起来）　　这个活动是教学重点之二，教材安排是连接串联、并联电路，是为了让学生充分认识这两种电路，并做到科学学习起源于生活，服务于生活，回归于生活。　　首先，先让学生画出电路图，再动手操作，完成一个&从想到做&的过程，实验汇报以交流的形式，在此让学生发现、认识串联和并联电路及其各自特点。（趣味预设：你们将一个灯泡能点亮，你们敢不敢比一比同时点亮两个灯泡，看看谁的方法最多，先将要连接电路画下来，再进行连接！比比两种电路图有什么不同？）再次，让学生联系到生活中的路灯设计，利用串联、并联知识解决现实生活中的问题，发现生活电路中隐含的科学技术。（预设：根据我们让更多小灯泡亮起来的方法，你们能不能科学地设计一个有3个路灯的电路图。实验汇报再次以交流的形式进行，各自介绍用的什么电路连接方法，为什么选用这种方法？）三、拓展延伸思考：如果这些路灯一直亮下去，又会怎样？怎样才能轻松地控制电路灯泡的亮与不亮？为下一课&做一个小开关&设思维的起点。　　最后郑重提醒学生：记住我们今天研究用的是电池，它的电流很小，不会对人造成伤害，千万不能从插座接电。那样做非常危险，甚至会造成火灾和人员死亡。　　综合上述，我在这堂课的教学设计中注重突出以下两点：1、创设趣味情境，营造开放性的探究空间。2、把关键问题设计为活动，促进学生探究活动的层层推进和思维的卷入。　　总而言之，科学不是简单的陈述概念和揭示自然规律，更为重要的是教会学生自己学习，找到研究自然现象、发现自然规律的方法和途径，带领他们去发现、探索、体验、感悟科学学习的魅力！　　简单电路说课稿（三）　　一、教材分析：《简单电路》是苏教版五年级上册第三单元第一课，本课虽然只是用电池和基本器件连接成简单电路，进行电学的初始研究和学习，却为学生打开了新的领域之门，在这一课中，他们将要学会使用新的装置-----灯泡，电池盒，用导线连接成完整的电路，在使用这些装置建立电路和探索使更多小灯泡亮起来的过程中，学生将获得更多的建立电路的经验，为以后学习和研究电学打下了基础。　　二、教学目标：　　A 知识技能：　　1.知道一个简单的电路是由电池、灯泡、开关、导线四部分组成的。　　2.培养学生实验能力：能够连接基本电路，并画出电路图。　　3 知道开关的作用并能用开关控制电流。　　4 知道不能用交流电做实验。　　B、情感？态度与价值观：能在探究的过程中养成团结合作、认真观察、及时记录的行为习惯，并表现出不怕失败、大胆探究、敢于创新的科学态度。　　三、教学重点：学习连接一个简单电路。　　四、教学难点：画简单的电路图。　　五、教学方法：　　探究发现法：提供充分的科学探究机会，使学生像科学家那样经历探究过程，获取科学知识，增长科学探究的能力。　　六、学法指导。　　1、实验操作的指导：　　鼓励学生认真观察，勤于思考，不怕失败，勇于实践。　　2、合作探究法的指导：　　指导学生在探究过程中要善于合作，注意向小伙伴们学习。使学生体会到只有有效沟通，相互配合才能更顺利的完成共同的研究任务。　　七、教学准备　　1.音乐卡片、电池盒、小灯座、灯泡、开关、导线、电池、电视机等分组实验材料八、教学过程引入：拿出一张音乐贺卡，展示给学生，让其发出声音。然后解释，卡片之所以能发出声音，是因为卡片内部有个完整电路。接下来，让学生分小组组装简单电路。　　实验探究　　1 把装有一只电池一只小灯泡和两根导线的纸盒发给学生，要求学生用这些材料把小灯泡发亮，方法越多越好，并把连接的方法用图记录下来。　　2 学生汇报接亮小灯泡的方法。让学生到黑板上画连接方法，教师提供电池和小灯泡的模型卡片，学生把它们摆放在黑板上，用粉笔连接。并指出小灯泡和电池的简易画法。　　3归纳接亮的方法。让学生对着黑板上的电路图找出它们的共同点。即电池的正负极和小灯泡的上下两个接线点都连接起来，小灯泡就亮了。()再提出问题这样连接起来后小灯泡为什么就亮了呢？然后用图片介绍电池和小灯泡的基本结构，并解释小灯泡的发光原理。电池两极的电势不同，电荷由高电势流向低电势，电荷的定向移动形成了电流，有电流通过的用导线连接的用电器就会工作，从而小灯泡就发光了。电池的正负极就像山顶和山底，电荷就像是小溪的水，而小溪从山顶到山底的路径就相当于导线，小溪两旁的花草树木就相当于用电器。　　4连接其他用电器，了解所有用电器的通用连接方法。让每组的组长把小电机连接在电路上使它转动起来，使学生感受各种用电器连接方法的一致。　　5谈话设疑：这个小电机一直转着，电会不会用光？怎样才能轻松地控制它，要它转就转，不要它转就不转？学生根据生活中的经验自然能说出加个开关。我将给每组一个开关，让学生合作把开关加到电路中，控制小电机的转动。必要时，给予一定的指导。　　教师谈话：同学们已经能够用开关控制小电机了，如果电路中不仅有一个小电机还有一个小灯泡，我想让他们灯亮电机就不转，灯不亮电机就不转，应像十字路口的红绿灯一样，红灯亮绿灯就不亮，绿灯亮红灯就不亮，又该怎么设计电路呢？课后请大家思考，可以画图研究一下。（并联电路）最后郑重提醒学生：记住我们今天的研究用的是电池，它的电流很小，不会对人造成伤害，千万不能从插座接电。那样做非常危险，甚至会造成火灾和人员死亡。能承受的安全电压是不高于36V,而插座中的电压是220v.
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