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诗歌的抒情手法
鉴赏诗歌的抒情手法阅读下面这首唐诗，完成8―9题。 至分水戍① 骆宾王 行役忽离忧，复此怆分流。 溅石回湍咽，萦丛曲涧幽。 阴岩常结晦，宿莽②竞含秋。 况乃霜晨早，寒风入戍楼。 【注】 ①本诗为诗人早期作品，诗人入京 应试，结果名落孙山，乃出西京，至分水岭， 然后告别中原南下。②宿莽：经冬不枯的草。本诗在抒情上有什么特点？? 答案：① 开篇直抒胸臆，用“离 忧”“怆”等词语直接抒写自己面对 分水岭时内心的忧伤。 ? ② 后文着重借景抒情。 颔联借浪涡回旋、曲涧深幽，表 现诗人惆怅和复杂的内心世界；颈联 描绘迥异的南北风景，借此表现诗人 告别京城、远离中原的哀伤；结尾以 “霜晨”“寒风”形象地表现诗人内 心的哀怨。抒情手法（方式）1、直接抒情――直抒胸臆2、间接抒情―― 借景抒情(融情于景) 托物言志（象征） 借物喻理 借古讽今（怀古伤今、吊古抒怀）直接抒情――直抒胸臆是一种不要任何“附着物”，而由作者直 接对有关人物、事件等表明爱憎的一种抒 情方式。比如《茅屋为秋风所破歌》的结尾：“呜呼， 何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”，就直 截了当地抒发了诗人甘愿为天下贫寒的知识分子的幸 福而牺牲自己的高尚情操。 再如陈子昂的《登幽州台歌》：“前不见古人， 后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。”全诗 以慷慨悲凉的调子，直接通过登幽州台表达了诗人功 业难就、空怀壮志的悲愤和失意苦闷的情怀。 李白“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心 颜”，是直接抒情； 李清照“一种相思，两处闲愁。此情无计可消 除，才下眉头，却上心头”，也是直接抒情。有的诗歌直接抒情、间接抒情兼有。 如唐代诗人高适的七绝《别董大》： 千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。 莫愁前路无知己，天下谁人不识君? 这首诗哪里是直接抒情？哪里是间接抒情？ 诗的前两句借景抒情，描绘了一幅北国寒 冬图：千里黄云蔽天日色昏昏，北风吹着归雁 大雪纷纷。以这暗淡的景色暗示送别友人时内 心无尽的伤感、凄楚之情。 后两句直抒胸臆，以豪迈的气势，开朗的 胸襟，叙写离情，激励友人抖擞精神去奋斗、 去拼搏，质朴而豪爽。2、间接抒情借景抒情、托物言志、借物喻理、借古讽今 （1）借景抒情(融情于景)： 诗人把自身所要抒发的情感、表达的思想 感情寓于眼前的自然景象之中，通过景物描写 予以抒发。借景抒情也叫情景交融、寓情于景， 也就是王国维说的“一切景语皆情语”。 进一步推究，借景抒情又分为 触景生情、以情驭景、 以景结情、以乐景写哀情。触景生情：先看到景，由眼前之景引发 某种思想感情。以情驭景：作者心中已经先有了某种 感情，然后根据主观感情来选取景物。以景结情： 是指诗歌在议论或抒情的过程中，突然 中止，转为写景，以景代情作结，结束诗 句，使得诗歌“此时无情胜有情”，显得 意犹未尽，可以使读者从景物描写中，驰 骋想象，体味诗的意境，产生韵味无穷的 艺术效果。如王昌龄《从军行》：“琵琶起舞换新 声，总是关山旧别情。撩乱边愁听不尽，高 高秋月照长城。” 第三句说到“边愁”用了“听不尽”三 字，结句诗人轻轻宕开一笔，以景结情。仿 佛在军中置酒饮乐的场面之后，忽然出现一 个月照长城的莽莽苍苍的景象：古老雄伟的 长城绵亘起伏，秋月高照，景象壮阔而悲凉。 对此，你会生出什么感想？是无限的乡愁？ 是立功边塞的雄心和对于现实的忧怨？练习：闻乐天授江州司马元稹残灯无焰影幢幢，此夕闻君谪九江。垂死病中惊坐起，暗风吹雨入寒窗。请你说说最后一句话的妙处。 参考答案：最后一句以景结情，将作者听到友人被贬九 江的消息后的万般复杂感情融入一个写景的诗 句，是愤懑？是惋惜？是悲痛？全由读者去领 悟、体会，可谓意犹未尽、回味无穷。以乐景写哀情：王夫之《姜斋诗话》 说：“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增 其哀、乐。”以乐景写哀情，用让人心情 愉悦的景物描写来反衬人物的悲伤；以哀 景写乐情，用让人心情悲伤的景物描写来 反衬人物的欢乐。练 习：绝 句 杜甫 江碧鸟逾白，山青花欲燃。 今春看又过，何日是归年。 这首诗抒发了什么感情？抒情手法有什 么特点？参考答案： 全诗抒发了羁旅思乡的感慨。 诗人借景抒情，以乐景衬哀情。借助清新、 明丽、美好的春光景色的描写，透露出了思归 的感伤之情。(2)托物言志托物言志诗，指的是诗人不直接表露 自己的思想、感情，而是采用象征、比兴 等手法，把自己的某种理想和人格融于某 种具体事物的一类诗歌。区分：托物言志、借景抒情 ① 托物言志常常借助于某物的一些特 性，此“物”可以是景物，也可以是动物 或其它事物。借景抒情的“景”是指自然 风景，而不是某种物品。 ② 托物言志的“志”指的是理想、志 向、情操、爱好、愿望等人格目标；借景 抒情的“情”专指热爱、憎恶、思念、赞 美、快乐、悲伤、惆怅、失落、豪壮等情 绪。例如：于谦17岁时写的《石灰吟》： 千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。 粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。 这首诗表达了作者怎样的情感？ 赏析： 这是一首托物言志诗，作者借助写石 灰，表达自己为国尽忠，不怕牺牲的意愿 和坚守高洁情操的决心。练 习： 小 松 杜荀鹤 自小刺头深草里，而今渐觉出蓬蒿。 时人不识凌云木，直待凌云始道高。 从整体构思看，本诗采用了什么艺术手 法？请说说你会本诗主题的理解。 参考答案： 本诗运用了托物言志的手法，以“小松” 喻人，写“小松”初时不为人注意而最终长 成凌云大树，反映出作者对人才出身卑微而 终成大业的思考，含蓄而尖锐地批判了世人 以身世取人得浅陋目光，隽永深刻。（3）借物喻理把深刻的道理蕴含在对事物的描摹中。练 习：观书有感 （朱熹） 其一 半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。 问渠哪得清如许？为有源头活水来。 其二 昨夜江边春水生，艨艟巨舰一毛轻。 向来枉费推移力，此日中流自在行。 【注释】艨艟：古代的一种战船。 思考： 这两首诗能够给我们带来怎样的启示呢？参考答案： (其一) 这是一首有哲理性的小诗。所谓&源 头活水&，当指从书中不断汲取新的知识。 启示：多读一点好书，会让自己思想永远 活泼，才思不绝，情操高雅啊！ （其二）这也是一首借助形象说理的诗。 诗中说往日舟大水浅，众人使劲推船， 也是白费力气，而当春水猛涨，即使艨艟巨舰 也如羽毛般轻，自由自在地飘行在水流中。 诗中突出春水的重要，意在强调做学问 要功夫到家，才能有所突破。（4）借古讽今（怀古伤今）诗人以历史事件、历史人物、历史陈 迹为题材，借登高望远、咏叹史实、怀念 古迹来达到感慨兴衰、寄托哀思、托古讽 今等目的。怀古伤今还可以是“怀古”而“伤（悲） 己”，通过遥想古人古事，感慨或愤激于 自己功业未建、年华逝去、报国无门、怀 才不遇、遭贬被弃等。如苏轼的《念奴娇.赤壁怀古》。练 习： 越中览古 李白 越王勾践破吴归，义士还家尽锦衣。 宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。 这首诗运用了什么艺术手法？抒发了怎样 的感情？参考答案： 这首诗借古讽今，前三句写越王勾践 打败吴国班师回朝后的繁盛景象，最后一 句写如今却只有几只鹧鸪在王城故址上飞 了这一凄凉景象，前后对比，蕴含着作者 对勾践的嘲讽和对盛衰无常的感慨。课堂小结：抒情手法（方式）1、直接抒情――直抒胸臆 2、间接抒情―― 借景抒情(融情于景) 托物言志（象征） 借物喻理 借古讽今（怀古伤今、吊古抒怀）思考题： 阅读下面两首唐诗，然后回答后面的问题。 马 诗 李贺 大漠沙如雪，燕山月似钩①。 何当②金络脑③，快走踏清秋④。【注】①钩：一种弯刀，属于武器。 ②何当：何日。③金络脑：饰金的马笼头， 借器具的贵重象征马受重用。④踏清秋： 在秋高气爽的疆场上驰骋。南 园 李贺 男儿何不带吴钩①，收取关山五十州②？ 请君暂上凌烟阁③，若个④书生万户侯？【注】①吴钩：吴地所产宝刀。②关山 五十州：指当时唐朝廷不能控制的地区。 ③凌烟阁：在长安，唐太宗贞观十七年在 阁上绘开国功臣24人画像以示表彰。④若 个：哪个。问：这两首诗所表达的思想感情有什 么相同之处？抒情的方式有什么不同？参考答案： 两首诗都表达了制敌平叛、建立功业、报 效国家的远大抱负。 《马诗》托物言志，通过慨叹马的命运来表 达不遇与世的感慨与愤懑，显得委婉而耐人寻 味。《南园》则直抒胸臆，以两个问句将渴望 身披戎装，驰骋疆场，建功立业的心情表现得 痛快淋漓。
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鉴赏古典诗歌表达技巧之抒情手法第九讲.ppt 25页
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鉴赏古典诗歌表达技巧之抒情手法第九讲.ppt
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鉴赏古典诗歌表达技巧之 抒情手法 教学目标 掌握诗歌的抒情方式 学会运用必备的答题技巧有条理的答题 这首诗歌运用了何种抒情手法？ 　　　直接抒情也叫直抒胸臆，是直接对有关人物和事件表明爱憎态度的抒情方式。 “长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”
《离骚》 叙事抒情
杜甫?? 丞相祠堂何处寻? 锦官城外柏森森。 映阶碧草自春色， 隔叶黄鹂空好音。??? 三顾频烦天下计， 两朝开济老臣心。 出师未捷身先死， 长使英雄泪满襟。???
其中的“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”，通过写景来抒发情感；“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”，通过用典来抒发情感：这就是间接抒情。“长使英雄泪满襟”，就是直接抒情。??
咏史抒怀 秋思 张籍 洛阳城里见秋风， 欲作家书意无穷。 复恐匆匆说不尽， 行人临发又开封。
咫尺的天南地北，霎时间月缺花飞。手执着饯行杯，眼阁着别离泪。刚道得声“保重将息”，痛煞煞教人舍不得。“好去者，望前程万里”。
——关汉卿的《[双调]?沈醉东风》 ????????????　
如梦令?????????严蕊??? 道是梨花不是；道是杏花不是。白白与红红，别是东风情味。曾记，曾记，人在武陵微醉。
问：简要回答末句用了什么抒情手法？由此可知这首宋词抒写的是什么事物?
竹凉侵卧内，野月满庭隅。
冲露成涓滴，稀星乍有无。
暗飞萤自照，水宿鸟相呼。
万事干戈里，空悲清夜徂①。[注]①徂（Cú）：过去。
1、从抒情方式看，前六句和后两句的抒情方式有什么不同？
2、“万事干戈里，空悲清夜徂”表达了作者怎样的思想感情？ 答：（1）前六句是借景抒情，后两句是直抒胸臆。 （2）忧国忧民，报国无门。 端居① 李商隐
远书归梦两悠悠，只有空床敌素秋②。
阶下青苔与红树，雨中寥落月中愁。
[注]①端居：闲居。②素秋：秋天的代称。 问：这首诗的三、四两句在艺术手法上有什么特点？请简要分析。
答题步骤：
(1)准确指出用了何种手法。 (2)联系诗文说说这个手法的具体运用。 (3)说说用这种手法怎样有效地表达了诗人怎样的情感。
鹧鸪天 室人降日①　　以此奉寄 元
去岁今辰却到家，今年相望又天涯。一春心事闲无处，两鬓秋霜细有华。
山接水，水明霞，满林残照见归鸦。几时收拾田园了，儿女团圞夜煮茶。 [注] ①室人降日：妻子生日． 参考答案 这里运用了寓情于景的抒情方式。 作者通过写满眼的山林，夕阳残照，和归家的乌鸦这一组意象，渲染了一种悲凉孤寂的氛围，抒发了自己思归之情。 其中，归巢的乌鸦与自己的不能归家形成强烈的对比。 谢亭送别 许浑 劳歌一曲解行舟，红叶青山水急流。 日暮酒醒人已远，满天风雨下西楼。 　　　清人王夫之在《姜斋诗话》中说：“以乐景写哀。以哀景写乐，一倍增其哀乐。” 谢亭送别 许浑 劳歌一曲解行舟，红叶青山水急流。 日暮酒醒人已远，满天风雨下西楼。 （05
全国卷）阅读下面一首唐诗，然后回答问题： 春行即兴 李华 宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。 芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。 这首诗写了作者“春行”时的所见所闻：有草有水，有树有山，有花有鸟，可谓一句一景，且每个画面均有特色。但诗又不是纯粹写景，而是景中含情，情景交融。诗中“花自落”、“鸟空啼”之景者显出了山中的宁静，从中更透出一丝伤春、凄凉之情。
少年游　　早行 林 仰
霁霞散晓月犹明，疏木挂残星。山径人稀，翠萝深处，啼鸟两三声。
霜华重迫驼裘冷，心共马蹄轻。十里青山，一溪流水，都做许多情。
?? ????（3）词的下阕表现了诗人怎样的心境？又是如何表现的？请结合诗句简要赏析。（3分） ?? ??? 参考答案 词的下阕表现了诗人轻松愉快的心情。 有直接抒情，如“心共马蹄轻”中的“轻”字，体现了环境尽管霜重天冷，但诗人心情轻松。 有间接抒情，是寓情于景，因为自己心情愉快，使得青山流水皆有情，令人赏心悦目。 汝果要学诗，工夫在诗外——陆游 谢谢
大家！ * * “汝果要学诗
先懂诗家语” 间接抒情 直接抒情 抒情手法 ?“上邪！我欲与君相知，长命无绝衰。”
《乐府诗集·鼓吹曲辞》 优点：感情直白显露，让人一目了然，
感染力强 。 间接抒情 托物言志
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高考诗歌抒情手法
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诗歌抒情方式
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&&&诗歌鉴赏之抒情手法&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&高三年级&&语文组&&&&闫玲
1、熟练掌握诗歌鉴赏常用抒情手法。
2、规范答题思路，提高运用能力。
导入：以问题：（A.2013广东卷(1)作者在词的上片是怎样借景抒情的?(4分)
&&&&&&&B.“渭北春天树，江东日暮云”一联表达了什么样的思想感情？用了何种表现手法？（4分）)设置的考察方式导入。
抒情手法（两名学生板书抒情方式有哪些）
一&、直接抒情／直抒胸臆
二&、间接抒情：
&&1、借景&&&&&借景抒情&以景衬情&情景交融&&寓情于景&
&&2&,&借物：托物言志　托物寓理&&借物抒情&
&&3，借事（典，史，）：用典抒情&&借古讽今　借古抒怀　怀古伤今，借事抒情&
A.直接抒情：
作者或作品中的人物，不借助于任何别的手段，直接地表白和倾吐自己的思想感情，以感染读者，引起共鸣。&
如“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜”，表现了诗人的傲气和不屈,其中当然也流露着对权贵的蔑视；陈子昂《登幽州台歌》。
B,间接抒情
（1），借景抒情&，指作者带着强烈的主观感情去描写客观景物，通过景物来抒情。
&&&&&&&&&&绝句&&&杜甫
&&&&&江碧鸟逾白，山青花欲燃。
&&&&&今春看又过，何日是归年？（乐景哀情）
（2）.寓情于景（情景交融）
&&&&&在景物描写中融人了作者的主观感情，使诗歌达到“物我合一”,分不清哪是“景”，哪是“情”。
例如：《淮上有怀》姚鼐（2014皖北协作区）&
&&吴钩结客佩秋霜①，临别燕②郊各尽觞。
草色独随孤棹远，淮阴春尽水茫茫。
注：①秋霜，这里用来形容吴钩的锋利雪亮。②燕，通“宴”
后两句用了“寓情于景”的手法，请结合诗作简要分析
柳永《雨霖铃》：今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月
注意：鉴赏诗歌的景和情，答题要点：
&&&&&&1、从“景”的角度：
&&&&&&&&①通过联想、想象展现诗中所描绘的画面。
&&&&&&&②概括景物所营造的氛围特点（一般两个双音节词）
&&&&&&2、从“情”的角度：
&&&&&&&&①分析作者的思想感情。&
&&&&&&&②判断“景”和“情”是否和谐一致。（一致：借景抒情、情景交融；不一致：反衬）
&&&&&&&③引入术语，总结该诗的思想感情。&&&&&&&&&&&&&&&&&读下面一首古诗，回答问题
谢亭送别&&&许浑
劳歌一曲解行舟，红叶青山水急流。
日暮酒醒人已远，满天风雨下西楼。
有人认为第二句“红叶青山”的色调与全诗的感情基调不和谐，你如何看待这个问题？本诗的景物描写与作者情感是否协调
2,借物抒情（托物言志）
&&&&&&&&&&&&画眉鸟
&&&&&&&&&&&&&&&欧阳修
百转千声随意移，山花红紫树高低。
始知锁向金笼听，&不及林间自在啼。
&答案：运用对比手法，将笼中画眉和林间画眉对比，表达了作者对自由的歌颂和追求。
3,借事（典，史）用典，使用典故，史实，借以表达某种特定的含义，以抒发某种思想与情感&。（和学生一起回顾必修和选修课本中学过的诗句）
&&&&长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。李白《行路难》(宗悫的典故)
&&&三顾频烦天下计，两朝开济老臣心--杜甫《蜀相》-（刘备三顾茅庐，诸葛亮辅佐刘备刘禅的典故）
&&&&&&&&&&&&&&
&&&凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否。用典抒情
借史实抒情（借古讽今）
咏史诗中常见的表现手法，借历史上的事件来讽喻当朝。
例如：杜甫《咏怀古迹》其三
群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。
一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。
画图省识春风面，环佩空归月夜魂。
千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。
指出下列诗句的抒情手法：（同桌之间讨论，学生自由回答）
1知我者谓我心忧，不知我者谓我何求。悠悠苍天，此何人哉？《诗经》直接抒情
2远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，凄凄满别情。借景抒情哀景哀情
3忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。触景生情
4&复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。借事抒情
5我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸颜色好，只留清气满乾坤（《墨梅》王冕）托物言志
6今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月&。寓情于景
7满地芦花和我老，旧家燕子傍谁飞？从今别却江南路，化作啼鹃带血归。用典抒情
8垂绥饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。（虞世南《蝉》）托物言志
9劳歌一曲解行舟，红叶青山急水流。日暮酒醒人已远，满天风雨下西楼。《谢亭送别》乐景哀情
10上邪！我欲与君相知，长命无绝衰。直接抒情
11，宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。借史抒情
高考链接（课件展示）（学生齐读）
提问方式：这首诗用了怎样的抒情方式？
提问变体：
请分析这首诗的表现技巧(或艺术手法，或手法)。
这首诗无一“情”字，却处处含“情”，试分析本诗抒情的特色。
诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？
&&练习（学生板书，分组展示，同组的同学可以补充）&&&&&&&&&&&&鹧鸪天（宋张炎）2013广东卷
&&&&楼上谁将玉笛吹，山前水阔暝云低。劳劳①燕子人千里，落落梨花雨一枝。
　　修禊②近，卖饧③时，故乡惟有梦相随。夜来折得江头柳，不是苏堤④也皱眉
　　【注】①劳劳：遥远。②修禊：古俗春季于水滨设祭。③卖饧：清明前后卖糖粥。④苏堤：作者家乡杭州的名胜，以柳闻名。
　　(1)作者在词的上片是怎样借景抒情的?(4分)
&答案：词的开头，玉笛声唤起作者的哀怨之情。春水茫茫，暮云低垂，使作者心情变的黯淡。看到远飞的燕子，不禁想起自己飘零千里之外；看到雨打过后稀疏的梨花，作者感到自己孤寂无依。
（2011江苏）&阅读下面这首唐诗，然后回答问题。
&&&&&&&&&&&&&&&&&春日忆李白&&&&&&&&杜甫
&&&白也诗无敌，飘然思不群。清新庾开府，俊逸鲍参军。
&&&渭北春天树，江东日暮云。何时一樽酒，重与细论文。
注：庾开府、鲍参军：指庾信、鲍熙，均为南北朝时著名诗人。&&&&&&渭北、江东：分别指当时杜甫所在的长安一带与李白所在的长江下游南岸地区。&&&&&&&&&&论文：此处指论诗。
“渭北春天树，江东日暮云”一联表达了什么样的思想感情？用了何种表现手法？（4分）
【答案】表达了双方翘首遥望的思念之情：作者思念友人李白，想象李白也在思念自己。用了借景抒情、寓情于景的表现手法。
答题步骤：①指出运用了何种表达技巧。
②结合具体诗句说明怎样运用这种表达技巧。
③渲染了什么气氛或者表达了什么感情
（学生总结答题步骤）
&&完成滚动练习4的诗歌鉴赏部分，加强诗歌抒情手法的训练。
&&&&准备了一周的公开课今天上午告一段落，中午我对这节课了进行了反思：
一、学习目标的设定与完成情况&&&本节课课题是《鉴赏诗歌的表达技巧之抒情手法》，根据考试说明对本考点的要求，拟定两个学习目标：1、熟练掌握诗歌鉴赏常用抒情手法。2、规范答题思路，提高运用能力。从课堂的达标反馈来看，本节课完成了第一个目标，第二个目标也算基本完成，但是由于时间的关系让学生当堂联系的不够。
二、教学环节的设计与课堂容量、节奏把握情况
&&&从教学设计的环节来看，主要分以下几部分进行：首先让学生对抒情手法的类型有明确的认识，并通过相应的诗歌进行阐释；其次是让学生判断一些诗句使用了什么抒情手法；然后让学生了解高考中常见的提问方式；最后通过两首诗的鉴赏，让学生在做题的过程中总结答题步骤。本节课整体设计还算合理，由于本节课内容特点，涉及诗歌达八九首，容量还是比较大的，加之对对课堂节奏没有做出合理调整，导致设计的第二首诗的联系没能明确答案，留了一个尾巴在第二节课（两节连堂）解决了。
三、教学方法的选择
&&&&作为考点复习课，我在举例解说抒情手法的时候，尽量的联系课本中所学过的诗歌，采取讲练结合形式，为增加容量，借助课件、投影等辅助教学。如果时间允许的话，应该再选择一两道典型题再练一下。
四，课堂气氛不够活跃，和平时的课堂截然不同，安静的我都喘不过气来，课下学生说不敢说怕说错了，因为后面有摄像机的，当然这应该是我调动课堂气氛的能力有限，下次如果还有这样&机会我一定提前给学生打好预防针。
&&&&公开课结束了，我在此对给我耐心指导的袁春光老师表示衷心的感谢，对各位百忙之中抽出时间亲临指导的领导同事表示感谢，对积极配合我的学生表示感谢，谢谢大家的帮助，我还有很多不足，以后的教学中我会努力让自己做的更好。
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