舟过安仁古诗带拼音版诗人在诗中描写的是什么

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《舟过安仁》扩写_扩写古诗作文400字
扩写古诗作文400字篇一_《舟过安仁》扩写
一个假日，诗人&&杨万里在安仁乘船游玩。
忽然，一转头看到一条渔船上有两个小渔童；他们可爱的模样把诗人吸引住了&&两个小渔童将竹竿和船桨放下。坐到了船头，这一幕让诗人不解，为何将竹竿和船桨放下？没有动力，船怎能前进？小渔童撑起一旁的油纸伞，这一幕更让诗人不解：要油纸伞有何用？天空并未下雨？奇怪了！诗人让划船的老人家追上前边那一条小渔船，船慢慢向小渔童那边靠近了，诗人对两个天真的小渔童说：&孩子，天空并未下雨，为何要撑伞？&&先生，用船桨和竹竿划船太累了，利用风吹动伞的风力使渔船划动，那样可省力多啦~&一个小渔童天真地说。
&是啊，是啊！那样多省力啊！&另一个小渔童插上一句。
&呵呵！你们可真聪明啊~！&诗人望着这两个小渔童开心的笑了。
&对不起先生，我们要回家了。&小渔童们可不想让自己饿肚子哩。诗人并未回答，只是点了点头。望着小渔童，诗人再一次笑了。
去，诗人回到了船内，点亮油灯，提起笔写道：
一叶渔船两小童，
收篙停棹坐船中。
怪生无雨都张伞，
不是遮头是使风。
扩写古诗作文400字篇二_《舟过安仁》扩写
宋朝大诗人杨万里喜欢游山玩水。一次，他路过安仁这个地方时被如画的美景如吸引，就决定在此地游玩两日，于是找了一个客栈住了下来。
第二天下午，风和日丽。杨万里决定到江畔去看一看美景，一到江畔，杨万里就被美景陶醉了。远处高大的山峰连绵起伏，翠绝欲滴;水上茂密的芦苇，郁郁葱葱;水中五彩缤纷的小鱼，悠闲自在&&
&格格&&&一阵嘻戏声传入杨万里的耳中，他寻声望去。只见江中的一条小渔船上坐着两小孩儿，撑篙平放在船尾。奇怪的是，这条小渔船既没有人撑船，也没有人划船桨，只有两个小孩并坐在船头，一个小孩穿着白衫，另一个系着红兜兜，外面也穿着白衫小孩拿着一把撑开的竹伞。杨万里一愣，心想：这两个小孩儿在干什么呀又没有下雨，撑着伞干什么。他低着头沉默了一会儿，微笑着自言自语地说：&这两个小孩真聪明，想到了借风的力量使船前行了好主意。&天色已晚，杨万里回到了客栈，觉得下午在江上的一幕很有趣。于是就写下一首诗：
一叶渔船两小童，
收篙停棹坐船中。
怪生无雨都张伞，
不是遮头是使风。
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古诗舟过安仁表达了诗人对小孩子的什么赞赏之情
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古诗舟过安仁表达了诗人对小孩子的聪明伶俐赞赏之情此诗写了诗人乘舟路过
时所见到的情景，诗人对儿童的
之情溢于言表，对两个小童子玩耍中透出的
赞赏有加，从中也看出诗人的
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人教版五年级语文下《舟过安仁》教学设计
　作者：陵水县中山小学
陈香月　&&日期：日　&&　
教材分析：
《舟过安仁》是人教版五年级下册第五课古诗词三首中的一首。古诗以新奇的角度写渔童行舟过江，以伞作帆，张伞使风时天真、活泼的情景。对正在经历童年的孩子来说，童年故事应该是不陌生的。所以，教学中我利用他们的阅读期待，调动起学习的兴趣。
学情分析：
五年级学生已经有了一定的七言律诗积累，知道学习古诗的几个步骤和基本方法。学生对于小组活动的展示充满兴趣。在这首诗的学习之前，已经学过一首关于童趣的《牧童》，对于这种浅白易懂，充满情趣的诗歌兴趣浓厚。
教学目标：
&&&&&&& 1、会读&篙、棹&2个生字，会写&遮&这个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。
&&&&&&& 3、能借助课文注释、结合插图，理解诗句意思，边读边想象画面，感受小童的形象。
&&&&&&& 4、能体会作者对儿童的赞赏、喜爱之情，同时也感受诗人的不泯童心。
教学重点：理解诗句的意思，想象古诗描写的画面。
教学难点：感受小童的形象，体会诗人对小童的喜爱与赞赏。
教学时间：一课时。
教学准备：多媒体课件。
教学手段及方法：朗读法、合作探究法、想象法。
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣
1、同学们，我们的童年时光就像这一首首妙不可言的诗，只要我们用心去读，就能读出其中的无限乐趣。今天，让我们再次乘上诗词的飞船，穿越千年时空，去分享古代儿童生活的乐趣吧！
2、出示课题《舟过安仁》，生齐读。
3、出示学习目标，生齐读。
4、同学们，你们还记得学习古诗五步骤吗？（解诗题&&知诗人&&明诗意&&入诗境，悟诗情&&诵诗句）
5、读了诗题，你知道了什么？（题解：诗人乘舟路过安仁县）
二、初读古诗，读顺读熟
1、自由朗读古诗，注意要读准字音，圈点勾画出不认识的字，借助拼音读一读，再试着画出古诗的节奏。（课件出示）
2、指名读诗，正字音，尤其注意生字&篙、棹、遮&的读音。
3、课件出示生字&篙、棹、遮&，学习生字。
4、指名几位学生读。
3、师范读。（配乐）
4、指名读、小组读、女生读、男生读、全班齐读。（均配乐）
5、课件出示诗人简介。
三、再读古诗，理解诗意
1、小组合作朗读古诗，借助课文注释、结合插图理解每句诗的意思，小组内先交流已读懂的诗句，合作解决不理解的诗句，然后指派代表向全班汇报整首诗的意思。（课件出示）
2、师巡视各小组合作朗读古诗、交流诗意情况。
3、课件出示四幅与古诗意思切合的图片，生边看边读诗句。
4、接着出示诗中难理解的字词，生读。
5、几个小组向全班汇报对整首诗的理解。
6、出示老师对诗句的解析，生齐读。
四、品读古诗，悟其感情
1、默读全诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。并想想，这两个男孩给你留下怎样的印象？你喜欢他们吗？为什么？（课件出示）
2、生静静地默读古诗，边读边想象诗歌描绘的画面。
3、师感情轻读（配乐）：伴着明媚春光，波光粼粼的河面上，一叶小舟轻轻驶来。诗人正坐在船中享受着春天的美景:碧草含露,杨柳依依；这时另一叶小舟上的两个小孩吸引了他&&一叶小舟上,坐着两个可爱的孩子，他们身旁放着撑船的竹篙、船桨，两人还撑着一把小伞&&
4、生慢慢地闭上双眼，趴在课桌上，静静地听，边听边想象诗歌描绘的画面。
5、课件出示课文插图，生慢慢睁开双眼。
6、同学们，你们感受到这是一幅怎样的画面了吗？从后两句诗句中你感受到了什么？从&张伞、使风&两个词中表现出两个孩子怎样？（淘气、聪明、天真和可爱）
7、同学们，你们喜欢这两个可爱的小孩吗？（生：喜欢&&）诗人更喜欢。请看大屏幕&&诗歌小结：此诗写诗人乘舟路过安仁时，所见到的情景。这首诗浅白如话，充满情趣，展示了无忧无虑的两个小渔童的充满童稚的行为和行为中透出的只有孩童才有的奇思妙想。这里有作者的所见：&一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。&也有作者的所悟：&怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。&从中，可以体会到诗人对儿童的喜爱，对儿童玩耍中透露的聪明伶俐赞赏有加，也看出诗人的童心未泯。（生齐读）
五、背诵古诗
1、同学们，让我们再次朗诵这首诗。生起立齐读。
2、指名几位学生背诵古诗。
3、全班齐背。（配乐）
六、课堂小练，巩固所学
1、课件出示：《舟过安仁》是____代诗人________的作品。诗中，前两句话描写的是作者的______，后两句描写的是作者的______。我们还学过他写的_______________________________________________。
2、课件出示《晓出净慈寺送林子方》、《小池》、《宿新市徐公店》，让生齐读，温故温故。
七、改写古诗，能力提升
1、同学们，《舟过安仁》这首诗离我们现在已将近千年，你能把它改写成一个小故事吗？让诗中的人物更加生活化，离我们更近。
2、生当堂改写古诗。（配乐）
3、指名几个学生说。
八、拓展积累
1、同学们，诗人杨万里写反映古代儿童的诗不只这一首，还有好几首。
2、课件出示：《稚子弄冰》、《桑茶坑道中》、《闲居初夏午睡起》。
3、生齐读这三首古诗。
附：板书设计
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 收篙&& 停棹&&&&&& 顽皮& 聪明
舟过安仁&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 张伞&& 使风&&&&&& 天真& 可爱
【】【】【】【】【】
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（李白《渡荆门送别》） 7、欲济无舟楫，端居耻圣明。（李清照《如梦令》 6。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》） 5、兴尽晚回舟，误入藕花深处,惊起一滩沙鹭。沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春 春潮带雨晚来急 。（李白《行路难（其一）》） 9。（李白《赠汪伦》） 12、移舟泊烟渚，日暮客愁新。（孟浩然《宿建德江》） 13、孤舟蓑笠翁，轻舟已过万重山、仍怜故乡水，出没风波里、李白乘舟将欲行，独钓寒江雪，万里送行舟、君爱一叶舟。争渡,争渡,舟人云是子胥魂，忽闻岸上踏歌声。与“舟”有关的诗句1、客路青山外，行舟绿水前。（王湾《次北固山下》） 2、细草微风岸，危樯独夜舟。（杜甫《旅夜抒怀》） 3。（李白《早发白帝城》） 4兴尽晚回舟,误入藕花深处。闲来垂钓碧溪上。（柳宗元《江雪》） 10、欲济无舟楫，端居耻圣明。（孟浩然《望洞庭湖增张丞相》） 11,忽复乘舟梦曰边、沉舟侧畔千帆过，忽复乘舟梦日边、两岸猿声啼不住，病树前头万木春、闲来垂钓碧溪上。（孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》） 8，野渡无人舟自横 怒气雄声出海门
采纳率：77%
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沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春---刘禹锡
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